中学体育教学影响因素

中学体育教学影响因素（精选8篇）

中学体育教学影响因素 第1篇

浅谈影响中学体育教学的因素

余江二中

彭玮

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传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。另外体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。

第一，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。

第二，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一

次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。

第三，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，彭老师，您别生气，今后我一定好好练。”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。

体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段.，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。所以影响体育教师教学知识的因素是非常多而且复杂的，研究这些因素的最终目标是最大限度地控制这些因素，使不良影响降到最小。并且，体育教师教学知识的发展要受

到休育教师个人、社会、学校、家庭、体育教师教育机构等多种因素的交互影响，所以在对待体育教学时，必须以谦虚、诚恳的态度来实行，抓住有利因素，以求提高体育教师的工作绩效，提高中学体育教师的教学知识，促进我国体育事业的发展。

中学体育教学影响因素 第2篇

新课标的改革，素质教育的大力推行，更加莫定了教育的基础地位。体育，作为教育的重要组成部分，当然不在话下。那么，中学体育究竟受到哪些因素的影响呢?

一、体育教师个人因素

(一)体育教师的人口学因素

体育教师的年龄、教龄、学历等体育教师己有的知识、经验等对其教学知识水平可能有重要影响。一般认，体育教师的教龄越长、学历越高，其教学知识结构可能也越好。体育教师任教学校所属地区在农村或是城市对体育教师教学知识有一定影响。相对于农村来说，城市的人力资源和物力资源都较丰富，其教学知识可能也优于农村。

(二)体育教师的个人心理因素

1、体育教师教学动机

动机因素是一切行为的发动性因素，这对体育教师的教育教学工作来说也不例外。体育教师要千好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人会努力完成好教育教学工作。目前我国教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分体育教师的积极性不高。教师教学动机量表将教师的教学动机分为内在动机、外在动机和外在内化动机3个维度。所谓内在动机定向是指体育教师的认知和行为是由其内在需要引起的，如有些体育教师从事教学活动的原因是自己发自内心的喜欢教书;外在动机定向是指体育教师的认知和行为是由外在的诱因引起的，如从事教学工作收入比较稳定、或者亲人比较喜欢等;外在内化动机定向是指国家或社会对体育教师的期望在体育教师心理上的内化。体育教师教学动机可能一定程度上影响和制约着体育教师教学知识形成的速度、质量与效果。

2、体育教师教学效能感

教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。体育教师效能感，一方面可能会影响到体育教师在课堂教学情境中的行为，另一方面则可能对学生的学习表现产生作用。因为效能感较高的体育教师对个人的教学能力充满信心，其教学行为表现较为积极，而效能感受低的体育教师，在教学上往往较易感到挫折，教学行为也较消极。据此推定，体育教师的教学效能感与体育教师教学知识也有一定的影响，至于程度如何，有待进一步论证。

3、体育教师工作满意感

工作满意感是组织成员所拥有的对共工作的一种特殊态度，即他们对工作的一种情感反映.体育教师工作满意感作为一个心理学概念，是体育教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的、带有卞削色彩的感受与看法，它不仅与体育教师工作积极性有关，而且也体育教师的心理健康有着密切的联系。

4、体育教师自我指导学习准各度

自我导向学习是个人在没有或是有他人的协助下梦主动地诊断学习需求，规划学习月标，寻求对于在学习上所需的人力或是物质资源，准择并执行适当的学习策略，评鉴学习成果的过程。他认为学习是内在的历程，个体的自我导向可以创造出最棒的学习.自我导向学习并非指学习者完全孤立地学习，在学习过程中若有必要，学习者也会寻求协助，像是同事、专家、朋友、家人等人力资源，以及图书馆、书面资、网络、影音资料等实体资源。教师自我指导学习准备度可分为自主监控性、喜爱渴求性、创造探新性三个维度。

二、学校环境因素

(一)学校体育文化氛围

校园体育文化氛围是师生在特定的环境中，根据社会发展需要,;件学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和孙人文精冲为内容，促进学校体育运动开展，以推动社会全面进步为使命的客观精神和文化环境。它是在一所学校内部形成的，体现出一所学校独特的风格和个性。它是无形的、看不见的，但学校成员能够深深感受到，并体现在其行为中。同样，体育教师肯定会受到学校体育文化氛围的潜移默化的影响，从而在他们的教学态度、教学行为等方面表现出来，对他们教学知识的发展也有一定影响。

(二)学校客观条件

体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段.，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。

三、社会体育文化

(一)社会体育文化氛围

有些文化对体育特别重视，如美国许多人崇尚体育，家长往往以自己孩子体育成绩好而倍感光荣，从事体育的人不但有较高的工资，而且享有较高的社会地位;在澳大利亚，一个人运动能力如何，不仅影响到他的健康问题，而且影响到他的交往，体育成为影响人们社会交往的重要因素之一。相比之下，中国的文化对体育的热衷程度要低很多，这从最近几次的学生体质测试就可以反映出来。教育部对全国u万多名大中小学生进行的体质监测中，发现了一个明显的改变:学生运动素质下降，近视率居高不下。最让相关官员感到不解的是，这一切还都是在学校对体育课非常重视的情况下发生的:不论小学、中学和大学，体育都是必修课。为什么会出现这样的情况?教育部一位官员认为这是一个社会问题”，学校、社区和家庭二重视程度还不统一”。这样的社会体育文化氛围对体育教师的工作积极性自然有影响，对他们发展自身教学知识也会带来一些负面影响。

(2)社区体育环境因素

随着社会的发展，学校与社区的联系将越来越密切，社区的体育环境在很大程度_L影响着体育教师教学知识的发展，这主要通过以下几个方面施加影响:社区体育的人力资源如社会体育工作者和场地、器材、设施等物质条件及对学校的开放状况二社区体育文化传统对学校的影响:社区领导和居民对学校体育的支持程度:社区教育部门通过各种形式对体育教师的培训等。这些因素都直接或间接地影响体育教师教学知识的发展。

四、在职培训因素

近年的研究表明，体育教师对在职培训的效果基本持否定态度，在职培训的内容设计不当，多数体育教师出于为完成证书或学位要求的需要，大学体育教师授课方式也存在问题，课程大多是以讲座和“传习式’伪主的方法讲授的，教师们经常说大学教师的教学最不讲教学法.，就是最好的证明。体育教师不知道如何将学习的教育理论应用到教学中去，因而形成了一种自己不必也不太可能从教育理论与研究中获益的观念。这些对体育教师教学知识的发展都有不利的影响。

浅析影响中学体育教学质量的因素 第3篇

2.2.3数据统计法。采用SPSS10.0软件对所有数据进行统计。

3. 研究结果

3.1 农民工的工资收入、工作时间状况。

被调查的城市农民工的工资较低,主要集中在900-1500元之间,占总数的71.4%。500元以下占2.1%;500—599元占2.6%;600—699元占3.4%;700—799元占4.2%;800—899元占6.5%;900—999元占15.2%;1000—1099元占19.1%;1100—1199元占15.7%;1200—1500元占21.4%;1500元以上占9.8%。调查发现,农民工的工作时间普遍较长。8小时及8小时以内占10.5%;8-10小时占50.1%;11-12小时占28.7%;12小时以上占10.7%。

3.2 农民工的居住条件、医疗保障状况。

调查发现,有48.3%的农民工租住在廉价的“城中村”或郊区农民搭建的棚屋中,只有12.5%的农民工住在单位提供的集体宿舍,有29.4%的农民工住在临时搭建的简易工棚里,9.8%的农民工住自己搭的房屋。农民工的居住面积一般都较小,卫生安全条件较差,生活设施简陋。农民工的医疗、养老保险制度已经实施,但参保率不高,后顾之忧未能解决。农民工无法承担城市高额的医疗费用,只能有病硬挺,或者到私人诊所看病,身体健康状况令人担忧。

3.3 农民工的心理健康状况。

调查发现,多数农民工都有沉重的经济负担和工作压力,城市居民对他们的歧视和自身的素质,对他们的心理健康产生了一定的影响。调查显示,农民工心理问题的发生率为7.5%—38.4%,主要为焦虑、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌意。农民工劳动强度大、工作枯燥,文化娱乐活动单调贫乏,政府、企业雇主与社会缺乏对农民工精神生活问题的关注。农民工在一系列心理社会因素的长期困扰下,容易引发各种心理问题。

3.4 农民工的家庭、子女就学情况。

农民工的婚姻状况、子女教育是影响生活感受的主要因素。未婚的农民工在恋爱、择偶等问题上常常受到困扰,已婚的农民工不少由于长年两地分居造成夫妻感情淡漠和裂痕。调查显示,农民工家庭中,55%以上的子女仍在家乡的乡村学校就学,由祖父母或亲戚管理教育。在打工地学校就学的孩子,遭遇高收费、歧视现象很普遍。农民工学龄孩子的失学比例在5%左右,这是值得注意的社会问题。农民工子女的教育花费给农民工带来了一定的经济负担。

3.5 农民工的社会保障权利状况。

当前,农民工参加养老保险和医疗保险还存在有诸多问题。农民工流动性较大、就业不稳定;不同地区之间工资水平和参保基数有一定的差距,造成参保及转移困难;部分用人单

这两项新规定的出台,在一定程度上维护并加固了“健康第一”的指导思想,也更坚定了学校体育课“以身体锻炼为手段,增进中小学学生健康”的学科性质。

既要增进健康,我们就得进行科学有效的锻炼,从此项意义上来说,作为体育与健康课程的引导者,我们有必要研究一下,在平时的教学过程中,哪些因素对教学质量的提高有比较严重的影响,对这些教学上的障碍,该剔除的剔除,该改善的改善,使体育与健康教学在我们的引导下形成一个良性循环。

位怕参保增加用工成本,因此故意不参保或变相不参保;地方政府担心影响本地投资环境,对农民工参保态度不积极;农民工对现行法规制度不甚了解,对用工单位缺乏信任自身不愿参保等主观方面的问题普遍存在。

3.4农民工的体育参与、需求状况。

被调查的农民工中每周参加体育锻炼的次数以1-2次为主,占总数65.1%,从不参加体育锻炼的人数占28.5%,3次及以上的仅占6.4%。农民工经常参加的体育项目为散步、武术、羽毛球。调查表明:影响农民工参加体育锻炼的主要因素为余暇时间少占总数76.3%,其他依次为收入水平、生活压力、场地设施、无人组织。对体育锻炼有无必要的调查中,55.3%的农民工认为有必要,29.5%的农民工认为可有可无,15.2%的农民公认为无必要。

4. 对策与建议

4.1 扩大城市社会保障范围,将农民工纳入城市社会保障

体系,加强农民工的健康教育,相关部门配合医疗卫生服务机构做好农民工的疾病预防和体检工作。

4.2 加强对农民工的生产技能和法律法规等内容的培训。

促进农民工稳定、有序地向非农产业和城镇转移,对构建社会主义和谐社会有重要意义。

4.3 拓宽农民工的信息获取渠道,组织各种免费讲座,传达相关的法律法规和中央文件精神。

面向农民工举办各种文体活动,丰富农民工的业余文化生活。

4.4 积极维护农民工的合法权益,依据《劳动法》的相关规

定制约企业用工行为,减轻农民工的工作压力,保证农民工享有正当的劳动和取酬权益。

4.5 强化农民工的体育健身意识,引导他们参与到全民健身活动中去。

发挥政府的管理职能、兴建体育场地设施,积极为农民工参与体育运动提供多方面的便利条件。

参考文献:

[1]朱浩翔等.嘉兴市农民工生存状况调查[J]现代经济信息,2008,(06).

[2]冯桂林,李淋.我国当代农民工的消费行为研究[J].汉江论坛,1997,(04).

[3]宗成峰,朱启臻.农民工生存状况实证分析———对南昌市897位样本农民工的调查与分析[J].中国农村观察,2007,

基金项目:河北农业大学非生命学科与新兴学科基金项

目(f200901601)

2010年度河北省社会科学发展研究课题(201003132)部分成果

经过认真的分析,我认为,影响中学生体育与健康教学质量提高的因素有如下几点。

1.教师因素

1.1技术、技能因素。

专业技术技能的扎实与否,从一定程度上可直接反映出一个老师自身专业素质的好差。专业素质好的老师在体育与健康授课过程中,一个漂亮的杠上示范动作便能激起同学们内心的尝试欲;一眼就能看出某同学存在于技术中的问题;一句话就能解析技术动作中的要领,让同学们欣然接受。

1.2亲和力。

亲和力不是每一个老师都具有的品质。据我观察,亲和力与该老师在学生中的认可度是成正比的,甚至可以说,没有亲和力的老师会让学生产生排斥感。所以,对于老师来说,亲和力是非常重要的。也许我们曾有过类似的体验:在学生时代,哪一学科的老师对我们更关心、更重视些,我们就会从潜意识里更愿意学那一门学科,似乎想以此来回报该老师对我们的关心与期望。

一般来说,老师的亲和力首先表现为能主动深入学生,了解学生的学习、生活,帮助他们解决某些难题,或与他们一起分享快乐。值得一提的是新型的师生关系鼓励向和谐的方向发展,但我觉得应该有个度,否则会使同学们的“野心”泛滥成灾,一发不可收拾。

1.3课前准备。

要上好一节课,课前准备是必需的。它不仅局限于课前的备课、写教案,而且置“健康第一”于首位,结合新课标的理念,针对中学生的体质与体能进行合理的运动量安排,瞻前顾后,确保整节课安全有序地进行。

2.学生因素

要提高体育与健康课程的教学质量,学生自身的因素是关键。学生自身的因素可分为生理因素与心理因素两大块。

2.1生理因素。

体育与健康课程总的目标是增进健康,提高全体学生的身体素质。那些过于肥胖或瘦弱等没有身体形态优势的同学,其积极的一面是部分同学受上课的影响后每天坚持锻炼身体,改善体质;而消极的一面是部分同学则可能会因为自身的身体状况而深感自卑,终将影响体育与健康教学,形成恶性循环。对于这两种现象,前者我们应多采用鼓励与支持的态度,而后者则应主动与其接近,了解他们内心的想法,采用诱导的方法让其克服自卑心理,慢慢地走出自闭的困境。

2.2心理因素。

在中学体育与健康教学过程中,学生的主要心理因素表现为胆怯心理,而这种心理在中学生中又大量存在,它通常表现为惊恐、焦虑,言行举止出现异常,甚至局促不安、手足无措的一种情绪紧张的状态。

在体育与健康教学过程中,胆怯心理的存在在一定程度上影响了教学质量的提高,究其原因有如下几点。

2.2.1初次接触

“万事开头难”,当新接触某一技术动作时,一些学生心中没底,对于能否将这一动作完成没有把握,特别是一些带有危险性的动作,如标枪,学生不敢肯定标枪投出去的那一瞬枪尾是否会打到背上或后脑勺。正是由于种种的顾虑,学生不敢使劲,导致最后的效果也没有预期的那么好。

2.2.2保护帮助不够

保护帮助是体操教学的一大特性。因为学生身体素质的不一,感觉能力的不同,在实际操作中,老师恰当的保护帮助不但可以减少同学们运动损伤的发生几率,而且可以帮助学生增强动作感知能力。在技术动作的练习中,比如180转体分腿坐这一动作,有的同学就有可能因为不小心屈肘而落杠。而如果我们之前先站到该同学的侧位,以不妨碍为前提,一手抓其肘关节帮助他直臂固定,另一手托起臀部完成直体前后摆,使其有相应的动作感知。再循序渐进地摆高直至转体分腿坐,直至心中的恐惧感慢慢地消除。这样不但可以减轻本身的伤害,而且对于其他同学来说也是一种鼓励、一种安慰,促使他们树立信心,尽快地完成动作。

体操运动是一种积聚惊险性、独特性于一身的体育项目,对学生的感官有刺激作用,老师科学地结合有利因素进行教学,可培养学生不怕苦、不怕累、坚忍不拔的气质和团体协作的精神。

3.其他客观因素

3.1体育器材设施。

“巧妇难为无米之炊”,器材的准备是上好一节体育与健康课必不可少的条件之一,没有相应的器材设施,再好的课也无法正常开展。再者,器材的安全性须良好,使得学生没有后顾之忧,从而建立良好的心境。对于上好一节体育与健康课来说,以上这些因素都能起到很好的促进作用。

3.2场地及周边环境。

场地宽敞、界限清晰,这些外界信息可以通过中枢神经传至大脑,起到兴奋神经的作用。比如跳远沙坑的翻扒、助跑的标志、投掷区的边线,都会在同学们大脑的反射下形成良好的心理状态。

周边环境对同学们注意力的影响也不容忽视,在嘈杂的环境中练习,学生们的注意力难以集中,对技术技能的影响也就较大。

体育与健康课程除了让学生掌握本学科的基础理论知识与技术技能以外,还教会学生在处理具体问题的同时,尝试着消除胆怯心理,培养人与人之间互帮互助、团结协作的良好品质,进而使每一个学生都能在身体、心理、社会适应等方面达到一个非常良好的状态。

总之,要上好一节体育与健康课,在真正意义上让每个同学的学习质量得到相应的提高并非易事,师生都要认真对待,且尽量排除一些客观障碍,共同提高。

摘要：本文坚持“健康第一”的指导思想,针对影响中学生在体育与健康课程教学质量提高的因素进行了分析,以促进教学,改善教学,促使体育与健康教学良性发展。

关键词：中学体育与健康课程,教学质量,因素

参考文献

[1]体育教学中学生胆怯心理的形成及其克服.

[2]体操教学中如何应用保护帮助.

刍议中学体育教学影响因素及思考 第4篇

为此，结合教学实践对中学体育教学进行了探讨。

[关键词]中学；体育教学；健康

当前学校体育工作受到高考应试教育的影响，体育课的课时不能得到有效保证，很多体育教师不按课表上课，等到考试来临，体育课就被别的文化课挤占了，有的学校到了毕业班，体育课干脆就不上了，有的学校对体育器材长时间不投资，场地器材老化，有的体育器材残缺不全，缺乏有效的管理。体育作为中学的一门重要课程，对学生的成长和发展意义重大。以下是本文对中学体育教学的几点思考：

一、高度重视准备活动和中学体育教学

无论是体育课、运动会，还是课外体育活动，都有可能会出现受伤的情况，这既会损害学生的身体，也会对他们的学习和生活产生影响，还可能使其他学生对体育运动产生惧怕的心理。传统应试教育下，由于各方面对体育教学的不重视，使得学生的体育课有这样两种状态：一种是学生本身的不重视，在体育课上，跑两圈之后，就各干各的，一些学生打打乒乓球，打打篮球等，还运动一下，其他的就是有的扎堆聊天，有的回教室写作业，有的甚至去学校的小卖部看电视。学校群众体育竞赛内容与形式的选择，应根据种地不同气候条件，地理环境，民族习俗，经济状况和社区企事业单位社会团体的特点，综合考虑科学性，实效性，趣味性，有恒性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本校本地区特色的竞赛体系，形成本校的传统制度。另一种就是教师不重视体育课，认为学生上体育课也是瞎玩，不如上一节文化课或者自习课。而应试教育向素质教育的转变，就是在改变以往我们重视智力的培育而轻视道德、劳动的教育，改变我们片面地追求升学率，而忽视学生全面发展的问题，改变学生一直精神紧绷的状态，让他们有一个思维放松、舒缓压力的机会。一年一次的运动会并不能代表一个学校的体育面貌，同样也不能代替体育课对于学生身体素质发展的影响。所以中学体育的教学，也应及时革新，被重新审视，得到应有的重视和地位所以，在体育教学中，教师要始终把“健康第一”这一原则放在首要位置，合理设置教学内容和练习要求，既要保证运动量的适度，又要使学生得到锻炼。另外，为了防止学生受伤，教师应高度重视课前准备活动，让学生做好活动前的热身，以适应慢慢增加的运动强度。

二、科学选择教学方法

在学习运动技能时，教师要注意引导学生把传统的学法与自主探究合作式学习结合起来，以期取得好的效果。以足球教学中正脚背射门这一技术为例，教师先不要讲解和示范该动作，只是给学生设定一个目标：看谁射球有力且准确，再展开分组练习。学生自己练习时，为了实现该目标，他们会反复练习，寻找最佳的方法。随着时代的进步，学生对运动的要求也随之变化，从单纯的锻炼、强身健体，转变成为对趣味性、娱乐性、健身性和实用性等方方面面的需求。而传统的中学体育教学，在思想的束缚下，任务难且重、繁琐、重复，脱离学生实际情况，很难满足学生的需求，所以就导致了上面的第一种状态，学生没有运动乐趣，体育课就如同虚设。体育课是促进学生身心发展的重要手段，同时也是培养高素质未来社会人才的需要。随着科学技术的飞速发展和广泛的应用，对人的身体健康和心理素质提出了更高的要求，这也对体育教学带来了更多的挑战，要求体育教学紧跟时代的步伐，与时俱进。在教学中，既要充分了解学生渴望掌握一定的健身知识和方法，有一两项体育爱好和专长的心理特点，又要满足社会对于高的身心素质和适应能力的人才的需求。教师还要鼓励学生之间一起探讨和交流，发现问题并找到解决的办法。像如何站位支撑脚，找准击球点等，最后教师再进行精讲和示范，让学生能够清晰地认识该技术动作，再加上自身感悟，学生不再感到乏味无趣，相反变得愿意学习，养成科学健康的学习习惯，有效促进创新能力的培养。组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。只有正确把握了这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与形式的目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资，场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。 现在各级教委均发出确实减轻学生负担的通知。规定学校的周上课时间和作业量。我们应真正持执行这些规定，使学生从繁重的课业负担中摆脱出来，有时间去参加体育活动、竞赛。并且用各种形式的体育活动引导学生锻炼健体。强化行政约束力，使各级领导重视学生的体质发展，使体育活动时间形成制度，而不至他们课外依然习惯化的去完成教师“法定”化的作业。

三、要充分调动学生，科学培养个性心理

活动和交往是学生个性健康得以发展的必经途径。学生在体育活动中进行接触和交往，彼此间展开竞争与互相帮助，可以有效促进学生良好群体意识的养成，消除忧郁、骄纵、孤僻等负面心理倾向，养成宽容、大度、互助的正向心理。学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题，加大对体育教师的业务、思想培训力度，培养教师的职业道德，请一些模范体育教师作报告，聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导，教师之间互相学习，开展体育评优课活动，尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师，成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时，学校还要积极提高体育教师待遇，体育教师室外上课较多，冬天冒着严寒，夏天顶着酷暑，比较辛苦，待遇上应该不低于文化课教师，在教学优质课评比上，在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师的建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中学体育教学质量。

体育教师评价学生的表现时态度要积极，因为它直接关系着能否形成健康而有凝聚力的集体。假如教师对某一学生长期从态度上进行排斥，忽视其能力，对他的动作表现视而不见，甚至经常性加以处罚，时间一久，他也会被学生集体所排斥。因此，在公共活动场所，教师要对每一位学生，特别是后进生多进行鼓励和表扬，肯定和认可他们的表现。

总之，在中学体育教学中，我们广大体育教师要转变理念、创新教学方法，积极探索有效的教学途径，提高体育课堂的教学效率。教师要系统有效地安排学生的体育课，灵活地运用多种教学方法。正所谓教学有法，教无定法，贵在得法。可以根据不同内容选择不同的方法，也可以根据不同的对象选择适合的方法。

参考文献：

[1] 楚继军，汤起宇《普通高校群体运动竞赛内容的改革》《体育函授》[M]1996（4）.

[2] 鲍源林，崔承军《学校课外体育活动的组织与实施》《体育函授通讯》[M]1997（1） .

中学体育教学影响因素 第5篇

一、体育教师个人因素

(一)体育教师的人口学因素

体育教师的年龄、教龄、学历等体育教师己有的知识、经验等对其教学知识水平可能有重要影响。一般认，体育教师的教龄越长、学历越高，其教学知识结构可能也越好。体育教师任教学校所属地区在农村或是城市对体育教师教学知识有一定影响。相对于农村来说，城市的人力资源和物力资源都较丰富，其教学知识可能也优于农村。

(二)体育教师的个人心理因素

1、体育教师教学动机

动机因素是一切行为的发动性因素，这对体育教师的教育教学工作来说也不例外。体育教师要千好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人会努力完成好教育教学工作。目前我国教育面临的最严重的问题之一就是，相当一部分体育教师的积极性不高。教师教学动机量表将教师的教学动机分为内在动机、外在动机和外在内化动机3个维度。所谓内在动机定向是指体育教师的认知和行为是由其内在需要引起的，如有些体育教师从事教学活动的原因是自己发自内心的喜欢教书;外在动机定向是指体育教师的认知和行为是由外在的诱因引起的，如从事教学工作收入比较稳定、或者亲人比较喜欢等;外在内化动机定向是指国家或社会对体育教师的期望在体育教师心理上的内化。体育教师教学动机可能一定程度上影响和制约着体育教师教学知识形成的速度、质量与效果。

2、体育教师教学效能感

教师教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉与信念。体育教师效能感，一方面可能会影响到体育教师在课堂教学情境中的行为，另一方面则可能对学生的学习表现产生作用。因为效能感较高的体育教师对个人的教学能力充满信心，其教学行为表现较为积极，而效能感受低的体育教师，在教学上往往较易感到挫折，教学行为也较消极。据此推定，体育教师的教学效能感与体育教师教学知识也有一定的影响，至于程度如何，有待进一步论证。

3、体育教师工作满意感

工作满意感是组织成员所拥有的对其工作的一种特殊态度，即他们对工作的一种情感反映.体育教师工作满意感作为一个心理学概念，是体育教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种总体的、带有情感色彩的感受与看法，它不仅与体育教师工作积极性有关，而且也体育教师的心理健康有着密切的联系。吕国光将教师工作满意感分为5个维度分别测量中小学教师对教师职业、工作环境、升迁进修机会、收入及对学校管理的满意度.很多研究认为，教师工作满意度是影响教师工作成效的重要因素。本文认为体育教师工作满意感可能与体育教师教学知识的水平也存在着某种程度的联系。

4、体育教师自我指导学习准备度

自我导向学习是个人在没有或是有他人的协助下梦主动地诊断学习需求，规划学习月标，寻求对于在学习上所需的人力或是物质资源，准择并执行适当的学习策略，评鉴学习成果的过程。他认为学习是内在的历程，个体的自我导向可以创造出最棒的学习.自我导向学习并非指学习者完全孤立地学习，在学习过程中若有必要，学习者也会寻求协助，像是同事、专家、朋友、家人等人力资源，以及图书馆、书面资、网络、影音资料等实体资源。教师自我指导学习准备度可分为自主监控性、喜爱渴求性、创造探新性三个维度。所谓自主监控性是指教师能够考虑到自身的发展，对自己的学习做出计划安排，并了解、监控自己的学习过程与结果的能力与意愿;喜爱渴求性指教师能够认识到学习对自身发展的重要性，进而热爱学习，对学习有强烈的需求，具备终生学习的意识与意愿;创造探新性是指教师喜欢尝试、探索新事物，并能够运用多种方式进行学习的能力和意愿。教师的自我指导学习准备度与教师的教学反思倾向呈显著相关。因而，它对体育教师的教学知识亦可能有影响。

二、学校环境因素

(一)学校体育文化氛围

校园体育文化氛围是师生在特定的环境中，根据社会发展需要，通过学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和孙人文精神为内容，促进学校体育运动开展，以推动社会全面进步为使命的客观精神和文化环境。它是在一所学校内部形成的，体现出一所学校独特的风格和个性。它是无形的、看不见的，但学校成员能够深深感受到，并体现在其行为中。同样，体育教师肯定会受到学校体育文化氛围的潜移默化的影响，从而在他们的教学态度、教学行为等方面表现出来，对他们教学知识的发展也有一定影响。

(二)学校客观条件

体育课主要在室外如场、馆专门的场所进行，以身体练习作为基本手段，要使用各种器材设备，比一般教学要占据更为复杂的空间环境。体育场地和器材是体育活动得以进行的物质载体。一个各方面条件都完备的学校的体育教师的发展空间肯定比一个各方面条件都不好的学校的体育教师要大很多。

三、社会体育文化

(一)社会体育文化氛围

有些文化对体育特别重视，如美国许多人崇尚体育，家长往往以自己孩子体育成绩好而倍感光荣，从事体育的人不但有较高的工资，而且享有较高的社会地位;在澳大利亚，一个人运动能力如何，不仅影响到他的健康问题，而且影响到他的交往，体育成为影响人们社会交往的重要因素之一。相比之下，中国的文化对体育的热衷程度要低很多，这从最近几次的学生体质测试就可以反映出来。教育部对全国11万多名大中小学生进行的体质监测中，发现了一个明显的改变:学生运动素质下降，近视率居高不下。最让相关官员感到不解的是，这一切还都是在学校对体育课非常重视的情况下发生的.:不论小学、中学和大学，体育都是必修课。为什么会出现这样的情况?教育部一位官员认为这是一个社会问题”，学校、社区和家庭二重视程度还不统一”。这样的社会体育文化氛围对体育教师的工作积极性自然有影响，对他们发展自身教学知识也会带来一些负面影响。

(二)社区体育环境因素

随着社会的发展，学校与社区的联系将越来越密切，社区的体育环境在很大程度上影响着体育教师教学知识的发展，这主要通过以下几个方面施加影响:社区体育的人力资源如社会体育工作者和场地、器材、设施等物质条件及对学校的开放状况:社区体育文化传统对学校的影响;社区领导和居民对学校体育的支持程度:社区教育部门通过各种形式对体育教师的培训等。这些因素都直接或间接地影响体育教师教学知识的发展。

四、在职培训因素

近年的研究表明，体育教师对在职培训的效果基本持否定态度，在职培训的内容设计不当，多数体育教师出于为完成证书或学位要求的需要，大学体育教师授课方式也存在问题，课程大多是以讲座和“传习式”为主的方法讲授的，教师们经常说大学教师的教学最不讲教学法.，就是最好的证明。体育教师不知道如何将学习的教育理论应用到教学中去，因而形成了一种自己不必也不太可能从教育理论与研究中获益的观念。这些对体育教师教学知识的发展都有不利的影响.

五、结论

中学体育教学影响因素 第6篇

论文（设计）题目：浅析非智力因素对中学篮球教学的影响

一、选题的背景与意义

非智力因素是指除智力因素以外同智力活动的效益有关的一切心理因素。他们同智力因素结合，在智力活动中发挥作用。燕国材认为，在其他条件相等的情况下一个人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可见非智力因素对一个人的成功有着多么巨大的作用。素质教育的本质就是促使学生身心健康发展全面发展。学生是有思想感情、有个性、活生生的人，所以我们要以“教育学生必先了解学生”为原则，注重学生的非智力因素的培养，发扬其个性特点，激发学生对篮球学习的真正热爱与追求。

随着新课程改革在我省全面展开，《体育与健康》课程改革从教育思想，教育方式，教学评价等方面发生了深刻的变化，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。篮球运动是一项深受青少年喜爱的体育项目。但是学生的篮球水平参差不齐、学生对篮球基本技术的学习兴趣不高、篮球战术教学效果不明显在教学形式和教学手段不断探索与改革的今天，篮球选项课的如何完善与改进，以期在教学内容上能满足学生的知识渴求，在教学形式和教学方法上能更符合学生的实际情况，使学生在篮球技能上能有一定的提高，并能终身受益，是我们目前必须探讨的重要研究课题。

国内外学者对非智力因素的论述多集中于心理学层面，非智力因素对学生发展的影响已逐渐受到重视。本文旨在通过对非智力因素在中学生篮球教学的影响作用分析，为提高学生学习效率，为促进中学篮球教学科学发展提供参考。

二、研究的主要内容和预期目标

研究的主要内容：

1非智力因素对中学篮球教学影响作用进行调查分析

2非智力因素对中学篮球教学影响研究

2.1动机与篮球教学

2.2焦虑情绪与篮球技术教学

2.3情感态度与篮球教学

2.4.意志、思想品质与篮球教学

3研究学生的非智力因素的培养对篮球教学的深远意义

3.1对转变、更新篮球教学观念有着积极作用

3.2对篮球教学内容的多样化有着促进作用

3.3对篮球教学目标的多元化发展起着积极作用

3.4对完善篮球教学原则起着积极作用

预期目标：

1．非智力因素在体育教学中有着不可低估的维持与调节、补偿与抑制等作用。它不是单独的某一种心理活动过程，它与智力因素相互渗透交织在一起，共同制约又共同促进学生的全面发展。

2．非智力因素对篮球教学影响很大，具有重要意义。非智力因素与教学效果之间的联系是双向的，从某种意义上来说，它对一个学生的成功往往起决定性的作用。

3．教师对学生非智力因素的价值培养至关重要。应采取最优化的激励方法，才能培养学生持久的学习动机，稳定而积极的学习兴趣，热情愉快的情感情绪，果断坚毅的意志品质，进而开发出他们的学习潜力。

三、拟采用的研究方法、步骤

1.本选题研究步骤：

本选题研究步骤分三阶段，分别是：

第一阶段：准备阶段。包括：技能迁移与干扰规律研究方向的确定、收集资料、查阅文献、访谈调查、导师指导、文献综述撰写、题目确定、确立研究内容及研究方法。

第二阶段：实施阶段。包括：论文撰写工作的实施、走访调查、访谈调查。

第三阶段：完成阶段。包括：研究内容归纳分析、撰写论文、修改论文及答辩。

2.课题的研究方法：

2.1文献资料法:利用中国期刊全文数据库搜索关于非智力因素在中心篮球教学中运用的相关文献。

2.2访谈调查法:在研究的选题论证阶段，针对本课题的研究视角、研究内容等走访部分专家，广泛征求其对本课题研究中一些问题的看法和建议。进行实地走访调查，与体育教师、学生和社区篮球爱好者进行随机的交流与咨询，以帮助拓宽论文的分析视角与分析深度。

2.3逻辑归纳法:通过得到的资料与调查进行逻辑归纳与总结，得出较为科学合理的结论。

2.4数理分析法：运用数理统计法对所得数据进行系统分析，得出相关重要结论

四、研究的总体安排与进度

1.毕业论文开题

3月20日—3月30日第一周2.收集论文资料

4月1日—4月15日第二、三周3.形成论文初稿

4月1日—4月15日第二、三周4.修改论文

4月30日—5月5日第六周5.论文二稿的形成与修改

5月6日—5月12日第七周6.答辩稿的形成5月13日—5月20日第八周五、已查阅参考文献

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刘福军.篮球教学中应加强学生非智力因素的培养[J].赤峰学院学报(自然科学版).2005.[2]

宁贺男.如何在体育教学中培养学生的非智力因素[J].科技致富向导.2011(11)

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徐海滨.篮球教学中的兴趣培养[J].科技信息.2009(34)

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宋子祥.对篮球专选课教学中培养学生能力的研究[J].民营科技.2010(11)

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侯志岚,马侠.体育教学中应重视学生非智力因素的培养[J].科学大众.2007(09)

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崔树林.东北地区体育院系篮球专选班学生智力和非智力因素与学习成绩关系的研究[J].松辽学刊(自然科学版).2000.六、指导教师意见：

本题研究具有一定意义，研究内容明确，研究方法可行，研究步骤合理。同意上报。

指导教师（签字）：

****年**月**日

七、系（教研室）意见：

系（教研室主任）（签字）：

****年**月**日

注：1.开题报告应根据教师下达的毕业论文（设计）任务书，在教师指导下由学生独立撰写。在毕业论文（设计）开始二周内完成，交指导教师审阅，并接受教务处抽查。

中学体育教学影响因素 第7篇

心理学认为，动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。那么，中学生的体育动机，可以认为是推动、停止或中断学生参加体育锻炼的内部及外部原因。体育动机分为多种，主要包括：生理性动机与社会性动机、原始的动机和习得的动机、有意识的动机与无意识的动机、外在的动机和内在的动机，中学生的体育动机往往不是单一的，它是由多种动机有机联系、相互影响的动机组合，在一定条件下可以互相转化。

影响中学生体育动机的培养具有多方面因素，从学生自身分析，主要是学生自身的内部动因。从外部环境看主要是，主要有三方面：一是教师的要求、行动及体育教师的技能水平都直接影响学生体育动机的形成；二是家庭对体育的正确认识爱好、对子女符合身心发展的要求和家庭为子女创造较好条件都加速了学生体育动机的形成，而家庭对体育的偏见也会妨碍他们的行动；三是社会体育意识在一定程度上也左右着学生的体育动机。社会对名人优秀事迹，著名运动员的成才之道的宣传可加速学生体育动机的行成。四是学校对学生体育运动开展的重视程度。校园体育文化机制的建立，良好的体育氛围，无疑是培养和激发青年学生学习体育动机的良好途径。

中学体育教学影响因素 第8篇

一、当前学校体育教学工作存在的问题

当前学校体育工作受到高考应试教育的影响, 体育课的课时不能得到有效保证, 很多体育教师不按课表上课, 等到考试来临, 体育课就被别的文化课挤占了, 有的学校到了毕业班, 体育课干脆就不上了, 有的学校对体育器材长时间不投资, 场地器材老化, 有的体育器材残缺不全, 缺乏有效的管理。学校对体育教学重视不够, 没有很好的体育课评价机制和对体育教师的奖惩机制, 对体育教师的培训力度不够, 体育课存在放羊式管理, 对学生没有体育项目达标考核机制, 这些都或多或少地制约影响着中学体育教学质量的提高。

二、体育教师自身存在的问题分析

随着素质教育的逐步推行, 大部分学校已开足开齐体育课程, 体育教师队伍也壮大起来, 但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位, 教师本人自我约束较差, 再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行, 教师从事“第二职业”的现象不断增加, 不少体育教师缺乏敬业精神, 没有强烈的创新改革意识, 也限制体育教学工作的长足发展。另外, 体育教师的成就感得不到有效体现, 不能激发体育教师的积极性, 体育教师的工资待遇达不到标准, 不能及时发给训练费用、工作服装费, 甚至不能和文化课教师同工同酬, 在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利, 造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低, 自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。

三、改变传统的体育教学观念

很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节, 或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实, 教师应该从整体上研究体育教材, 从学生的身心发展的高度安排体育教学内容, 不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具, 应该把教学活动放开搞活, 让学生成为课堂的主人, 培养学生的动手能力和创新能力, 给学生营造宽松民主的教学环境, 根据学生身心发展需要, 选择教学内容和活动形式, 让学生自己在实践中掌握动作要领, 学到体育常识和锻炼技能, 培养学生合作意识, 以及社会适应能力和身心适应能力, 锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风, 培养学生遵守规则、公正客观的处事原则, 发展学生的个性, 从而不断改变、塑造者学生的人格品质。

四、有效的激发体育教师的教学动机

学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题, 加大对体育摘要:生物是一门基础自然学科, 主要研究生命

张的现象和生命活动规律。人们的生活离不开生物, 个

倩人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发

倩展都离不开生物学的发展和应用。所以, 初中生物的浅学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个析州关键词:初 (邳基础性的作用, 中生物体现了生;教学物教;现状学的意;改进方义之大。法

初生物学是自然科学的一个门类, 旨在研究生物市港中中环境的上的结构、功能关系等、的科学发生和。发随着生物学本身不断地快展的规律以及生物与周围生, 学江速对了发于重展生视, 。物与的其学他习学也科越的来关越联重整要合, 也生越物来教越学多也。就所得以到, 物生苏一、学习初中生物的意义物是一门基础自然学科, 主要是研究生命的教邳现象和生命活动规律州人生活质量的提高、人。人们的生活离不开生物类文明的进步乃至社会的, 发个学展都离不开生物学的发展和应用。生物和人的生

22活、农业生产、以及环保都有着密不可分的联系, 例

13如了解食品的保存方法、移植树木以及环境问题等

00等, 都需要生物学的指导。生物学在一些与人类发

) 展相关的一些技术中也起到重要的作用, 例如试管

婴儿、转基因食品、克隆技术等等, 这些技术给人类

带来了不少的福音, 对生物方面的进展有着不可小觑的作用。学习生物还可以促进初中生心理的发展, 满足他们喜欢探索、好奇心强的心理特征。生物学本身就是一门实验性的科学, 大量的实验可以锻炼学生动手、动脑的能力, 这不仅对他们的思维开发有一定的帮助作用, 还可以为学生形成正确的世界观有一定的影响, 让学生在完善了生物知识结构的同时, 使他们了解到了怎样科学地去看待生命、看待世界。总之, 初中生物的学习对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

二、初中生物教学现状

1. 重视程度不到位。

由于生物在学校里被称为“副科”, 其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高, 所以得不到教师和学生的重视, 想过其他学科提高成绩, 放弃了对生物的学习和现状改进。或者是认为只要临时复习就能应对过去考试, 完全忽略了对生物的正确学习, 摒弃了科学的学习方法。

2. 缺乏学习兴趣。

初中是学生刚刚接触生物的一个阶段, 学生是带着好奇心去学习的, 但是等到新鲜感一过, 知识越来越多、越来越难理解, 很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化, 很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念, 例如DNA、染色体等等。

3. 教学方法传统单一。

很多教师的教学方法很传统, 在上课时不懂得借助一些道具, 只是把知识硬塞给学生, 把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍, 很少和学生互动, 也基本上不懂得课堂小结, 没有指导、提示和具体要求。还有就是有的教师只会采用单一的教学方法, 不会变换方法, 不能使不同程度的学生都有收获。

三、初中生物教学改进方法

1.加强对生物学科的重视。面对生物学科不受重视的一个教师的业务、思想培训力度, 培养教师的职业道德, 请一些模范体育教师作报告, 聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导, 教师之间互相学习, 开展体育评优课活动, 尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师, 成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时, 学校还要积极提高体育教师待遇, 体育教师室外上课较多, 冬天冒着严寒, 夏天顶着酷暑, 比较辛苦, 待遇上应该不低于文化课教师, 在教学优质课评比上, 在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜, 以此来激发体育教师的建功立业的动机, 使他们不断地自我完善, 逐步提高业务能力和师德素质, 从而提高中学体育教学质量。

五、加大对学生体育精神的培养

体育教师不要局限于对学生身体机能的训练, 更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先, 体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用, 认识到体育精神有利于学生完美人格的形成, 进而自觉地研究体育教材, 挖掘每节课的教学内容中的体育精神, 然后在体育教学中以潜移默现象, 各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内, 重视其教学工作。要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育, 让学生意识到其重要性, 进而改变以往应付的心态。

2. 培养学习兴趣。

只有对生物学习产生了兴趣, 学生才会去主动地掌握更多的生物知识, 所以, 培养学生学习生物的兴趣是很重要的工作。首先, 可以利用生物实验, 在进行实验的过程中对学生进行教学, 再结合理论知识教学, 可以培养学生的积极性。其次, 在课堂上要将知识和生活实际联系起来, 让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识, 这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。再次, 认可学生, 给予他们鼓励, 激发他们学习的兴趣。在学生取得一点点进步的时候, 教师要给予欣赏的目光, 让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心, 进而提高对生物学习的情绪。

3. 养成良好的学习习惯。

教师要引导学生进行课前预习, 做好标记, 带着问题去听课, 解决难点和疑点;在课堂上要积极发现问题, 提出问题, 并积极讨论解决问题, 还要在课堂上边听边记录, 提高主动性和积极性;课下要经常复习, 对知识进行归纳和总结, 使知识具有系统性和条理性, 便于自己的复习。

4. 采用一些新的教学方法。

首先, 教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具, 让学生有最真实的感受, 例如对水的节约, 教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献, 鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水, 展示缺水地区的艰难生活, 让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时, 也健全自己的人格, 为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次, 可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律, 营造出一种平等和谐的课堂氛围, 激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展, 使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中, 让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学, 培养了学生的独立性和自主性, 有利于引导学生质疑、调查、研究, 使学生的主体性充分体现出来。

5. 提高教师的综合素质。

教师除了对学生采取措施以外, 还要不断地提高自己的综合素质, 不仅要加强对生物知识的学习和研究生物教材, 还要加强对心理学、教育学、多媒体技术等知识的系统性学习, 积极参加一些学科的培训, 在学习中不断提高自身的综合素质。

生物学不仅对个人的发展有重要的意义, 对国家乃至整个社会都有着不可忽视的指导作用, 所以, 教师要引导学生从打基础开始, 全面掌握生物知识, 为以后奠定一个好的基础。

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化的形式和方法, 对学生的体育精神进行培养, 这也是一节成功的体育课的重要标志。其次, 体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵, 培养学生学会生活, 有着健康向上的生活追求, 有较强的适应能力和社会交往能力, 有着较强的集体荣誉感, 既学会竞争又懂得合作, 培养学生参与意识, 懂得自尊自强, 在实践中注重发挥学生的一技之长, 充分展现学生的个性特点, 培养学生自主精神和独立的人格。

学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量, 这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度, 转变传统的体育教学思想和模式, 按照体育与健康课程标准安排教学内容, 研究教材, 研究学生的年龄特点和心理特点, 适应教育改革的需要, 不断创新教学方法, 指导学生大胆实践, 培养学生体育精神和创新精神, 最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。

摘要：中学体育教学是对学生全面发展负责, 是全面实施素质教育的重要组成部分, 越来越受到社会、家庭、学校的重视, 但当前学校体育教学也存在诸多的问题, 影响着中学体育教学的质量和水平。本文作者根据多年来的体育工作经验, 探讨中学体育教学的影响因素, 以提高中学体育教学质量。