小学四年级爱好的英语作文

小学四年级爱好的英语作文（精选14篇）

小学四年级爱好的英语作文 第1篇

小学四年级关于爱好的英语作文

I am a 15-year-old student in junior Grade 3. Though I am occupied with my study, I would like to spend time on my hobbies, such as playing the piano, surfing the Internet.

One of my favourite hobby is reading. Reading has been in my life for many years, since I began to learn characters. It can not only kill the time, but also, more important, help improve my comprehension ability. When reading, I can learn a lot. Reading Shakespear’s works, I know how Hamlet looks like. Reading Scorates, I can see how great ancient Greek philosophers are. Reading Lu Xu, I come back to the old time of China.

Reading really affect my life.

【参考译文】

我是一个15岁的初中三年级的学生。虽然我忙于我的学习,我愿意花时间在我的爱好,比如弹钢琴,上网。

我最喜欢的爱好是阅读。阅读一直是我生命中多年来,自从我开始学习汉字。它不仅可以消磨时间,而且,更重要的是,帮助提高我的理解能力。阅读时,我可以学到很多东西。阅读莎士比亚的.作品,我知道哈姆雷特的样子。阅读Scorates,我可以看到伟大的古希腊哲学家。阅读鲁迅徐,我回到中国的旧的时间。

阅读真的影响到我的生活。

小学四年级爱好的英语作文 第2篇

我，华远程，一个开朗活泼的11岁小男孩。我有很多的兴趣爱好。

二胡————辛苦但快乐着

据说，在我很小的时候，一听到音乐声，就会高兴地手舞足蹈。有时，我按着音乐的节拍，用筷子对着碗碟敲敲打打，乐此不疲。有时，我跟着音乐的旋律，依依呀呀地合唱，有板有眼。妈妈见我对音乐这么感兴趣，就为我找了一个音乐老师，学拉二胡。

开始，我对二胡这新式“武器”十分好奇，一节课都不愿落下，技术突飞猛进。不久，就能拉“小星星”和“凤阳花鼓”了。可是学了一段时间后，我发现：一支弓，二根弦，这么简单，就能发出美妙的音乐可不容易。二胡的音准很难掌握，一个音就要练上百遍。一首曲子需要反复练习，才能找到音准、长短、快慢。学拉二胡太枯燥无味了，我就找各种借口和理由逃课并且产生了放弃的念头。

20xx年，老师告诉我东阳市要举行少儿器乐电视大奖赛。我毫不犹豫地报了名。初赛—复赛，决赛一路过关斩将，我对自己充满自信。学二胡太苦了，幸亏没有半途而废。正当我沾沾自喜的时候，传来了不好的消息：以0.2的比分之差，我被待定，要进入复活赛。我脸上火辣辣的，心里酸酸的`，如果在平时训练的时候认真，就不会失误，就不会有0.2分之差，就不会。哭了很久，我狠狠下决心：一定要把冠军拿下。那年暑假，我都“泡”在二胡里。早上拉，下午练，大把大把地甩着汗水。坐得太久了，腰酸背痛。

练得太久了，手磨出血泡，连碗都端不起来。只要拿起二胡，我就不断鼓励自己：“坚持，坚持，不要放弃”。终于挺进了决赛，那里高手如云，个个身怀绝技，我与竞争对手互不相让，最终以绝对优势打败对手，拿到了冠军。几年的努力终于有了回报，我站在领奖台上，心里有着说不出的高兴。

这次比赛让我回到二胡的世界里继续走下去。之后，到杭州参加比赛，为社区义务演出，我越来越喜欢拉二胡。在学二胡的过程中，我一一品尝了酸、甜、苦、辣的滋味，体验了失败和成功。拉二胡，辛苦但很快乐。

书画———-快乐并进步着

我一直对书画很感兴趣。拉二胡累了，我就会拿出纸笔写写画画。幼儿园的时候，我喜欢用蜡笔和水彩笔画画。墙壁、桌子、地板都是我的大画布。有一次，我把妈妈的眼镜当画布一片画上一朵花，另一片画上小白兔。我特别喜欢画恐龙，买了很多恐龙的书和卡片，变成了恐龙的超级粉丝。

20xx年，世界各地的外国朋友都到北京看奥运会。我画了一幅《小朋友们手拉手，北京奥运欢迎你》获得全国“畅想未来”中小学生书画摄影作品比赛二等奖。丰富的色彩，大胆的想象，逼真的描绘，我的画受到了大家的好评。

来到小学之后，老师教我国画和书法。我学会了用毛笔画各种花果和蔬菜。红红的樱桃，黄黄的枇杷，我有一块大调色板，魔法变变变，我可以调出各种各样不同的颜色。学国画，最难的是运笔和用水，毛笔的笔尖很柔软，下笔会不听使唤。我想画个圈，结果画成框。我想画直线，结果画成水波浪。

如果蘸水少，太干画不下去。有一次，我画螃蟹的小细腿，水蘸太多，小细腿变成了“狼牙棒”。学书画很快乐，我可以展开想象的翅膀天马行空。我现在正在学山水画，我也可以把看见的风景变成美丽的图画。

小学四年级爱好的英语作文 第3篇

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

(一)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升,学生的英语综合能力逐年提高,但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下,人们注重培养学生的读写能力,忽视了训练学生英语听力,导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下,教师一直处于课堂教学的主体地位,在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学,导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调,无法激发学生学习的动力,导致学生在英语课堂上的积极性不足,学生形成了惯性思维,依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生,英语单词量不足。在教学过程中,英语教师要努力提高学生的英语词汇量,减少教学困难。但在较短的时间内,学生无法掌握较多的词汇,这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力,学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材,无法展开有效的听力训练活动,这也会影响学生的英语听力能力。

(二)当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一,教师在应试教育背景下,注重培养学生的英语应试能力即读写能力,很容易忽视学生的听说训练,导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时,教师在教学的过程中,没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学,对教学模式的创新度不高,导致学生的英语听力学习兴趣较低,英语读写听说教学不均衡。

第二,学校英语教师对学生听力训练的忽视,使得学校对听力训练课程的安排极不合理,有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程,但在实际教学过程中,听力训练课程如同虚设,课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上,以便促进学生英语能力。

第三,小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业,毕业之后直接投入到工作岗位中,缺乏一定的教学经验,教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足,所以会借鉴优秀教师的教学经验,但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合,导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四,小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导,结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中,教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解,导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩,还是帮助学生奠定英语学习基础,教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成,在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程,听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时,学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中,教师要训练学生的信息加工处理能力,猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力,运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善,所以在教学的过程中,教师要为学生创设良好的教学环境,运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

(一)创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中,教师首先要了解学生的听说能力,依据学生的心理发展特征,创设多样式的游戏情境教学模式,将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱,具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性,词语搭配运用不合理,只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇,但学生缺乏锻炼,没有养成表达完整句子的习惯,导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹,喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材,在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣,不断拓宽学生表达思维,丰富学生的听力思路。课余时间,教师可以与学生一起组织游戏,拉近学生与学生间的距离,增强师生感情,培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章,教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句,带领学生共同分析句子,让学生可以运用这些词语进行造句,加强学生的知识掌握能力。

(二)利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强,对周围的事物充满兴趣,对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是,学生的兴趣持续的时间较短,在课堂教学上的注意力集中时间也有限,教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况,制定游戏式教学方式,在听力教学课堂中穿插游戏,使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究,设计出具有意义的游戏,将学生的天性与听力训练活动相结合,在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语,然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学,可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事,尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前,可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入,从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

(三)通过游戏引导学生听说

当前,小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法,教师在展开游戏教学时,要善于对学生进行引导,鼓励学生发挥想象力,运用已有的知识训练听力能力,学生能够完整独立地理解掌握听到的信息,能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础,教师要积极引导进行听力练习,丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动,在游戏活动中完善听力思路,积累听力表达技巧,鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息,概括信息大意。老师要积极与学生进行交流,了解学生在听力训练上的缺陷,并加以正确引导,提高学生的听说能力,培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力,听懂、说好是理解的基础,更是小学阶段学生读写的基,只有理解了文本,才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂,还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径,学生在听力训练中积累词汇语言运用能力,增强英语素养。

参考文献

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告,2012,(07).

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报,2013,(06).

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程,2013,(09).

浅析小学英语兴趣爱好的培养 第4篇

【关键词】培养；激发兴趣；爱好

一、激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：

（1）“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

（2）“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？

（3）“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随这教学内容的深入，就出现了大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好以下几点：①让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性；②注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准；③给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

二、持久兴趣

进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

（1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

（2）有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

（3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。

（4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。

三、总结

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单詞，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

参考文献：

[1]BrownH.D.PrinciplesofLanguageLearningandTeach-ing[M].NewJerse：PrenticeHell，1987

[2]李兰兰.略论情感因素在外语教学中的作用[J]安徽教育学院学报，2003，（5）

小学生二年级英语作文：爱好 第5篇

Hello! Everyone. I’m a little rabbit. My name is Hanhan. Look! I’m very lovely. My eyes are red. My ears are long. My hair is white. My tail is short. I like carrots very much. I have a good friend. She’s my little master. Her name is Zhou Xun. We always play games together. I like her very much and she likes me, too.

【参考翻译】

你喜欢我吗?

你好!每一个人。我是一个小兔子。我的名字叫韩寒。看!我很可爱。我的眼睛是红色的。我的耳朵是长的。我的头发是白色的。我的尾巴很短。我非常喜欢吃胡萝卜。我有一个好朋友。她是我的小主人。她的名字是周迅。我们总是一起玩游戏。我非常喜欢她,她喜欢我。

My hobby

My hobby is lisetening to music.I like listening to music best.Because listening to music makes me relaxed.When I am tired,I will listening some quiet music,that makes me fall asleep very quickly.My favorite music is the music that has good lyrics.Good lyrics can also make me learn Chinese or English well.

I love listening to music.I will keep this hobby forever.

【参考翻译】

我的爱好

我的爱好是听音乐。

我最喜欢听音乐.因为听音乐使我很放松.当我累了，我会听一些安静的音乐，这让我很快睡着.我喜欢的音乐是具有优美的歌词.优美的歌词也可以在音乐让我学习中国或不好英语。

我喜欢听音乐.我将保持这个爱好，直到永远。

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小学一年级英语周记:朋友的爱好 第6篇

Lin Tao usually goes to the zoo with his parents. He likes to see animals. In his room there are many toys. Most of them are boy animals. All kinds of animals in his room are his good friend. Every day he plays with them. Sometimes he asks his friends to his home to play. On vacation or weekends he like to see the monkeys and elephants in the zoo, and the dolphin show is his favorite.

四年级作文写人：我爱好游泳 第7篇

我最看游泳比赛，梦想着自己也能像小鱼一般在水中自由自在地遨游。机会终于来了，听说学校要举行游泳兴趣班，我毫不犹豫地报名参加了。我那快乐而又轻松的游泳生涯开始了。

刚去学游泳时的情景和我原想的完全不同。第一天学习老师让我们练习闷水。在我们的面前各放着一个个脸盆，里面装满了水。开始闷水了，我刚把脸浸到水里，就感觉喘不过气来了，于是猛地把头抬了起来，呛了一鼻子水。老师看见了，不问三七二十一，就使劲地把我的头往水里按，我害怕极了，在水里我闷的头昏脑胀，心想：再不起来，我都要闷死啦！

一回到家，我就急着向妈妈诉苦：“我不想学游泳了。”“不是学的挺好的吗？”妈妈觉得有点莫名其妙。“今天 那个 老师太凶了，把我的头死命地往水里按，害得我喝了好几口水。”妈妈听了笑着说：“傻瓜，那是在教你学闷水呢！只有学会了闷水这个基本功，才能学会游泳。”噢，我终于明白了，于是我就狠下功夫，在家天天练，终于学会了闷水。功夫不负有心人。几天后的闷水测验中我还获得了冠军呢！学会了闷水这个基本功后，再学游泳简直轻而易举。老师做了几个示范动作后，我下水尝试了一下，没有成功。我想：凡事开头难千万不能放弃我又试了几次，终于学会了游泳。接着，蛙泳，仰泳，自由泳都不在话下。现在，我都已经能像鱼儿似的在水中嬉戏玩耍。

小学高年级英语阅读教学四策略 第8篇

一、补充阅读材料, 拓宽阅读空间

发展学生的英语阅读能力, 重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小, 尚处于形象直观思维阶段等特点, 选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的, 材料的难度也不应太大, 以让学生通过阅读学会阅读, 热爱阅读。因此, 教师在选择材料时, 必须考虑实际情况, 所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料, 拓宽学生的阅读空间, 激发学生的阅读兴趣。

1、从英语报刊中精选阅读材料

阅读的最大好处是可以扩展知识面, 提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢?笔者认为, 《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》, 学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮, 不但色彩丰富, 而且内容也很丰富, 有很多个板块, 有学生爱看的故事连载, 还有每个单元重点句型或单词的讲解, 例如五年级上册Unit6句型Is there...?Are there...?的区别, 让学生一目了然, 很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”, 学生不但可以阅读而且还可以练笔, 知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语, 色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载, 有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词, 在旁边都会有注释, 这样更方便小学生阅读。

2、从班级图书角中精选阅读材料

在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物, 教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料, 有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校, 和同学一起分享, 大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样, 一方面节约了阅读的成本, 另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校, 在课外活动的时候笔者放光碟给他们看, 在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外, 笔者还从学生存放在英语图书角的读物中, 精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。

二、指导阅读方法, 提高阅读兴趣

Jarvis曾经说过这样一句话:Reading is jus like walking in a dark forest.We use some searchlight to help us nd the way.Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面, 它们分别是“context”、“word shape”和“grammar”。所以, 在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”, 教会学生掌握阅读时的几个小技巧。

1、上下文结合, 助理解提兴趣

词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用, 也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”, 就要引导学生结合上下文, 结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来, 然后由词到句, 由句到篇, 从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章:

A Crow Drinking Water

They are very thirsty.So mother says to her children, “Let’s find some water to drink”.They find a jar on the floor.There’s some water in it.But it’s not full.And their beaks are too short.They can’t drink the water.Mother looks at the jar, then she asks her children to put some stones into the jar.Oh, the jar is full now!They can drink the water!

在这篇文章中, “thirsty”是学生阅读的“绊脚石”, 但是学生根据Let’s nd some water to drink.就知道乌鸦要找水喝, 那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思, 而句子“e crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思, 在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节, 文中的生词“jar”, “stones”, “But it’s not full.And their beaks are too short.”等就很好解决了, 学生做起题来也就得心应手多了。可见, 上下文的联系和学生已有的知识储备, 对于文段的理解有着至关重要的作用。

2、由词形推测词义

实践证明, 孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢, 而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的, 比如, 英语中的“myself”, 学生可以在此基础上推测出“yourself”, “himself”, “herself”等的意思。又如, 通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀, 就能推测出“tallest”“youngest”“longest”的意思。利用相似词的词形特点, 帮助学生掌握一定的规律, 解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此, 学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式, 解决阅读中遇到的小障碍。

三、训练阅读技能, 提高阅读效率

为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率, 教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读, 让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡, 提高阅读技能和效率。

1. 按意群阅读

如, Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.e stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数, 然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度, 提高阅读效率。

2. 略读

快速浏览全文, 领会文章大意, 发现作者的观点和意图, 抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章, 教师可以让学生总结归纳文章的大意What is the main idea of the passage?或者设计一些主要信息的判断题, 检测学生略读理解的程度。久而久之, 学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如, 教学PEP六上Unit 1 How Do You Go ere?B.Let’s read.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Skim the passage and choose a title for the paragraph:A.e tra c rules in China.B.The similarities and differences about traffic rules in di erent countries.

3. 查读

在浏览全文的基础上, 进行查读, 目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中, 教师可在开始阅读语篇之前布置任务, 如阅读后回答五个问题或完成表格, 学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点, 从而更具体地理解文章内容。如, 教学PEP五下Recycle 1 Read and answer.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Scan the passage and nd the information about the following:

4. 预测

从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇, 同时抓住主题句、关键词, 以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。如, 六年级下册Unit 1 How Tall Are You?B.Let’s read.判断正误。

读前读后

() () 1.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.

() () 2.Sperm Whale is longer than our classroom.

() () 3.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.ey don’t like meat.

() () 4.Killer Whale can swim very well.

() () 5.Sperm Whale can’t swim in cold water.

() () 6.eir teeth are longer than our desks.

在读前引导学生快速阅读文章的测试题, 做出一些合乎情理的预测, 学生在阅读时就能够明确目标, 也能够使短文的阅读顺利展开。

四、延伸课外阅读, 增强理解能力

拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会, 目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣, 训练学生的阅读理解能力。

1. 校内延伸, 夯实基础

(1) 英语墙报:出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以巩固课本上所学的知识, 增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题, 避免随意性、盲目性。通常包括故事, 名言, 对话, 谜语, 英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容, 也可以摘抄学习英语方法之类的短文, 还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式, 必然收到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶功效。

(2) 讲故事、演短剧:为了让学生继续保持英语阅读的兴趣, 有效进行课外阅读, 每节课之前的5分钟, 可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话, 或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我, 同时为了避免丢脸, 必定会在家仔细钻研手头的阅读材料, 观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。

2. 校外延伸, 提升兴趣

学生的成长, 是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合, 那么教育效果就会削弱, 甚至互相抵消。因此, 优化家庭学习环境, 推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。

(1) 家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体, 可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生, 即由学生来传递, 所以它反映的信息及时、准确、有效, 便于教师及时采取措施, 收到良好效果。

(2) 家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说, 教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果;从家长层面来说, 本着“经验大家谈”的观念, 家长们可各抒己见, 与大家共享家教经验;从学生层面来说, “小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式, 不但有利于提升家长对英语教学的参与意识, 更有利于提高学生阅读的积极性。

小学四年级英语语音教学策略 第9篇

一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识

首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。

在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。除此之外，教师应养成利用空余时间听音模仿的习惯。在一些课余时间，对着课本上标注的语调符号，仔细听课本录音，反复地跟读和模仿。教师应该把握学生进行良好语音学习的契机，来促成优美语音的生成。

二、千里之行，始于足下—— 重视语音教学的细节落实

语音教学一直是贯穿于小学英语课堂教学中的，其凸显的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是对于我们四年级的学生来说，如何去进行平时语音教学呢？

1.激活教材

教材用于向学生传授知识、技能和思想的材料，是一个课程的核心教学材料。在很大程度上灵活运用教材，对教材有一个适度的整合，也不为视作一种资源的合理利用。

①就地取材。在我们的PEP教材就语音教学编排中，四年级的语音教学已经涉及了五大元音字母的发音状况，如：教师就可以就地取材，设计了以“我发现了什么”为题材的语音教学活动，操作如下：Step1呈现单词（Present words）。学生首先通过小组合作讨论形式，大家一起来读一读这些单词。Step2找出规律（Let’ s find out）。根据读的情况，列出一系列问题。Step3再读一遍（Read again），在老师的正确示范下，齐声朗读单词。Step4总结规律（Let’s say）。根据学生所列举的一系列断断续续的发现，老师试着用一种最浅显易懂的语言去解释这种现象---元音字母的开闭音节状态。Step5巩固知识练习（Consolidation）家庭作业：你能在课本里找出相类似的单词吗？如在教学PEP Book3 Let’s spell时，教师在教授新单词time 时，发现学生都能很快找出存在的“i e”结构并根据其发音规律，还是有不少学生能够很快读出单词time，所以教师提出另外一项活动-----启发学生再来找一找这篇课文是否还有类似结构的单词，结果学生很积极主动找出了five， nine ……

②因势利导。为了让学生更多更好地了解元音字母的开闭音节状态发音情况，在上语音课时，教师在启发学生自主去发现规律和总结规律同时，最好能够给出与此有关的拓展性练习。笔者就结合自己的语音教学实践，自主编创了一个游戏-----单词拼装。如以学习元音字母Ii为例设计拼装游戏：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『简析』笔者在设计此类题目的时候，只把它看作是一种游戏。在这个拼装游戏中，教师不能把单词拼写的正确性作为唯一获胜的理由。应该把学生能根据已经学过的发音规律来拼写出单词，并能够在小伙伴合作过程中“准确”拼出单词的同学作为获胜者。游戏进行下来，笔者发现大部分学生还是能够拼出一些常用单词有like， rice， nine， nice----，还有一部分学生也能够挑战难度，如：write，drive， white----。当然在作业中老师也发现一个小问题：有些单词根本不存在的，学生也在拼装出来，如：chine， bine， hise---- 单词虽然是错的，可老师也发现学生在展示他们的成果时候还是挺 “自信满满”的。笔者认为在这个游戏中学生充分发挥他们想象力和积极性，尽管结果不是盡如人意的，可在这个学习探究的过程中带给学生的体验却是愉快的，这也已经达到了语音学习的目的了。

学生既然能够灵活地从“a e”结构过渡到“i e”结构，那么当然也能够实现从“i e”结构到“o e”结构和“u e”结构的顺利过渡，从而一起来完成学生对于五大元音字母的开闭音节发音状态的规律总结。虽然教材章节上是逐步呈现内容的，但是笔者认为集中或是分散地去呈现发音规律是出现时间的先后而已，关键还在于教师对教材整体把握和内容激活，其他的操作和应用可以在后面的环节逐步加以实施。

2.功在课堂

课堂是进行日常教学的主阵地，那么关注语音教学，首先就要关注日常课堂教学。于是笔者结合自己的语音教学一些实践活动，将四年级的语音教学归结为两块：以单个字母为主的语音教学和以字母组合为主的语音学习。单个字母的语音教学以26个字母的对应发音以及五大元音字母发音为主，而字母组合语音教学则是以常见字母为主的，如ee合一发长[i：]等。

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①以巩固字母为切入点。首先以26个字母为入口：比如说小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 大部分学生把26个字母的发音学习完美地融入了在动人的音乐声中，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。 虽然作为四年级的学生不知道什么是辅音字母，什么是元音字母，也不是很了解他们有没有其他的变化，在什么情况下变化这些复杂问题，但是他们对字母的发音有了初步的掌握，对单词拼读也形成一定的潜意识，这些对他们将来的英语学习是有很有帮助的。再以元音字母为突破口：在小学四年级的字母复习阶段，学生一直被灌输着一种“五大元音字母”概念。但在大部分的时候，教师也应该注意到所谓的“五大元音字母”，对学生来说只是一种声音，是一种不具备实质意义的声音符号而已。而我们都知道，对于语言的学习，仅仅停留在声音是远远不够的。

在给字母家族作分类的时候，笔者发现由于对语音概念的模糊，学生只能凭借自己的猜测盲目地去分类。所以教师应该正视与学生这种认知需求，在教这个“音”的同时也可以尝试授之以这个“形”，尝试让学生来认識字母A的语音符号就是[ei]，E→ [i：] ， I→ [ai]， O→[?u]， U→[ju：].师生一起来揭开这层神秘的面纱，见识一下所谓的庐山真面目。

②以复习字母组合为着眼点。在日常的语音教学中，教师应该尝试通过字母组合发音，有意识地让学生来了解初步单词拼读规则，引导学生总结归纳一些的读音规则，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一课中关于餐具的内容，教师首先从课前热身，师生会话环节---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上书写出or这个单词，紧接着很自然地转入与or相关的单词----fork的教学中。当然教师还可以列举出跟这个组合有关更多的单词horse， pork……试着让学生多开口朗读出新单词，运用以旧引新法来教会学生读出未学过的单词，这为以后的单词学习铺平了道路。另外教师也可以在进行总结字母组合sh发音规则的时候自编口诀：sh常发“西，西，西”； ch常发切，切，切”，ee合一发长[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓励学生参加课外兴趣活动

1.歌曲吟唱

音乐是儿童心灵的翅膀，他们生性活泼好动，用英语歌曲导入组织课堂教学，其效果还是非常好的。相较活泼英语歌曲而言，语音教学就显得枯燥了，笔者试着去寻找这两者之间一个平衡点--------将字母的语音教学融入节奏欢快的音乐中，除此之外，笔者再结合队形变幻和舞蹈动作，将一堂字母语音课点缀的色彩斑斓。如小学四年级复习字母的阶段，笔者就选择了一首说唱类型的字母歌---letter song 。这首字母歌曲不仅列举一些和字母有关的单词，还很好展示了该字母在单词中一些常见发音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的时候，学生自己也能试着总结出了A→[?]，B→[b]，C→[k]， D→[d]， E→[e]…… 最后在参加区小学四年级英语歌曲比赛中，我校的《Letter Song》获得了一等奖的好成绩！

在歌曲演唱活动的排练中，学生展现出了不一般的兴趣和参与积极性，这在课堂上是很不多见的。尤其是在一等奖这一成绩的刺激下，学生对学习英语的喜爱，对说好英语的信心更是空前的高涨。而他们也用自己的表现和成绩刺激和激励着班上其他学生学习英语的兴趣和热情。

2.课本剧表演

教师应努力给学生提供语言实践的活动平台，让学生在这个属于自己的舞台上锻炼他们的知识运用能力和交际能力，也加强了记忆能力和理解能力。在本次表演过程中，小组成员之间相互学习和督促，一起研究要不要增删台词，一起品味谁的口语表达最自然，一起发现谁的肢体语言最贴切…… 这些都成为了这次活动中最珍贵的花絮。当然表演获得了较大的成功，在参加校“我编我演我精彩”英语课本剧表演活动中获得一等奖和二等奖的好成绩，更加激励学生在这个属于自己的舞台上尽情展现自己！

『剧本内容』如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力断金-----加强学校和家长之间的合作

教师可以发动家长，争取家长的大力支持，尽量多督促孩子听英语磁带，多做模仿训练。

1.做好家校联系单

在新学期开始，笔者都会定期发给学生一张预习表格（一学期尽量要求完成2份预习记录），让家长一起配合来完成，监督孩子每天的10分钟听读练习作业，并及时完成英语预习和复习作业。完成任务的学生，教师可以采用一种奖励的形式，将成绩计入学期期末的总评分。

2.提倡短信交流法

定期与家长进行联络与沟通（一个月一次），及时向家长反映孩子在校的英语学习情况和取得的一些进步。学生在短期内没有完成相应的预习作业，教师应该与家长取得联系，以短信和电话的形式了解具体的情况，询问其原因和提供一些帮助，尽量做到与家长一起协作，一起来帮助学生合作完成“家庭作业”。

理想的语音教学应该要做到“润物细无声”。简而言之，语音教学是随着单词和语句的教学而巧妙融入平时的教学。教师在进行日常教学的时候，对教材内容要多一点预设——滚动单词，增加学生学习的容量；对课堂要多一点空间——语音教学贯穿之中，语音学习也无处不在；对学生要多一点了解——层层递进，由简到难，给学生学习增加深度。除此之外，教师应多花点时间跟家长多进行交流和沟通，尤其是在每天的听音模仿练习中，多鼓励学生和家长，多用心思去了解学生。这样才能真正做到把语音教学源源不断地汇入到英语教学中来了！

小学四年级学习语音是符合儿童学习语言的特点，而语音能力提高的过程更是一个渐进而复杂的过程。笔者在思考和实践的过程中，深深地感受到：不积跬步无以至千里。要想提高语音教学水平和技能，学校、教师和学生都必须共同克服制约语音发展的负面因素，而教师在平时的日常教学中，要利用点点滴滴的机会，让学生在课堂学习中真正寻觅到了学习语音的快乐，更是找到了以后的英语学习终生受用的法宝。让我们在追寻语音之美的道路上一路前行吧！

介绍自己爱好的英语作文六年级 第10篇

I love to do handmade, love to make a variety of things with magic corn.

I love watching TV cartoons, love to see “Kung Fu Panda”, “flying brother and small Buddha”, many of them suddenly can not finish.

I love to laugh at jokes.

I have a lot of interest, my father said that like what can be a happy man like.

我爱画画，我爱画各种各样的东西，比如说画长颈鹿(长颈鹿画出来很可爱)，比如说爱画公主(因为公主很漂亮很好画)。

我爱做手工，最爱用魔法玉米做出各种各样的东西。

我爱看电视动画片，爱看《功夫熊猫》，《飞哥与小佛》，很多很多一下子说不完。

我爱听笑话讲笑话。

介绍自己爱好的英语作文六年级 第11篇

I like the riddles, this game is very interesting, need a different way of thinking to solve. Although many people like to play, but can not guess it. I can answer some of the questions, because I break the reality, the use of fantasy to answer.

“Why is the earth turned to spit it?” This problem may be a lot of people can not answer, close to life think about it, you turn to see, has been turned to a little dizzy. The correct answer is the earth turn it!

Once again, the same table said to me: “give you a question, the orangutan most hate what line? To put the reason to say.” “This is not simple? Parallel line chant!” “Why?” At the same table immediately asked Road, I replied unhurried: “parallel lines without bananas (intersect) ah!” “Powerful!” At the same table cast a admiration of the eyes. Hee hee! I can not help but laugh in my heart twice.

I also like reading books, bookcase full of all kinds of books; newspapers, fairy tale, science, science fiction, adventure, philosophy ... everything, I often see sleepless nights.

小学生关于爱好的英语作文 第12篇

I like running very much, so I will run around my house.

Running on the street and park, I can see the city in its morning face, the street is so quiet, some people are dancing, some are walking.

I enjoy running in the morning, I feel so comfortable, I feel life is easy and happy.

每天早上，我会很早就起来，然后做一些锻炼。

我很喜欢跑步，因此我会围绕着家周围跑步。

在街上和公园里跑步，我可以看到这个城市早上的面容，街上很安静，一些人在跳舞，一些人在散步。

我很享受早上跑步，我觉得很舒服，感到生活是如此的轻松和愉快。

小学生关于爱好的英语作文范文二：Fried Food 煎炸食品

I like to eat fried food, because it is so delicious, I won’t feel tired of it.

Fired food is known to be unhealthy food, but still a lot of people love it, like the fried chips in KFC.

We should control ourselves to eat the fried food, we should not eat it too often.

For our health, it is better to keep healthy diet.

我喜欢吃油炸食品，因为它很美味，我不会感到厌倦。

大家都知道煎炸食品是不健康的食品，但是仍然有很多人喜欢吃，就像肯德基里面的炸薯条。

我们应该控制自己去吃油炸食品，不应该经常吃。

为了我们的健康，最好保持健康的饮食。

小学生关于爱好的英语作文范文三：I Play Guitar 我弹吉他

I like playing guitar, so my father buys me a guitar for fun.

It is very funny.

Then my mother asks me to have guitar class.

She thinks to learn more skill is good for me.

I start to have guitar class.

It is really funny at first.

But later on, I feel very tired.

It is not easy to get improved.

I want to give up, but I insist at last.

Now I can pay several songs.

I feel proud of it.

我喜欢弹吉他，所以我爸爸给我买了一把吉他来玩。

真的好好玩。

然后我妈妈就叫我去上吉他课。

她觉得多学一门技能对我是有好处的。

我开始上吉他课了。

一开始的时候真的很好玩。

但后来，我觉得好累。

要想提高并不容易。

我想放弃了，不过最后我还是坚持下去了。

现在我可以弹好几首歌了。

小学四年级爱好的英语作文 第13篇

一、适当采用分组教学

趣味教学过程中, 经常需要组织学生进行分组活动。许多教师选择在课堂上对学生进行临时分组, 然而在游戏的过程中, 组员之间表现缺乏默契, 极大地浪费了教学时间。所以, 笔者建议教师采用固定的分组策略。

以同桌两人为基本小组, 前后四人为中等小组, 8人左右为灵活机动的大组。笔者在实施这一分组手段的时候, 鼓励学生自己寻找组员, 可以打破同桌的界限, 在全班范围内自行组织。当然, 一定周期后, 也鼓励学生更换自己的搭档, 或者进行跨组交流。

教师在组织活动时, 只需要点出其中一个组员的名称, 就由它的小组加入到活动当中, 大大节省了组织人员的时间。更重要的是, 英语学习的基础环节之一就是交流表达:固定的搭档有利于在交流方面培养默契, 提高合作的效率, 促使活动顺利进行。

简言之, 教师可以形成周期性固定的小组, 帮助学生树立起交流与合作的意识, 在课间也能多多和同学进行口语交流, 为课堂的游戏做好准备工作。教师也可以设计一些竞争性活动, 不同的小组之间展开竞争, 调动学生参与团队竞争的积极性。

二、合理使用游戏手段

游戏设计是趣味教学活动的一种主要手段, 把英语知识以游戏的形式传达给学生。然而, 游戏是一把双刃剑, 一方面能够提升学生的兴趣;另一方面, 如果运用不当则会分散学生的注意力, 使学生沉浸在游戏的欢乐气氛中, 而忽略了对知识的接受。因此, 在设计游戏的同时, 教师应该注意如下两点:

1. 立足于知识讲解之上

相比于边玩游戏边讲解知识, 笔者认为不妨把游戏的设计放在对知识的运用环节。例如:在学习“Dolls”这一单元时, 学生在story time和new word环节中需要掌握描述人物的表达语句和表达形式, 教师则需要把重点放在单词与搭配的教学上。

等到学生掌握了基本的词汇之后, 教师可以自己来设置类似于story time的描述游戏。可以由教师指定一名学生A, 学生A在班级中随机抽取一名学生进行描述, 然后其他学生开始竞猜他的描述对象是谁。

笔者在这一单元的教学中还设计过一个“你画我说”的游戏:抽取学生分成人数对等的两组, 告诉其中一组学生要描述的对象是谁, 然后每人描述一句;对应地, 另一组的学生根据他的描述接力完成一副人物肖像;最后由其他同学看着肖像进行竞猜。

在这个游戏中, 由于画画水平的高低不一, 完成的人物肖像与竞猜结果对比时, 大家欢笑一堂。随后, 又开始对同学的口语描述进行对比, 纷纷提出自己的建议。有的学生建议描述应该更准确;有的建议应该更具有特征性, 比如a girl with a pair of glasses;有的建议描述应该按照一定的顺序进行。学生在掌握基础知识的基础上, 在游戏环节就会如鱼得水, 能够充分感受到游戏的乐趣, 也能够对知识进行重温。

2. 注意游戏设计的全面性

大部分情况下, 教师设计的游戏环节针对的是学生的口语表达, 例如情境对话、唱歌表演, 等等。实际上, 教师也可以将其他的教学任务纳入考虑的范围, 学生的阅读、书写和听力能力同样也可以借助游戏的手段得到锻炼。

例如:笔者就曾经设计过一个“边听边做”的小游戏。学生2人为1组, 学生A任意说一个数字如“thirteen”, 学生B则用手势打出13。学生A打出13的手势, 则学生B要用英语说出“thirteen”。

学生在课堂上对这个测试反应速度和熟练程度的小游戏很感兴趣, 并且迅速对它进行改编升级。学生A任意说一个数字“thirteen”的同时, 用手势打出任何一个数字如30;学生B要用手势打出学生A说的数字13, 同时翻译出学生A的手势“thirty”。这个升级版的游戏受到了学生的热烈欢迎, 他们在课间自发地组成小组进行这个游戏, 锻炼自己的听力、记忆和反应速度。

三、提升多媒体运用质量

随着多媒体的广泛使用, 课件的制作演示已经成为每位英语教师的例行工作。课件的展示具有灵活动态的特点, 也节省了教师板书的时间。然而, 教师对多媒体的运用不应该仅仅满足于课件的制作上, 应该进一步提升多媒体的运用质量。

例如:在进行“Our new home”单元的教学之前, 教师可以寻求电教老师的帮助, 自己绘制一幅室内空间图, 将table, bed, skirt, white cap等物品放在不同的位子上, 结合课文进行教学。也可以自己进行添加, 如将book, kite, bike, basketball等其他物品添加起来, 适当帮助学生回忆学过的内容。

对学生而言, 通过观察教师亲手绘制的图形对比教学内容, 在单纯地感受到多媒体带来的感官趣味性之外, 更能够体会到学习的亲切感, 让学习的过程变得更加平易自然, 更加愉快而富有意义。

总而言之, 趣味性教学面临的是挑战, 是教师对游戏作用的清醒认知和操作尺度的适当把握。它的本质是传达知识的辅助手段, 而不能喧宾夺主作为教学的主要方式;其次, 教师应该注意游戏设计的全面性和有效性, 使得它们更符合学生的爱好, 让英语课堂在生动愉快的环境中提升教学效率。

参考文献

[1]陈会勤.浅谈小学英语游戏[J].教育实践与研究 (小学版) , 2013 (1) .

[2]李祥.小学英语趣味教学谈[J].经营着管理, 2012 (12) .

小学四年级爱好的英语作文 第14篇

【关键词】小学英语；口语教学；方法论

口语教学一直是小学英语教学的重要环节，对于书写、阅读也有不可忽视的帮助作用。然而，由于小学生掌握的词汇量有限，使得口语教学往往陷入内容单调、课堂气氛冷淡的困难处境。笔者根据自己的教学经验，以小学四年级的口语教学为例，为活跃口语课堂教学气氛，改善口语教学效果提出如下建议。

一、重视整合口语单词

单词是口语表达的基础。小学阶段，学生掌握的单词量确实不多，毫无疑问也会给表达的丰富性带来影响。然而，教师不能因此放弃对学生的口语进行综合性的锻炼。相反，由于单词量的有限，教师可以鼓励学生自己动手对单词进行整合。

例如：在教材的编写中，单词通常按照性质进行分类。在“Lets make a fruit salad”这一单元中，学习的单词就以水果为主，有“pineapple”，“mango”，“orange”，“banana”，“grape”等等。

教师可以顺着教材编写的思路让学生自己整理学过的关于水果的单词，比如还有“apple”，“strawberry”等等。让学生一边回忆自己学过的单词，一边进行筛选，把这些水果的单词自动归入“fruit”这一选项，在以后的运用中起到类似触类旁通的作用。

当然，教师还可以进行类型整合。例如在学习了“fruit salad”之后，教师可以把包含“fruit salad”在内的“food”做一个总结，正好利用学生学过的“breakfast”，“lunch”和“dinner”的概念。此时，学生就可以把更多自己学过的单词，例如“milk”，“tea”，“bread”，“cake”，“hotdog”等等。

进行单词整合的目的就是要让学生养成关联记忆的良好习惯，提高学生记忆单词的效率。同时，整合单词也有利于学生对单词的综合运用。例如：学生在学习“fruit”时，往往都是一个简单的对话：

学生A：“Lets make a fruit salad. Do you have some bananas？”

学生B：“Yes， I have.”

这样的简短对话只适合于针对单词“banana”的表达。一旦学习的单词变多，在对单词进行整理归类之后，就需要通过长对话等形式将它们综合表达出来。表达的内容越丰富，对单词的温习范围就越广泛，运用的熟练程度也就相应提高，也就自然而然提高了口语表达的水平。

二、教学形式的多样性

要想活跃口语教学的气氛，除了改变死板的单词教学顺序之外，还需要对教学形式进行改变。口语表达并不是真的之局限于学生动嘴去说，也可以配合听力、表演等多种形式，让表达变得更加生动。

例如，在学习“At the snack bar”单元，笔者2-3名学生充当“waiter”，其他人充当“customers”，然后由“customer”点单，“waiter”负责询问和推荐。这样一来，学生被带入到那个情境当中，不必拘束于课本上的表达而得到了自由发挥的机会。

许多学生不止用上了食物的表达，还运用了学过的“How many”和“How much”去询问价钱。例如：

学生C：“Can I help you？”

学生D：“Id like two eggs and a hotdog. Im very hungry.”

学生C：“Anything else？ We have some fresh juice here.”

学生D：“Oh， thats great. Id like a bottle of orange juice.”

学生C：“two eggs， a hotdog and a bottle of orange juice. Heres your food. ”

学生D：“How much are they？”

学生C：“Eight yuan， please.”

学生D：“Here you are.”

学生C：“Thank you.”

积极地为学生创造情境能够是调动学生积极性的一种非常有效的手段。学生在情境中必须思考符合情境的话语，教师也可以为这个情境对话增加难度。事实证明，学生非常喜欢这种带有氛围的对话，他们积极地开动脑筋，组织语言表达，使得课堂气氛空前活跃。

当然，教学形式并不只是情境对话这一种，教师还可以为学生播放英语原声动画视频，组织学生进行口语表达比赛等等。只要能够让学生感受到口语教学的乐趣，并且参与到其中，就能够鲜明地改善课堂教学的沉闷冷淡地气氛，获得不错的教学效果。

三、重视课外口语练习

口语水平的提升并不是一朝一夕的事，课堂的教学时间有限，只能在学生发音和表达的准确性方面进行引导和纠正，只有坚持课外口语练习才能真正实现学生口语能力的提升。

一般来说，教师通常都会鼓励学生在课外多多进行口语表达，但是这样的提倡并不能体现足够的重视。很多学生在实践的过程中只是一个人的“自言自语”，这种口语练习也不利于提高口语水平。

在小学阶段，口语聚焦的重点是对话，是交流，是学生能够准确的表达自己的需求、意愿。教师可以参与到课外口语练习的组织过程中去。例如：为学生制定口语练习的大致方向和内容，鼓励学生寻找固定搭档等等。这样一来，学生通过与他人交流进入真正的表达状态，也能够相互指出错误，共同进步。

组织课外的口语练习工作相当于为学生的表达创造了便利的条件，为了督促学生充分利用这个条件，教师还可以让不同的小组定期在全班同学面前进行展示。让课外对话的成果走进课堂教学，通过检验课堂上学生对话的流利程度去判断他们平时的练习情况，对积极练习进入显著的同学进行表扬或奖励，同时对他们暴露出的口语缺陷进行辅导指正。

总的来说，小学生的口语教学需要教师细心地关照与耐心地坚持。由于小学生在学习方面没有成熟的自主意识和规划意识，教师必须以适当的教学方式引导学生如何有效地进行口语练习，并且积极投入到口语学习之中。

【参考文献】

[1]钟晓晖.关于小学英语口语教学的几点思考[J].中国科技创新导刊，2010年第15期

[2]宋正斌.如何培养小学生的英语口语能力[J].新课程（教师），2013年第5期

[3]龚徽.试析小学英语口语教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2008年第2期