小学生美国游记作文

小学生美国游记作文（精选17篇）

小学生美国游记作文 第1篇

盼星星，盼月亮，终于盼到去美国旅游的那一天了。

1月28日的的中午，我和爸爸、妈妈背上背包，拉好旅行箱来到了火车南站，这是我第一次来到新造的火车站，火车站真大啊，人也特别的多，但是车站却很干净。看着傍边的人排队上火车，我是多么希望我也马上坐上火车，终于等到我们上火车了，上车后我看到火车都坐满了人，列车员阿姨不时地帮助大家放好行李，大家都很安静的坐在那里，我也安静的坐在那里看书。不知不觉2个小时过去了，我们到了上海，紧接着我们坐上地铁前往飞机场了，在中途爸爸妈妈特意转车换乘磁悬浮火车，据爸爸说，磁悬浮火车速度非常的快，每小时可达300公里，但是我坐在里面一点也没感觉到，就像坐平时的汽车一样，这是为什么呢?可是还在我想事情的时候，我们已经到了机场了。我感到不可思议，才6、7分钟的时间就到了。只听到爸爸和妈妈说“30多公里的路7分钟就到了，真是太快了!”到了机场，我们等到时间时间上了飞机，我发现这架飞机特别的大，比我以往坐过的飞机都大，而且椅子的背后都有小电视机，我问爸爸这是什么飞机这么大?，爸爸笑着说：“这是波音787，是世界上最大的飞机了。”登上飞机没多久，我就听到广播里说，飞机起飞前往洛杉矶。

哈哈!我们终于飞向美国咯!

小学生美国游记作文 第2篇

8月4日我和九个小朋友踏上了期待已久的美国夏令营的行程。经过长达十几个小时的飞机终于来到了美国的宾夕法尼亚州。

坐落于宾夕法尼亚州的松树林夏令营已有81年历史，分男孩营和女孩营，我们七个男孩分在了LAKEWEGO营。这里真是孩子们的乐园啊!每天早晨起床打篮球，打完就吃早饭，饭后大家做宿舍卫生后就开始了一天丰富多彩的活动，有打来福枪、曲棍球、嘎嘎球、乒乓球、足球、网球、游泳、保龄球、划船、登山看瀑布、高空秋千等，一周的时间过得很快乐，8月11日我们就告别了LAKEWEGO营踏上了城市游，参观了富兰克林博物馆、帝国大厦、自由女神像、海洋水族馆、巧克力工厂、神秘海港城、航空母舰等，还参观了世界最出名的两所大学——哈佛大学和麻省理工学院，这次半个月的夏令营旅程真是让人难忘，大开眼界!

美国中小学的作文教学 第3篇

在作文教学时, 教师一般会让讨论, 什么话题都行, 老师若从中发现了学生感兴趣的话题, 就立即让学生写。一位低年级的老师发现他的学生对恐龙特别感兴趣, 就特意借来恐龙有关的书刊、教学电影等, 让学生阅读、观看。然后让学生以恐龙为主题进行写作。其实, 美国学生的作文题材大多来自学生平时的生活。如《一个新生对学校应该了解的事项》、《与兄弟姐妹相处的技巧》、《为何周末应该更长点》等通常会出现在美国中小学的作文课上。这些题目使学生密切关注身边、学校和家庭的事情, 了解自己的权利和所遵循的规范, 学会与人融洽相处的技巧。

美国中小学教师在教作文时, 有时会给学生布置作文不定题目定场景。比如: (1) 当你乘坐的轮船沉了, 你漂流到一个荒岛上, 你将怎么生活? (2) 任选一个州, 介绍这个州的风土人情。 (3) 任选一类动物, 以杂志的形式作介绍, 不仅有文字, 还要有插图。从中可以看出, 美国教师在教作文时, 注重激发学生的想象力, 如你到荒岛上生活可以海阔天空地想象。其实, 以大家都没有经历过的事情或都没有看到过的场景, 让学生充分发挥想象, 激发学生写作文的兴趣, 这对培养学生的探索精神及创造能力有大有裨益的。

二.作文的写作不必当堂完成, 强调师生间的合作与交流

我国中小学作文的教学一般要求学生当堂完成, 而美国的作文教学不必当堂完成, 留给学生充足的时间思考和准备。为了写好作文, 学生必须在课后收集资料。具体方法包括收集纪念品、照片和家庭录像……做一个采访, 采访可以是面对面的, 也可以通过书信、电话或邮件。也可以到图书馆查资料或到社会上调查访问。最后, 从而让学生形成自己的观点。

另外, 美国作文的教学强调师生间的合作与交流。在教师和学生合作方面, 主要体现在师生共同选题、共同写作文、共同讨论和修改作文。有的教师还把自己写的作文带入课堂, 向学生讲述自己的写作过程, 让学生讨论、点评和修改, 这样可以提高学生的写作能力。在学生间合作方面, 主要强调自由讨论、互换作文, 并相互讨论和修改, 这对培养学生的合作能力也有一定的好处。

三.重学生写作的过程, 老师的评价形式多样

美国中小学教师注重对学生写作过程的评价。美国学生的写作是一个开放、动态的过程, 美国教师为了更加客观和公正地评价学生的作文, 将这个过程明确化, 在作文教学中, 学生的写作过程一般分为五阶段:预写作、打草稿、修改、校订和发表。在预写阶段, 一般老师采用头脑风暴法, 找出学生感兴趣的话题, 并确立题目, 通过预写作活动中的交谈、绘画、阅读和写作, 学生拥有了众多的话题信息;在草稿阶段, 重在把想法写下来, 不必较多考虑拼写正确、标点符号;在修改阶段, 根据同伴或教师的反馈, 修改自己的初稿;在校订阶段, 侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误;在发表阶段, 学生在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。

美国教师非常重视具体的写作过程体验, 有意识地让学生体验写作过程, 重视学生改进写作的过程, 并据此设计评价学生作文的具体步骤。这种过程性评价重视在教育进程中对学生知识掌握和能力发展的及时评价, 能全面、及时、灵活、深入地给学生以客观、公正的评价, 也能真正发挥教育评价的诊断、检测和发展的功能, 从而有利于激发学生的学习动力和自信心, 提高学生的写作兴趣。

虚构的美国游记 第4篇

在一个平常而又特殊的日子里，波德里亚降落在美国，他戴上了那涂满自己的理论色彩的眼镜，来观看这个一直被众多目光直视的美国。从加州开始，通过公路，越过沙漠、高山，到东部美国的繁华大都市，波德里亚用一种独特的眼光审视这个大洋彼岸的国度。他眼中的美国是沙漠—首先是沙漠，最后还是沙漠。整个加州，特别是洛杉矶，就是一个沙漠。无论是在高速公路上，还是在霓虹灯下，还是在超市里，还是远望那些被像坟墓的房子装饰起来的山丘，除了沙漠，找不到合适的词来形容洛杉矶。不过在他看来，沙漠不仅是一种自然景观形态，还是一种形而上的哲学状态，是一种精神的表达方式。在波德里亚眼中，沙漠就是一种纯化的状态，它无边无垠，无所充盈，它是一种美学形式，充满着所有的纯净的元素，让一切显得简单而又庄严，他说美国“没有欲望，只有沙漠”。

这沙漠的状态，又被提纯、被升华、被作为快感形式的表达。法国和欧洲那种无所不在的所谓“文化”、“品位”、“历史”、“礼仪”、“形而上学”等东西的狂热追求者认为，只有它们才是美的，因为它们更深沉、更有韵味、更富有道德性。而相比之下，波德里亚则在美国发现了一种反向的东西—“无意义”的快感。它不涉及形而上学，没有意识形态，没有道德基础，更没有所谓悠久文化积淀带来的厚重感。美国身上有一种“无意义”的魔力，且是那么强大，以至于给波德里亚带来了一种精神冲击和前所未有的解脱！他说，“原来可以因摆脱了一切文化而愉悦，可以对冷漠的加冕仪式激动不已”。他以这种诡异的笔锋刻画他感受到的美国—无意义、冷漠、单纯、没文化、坦诚、疯狂……读者能感受到波德里亚的激动，这种激动，是一种对欧洲和法国的背叛—他在走向古老而沉重的欧洲的反面的过程中，居然得到了愉悦的快感！他所游荡的美国，“从理念出发建造现实”，而他生长的欧洲却仍然在执著地“将现实转化为意识形态”。波德里亚在美国的沙漠中找到了一种纯粹的崇高的形式—“远离一切社会性、一切多愁善感状态、一切性征”，这沙漠化的美国本身即是无需外力的快感的形式。

再随波德里亚去看纽约这座疯狂的城市。纽约这座疯狂的城市，把疯子从群体大众中抽取出来关了起来，“疯狂已经以多种方式，夺取了整个城市”。波德里亚传达出一种新奇和恐惧—纽约的空间已经完全被利用，从高楼俯瞰下来，是一种垂直的美学形式，单调而疯狂。更令人震动的是，“在纽约，城市旋转得如此迅猛，离心力如此之大，以至于仅仅设想两人共同生活，或参与某人的生活，已经是超人类的行径了”。俨然，他已经在进行一种包含了无数隐喻可能的跨界思考实践。他还发现，纽约人每天都挂着微笑面对别人，而微笑只是一种空洞的形式，缺乏情感的内容来填充，他进一步注意到，这种微笑只是对自己的，永远对自己的。在慢跑者身上，在马拉松参与者身上，一种绝对的无意义的剥离形式赤裸裸地表现出来，只有“I did it！”—充满自信，豪情，却又无力而空洞。

在波德里亚的观看之中，美国还是一个实现了的乌托邦，一个未来的原始社会。所有欧洲人上千年来关于美好世界或者天堂的想象，在波德里亚看来，都在美国已经得到实现：平等，自由，还有各种无意义之下的自在行动，疏离的人，单调的沙漠形态，文化的提纯形式，剥离了时间和空间的移动的电影式社会，整个就是欧洲人梦想中的乌托邦，美国就是真实的乌托邦样本。人们在这里已经获得了自由，自由自在地做自己想做的事情，在沙滩上徜徉、在海里冲浪、在街头游荡，没有空间是属于绝对私人的，也没有绝对公共的空间不允许个人闲逛。在这里，美国以一种原始社会的形态呈现出来，没有欧洲的各种礼仪道德的深沉压迫，没有所谓文化品位的无限拘束，走出欧洲的画展看到的是城市，而走出美国的城市看到的是电影，所有的景观都是电影化的，生活在其中，就像是在一种幻象中组合自己单纯的梦想。这就是一个未来的原始社会。波德里亚在此充分地发挥了自己哲学家的思维能力和独特的言说方法，将读者带到了一个遥远而神奇的异域—美国，一个触不可及的未来原始社会。

波德里亚不同于一般旅行观察者，他要带领读者去发现一个哲学的美国。没有统计数据，没有文化访谈，没有历史阅读，他说：“别人把时间花在图书馆里，我把时间都花在沙漠和公路上。别人从概念的发展中汲取他们的材料，我则从时事，从街道活动，从自然美景中汲取我的材料。”他认为这样比从“美国的学术界学到的要多得多”，他还直言：“这个国家是天真的，所以你不得不天真。”

不过从某种意义上说，波德里亚又是一个在美国幻想美国的人。在这个哲学家眼里，美国更可能只是一个实体或者一个对象，无所谓绝对。他反思道：“在其他地方，自然美景背负着沉重的意义和乡愁，文化自身因他的严肃性而令人难受。”而眼前的美国可以让他从那种令人难受的意义和乡愁的重负中暂时解脱出来，这是一种美好的哲学家式的体验。波德里亚在美国遐想、幻想并进而放纵自己进入到一个神秘的世界。他指出：“美国的新颖之处，在于第一层次（原始的和狂野的）和第三类（绝对的拟象）的冲击。没有第二个等级。这对我们来说是难以把握的局面，因为我们一直偏爱第二层次：自反性、双重性、痛苦意识。”这是显然不同于法国和欧洲的美国。波德里亚在此将美国与法国或欧洲从哲学上区分开了。

也许读者还难以理解在书中不断出现的“拟象”、“仿真”等词语，但这并没有太大的关系。他只是要说：我看到的美国，就是这样！管他是哲学家还是旅游家去看，这本身都没有意义。不过，他或许只是在美国逃避欧洲的同时幻想美国罢了。

一九九二年，波德里亚在英国埃塞克斯大学做报告的时候，说他对美国的思考“基本上是一篇虚构，他认为自己的观点是十分外行的，它属于某种文化形而上学”！他将这个充满争议的文本引向了“文化形而上学”，这也似乎证明了他那个“二十岁时候的荒诞玄学”的阴影似乎并未真正消散，只是在另一种他所谓的“文化形而上学”中寄生了下来。活在争议世界里的波德里亚，有某种分裂的精神气质，让他的思想和写作，时而诡异乖张，时而火花四溅。当他思想和写作“美国”的时候，他仍然是一个在自己的世界里写作的哲学家，只是他为这个哲学里的虚构空间取了个名字叫“美国”—一个符号而已。他也许更喜欢在读者心目中成为一个像其笔下的美国那样，抛去格调、文化、历史等欧洲式的重负而仅以纯粹的形式而存在。

这就是波德里亚，他以想象乌托邦的方式，坐在行驶在美国大地的车轮子上，拿自己的哲学语词来加工那些视觉、现实与幻象的碎片，在美国“虚构”了一篇“美国游记”。恐怕也只有那些时而浪漫、时而癫狂的法国哲学家才敢有如此冒险的写作尝试吧！

小学美国游记作文：纽约旅游 第5篇

先坐地铁去纽约最高的大厦——比京基100都高的帝国大厦。

出了地铁站，我们便找起帝国大厦来。到了一个十字路口，一个人告诉我们，就在这条街上。我们刚刚走过十字路口，就看到了在一个底下永远望不顶的大厦——帝国大厦，有102层呢，好高呀!我们只能上到86层，那里有一个平台，在不同的角度可以看到不同的纽约繁华风景。

接下来，我们去古要海姆博物馆。它的展馆是螺旋形的，有6层，像个海螺壳。里面的展品有：3匹形态各异的马，不同姿势的人，超长的购物车，牛、狗和恐龙化石，好奇怪!

接着，我们去大都会艺术博物馆。里面有一些古埃及的墓，里面的死人被掏空了，做木乃伊，好可怕。还有一些雕塑，很威风!

最后，我们去现代美术馆，途中经过了时代广场，有KFC和卖Hot dog的小店，好热闹!

小学美国游记作文：纽约旅游 第6篇

纽约的雪，可观。大片大片落下，均匀地铺撒在街道上、屋顶上，像位艺术家般用那最纯净优美的白，缓缓地、轻柔地在这被迷茫笼罩着的城市涂抹着，一层又一层。一条并不宽的街道，两旁是并不高的西式房屋。被微微冻住，又被薄薄的冰晶落满的青石砖路上，没有一个脚印，仿佛整条街道都在沉睡。可你看，并没有。团起的轻纱散开了，瞬间补满了街道的空白。是雾，充斥在街道上，漂浮在空气里的雾，与雪一起装点着这个世界。几棵路边已掉光叶子的树，在雪的.呼唤下苏醒，看着自己的树枝被晶莹剔透的雪打扮着。一簇簇盛开在枝头的白，是冬天最美的花。

纽约的雪，可玩。一天早上，当你睡眼惺忪地拉开窗帘，刺眼明亮的白会立刻让你睡意全无，那股兴奋劲儿，不停地往你心里灌!胡乱地套上围巾、帽子、手套、羽绒服，带着几个伙伴冲下楼去，好像外面的雪在不停地催促似的。是啊，最开心的总是我们这些孩子。捧起一把雪，紧紧将它揉在手心，再将这个残留着你的温度的雪球大笑着丢向伙伴们。虽然你知道这并不会对他们有任何影响，虽然这也许很幼稚，但是，你还有多少次机会，这样幼稚天真、畅快淋漓、尽兴地玩雪?玩累了，干脆整个人倒在雪地里，舒服地展开四肢，感受着柔软的雪将你轻轻托起，贴上你的脸颊抚摸着你，温柔地将你整个笼进它的怀抱。那一刻，你内心深处金子般的童真，仿佛融化在了这与世隔绝般的仙境里。公寓楼下，笑声未断，欢乐不停。

纽约的雪，安静。悄无声息地下，毫无踪迹地走。

纽约的雪，很长。不大，却洋洋洒洒、不紧不慢地一下就是好几天。像只刚睡醒的猫儿，慵懒、悠闲。

美国大峡谷游记小学作文 第7篇

今天是我美国之旅的第二站，我要去美国大峡谷——grand canyon，它是美国最大的峡谷，位于亚利桑那州西北部的凯巴布高原，由于科罗拉多河穿流其中，故又名科罗拉多大峡谷，它是联合国保护的天然遗产之一，科罗拉多河发源于落基山，洪流奔泻，它全长446公里，平均宽16公里，最深处1740米，平均深1600米，总面积2724平方公里。

我们刚下车，首先映入眼帘的是两座高耸入云的山峰，它们的中间凹入的部分就是大峡谷，峡谷与山峰的高度形成了天壤之别，让游人简直不敢相信这是真的，峡谷里树木苍翠茂盛，让黄色的土地充满生机，就像无边无际的沙漠中的绿宝石，显得格外光彩夺目，大峡谷中，还有一条白色的长河，那就是科罗拉多河，在山底围绕，远看就像一条白色的绸缎、像一条长龙，渐渐地、、、渐渐地、、、我觉得眼前分明是一幅景色迷人的风景画呢，可能全世界都不会有第二张。

大峡谷真是美丽极了。

小学生美国游记作文 第8篇

一、Essay:话题材料的开放性

Essay之所以能够充分释放考生的思想,固然由其文体结构的特征所致,更是由其话题材料所蕴含的多元指向所决定的。确切地说,两者共同玉成了Essay的开放性。

首先,“提示”部分的话题材料架构了充满不确定性的开放思维空间。话题往往提供一则或是概括的事实,或是具体的现象,或是意味深长的名言,或是历史的趋向等。而共同点唯有一个:蕴含着多元选择的可能。至于考生如何判断与评说,取决于自身的人生阅历、思想倾向和文化修养。因此,这种“提示”与中国应试教育背景下“命题”所包含的单一的“明指”或“暗指”迥异:后者规定了考生的思想情感,束缚了考生的语言表达,更限制了主体可能释放的思维能力和表达个性。Essay最显著、最鲜明和最具有标志性的就是话题“提示”对思维取向的“不提示”;包含着种种可能但又要进行充分的论证,提供逻辑论证的链条,包括事实、细节、理据等等。请看下面的案例:

案例1:

提示:

现代社会的人们将从日益丰富的有效选择中获益。这个观点似乎得到了专家们的认可。举个例子。如果消费者可以选择几百种早餐麦片或者各种款式的手机,他们应该可以找到最适合自身的一种商品。但是,有了这么多的选择,人们永远也不能确定他们是否作出了最正确的选择,他们为每一个选择而苦恼。

Prompt:

Experts seem to agree that people benefit from the in-creasing number of choices available to them in modern society.For instance,if consumers can decide from among a hundred breakfast cereals or dozens of types of cellphones,they ought to be able to find the product that is best for them.But with so many choices available,people can never be sure they chose the right thing.They agonize over every choice.

点评:

这是对现代多元社会深蕴的悖缪性的最恰当描述。多元选择赋予了人们选择的丰富性,同时又给自由选择的主体增加了永远也不能确定的困惑性:只有无限的更好,没有可以穷尽的最好。因此,该题的意蕴已经超越了对市场商品的选择:它简直是对智慧人类生存困境的富有洞察力的深刻写照——在“自由思想市场”上不也演绎着同样艰难的抉择吗?面对这样富有哲理的“提示”,来自不同生活和教育背景的考生能够做出高度一致的选择吗?面对这样充满深度思想探险与风险的“提示”,考生能不被激发出思想的活力和表达的个性吗?

案例2:

提示:

“传统”这个词看起来实在有些无辜,看到它,我们就联想到我们的祖先所实行的节日习惯。但是,传统,或者至少是它所蕴含的信条,是一个圈套。在不同程度上,从个体到民族,传统仅仅是一个借口,一个让我们按部就班、墨守成规的借口,即使这种做法事实上毫无意义,甚至对他人是有伤害的。

Prompt:

The word“tradition”seems innocent enough;we asso-ciate it with holiday observations and customs practiced by our ancestors.But tradition,or at least the belief in it,is a trap.At every level,from the individual to the national,tradition is simply an excuse for doing things the way they have always been done,even if that way makes no sense or causes harm to others.

点评:

在这个语境中,“传统”成为一种具有不同价值指向,包含正反可能的“双刃剑”:传统既可以是适应今人创造需要的一种宝贵的精神资源,又可能是禁锢现代文明创新的思想枷锁;传统既可以使现代人汲取智慧,获得力量,增加自信,创造未来,又可能束缚现代人,致使社会文明安于旧习,适应已有,终至裹足不前。在这个富于张力的思维空间里,来自不同文化背景的考生完全可以对传统的历史内涵竭尽心智,自由阐发。

综上所述,Essay的“提示”部分通过给予话题材料的形式为考生构建一个毫无束缚,不设边际限制的开放思想平台,以供思维之自由操练,表达之纵横挥洒。

其次,Essay的“任务”部分的开放性设计将考生导向理性的自由思维境界。每篇Essay的写作都有一致的具体要求,对每位考生写作的文体、方法和观点等作出充满开放性的指引。

任务:

计划和撰写一篇能够表达你自己观点的文章。用推理和来自你阅读、学习、经历或观察的实例来支撑你的态度及观点。

Assignment:

Plan and write an Essay in which you develop yourpoint of view on this issue.Support your position with reasoning and examples taken from your reading,studies,experience,or observations.

点评:

这种“任务”的设计和要求在每篇Essay考试写作中基本一致。显然,这与SAT的总体要求吻合,Essay的写作是一种典型的创新性学术训练。既然Essay的文体性质属于评论,整个写作就应该是一个逻辑缜密的论证过程:它要求考生形成自足、自享的逻辑体系,能够有力地支撑起自己独立的思想观点,而并不要求“你”的观点是否符合主流、权威、师长或书本的意见。这里的亮点就是凸显作为一个独特的写作主体所应持有的“自己”的观点。曾经有论者认为,Essay的写作难度低于中国高考作文。其理由是:前者没有一个规范的评价标准,容许考生自主发挥和个性表达;而后者有众所周知的基本规范和共性要求。其实不然,Essay要求考生在自由、宽松、多元的精神空间里尽情展示自己的思想风采。当然不是思想碎片的无机堆砌或一地鸡毛式的文字铺陈,而是严谨、缜密、周详的思维演绎,从而表现出考生个人卓越的思维才能。从这层意义上说,Essay“任务”是要求考生敢于并善于做大胆无畏的“思想探险”(唯有“思想探险”才有思想收获的可能),而不是在平庸、无我的同质化思维中恪守某些写作技术规范,后者恰恰与思想创新背道而驰,与培植青春生命的独创性思想风马牛不相及。千篇万篇“入套”作文,何如能体现思想和语言的创新!因此,任何妄断Essay比中国的命题作文“易写”论者,或者是缺失真正的“问题意识”,或者是不知何谓缜密的逻辑论证——评论之难在于有“己见”,“己见”之难在于有逻辑!

二、Essay:中国学生作文的问题

Essay的价值取向与人类先进、深刻和积极的创新文化相衔接,对探索完善途径的中国高考作文及其未来改革取向,显然具有相当大的参考价值和借鉴意义。鉴于学术英语机构杜克国际教育已经对中国学生参加Essay考试的表现做出了精细的统计。我们尤其需要审慎对待并作出反思性评估和前瞻性设想。参加Essay写作考试的中国学生,既有来自北京、上海、天津、广东、江苏等发达地区的,也有出自河南、山西等中西部欠发达省份的。其背景学校都是中国基础教育中师资雄厚、硬件超强、办学理念先进的“精英学校”,生源更是来自基数庞大、优中选优的一流学生,因此,名校优秀学生的写作问题和缺陷在中国应该更加具有广泛的代表性和反思价值。根据杜克国际教育《2011中国SAT年度报告》统计,中国学生在Essay写作中暴露出两大致命问题:缺乏新意,缺乏逻辑思辨能力。

首先,新意枯涩。杜克教育学术总监在仔细阅读2492篇中国学生的Essay的基础上,曾经作出了这样客观的描述:由于过多套用预制的“写作模板”、“万能例子”、“名人名言”等,导致作文在观点、材料和行文多方面惊人相似,乃至异化为一种缺失新鲜思想活力的“泡沫写作”。统计的结果表明,爱迪生、伽利略、乔布斯、比尔·盖茨这四位熟悉程度颇高的名人例子,被中国学生不厌其烦地反复援引,致使套用率高达70%以上。其次,缺失逻辑思辨能力。Essay一般要求长度在400词左右,而中国学生的平均词数仅为120-180词,如此自然降低得分。因为Essay注重逻辑思辨能力的展示,篇幅短小反映了中国学生语言和思维双重意义上的贫乏,尤其是丰富、缜密和深刻的思想力之短缺;就论点和论据而言,中国学生最典型的问题是难于把握写作“提示”的观点,不能用明确有力的论点给全文做坚实的支撑;甚至出现普遍的“跑题”现象。这里除了文化的差异,更主要的是逻辑推断能力的习惯性缺乏。

小学游记作文：难忘的美国之旅 第9篇

时间过的真快，暑假快要结束了，我们也快要离开美国了。

这次我在美国整整住了五十天。在这些日子里，我游玩了许多世界著名的景点，比如：金门大桥，九曲花街，州立红木公园，太浩湖……我还看到了许多我从没有见过动植物和科学现象，比如：黑猩猩金刚，非洲企鹅，小树熊考拉，食虫植物猪笼草，红外线摄像头……另外我还学了以前从没有参加过的运动，比如：打高尔夫球。这些都使我开阔了眼界，增长了知识。

我还觉得加州硅谷真是个气候非常好的地方，不冷不热，天高云淡，空气清新，到处都是绿油油的草坪，五彩宾纷的鲜花和枝茂叶盛的树木，整个城市清洁明亮，感觉舒服极了。

小学游记作文：难忘的美国之旅 第10篇

我们在迪斯尼乐园里又玩了许多新的项目，其中，最扣人心弦的还是潜水艇。

我们在潜水艇里发现每个人的座位前都有一个圆形的密封着的玻璃窗，让我们看外面的“海底世界”的景色。啊!“海底世界”真是个有趣，复杂，美丽的世界，里面有各种各样的珊瑚礁;千奇百怪的岩石;五彩缤纷的贝壳;各式各样的海星;漆黑一片的海底山洞和可爱的鱼。在潜水艇里我还听到鱼说话的声音和瀑布的声音呢......

由于我们下午还要去好莱坞，所以下午两点半就离开了迪斯尼。

小学游记作文：难忘的美国之旅 第11篇

我和爸爸妈妈拖着大大小小的行李，乘上飞往美国旧金山的飞机。空中服务姐姐脸上挂着甜美的笑容忙这忙那。乘客们有的看书，有的看电视，还有的正陶醉于机窗外的美丽云海中。而我的心却静不下来，因为我的心早已飞到美国的旧金山去了。

在我的期待中，终于到了美国的旧金山。我走出机场，深深地吸了一口气，这里的空气感觉像蜜糖一样甜。阳光洒在我的身上，像妈妈的手扶摸着我，温暖极了。让我更惊奇的是：这里的天空像披了一件深蓝色的袍子。

我们安顿下来了。来不及休息，就迫不及待地想出去看看旧金山这座美丽的城市。在路上行走的时候，我们发现这里的地势像一个个山坡，马路高低起伏，有些路段还非常陡峭。我突然想起：为什么中国人叫这座城市为“旧金山”。爸爸告诉我：清朝末年的时候，由于中国太落后，很贫穷，有些中国人被卖到这里挖矿山，挖金子。所以中国人叫这座城市为“旧金山”。

听了爸爸的话，我想：我要好好学习，等我长大以后，我要多为祖国做贡献，让祖国更加强大。

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美国的小学作业 第12篇

成人也未必能干的“工程”

日子一天天过去, 看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学, 我的心就止不住一片哀伤。在中国, 他从一年级开始, 书包就满满的、沉沉的, 有让人感到“知识”的重量。而在美国, 他没了负担, 这能叫上学吗?一个学期过去了, 把儿子叫到面前, 问他美国学校给他最深的印象是什么, 他笑着送给我—句美国英语:“自由!”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

此时, 似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克竞赛金牌。不过, 事到如此也只能听天由命。不知不觉一年过去了, 儿子的英语长进不少, 放学之后也不直接回家了, 而是常去图书馆, 有时背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么, 他一边看着那些借来的书一边打着电脑, 头也不抬地说:“作业。”

儿子坦然相告:老师说美国是移民国家, 让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化, 分析它与美国的不同, 说明自己的看法。我听了, 连叹息的力气也没有, 我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的“工程”, 会是一种什么结果?只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚, 以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。过了几天, 儿子完成了这篇作业。没想到, 打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字, 从丝绸之路到五星红旗……

希望孩子们进入的境界

不久, 儿子的另一作业又来了, 这次是《我怎么看人类文化》:如果说上次的作业还有范围可循, 这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我:“饺子是文化吗?”我只好和儿子一起查阅工具书。费了番气力, 我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾, 儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子, 不禁苦笑, 一个小学生, 怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢?但愿对“吃”有兴趣的儿子别在饺子、包子上大做文章就不错了。儿子无疑是把文章做出来了, 这次打印出来的是10页, 还是自己设计的封面, 文章后面又列出一本本的参考书。他洋洋得意地对我说:“你说什么是文化?其实特简单———就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子, 似乎他发现了别人没发现的真理。后来, 孩子把老师看过的作业带回来, 上面有老师的批语:“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界, 活跃思维, 读过作业, 达到了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思, 儿子说, 老师没为我们骄傲, 但是她为我们震惊。我无言以对, 我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事?再一想, 也难怪, 连文化的题目都敢做的孩子还有不敢断言的事情吗?

保护和激励所有的创造欲望

儿子六年级快结束的时候, 老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国失败的原因是什么?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问, 你对美国投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”如果是两年前, 见到这种问题, 我肯定会抱怨:这哪是作业, 分明是竞争参议员的前期训练。而此时, 我平心静气地寻思其中的道理, 老师正是在这设问之中, 向孩子们传输一种人道主义的价值观, 引导孩子们去关注人类的命运, 让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案, 它的答案, 有些可能需要孩子们用一生去寻索。

儿子小学毕业的时候, 已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了, 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。

我发现, 美国的小学虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输, 他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋, 他们要让孩子知道, 生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂, 他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理。但是, 他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题, 教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等, 而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力, 去赞扬孩子们自己思考的一切结论, 去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。

有一次, 我问儿子的老师:“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢?”老师笑着说, “对人的创造能力来说, 有两个东西比死记硬背更重要:一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背, 既不会让一个人知识丰富, 也不会让一个人变得聪明, 这就是我的观点。”

小学美国游记作文：洛杉矶之旅 第13篇

一进大门，就看见一长排纪念品店和一个大花坛，这个乐园的规模立刻吸引了我。花坛那里有几个人扮的卡通人物，我不仅跟他们和了影，还让他们留下了卡通人物的签名，我很高兴，因为以后当我长大了，看到这些签名我就会想起这次有趣的迪斯尼乐园旅行。

我看见有一个项目排了几百人，一打听才知道，那是一个开电动赛车的。虽然人很多，但我还是冒着三十五度的高温去排队。赛道分为三条，高高低低连绵起伏，很长。这个项目占了全公园的一个小角。不过玩赛车的人实在是太多了，不然的话我还能再玩一趟呢!

我们在迪斯尼的游览图寻找我们想玩的项目。忽然，前面出现了3D影院，我们迫不及待进去了。一边观看电影，我就有了感受：这场电影拍得很生动，人物幽默搞笑，道具稀奇古怪。我们出来后，又在地图上发现了4D影院。等我们到达那里时，已经有许多人在那里等候。这场电影给我的感受就不同了：画面真实，人物逼真，惊险，刺激。此外，我还对一点特惊奇。结尾时，上面的机器突然喷出一团白烟，所有人都蒙住了，谁也看不见谁。突然，椅子“砰”的一下弹下去了，全场发出一阵“啊”的叫声。天啊!是电影里的两个主角，竟然上台了!我当时惊得人都快从椅子上跳了起来。唉，太高科技了!!!

出了4D影院，一抬头，啊!“梦幻家园”就在前面!我和小姨，爷爷赶紧跑了过去。这里也有好多人在等着进去。“梦幻家园”是一个高科技展馆，里面有人类在未来所用的一切电器。我印象最深的是一个本田发布的机器人，他会跑，走，上下楼梯，还会说话!我想：如果我有这样一个机器人多好，它可以陪我玩，帮助干家务。

小学美国游记作文：洛杉矶之旅 第14篇

我们来到了美国的洛杉矶，下了飞机看见一个导游，他带着我们到了酒店，放下行李，休息一会，就和导游去了好莱坞影城。

我们先每人拿一张门票，进了大门，发现有好多好玩的，我先去看立体《变形金刚4》，进去后坐上一辆车子，车子开一会儿就撞到了楼上，一会儿又有一只怪物来了，挺刺激的，玩好了，我们又去了鬼屋，我先听到一声嚎叫，然后走了几步就看见一只鬼从盒子里钻出来，把我们吓了一大跳，继续走又一只鬼突然跳出来，这次我觉的一点也不吓人了，玩了一圈，就出了影城 ，这里真太好玩了!

游记作文：美国游记 第15篇

今天，我们来到了美国的首都——华盛顿。首先，我们去了华盛顿纪念碑。那是一个体呈灰色、高耸入云的纪念碑，它由一块块灰色的大理石建造而成。顶端很锐利，还有几扇小窗。四周是碧草如茵的大草坪。之后，我们又来到了白宫。它是一个用白色的砂岩建造而成的大厦，美国总统就在白宫里工作。

结束了一天的游览，我们来到了妈妈的朋友——Amy阿姨家。她们一家一个月前刚搬来华盛顿。Amy阿姨的女儿叶子姐姐可是我的偶像喔!刚进叶子姐姐家门，她就热情地领着我们去参观了新家，她们家非常宽敞明亮。晚饭时间到了，Amy阿姨给我们准备了丰盛的晚餐。有海鲜豆腐汤、西兰花炒牛肉、蒜蓉菠菜、红烧大虾和白米饭。

吃完晚饭，告别了叶子姐姐和Amy阿姨。明天，我们又将开启新的旅程。

一堂美国小学治安课 第16篇

一进教室, 发现人数很多, 原来是两个班的孩子在听课。再看Kevin, 已全副武装开讲了。在Jessica老师的帮助下, 我才弄明白这位侃侃而谈的警察说些什么。

首先, 他讲了小学生活与中学的不同。在小学, 如果一个孩子出了问题, 老师会找你谈话;但当你进入中学就会不同, 如果违反学校的规则, 家长会收到罚款通知书, 再严重的, 警察就会介入。不过, 家长接到罚单的现象并不是很多。所以, 从中学开始, 美国的孩子就要对自己的行为负责了。

其次, 所有中学都装有摄像头, 所以你的行为举止会有纪录, 如果发生问题, 警察会先调录像查看。中学的课间休息只有四分钟, 所以你要抓紧时间处理自己的事情, 别耽误, 如果上课迟到也会被老师记名的, 这跟小学很不同。除此之外, 在类似facebook这样的网站上说话要小心, 哪怕删除, 警察也会找到以前的记录, 所以像“你去死”这样一些攻击人的话不要说, 如果警察找到记录, 这就是犯罪, 要进青少年监狱。

最后, Kevin教给孩子们如何保护自己。他说, 当你们进入中学时, 高年级孩子可能不会非常友好, 等你们自己到了八年级也就明白是怎么回事, 所以不必太介意。另外, 自己的物品保管好, 像储物柜的锁密码一定不要告诉别人, 不管是多好的朋友, 都不能让别人能打开你的柜子, 因为毒品在学校是被禁止的, 所以一定要学会保护自己, 别给自己惹麻烦。

短短的半个小时, Kevin干净利落的讲话结束了, 对于有疑问的我来说怎么会轻易放过他, 于是, 我拉着Jessica接着跟他聊。对于孩子们说的具有攻击性的话, 我问Kevin会怎么处理。他说, 如果孩子说了这样的话, 他们会调查, 看他是随口而出, 还是另有目的。必要时要去家里搜查, 找出相关证据, 如果证据确凿, 就要根据相应法律, 送孩子进青少年监狱, 少则一晚, 多则3~5天, 视情节而定, 而父母也会收到相应的罚款通知单。

因为想到我们学校的六年级毕业课程, 所以我对他这种到学校讲课的现象也很关注。他说自己负责附近五所学校的治安, 四所小学, 一所中学。小学四、五年级每年讲一次课, 从中学六年级开始到七年级, 每年讲两次课, 这是固定的工作。另外, 哪个孩子出现了不良状况, 如果牵扯到法律问题, 学校解决不了, 他会行使法律手段, 找孩子的父母解决。这让我听了非常羡慕, 因为它至少会给一些不管孩子的父母起到震慑作用。

当谈到他的职业特点时, Kevin介绍说自己只有在孩子们放假的时候才回警局继续履行警察的其他职能, 但他还是更喜欢在学校工作, 从谈吐之间, 能看出他对自己工作的满足感和自豪感。

对Kevin的话我半信半疑, 于是找房东询问。Pat是个很认真的父亲, 他听了我的问题后思考了一下说, 他的大女儿在13岁读初中时有过这么一次行为, 当时说了想拿东西弄别人眼睛的话, 学校就找到了他。于是, 他就带着孩子去看了几次心理医生, 因为孩子的问题不严重, 所以这件事很快就结束了, 而且孩子以后再没有发生过类似的情况。

“那费用呢?”我觉得在中国看心理医生太贵了, 美国更不会便宜, 家长怎么会轻易答应?“保险。”Pat回答。在美国的健康保险里有这个项目, 所以他不必付钱, 保险公司会解决这一问题。

“那是所有的父母都会这样吗?”我的问题一个接着一个。Pat耐心地说, 不是所有父母都会如此, 有些父母会认为自己的孩子没有问题, 不理会学校。这时候驻校治安警察就会找上门来, 强制让父母带孩子去看心理医生。如果父母还不执行, 他们就会视情节严重与否把孩子送进青少年监狱。因为持枪行为在美国法律是允许的, 如果不这么严厉执行, 孩子发展到把枪带到学校就会出现更严重的事件, 到那个时候谁也负不起这个责任, 所以还是把犯罪的苗头扼杀在摇篮里最好。

初中美国游记作文 第17篇

我踏入这个国家的国土，我知道我代表的是中国人。这里的一切既陌生又熟悉，同样的高楼大厦，钢筋水泥，却是不一样的建筑风格，环境气候。这里满街都是英文和洋人，中华显得那么遥远，那么触不可及。我揣着兴奋和忐忑，跟随着队伍穿梭在车水马龙之间……

在好莱坞，3D视觉和灯光特效让我惊悚激动，体验后依然意犹未尽。如果我们将来也掌握了技术，我们就相当于掌握了未来。科技需要用知识去创造，这样才能是一个国家变得强大，这就是“为中华之崛起而读书”。除了超高的科技，一些地方也值得我们学习。售票处，出入口，咖啡屋……只要是人多的地方，所有的人都自觉排队。没有插队，没有拥挤，一切进行的井然有序，有条不紊。只要每个人有一份心，不挤不急，人与人的矛盾也就少了，秩序也就好了。

还有博物馆。各国的文物在这里展出，馆内安静的没有一点声音，刚走进去，就会不知不觉地被文化氛围所感染，整个人都受到了艺术的熏陶。大家都安静地欣赏，仿佛与世隔绝，恨不得把思想都蹂蹑进艺术品。这么崇高的文化素养!我不由惊叹。在这种氛围里，很难不去专注欣赏。

走进了美国的课堂，更是和中国天差地别。中国学生的中规中矩放在这里简直显得不可思议，他们的学生热情奔放，豪爽大方，不拘小节，甚至有些肤浅，而中国的学生则是含蓄内敛，墨守成规，言辞委婉，思想不够解放。我想，这点我们应该相互补取，热情大方该有，文明有礼该留。此外，美国学生的教育更专注于技术和体质健康，他们重视想象和创新，而中国则是以考试为目标，以考试来决定命运，也就以考试来决定我们所要学习的知识了。

美国有蓝天和碧水，干净的街道，面带微笑的人，属于所有人的“早上好”，一张张友善的面孔让我想起了北京街道上匆匆忙忙的行人。我们需要学习的还很多，我们要变得一点点进步，一点点强大。