湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍（精选8篇）

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第1篇

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍

汉语言文学

本专业培养具备扎实的汉语言文学专业基础和良好的人文素养，具有较强的中文表达能力、跨文化交流能力和审美能力，同时具有初步的语言文学研究能力，能在文化、教育、出版、传媒等机构以及党政机关从事与汉语言文字运用相关工作的中国语言文学学科复合型人才。

专业主干课：马列文论、西方文论、中国古代文论、美学、比较文学、民间文学、公文写作、汉语史、文献学。学科基础课：语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学。

新闻学专业

本专业培养具有坚定的政治方向、强烈的社会责任感、科学的思维方法、厚实的人文科学基础知识、宽阔的国际视野和娴熟的新闻传播技能，能在各类媒体从事新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等新闻实务以及在党政机关、企事业单位从事新闻宣传的复合型人才。

专业主干课：新闻采访学、新闻写作学、新闻编辑学、新闻评论学、新闻摄影学、广播电视学原理、网络传播学、马列新闻论著选读、媒介伦理与新闻法规、媒介经营管理、社会调查与分析。学科基础课：新闻学原理、传播学原理、中国新闻事业史、外国新闻事业史、中国古代文学作品选读、外国文学作品选读、语言文字应用、社会学基础、公共关系学。广播电视学专业

本专业培养具备良好的政治素质、广博的文化知识、敏锐的社会观察力、宽阔的国际视野和娴熟的专业技能，能够在广播电视机构以及其他传媒、企事业单位从事新闻采访、报道、拍摄、编辑、主持、策划、管理等工作的广播电视专业人才。

专业主干课：广播电视新闻采访、广播电视新闻写作、广播电视编辑与节目制作、电视摄像、广播电视技术基础、演播厅综合应用、网络传播学、马列新闻论著选读、广播电视法规与职业伦理、广播电视媒介经营管理、社会调查与分析。学科基础课：广播电视学原理、广播电视事业史、新闻学原理、传播学原理、中国古代文学作品选读、外国文学作品选读、语言文字应用、社会学基础、公共关系学。

广告学专业

本专业培养掌握广告学、传播学、营销学、社会学、心理学、听视觉传达等学科的基本知识，具备广告与营销传播的理论知识，有广阔的视野，有一定的创新能力与专业技能，能在广告公司、媒介广告部门、市场咨询机构、企事业单位和文化创意产业、政府部门及其他相关机构，从事广告策划、创意、制作、营销，市场研究及传播运营等方面工作的复合型人才。

专业主干课：广告策划与创意、广告文案写作、广告法规、广告史、广告创作、中外广告评析、广告媒体研究、电脑平面设计、CI设计、三维动画与视频编辑。学科基础课：广告学概论、传播学原理、新闻学原理、语言文字应用、中国古代文学作品选读、美术基础、社会调查与分析、市场营销、社会学基础、公共关系学。

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第2篇

法学(专业代码030101)本专业培养具有扎实的法学基础理论、基本知识，能够熟练运用有关法学理论知识独立分析和解决实际法律问题，具有较高的综合素质和较强的本专业及相关专业能力的高级专门人才。学生毕业后能够从事与法律有关的立法、司法、执法、法律咨询、法学研究、法学教学与管理工作。

主干课程：大学英语、法理学、宪法学、民法学、经济法学、商法学、行政法学、刑法学、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、行政诉讼法学、国际法学、国际经济法学等。学前教育（专业代码040102）

本专业培养具有系统的学前教育专业理论知识和扎实的专业技能的高级专门人才。学生毕业后能在大中专院校、幼儿教育培训机构从事学前教育专业课程的教学工作，也能到学前教育科研机构、妇联、少年宫、幼儿读物出版社等部门从事科研、管理等相应的工作，还能到幼儿园从事幼儿教育教学与管理工作。

主干课程：大学英语、计算机文化基础、普通心理学、教育学概论、教育心理学、儿童发展理论、学前教育学、学前儿童心理学、学前儿童卫生学、幼儿园课程、幼儿游戏理论、幼儿教育教学方法、音乐理论与技能、美工等。汉语言文学（专业代码050101）

本专业培养系统掌握汉语言文学专业基础理论、基本知识和专业技能，具有较高的综合素质和较强的汉语言文学及相关专业能力的高级专门人才。包括三个方向：

（1）高级涉外文秘方向：主要培养既有较高的汉语、英语水平以及中外文化素养，又具过硬的涉外文秘技能的应用型、复合型、国际化高级人才。学生毕业后可在大型外资、合资等工商企事业单位担任公关文秘工作。主干课程：英语听力、英语口语、实用英文写作、商务英语、古代文学、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、秘书学、公共关系学、秘书实用写作、档案学、行政管理学、国际商务、涉外法律实务、办公自动化等。

（2）教育方向：主要培养具有系统、宽厚的汉语言文学教育基础知识、基本理论以及过硬的专业技能的高素质人才。学生毕业后可以在中等以上学校从事教学、研究和管理等工作。亦可在科研院所、新闻出版部门从事研究、编辑、新闻报导、文秘等工作。主干课程：中国古代文学、中国现代文学、外国文学、文学概论、写作、古代汉语、现代汉语、语言学概论、西方文论、中国古代文论、比较文学、语文教育学、教育学、教育心理学、现代教育技术等。

（3）汉语言文学方向：主要培养人文素养良好、理论功底坚实、专业技能过硬、综合素质高、适应能力强并富于创新精神的汉语言文学专业高级人才。学生毕业后能够胜任高等院校、科研机构、党政机关及其他单位的宣传、管理、文艺创作等工作。

主干课程：中国古代文学、中国现代文学、外国文学、文学概论、美学、写作、古代汉语、现代汉语、语言学概论、西方文论、中国古代文论、比较文学、新闻采编、秘书学等。英语（专业代码050201）

本专业主要学习英语语言、文学及相关人文和科技方面的基本理论和基本知识，接受英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，了解我国国情和英语国家的社会与文化，掌握一定的科研方法，具有较强的英语表达能力，培养具有扎实的英语语言知识，较强的英语语言运用能力和广泛的科学文化知识的高级专门人才。学生毕业后能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门以及石油石化行业从事翻译、研究、教学、管理等工作。

主干课程：大学英语、高级英语、英语口语、英语视听、英语写作、英汉(汉英)翻译、英美文学史及作品选读、英语语音、英语泛读、语言学概论、第二外语等。音乐学（专业代码050401）

本专业培养具有系统、扎实的音乐基础理论和专业技能，有较强的音乐实践能力的高级专门人才。本专业包括声乐方向、键盘方向、舞蹈方向、器乐方向。学生毕业后能在高、中等学校、机关工会、广播影视部门从事音乐教学、研究、编辑、评论、管理等方面的工作。

主干课程：视唱练耳、基本乐理、和声、音乐欣赏、中外音乐史、曲式与作品分析、合唱与指挥基础、配器、民族音乐、作曲、即兴伴奏、声乐、钢琴、舞蹈、器乐、手风琴等。

音乐学专业招生条件：符合国家招生条件，考生还须五官端正、形象好、身体比例协调，其中修读舞蹈方向考生身高：男1.70米、女1.60米以上。

艺术设计（专业代码050408）

本专业培养具有一定的艺术设计理论素养和系统的艺术设计专业知识，既能在基层从事艺术设计教学与研究工作，又能在其它岗位从事艺术创造与艺术设计的复合型人才。本专业包括平面设计方向、环境艺术设计方向。学生毕业后能在生产设计部门、大中专学校及中小学、企事业单位从事艺术设计策划、研究、教学、管理等方面的工作。

主干课程：艺术概论、设计史、素描、色彩、色彩写生、中国美术史、平面设计、装饰色彩、包装设计、CI设计、标识设计、环境艺术设计、电脑辅助设计、广告设计、室内设计、展示设计、书籍装帧设计等。

信息与计算科学(专业代码070102)

本专业是由信息科学、计算科学、运筹学和控制科学等学科交叉渗透而形成的一个新的理科专业。培养德智体全面发展，较系统地掌握信息与计算科学的基础知识和基本技能，具有较高的综合素质和较强的本专业及相关专业能力的本科层次的高级专门人才。学生毕业后能在企事业单位、政府部门和科研院所从事科学计算、信息分析与处理、数据库管理等工作，并具有进一步深造的知识能力基础。

主干课程：大学英语、数学分析、高等代数、复变函数、数学物理方程、概率论与数理统计、实变函数与泛函分析、数据结构与算法、数值分析、信息论基础及应用等。应用化学(专业代码070302)本专业培养系统掌握应用化学的基本理论和方法，具备应用化学以及相关专业的基本知识和基本技能，能在科研机构、高等院校及企事业单位从事科学研究、产品开发、教学工作及技术管理工作的高级专门人才，以及能够在应用化学和相关学科更高层次进行深造的后备人才。学生毕业后可在轻工、石油化工、医药、材料、环保等领域的工厂企业、研究单位、设计单位从事产品开发、研制、生产、应用与经营管理等工作。

主干课程：无机化学及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、仪器分析、结构化学、精细有机合成及工艺学、精细化工过程及设备等。

石油工程（专业代码080102）

本专业培养具备工科基本理论和石油工程专业知识，获得石油工程师基本训练的高级专门人才。学生毕业后能从事石油工程设计、运行施工、生产管理、科技开发和应用研究等方面的工作。主干课程：高等数学、大学物理、大学英语、马克思主义哲学原理、程序设计语言、化学原理、油田地质流体力学、工程力学、油层物理渗流力学、钻井工程、采油工程、油藏工程等 资源勘查工程（专业代码080105）

本专业培养油气资源综合勘探与油气田开发地质工程方面的高级工程技术人才和高级工程管理人才。学生毕业后可从事油气勘探与开发以及其它地质工程方面的教学、科研、管理等工作。主干课程：沉积岩石学、构造地质学、油气地球化学、石油物探、石油构造地质学、油气地质与勘探、环境地质学等。

机械设计制造及其自动化（专业代码080301）

本专业培养能够综合运用机械工程技术、计算机技术和电子技术等知识从事机电系统与设备的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。学生毕业后可在高等院校、科研院所、工矿企业等从事机械工程及其自动化领域内的科技开发和研究工作。

主干课程：电工电子学、机电信息检测与处理技术、机电系统计算机控制、机电控制理论及技术、电子系统设计与组装、市场经济与企业管理等。

电气工程及其自动化（专业代码080601）

本专业培养具有宽厚的电气工程技术及自动控制技术理论，有较强的实践操作技能和较高的综合素质的高级专门人才。学生毕业后能够在企事业单位或科研院所从事与电气工程有关的运动控制系统、供配电技术、设备安装调试、线路维护运行、自动控制、信息分析与处理、科研开发及技术管理、教学等工作。主干课程：高等数学、大学英语、大学物理、电路、模拟电子技术、数字电子技术、电机与拖动基础、微机原理及应用、自动控制理论、电力电子技术、信号与系统、电力系统分析等。计算机科学与技术（专业代码080605）

本专业培养具有计算机科学与技术的基本理论、方法和技能，又具有较高的综合素质和较强的本专业能力，可从事计算机软硬件开发、应用和管理的高级专门人才。学生毕业后可以在各种企事业单位、科研院所等从事软硬件及网络系统的开发、应用、维护、管理、培训等工作，并具备进一步深造的知识能力基础。主干课程：高等数学、离散数学、数据结构、电子技术、计算机组成原理、操作系统、数据库原理、计算机网络原理、计算机接口技术、面向对象的技术等。化学工程与工艺(专业代码081101)本专业培养基础厚、专业宽、能力强、素质高的高级专门人才。学生在校期间主要学习化学、化学工程学和化工工艺学的基本知识和基本理论，接受化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。学生毕业后可在各类化工企事业单位从事工程设计、技术开发、科学研究和生产技术管理等工作。主干课程：无机及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程、化工热力学、化工系统工程、化工设计基础、分离工程、催化原理、计算机应用、石油炼制工程、有机化工工艺学及精细化工工艺学等。油气储运工程(专业代码081203)本专业培养具备扎实的理论基础知识、系统地油气储运工程知识、较高的英语水平和较强的计算机应用能力的高级专门人才。学生毕业后能够在油气田矿场油气集输、原油及成品油储存与销售、油气管输送道、城市燃气输配等岗位工作，并且能够从事这些领域的工程规划、设计、施工、科学研究、生产管理及设备管理。

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第3篇

特色专业是办学思想、科学研究、培养模式等方面具有较高声誉、个性风貌的专业, 是教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面具有较高的办学水平, 已产生较好的办学效益和社会影响, 是“人无我有, 人有我优, 人优我精, 人精我新”的个性化专业。2007年至2010年, 教育部、财政部先后分批在全国本科高校立项建设了3376个特色专业建设点 (涉及特色专业310个) , 清华大学、浙江大学、南方医科大学、上海交通大学、首都医科大学、东南大学、清华大学、东北大学 (自筹) 、湖北科技学院、西安交通大学、天津大学等10所高校的生物医学工程专业是其中的特色专业建设点之一[1]。

(一) 研究对象的选择

我国现有127余所高校从事生物医学工程专业本、专科人才培养工作, 其中96余所为综合性或单科性理工类院校, 31所单科性医科院校。所有院校专业课程体系结构中都开设了人文社科课程、医学类基础课程、理工类基础课程、工程类核心课程及其与其相关选修课程, 不同院校在学分、学时与实施上有着不同程度的侧重。一般来说, 多数综合性或理工类高校偏向于电子类、计算机类等理工方向, 多数医科类高校侧重于生物材料与生物力学、影像工程、医学物理、医学仪器等领域。本研究以南方医科大学与湖北科技学院为例, 对生物医学工程专业课程体系进行比较分析。

(二) 研究资料的来源

湖北科技学院的研究资料主要来源于原咸宁学院教务处编印的本科人才培养方案 (2010年版) 和学院主页及其它查询调研;南方医科大学资料来源于该校提供生物医学工程专业培养方案的电子版及其该校专业建设点主页。

(三) 主要研究方法

基本研究方法参照作者前期生物医学工程专业课程体系研究的思路[2], 收集研究文献材料采用系统研究法、比较法、统计法对院校学科专业、课程设置多维要素质点, 进行多方面的比较分析, 找出特点和存在的问题, 以提出课程体系改革与优化措施和建议。

二、南方医科大学生物医学工程专业本科课程体系

(一) 生物医学工程专业本科背景简况

南方医科大学 (以下简称南医大) 生物医学工程专业本科及其相关专业有医学影像工程、医学信息工程、医学仪器检测、医学物理、电子信息工程和计算机科学与技术等专业办学方向, 还有“卓越工程师培养计划”。2007年获教育部高校第一类特色专业建设点, 并建设有国家级精品课程1门、省级精品课程和研究生示范课程多门, 出版国家级教材多部, 多次获得广东省教学成果奖。

(二) 课程体系的核心课程群

主干学科是生物医学工程;主要课程包括高等数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、C语言与程序设计、人体解剖学、生理学、信号与系统、医学传感器、医用X线机原理、CT成像原理与技术、MR原理与技术、医疗器械质量体系与法规、医学电子仪器原理等。

(三) 本科毕业生的就业方向

课程体系中的主要课程决定毕业生未来的就业岗位和就业方向, 毕业生的就业方向主要是在医疗仪器的质量技术监督部门、医疗仪器检测机构、医疗仪器企业的研发机构、三甲医院的设备中心、生物医学工程及相关学科的科研单位从事仪器检测、生产研发和质量控制等工作, 也可以攻读本学科或相关学科的硕士学位。

(四) 生物医学院工程专业的课程结构

课程体系结构分为政治理论与人文素质课程、公共基础课、学科基础课、专业课四段式课程构架模式。课程总学分/总学时为149学分/2644学时, 理论课与实验实践学时比例为2183:461/1:0.21。必修课与专选课学分比例是104:45/1:0.43, 学时比例是1820:824/1:0.45。见表1。

注:表中括号数据为专选课学分、学时。

(五) 集中实践训练环节

南医大集中实践训练折合成32周, 1280学时, 其中模电课程设计1周, 40学时;模电课程设计1周, 40学时;医疗仪器综合课程设计2周, 80学时。毕业实习4学分, 160学时;生产实习4周, 160学时;毕业设计 (论文) 14周, 560学时;军训与劳动2周, 80学时;创新课程4学分, 160学时。

三、湖北科技学院生物医学工程专业本科课程体系

(一) 生物医学工程专业本科背景简况

湖北科技学院 (以下简称湖科院) 生物医学工程专业本科及其相关专业方向有医学仪器、医学影像工程、医学物理、医学信息工程、听力学、眼视光学、医学信息工程 (注:医学信息工程、眼视光学、听力学方向没有正式纳入人才培养计划实施) 等6个培养方向。2007年被评为省级品牌专业, 2009年获教育部财政部高校第一类特色专业建设点。近年来出版医用传感器、医疗器械营销实务等10余部国家级规划教材, 多次获得湖北省部级、教育厅教学成果奖。

(二) 课程体系的核心课群

主干学科生物医学工程的主要课程包括高等数学、普通物理学、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、数字信号处理、医学图像处理、基础医学概论、医用传感器、医用检验仪器、医学影像仪器、微机在医学仪器中的应用等。

(三) 本科毕业生的就业方向

本科毕业生的就业方向主要是二级以上医院、其他医疗卫生保健机构、医疗器械公司从事医疗仪器、设备使用维护与维修, 仪器设备管理, 医疗器械营销策划与推广, 也可以攻读本学科或相关学科的硕士学位。

(四) 生物医学院工程专业的课程结构

课程体系分为通识教育课 (通识必修课、通识选修课) 、学科基础必修课、专业课 (专业必修课、专业选修课) 三段式五层次课程构架模式。课程中总学分/总学时为158学分/2810学时, 理论课与实验实践学时比例为2200:475/1:0.22;必修课与专选课学分比例是117:42, 学时比例是2180:630/1:0.34。见表2。

(五) 集中实践训练环节

湖科院集中实践训练共47周, 其中专业实习26周, 毕业设计 (论文) 10周, 就业实践8周, 军训3周;而劳动教育, 医学仪器等课程、模电、数电课程设计教研室分散实施, 没有载入训练周, 这也是与南医大的不同之处。

四、生物医学工程专业本科课程体系的比较分析

(一) 专业课程体系架构的比较分析

南医大生物医学工程专业本科课程结构由政治理论与人文素质课程、公共基础课程、学科基础课程、专业课程四段式课程构成。公共基础课程只开设必修课, 其他每段课程均开设必修课、选修课, 段内必修课与选修课交织在一起。而湖科院本科专业课程结构是由通识教育课程、学科基础课程和专业课程三段式、五层次课程结构组成。学科基础课程只开设必修课, 通识教育课程、专业课程均设有必修课、选修课两层次。

南医大没有开设医用化学、电子工艺实习, 是为数不多的院校, 未开设医用化学课程显示远离生物与高分子材料类。将高等数学、大学物理学列入公共基础课程, 可能是因为该校属于单科性医科院校, 将其列入所有专业的公共课之故。南医大公共基础课程没有选修课, 湖科院是学科基础课程未开设选修课。这意味着在公共基础课、学科基础课段建立大一统具有相对稳定性的课程教育平台, 有利于实现大基础、宽口径、后分流的人才培养模式选择与创新, 适合于发展专业培养方向, 南医大更能体现出平台宽口径。

(二) 课程体系学分、学时分配的比较分析

1. 专业课程总学分、总学时比较分析。

两院校生物医学工程专业课程总学分/总学时, 理论课与实验学时比例分别见表1、表2, 通过比较可以看出, 湖科院学分、学时、理论课与实验学时比例分别高出南医大9学分/166学时, 比例高出1:1:0.07, 但差异相差无几。两校分别与上海交通大学生物医学工程专业课程学时比较, 总学时1831学时, 实验课学时为243, 占总学时13.3%[3]。两校均高于上海交大, 这数据显示出211工程大学人才培养既重理论教学, 又重实践研发、自主学习之缘故。

2. 必修课与专选课学时比较分析。

选修课是课程结构中的重要组成部分, 是对必修课的优化和适时、适宜性补充和调节, 弥补人才培养方案中课程内容的不足, 调和、衔接课程内容的顺序性, 适应市场与社会发展的需要。南医大必修课与选修课学分、学时比例分别是1:0.43、1:0.45, 而湖科院是1:0.34、1:0.34。数据显示, 南医大选修课学分、学时比例高于湖科院而偏高的现象, 且选修课偏重于学科基础课程和专业课, 容易造成学科、课程与教材建设方向性不明, 建设稳定性差。由此建议, 开设选修课学时数应以不超过必修课的10%为宜, 有些课程还可以专题讲座的形式进行[4]。

3. 学科基础课程学分、学时分配比较分析。

学科基础课程学分、学时分配数据从表1、表2看出, 学科基础课开设门数、学分、学时及理论与实践学时的比例, 与全程教学课程总学分、学时基本平行, 基本上分析内容要素都是湖科院高于南医大, 只有一项有意义的数据是理论与实践学时的比例差异性大, 湖科院高出南医大的1:0.13, 显示出湖科院在学科基础课程教学中重实践教学, 着重培养学生的基本技能。这种差异性说明, 从总体上看湖科院更重视实践教学, 反映出其是综合性院校, 涵盖医学、理学、工学等十大学科门类, 组建17个教学院部, 给实践教学创建了良好条件和宽厚的共享资源。

4. 医学课程学时比较分析, 课程体系中医学课程开设情况与比较。

南医大开设医学课程4门, 总学时是212学时, 分别是人体解剖学、生理学、病理学和临床医学概论。湖科院开设医学课程也是4门, 总学时是297学时, 分别是基础医学概论 (解剖、生理、生化) 和临床医学概论。从学时比较看, 湖科院医学课程学时高出南医大85学时, 高出率约占9%。值得讨论的问题是南医大是单科院校, 医学基础条件好, 该偏医的却偏工;而湖科院是综合院校, 有较强的理工教学条件却偏医。两校与赵娜等人报道的“医学院校开设的医学基础课程比例高于理工院校的论点不相符合[5]。从邓军民等人报道资料看[6], 首都医科大生物医学工程学院开设的医学课程有6门共472学时, 远高于同类的南医大260学时, 也高于综合类的湖科院175学时。

(三) 专业课程与就业方向比较分析

从课程与就业的关系看, 从整体上讲, 主要课程设置要面向市场、面向社会, 在很大程度就决定、支撑着就业方向、就业岗位。两院校对就业方向总体的表述是在医疗仪器的质量技术监督部门、医疗仪器检测与研发机构、医疗卫生机构、生物医学工程及相关学科的科研单位、医疗器械公司等单位从事专业技术工作。而南医大就业方向偏重仪器设备的检测、质控与研发, 而湖科院则偏重于仪器、设备的使用与维护, 医疗器械公司从事仪器设备营销策划。

(四) 集中实践教学环节比较分析

实践教学环节是集中培养学生动手能力的主要措施。南医大集中实践训练32周, 与湖科院集中实践训练47周相比, 从总体上少15周, 由于集中实践教学环节各校各异, 比较的实际意义不大。但要说明的要素是, 湖科院的医学仪器类、模电、数电等课程设计在操作层面上由教研室分散安排, 生产实习实际上是名义, 也未开设创新课程。而两校的共性不足是实践教学环节都没有开设工程实践 (金工实习) 训练课;南医大未开设电子工艺实习课, 开设电子工艺实习的湖科院也没有做好集中训练。实质上两校集中实践教学环节均不符合高校工科类人才培养的基本要求和标准。

五、创新专业人才培养方案, 优化课程体系目标的建议

通过专业课程体系比较分析, 参照生物医学工程专业人才培养的实际需要, 引导建立国家专业本科教育标准, 特色专业建设质量工程评估, 配合专业认证制度与任务为载体的课程体系, 提出以下几点建议。

(一) 坚持办学理念创新, 探究专业培养前沿, 明确专业培养目标

理念创新与目标要求可参照东北大学生物医学工程专业培养目标, 拟综合利用中外优秀的办学资源, 发挥国内外企业、集团公司的科研、教学和市场优势, 实现“产、学、研”合作与合作教育, 培养适应生物医学工程学科前沿的科技领域发展需要, 精通专业基础理论、专业知识与技能, 具有创新意识、创造能力的高级专门人才。此外, 高校可利用专业教育教学资源条件探索与完善“卓越工程师培养计划”、“生物医学工程本科专业文科学士培养计划”。

(二) 深化课程体系改革, 优化课程构架

第一, 课程体系改革宜突破传统三段式课程结构, 建议建立新三段式九层次课程结构, 每段课程开设必修课和选修课, 以西安交通大学生物医学工程专业课程体系为例, 通识教育课程分为思想政治教育、国防教育、大学英语、计算机等公共基础通识教育课程;学科教育课程分为基础科学教育课程、专业主干课程、专业课程;集中实践教学分为毕业设计、课程设计、工程实践、课外实践 (社会实践、科技与竞技活动) [7];第二, 未来的任务是积极探索面向市场营销方向的生物医学工程本科专业文科学士培养方案, 其专业课开设医疗器械管理、经济、营销类课程, 学时不少于总学分、总学时的35%—40%;三是学习清华大学, 结合本校特点探索夏季小学期制, 满足学生个性化课程选修, 拓展实践的时间、空间, 采用多元教学及实践活动设计。

(三) 优化课程体系, 规范课程主导原则

课程体系设置可参照浙江大学生物医学工程专业课程设置计算机与网络技术、电子电路设计、传感器与及仪器设计、信息与图像处理、生命科学类等五大模块[8]。要求在课程体系结构、内容之间应该设置合理比例, 淡化学科自身的重要性, 打破学科界限, 避免体系出现较大的偏颇局面, 也应避免面向市场、就业岗位的选修课而冲淡学科基础或主干课程, 对开设的选修课一定要突出个性化。鼓励将学科前沿的新知识、新技术、新成果快速引入主要课程内容中, 拓宽学生的知识新视野。

(四) 谋划课程体系策略, 适应控制学时比例

根据四年制本科生物医学工程专业人才培养的实际需要, 拟将课程总学时控制在2600—2800学时之间。课程学时分配策略适度减少专业课学时, 相对增加实践教学学时, 适量增加选修课和学生自主学习的时间和空间, 减轻学生的负担。对理论与实践课学时比例控制, 原则上要求研究型高校在增加学科基础课理论学时的同时, 宜将理论与实践课程学时比例控制在1:0.3左右, 专业课控制在1:0.4左右;而教学型高校应适度减少学科基础课, 把理论与实践课程学时比例控制在1:0.4左右, 专业课控制在1:0.5。要求所有课程必须以不同程度、形式、方法开设实践教学, 高等数学及其文科课程也不例外。

(本项目研究得到南方医科大学生物医学工程学院张志德教师的大力支持, 并为研究提供部分材料, 在此表示感谢!)

参考文献

[1]全国高校特色专业建设点[EB/OL].http://gkcx.eol.cn/ads/gaokao/tszy.shtml (2012-07-08) .

[2]王能河, 邹卫东, 梅贤臣.生物医学工程专业课程体系建设与应用型人才培养质量保障[J].咸宁学院学报, 2009, (4) .

[3]宫照军, 顾宁, 梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学, 2011, (5) .

[4]王能河.我院本科专业开设选修课现况分析与对策[J].华北煤炭医学院学报, 2004, (2) .

[5]赵娜, 丁唯一, 廖敬懿.生物医学工程课程设置改革浅析[J].法制与社会:教育文化, 2011, 11 (上) .

[6]邓军民, 全海英, 刘志成等.生物医学工程专业本科教育课程设置探讨[J].首都医科大学学报:社会科学版, 2007, (S) .

[7]西安交通大学生命科学与技术学院[EB/OL].http://www.xjtu.edu.cn/yxsz/231.html[2012-06-17].

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第4篇

申请截止日期为1月3日，学校不提供单独的文学硕士学位。国际申请者必须提交GRE和TOEFL成绩。学校每年都会收到数百名申请者提交的申请材料，而录取新生的比例仅为5～7%。每一位被录取的新生均能获得至少4年的全额奖学金——除了学费全免外，每年还能获得17500美元左右的日常生活补助。

网址：http://www.gsas.harvard.edu/

University of California—Berkeley

申请者必须具有学士学位，本科GPA成绩在3.0以上。申请者需提供学习纪录、个人陈述、推荐信和考试成绩。校方还很重视申请者的研究兴趣与教授研究兴趣之间的吻合度，并考虑申请者的背景和生活经历是否对今后的学习和研究有利。除了GRE、TOEFL等标准化考试的绝对分数外，校方还看重GRE成绩(特别是GRE General考试中语文部分)的相对比例，因此要求申请者能在12月之前参加完所有的考试。该校申请截止日期为1月5日，国际学生需交纳80美元的申请费。

网址：http://www.english.berkeley.edu/

Yale University

该校通常重点考查申请者的GPA成绩、GRE成绩、研究经验和与本校研究领域的契合程度。近年来大多数被录取的新生平均GRE成绩都在700分以上(特别是语文部分)，TOEFL平均成绩为623分。申请者应至少拥有学士学位，本科GPA在3.0以上、研究生GPA 在3.5以上。申请TA奖学金的申请人必须提供TSE考试成绩，该成绩不得低于50分(满分60分)。该校的申请截止日期为1月15日，国际学生申请费为60美元。

网址：http://www.yale.edu/

Princeton University

该校每年录取大约10～12名新生。在录取过程中，教授们主要注重评价申请者的英美文学专业背景。具体的衡量指标有：本科GPA成绩、GRE成绩等。此外，学校非常重视申请者的文学研究经验，包括本科毕业论文和课堂内外参与的研究项目或研究经历。当然，申请时提交的Essay和推荐信也是重要的评估文件。普林斯顿大学提供了在线申请的网址和PDF格式的表格供申请者下载，但学校已经不通过邮寄方式向申请者寄送纸质表格。申请费为：网上申请65美元，书面申请105美元，申请截止日期为12月31日。

网址：http://www.princeton.edu/

Stanford University

该校每年会收到大约300份入学申请，录取的新生人数在12～15名左右。录取委员会并未设置严格的选拔规则，但要求申请者表现出足以完成学位学习的才能和品性。主要考查的因素有：学术背景、标准化考试成绩和写作能力等。被录取的新生通常拥有较高的标准化考试成绩(TOEFL笔考620分以上，GRE语文成绩700分以上，GPA高于3.5)，而且其研究兴趣与本系教授的契合程度较高，能够迅速进入角色，帮助教授开展文学研究工作。申请该校的截止日期为12月14日，申请费为105美元。

网址：http://www.stanford.edu/

Cornell University

申请者需要提交的材料有：完整的研究生院入学申请、个人陈述、英美文学系的补充申请表格、一份以前学校的官方成绩单、3封推荐信、GRE成绩(包括General成绩和物理学Subject成绩)，国际学生需要提交TOEFL成绩。此外，英美文学系对申请者的TOEFL和GRE语文成绩有较高要求，一般被录取新生的TOEFL最低成绩为笔考620分，GRE语文成绩均在705分以上。该校的申请费为：网上申请70美元、书面申请80美元，申请截止日期为12月15日。

网址：http://www.english.cornell.edu/

University of Chicago

芝加哥大学英美文学系仅提供博士学位，每年系内招收的博士新生在10～15人之间。申请者需要提供的材料有：推荐信、学术背景证明材料、GRE成绩、TOEFL成绩(国际学生)、写作范例(Writing Sample)。申请时不能以LSAT或GMAT来代替所要求提交的GRE成绩。在最近3年中，入学新生的平均GRE语文成绩为712分，国际新生的平均TOEFL成绩在623分以上，本科GPA平均在3.6以上。同时要求申请者提交10～15页的写作范例，该文章可以是课堂讨论的小论文，也可以是学位论文的节选。申请截止日期是12月15日，申请费为55美元。

网址：http://english.uchicago.edu/

Columbia University

哥伦比亚大学英美文学系的申请者需要向校方提交的材料有：学士学位证明、申请表格、3封推荐信、以往所有就读学术机构的成绩记录、GRE成绩。国际申请者即使获得了用英语授课的研究生学位，也必须向校方提供TOEFL成绩。博士新生入学的申请截止日期为12月15日，如果申请者通过学校网站进行在线申请，申请费为75美元；如果采用传统的书面材料打印申请，则需缴纳90美元申请费。

网址：http://www.columbia.edu/

Johns Hopkins University

该校每年从约450名申请者中录取10～12人。尽管学校对申请者的GRE、TOEFL成绩和本科GPA不设最低分限制，但在申请过程中，教授们最看重的三个要素还是：GRE成绩(特别是语文部分的分数)、以往学习的成绩单和推荐信。此外，申请者过去的文学研究或创作经验也是非常重要的。申请该校的截止日期是次年1月，学校在2月中旬至3月底之间做出最终决定。

网址：http://www.jhu.edu/

University of Pennsylvania

该校仅接受秋季入学申请，学校每年从400多名申请者中录取10人左右，申请该校的截止日期是次年1月。申请者须提交申请表格、个人陈述、成绩单、至少3封推荐信。申请者需要参加GRE的General考试。国际学生还必须提交TOEFL考试成绩。入学新生的平均GRE语文成绩为706分，平均TOEFL成绩在627分以上。

网址：http://www.upenn.edu/

对中国申请者的建议

目前国内很多学校的英美文学专业授课往往采取了“文学史+名著选读”的模式。由于学生被动地接受了教师的灌输，因而很难真正形成自己对文学作品的独到见解。教师在处理名著选段时往往把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上，导致很多学生虽然上了一两年的英美文学专业课程，却没有接触过一部完整的著作，这与美国大学英美文学专业的研究生入学要求还是存在着不小的差距。此外，很多该专业的同学实际上对文学并非有着浓厚的兴趣和研究欲望，因此在出国之后也面临着专业和研究领域的重新抉择。

根据中国英美文学专业的现实，结合笔者多年的留学研究经验，对该专业的同学出国深造可给出以下建议：

1、如果你对该专业确实具有浓厚的研究兴趣、并立志将其作为终生奋斗的领域，可以在大学课堂所涉及的内容之外广泛阅读英美文学原著。由于美国历史相对较短，知名的文学著作和作家也相对较少，因此要在本科阶段就加强专业领域的研究，同时不断尝试以自己的独特眼光来评价文学作品，力求创新。

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第5篇

1．工商管理(理工)

培养目标：本专业培养具备工程技术背景和注册会计师系列知识，掌握经济学与管理科学的基本理论、实务和方法，具有战略眼光、竞争意识和组织才能，能运用经济学知识、管理学知识和财务分析工具研究解决企业管理问题的复合型高级管理人才。学生将适于在现代公司（包括跨国公司）及有关组织从事各种管理工作。

课程设置：主要课程有管理学、微宏观经济学、管理经济学、统计学、运筹学、市场营销学、生产管理、会计学、财务成本管理、人力资源管理、战略管理、国际贸易理论与实务、项目管理、管理信息系统、经济法、电子商务等。

深造与就业方向：毕业生可继续报考攻读管理学科方向的硕士研究生，毕业生就业实行双向选择，可在各类工商企业（包括跨国公司）及相关科研机构从事经营管理工作和研究工作。

学制/学位：本科四年制/管理学学士

2．市场营销（文史）

培养目标：本专业培养具备经济学理论基础和系统的市场营销专业知识，具备市场研究、营销策划、外语交流及计算机应用能力的复合型高级管理人才。

课程设置：主要课程有管理学、微宏观经济学、市场营销学、国际市场营销、国际贸易理论、国际贸易实务、营销企划实务、谈判与推销技巧、商务英语、财政与金融、会计学、财务成本管理、经济法、统计学、数据库语言、电子商务、广告学、管理心理学、项目管理、价格学等。

深造与就业方向：毕业生可继续报考攻读管理学科方向的硕士研究生。毕业生就业实行双向选择，可在各类工商企业及研究机构从事国际国内贸易、市场营销策划和管理研究工作。

学制/学位：本科四年制/管理学学士

3．信息管理与信息系统（理工）

培养目标：本专业培养具备现代管理理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统工程思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识和能力，能在国家各级管理部门、工商企业、科研单位等部门从事信息技术的应用、开发和管理，或从事有关教学和科研工作的高级专门人才。

课程设置：主要课程有管理学、管理经济学、运筹学、统计学、市场营销学、会计学、财务管理、生产管理、电子商务、经济法、微机原理与应用、数据库系统、信息系统分析与设计、管理系统模拟、操作系统原理、信息系统开发工具技术、人工智能与专家系统、ERP原理及应用等。

深造与就业方向：毕业生可继续报考攻读管理学科方向的硕士研究生。毕业生就业实行双向选择，可在国家各级管理部门、工商企业、科研单位等从事现代信息技术的应用、开发和管理、或从事有关科研教学工作。

学制/学位：本科四年制/管理学学士

4．会计学（理工）

培养目标：本专业培养具有良好的管理学、经济学基础，扎实的会计基本理论、基本知识、基本技能和实际操作能力，了解经济政策和法规，适应现代企业财务会计创新的要求，并具备管理、经济、法律、外语、计算机等知识和能力，同时既懂中国实际又了解国际惯例的实用型高级会计学专门人才。

课程设置：主要课程有会计学原理、财务管理、中级财务会计、高级财务会计、成本会计学、会计信息系统、管理会计、统计学、微宏观经济学、经济法、管理学、财政与金融、国际贸易理论与实务、税法、审计学等。

深造与就业方向：毕业生可继续报考攻读管理学科方向的硕士研究生。毕业生就业实行双向选择，可以在政府机关、文化教育、医疗卫生、社会保险、工商企业等单位和部门从事会计工作。

学制/学位：本科四年制/管理学学士

5．工程管理（理工）

培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，具备现代项目管理的系统知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，在国防、信息技术（IT）、制造、建设等工程领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级工程或项目管理人才。

课程设置：主要课程有管理学、运筹学、工程力学、项目管理概论、工程项目管理、项目计划与控制、项目融资与费用管理、项目质量管理、项目人力资源管理、研发项目管理、国防项目管理、合同管理、项目风险管理、项目信息资源管理、系统工程学等。

深造与就业方向：毕业生可继续报考攻读管理学科方向的硕士研究生。毕业生可在各类工程公司、工程建设监理公司、研究与开发机构、政府部门等从事项目管理工作。毕业生可攻读本专业及相关学科专业的硕士研究生。

巢湖学院文学与传媒系专业介绍 第6篇

来源：巢湖学院招生办发布时间：2014-04-21 08:12:23查看次数：110

文学与传媒系(咨询电话：0551-82855047)

巢湖学院文学与传媒系创建于1978年（原巢湖师专中文系）。是巢湖学院最早升办本科专业并具有一定学科专业发展优势的院系之一。在30余年办学过程中，院系落实学校的办学指导思想，积极锤炼办学内涵，提升办学层次，在专业建设上逐渐向多学科、应用性方向发展。文学与传媒系现有汉语言文学、广告学、广播电视新闻学、文化产业管理（获批，在建）四个本科专业和汉语言文学专升本、汉语言文学函授本专科专业。全日制本科生1300余人。

目前下设汉语言文学、广告学、广播电视学、文化产业管理产业、大学语文五个教研室。有“戏剧文学研究所”“艺术与创意产业研究中心”。现有专任教师61人，其中教授3人，副教授14人，讲师31人。教师中具有博士学位7人，硕士39人。外聘教师26人，返聘教授1人。先后有10人次获得“全国优秀教师”、“曾宪梓教育基金会奖”、“国家语言文字工作委员会全国语言文字先进工作者”、“安徽省优秀教师”等国家、省部级表彰。还有省市级、校级师德标兵、教学名师、教坛新星、优秀党员、优秀德育工作者及校级学科带头人、中青年骨干教师等。

本科专业开办以来，为社会输出了1500多名合格的毕业生，毕业生以其专业基础扎实、综合素质好受到社会的广泛赞誉。在传统基础专业学生就业难度普遍加大的情况下，近年毕业就业率超过95%，每年有20位同学考入全国各大名校进一步深造。

在教学科研两方面成果丰硕：发表著作（含合著）50部，论文800余篇；完成世行贷款立项1项，国家社科基金项目一项，教育部人文社科项目四项。省领导圈定课题、省社科规划项目及省教育厅社科项目立项20余项。省级教学团队一个，教育厅教研项目五项，获省级优秀教学成果奖2人次，全国美学论文奖1人次，全国书法大奖1人次。

文学与传媒系一贯重视各专业的教学管理和教学改革。在教学管理上不断建立健全各项规章制度和教师的岗位职责，倡导良好教风与学风，严格考风考纪制度等，使教学管理日趋科学化和规范化。同时充分发挥教研室工作职能，以教研室为中心，积极开展教科研活动。逐步摸索在应用性人才培养与服务地方等方面的教育改革之路，鼓励全系教师在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行大胆改革，逐步建立长效机制。

文学与传媒系积极推行大学生创新创业教育，鼓励学生参加课外文化、科研活动。在全国、省市及校级的各类比赛中我院学生屡屡获奖。近三年获得国家级项目与奖项18人次，省级项目奖项30人次。一年一度的传媒节、自办学生刊物《大学女生》及其他社团活动都成为了校园文化建设与培养学生综合素质的良好平台，丰富了教学内容，培养了学生的实践能力和创新精神。

汉语言文学专业（师范类，四年制本科，授予文学学士学位）

培养目标：以应用性办学为导向，坚持专业性、综合性和实践性相统一的原则，培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。

主要课程：写作、语言学概论、现代汉语、古代汉语、语言文字信息处理、文学概论、中国现当代文学、中国古代文学、比较文学、中国文学批评史、语文教学论。

就业去向：担任中学语文教师或高等和中等学校汉语言文学教学人员、教学研究人员；亦可通过公务员、选调生等选拔考试，进入政府机关或相关文化事业单位工作。

汉语言文学专业（四年制本科，授予文学学士学位）

培养目标：培养具有一定的文学语言素养和知识，能在新闻出版部门、学校科研机构和企事业单位从事文化宣传、汉语言文学教学与研究以及办公文秘等方面工作的汉语言文学高级专门人才。

主要课程：古代汉语、现代汉语、文学概论、应用写作、中国古代文学、中国现当代文学、马克思主义文论、民间文学、创意写作、秘书学、新闻采访与写

作。

就业去向：学生毕业后可以进入政府部门、企事业单位、文化宣传部门、学校和科研机构从事文秘、宣传、教学和研究等工作。

广告学专业（四年制本科，授予文学学士学位）

培养目标：培养具有广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒体广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学高级专门人才。

主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告史、广告文案写作、广告经营与管理学、广告媒体研究、广告摄像与摄影、实用美术与广告设计、电脑图文设计、广告效果研究方法、市场调查与分析、公共关系学、中外广告法规与广告职业道德等。

就业去向：学生毕业后可在新闻媒体广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析等工作。

广播电视新闻学专业（四年制本科，授予文学学士学位）

培养目标：在媒介融合加速与文化产业振兴的大背景下，社会对一专多能型媒介通才的需求量上升。本专业以能力建构为导向，培养能够在各级广播电视及其文化传媒领域，从事策划、采访、写作、编导、主持、摄编、制作等工作的宽口径、复合型应用人才。

主要课程：广播电视新闻学、广播电视技术基础、电视新闻采访与写作、广播电视编辑与节目制作、传播学概论、电视专题与电视栏目、电视摄像、广播电视法规与职业道德、中外国广播电视史、电视作品分析

就业去向：毕业生主要去向新闻媒体、政府宣传部门、其他相关文化企业及工商企业营销策划部门，从事编辑、采访、节目制作、策划与媒介管理等工作。

文化产业管理专业（四年制本科，授予管理学学士学位）

培养目标：培养具有广阔的文化视野和良好的文艺素养，具备系统的文化产业管理知识和能力，能够在各级政府文化管理部门、各类文化企事业单位从事文化艺术管理、文化项目策划、文化产品开发与市场运营、文化交流与传播工作的高层次、复合型专业人才。

主要课程：文化产业概论、文化经济学、文化资源学、文化管理学、文化产业经营管理案例、文化产品生产及分析、文化产业创意与策划、文化市场营销学、中外文化体制与产业政策比较、品牌营销、网页制作与维护、影像制作与宣发等。

成都大学文学与新闻传播学院 第7篇

学生会各部门工作职责

一、学生综合办公室

（一）工作理念：求真、务实、高效

（二）工作职责：管理、协调和服务

它是平台和枢纽，是协调团总支学生会各部门关系、管理档案、感知学生冷暖的重要部门，它是团总支、学生会的坚强后盾，是团总支、学生会组织的“大管家”。其具体职责如下：

1、协调团总支、学生会各部门工作，做到“上情下达，下情上报”。

2、负责组织拟订学院团总支、学生会的各项规章制度，执行和落实团总支、学生会各项决议精神，起草、打印和发送学院团总支、学生会的各类文件（含工作计划、总结、规划、报告、决议、通知、信函、请柬等）；整理、存档团总支、学生会内部各项资料。

3、建立学生干部的联系方式（电话、QQ、邮箱），制做学生会成员登记表，为团总支、学生会成员个人建立电子档案（一般制成打印版和电子版两种）。

4、负责组织、安排学院团总支、学生会的各种会议、学习和重要活动。

5、负责团总支、学生会各类公假条的发放和回收；按时值班，认真做好值班记录并及时处理值班过程中的各项事务。

6、负责团总支、学生会财务管理工作，领取和发放工作用品（所须经费要事先申请），并负责报销各部的工作经费。

7、作为窗口部门，办公室应加强与其他学院和外校学生会的联系。

8、完成学院学生工作办公室、团总支书记和学生会主席交办的其他工作。

二、科技文化部：

1、组建本学院辩论队、演讲团、文学沙龙，负责相关社团成员的招新、培训和管理工作。

2、承担由本学院承办的校级、院级辩论比赛、演讲比赛等相关组织策划工作。

3、与本学院学生会各部门通力合作，协助完成本学院学生会在各项活动中相关工作。

三、体育部

1、组建文学院篮球队、足球队、排球队等，负责相关社团成员的招新、培训、管理工作。

2、策划举行学院体育赛事，组织学院学生参加学校组织的各项赛事。

3、与本学院学生会各部门通力合作，协助完成本学院学生会在各项活动中的相关工作。

四、生活部

（一）工作目标

务实、热情、团结一致，提高工作效率，用我们的服务为同学们的生活、学习保驾护航。

（二）工作职能

1、每学年开学，组织参加迎新、接新工作，为新生的报名入住提供热情服务。

2、参加迎新晚会的会场布置工作，以及为我院参加的一系列晚会、活动提供后勤保障，其中也包括有我院队伍参加的体育项目的后勤工作。

3、进行安全、卫生宣传。

4、检查文学院所属寝室的卫生检查。

5、举办每学期一次的“寝室文化节”。

6、负责办公用品和活动所需物品的采购。

7、负责下设的插花队、桥牌社、围棋社和象棋社的日常活动的组织安排工作。

五、文艺部

1、组织和开展好我院文艺工作和各项文艺活动，确保各项文艺活动的演出质量。

2、注意在活动和日常生活中培养我院优秀的文艺人才，为学院各种比赛和晚会做准备。对下设的舞蹈队、器乐队、演唱队、合唱队、话剧队等队伍进行统筹管理，负责安排时间对新进人员进行平时的专业培训，提拔经训练后表现优秀，专业出类拔萃的人才担任队长。

湘潭大学文学与新闻学院本科专业介绍 第8篇

一、调查设计

本文问卷由五个部分组成:背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识, 共50个问题, 基本涵盖教师专业发展的内容。百色学院是2006年广西新升本的院校, 而且又处于民族地区, 具有代表性。本文选取了百色学院的大学英语教师群体作为样本, 通过问卷调查了解他们在背景、知识结构、教学能力、专业发展以及工作态度和责任感等五个方面的现状。发放教师问卷30份, 回收30份。

二、结果与分析

1. 教师背景。

参加问卷调查的大学英语教师有30人, 其中50岁以上的1位, 40~50岁3位, 30~40岁13位, 20~30岁13位。职称上, 教授0位, 副教授4位, 讲师14位, 助教12位。学历方面, 本科12位, 研究生学历以及硕士18位。由此可看出教师结构不合理, 高学历、高职称的教师所占比例偏低, 青年教师所占比例偏大。

2. 知识结构。

当问及“对外语教育理论的掌握”时, “很好”4%, “较好”24%, “一般”72%;问题“您的英语专业知识和水平”“很好”4%, “较好”44%, “一般”52%;问题“和外语相关学科知识的掌握”, “很好”8%, “较好”36%, “一般”56%;在问及“您认为您外语教学理论和教学的结合”时, 教师的选择是“较好”44%, “一般”52%;对于“您认为您的学科素养能否胜任目前的学科教学任务?”“完全能胜任”20%, “大部分能胜任”24%, “基本能胜任”32%, “不清楚”24%。由以上数据可看出, 大部分教师对外语教育和教育理论的掌握一般, 多数教师英语专业知识和水平还需要加强, 所以大多数教师在外语教学理论和教学的结合方面还不是做的很好, 80%的教师认为自己的学科素养不能完全胜任目前的学科教学任务。

3. 教学能力。

问题“您平时备课时考虑最多的事情是”时, “学生已有认知水平与规律”40%, “教学重点与难点”40%;问及“在课堂教学中您的关注点主要在……”时, “注重学生聆听的感受”40%, “注重学科知识的综合运用”52%, “注重学生听说能力的培养”52%;问题“您训练学生语言技能的情况如何”时, “很重视, 尽可能创造条件”64%, “一般, 顺其自然”36%。数据表明, 接受调查的老师大都具备较强的课堂教学实施能力, 在教学上能以学生为中心, 84%的教师能结合教学实际恰当扩展教学内容, 能创设语言环境, 突出培养学生的听说能力, 提高学生的英语语言综合运用能力, 因此, 72%的教师在上课时能较好的激发学生的思维和行动。但对“训练学生学习策略”方面, 只有16%的老师“很重视”, 51%的教师“较重视”, 33%的教师“不太重视”, 而且44%的教师“在课堂教学过程中对学生学习方法、学习策略指导所占用的时间”中选择“一般”, 28%的教师选择“较少”, 可见教师还是停留在传统的教学行为, 采用传统的“灌输式”的教学方法。教学反思上, “每周一次”的教师只有40%, “每月一次”的教师24%, “每学期一次”的教师36%, 可见大部分教师不重视教学实践的反思与总结, 因此对教学的改进和专业发展无较大的促进作用。56%的教师提高教学能力的主要途径是自我摸索, 只有28%的教师是参加学术交流和学习来改进教学。

4. 科研能力。

科研动力上, 问及“发表论文的主要缘由是……”时, 出于“学校工作考评压力”28%, 出于“职务晋升压力”36%, 出于“‘问题即课堂、教学即研究’的教学理念”32%, 出于“课程改革的推动”4%;问及“最能激发教师从事科研工作的动力是……”, “职称提升”28%, “收入提高”32%, “增进专业知识, 提升专业技能”28%, “改进教学”0%。数据表明, 教师的科研目标不明确, 科研意识教弱, 动力不强, 只有28%的教师为了“增进专业知识, 提升专业技能”而开展科研, 更没有为了改进教学而开展之想法。科研能力上, 从近五年来主持课题或参与的厅局级或省部级以上研究课题数目为4个以上的只有16%, 近五年来发表的论文数量为5篇以上的有28%的教师。由此可见, 教师科研能力较差, 影响教师科研能力的主要因素有:缺乏系统的理论知识, 缺乏科研方法技能, 缺乏学术带头人等引导或组织, 教学任务过重。

5. 情感因素及其专业发展意识。

情感因素上, 因为教师对自己的职业持肯定态度, 喜欢它所提供的成就感和自由感, 所以, 72%的教师对自己目前的教师职业感到比较满意, 32%的教师全身心投入本职工作, 68%的教师尽力去做好入本职工作。专业发展意识方面, 在问及“专业发展目标”时, “胜任教学就可以”16%, “成为学校的骨干教师”54%, “成为学校的专业带头人”20%。问及“认为促进教师专业化发展的主要动力是”时, “更新知识, 提高素质”52%, “适应教育改革的新要求”40%。问及“您认为阻碍自己专业发展的主要因素有哪些? (限选两项) ”时, “主观不努力”32%, “教师间缺乏合作与交流的氛围”36%, “参加教研进修机会少”48%, “学校制度不完善”28%, “缺少高水平的教师和专家指导”56%。由此看出, 还有50%的教师专业发展目标明确, 动力不足。在地方新建本科院校中阻碍教师专业发展的主要因素首先是缺少高水平的教师和专家指导, 其次是教师间缺乏合作与交流的氛围, 再次是教师参加教研进修机会少。专业发展方面, 在问及“近两年阅读过的科学理论书籍”时, “没有读过”4%, “读过1本”36%, “读过2本”12%, “读过2本以上”48%;问题“近两年来订过的学科杂志”, “没订过”60%, “订过1本”20%, “订过2本”8%, “2本以上”12%。因为教师们专业发展意识薄弱, 在平时中不注意阅读相关学科专业的书籍及期刊杂志, 所以出现60%的教师没有定学科杂志。60%的教师认为最有利于教师专业发展的三种促进方式是:外出考察, 参加学习、培训, 进修获得更高学历, 参加学术性研讨会。60%的教师认为继续教育对提高教师专业水平效果较好, 如果有机会进修, 教师希望学教学法, 语言学理论, 统计学。

三、地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略

1. 加强专业知识学习, 提高教师学历、职称结构。

教师自身素养的提高有赖于教师不断地学习、进修, 只有这样才能不断的了解本门学科前沿性的信息, 才能不断反思自身教学实践才能。因此, 教师要在自身条件及学校实际情况的充分考虑下, 抓住各种校内校外的学习机会, 包括校内外的各种听课、外出进修, 参加各种研讨会、教学大赛等。教师的学历和职称地方新建本科院校大学英语教师高学历、高职称的教师所占比例偏低, 针对这一现象, 学校要出台各种政策鼓励教师积极通过各种方式提高教师的学历和职称, 教师要树立终生学习的目标, 加强专业知识学习, 提高自己的专业水平, 进而提高教师的学历和职称。

2. 完善教师的知识结构, 提高教学和科研效能。

外语教学作为一种涉及多学科知识的复杂活动过程, 需要教师具有比较宽泛的包括教育学、心理学、语言学理论、科研方法等在内的知识结构。传统的外语教师教育理论与实践存在着轻学科教学知识, 重学科专业知识;轻教育学、语言学理论和心理学理论等的指导, 重语言技能的培养。忽视了教育心理学和语言学习理论对外语教学的指导作用, 致使教师知识结构不完善, 教师教学理念和课堂教学行为不符, 教学质量不高。因此, 调查结果显示72%教师对外语教育和教育理论的掌握一般, 52%的教师在外语教学理论和教学的结合方面也是一般, 80%的教师对自己缺乏信心, 认为自己的学科素养不能完全胜任目前的学科教学任务, 71%的教师认为自己因缺乏统计学知识而在科研方面受阻。因此, 教师要不断完善自己的知识结构, 提高教学和科研的效能。

3. 加强教师专业素养的培养, 提高其教学反思的能力。

据调查, 大多数大学英语教师都具备较强的课堂教学实施能力, 在教学上能以学生为中心, 能创设语言环境, 有效的手段激发学生, 师生、生生交流活跃, 突出培养学生的听说能力, 提高学生的英语语言综合运用能力。但是, 教师的课堂教学行为有时会与其教学理念不符, 如对“训练学生学习策略”方面, 只有16%的老师“很重视”, 51%的教师“较重视”, 33%的教师“不太重视”, 而且44%的教师“在课堂教学过程中对学生学习方法、学习策略指导所占用的时间”中选择“一般”, 28%的教师选择“较少”, 可见教师还是停留在旧的教学行为采用传统的“灌输式”的教学方法, 只是“授人以鱼”, 而不是“授人以渔”。通过反思性教学实践, 反思教学过程和结果, 分析其背景知识, 提出假设, 在实践中检验假设, 如此反复循还, 建构其知识体系和实践能力, 提高其专业水平。调查显示, “每周一次”反思的教师只有40%, 60%的教师较少自我反思, 可见大部分教师不重视教学实践的反思与总结。因此英语教师要经常反思教学理念, 反思课堂教学操作, 反思学生, 指导学生学会学习, 在此基础上对自己的教学实践做出新的决策。

4. 加强大学英语教学和科研团队建设, 努力提高科学研究水平。

调查表明, 56%的教师认为阻碍自己专业发展的主要是“因素缺少高水平的教师和专家指导”, 36%的教师认为是“教师间缺乏合作与交流的氛围”。因此, 建立大学英语教学团队, 培养教师的合作能力, 形成合作型的教师文化是大学英语教师专业发展的有效途径。在大学英语教学团队中倡导合作共享, 相互促进, 相互提高。通过不同形式的活动, 转变教学观念, 提高了理论水平和教学能力, 充分发挥团队的重要作用, 以集体的智慧和力量去实现共同的目标和理想, 不断深化大学英语教学改革, 转变教学理念, 探索大学英语教学的新主题研讨方法、新手段, 提高大学英语教学质量。“教师成为研究者”已经成为教育教学改革的必然, 科研是高校教师成长的必由之路, 然而, 科研对新建本科院校大学英语教师而言, 显得更具“难度”, 教师科研水平较低。从调查数据看, 近五年来发表的论文数量为5篇以上的只有28%的教师, 没发表过论文的老师有32%。在课题的选择、研究的方法等方面缺乏相应的经验。从近五年来主持课题或参与的厅局级或省部级以上研究课题数目为4个以上的只有16%, 48%的教师认为影响自己科研能力的主要因素之一就是缺乏学术带头人。因此, 要提高新建本科院校大学英语教师科研水平, 须进行科研力量的优化组合, 明确科研方向, 构建大学英语教师科研团队。以科研梯队、课题组等科研组织为依托, 培养和造就学科带头人、学术骨干, 从而推动整个教师队伍的成长。

通过对百色学院大学英语教师群体进行问卷调查, 分析他们在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状, 对提高地方新建本科院校大学英语教师专业化水平提出一些建议和策略, 以进一步思考大学英语教师的专业化问题。

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