小学语文基础知识摘抄

小学语文基础知识摘抄（精选8篇）

小学语文基础知识摘抄 第1篇

关于比较的同义词

对照、对比、比拟、较量、斗劲、比力

比较造句

1、事情比较复杂，我先说说它的轮廓。

2、两种办法各有得失，但比较而言，还是第一种办法得大于失。

3、上下班高峰时间乘车比较困难。

4、事情比较复杂，怎么处理，还得斟酌一下。

5、这两种算法比较起来，还是第二种简单些。

6、有些年轻人缺乏实践经验，看问题往往比较幼稚。

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7、我课外书读得少，语文基础比较薄弱。

8、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。

9、在动物界，猴子是比较聪明的，但是还比不上大象、海豚聪明。

10、我们班不论在纪律上，还是在学习上，比较上学期都有明显的进步。

11、这学期我的数学成绩比较上学期有了显著进步。

12、我弄不懂人们为什么总不能比较公平地推己及人。

13、我跟他比较起来，何止望尘莫及，简直是天壤之别啊！

14、当时的文学作品大多比较颓废。但也并非全是吟风弄月,也有对社会进行讽刺的。

15、在那里，数百只对于世界比较有经验的`蜜蜂就往四面八方飞去，寻找合适的树洞。

16、被告的情况比较特殊,鉴于认罪较好,不妨比物此志,按照法律从轻判决。

17、教育局经过反复开会讨论,集思广益,终于制定了比较完善的教学计划。

18、汽船的时代虽然比较长些，还是一种朝不保夕的工具。

19、弗拉赫提先生对与前自由党政府政策的比较付之一笑。

20、我还是比较喜欢“小家碧玉”一点的吊顶装饰。

21、他什么手艺也不会,求职比较困难。

22、他近来比较听话,不再无理取闹了。

23、相比较而言，中国谍报人员避开那些有报复性的人，因为他们认为那些人可能会变得反复无常、易暴露。

24、老产品和新产品放到一起,经过这么一比较,新产品的优点更明显了,老产品就相形失色多了。

25、为了让她的家庭过上比较好的生活，她愿去天涯海角。

26、她只有初中文化程度,担任这样的复杂工种是比较吃力的,但她边干边学,终于胜任了。

27、这支歌节奏比较明快。

28、以他的财富来比较,他付出的钱,只是九牛一毛罢了。

29、无庸讳言,我们国民收入的平均水平与一些发达国家比较还有着较大的差距。

30、虽然小明的篮球很厉害，但是独木难支，他们班还是输掉了比较。

小学语文基础知识摘抄 第2篇

2．重峦叠嶂——峦：连绵的山。山峰一个连着一个，连绵不断。

3．层峦叠嶂——层峦：山连着山；叠嶂：许多高险的像屏障一样的山。形容山峰多而险峻。

4．峰峦耸翠——形容山峦层叠起来，非常雄伟翠绿

5．崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

6．群山连绵——山连山,崇山峻岭（描写山的成语）

小学语文基础知识摘抄 第3篇

一、让摘抄摆脱作业的帽子

要想摘抄区别于抄写, 就必须摆脱作业这顶帽子。首先我们可以摆脱作业本的限制, 让学生挑选一本自己最喜欢的作业本, 亲自给自己的本子起一个名字, “拾贝集”“采蜜本”“作文秘籍”, 等等。其次在内容选择上, 可以统一一个大话题, 例如描写春天的句段;也可以对内容不作限制, 摘抄自己喜欢的句段, 把主动权交给学生, 唤起学生摘抄的积极性, 并接受学生摘抄的各种渠道和来源, 如小学生作文书、父母阅读的报纸、童话故事, 等等。最后从摘抄时间上做到有弹性, 摆脱传统作业一日一批的思维定势, 告诉学生在几天内完成即可, 自行进行安排。弹性的处理、人性的关怀, 让学生感觉摘抄是由自己来做主。

二、让摘抄改变存在的方式

为在摘抄方面“扶”学生一把, 学校根据自己的实际情况自制了学校读书摘抄的笔记。经过一个阶段的尝试, 学生累积了一些好词好句。但我们发现部分学生是为摘抄而摘抄, 似乎是在配合教师的想法, 收集的语言追求“华丽”, 没有系统的安排。一次课题组会议时, 有老师提出:能否放慢摘抄的脚步, 即不要把摘抄定义在所谓的好词好句上, 而是从实用方面考虑, 结合课文教材的安排进行摘抄。例如学习《高尔基和他的儿子》时, 可以让学生尝试对高尔基进行资料的摘抄, 其次指导学生整理归纳, 制作各具特色的人物卡片。然后摘抄文中高尔基的话语, 提炼出自己心中的“高尔基名言”。最后摘抄高尔基的其他名言, 设计出“我眼中的高尔基”学习卡片。坚持下来, 这就是习惯养成的良好开端。

三、让摘抄丰富内容的维度

1、课内句段也精彩。

如果把课内的知识比作是一滴水, 它能够折射出课外知识的光芒。我们必须找到课内学习和课外摘抄的结合点, 增强学生摘抄的目的性。六年级课文《草原》, 老舍先生将对草原的描写达到了极致。三年级课文《秋天》, 以轻快明丽的小诗, 以生动形象的拟人比喻, 洋溢着秋天的强烈气息……立足课内的摘抄精致实在。

2、他山之石可攻玉。

在学习的过程中我们总会产生些许疑问, 这时读书摘抄就起到很好的解疑作用。例如, 在讲到刘备三顾茅庐的时候, 学生对这段历史了解较少。因此我们首先鼓励学生去阅读少儿版《三国演义》, 摘抄其中体现刘备、诸葛亮等人显著特点的相关故事和句段, 从中感受人物的性格, 了解当时三足鼎立的历史真实, 体会作者描写的用意。当然, 课外书籍中会遇到“拦路虎”, 这时就需要查阅相关资料, 这种摘抄本身就是一种知识的积累。

3、取长补短正向前。

在实践研究过程中, 我们发现大部分学生会将摘抄和自己的写作结合起来, 利用课外书上的内容, 来弥补自己在习作中的缺憾。这未必不是个办法。在小学阶段, 写人写事作文是家常便饭, 可是, 学生多半不能对之进行细致的描写。这时我们可以建议学生们先摘抄他人在描写中的长处, 可围绕人物多种描写展开摘抄。在摘抄中指导学生分类, 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等, 这样的摘抄实用性强。

四、让摘抄发挥生动的作用

多彩活动让摘抄有声有色。利用活动的形式来检验学生的摘抄, 这种方式易被学生接受, 他们能从中体会到成就感, 如举办优秀摘抄展览、讲故事比赛、读后感大比拼等, 这不仅是对摘抄质量的检验, 同时也能促进学生的积累, 更让学生体味到摘抄的“甜味”。习作训练让摘抄立竿见影。郭沫若曾写下过“胸藏万汇凭吞吐, 笔有千钧任翕张。”这句话意思是说, 胸中藏有万千个词汇凭你调用, 即使笔下有千钧重, 写作起来也能挥洒自如。针对小学生这样的特殊群体, 摘抄对于习作帮助甚大。假如要求描写秋天的景色, 首先要让学生阅读手头的资源, 摘录好词好句, 揣摩一下:别的作者是抓住什么事物及其特征来写的?用什么方法来描写的?适当借鉴手头的摘抄资源, 可以大大减轻作文带给学生的无形压力。另外, 用写作水平的提高来鼓励摘抄的积极性, 两者相辅相成, 相得益彰。

小学语文基础知识教学刍议 第4篇

一、增强语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则

小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。”这六个字准确而扼要地概括了小学语文知识教学的要求。“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。

二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识

教学大纲强调语文知识教学要“尽可能和课文结合”。从语文知识教学的角度看，课文是语文教材中用来学习语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。各种语文教材都体现了语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。认真研究教材，可以看出，语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。在高年级的语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。

三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力

读、写、听、说活动在其他学科（非语言的）教学中只是教学手段，而在语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。读、写、听、说四种能力既是语文教学的总体培养目标，更是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。因此，语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。

四、小学语文基础知识的教学方法

1.温故知新。任何新知识的获得，都必须建立在已有知识的基础上。语文基础知识的内容，前后左右都有内在联系，系统性、连贯性较强。因此，讲课时把新旧知识紧密衔接起来十分必要。由已知引入未知，可以通过教师的讲述，也可以通过提问或练习。让学生回忆与新知识有关的知识，然后从中引入新课、新概念。这样教汉语知识，不仅使学生巩固了以往学过的知识，而且使他们对新知识留下了较深印象。

2.选材举例。语文基础知识，尤其是语法修辞知识中的概念、规则和方法，都是从具体材料中概括出来的。在教学中，小学生领会这些规律，必须经历由特殊到一般，由感性到理性这一过程。这样，接触、分析语例，是学生学习新知识的起点，是形成概念，理解语言规律的基础。因此，在备课和讲课时，要十分认真地选取和使用语例，让学生在学习过程中，通过对实例的分析、比较，找出规律，掌握知识。采用语例，要注意质量和数量。举例要典型，要联系语言实际，注意难易结合，正反结合。在教学实践中，我经常采用以下几种类型：单纯性语例；对比性语例；分项式语例；变式语例；复杂型语例；聊误型语例。

3.重视“操练”。语文知识教学的任务在于培养学生语言能力，任何能力只有在实践中才能形成，因此一定要防止“学语言，不言语”的偏向，让学生在课堂上获得尽可能多的活动机会，让他们手、脑、口、耳不停地活动，在运用语言的操练中掌握语言。教师要善于运用教练式的方法，在教学的各个步骤，引导学生主动地、积极地进行语言“操练”。在听课时，应引导学生对语例进行认真观察、比较、分析，进行归纳、概括，明确概念，理解法则和规律。语言操练应贯穿教学全过程，不仅在控固旧课时可以让学生操练，多做应用性的练习，在讲新知识时，也可以让学生通过实践理解概念。

4.综合应用。要指导小学生正确使用语言，还必须把语文知识的教学与最富于综合表达特征的作文教学联系起来。学生在作文时，要多方面、灵活运用语文知识，全面反映出自己的文字表达能力；但往往也暴露出运用语言方面的缺点和错误。联系这一实际，可以发挥汉语知识的应用效能，让学生在学习汉语的过程中纠正语言错误，在纠正语言错误的过程中验证和运用汉语知识。在批阅作文和讲评作文时，在学生自己修改作文时，都要引导学生用学过的文字、词汇、语法、修辞和文体知识，改正错别字，纠正用词造句方面的语病，改正修辞和谋篇布局等方面的错误。

5.文理渗透。小学语文知识教育，应当适当联系其他学科内容，充分发挥“工具”的作用，为学好其他学科服务。其他学科一般多是科技语体，语言精练，用词准确，条理清晰，结构严密，把这些学科语体引进语文知识的教学领域中，不但有利于培养学生的逻辑思维和语文能力，有利于提高学生阅读、写作科技说明文的能力，而且有助于学生克服以后学习数理化时由于语言能力差造成的困难。

教学实践证明，语文知识教学引入其他学科可以利用的知识，能扩展语文知识教学的内涵，更好地调动学生的学习积极性。

参考文献：

如何做好小学语文摘抄 第5篇

高中生求知欲旺盛，好奇心强，对未知世界有一种强烈的探究心理，天文、地理、政治、军事、历史、文学等各个领域的知识都会成为学生感兴趣的内容，这些知识可以开阔视野，丰富头脑，增长见识。由此，我引导学生分门别类做好知识摘抄，鼓励学生建造自己的百宝箱和资料库。

2、故事类文章

催人泪下的亲情故事、惊心动魄的求生故事，动人魂魄的沧桑巨变，感人至深的细节琐事，都会给学生以震撼。这类文章可以净化心灵、陶冶情操、锻造意志。读这类文章，除了做好摘抄，还要求学生写感受和点评。

3、哲理文章

周国平、梁衡、余秋雨、毕淑敏、史铁生等人的散文，语言优美，意境深远，发人深思。经常阅读这样的文字，可在一定程度上加深对生活的思考，提高对生活的认识，进而深化思想，提高语言运用能力，提高审美层次和审美情趣。实际上，很多学生喜欢这样的文字。

4、名人传记和文学名著

名人的成长经历对学生有着重要的影响。为此，我指导学生读名人传记并摘抄名人的典型事例，在摘抄的过程中，这些故事不仅会逐渐变成作文的素材，而且还会加深他们对世界的认识。

中小学语文好句子摘抄 第6篇

2、在苦恼中成长，一切悲哀，如加以诗情和智慧去涂染，将都成为深深沉沉激动的美丽。那些关于成长的美好片段风串成一曲欢快的旋律，悬挂在心里，在怅忙的回忆中轻轻地吟唱着……

3、几股清流飞泻而下，清幽高雅的山林中鸟叫地那么欢，琴声那么急。无情的泪水在他心里肆无忌惮的流淌。于是，一声闷响，鸟不叫了，琴声停了。是的，是琴碎了，也是他的心碎了。

4、人生如一本书，应该多一些精神的细节，少一些乏味的安眠;人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符;人生如一幅画，应该多一些美丽的色彩，少一些灰暗的色调。

5、生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌;生活就是创新，只有与时俱进才能跟上时代;生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想;生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐。

6、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

7、漫漫人生路，谁都难免会遭遇各种失意或厄运。在凄风苦雨惨雾愁云的考验面前，一个强者，是不会向命运低头的。风再冷，不会永远不息;雾再浓，不会经久不散。风息雾散，仍是阳光灿烂。

8、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香;青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌;青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。

9、“感激”是大公无私的基础，不懂得感激的人无法作一个好人，更成不了贤人和圣人，也就无法受到别人的尊敬和帮助，进而也就无法完善和发展自己，修身、齐家、治国、平天下也就成了空谈。

10、有人说付出和接受是等价的，是一种人们情感的储蓄，一味的索取，只会等来情感的毁灭;我要说：付出与接受是双向的，只有一方的的主动是得不到真情的回报的，我们需要彼此心灵真诚的付出。

11、平凡的人创造了不平凡的人生，保尔就是这样，看似平凡却又不平凡，骨子里渗透着一份坚强与执着。面对生活，他坦然乐观，面对病魔，他顽强拼搏，此时他是平凡的，可却在这平凡中创造出伟大。

12、如果你认为工作是乏味的，那么业绩将与你无缘;如果你认为生活是无聊的，那么快乐将与你无缘;如果你认为读书是无用的，那么知识将与你无缘;如果你认为朋友是多余的，那么笑声将与你无缘。

13、当雏鹰尚嗷嗷待哺于巢穴之中，观望蓝天白云之时，它已有了梦想，那就是振翅九霄，与蓝天搏击，与白云共舞;当骏马休憩于栅栏之中，昂首长嘶之时，它也已有了梦想，那就是奋蹄原野，驰骋天下。

14、我是一个自尊的人。因为自强，所以自尊。我懂得尊严，懂得荣辱，所以我要力争上游，奋力争先，但同时也让我缩手缩脚，瞻前顾后，这样我总是墨守成规，缺乏创新，少了一份激情，缺了一份创新。

15、月光清幽。淅沥的雨滴打在茅屋上，昏黄的灯光下，母亲密密地缝着游子的夹衣，忽然，一阵冷风挤进茅屋的窗隙，母亲似乎着凉，带着浓浓的倦意咳嗽了几声。我梦中惊醒，怔怔地看着灯下年迈的母亲……

16、因无光、背光、逆光而伤心绝望的日子，曾被失意、落寞、伤怀而终结的孤单心事，竟随同这些影子弥散在整条街道的尘嚣里。希冀与梦想，以相同的速度奔向远方，正如阳光与阴影，共同存在于大地之上。

17、爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。

18、宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容，是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加，延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处世的基本法则。

19、走进这片向日葵花地，蜻蜓呼唤我的名字，蝴蝶带我一起翩翩起舞。每一棵向日葵都是我的知己，它们迎面送来无边的灿烂，每一朵向日葵都在看着我。我走到一棵向日葵旁，静静地，仿佛自己也是一棵向日葵。

小学语文好词好句摘抄 第7篇

1、好一颗流星在夜空里划出银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。

2、星星比任何时候都要多，又大、又亮，它们既不眨眼，也不闪烁，是恬静的，安详的。

3、山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。

4、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。

5、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

6、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

7、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。

8、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。

9、整个城市像烧透了的`砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。

10、太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天空上面。

11、暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。

12、极美的星夜，天上没有一朵浮云，深蓝色的天上，满缀着钻石般的繁星。

13、几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空。

14、星空倒映在这汹涌的海面上，便随波上下跳舞，时现时灭。

15、渐渐地，残星闭上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隐消失。

16、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

探究小学语文基础教学 第8篇

一、小学语文拼音基础教学

拼音看似简单, 学起来并不容易。小学拼音识字阶段是学生一生学习过程中一个关键基础阶段。若拼音识字不过关, 学生的识字能力与水平就无法得到提高, 这会阻碍学生对事物的认识与学习。如何使枯燥的教学内容, 通过适当的教学手段变得生动有趣, 从而最大限度地激发学生兴趣, 启发学生思维, 教师必须圆满地解决好这个难题。

1.小学语文拼音的重要性。汉语拼音是小学语文学习的基础, 汉语拼音的掌握程度很大程度上决定了学生小学阶段的学习状况。由于拼音字母是抽象的字母符号, 学生在接触拼音时注意力无法集中而且很容易感到枯燥。因此, 教师在拼音教学中, 应为学生创设生动活泼的语言情境, 将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。让学生正确地掌握拼音知识, 而且还要在教学过程中, 培养学生敏捷的思维能力。

2.教师在小学语文拼音教学中, 如果教学方法运用得巧妙得当, 就能引起学生对拼音的长久兴趣, 让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。教师在拼音教学中, 应用大量的儿歌, 可以有效地提高小学语文拼音教学质量。教师还可以将拼音编成歌曲或者是绕口令让学生学习, 记住拼音知识。比如, 蚕宝宝吐丝是sss, 小小刺猬是ccc等, 让学生更愿接受所学内容, 以激发学生对学习的兴趣。

3.明确课标, 说写结合。在语文教学中, 教师应明确目标, 创设丰富多彩的教学情境, 营造愉悦、宽松的课堂氛围。汉语拼音的教学重在考察学生认读、拼读能力, 用拼音帮助他们纠正地方音, 也要让汉语拼音教学氛围快乐起来。

在拼音教学过程中, 教师只有变革陈旧的教学方式, 提高语文基础教学的效率, 才能达到新课程标准提出的目标。

二、识字教学

“人生识字聪明始。”识字对于一个人来说至关重要, 识字也是我们认识世界了解世界的第一步, 识字教学是小学语文阅读教学的起点, 是语文启蒙教育的开端。在小学语文教学中, 识字教学是小学生进行语文学习的基础, 对小学生的阅读和写作有着至关重要的作用。

1.要做到“重”。重就是要对写字教学予以高度重视, 领导要重视, 教师要重视、家长要重视、学生更要重视。大家形成共识, 齐抓共管, 把识字教学这一工作做好, 减少小学生出现错别字的现象, 以提高识字教学的效率。

2.给字配“画”, 培养学生的想象能力。根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 以提高学生的识字能力。给字配画恰当地结合图画与文字, 丰富了学生的想象, 使学生生动地识字。这样通过学生感兴趣的内容来进行识字教学, 提升他们的学习积极性, 实现识字教学的有效性, 有效地提高了学生的学习效率。

识字教学是为学生的阅读和写作打基础的, 因此, 在小学语文教学中, 教师要加强学生的识字训练, 实现识字教学的有效性, 为今后小学语文的阅读和写作打下良好的基础。

三、小学语文教学中, 加强语言训练

小学语文是基础性, 工具性的学科。在小学阶段学习时间较多, 小学语文教学目的是提高学生运用祖国语言文字的能力。语言是人类最重要的交际工具。对学生进行语言能力训练成为小学语文新课程标准中规定的重要内容, 因此, 教师要使语言文字的训练可操作、有模式、落实处、见效果。

1.确定语言文字训练的重点。教师在确定语言文字训练重点时, 既要明确教材本身的语言特点, 又要考虑教材课文中的听说读写任务。例如, 在《一张珍贵的照片》一文中, “爽朗”一词看起来很平常, 按常规教师可让学生查查字典后再照字典解释一番, 再让学生根据“爽朗”的意思组成一连串的词语。

2.低年级的语文教师尽量做到精讲多练, 挤出时间指导学生背诵, 加强语言复述训练。教师要指导学生正确地理解和运用语言文字, 使学生形成语言能力, 指导学生反复读课文, 深入理解课文内容, 理清文章思路, 为复述打下良好的基础。此外, 教师还要帮助学生拟提纲, 并抓住关键词语, 以便将其应用到复述中去, 最后让学生按要求和提纲进行复述, 完成语言训练任务。

语文是培养能力的课程, 所以不能单纯地传授知识, 一定要注意训练, 使学生达到初步正确理解和运用祖国语言文字的目的, 切实落实语言教学目标, 以使学生的口语表达能力得到大幅度提高。

四、语文教学的基础——快乐

语文是一门非常有深度的学科, 包含内容十分广泛, 既有广博的语文知识, 又有深刻的思想内涵, 要上好小学语文基础课, 不是件容易的事。因此, 要让语文课从真正“快乐”起来, 需要广大语文教师加倍努力。

1.最吸引人的因素。教师得体的衣着、有趣而不失大方的动作、变化丰富而不低俗的脸部表情, 都是营造快乐课堂氛围、使教学获得成功的重要因素。

2.最有感染力的因素。朗读训练是为了培养学生的朗读能力, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。如《小珊迪》一课, 教师要让学生通过朗读形成内心视像, 培养学生的语感, 让学生在读中品味语意, 在赏析中加以感悟, 也让学生体会到朗读训练过程充满快乐, 从而加深其对课文的理解。

在确保语文教学目的和任务完成的同时, 进一步强化语文基础知识的有效教学至关重要。在小学语文教学中, 教师要有意识地唤起学生的学习热情, 调节课堂的气氛, 以学生为主体进行教学。作为小学语文教师, 我们应该努力去解读课改的新理念并将其付诸实践。只有教师在扎实的训练上下功夫, 才能提高教学效率, 学生的基本能力才能有更大发展, 语文学科的基础性作用才能使学生受益一生。

参考文献

[1]朱晓为.浅谈兴趣教学在小学拼音教学中的应用[J].现代阅读:教育版, 2012 (10) .