躲雨想象作文范文

躲雨想象作文范文（精选16篇）

躲雨想象作文 第1篇

躲雨想象作文

一天，天气晴朗，太阳公公笑眯眯地挂在天上，一只勤劳的小蜜蜂出来采蜜。它采了很多，累得满头大汗。

突然，天色暗了下来，乌云遮住了太阳。雷声伴着闪电，划裂了长空，震动了大地，跟着雨点像断了线的.珠子一样落了下来，把小蜜蜂吓了一大跳。它想找个地方避 雨，可到哪儿去躲雨呢?这时，一个声音大声说：“小蜜蜂，快到我这儿来躲躲吧!”小蜜蜂一看，原来是大荷叶，小蜜蜂说：“太谢谢你了。”就赶紧躲到荷叶下 面去了。荷叶真大呀，把小蜜蜂遮得严严实实的，一点都淋不着雨了。

过了一阵，雨过天晴。小蜜蜂对荷叶说：“今天多亏了你呀，谢谢。”荷叶说“不客气，我很高兴能帮助你。”小蜜蜂说：“那让我们做好朋友吧。”荷叶说：“太好了!”

从此以后，小蜜蜂和荷叶成了好朋友，它们都很感谢那场它们相识的大雨呢!

点评：

想象合理叙述清楚、顺畅;结尾有新意：一场雨，让小蜜蜂和大荷叶成了好朋友，它们都感谢“那场让它们相识的大雨”。这结尾会让人想到“危难”来临也许并不 全是坏事，它也能让人看到人们的内心。是的，危难之中向你伸出援助之手的人，一定可以做朋友。但是，做了朋友的人，时时都不要忘了互相帮助啊!

躲雨想象作文 第2篇

??题记

再也忍受不了父母无休止的唠叨，终于在一阵大吵大闹之后，我选择了逃避。我犹如被欺凌的丑小鸭般狼狈地逃出了那个是非之地。

我恍恍惚惚地走到河边，看着倒映着灰色苍穹的河水，迷茫地呆呆地站立。沉默，不知所措。忽然看到许多晶莹的眼泪落入河水，激起圈圈涟漪，然后就不知到了哪里。这才明白过来??下雨了??雨也在为我哭泣。

从小到大，我都在父母的宠爱中长大，虽然生活中偶尔也会有一些小小的波折，但都是为这小家增加了一点点甜甜酸酸的滋味，反而使这小家变得更加温馨。然而随着长大的步伐越迈越大，学习负担越来越重，我的脾气也越来越坏。常常莫名奇妙地与人争吵，莫名其妙地暴躁。于是我开始变得孤独，变得寂寞。而父母却似乎一点也不关心这些，只是整天不停地唠叨，唠叨学习，唠叨他们的望女成凤之心。叛逆固执的性格让我屡屡与他们争吵，但我总认为这理所当然。理所当然地接受他们的爱，却也理所当然地屡屡伤着他们的心。

直到全身湿透，我才想起我该躲躲这冰冷的雨。三月的雨并不很大，只是不停淅淅沥沥，淅淅沥沥地下着。一阵风吹来，雨立即被吹得凌乱，犹如惊慌失措的小孩，犹如此时我的思绪。头发湿漉漉的无法被风吹乱，无法像电视里的主角一样，难过的时候就要让头发自由地翻飞，好显示自己内心的空虚、无力与苍白。我四处寻找避雨的地方，终于找到了一个小小的凉亭，落魄地躲进去，冷的发抖，双臂抱紧。仿若一个无助悲哀的弃儿。

我真的是弃儿吗?不。我是爸妈的骄傲，是他们逢人就夸的优秀女儿。妈妈曾说，我是她的全部天下。是的，我是她们的全部天下。尽管我打碎了昂贵的花瓶，他们也不对我动拳脚;尽管我成绩一直下降，他们也只是乐观地鼓励我;尽管我说了顶撞的话，他们仍然包

容我原谅我。是的，我并非弃儿。

冷风再次吹来，夹杂着冰冷的雨，雨滴拨动记忆的琴弦，琴声打动了尘封的回忆，回忆像断了线的风筝一样浮在记忆的上空，让我看不清它的面容，却不得不记起??我和爸妈外出游玩时快乐的笑;一起照全家福时幸福的脸;还有在电视机前看春晚时那份暖暖的美好。突然间，我很想回家，有一种想见到爸妈的冲动。望着这雨渐渐变小，我用手抓抓头发，毫不犹豫地走进雨帘。雨打在我身上，融进我的血脉，只是不再感到寒冷，反而在心里的某个角落再次找回了一份失去已久的温暖。

我仰头望天，睁开沉迷的双眼。天空已经由苍白灰暗变成了晴朗的蓝色。太阳初升，乌云将逝。我倏然发现，原来不是雨奔向我，而是我太靠近仇恨顽固的云，因而幻化成了悲哀的雨。

我想以后在我的世界再不会有什么悲哀的雨，我也再不用躲避。

远处的楼宇渐渐清晰，回到家，又被老妈一阵数落，我微笑，全数接受，只把它当成幸福锁在心里……

作文想象之途径 第3篇

首先, 要根据作文题目联想自己的生活经历或生活现象, 进而予以综合归纳。如高考作文曾经给了一份材料, 讲的是一个学生十年来一直背他隔壁的残疾同学上学, 风雨无阻。要求以此写一篇文章, 题目是《上学路上》, 只能写其中的某一天。根据材料和题目, 你可以先想象时令气候:十年里有寒冬与酷暑, 有霜冻与暴雨。为了增加困难, 你再想象在一天的上学途中有哪些是可以合并的, 如酷暑和暴雨可以是同一天出现的, 北风和大雪也是可以在同一时间里出现, 由此选定写哪一天。考虑完故事的背景, 你再想象人物怎么行动:如酷暑中怎样挥汗如雨, 在暴雨下又是如何一身泥泞。由此再想象细节:在泥泞中跋涉时要跌倒了, 前面有一块石头, 会撞破头或磕破门牙, 他是躲闪还是硬摔下去?摔下后又是怎样爬起来的?这样一想象, 文章基本上也就能够写出来了。而这些想象都是基于自己的生活、自己的经历, 能够联系这些来写文章, 下笔时也就不会抓耳挠腮了。

其次, 根据题目想象写作的范围。一个题目可以从不同的角度来写, 可以表现不同的生活, 要经过比较, 选择自己熟悉的且有一定深度和力度的方面。如台湾前几年有一道高考作文试题, 题目为《桥》, 无一字说明, 也无一字要求。根据题目, 可以写现实生活中的桥, 并通过回忆将眼前的桥与过去的桥作对比, 以赞颂今天的变化;也可以写象征性的桥, 如老师将知识传授给学生, 起到了桥梁的作用;同学们经常向贫困地区捐献钱物, 用自己的行动搭起了一座座爱心之桥。由于象征性的文章重点是写眼前的真桥, 以其宏伟、壮观来衬托人的伟大, 象征义是一笔带过的, 如此可以用来象征自己并不太熟悉的人物, 像奥运冠军后面的陪练员、在各条战线上默默耕耘的人们以及把中国从一个时代引入另一个崭新时代的伟人邓小平, 他们是时代的桥梁。写象征性的桥比起写生活中真实的桥, 要深刻得多。除此以外, 还可以写一些特殊的桥。如一个在县城住宿上学的学生因为要交学校的一些费用, 就连夜赶回家要钱。从他们家到县城, 有一条大路, 比较远;还有一条小路, 虽近得多, 却要过河, 冬天的河水并不深, 只到小腿处, 但河水冷得刺骨。母亲为了孩子第二天多睡一两个小时, 就连夜在河面上用大石头搭起了一座特殊的石桥。写文章时, 如果能够进行这样多角度的想象, 再加以比较, 就能确定写作角度, 就能写出好文章。

此外, 要想象故事情节。生活是零碎的, 它不可能有很多完整的情节让你来写, 如此就要求根据人物性格、一两个场面作推理想象。如我们学校团委每年都用大卡车将同学们捐献的衣物和学习用品送到农村贫困地区。同时, 我们学校有个班级利用假日将报刊赠送的两千张报纸卖掉, 把所得的款项捐给了市福利院。这是两件事, 两个场面, 还构不成文章。由此可以联系报纸、电台上报道的内容展开想象。如报纸上曾经报道一个农村孩子与瘫痪父亲相依为命, 他每天早早起来做饭, 然后把父亲扛到门口晒太阳, 自己就到教室窗口去听老师讲课。中午回家途中, 他就到各家地头去转转, 哪里有掰下来的菜叶子, 他就拿回家用水煮一煮, 放点盐, 就是佳肴了。他喂完父亲后, 自己才吃, 收拾好以后, 就在地上写字、演算。将以上这些内容结合起来想象, 文章就可以构成了。如可以想象学校团委组织各班长送衣物下乡时, 看到农村孩子失学现象严重, 回班级讨论后, 或各班包一个贫困孩子上学, 或展开手拉手活动, 定期捐献爱心。至于费用哪里来, 就利用节假日卖报、卖春节的年画、对联等。经过这样想象、组合, 文章就形成了。

有些学生和老师认为这是编造, 作文应写真实。这种想法有些偏激, 是其还没认识到作文就是对生活的再创造。生活就像油盐酱醋、各种蔬菜一样, 要做成一道道菜肴, 还要靠各人的烹饪技术。作文也是如此, 想象就是烹饪技术之一。因此, 要学会想象, 大胆想象。

最后, 要善于从结尾来想象文章的开头。很多同学写文章不会开头, 写作文时不是抓耳挠腮, 就是习惯于套用小学里学到的固定模式, 如写话题作文就把给的材料作为文章开头, 命题作文就先写感受, 然后回忆。这些都是懒惰思想, 生活如万花筒, 作文也是千变万化的。那么, 作文怎样开头好呢?这要从结尾来考虑, 不同的结尾有不同的开头。如上文讲的献爱心的事, 如果你打算以失学儿童高高兴兴去上学作为结尾, 那么根据前后照应的原则, 文章就要以贫困儿童的失学写起;如果是以又将一笔爱心款项邮出、晚霞辉映着同学们的笑脸做结尾, 那么开头就应该是同学在街上卖报纸的情景;如果是以班会一致通过资助一名失学儿童上学的决议结尾, 那么文章就应该以班会的开始作为开头, 其他如送衣物下乡、失学儿童趴在教室窗外听课等的开头都不适应这种结尾。可见, 同一件事, 不同的结尾就有不同的开头。以结尾来反推开头, 思维就灵活了, 文章也就富于变化了。因此, 作文时要先想好写什么, 然后考虑事情该怎么结尾, 结尾要考虑含蓄, 要学会用景物来衬托, 并在此基础上再用结尾来反推作文的开头。

躲雨作文500字 第4篇

外出时总会忘了齐头，晴带雨伞饱带干粮确是至理名言。一阵响雷从我的头上滚过，渐渐，豆大的雨点砸下来，我迈开步子在路上跑起来。未出五步，大而密的雨帘挡住了我的去路，无奈，我只好冲进一家店铺的屋檐下躲雨。大雨顺着屋檐滴到脚上，我不禁紧紧贴近墙壁。

进来吧。一个声音在我身后响起。我回过头去。是一位老婆婆，瘦儿小的个子，头发已斑白。她和气地说，还一边笑着，那脸上泛起了皱纹，如水面上的波纹。又如云彩般柔和。

雨太大，进来躲躲雨吧。

我拘谨的跨进店，打量着。这是一间很小的时装店，墙上挂满了各式各样的衣服，顶上吊着两盏日光灯，使人感到一丝暖意。当我看见他的笑，别扭起来。店主指指旁边的小椅子，让我坐下。我慢慢坐下，看着雨。她似乎很希望同我这个陌生人说话。我很不爱说话，只能干笑两声。

不知什么时候，突然安静了，只有那灯还散发着柔和的光。店主坐着，同我一起看雨。许久，雨小了，我迫不及待站起身，对店主说

谢谢你让我躲雨。

能躲雨的地方不只是家，你说呢?

我走出门外，伸手，冰冰凉凉的。回头望着小店。

我能等雨停了再走吗

躲雨作文500字 第5篇

在我孤独无助时，是妈陪伴我;在我伤心失败时，是妈安慰我;在我生病苦恼时，是妈照顾我……但偶然得到爸爸的关心，也只不过是问问我的学习，一点儿也体现不出母亲般的细心。但……

不大记得那是怎样娴静的傍晚，因为我的一样作业忘做而被老师留下来，天有不测风云，当我的功课完成时那深灰的.天空竟下起了大雨。我有些怅然地走出教室，眼前出现一个熟悉而陌生的身影，竟是父亲。刹那间，我全然忘却倾盆的大雨。一种怦然心动的感觉浸入我的心，多少次这样的夜晚，都是妈妈来接我的，而今天却是爸爸……

“你妈不在家，见这么晚了，总放心不下你，所以就来接你，可天居然下起了大雨，怎么办?”

我什么也没说，马上投进爸的怀抱，在他的怀抱中是多温馨啊!

我是多么欢欣，同时也有一种感动，爸爸搂住我，紧紧的。但雨依旧下得稠密，夜静得只听见雨的倾诉。霎时，我觉得爸爸的身躯从来没有像今天这么高大过，爸爸的爱，是那种平凡而朴实的爱，爸爸搂着我更紧了。

关于躲雨作文初三 第6篇

那是在小的时候，我在学校读书，但不妙的事情却发生了——在那蔚蓝的天空中，突然乌云密布，不久，天空下起像那麦穗一样大小的雨粒，但当时弱小的我却有了一个奇思妙想：“在雨中散步会不会更烂漫，更有诗情画意呢?”可当我冲进雨暮时，刺骨的-冷让我胆颤，我只好打消了这个念头，于是，我跑入了人家的屋檐下，躲雨的我就像过街的老鼠一样东躲-。

在那拥挤的人群中，我望见：一个中年妇女穿着雨衣慢慢向我靠近。走近看时，我的心灵顿时一暖，原来是妈妈，小小的雨珠打湿了母亲的头发，顺着凹凸不平的雨衣往下流，雨珠打湿了母亲的头发，使她的脸上不时的出现了一滴滴小雨珠，这些雨珠像神奇的--，不时的触动着我的灵魂，使我非常的揪心。这时，我不由自主的扑了上去，说：“妈，您怎么来了。”而妈妈却滑稽的说：“我是来接你这个小坏蛋呀。”顿时，我的心中涌起了不盛的感激之情。

母亲就是这样的关心我，为我无条件的付出，就像荷叶衬托着荷花，如果没有荷叶的衬托，荷花就无法体现出那种娇艳美，供给诗人和画家欣赏。我是荷花，母亲是荷叶，母亲毫无怨言的在我前头冲锋陷阵，为我遮风挡雨，然而，她只有一个小小的愿望，那就是想衬托出我这株娇小、细嫩的荷花，就像孟母为了孟子的学习三次移居，而正在成长的我们正如孟效口中所说：“谁言寸草心，报得三春晖。”

躲雨想象作文 第7篇

矛盾说过 :“想象来源就是观察。观察的范围越广, 想象力就越丰富。”可见观察对想象是何等重要。在平时的教学中, 我们要经常提醒学生注意观察事物的色彩、形状、变化特点。同时, 引导学生养成随时写观察日记的习惯。

二、抓住表象, 进行合理的想象

表象是想象的基础。丰富的表象来源于平时对生活的观察和学习中的积累。这里的表象指的就是实实在在的大自然。只有了解大自然的有关知识特点, 抓住表象, 才能由这旧的表象想象出新的表象, 写出一篇上乘的想象作文。如指导学生写《蓝色的畅想曲》这篇习作时, 就应事先布置学生查阅海洋的有关知识, 有了知识储备, 学生写起来就会得心应手。如唐婷同学在习作中写道“海水中含有金子”“鲨鱼是人类战胜癌症的福星”……就是她广泛涉猎科普读物知识的收获, 也是她产生美好幻想的基础。

三、教给方法, 引导学生进行想象

教师在习作指导中, 要教给学生一些想象的方法, 进行想象力的训练。常见的想象法主要有幻想想象法、假想想象法、补充想象法、创造想象法等。在阅读教学中, 适时地挖掘文本的空白点, 引领学生展开想象的翅膀, 对文本进行合理而有效的“补白”。

四、开阔思路, 明确所要表达的中心

想象要丰富, 思路要开阔。海阔天空, 大千世界, 都可以作为学生想象描写的对象。但是想象必须有一个明确的中心。这个中心可以通过优美的童话故事歌颂人们美好的心灵, 可以通过短小精悍的寓言故事告诉我们某种道理;也可以直接通过人或事的描述, 表达自己强烈的愿望。

五、讲究方法, 写好想象作文

(一) “点面”结合法

写作若能做到点面结合, 读者就会有身临其境的感觉, 想象文也同样有点面结合的问题。这里说的“面”就是指概括地写出整个场面的情况, “点”指详细地写出场面中重点人物的语言、行动、心理、神态, 点面结合写具体要从以下几方面入手:

1.讲究方法写好“面”。“面”的描写, 一般可以采用“总分”方法。总述可以用总起句、总括句来表现, 也可以用一个语段来完成。如《蓝色畅想曲》一文, 小作者来到海底, 先进行“面”上的描写“呀, 海底真美!” (先总述) , “成群结队的鱼虾围绕着我, 向我致意;五彩缤纷的珊瑚, 千姿百态;一棵棵海草, 连成一片, 金光闪闪。” (后分述) 。这样, 从面上分别展开, 把海底奇异美丽的景色生动地描绘出来。

2. 着力写好“点”。“点”就好像是画龙点睛, 能使文章生动形象, 富有感染力。如《蓝色畅想曲》一文, 小作者一方面从面上为我们描绘出了海底的美丽景色, 另一方面集中笔墨写好点, 通过“我”——导游小姐的语言和人物心理活动的刻画, 为我们描绘了小作者心目中美好的幻想。

3. 点面结合写具体。点面结合要注意不平均使用力量, 假如处处都像蜻蜓点水, 就容易造成笼统的现象罗列, 不能突出习作的中心。但同时又要防止力量只集中在一点上, 这样, 也难于把面上其他事物写好。如果“面”好比绿叶, “点”就是红花。红花要靠绿叶衬, 绿叶衬花花更艳。只有讲究方法写好面, 又着力写好点, 才能把想象的作文写具体, 增强文章感染力。

(二) 总分法

就是先总述后分述的方法。先概括地介绍描写对象总的特点。中心句可以是陈述句、感叹句、反问句, 也可以是比喻句、夸张句或拟人句, 分述则围绕描写对象的特点从各方面描写叙述。

(三) 并列法

即围绕一个中心分别写出几方面的事, 或写出同一事物几方面的情况。如《畅想祖国未来》, 以“未来有一天”为开头的五个并列段落, 并列想象出自己心中一个美好的祖国蓝图。文章层次分明, 结构完整, 富有排比式的美感, 让人读来朗朗上口, 突出表现了小作者纯洁高尚的心灵, 字里行间流露出热爱生活、热爱祖国的美好情感。

(四) 问答法

问答法要求写出问和答两部分。答的部分根据问的部分作答。如《明天的教室》第一自然段根据今天的教室设备简陋、学习乏味的现实提出“明天的教室将会是怎样的?”这个问题, 接着答的部分设想了教室变成太阳能控制, 冬暖夏凉;小作者就是这样, 针对提出的问题作答, 为我们想象出一个理想的教室环境。

六、想象作文, 要表达真情实感

在写想象作文时, 要注意融入自己对描写对象的感情, 做到因文而宜, 有感而发。如《蓝色畅想曲》一开头, 就引用了《大海啊故乡》这首歌, 表达自己激动的心情, 点出了中心。文中还时不时流露出小作者对大海美景的惊叹, 尤其是结尾, 通过深思遐想, 表达了自己热爱祖国、热爱大海的真挚感情, 小作者这炽热的情感也深深地打动了读者。

躲雨记作文 第8篇

那天，风和日丽，带着好心情我独自一人去登山。那清澈见底的小溪，一望无际的蓝天，那被鲜艳缤纷的朵朵野花镶嵌着的绿色的草坪，至今使我流连忘返。这一切犹如一幅美丽动人的风景图。

可是，夏天，天气总是变幻无常，不一会儿就乌云密布，刮起了大风。我再也没有心情欣赏这风景了。一个劲儿地往山下跑，豆大的雨点打在身上，使人感到凉飕飕。

狂风摇曳着路旁的小树，花儿收敛了脸上的笑容。我不禁打了一个寒颤，真冷啊!

忽然，我感到雨点小了许多，看，伞?哪儿来的?不是从天而降?我回头一看，原来是一个农家姑娘，大概十七八岁，红润的脸庞上露出甜美的笑容。她手里挎着个篮子，像是刚做过农话正准备下山。

“谢谢了，大姐姐。”

“不用谢，小妹妹，走，到我家去避避雨吧。”

我应着，心里一阵温暖，跟在她身后下了山。

我们到了一个农家小院。雨中的小山村真美啊，那样的宁静，那样的和谐。雨中的景物，蒙蒙胧胧的，像在云中，又像在雾里。

当大姐姐放下篮子的时候，大意的我才发现，她的衣服竟早已被雨水浸湿了一大半!我的鼻子酸酸地，有一种说不出的感激。

那是场阵雨，过了没多久，天空架起了一道七彩桥。望着这些，我的心情无比的舒畅。天晴了，我离开了小山村，姐姐挎上篮子去做农活了——也许这彩桥正是爱之桥，引我走向彼岸的爱。

躲雨记作文 第9篇

聚在一起的人们本来都素不相识的，可这雨使大家成为了患难之交，再加上刚才的紧张带来的激动和兴奋，便你一言我一语地聊起来，突然，大家背后传来一声尖历的怒喝：“喂!躲雨一边躲去，站在门口叫我怎么卖东西?”大家不约而同地回过头来，只见柜台里一位姑娘叉腰而立，满面怒容。我不由有些惊慌、悚然，赶忙躲到了一边。

旁边也是一家商店，很小，屋檐很窄，店里有些暗，但足以看清里面的陈设，货架上的东西排得整整齐齐，使小小的商店宽敞了许多。柜台里站着一个女孩，大约十六七岁，她看了看我，微微侧着头说：“你进来避雨吧。”她温和地笑着，我心里的惊慌和疑惑全被这亲切的笑拂去了。我欢天喜地地喊那几个“难友”，“你们也来这里避雨吧!快来呀!”难友们挨个儿侧着身子移过来。女孩脸上还是那种坦然爽快的笑。她亲切地招呼门口的人们：“大家快近来吧，这是就是小了点，不过还站得下。”大家都被这态度感染了，一齐拥了进来。小店里的气氛热闹起来，刚才那雨带来的冷意也不知不觉消失了。

那女孩显得更诚恳了，不知是谁说了一句：“这女孩多好呀!那边的那个姑娘太可恶了!”正在擦柜台的女孩儿停住手，认真地说：“她也是个好人，只是脾气暴了点。其实大家都是好人，只要你诚心对待别人，别人也会真心对你的。虽然你有时会不被人理解。但是终究彼此会以诚相待的。”人们都把日光转向了那女孩，没有一个吭声。

“给我拿两包烟吧。”一个中年人打破了这小小的沉默。“哦，对不起。”女孩满脸的歉意。“上次进货时，烟被雨淋了，有点潮湿，您要是想买，隔壁店里有。”“啊，不，我就喜欢抽潮湿点的。”中年人的话逗得大家全笑起来。那女孩也笑着说：“那我按批发价卖给您吧!”说着，很快地从柜台里拿出烟来，并用塑料袋包得严严实实的。

“同志，给我拿个手电筒吧!”“给我拿袋洗衣粉。”“我买两个线团。”“我买……”

人们接着都拥到了柜台前，纷纷指着货架上的日用品，七嘴八舌地要着，我也掏出了妈妈给我的零钱，想买几只铅笔，尽管我并不需要。

年轻的姑娘脸红了，惊慌地退了一步说：“不行，不行，我不是叫你们来买东西的。”“是我们自己要买，你就卖给我们吧!”“人们仍不肯后退，一双双诚恳的眼睛望着她。

“你卖给大家吧!我们理解你，我们只能用这种方式来回报你的真诚。”中年人一字一句的说。

女孩低着头，接过那一张张握得湿热的纸币，手有些发抖了。很快，大家都拿到了自己要买的东西。

“这会儿雨小了，我们快走吧!”不知是谁说了一句。于是大家在一片真诚的“再见”声中告别了温暖的小店。

躲雨写事高三作文800字 第10篇

又一声闷雷随即落下，我的身子抖了抖。四周无人，那草被暴怒的雨珠打得垂下了腰，那花儿满身雨水，也一点点垂下，弯下腰。

我心中的恐惧更甚，只期盼母亲快点出现，回归我温暖无风的家。这时，一只鸟儿闯入我的视线，我怔了怔，看向那只鸟。

那鸟栖息在桥底的一棵树中，它的周身全都湿透，翅膀变得沉重。它已无力再飞起，只好在这平平无奇的树上歇起。

它俯身，将头埋在翅膀中，又用力，抖去身上的雨水。接着它又从树上的落下，一点一点，在桥上踱来踱去。我起身走向那只鸟，蹲在它面前。它带有戒备地向后退了几步。我望向它那深棕色的眼睛，那眼中，似乎藏了许多东西，有戒备，有畏惧，有好奇，还有期望。我十分好奇，又靠近几分，它却振翅飞上了树梢。

我有些失望，心中的烦闷却减少了不少。

外头的雨声逐渐减小，树枝上的叶绿得发亮，带了点晶莹的露珠。那鸟的眼睛忽然发亮，我不解地望向它。它振了振身子，展开翅膀，一下飞出了桥下，向着天空飞去。

雨停了，那时天高云淡，显得一碧如洗。

我终于明白，鸟儿会躲避风雨;但风雨过后，却是远方。

躲雨想象作文 第11篇

一、以社会生活为原型,构造想象空间

众所周知,想象力是人最宝贵的一种思维能力,但这种“想”不是“胡思乱想”,而是“奇思妙想”。“胡思乱想”是指没有根据、不切实际的瞎想,而“奇思妙想”是思维散发的一种形式,是一种与众不同的观点或想法,它应以生活为前提和基础。叶圣陶先生说,“生活充实,才会表白出、抒发出真实深厚的情思来”。因此,要想构造想象空间,教师就必须充分尊重学生的生活情感体验。

现实生活色彩缤纷,或令人向往留恋,或令人记忆犹新,或令人感慨万千。小学生涉世不深,缺乏社会阅历,表达能力有限,要想写出富有情趣的想象作文确属不易。因此,教师应指导学生学会观察生活,并鼓励学生积极投身生活实践中,以此丰富他们的生活情感,进一步增进对生活、对社会的了解,为创作想象作文奠定坚实的生活基础。

如很多小学生都有喜欢动物的天性,教师可以引导孩子们多观察猪、猫、狗、牛、羊、鼠、小蚂蚁、蝉、鱼、麻雀、啄木鸟等动物的生活习性,然后以学习小组为单位创编童话故事;或者把自己当成一种动物来表达内心的喜怒哀乐,这样的“人物设定”无疑给学生创造了广阔的想象空间。

二、以科学知识为基础,丰富想象空间

科学是打开小学生心灵的另一扇窗。浩瀚的科学知识不仅会极大地满足小学生的各种好奇心,同时也为丰富学生的想象空间提供了知识基础。在语文教学中,如果有机会教师可以带领孩子们参观科技馆、举办一些科技制作小活动、阅读一些适合儿童的科普读物等。在这些活动当中,学生们会潜移默化的了解一些科普知识,会发现自己的一些兴趣点,并以此展开联想和想象,这无疑对他们创作想象作文大有裨益。

如很多小学生都对太阳系内的行星感兴趣,教师可以向学生逐一介绍每个行星的气候特征和岩石地表情况,组织学生以小组的形式展开讨论:人类生存的基本条件是什么?为什么迄今为止在太阳系的其他几个行星上没有发现生命的迹象?引导学生进行想象:如果“火星人”真的存在,会是什么样子呢?他们要克服怎样的困难才能生存下来?如果“火星人”要造访地球,他们乘坐的宇宙飞船的速度是光速,需要多长时间呢?假设“外星人”真的存在,对地球上的人类而言是进步还是灾难?以《火星探险记》为题,编写一个科幻小故事。

正是有了科学知识为基础,学生们的大胆想象才能“有凭有据”,否则只能是无稽之谈。

三、以影视作品为媒介,拓展想象空间

黑格尔曾经说过:“真正的创造就是艺术的想象活动。”文学巨匠鲁迅也曾惊叹于儿童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”近年来,随着科学技术的快速发展,人们对科技的热情越来越高涨,纷纷把探索的目光投向宇宙、史前文明,投向未来。于是,一大批富有想象力和创造力的影视作品应运而生。这些作品的主题发人深省,有较强的教育意义;与此同时,作品中所呈现的场景往往充满奇幻色彩,令人拍案称奇,情节起伏跌宕,引人入胜,这对于丰富小学生的想象空间起到了极好的促进作用。

躲雨写事高三作文800字 第12篇

风吹得我直打哆嗦，我看了看天空：奇怪了，刚刚还是晴空万里，怎么突然间下了这么大了，真是“孙猴子的脸——说变就变啊”!难得出来玩，因为突然间下雨，而我又没有雨衣之类的东西，顿时感到绝望，只能一边用手挡雨，另一只手推自行车，一边用眼睛吃力地寻找着能躲雨的地方。在模糊不清的视线里，我终于寻找到了一家小店。我兴奋极了，使出了吃奶的劲把石头样重的自行车推到那家店里躲雨，我甩了甩头，都可以积成水塘了。我总觉得身后有一双眼睛在盯着我，这时才发现，店里还有一个阿姨，大概二三十岁，看着面孔挺精干的。我摸了摸口袋，一的分钱也没有，我尴尬地朝她笑了一下。心里忐忑不安：糟了，我不买东西，她不会把我赶出去吧?

我还是躲旁边吧。我低下头不由自主地往一旁的角落走。老板娘似乎看出了我的心思，手中拿着一块毛巾，递给我，温柔地说：“小朋友，给，快用毛巾擦擦吧，不然会着凉的。”听了这话，我的心一下暖了起来。“谢谢您，阿姨。”我擦了擦头，又对她笑了笑。“我可以等雨停了再走吗?”我试探性地问。“当然可以。”随后，又给我搬来一张椅子。突然，我咳嗽了两声，老板娘见状，连忙给我端来一杯热开水，和蔼可亲地说“来，小朋友，趁热喝，可别感冒了。”我微笑了一下。

过了一会，雨停了，天空变得更加湛蓝，树叶花朵都滴着露珠，乌云在天空中散开。我也该走了，和老板娘告别，我就骑着车离开了。

猴子躲雨教案 第13篇

教学目标：

1、通过寓言故事受到教育：懂得看问题、做事情要多换角度去想一想、做一做。

2、正确、流利、有感情朗读课文；学讲、表演寓言故事。

3、认识6个生字，会写4个生字。

教学重点：

有感情地朗读课文，讲述寓言故事，突出自己感兴趣的地方。

教学难点：

在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意，明白道理。

教具准备：

头饰、背景音乐

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，你们还记得《小猴栽树》的故事吗？

生齐答：记得。

师：那是一只怎样的小猴呢？

生：那是一只朝三暮四的小猴。

生：那是一只急于求成的小猴。

生：那是一只没有耐心，没有主见的小猴。

师：今天，老师还要介绍三只的小猴给大家认识。瞧，它们来了（师贴图）

师：看到这三只可爱的小猴，你想知道什么呢？

生：这是三只怎样的小猴？

生：这三只小猴之间发生了什么故事？

师：我想这两位同学提出的问题也是我们每一个同学都急于知道的，是这样吗？（是）好就让我们带着这些疑问一起走进课文《猴子躲雨》吧，请同学们和老师一起板书课题。

【评析：教师利用以前学过的课文和学生谈话，巧妙的引出了三只小猴，使学生急于知道这是三只什么样的猴子，他们之间发生了什么事？产生了阅读期待，调动了学生学习的积极性】

二、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，如果你遇到了不认识的字可以问老师，我很愿意帮助你。

（生自由读文，师巡视指导）

师：大家读得可真认真啊！现在就请你为自然段标上序号，然后同桌按自然段轮流读课文，互相纠正字音，如果读得好，就在自然段的前面为他画一个笑脸。

（同桌互读课文）

师：大家读得可真投入，都谁得到了笑脸？（生举手）生字宝宝看到大家表现得这么出色，都急着要和你们交朋友呢！想认识它们吗？（生齐：想）其实你们早就已经见过面了，看谁能记住这些生字宝宝的名字。（出示字卡贪、决、绕、冒、讨、锁，指名认读，其他学生跟读）

猜字游戏

师：和字宝宝交上了朋友，就可以顺利地读课文了，谁有勇气把课文读给大家听？（指名分自然段读课文）其他学生和老师一起来做个小听众，听听谁读得最好。

（学生按自然段读课文，师生评议）

【评析：通过自读、互读、指名读的形式，给学生充分的时间阅读课文，感知课文内容，学生在读文时反复和生字见面，在此基础上教师出示字卡指名认读，并以猜字游戏调动学生学习兴趣，识字效果好】

三、细读课文，阅读感悟

师：同学们在这么短的时间内就可以把课文读得正确、流利，你们可真了不起！

师：躲雨的事生活中经常会发生，那这三只小猴遇到的是一场什么样的雨呢？请同学们快速阅读课文的第一自然段找到描绘雨势的词。（生默读课文）

生：从豆大、劈头盖脸可以看出这是一场很大的雨。

师：如果是你遇到了这样一场大雨时，却意外的发现了一个可以躲雨的地方，你会是什么样的心情？

生： 会非常高兴。

师：书中用了一个词来形容猴子看到木屋时的心情，你能找到吗？

生：喜出望外。

师：谁能用喜出望外说一句话。

生：这次考试我数学得了满分，真让人喜出望外

师：三只猴子发现了可以躲雨的木屋，那它们进到木屋了吗？（没有）这是为什么呢？（课件出示默读课文的2—5自然段，圈出描写三只猴子动作的词，并用波浪线画出人物的对话）（生默读，师巡视）

师：哪个词是描写第一只猴子动作的？

生：跨、咂嘴。（师板书）

师：你能做“咂咂嘴”的动作吗？（生表演咂嘴的动作）

师：此时，这只猴子是什么样的心情？（失望）你能带着失望的心情读读它的话吗？（指名读）

师：第二只猴子又是怎么做的呢？（生答，师板书：绕）

师：它的心情怎样？

生：垂头丧气。

师：你能做个垂头丧气的样子吗？应该怎样读这句话？

生：这句话要读得有气无力。（指名读）

师：两只猴子一个失望，一个垂头丧气，那第三只猴子在做什么？（嚷）你能换一个词吗？（喊）它此时是什么样的心情（焦急）你觉得这句话该怎样读？（语速快师：大家读得可真棒！那你们想不想亲自来演一演，这三只小猴呢？在小组内讨论一下，组长根据组员喜好来分配角色。（小组讨论交流）

生带头饰，教师播放背景音乐。渲染情境，进行角色表演。

（师生评议）

师：三只猴子在雨中设计了一个个进屋方案，又一个接一个否定了，最终只好冒雨回小屋，难道木屋真的没有办法进去吗？齐读最后一个自然段。

师：读到这儿你想对三只猴子说点什么？

生：我想对三只猴说你们为什么不去推一下门呢？

师：谁能说说这是三只什么样的小猴？

生：这是三只看不做，只想不做的猴子。

【评析：教师引导学生抓住文中的重点词语，从行动到语言，从心理到神态，让学生对人物有了更深刻的认识，对寓意的理解，一层层深入，学生的理解在一次次反复的读中逐渐深化。教学设计环环相扣，朴实、巧妙。对课文的表演，把学生带入了生动的故事情节。】

四、总结

师：三只猴子最终没有走进木屋，因为他们只是“跨”到门口，只是“绕”小屋一圈，只是“冒雨开起了讨论会”。通过这个故事，我相信同学们都懂得了遇到事情不要纸上谈兵，而是要亲自做一做，试一试的道理。最后老师把一句名人名言送给大家（课件出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）

【评 析：】

《猴子躲雨》是一篇寓言故事，教师在整个故事中充当一个引路人，将学生带入故事中，学生在读中感悟对寓言理解，一层层深入。

一、以读为本，关注过程

阅读是个过程，由阅读需求——阅读行为——指导实践几个环节组成。本篇教学设计的导入环节通过质疑激发学生的阅读期待。课中引导学生在读中思考，读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。最后明白道理，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。

二、以生为本，平等“对话”

教师从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如导入中的质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。

三、突破教材、超越文本

躲雨（范文） 第14篇

在茂密的森林里，住着三只可爱的猴子，它们整天形影不离，在一起嬉戏、玩耍。它们想看一下外面的世界是多么精彩！于是相约下山游玩一天。大概太贪恋田园景色，竟忘了时间，到了黄昏。天气阴晦欲雨，等它们意识到这点，豆大的雨点已劈头盖脑打了下来。

呀！快躲雨呀！下雨了！咦！路旁有人搭的木屋，所以它们决定到木屋里面去躲雨，停了雨回森林！

第一个猴子一个箭步冲了上去，看了看。自言自语“这个门怎么锁着呢？”第一个猴子努努嘴，失望的对两个同伴说“真倒霉，门是锁着的！”

第二个猴子在小屋外面转了一圈，垂头丧气的告诉大家：“窗子也是关着的，真的进不去了！”

第三个猴子不耐烦了嚷道：“别浪费时间了，快想办法吧！”

于是，三个猴子围成一团，冒着大雨开起了讨论会。它们设计了一个又一个的开门方案，又否定了一个又一个方案。最后，它们都认为木屋无法进去，于是决定冒雨回到森林中去。

正在它们欲走未走时，一阵风把门吹开。三个猴子又惊又喜一快喊：“门是掩着的，没锁！”

惊喜之余，它们想花那么大的劲儿去开会研究，还不如亲手去试一下哩！

潘雪松

想象作文的训练方法 第15篇

创造离不开想象, 想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。有作为的人只有借助想象, 才能发挥创造的才能, 所以说想象力是创造性人才不可缺少的基本素质。要想使孩子长大成为祖国建设所需要的创作型人才, 就要重视想象力的培养, 让他们从小展开想象的翅膀, 在知识、创造的天地里自由翱翔, 从而不断增长他的创造才能。

新课标实验教材增加了许多想象极为丰富的作品, 作者以奇思妙想描绘出亦真亦幻的世界, 这无疑为想象作文的写作提供了较好的范本与写作素材。在教学过程中, 我摸索出如下几种想象作文的训练模式:

一、续写训练

根据原作的意图、体裁、情节、语言风格或出示的作文开头, 让学生发挥自己合理的想象进行写作。学生学过安徒生的童话《皇帝的新装》后, 就要续写进行大典结束后的故事, 引导学生展开讨论:这件事儿对皇帝有影响吗?会给他留下哪些心病?又会演绎出哪些有趣的故事?如此激发学生的创作的激情, 写出的文章, 自然情节曲折, 人物栩栩如生。

二、改写训练

即根据故事的背景, 变换相关情节, 改变人物的个性;或给文章变换人称, 转换体裁, 改变结构。在学完课文《木兰诗》后, 可指导学生作一次改写训练, 将诗歌改写成叙事散文, 再现诗中的故事和情景。

三、扩写训练

即规定中心, 根据中心想象人物或故事;提供故事梗概, 想象前因后果, 构思情节;确定相关人物性格, 想象他们在同一情节中的不同表现。学生根据他们已有的生活素材加以扩充, 使其详细完整。现以我市的一次中考作文为例:

下边是某家三口人的性格特点, 请根据他们的特点, 设想两个富有家庭生活气息的情节, 写一篇记叙文。题目自拟, 字数在500字左右。

“我”:初三学生, 性格开朗, 兴趣广泛, 求知欲强, 特别喜欢看课外书籍, 并有不少收获。

爸爸:性格随和, 也喜欢看书, 时常与“我”交流读书心得。

妈妈:对“我”要求很高, 看重分数, 不让“我”看课外书籍, 怕影响了成绩, 但生活上对“我”十分关心。

这道题目作为中考经典试题常常令老师们津津乐道, 其原因是在规定的范围内巧妙地训练了学生的扩散思维能力。

四、假设训练

即根据假设的前提进行创造性的想象。可用“假如……”类题目进行训练:“假如没有了摩擦力”“假如没有了春天”“假如塞翁没有失马”“假如我有一对象牙”……;也可用含愿望、梦想类词语为题进行训练:“梦游清华园”“我多想变成一只小小鸟”“二十年后的聚会”“我在地球的最后一日”……请学生发挥想象, 将那个奇妙而全新的世界尽情展示出来。

五、描写训练

这就要求老师多开展创造性活动, 激发学生的想象, 如出示一幅人物画, 让学生构思人物的经历, 画面以外的故事, 观察动物模型, 让学生想象它们的习性、生活环境等等。这样的活动能活跃学生的思维, 让他们浮想联翩, 养成想象的习惯。

六、童话故事训练

即围绕中心, 把物当作人来写, 赋予物以人的思想言行。例如“老鼠日记”“我是苍蝇我怕谁”“粉笔的自述”“树的一辈子”……这样的训练可放飞学生的童心, 激发他们创造的愿望。

七、听音乐想象训练

这种作文教学法通过训练学生听觉思维, 让学生展开想象的翅膀, 以提高作文水平为目标, 效果不错。如以声音引导学生进行回忆选材, 展开想象进行作文。在学生学习了《你一定会听见》一文后, 我布置了听音乐、写故事的课外作业, 学生兴趣盎然, 佳作纷呈。

总之, 以想象作文训练为依托, 不仅可丰富学生的语言, 而且能发展学生的思维能力, 可谓一举两得。学生有了丰富的想象力, 就能文思纵横驰骋, 凌空翱翔, 写出来的人物栩栩如生, 活灵活现, 景物生动形象, 有声有色。想象, 使思维纵贯古今、横跨中外, 自然与社会、具体与抽象、主观与客观, 都一气贯通, 创造性思维就有了展翅高飞的辽阔天空。

躲雨散文 第16篇

西边的云越来越厚，黑压压的逼得太阳也躲了起来!

刚才夕阳还烧红半边天，这会儿连一丝丝晚霞都不见踪影……

风，推着乌云暴走。紫燕忽的低飞、身体轻擦地面，忽的又直冲云霄。

凭着经验将有场急雨出现，路上的行人神色慌张，脚步也变得急匆匆……

正是下班高峰时间，行人多了起来。天上的乌云仿佛要在头顶炸开似的。一种说不出的压迫感让人的脊梁沟发凉!成排的小树在风中乱晃，那树叶的沙沙声在提醒着我，雨马上就要来了。

凭着本能，没有走平时习惯的大路，而是选择穿插在居民楼的曲折小路……

忽然一阵风，将头发吹乱。紧接着大颗的雨滴从天砸下，落在背上感觉火辣辣的疼，顾不得脸和胳膊还有背部是怎样遭受雨滴的突袭，健步如飞地冲进陌生的楼道里……

这时，天黑的像一块黑布将铁桶包裹的严严实实，说时迟那时快，只见刚才的雨滴转瞬不见，倾盆大雨从天而降，不对，那雨不像用盆倒，倒像天河绝了提!雨水落到地上，激起一米多高的飞沫。转瞬地上汇聚成河……

躲雨，在陌生的楼道里，与邻居不期而遇，大家惊喜之余，都说以这种方式相遇不容易!既然不容易相遇，今晚就共同欣赏着这场罕见的`雨……

是一场大雨，让大家彼此有了交流的机会。是一场大雨，让我们找到了共同的话题。

难得不是在家里而且是在陌生的楼道里和邻居们一起躲雨!和邻居们一起躲雨，一起赏雨还是头一次!望着大家兴奋的眼神，刚才的的惊慌荡然无存。

雨，顺天而下。确切地说没有看见雨丝千丝万缕的碰撞交织，目睹的是那雨像瀑布似的从天而落，落地马上汇聚成了奔腾的大河。放眼望去天地混为一体，要不是有楼群矗立，俨然置身在烟波渺渺的孤岛上……

如果不是和邻居们巧遇，自己定会在孤岛上失魂落寞。感谢机遇相逢，感谢姐姐们的说笑驱散了刚才的惊慌，感谢这场雨拉近了彼此的距离!

“要不是这场雨，我们哪有机会边赏雨边聊天!”邻居感叹着!

“是啊，在距家不远的地方相遇，是缘!如果……在异地他乡相遇那会是怎样的热泪盈眶!”

“老乡见老乡，两眼泪汪汪!”呵呵……今晚怎么和水干上了，外边是震耳欲聋的水声，楼道里是三个女人的交谈声!嘘!小点声，要不然人说：“一个女人偷喘气，三个女人一台戏!别吵到了人家，我们躲雨不成，个个成了落汤鸡!”

我的话音刚落地，引起大家的会心一笑!

邻居姐姐那笑声真甜……

雨，继续下，三个女人的脸上泛起红霞。