宝峰小学特色学校建设实施方案

宝峰小学特色学校建设实施方案（精选8篇）

宝峰小学特色学校建设实施方案 第1篇

宝峰小学2010年艺术节庆祝“六一”儿童节文艺汇演活动方案

“六一”文艺汇演活动方案

一、活动目的在“六一”国际儿童节来临之际，为了营造活泼向上的校园文化，充分发挥学生的特长，提高学生的全面素质，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。学校研究决定，举行六一文艺汇演庆祝活动，各班要围绕活动方案精心组织。

二、活动主题：阳光少年快乐六一

三、活动形式

本次活动以“阳光少年 快乐六一”为主题，通过朗诵、小品、合唱、独唱、舞蹈、器乐演奏等文艺汇演形式展现当代少先队员的风采。

四、时间安排：

1、5月10日各班把新入队少先队员名单交黄瑜老师处。2、5月17日各班把文艺节目名单及串词交黄瑜老师处。3、5月31日学校举行大型庆祝活动。（8：30－11：00）

五、活动议程：

1、介绍领导、来宾，少先队员献红领巾；

2、出旗：

3、升国旗、唱国歌；

4、校长致辞；

5、领导、来宾讲话；

6、新队员入队宣誓；

7、表彰先进

8、文艺汇演

9、退旗；

六、人员安排：

1、评委

卢贞茂、罗弟超、诸邦伦、周绪燕、刘泽贵、殷逢林、罗莉

2、场地布置：汪雪飞、张世友、贺玉强、贺玉祥、诸邦伦、刘波以及六、二班学生（6月1日8：罗弟超00前将嘉宾席、幕布等布置完毕）

3、场地划分：汪雪飞

4、现场音控：张正兵

5、分数统计：贺玉强、左祖菊

6、奖状打印：李永平

7、活动照片：罗弟超

8、现场组织：黄瑜

七、活动要求：

1、组织好学生纪律，制定安全防范措施，保证学生安全。

2、少先队员佩带红领巾。

评 分 细 则

1、主题内容：节目内容要求健康向上，富有生活气息、时代精神或民族特色，展现当代少年儿童热爱学习、立志成才、乐于奉献的精神风貌

2、参赛对象：一到六年级

3、评分及设奖：评委当场评分，去掉一个最高分、一个最低分后取平均分（取小数点后二位数），以平均分从高到低产生获奖名次，分年段取一等奖1名，二等奖1名，其他组织奖若干。

4、采用十分制。分项打分，取小数点后二位数。

5、评委根据以下方面客观、公正进行打分。

(1)主题内容（1分）:主题鲜明，内容健康向上，富有新时代气息或民族气息。

(2)表演形式（2分）:节目的选择与确定体现与众不同，有新颖性，富有创新和个性。

(3)表演艺术（3分）:表演娴熟自如，吐字清晰，动作规范，队形整齐，与音乐合拍。

(4)仪表仪态（1分）:要求参赛选手着装大方，符合学生的身份；仪态稳重，富有青年人的活力与朝气。

(5)服装化妆（1分）服饰整齐大方，化妆得体，富有舞台效果。

(6)表情演绎（1分）:表情自然，不矫揉造作。

(7)总体印象（1分）:包括参与面大小，上台退台速度及秩序，节目衔接适当，演出时间适中，道具选择及使用等。

宝峰小学特色学校建设实施方案 第2篇

为了进一步推进素质教育，丰富学校内涵，开展特色办学，提升学校教育品位。音乐学科在教研组的指导之下进行如下特色规划：

学科特色总体定位：人人会一门乐器、人人认识简谱、五线谱。

学科特色建设的步骤内容和方法：

1、提高认识、明确目标、增强自觉性。

2、制定学科特色建设工作计划，做到特色教学工作有条不紊。

3、通过课堂摸清学生基本情况，做到因人而异，因材施教。

4、根据学生情况循序渐进。先让学生掌握基本的音乐知识做到练习乐器之前已经能够进行简单的乐谱识别能力为使用乐器打下良好的理论基础。

5、提升专业教师专业素养，只有专业教师不断学习不断提高才能在专业教学的过程中教好学生。

6、总结提高。在特色项目实施过程中要善于总结，将好的经验方法分享，不足的地方改进，使特色教育能够稳步推进。

7、落实推广。为进一步巩固特色教育并全面推广，应该开展多种多样的特色活动、比赛，通过在活动、比赛中让特色向更深的层次发展，对表现优异的学生要定期表彰奖励，使

特色教育更具有活力与生命力。

学科特色建设内容：

根据学校学生情况将乐器特色教学划分为三大块：

一、特长生继续学习提升自己擅长的乐器。

二、教师引导学生在学校现有条件下选择学习自己爱好的乐器。

三、制定各年级段必修的乐器学习：

1、小学一二年级进行基本的节奏感乐感和识谱能力的训练。

2、小学三四年级进行电子钢琴学习。

3、小学五六年级进行电子钢琴学习。

4、在具有一定乐器演奏能力之后进入初中年级，在初中的七八九年级进行电子钢琴的学习。

学校识谱能力培养：

一、具有一定识谱能力的学生培养提升能力。

二、基础较差的学生从基础培养起 ：

1、小学一年级重点培养节奏感乐感认识基本音级

2、小学二年级认识简单节奏

3、小学三年级在老师的指导下进行简单旋律识别

4、小学四年级在老师指导下视唱简单旋律

5、小学五六年级进行相对复杂的旋律练习

6、初中年级进行五线谱识谱能力培养。

学科特色建设方法：

1、利用音乐课进行兴趣培养和节奏感乐感培养。经过学期目标规划和大单元整合过后音乐课基本整合成了以音乐课本知识为主，本校特色课堂为辅的教学模式。我们可以充分利用课堂教学时间通过音乐欣赏和主动参与游戏等方式培养学生学习乐器的兴趣以及加强学生节奏感与乐感。

2、利用特色课组织教学。基于大单元整合后的课程安排每学期至少有6-7节特色教学课，在特色教学课中进一步组织提升学生学习兴趣，并进行乐器培训。

3、利用活动时间进行深入培训。学校在进行基础教学的同时还辅以有活动时间，在每一次的活动时间可以开办兴趣小组，兴趣班，小小音乐家等学习小组，在老师的辅导下深入进行器乐培训。

宝峰小学特色学校建设实施方案 第3篇

冷冷冉冉:学习能力应当包括学习兴趣、基础知识和学习的的智智慧慧。学习兴趣可以使学习处于积极的精神状态, 学习习方方法法也也是是一一门门知知识识的的技技能能。

一个人能有多大发展, 取决于其学习能力的高低。而学习能力的高低主要取决于其会不会学习。有人说:“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”未来的竞争不再是知识量的竞争, 更重要的是学习能力的竞争。“知识是可以被遗忘的, 但能力却不会被丢弃, 它将伴随你的终生。”

学习, 既是智育开发的过程, 又是情绪、心理等因素共同作用的结果。我们经常说, 学习成绩的好坏只是冰山一角。学习是各种因素综合作用的结果。我们应树立大教育观、大智育观、大德育观。透过表象, 看清本质, 注重非智力因素的开发和利用, 全面育人, 育全面人, 学习第一而非唯一, 育成功之人而非功利之人。

教方法比教知识更重要。同样的知识, 不同的老师, 传授的方法和方式千差万别。这也正映射出教师之间的个体差异性。我们不奢求每位教师都是“大师”, 口若悬河, 巧舌如簧, 只要讲出知识中的美学元素即可, 启智、怡情、养德, 使学生如饮甘露, 醍醐灌顶, 终生受益。但我们希望教师们能够以此为鉴, 不辱教师的光荣使命和称谓。

走研究之路, 做幸福教师, 教重在研究, 学贵在自主。学生在探索的过程中, 充满好奇, 他们学会了自主学习的方法, 探讨的过程就是学习的过程, 也是能力形成的过程。教学的实质就是教学生学会学习, 要使明星的学生“人人会学习”成为一张靓丽的品牌。

教学中, 要以学生为本。启迪智慧, 关注情感, 愉悦身心, 塑造灵魂。教与学是对立统一的, 无论是强调教, 还是突出学, 二者都是缺一不可的。学习是学生自己的事, 但如果没有教师的引导和点拨, 也是很难收到良好的效果的。另外, 笔者以为, 全面发展和个性特长应是相辅相成的, 没有前者的坚实基础, 就不会出现后者的自然凸显。

学校非常重视教科研工作, 先后承担了省级、市级课题4项。“冷冉‘教会学生学习’思想指导下课堂教学模式的研究”是大连市十二五教育科学专项课题。“‘情知’教学实验研究”荣获大连市科研成果一等奖, “小学数学创新学习实验研究”获国家级一等奖, “‘情知’教学——教会学生学习研究”获大连市三等奖等。

明星人始终坚持立足课堂, 积极探索, 构建数学、语文、英语课堂教学新模式, 得到了相关领导、专家的好评。学校承办了辽宁省小学综合实践活动课程研讨会, 主办过大连市小学数学有效教学研讨会以及全市规模的数学、语文、英语、综合实践活动、中队会课堂教育等现场会。

冷冷冉冉:如果学生不能立志改掉经常迟到这个坏习惯, 而而去去树树立立远远大大理理想想, 不是培养他们说大话、说空话吗?

明星小学, 成就明日之星, 各行各业的明星。人才培养是学校教育的根本任务。基础教育时期是全面打基础的阶段, 教学生一天, 想学生一生, 教孩子一时, 想孩子一世。我们并不知道孩子明天将做什么, 但我们知道我们今天该做什么。千里之行始于足下, 勿以善小而不为;千里之堤毁于蚁穴, 勿以恶小而为之。

我们的教师和家长面对的孩子是活生生的人, 他们有自己的思想, 渴望被理解、被尊重, 与老师和父母沟通、建立亲密的关系。作为长者, 既要关心孩子的衣食住行, 更要关心孩子的喜怒哀乐。不要居高临下、藐视孩子, 也不要粗暴生硬地刺伤孩子。要以大朋友的身份蹲下与孩子交流, 倾听孩子的心声, 尊重孩子的选择, 分享孩子的快乐, 力所能及地参加孩子的活动。在哈佛大学350周年校庆上, 有人问校长:“哈佛大学最值得自豪的是什么?”校长回答说:“最值得自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者, 而是给了每位学生充分的选择机会和发展空间, 让每块金子都闪闪发光。”

“情知”理论:“知”“情”并重。以最好的方法和最佳的态度, 获取最大的发展潜能和空间。苦学、勤学不如会学、乐学, 学生是火把, 教师是火种, 教育是点燃。战胜对手的那最后一击, 往往不是知识的储量和技能的高下, 而是以强大的内心、丰富的情感和坚定的信念为代表的人格的力量。

打破传统“死的知识”, 倡导现代“活的教育”。任何知识如果抛开不朽的思想的内核都是没有生气的、枯燥的和拒人于千里之外的。实践出真知, 实践是人类生产、斗争、生活的总和。可见, 知识的诞生过程都是鲜活而有生命的, 我们只有活教、活学、活用, 才能还知识以本来面目。这也正好印证了那句话——真正的人才不是从书本上产生的, 而是在伟大的社会实践中历练出来的。

明星人继承冷冉“情知教学”理念, 为特色建设找到理念支撑。落实“让每个孩子都能发展个性, 让每个孩子都能施展才华, 让每个家庭都能收获幸福”的办学宗旨。教育是科学与艺术的结合体。教育是科学理论指导下的异彩纷呈的实践过程。校长既是理论家, 又是实干家。对于古今中外教育家遗留下来的历久弥新的经典著述和案例, 我们应深怀敬畏之心, 主动吸取其营养, 为我所用。我们还要有后来者居上的信心, 紧握手中的接力棒, 使教育的薪火在我们这一代燃得更明更亮。

冷冷冉冉:教育是培养理想人的事业。遗传——自然的人人;环境———社社会会的的人人;教育———理理想想的的人人。

把握宏观, 创造微观。办教育, 国家的大政方针当然不容怀疑, 不容违备。但同时, 学校、校长的办学自主权也要正确行使、科学发挥、运用得力。唯命是从、固步自封不可取;恣意妄为、我行我素要不得。只有在相对自由的状态中尽情挥洒才华与智慧, 用生命的尊严和执著镌刻岁月的年轮, 书写无悔的芳华。

激活动力, 提速发展。每个人的心中都有一片蓝天、一方净土、一个令人期寄的美好愿景。身为一校之长, 从思想到行政、从制度到情感、从人格到权威, 如何调动教职员工的积极性, 使我们的教育事业又快又好地发展, 这的确是一个既简单又深刻的命题。

由“情知教学”到“情知教育”, 教学、管理、德育等, 统领学校全面工作。学校的一切工作都是围绕着教育教学展开的, 并为教育教学服务。教育强调的是结果, 教学重视的是过程。科研、管理、德育等不是孤立存在的, 而是有机地融入到教育教学的具体细节中, 换言之, 教学的特点就是教育的特点, 教学的特点就是学校的特点。

出台《教学质量管理办法》。教学是核心, 质量是生命, 管理是灵魂, 办法是保障。学校工作千头万绪, 各种矛盾错综复杂, 校长作为老师的老师, 要有清醒的头脑、奋进的勇气、奉献的精神, 明察秋毫的眼力、一往无前的魄力、坚忍不拔的毅力、捕捉机遇的能力。

风气是文化的精髓。明星的校风:扬善修美, 和谐创新;教风:厚生善导, 诲人不倦;学风:勤奋善思, 学而不厌。以考风促学风, 带教风。考试是对学生学习的一种阶段性的小结和检验, 严肃考纪, 端正考风, 将对师生的教学行为产生一定的有利影响。它会使学生们懂得:做学问, 来不得半点的虚伪和骄傲;教师们会看到:搞教学就不能怕麻烦, 你平时付出多少辛勤, 最终就会收获多少果实。

从“基础”到“拔高”, 从“普校”到“名校”。就像“名师”和普通教师是有区别的一样, “名校”与“普校”肯定也是有明显不同的。所谓“失之毫厘, 谬以千里”, 那种“不同”是方向性的, 也是超乎寻常的。它停留在表面, 又渗透到实质。

在借鉴中丰富, 在创新中完善。强者从来不拒绝敞开心胸, 兼收并蓄;只有弱者才闭门造车, 孤芳自赏。每所学校都是相同的, 教育教学;每所学校都是不同的, 历史现实。这正如读书, 它可以使我们的思路由狭窄变得宽阔。我们呼唤枯木逢春的交流, 我们赞赏推陈出新的创举。

挖掘内涵, 突出特色, 彰显文化, 打造品牌。21世纪是一个科学民主、和而不同的时代。世上没有两片相同的叶子。每所学校也应当办出差异, 办出水平, 办出精品, 以满足不同人的不同的社会需求。“前事不忘, 后事之师”, 我们要敢于超越, 大胆突破, 力避重蹈覆辙, 加快教改课改步伐, 重振中华民族之古韵雄风。

宝峰小学特色学校建设实施方案 第4篇

关键词：特色项目 花式跳绳 分层施练 统筹管理 文化引领

随着新一轮课改进程的进一步推进，愈来愈多的中小学校的管理者为学校制定了“科研立校”“特色促发展”品牌发展思路，以实现学校的可持续发展目标。但如何实现特色项目建设的突破？如何营造一个积极、良性的发展氛围，并促进特色项目建设的高效、稳步推进成了摆在学校管理者面前的一个难题，下面结合我校“花式跳绳”（也称花样跳绳，下同）体育特色项目建设的实施过程，简要谈谈学校特色项目建设的实施策略：

一、实施的可行性评估与分析

1.“花样跳绳”集健美、游戏、娱乐于一身，既符合少年儿童活泼好动的天性，又能在游戏娱乐中达到健身的目的，因此项目的实施，必定会深受学生的喜爱。这是特色项目得以高效推进实施的前提。

2.“花样跳绳”使用器材简单（仅需大小跳绳若干），简单易行。这又符合学校建校初（成立于2005年）器材少、场地小、财力物力短缺等实际。但其可操作性强、易普及这一特征又构成了这一特色项目能够取得突破性进展的必要条件。

3.有专业的师资可为项目建设的纵深发展提供必备条件。

学校有两位体育教师有较高的业务素养，能够以极大的热情倾注于“花样跳绳”训练工作，也为项目建设提供了较为广阔的发展空间。

4.科学管理为特色项目可持续发展的可靠保障。自项目确立之日起，学校管理层充分的重视、持续的关注与有计划的支持投入，是项目建设得以迅速发展保障条件。

二、遵从规律，科学运营的实施过程

按照马斯诺“需要层次”理论，人的底层需要得到满足时，更高一层的需要便成为了人不断追求自我实现的激励因素。我校“花样跳绳”项目建设的实施过程正是利用了这一规律，使学校特色项目的打造起到了事半功倍的效果。

1.在“花式”上，我们充分考虑到了学生——这一发展中“人”的健康、情感、兴趣、交往、尊重、自我表现（实现）多重“需要”， 设置了如下内容：

在类别上，分个人花样、双人花样、三人花样、多人花样；在形式上，分为单绳花样、车轮跳、交互绳（双摇）、十字交叉绳、网绳等。每一种花式都有自己独特的套路，展示出花样跳绳不同于一般跳绳的一面！同时在管理评价上，我们鼓励每位学生在掌握每一花式基本动作的基础上，可以充分发挥个人的想象力，将各种花式进行进一步拓展、延伸，自由组合，甚至创编新的花式。

2.充分考虑到各年级、年龄段学生认知特点，采取分层施练、因材施教项目创建策略，极大地提高了创建进程。

一层：单人速跳，花式：正反、绕花、带人。一、二年级。

二层：在上层基础上，增加双人小绳（同向、反向），大绳套小绳、车轮跳等。三、四年级学生。

三层：在以上基础上，增加大绳套大绳再套小绳，并小绳带人等系列。五、六年级学生。

四层：在以上基础上，增加双摇，十字绳，绳网（9绳）等系列，举全体毕业班学生组成校花式跳绳表演队，并对各种花式进行合成、组合和程序编排训练，在校级以上各类活动中做展示表演。施练学生：六年级学生。

这样，每一层次的花式跳法，都成为了上层学生“更高一层的需要”的“激励因素”，特别是毕业班学生在国家级、省、市、区层面上令人耳目一新、眼花缭乱的“高端、大气”的展示表演，既为学校争得了荣誉，也为中低年级学生树立了良好的榜样。成为了他们不断实现“自我需求”“自我实现”的持久的驱动力。

另外，日益成熟的花样跳绳项目还结合了多种舞蹈元素，这样既不缺少力量也不乏柔美，这样的跳绳配合动感十足的音乐，令跳绳者在健身的同时也愉悦了身心，充分放松自己，得到了高质量的休整。这一特征，又极大地满足了学生“生理平衡”“健康保障”等方面的人生“需求”。

三、统筹管理，校本渗透、理论研讨、文化建设的高位引领，为项目建设的可持续发展提供了原动力

1.统筹管理促纵深。在学校创办之初（始建于2005年），校领导层即提出了“立足实际、问津品牌、科研领路、特色发展”的办学方针。在这一建校思路的指导下，又制定了“面上关注、整体推进、选点突破”的项目创建策略。科学统筹管理思想在创建实践中的具体运用，使学校教育教学质量、教科研、校本课程建设等工作跻身全区强校之列，尤其是“花式跳绳”项目创建水平走在了全省乃至整个西北地区的前列。

2.校本思想渗透与课题研究为项目建设拓时空。在确立“花式跳绳”特色项目建设工作之初，学校即积极指导、帮助教练员教师确立并从事《小学中低年段“花样跳绳”校本课程的开发与实施的研究》工作。这种边实践边研讨的推进过程，既为项目发展提供了丰厚的技术理论储备，又因校本课程的实施、校本化管理思想的渗透，又为项目建设工作拓展了更广阔的时空领域。

3.文化引领使项目建设升品味、上规模。随着特色项目建设逐步成熟，学校适时提高目标定位，确定了“以特色促发展”“以特色打造品牌”的发展思路，并设想将“花样跳绳”与“五子棋”（学校另一特色项目）运动发展成为学校的一项群体运动，继而逐步引向深入并拓宽领域，形成一种文化与精神，引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为学校的办学个性，从而成为一条深化素质教育，提高教育教学质量的创新性途径。

最后，学校特色建设任重而道远，是一项集管理策略、理论研讨、校本文化等统筹兼顾、长期坚持的系统工程。我校“花式跳绳”特色项目建设工作的一系列做法，源于实践，虽仅为学校特色项目建设中一个例，但相信能对众多学校的特色发展有着较为广泛的借鉴意义。

小学创建特色学校实施方案 第5篇

因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。依据哈教育研究院{2011}16号文件精神，结合我校实际，确定“关注师生的发展，优化育人环境、提高育人质量，提升办学品位”为我校特色学校创建的重点，为此，特制订本实施方案。

一、实施背景

以人为本，道德为先，发展为本，促进学校办学内涵的发展。实际上就是“以学生为本，以教师为本。”在学校建设过程中，关注教师的培养和为学生的终身发展打下坚实的基础，但更要关注教师与学生的发展，是教师和学生都能在和谐愉悦的气氛中健康地成长。而多年来，我校也一直本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“优化育人环境，提高育人环境，提升办学品位，办人民满意的教育”为办学宗旨和办学目标。虽然取得了点滴成绩，但由于我校地处城乡接合处，学生来源复杂，对我们的教育教学产生了一定的影响。尽管我校具有一支思想上进、文化水平业务能力较强的教师队伍，可要适应未来的教育改革及发展需要，还必须转变思想，提高自身的综合素质，树立正确的人生观，价值观。而有人曾提出：未来教育的竞争，必将是办学特色、办学质量、办学品位的竞争，办学特色和先进的办学理念也将成为学校生命生存延续的命脉。

因此，我校基于哈教院提出的特色学校的创建精神及要求，最后确定了把“关注师生的发展、优化育人环境、提高育人质量、提升办学品位”为我校创建特色学校的重点。

二、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“育人为本、德育为先”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。将以办学特色为载体，以关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。

三、具体的工作目标

（一）、正确把握校园文化建设的内涵和意义。

创建具有现代化一时的校园文化建设的目的，就是为学生的明天，为学生走向社会，面向世界做准备。通过校园文化建设，关注师生的生命和发展，改变师生对学校单一传授知识的看法，更重要的是通过提升校园的文化品位，构建新的校园文化体系，深入挖掘校园的文化精神，从而使教师重新审视学校的办学理念、办学特色、师生的价值取向，以及学校与社会发展的关系。

（二）、以校园的文化建设来促进师生生命与发展。

基本目标就是以优美的校园环境，多彩的文化生活，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风、班风，带动和促进催人奋进的精神，引导师生树立正确的人生观，世界观和价值观。

（三）、关注师生的生命与发展，积极主动为师生营造一个和谐、愉悦、健康发展的教育环境；把我一个中心：即“提高育人质量。”质量是学校的生命线，在质量上我们一是要抓课堂。要求每位教师要“精心备课、精准教学、精心指导、精简练习；其二：是抓德育，切实把德育放在首位，狠抓班风、学风、校风和学生的思想道德建设。

（四）、加强教师队伍建设，促进教师队伍的专业发展，尽快地培养出一只既能满足现在教育需求，又能适应未来教育发展的高素质的教师队伍。

（五）、充分发挥学校的优势，充分利用教育资源，创新班级管理，创建学校特色，达到校园有亮点，班班有特色，提升办学品位。

（六）、结合本校实际，进一步晚上学校管理、评估制度，使学校管理、教师考核逐步趋于科学化、人文化，关注师生的生命与发展。

四、遵循的原则

1、发展性原则。

2、整体划分、分项实施、逐步完善的原则。

3、校本性及循序渐进的原则。

五、实施运作程序（分三个阶段进行）

第一阶段：3月下旬至3月末，学校制定活动实施方案，召开动员大会，明确创建特色学校的意义及目的。

第二阶段：（组织实施阶段）

2011.4.初-2011.10.30为实施运作阶段，具体工作如下：

(一)、打造德育教育品牌。

1、重点抓好学生行为习惯养成教育。

认真贯彻落实《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规歌》，以丰富多彩的德育活动为载体，加强学生行为习惯养成教育，培养学生的良好习惯，进一步健全周会、班会制度，幼稚周领导、班主任、值周教师认真总结一周学校、班级情况，表扬先进，指出问题，明确努力的方向，保持优良的校风、班风。同时，健全卫生、纪律检查制度。学校设卫生、纪律监察岗，确保“学生一日常规歌”的执行落实。

2、认真开展形式多样的德育教育专题。

利用升旗仪式，重大节日等，对学生进行爱国主义教育，围绕每月的教育主题开展教育专题活动。如：三月份开展“绿色环保、构建和谐”主题教育实施活动；六月份举办文艺节目演出；七月份可以结合党的生日，开展“祖国在我心中”征文演讲比赛和德育知识竞赛等。除此，我校将计划通过校园广播、板报、绘画展览、主题班队会、主题讲座等多种形式开斋社会主义荣辱观的教育活动。

3、学科教学中有机渗透德育教育。

教师在教学过程中，要充分发挥德育的核心辐射作用，把德育融合到各学科之中，充分挖掘教材中的思想美、意境美、人物美、语言美，提高学生分辨“真善美”与“假丑恶”的能力，是教学过程也因德育的渗透而变得更具有趣味性。同时每位教师更要加强师德修养，为人师表，做到语言美、行为美、仪表美，从而以高尚的道德情操陶冶净化学生的心灵，树立学生的荣辱观及道德观。

4、加强教师的队伍建设，促进班主任队伍向专业化发展。

加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师，确保特色学校建设的顺利实施。加强对教师专业水平及能力的培训力度，特别是对班主任的培训。抓好班集体建设，树典型、打造特色班级，行之有效地召开班主任例会，班主任间相会交流、汇报，共同提高，以促进班主任队伍向专业化发展。

5、建立和完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育网。

建立家长学校，定时召开家长会，班主任要经常家访，与家长取得联系，齐抓共管，促使孩子们健康成长。

（二）、以校为本，创新学校管理，搭建校本教研、科研兴校的平台。要创建特色学校，就必须以校为本，以人为本，优化学校管理，搭建教科研平台。

1、规范学校管理。

建立健全各项管理制度，完善落实教职员工的岗位责任，做到人人有事做，事事有人管，处处有人抓，使各项工作有章可循，有据可依，有据可查。

2、进一步转变和创新教育管理观念。

本着坚持“以人为本’的管理思想,坚持以情感激励为手段，重视人、凝聚人、感染人、激励人，切实关心每一位个体的发展和需要，把以“教师发展为本”作为落实“以学生为本”的前提条件。从多元、多层面评价教师和学生，使师生们都能感到自己的进步，从而体验到生命的价值，运用激励的手段保护和调动教师工作的积极性和主动性，激励师生共同成长。

3、关注课堂，体现自主，要保证一个“质”字。

（1）、重视六课能力的训练。把“备课、上课、听课、说课、议课、评课”能力的提高作为教师能力基础提高的切入点，作为教学管理的投入点。

（2）、改变学习方式和教学方式，向课堂要质量，发挥课堂的主渠道作用。每位教师要潜心探索和研究“有效课堂教学策略”，用动态、发展的眼观看待课堂教学和每一位学生。在教学过程中，让学生自主探索、动手操作、自主探究、合作交流、实践体验，是教育的过程称为是生交往、互动合作、共同发展的过程。同时构建“师生平等、民主和谐、情感交融的新型师生关系，提高教育教学质量。

（三）、努力抓好两支队伍。

1、创建一支结构合理、团结协作、师德高尚、管理能力强、业务能力扎实、服务意识到位的领导班子是打造特色学校的关键。

我们知道一个结构合理、团结协作、师德高尚、管理能力强、业务能力扎实、服务意识到位的领导班子是形成学校科学管理的有力保障。因此学校的领导班子要加强学习，与时俱进，用先进的理念管理学校，进一步建立健全领导班子敢为责任，加强管理和考核力度，做好本职工作，做到“在其位，行其职，谋其政。”

2、打造一流教师队伍。

要想创建特色学校，打造品牌，必须有名师。因此，我校正在积极运作“培养一支创新型、学者型的骨干教师队伍”作为我校创建特色学校的基础来抓，以提高教育教质量，提升办学品位。

（四）、营造学习氛围，建设学习化校园。

1、强化教师的学习意识，更新学习观念，营造浓厚的学习氛围，树立终生学习的思想，使终身学习成为广大教师的广大教师的共识。

2、启动校园读书行动，创建书香校园。

（1）、开放校园读书室，鼓励师生读书，读好书，逐步养成爱读书的习惯，使浓厚的读书氛围充盈着校园里的每个角落。各班要完善班级图书角，黑板报、读书展示园地建设。通过开展主题班会、办手抄报等多种读书的形式的读书教育活动，打造“书香人雅”文明向上的良好班风。为了打造书香校园，我校将加强图书室和广播站阵地建设，采取多种形式扩展和丰富图书资源，设立经典古诗文诵读课，开展读书班级评比、征文、手抄报、演讲、诗文朗诵比赛等活动，努力营造书香浓郁、文明和谐的校园文化环境。

（五）、实施名优教师工程，发挥骨干教师引领、示范作用。

名优教师是学校办学质量、办学品位的保证。因此我们将把“名师工程“作为学校的一项长期重点工作来抓，并制定骨干教师培养目标，选拔学科带头人，尽快形成骨干教师团队，为特色学校的创建打下坚实的基础。

（六）、实施、推进阳光体育行动。

一是开展丰富多彩的体育活动，鼓励学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育运动。通过体育锻炼，增强学生强身健体的意识，养成自觉锻炼的习惯；二是完善可见制度，上好“两操”。同时开展自编操和校园舞等活动。

（七）、开展特色教育。

我校将利用本校优势，开发校本课程，发展特色，尽快找到办学的优势和突破口，充分挖掘、学习、借鉴传承学校的传统文化，发挥骨干教师的模范带头作用，坚持科研兴校，校验引领的办学思路，形成个性化特色，强化教师校本教研意识，拓展校本教研的新渠道。同时，将以学科为载体，纳别人之长，建立帮扶档案，开拓取经之路，架设区域内校际联谊之桥，博采众人之长。健全和完善评价体系，强化激励，重点深化“实效、适时”及激励性评价。

（八）、加大校园显性文化和隐形文化建设力度，力求突出“净化、美化、绿化”等特点。我校将把其作为创建特色校的工作重点来落实、实施。

1、显性文化建设，做好校园环境的布置。如 ：校园、教室、走廊、办公室、会议室及运动场等环境的布置和文化氛围的营造，制作各种文化宣传标语，警示标牌的完善，各类管理制度状况上墙，规范校徽、校歌、校风、校训等都将形成个性化的建设体系。

2、隐性文化建设，结合实际落到实处。

（1）、加强对学生进行校园文化建设的常规教育。为此，我们将把《小学生一日常规歌》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为要求衡量学生言行的内容。各班要利用学科、课堂、主题班队会等形式对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义、理想、信念、和谐、八荣八耻、法制、心理健康、文明礼仪等教育，重点进行科技知识的普及教育，重点进行科技知识的普及教育。

（2）、加强教师行为的文化建设。

重点加强教师的职业道德建设，抓好教职工行为的文化教育，更行老教师的教育教学理念；抓好学习型组织构建和教师素养的提高。树立“以德育人、用心育人”的思想理念，以提高育人质量，提升办学品位。

（3）、深入广泛地开展兴趣小组活动，调节校园文化氛围，打造我校的办学品牌，提高教育服务育人的功能。

为了能更好开展兴趣小组活动，实现教育的目的，从而培养和发展孩子们的个性及特长，以便将来更好地为社会服务。为此，我校根据本校的实际，开设了绘画、书法、朗读、科技制作、表演等兴趣活动小组，并安排指定教师不定时地对其进行辅导，学校指定专人抓此项工作。我们将对兴趣小组的成果进行展示。如：绘画、正文、作业、手工、书法、手抄报、小制作等，开放学校读书室，为学生搭建创造、展示自我的平台，创造机会。

第三阶段（为总结阶段）

2011.11月初----2011.12月末，为课题总结阶段。为此，我校将进行认真细致的总结，对创建实施过程中存在的问题进行反思、整改、并进一步完善！对取得的结果将进行展示，互相交流、汇报、评定，同时进行表彰及奖励!

六、工作要求

1、明确目标，统一思想。要提高对建设特色学校的重要性和必要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。

2、加强领导，精心组织。要成立由校长担任组长的特色学校建设领导小组和由当地教师组成的研究指导小组，成员

3、突出特色，细化方案。要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。

5、加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。

七、工作措施

1、明确特色兴校是增强学校核心竞争的重要途径，是全面实施素质教育，推进基础教育均衡协调发展和落实科学发展观，提高育人质量，提升办学品位和办人民满意教育的需要。

2、充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，增强做好此项工作的责任感和紧迫感。

3、成立特色创建学校领导小组，并做好分工。落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

4、以活动为载体，注重师生的生命及发展，优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。

5、完善校园文化建设，突出“绿化、美化、净化”，做到’整洁、醒目”,彻底清除乱涂乱画的现象.6、做好校园基础设施建设，突出校园特色。如：校园广播站、校园内设施整齐划一的标语品牌，室内壁廊，教室的设置等，一定要突出主题。

7、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

8、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对参与特色项目活动的教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评先评优、职务晋升挂钩。

9、建立激励机制。要对积极参与特色项目建设，工作成绩突出的教师进行表彰奖励。开展特色学校建设工作先进教职员工评选活动，对特色学校建设成绩突出的教职员工给予表彰奖励。

七、创建内容

1、构建“鲜活、开放”的课堂体系。

2、开发校本课程。

3、组织开展兴趣活动小组。

4、充分利用黑板报、宣传栏及校园广播进行校园文化建设的辐射传播。

5、结合少先队活动或主题班会提升校园文化品位。

八、特色学校创建领导小组。

组长：××*

副组长：×××× ××*

筹划：××

宣传：××

小学特色学校创建实施方案 第6篇

一、指导思想

为实现做学生喜欢的教师，办学生喜欢的校园的长远目标，不断提高我校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路。我校紧密结合学校实际，因地制宜地把“孝文化”定位为构建学校德育体系、建设校园文化的核心内容，有针对性地开展一系列有层次、有特色的教育活动。

二、创建背景

“孝”作为中国文化的一个核心观念，体现了儒家亲亲、尊尊、长长的基本精神，是一切人伦道德的根本，是天下为公的社会责任意识的源头。而 魏庄中心校地处宗圣曾子故里、温凉河畔，孝道文化源远流长。当前，一些独生子女身上尊老爱幼、孝敬父母的传统美德正在逐步流失，为了改变这一现状，我校以“孝道”为生长点，以继承和发扬“孝道”文化精华，倡导“孝道”行为为抓手，以培养师生良好个性品质为目的，有针对性地让学生们学习传统的孝文化，让他们在丰富多彩的活动中感知孝心、感悟孝道、实践孝行，从而把对家庭的爱升华到对社会的爱，把对父母的爱升华到对祖**亲的爱。

我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。基于以上认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建“孝文化”特色学校。

三、创建目标

以道德教育为核心，以“孝文化”校本课程的开设为主线，以养成教育为途径，以孝道文化为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成少 1

儿文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志、健全的人格，厚积薄发，为幸福健康人生奠基；提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成孩子茁壮成长、教师快乐工作的具有深厚“孝文化”底蕴的特色品牌学校。

四、创建步骤

第一阶段：制定规划阶段（2013年1月——2013年3月）：

1、建立创建组织，确定创建方向，确立创建项目，明确职责；

2、进行广泛宣传，提高创建意识；

3、制定特色学校创建方案，做好长远规划和部署工作。

第二阶段：初步创建阶段（2013年4月——2013年12月）

1、制订各类制度、考评方案。

2、按照创建方案全面启动特色创建活动，打造校园文化，培训师资，开展活动。

3、对方案的科学性、可行性进行反复论证、多方论证，边创建边总结，边总结边完善。

第三阶段：全面创建阶段（2014年1月－2015年12月）

1、全面开展特色学校的创建活动，不断提升实践层次和理论层次，取得实际成效，即一定的文化和精神成果。

2、整理特色学校创建资料，总结创建中的得失，并把特色创建活动融汇到学校各项工作中去。

3、展示创建成果，开展课题研究，提高学校办学层次和品位，得到社会广泛认可和赞誉。

五、创建策略与措施

（一）领导重视，加强管理

学校高度重视孝文化特色学校创建活动，领导班子对其活动的重大意义有明确的认识，将其活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。

学校组建以校长张守涛为组长的“孝文化特色学校创建”领导小组和工作小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。

（二）整合资源，营造氛围

为了让孝文化随时随地感染学生，学校努力营造孝文化的氛围。

1、打造“孝文化”特色标志。在教学楼门厅、楼道分别建有“孝文化”长廊，墙面上分别悬挂曾子、当代孝星（张公兰）画像及作品；将《孝经》、《图说二十四孝故事》、《弟子规》等有关内容、制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受孝文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板开辟孝道专栏，大力宣传孝文化教育的基本内容，要求每周更换一次内容，形成“人人知孝道”的良好氛围，为“人人实践孝行”打下舆论基础，充分体现“环境即教育”的教育理念。

2、对于学校的主干道和主要景观区，设计制作体现“孝”的传统文化特色路牌、文化墙（道路、景观的命名发动学生）等，力争让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的教科书。

3、结合 “经典诵读”活动，加大“孝文化”经典的诵读。利用每天晨读时间，让学生诵读《弟子规》、《孝经》；利用“红领巾广播”播放孝道诗文，让琅琅读书声响彻校园，让学生体会和传承尊敬孝敬长辈的美德。

4、图书室充实孝文化书籍，管理员定期进行孝文化书籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关图书，指导学生课余阅读。

（三）精心编辑校本教材，开设孝文化特色课堂

学校创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，编制孝文化特色教材，统一安排上课时间，开设孝文化特色课堂。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力、良好的道德品质和人文素养。

（四）学科渗透，搭建平台

充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将孝文化教育与语文、音乐、美术、品德等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生孝文化经典诵读活动；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将孝文化与音乐融为一体，开展“唱孝”活动；孝文配画应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；品德课对学生进行孝文化教育，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（五）开展活动，丰富形式

1、结合班级读书活动，开辟“孝心故事天天讲”讲堂，每天用晨检5分钟，开展故事会，并以竞赛的形式，促使学生去了解、搜集、感知源远流长的孝文化传统，特别是“孟母教子”、“岳母刺字”的故事，调动学生的探寻传统文化的积极性。

2、开展寻找身边的孝子和我是小孝星评选活动。在寻找孝子、评选孝星的过程中，学生会发现孝子就在我们身边，我们人人可以做孝子、孝星。

3、组织社会实践活动。组织学生到社区打扫卫生，为父母做一件事等活动，这些活动激发了学生的感恩意识，让孩子怀着感恩的心生活。

4、召开学生与家长座谈会，师、生、家长互动，共同畅谈对孝心的看法，通过说真心话、谈深体会等方法，加强了学生、家长及学校的沟通，也让学生认识到“百善孝为先”的道理。

5、开展“孝敬父母月”等多种形式的活动，抓住节日的教育契机，如清明节、父亲节、母亲节、教师节、感恩节等等，开展丰富多彩的“孝道”文化教育，形成机制，让“孝文化”成为校园文化的主流。

6、举行特色学校和特色班级评选和表彰活动。

（六）完善机制，保障实施

1、建立长效机制，及时评价。为了保证孝文化教育的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受孝文化教育后的行为变化。其次

是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将孝文化教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒孝道的种子，共同欣赏孝道的风景，共同收获孝道的甜蜜。

2、加大经费投入，加强科研保障。学校在教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。

六、特色学校创建工作组织机构

组 长：---全面负责特色学校创建工作。

副组长：---负责特色学校创建工作的协调、统筹、方案的具体设计。成员：----参与特色学校创建的各项工作。

七、预期创建成果

小学特色学校创建方案 第7篇

——上杭县中都中心小学特色学校建设方案

特色学校建设是全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进学生全面发展的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、可持续发展的动力。按照市、县小学特色学校创建工作指导意见，为进一步推进我校特色学校创建工作，现就我校特色学校创建工作提出如下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，深入贯彻党的教育方针，树立正确的人才观和质量观，以促进学生的全面发展为宗旨，坚持以质量为核心、特色谋发展的办学思路，遵循教育规律，鼓励学生有更多的个性发展，以创建特色学校为契机，提高我校的知名度和影响力，推动我校教育事业又快又好发展。

二、创建背景

中都素有“文化之乡”之美誉，2008年被国家文化部公布为“中国民间文化艺术之乡”。“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等已被列入省级涉台文物保护单位及第七届省级文物保护单位；“女子五枚拳”列入省级非物质文化遗产名录。中都的村村落落都有独具特色的文化活动中心，富有客家文化特色的十番音乐、山歌、船灯、舞狮、书画、诗词等，在这些文化活动中心开展的红红火火。我校依托这些特色的本土文化资源，开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动，这些活动与县局部署的“诵读经典，传承文明”活动相互结合，让校园充满浓郁的文化气息。

文明使人美丽,礼貌让人快乐。而目前学生中多为独生子女，不少家长只顾望子成龙，淡化以至放弃了对孩子的礼仪教育。但随着社会的发展，市场经济的确立，社会对人交往能力的要求越来越高，内在素质、外在素养的好坏，将成为一个人在社会中能否立足的重要条件。我国是礼仪之邦，“人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，古人在讲礼仪方面为我们树立了良好的榜样，所以吸收民族精华，继承和发扬传统美德是学校德育工作的一项重要任务。

文化濡染心灵礼仪修身立人。传承文化与礼仪修身相互结合，能够让我们的学生既有深厚的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，成为谦谦少年君子。

三、创建主题

我校创建特色学校的主题为“文化濡染心灵礼仪修身立人”。学校依托中都特色的本土文化资源，扮靓校园文化，让文化濡染学生心灵，这一活动与学校德育工作结合在一起，进一步加强学生文明礼仪教育，把文明礼仪教育落到实处，提高学生文明素质，形成讲文明、懂礼仪的良好氛围。

四、创建目标

在开展经典诵读、写字教学、口算、教师专业化发展等基本办学特色基础上，根据自身实际，加强校园文化建设，精心选择“文化濡染心灵礼仪修身立人”特色办学切入点，把开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动与学生文明礼仪教育有机整合，让我们的学生既有深厚的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，两者相得益彰。

1、通过构建书香校园，营造师生乐读书、善读书的良好氛围，用书香熏染学生的人生底色，引领教师的专业化和个性化发展。

2、以中都特色文化为载体，丰富校园文化生活，陶冶师生的情操，促进师生和谐发展，提升师生的生命质量。

3、通过抓好学生的文明礼仪细节，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止。提升学生的文明礼仪素养。

五、创建原则

1、特色学校建设，应立足于加快学校内涵发展，充分利用学校自身资源优势，形成独特的办学风格，不断促进学校、教师、学生共同发展。

2、特色学校建设，要着眼于坚持以学生为主体，激发学生的参与热情，促使学生实践能力、健康人格和个性特长得到培养和彰显，不断促进学生的和谐发展、个性发展。

3、特色学校建设，要实事求是，立足本校，符合学校和本地实际，遵循教育和特色发展规律，挖掘自身发展潜力，不断积淀、丰富、张扬学校特色。

4、特色学校建设，要面向全体，发动师生广泛参与，上下联动，部门协作，使全校形成浓厚的创建氛围。

六、实施步骤

第一步为基础建设准备阶段（2011年8月—2012年1月）：重在规范办学的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础。

第二步为特色学校建设的初级阶段（2012年2月—2013年8月：以创建特色项目为目标，充分发挥自己一或二个优势项目，并把特色项目化为对全校师生的素质要求。

第三步为创建深层次特色学校阶段（2013年9月—2015年8月）：以特色项目推进学校各项工作，形成鲜明特色、风格独特的学校办学，全体师生各有特长，并且办学质量高，社会声誉好。

七、工作要点

围绕特色学校建设着力打造两大亮点工程：文化濡染心灵，礼仪修身立人，让每一个孩子获得和谐生动的发展。

（一）环境营造氛围，以校园文化建设推进书香校园建设

基本目标就是以优美的校园环境，多彩的文化生活，浓厚的学习氛围，科学的人文精神，优良的学风、班风，带动和促进催人奋进的精神，引导师生树立正确的人生观，世界观和价值观。

1、全力营造“书香校园”的环境，让校园处处弥漫书香。

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。因此，我们将通过“书香”的浸润，来发展学生的个性特长，丰富学生的精神家园，为他们的一生打好底色，为终身发展奠定基础。通过“书香”的滋养，让师德的馨香浓郁悠长，让教师所从事的教育工作脱去俗气，真正变得高尚、纯粹，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。根据县局对活动类课程安排的指导意见，我校结合实际，每天早晨安排课前二十分钟时间开展诵读经典活动，从活动类课程中每周安排一节课进行写字教学，夯实学生掌握祖国语言文字的基础，提升学生文化品位和写字水平。

2、加强校园显性文化建设，营造特色氛围。

根据自身特点对学校的校园文化作出统一部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校特点的显性标志。

（1）在宣传栏内开辟作品栏，悬挂学生的美术、书法、电脑作品、手抄报等；布置“文化中都”展室，展示学生收集、整理、创作的本土文化作品，让学生在实践中品味本土文化的精髓，在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

（2）教学区布置著名科学家和学者画像、名言警句，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

（3）宿舍区走廊张贴宿舍文明礼仪、制度等，宿舍内发挥学生智慧与特长，自主设计宿舍文化环境。

（4）结合学校环境构筑三条“德育墙”，除设置两图、守则、规范、心理健康教育、安全教育等内容外，创设以“文化中都”为主要内容的大型文化墙，彰显本土文化和当地名人。

（5）加强校风、教风、学风“三风”建设，为学校特色建设增添内在动力。

（二）传承中都文化，以本土文化濡染学生心灵

学校是传承文明的地方，学校文化这棵参天大树深深扎根于本土文化的土壤中，因此应体现浓郁的地域文化色彩，为此，我们在绿化、优化、美化的基础上，引入地方人文资源，创设具有地方特色的校园文化，用本土资源扮靓学校环境，让本土文化与经典文化互补共生。

（1）五枚武术系北方五枚武术流派，该武术流派在中原一带早已失传，却在闽西汀江流域的上杭中都得以继承。五枚武术具有动作灵活、快疾如风、变幻莫测等特点。为了使这一中华武术瑰宝发扬光大，后继有人，我们将其引进校园，促进青少年生动活泼健康成长，培养青少年积极向上的精神。

（2）客家十番音乐、山歌、船灯、舞狮等内容新颖，有特色，曲调优美。把这些乡土艺术引进校园，有助于学生传承传统文化，活跃校园文化氛围，推动学校文体活动的开展。

（3）中都素有“文化之乡”之美誉，2008年被国家文化部公布为“中国民间文化艺术之乡”。“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等已被列入省级涉台文物保护单位及第七届省级文物保护单位；“女子五枚拳”列入省级非物质文化遗产名录，加上富有客家文化特色的十番音乐、山歌、船灯、舞狮、书画、诗词等，我校依托这些特色的本土文化资源，开展“寻找中都文化、感悟中都文化、实践中都文化”活动，并结合学生的德智体美等表现，评选“文化之乡好学生”，在此基础上推荐参评县“著名苏区好学生”。

（三）强化礼仪教育，以礼仪修身促进学生立人

切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。

1、教师榜样示范。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”学生具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，我们要求教师做到：

（1）在平时的工作和生活中，要树立良好的榜样。以庄重大方的仪表，和蔼可亲的仪容，彬彬有礼的语言给学生做出示范。带头使用文明用语如“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。让这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

（2）教师坚持每天十问：我提前备课了没？我进课堂前穿戴整齐了没？我上课迟到了没？我课堂上关注了差生了没？我上课接听手机了没？我拖课了没？我及时批改作业了没？我体罚学生了没？我严守学校制度了没？我今天课外阅读了没？做到每天反省自己的言行。

2、从“把话说好，把路走好，把课上好，把字写好，把操做好，把地扫好”起步，培养良好的行为习惯。

好习惯（做人习惯，学习习惯，生活习惯等）的养成将有助于孩子们一生的成长。学生在学校里学习、活动，离不开这些最基本的行为动作。虽然每个学生的行为动作都不一样，但是总有个规范。因此，我们将“六好”大行动的要求高高悬挂在德育墙上，将具体细则下发每个学生。通过长期的训练，逐步使之内化为学生的个人习惯。

3、普及文明礼仪知识，形成良好的文明礼仪好习惯。

孔子曰：“道之以正，齐之以礼”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。因此，我们发挥广播站、校园网、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，要求学生知晓与养成如下礼仪：称谓礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、升旗礼仪、穿着礼仪、行走礼仪、集会礼仪、赛场礼仪、餐桌礼仪、待客礼仪、做客礼仪、假日旅游礼仪等。通过抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，从他律走向自律，由被动走向自觉，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为，逐步让学生养成良好的道德情操、行为习惯。

4、营造和谐的养成教育环境。

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中，受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

八、工作措施

1、充分认识加强学校特色建设的丰富内涵和重要意义，牢固树立特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展的思想，增强做好此项工作的责任感和紧迫感。

2、成立特色学校创建领导小组，并做好分工，落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。

领导小组成员：

组 长：张守琼

副组长：郑启家何伯文丘福全

成 员：丘小青邓建军钟敏光何宜昌何永祯何喜梅丘建湘郑永洪

丘永保陈世阶丘勤雄

3、以活动为载体，注重师生的生命及发展，开展以五枚武术为代表的传统文化的传承演练，“存耕堂”、“云霄阁”、“周公塔”等文物的探索与研究，并以学科课程有机整合，在“五节一赛”活动中予以展示。优化育人环境，提高育人质量，提升办学品位。

4、借助当地党政打造“文化中都”品牌战略，搭建中都文化大楼、诗词协会、古基五枚武术、仙村十番音乐、客家山歌、船灯等实践基地，成立传统文化的教材编写小组，编制传统文化进校园教程，加强师资队伍建设。

5、做好校园基础设施建设，突出校园特色。如：校园广播站、校园网、整齐的标语铭牌、宣传栏、德育墙、教室宿舍的布置等，一定要突出主题。

6、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。

7、建立考评机制。要制定特色项目建设考评方案，对参与特色项目活动的教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评先评优、职务晋升挂钩。

8、建立激励机制。要对积极参与特色项目建设，工作成绩突出的教师进行表彰奖励。开展特色学校建设工作先进教职员工评选活动，对特色学校建设成绩突出的教职员工给予表彰奖励。

九、预设效果

经过几年的努力，形成“文化濡染心灵礼仪修身立人”为特色的办学理念。校园充满浓郁的文化氛围，五枚武术在学校得以传承发展，成为师生强身健体的喜爱运动。诗、书、画成为学校普及性项目，经典吟诵、山歌对唱、船灯表演、十番音乐弹奏成为丰富学生课余生活、陶冶情操的重要内容。通过持续的文明礼仪教育，学生学会共处、学会做人，说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪、社会活动讲文明”，形成一种“人人有礼貌，个个懂礼仪，处处讲礼节”的“以人为本，和谐发展”的校园文化特色。传承文化与礼仪修身相互结合，我们的学生既有丰富的文化底蕴，又有文明的礼仪举止，学校成为充满浓厚乡土文化气息、特色鲜明的农村寄宿小学。

中都中心小学

宝峰小学特色学校建设实施方案 第8篇

一、以文化理校为引领, 深化办学内涵, 统领学校工作整体发展

(一) 物质文化建设是内涵发展的基础, 关注气场的打造和环境的浸润

学校物质文化在一定程度上是一所学校精神追求和教育理念外显的表现, 是学校文化体系内其他形态文化的物质载体, 是学校内涵发展的基础。校园环境文化是学校物质文化的重要组成部分, 是隐含在学校物质表象之中的精神内核, 因此学校环境文化既要具有当代先进文化的要素, 又要具有各学校因历史、地域、民族民间习俗等传统文化影响而形成的个性文化要素。盖北镇小在学校环境文化的建设上秉持“随风潜入夜, 润物细无声”的布置目标。学生在感受各种熏陶的同时, 能在心中埋下一粒粒盖小文化的种子———绍兴市文明单位创建大事记长廊, 细数着我们的创建历程;读书小明星文化长廊, 洋溢着榜样的力量;乡村学校少年宫作品展览区, 彰显着活动的成果;民族文化、围涂文化、葡萄文化、文学作品等文化长廊, 较好地将地域特色与学校特色经典融合。拾级而上的阶梯, 彰显着艺术的精致:水墨画、油画、素描、剪纸、泥塑等作品以及一张张“乡村少年宫”活动照错落有致, 无声、精美地展示了学校社团建设的格调。

校园气场的打造和环境的优化同时也需要经费的保证。近年来, 盖北镇小各项基金筹措得力, 为学校深化内涵办学提供了经费支撑。全镇奖教金已达每年20万, 社团发展基金每年10万, “流动花朵奖学金”每年3万。新设立特长生奖学金、内涵发展基金、学生励志梦想基金, 此外还成立了每年6万的学生特色营养餐专项基金, 在传统节日为学生免费提供传统食品。

(二) 精神文化建设是内涵发展的核心, 关注价值观的统一和情感归属的引导

精神文化是学校文化的“基因”, 是学校内涵发展的核心, 其精神凝聚和意识导向作用, 能够引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进, 能够大大增强学校的凝聚力、执行力、战斗力和核心竞争力。

2008年, 盖北镇小历经三校合并, 学校适时提出以“和而不同、卓尔不群”为校训, 以“唤醒潜能, 创造超越的人生”为办学理念, 本着“从教师中来, 回教师中去”的原则, 学校面向全体教师征集校风、学风、教风等校园文化要素, 从精神上形成统一价值观和归属感。2010年, 为深化内涵发展的需要, 学校面向全体师生开展了盖北镇小核心价值观征求活动。既让全体师生意识到自己是学校的主人, 热情饱满地为学校出谋划策;又让他们有感而发, 对学校的发展现状和发展方向, 提出意见和解决办法。2011年2月, 学校为每一位教师布置了一个寒假作业, 学习《盖北镇小学精神文化要素解读》, 返校后组织“盖北镇小精神文化要素知识问答”活动。以此来寻求全体师生的认同, 然后转化为自觉的行动, 形成一股强大的凝聚力, 促进了学校的可持续发展。

(三) 制度文化建设是内涵发展的保障, 关注制度的创新和规则的内化

制度文化是一所学校办学经验的结晶和反映, 是学校内涵发展的保障, 是学校实践教育理念、实现教育核心价值观的动力, 是学校精神文化与物质文化的契合点。

随着教师绩效工资改革的实施, 我们立足校情, 以各线负责人为考核制度模块起草负责人, 充分考虑各线工作中需妥善考虑的视点, 坚持“以德为先、注重实绩, 激励先进、促进发展, 客观公正、简便易行”原则, 人性化制定《盖北镇小学奖励性绩效工资分配方案》, 高票通过教代会审议。

在融洽的制度文化氛围中, 学校的个性发展也有赖于个性化制度的构建和实施。广开言路, 集思广益, 是学校组建“智库”团队的初衷。“智库”以校长为负责人, 面向全体一线教师, 以自行申报为原则, 定期召开智库活动, 鼓励各个层面的教师抛弃各种顾虑, 积极就学校的各项工作建言献策。随着管理文化的不断深化和探求, 以团队合作为理念的“项目负责制”应运而生, 学校根据发展的要求, 组建了“流动花朵教育”、“书香校园建设”、“校园文化建设”、“乡村学校少年宫”、“养成教育”等项目团队, 并辅以全体家长投票推评的年度“盖小十大骄傲暨十大优秀团队 (项目) ”评选活动。

(四) 行为文化建设是内涵发展的表征, 关注理念的实践和文化的落地

行为文化是学校在教育教学过程中长期形成的并通过师生的活动而展示出来的文化形态, 它是校风、教风、学风的核心, 也是学校精神、价值观和办学理念的动态体现, 是学校内涵发展的关键。

在教师专业成长的活动上, 教研组三类成员 (核心成员、一般成员、自主成员) 教学问题诊断活动已成体系, 既有针对学科教研组推出的“挂牌课” (除本教研组教师外还邀请专家、其他教研组教师“做客”的课) , 也有针对课题研究推出的“课题课” (以各课题组为单位, 为着共同的研究而共同设计, 共同会诊, 共同反思、总结的课) 。以此促进教师专业素养的提升。在常规工作上, 学校开展教师个人突破性发展项目的试点, 从2011年开始, 在教师自愿参加的前提下全面铺开。所谓教师个人突破性发展项目, 就是指与教育教学相关, 教师通过一定的努力就能够达到, 对学生、教师、学校发展有较大推动作用的突破性工作 (项目) 。

在学生的培养上, 深入开展“人人都是志愿者”活动, 扎实开展“我为人人”系列活动。如在班级内设立“护眼小天使”、“班级美容师”、“作业小文书”等数十个岗位, 让学生自荐, 最终竞争上岗。从而有效地推进学生行为规范的落实。

二、以心贴心, 以爱传爱, 让“流动花朵”沐浴在爱和希望的阳光里

无论在城市还是农村, 孩子是祖国的花朵, 外来员工子弟就是流动的花朵。他们淳朴、善良、活泼, 给盖小校园注入了多元化的文化元素, 同时, 他们养成习惯差、学习底子薄、家庭环境困难等因素又制约着他们的进一步发展。学校本着“一切为了孩子, 为了一切孩子, 为了孩子一切”的教育宗旨, 做深、做透“流动花朵”教育文章, 学校先后获得“全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”、“绍兴市德育工作先进集体”等荣誉称号。

(一) 凝聚爱心用心关爱, 注重营造“流动花朵”的温馨家园

1. 开通绿色就学通道, 优化“流动花朵”入学流程。

通过公示招生公告, 设立招生咨询处, 让教师、学生、家长成为招生政策的宣传者, 主动上企业设立流动入学报名点等方式, 让广大家长在第一时间得知招生信息, 了解招生政策。

2. 积聚团队智慧, 深化“流动花朵”教育研究。

为更好地实施“流动花朵”教育, 学校专门出台了《盖北镇小学关于进一步加强“流动花朵”教育的若干意见》, 设立“流动花朵”教育项目负责人, 组建“流动花朵”教育三维研训团队。

(二) 搭建教师研究平台, 注重提高“流动花朵”教育的实效

1. 抓实班主任队伍建设, 厚实德育第一线力量。

班主任QQ群、班主任月工作例会、每学期一次的外出考察等载体的创设为教师们交流、学习管理方法提供了很好的平台。学校全力支持有意愿学习学生心理学知识的班主任, 积极参加各级各类的小学生心理学辅导培训。

2. 目光锁定课程改革和教师专业发展, 提升教育软实力。

学校以《盖北镇小课程改革方案》为指引, 分模块多途径实施基于“流动花朵”实际的综合性模块式课程改革, 开发了家庭小实验、好习惯教育、民间体育游戏等9套校本教材。学校还面向全市成功举办“首届课程改革成果展示活动”。学校提出“研改、交流、应用”三位一体, 将教师个人发展项目、教研组活动、三维研训、教师走班等活动有机整合。

(三) 基于学情提升素养, 注重夯实“流动花朵”成长的基石

1. 强化养成教育, 净化学生心灵。

“流动花朵”在养成习惯上差异较大, 学校将抓好养成教育作为“流动花朵”教育的首要任务来抓。适时推出了有盖小特色的十大好习惯, 分阶段、有重点地一个个落实好习惯。学校还积极开展孝德之星、信义之星、服务之星评比活动, 让学生的心灵得到较好的沉淀和净化。

2. 深化读书活动, 提升知识涵养。

学校通过营造浓郁的书香氛围, 开展丰富的读书活动, 以改变农村孩子、新居民子女读书少、读书难、读书效果差的境况。学校通过“献两本, 读百本”图书捐赠活动, 丰富班级书吧藏书。学校还通过“童书作家进校园”活动, 拉近作家与孩子们的距离。截至目前, 学校已连续举办五届“书香满园”读书节。

3. 落实“乡村学校少年宫”活动, 丰富学生业余生活。

基于“流动花朵”学习基础薄弱、兴趣培养滞后以及家长的实际 (或因三班倒制没有精力辅导、或没有能力辅导、或居住环境限制) , 学校以《盖北镇小乡村学校少年宫实施手册》为纲要, 深入开展乡村学校少年宫建设。目前, 每年有400多人次在各级各类市级以上比赛中获奖, 竞技体育高位稳定, 学校已有两个市级特色项目, 三个市级特色社团。学校奥龙合唱社团参加首届浙江省合唱节荣获特别奖。

(四) 创新载体, 注重打造“流动花朵”品质教育

1. 成立“新居民家长学校”, 组建家长委员会。

在市镇相关部门的支持下, 学校成立上虞市首个“新居民家长学校”和家长义工队, 让新居民子女与本地学生站在同一教育起跑线上, 让家长与孩子共同成长。

2. 举行“流动花朵夏令营”, 开设暑期假日学校。

学校每年暑假都开展“流动花朵”农科技夏令营活动, 让“流动花朵”度过了一个个充实而快乐的暑假。

三、因地制宜, 因材施教, 农科技教育为雏鹰插上科学的翅膀

农村孩子相对于城市孩子, 在兴趣、特长培养上显得缺失。学校因地制宜, 在广袤的农田中寻找突破的契机, 创造性地建立了实践基地、科技社团、科技节、家庭实验室四位一体的立体式农科技教育主渠道。学校被评为“全国农科技教育基地学校”、“中国少年科学院科普基地学校”, 荣获全国少先队农科技研究一等奖、第六届全国青少年生物和环境科学实践活动优秀组织奖。涌现了全国优秀科学教师、省教坛新秀、绍兴市学科带头人、上虞市教坛新秀等盖小优秀科学教师。

(一) 打造立体式探究渠道, 关注实践平台的搭建

如果把依托农科技教育比作一棵大树, 那么农科技教育导向就是大树的主干, 实践基地、科技社团、科技节、家庭实验室就是大树的枝丫与树叶。

1. 实践基地。

在素有“中国葡萄之乡”之称的盖北镇, 葡萄架下常常是学生们开展农科技探究活动的课堂。师生们聚在一起, 饶有兴趣地探索实践葡萄枝条如何修剪、葡萄如何疏果等农科技小课题。学校还先后投入18万余元建成了占地3亩多的农科技教育实践基地, 形成了集百果园、百花园、百草园、百菜园和暖棚区、水生植物区、养殖区于一体的四园三区格局。

2. 科技社团。

学校通过相关的农科技社团, 不断增加学生开展活动的时间, 如2009学年每周活动时间为80分钟, 2010学年增至100分钟。目前, 学校已开设“紫葡萄”百菜园、“紫葡萄”百花园、“紫葡萄”百果园、“紫葡萄”农科技研究院等多个社团, 既保证了学生的实践活动时间, 也拓展了活动内容。

3. 科技节。

学校每年暑期开展“绿色·体验”———红领巾农科技夏令营活动。活动中, 同学们可以参观“科技馆”“气象站”“博物馆”等, 不断了解科技新信息, 尝试科技探究小实验。我们还开展了科普大篷车进校园活动, 将参观科技展览与农科技教育相结合, 增强了学生的动手实践能力与思考能力。每年的科技节活动中不仅有瓜果品尝会、农科技专题讲座, 更有精彩的市场销售、葡萄节宣传、社会调查等实践活动, 这些活动得到了当地农户的支持, 学生也在活动中真正地长了见识、增了才干。整个科技节活动串联了赏、听、摘、卖、议、尝等系列活动, 学生在活动中有玩、有吃, 真正体会了探究的乐趣。

4. 家庭实验室。

以家庭为特殊背景进行农科技教育具有较大的潜力, 并且是一条帮助学生提升科学探究能力的重要途径。学校根据三到六年级各年龄段学生的认知能力、动手能力等差异, 选择不同难度的课程内容, 总结和编排了以农科技教育为主要内容的校本教材《家庭小实验》。该教材分四个单元, 每个单元八节课, 其课程由浅入深、由易到难, 符合学生的发展规律。

(二) 挖掘学生潜能, 关注学生科学素养的提高

1. 通过社团辅导, 挖掘学生的潜能。

学生的创新能力是学生在创造性学习活动中表现出来的创新思维能力。培养创新能力的方法众多, 最根本的是贯彻“以学定教, 学为主体, 思维训练为主线”的教学思想, 农科技教育正是在这样的基础上开展的。

如五 (1) 班的学生通过长期的观察发现, 葡萄在生长发育过程中会受到多种病虫的侵害, 严重影响葡萄的品质和产量, 如不及时防治将会给果农带来很大的经济损失。面对这一实际难题, 班里的7名学生制定了详细的探究活动方案, 通过现场取样、拍照等形式记录葡萄植株上的各种病虫害, 并查找了相关资料、请教当地葡萄种植大户, 经过整理发现:本地区葡萄的常见病害主要有葡萄黑痘病、葡萄白腐病、葡萄炭疽病、葡萄紫纹羽病, 常见害虫主要有葡萄透翅蛾、葡萄斑衣蜡蝉、葡萄红蜘蛛及金龟子等, 针对各种病虫害, 学生们各尽所能, 积极寻找各种防治方法, 并在农科技基地内进行试验。

2. 通过有效载体, 提升学生的科学素养。

每年暑假是科技夏令营的开营时节, 也是每一位爱好科技的孩子最快乐的时光。近几年来, “让孩子在科技活动中感受快乐, 在快乐中改变自己”已经成为我们的共识, 许多孩子也在诸多的活动中收益颇多。在农科技教育的实施过程中, 我们开发了一本以葡萄的种植为主题、适用性强的校本教材, 使得农科技教育“有本可依”。

(三) 因地制宜, 家校协作, 持之以恒, 注重农科技教育的策略提炼

课堂教学是素质教育的主渠道, 而农科技教育的开展为科技教育的发展提供了平台和载体, 使科技教育在学校有了真正意义上的落脚点。科技实践基地和科技社团为农科技教育这棵大树提供了肥沃的土壤。科技节和家庭实验室为它提供了丰富的养料, 使它更加枝繁叶茂、生机勃勃。

学校科技乐园在开展科技活动过程中, 始终坚持持之以恒的原则, 要求全校学生每人每学期读一本科普书籍, 讲一个科学家的故事, 写一篇科学小论文或科普观察日记, 做一次科技实验或一件科技小制作。学校还总结出“三维联动式”农科技教育策略, 产生一批具有典型意义和影响力的课例, 并使一些青年教师脱颖而出, 成为上虞市、绍兴市乃至浙江省小学科学教学的中坚力量。