《桂林山水》优秀教学设计

《桂林山水》优秀教学设计（精选11篇）

《桂林山水》优秀教学设计 第1篇

《桂林山水》优秀教学设计

教学目标：

1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。

2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。教学重、难点：

1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。

2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。教具：电脑 大屏幕 CAI课件

教学过程：

一、激发兴趣 导入新课

师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老 师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（大屏幕出示课件： 桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗）大家想去吗？

生：想！

师：（板书课题）看了课题，提问：你想知道什么？有什么问题要提问？ 生：我想知道怎么去桂林？

生：我想知道桂林山水在哪里？ 生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美？ ……

二、整体感知 提出问题

师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。师：读的时候，读准字音，读通句子。一边读一边想：本文的中心句是哪一句？ 作者围绕中心句写了哪些内容？ 边读边画。生：汇报

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？（小组互说 交流汇报）

三、品析文本 落实目标 解决问题

师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧！

下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（大屏幕出示自学提示，学生自读、自学）

师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？

生：静、清、秀。

师：运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（大屏幕出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。同桌互读、小组读、配乐读……

师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里？ 生：走进了桂林的山中。师：桂林的山又什么特点呢？

生：奇、秀、险。

师：你说的真棒，简洁全面。

师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法？

生：比喻、拟人、排比。

师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山图）看，这就是桂林的山。

下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游吧！同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

师：（大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图）（师挥动着“桂林之旅”导游旗）问： 谁愿意给我们当导游？（学生争先恐后的举手）

师：好，你来。（生解说略）

生：一学生刚说完。

师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么？ 生：抓住景物的特点用自己的话导游。

师：很好！那请你给我们导游。（生解说略）

师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使 我们难忘呢？

师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（大屏幕出示： 1.作者观察景物是站在什么地方观察的？ 2.是按什么顺序观察的？

3.是抓住景物的什么特点观察的？）

先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

师：小组汇报讨论情况。

生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在 后移。”

生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山 的。

生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上 了表示形状的词语。……

师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

生：作者进行了细致的观察……

师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。（学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”： 1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）指导朗读：

师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。

下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）

同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或DV，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。（生交流、评议）

师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示CAI课件：山图）

生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……（出示CAI课件：水图）

生：我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水……（出示CAI课件：山水相映图〕

师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。

现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。（生自读课文）

同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水

（大屏幕出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。）

最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。

四、归纳概括

1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情！（人文性）

2、你学会了哪些写作手法？（工具性）

五、拓展应用

1、师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？

生：小舟和人行走在画中。

师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。……

师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。

2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。

自由组团，选出“导游”，可以是“XX之旅”、“XX一日游”去游览你们自己喜欢的地方。（学生自由组合）

六、生成创新

师：请同学们看今天的作业。（大屏幕出示）：

1.有感情地朗读、并背诵课文。

2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。）

好，下课。板书设计：

桂林山水图

桂 水 大海 西湖 林 静 清 绿

山（从水纹感觉船在前进）（见江底沙石）（无瑕翡翠）水

甲 山 泰山 香山 天 奇 秀 险

下（像......像…..）（像……像……）（兀立 嶙峋）

舟行碧波上，人在画中游。

《桂林山水》优秀教学设计 第2篇

1、学会本课生字、新词。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学策略与方法：

1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

教学准备：

1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

2、朗读录音。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方?感受如何?(学生各自畅谈)

教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。(播放录音并放映多媒体课件)

2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。(板书课题：桂林山水)“坐好了，开车出发!”(学生做坐车样子)“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车!让我们好好游览一下。

教师引导学生看图谈感受。

a：看啊，景色真美呀!

b：真是山青水秀，优美动人!

c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收!

4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”

二、指导学文第一自然段。

1、教师指名读第一句。

学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”

教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位;从这句话中也知道桂林以山水而闻名。(板书：桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?

学生：“天下第一”。

2、教师：桂林山水真是天下第一吗?让我们乘木舟来欣赏一下。

学生：集体读第一自然段。

3、思考：这一段在全文起了一个什么作用?

引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。

三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。

1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。

2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点?从哪儿可以看出?

学生：“静、清、绿”

读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

3、投影以上片段，体会词语与句子。(板书：静、清、绿。)

教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法;采用了排比、比喻的修辞手法。

师：漓江的水真静啊――

生：静得让你感觉不到它在流动;

师：漓江的水真清啊――

生：清得可以看见江底的沙石;

师：漓江的水真绿啊――

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的`比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。

4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?

读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比;衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。

5集体有感情地朗读课文第二自然段。

四、学生练习朗读和背诵。

要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。

五、小结

六、布置作业。

第二课时

一、导入新课。

上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点?

二、学习第三自然段。

1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。

学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。

思考：桂林的山有什么特点?从哪儿可以看出来?

2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。(板书：奇、秀、险。)

师：桂林的山真奇啊―――――――――

生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;

师：桂林的山真秀啊――――――――――

生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;

师：桂林的山真险啊――――――――――

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?

回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山;衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

5、练习朗读和背诵第三自然段。

同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象?

2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。

生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是――――――

生答：“舟行碧波上，人在画中游。”(教师板书)

4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色!以此结尾，意蕴无穷。

四、总结全文，再现景美、文美。

1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色;最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说――――分说――――总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

2：在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。

3：检查字词的预习。

(1)出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。

(2)根据投影联系上下文理解词意。

五、指导背诵。

六、练习与作业。

七、板书设计

2、桂林山水

总桂林山水甲天下

分水：静清绿

山：奇秀险

总舟行碧波上，人在画中游

八、教学反思

《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢?

《桂林山水》教学设计 第3篇

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组课文的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动形象,是一篇写景的佳作。课文按先总说、后分述、再综合的顺序描写,共有4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山与水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。教师在教学中要利用多媒体教学平台为学生创设学习情境,通过欣赏桂林如诗如画的图片,让同学对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,并通过对重点词语进行品析与体会来结合语境理解课文,在想象中感悟文意,在感悟中促进朗读,使学生能主动融入阅读情境,感受桂林山水的神奇,体验文字之美,获得情感的熏陶。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入

1.激情导入。

(播放祖国壮丽山河的画面)同学们,我们的祖国幅员辽阔,山川雄奇,河水秀逸,有气势磅礴的泰山,水平如镜的西湖,神奇的九寨沟,美丽的日月潭,无不令人神往。

2揭示课题。

(出示桂林山水图)今天,我们一起来欣赏“甲天下”的桂林山水。

设计意图:作者在文章中用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?通过图片片展现桂林如诗如画的美景,可以让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,激发学生对桂林山水的喜爱之情。

二、借助媒体,整体感知

1.播放画面与课文录音。学生听后畅谈自己对桂林山水的感受。

2.学生交流感受,教师及时鼓励。

3.课文是怎样评价桂林山水的?请找出来读一读。

4.学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水吧!

设计意图:多媒体课件配课文录音突出了声光同步、视听结合的效果,直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,能激发学生学习的兴趣,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动,从而很快地进入课文的情境中。美的画面,使学生得到美的享受,能让学生积极参与到教学活动中,做到以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果。

三、研读课文,深入感悟

1.学习第二自然段。

(1)直观感受。①配乐展示汹涌澎湃的大海帮助学生理解“波澜壮阔”。②展示风光旖旎的西湖帮助学生理解“水平如镜”。③展示漓江的水让学生观察漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点。(2)朗读课文。自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导,引导同学感受漓江水的“静、清、绿”。(3)想象特点。想一想课文是怎样分别描写漓江水的特点的。①“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感官上突出了漓江水的“静”。②“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。③“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。(翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)作者把绿的江水比作无瑕的翡翠,这个比喻描绘了江水的美。(4)引读“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”指导学生用轻柔的语气来读这个比喻句。(5)练习。仿写句子填空。(出示)今天的天气真热呀,热得＿＿＿＿＿＿。(6)小、结:作者用三句同样的句式写出了江水的三个特点:静、清、绿。为了强调江水真的很清,很静,很绿,所以作者用了三个“真”。读时要用赞叹的口气来读出江水的这三个特点。

2.学习第三自然段。

(1)直观感受。①播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山,并同步配乐朗读课文。以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。②播放桂林的山,引导同学感受桂林山的奇、秀、险。(2)默读课文。要求:边读边画出概括桂林山水特点的词,用波浪线画出比喻句,画出体现桂林山特点的三个词,想一想课文是怎样分别描写这些特点的。①“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。(罗列:排列。)形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像正在梳妆的少女,有的像直插云霄的利剑,有的像……使学生感到桂林的山真是形态万千,美不胜收。②“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的具体表现:郁郁葱葱,色彩明丽。(屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)③“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。(危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)(3)回答问题。第三段在写法上与第二段有哪些相似之处?课文为什么先写漓江的水,再写桂林的山呢?(4)指名朗读。要读出对桂林山的喜爱之情,并重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

3.学习第四自然段。

(1)以图促感。边观察图边启发学生把山、水联系起来读课文,画出感受最深的句子。如“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。(“画卷”:绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。)从桂林到阳朔,航程83千米,沿途都是青山绿水,说明桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,这是十分贴切的。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。(2)激发情感。练习朗读第四自然段,要读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

设计意图:引导学生主动体会,形成读的习惯,使每一个学生想读、能读,读出美、读出情趣、读出感情。并通过确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,让学生在读中感悟,在感悟中理解,促进学生主动融入阅读情境,领悟桂林山水奇特的美,促进知识的迁移,培养学生自主学习的能力。

四、理清文脉,整体背诵

1.自读课文。想一想课文是按怎样的顺序描写桂林山水的。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来,突出了桂林的山水美如画。)

2.课文分段。

3.练习背诵。

设计意图:理清文章的叙述顺序可以使学生了解文章的结构层次,知道文章是按什么顺序安排写作材料的,可以帮助学生更好地理解文章内容,体会作者要表达的思想感情,使教学在紧扣重点的同时培养学生的阅读能力。

五、教学生字,巩固基础

1.识记生字,练习书写。

漓:注意右半部的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。

翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。

峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏:上下结构,右下不要丢撇。

2.完成“思考·练习3”。

抄写句子,注意分号的用法。

3.布置作业。

《桂林山水》教学实录及评析 第4篇

生(齐读):桂林山水。

师:好,下面伸出你的右手来,跟老师一起写课题。板书:桂林山水。

师:同学们,知道要讲这篇课文,我昨天晚上读了好几遍,越读越有滋味。今天特别想在这儿读给同学们听听,看看你们听后有什么感受,好吗?

师范读课

师:同学们,你们想不想也读读课文啊?你们自己也来放声自由朗读,注意把课文中的生字读准确,难读的句子要多读几遍。

生自由朗读课文。

师:课文读完了,课文中的生字你们都能读准确吗?

师出示词语“波澜壮阔”“无瑕的翡翠”并请学生读。

生:波澜壮阔

师:我想问问你,读这个词的时候,你眼前仿佛看见了什么情景?

生:我眼前仿佛看见了非常雄伟的山,非常广阔的海。

师:这么壮阔的景象,是吗?把这种壮阔带到词里,再读。

生:波澜壮阔。

师:课文中是用它形容波澜壮阔的大海,那你好像又看见了什么?你们看看那个“澜”字,它是大波浪的意思,想想“波澜壮阔” ,在你的眼前仿佛看见了什么?

生:我仿佛看见了无边的大海。

师:还看到了海上……

生:还看到了海上滚的 波涛。

师:一个字仿佛让我们看到了这样的景象,带着这种感受,再来读读这个词。

生(齐读):波澜壮阔。

〔点评〕教师抓住“波澜壮阔”引导学生边读边想象广阔无边的大海,适时地抓住生字“澜”的理解,将想象的内容更加具体化。教师善于抓住关键字词引导学生走进文本,在朗读中体悟并想象。

师:看那个“澜”字,这是我们本课要写的一个字,三点水加一个“夜色阑珊”的“阑”字,怎样才能把这个字写好呢?

生1:右边的门字框要写得宽一些,中间就可以写得下了。

师:要做到左窄右宽。

生2:门字框上面与下面基本上要一样宽,这样写出来的字才对称美观。

师:里面的“阑”字笔画比较多,要注意它的末笔变成了一个点。谁愿意到黑板上写写这个字?

生上台书写。

师:请其他同学在生字栏的旁边,把这个字工工整整地写一遍。写好后,对照生字看看自己写对了没有。

师:我们来看看黑板上这位同学写对了没有。写对了。谁给她提提意见,怎么写就更美观了?

生:我认为,她的门字框右边有些写得靠上了,如果把门字框往下拉一点,里面写得瘦一些,就更漂亮了。

师:接受这位同学的建议,回去再好好练练,把它写得漂亮一些。

〔点评〕写字指导充分尊重学生,发挥学生的主体作用。“怎样才能把这个字写好呢?”、”谁愿意到黑板上写写这个字?”、”对照生字看看自己写对了没有。”、”谁给她提提意见,怎么写就更美观了?”、”接受这位同学的建议,回去再好好练练。”教师的评价和点拨均站在学生的角度,学生成为真正的主人。同时,教师在学生容易写错的地方加以提醒,发挥教师的指导作用。

师(指“无瑕的翡翠” ):我们来看看下面这个词,谁来读?

生:无瑕的翡翠。

师:读得准不准?跟她一起读。

生(齐读):无瑕的翡翠。

师(出示一张翡翠实物照片):我们来看看,要是翡翠一点杂质都没有,可以把这样的翡翠称为是……

生(齐答):无瑕的翡翠。

师:你们注意了吗?“瑕”字是什么部首?

生:王字旁

师:在古时候用上这个偏旁的时候,它大多和玉有关。《三国演义》里周瑜的“瑜”就是王字旁,它就表示是美玉的意思。你们看,用王字旁就表示与玉有关,把它换成日字旁就表示与什么有关了?

生:那个字是“假日”的“假”。

师:“假日”的“假”是什么偏旁啊?我们放假了,你是小学生,什么旁?

生:单人旁。

师:对,单人旁。

生:把它换成日字旁应该是“闲暇”的“暇”。

师:对了,与时间有关,是不是?

〔点评〕 “无瑕的翡翠”的理解,从实物照片的直观感受,到对“瑕”字的拓展练习,教师抓住字词教学不放松,教得扎实。

师:你们发现了这两个字在课文中都是形容水的,再看看在课文的哪个自然段?谁来读一读?请你来读,其他同学想一想这个自然段写了什么?

生读第二自然段。 师提醒不要读断句,不要加字,读准确字词。

师:这一段写了什么?

生:写了桂林的水。

师:确切地说,是写桂林……

生:桂林漓江的水。

师出示一组词:峰峦雄伟骆驼危峰兀立

师:我们再来看看这组词,第一个词谁来读?

生:峰峦雄伟。

生(齐读):峰峦雄伟。

师:在课文中,它形容的是泰山。泰山是五岳之首,它是东岳。你们还知道西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山吗?

师:自古以来泰山天下雄。读出它的雄壮来,谁来读?

生:峰峦雄伟。

师:这山好像矮了点。

生:峰峦雄伟。

师:多高大的山啊!

师范读:峰峦雄伟。

生(齐读):峰峦雄伟。

生:骆驼。

生(齐读):骆驼。

生:危峰兀立

师:形容山很险,危峰兀立。

生:危峰兀立。

师:读出了山的险,一起读。

生(齐读):危峰兀立。

师:刚才那两个词都是形容水的,你们发现这三个词都是形容什么的?

生:都是形容山的。

师:文中哪个自然段又写了山?谁来读一读?

生读第三自然段。

师:读得真好!这个自然段中还有一些描写山的词语,找出来读一读。

生1:怪石嶙峋。

生2:奇峰罗列。

生3:形态万千。

生4:拔地而起。

生5:屏障、竹笋。

师:这两个词都是同“骆驼”一样,打了个比方。

生6:各不相连。

生7:老人、巨象。

师:这两个词也是打比方形容山的。

师:课文中还有两个自然段写了什么?

生:写了我们坐着木船在漓江上观赏桂林的水。

师:被称作是……

生:甲天下的桂林山水。

师:什么是甲天下?

生:在以前“甲”是第一的意思,“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一。

师:这里的山水、这里的景色是……

生(齐答):天下第一。

师板书:甲天下。

师:最后一段谁来读?

生读最后一段。

师:这个自然段写了什么?

生:这个自然段总体写了桂林的山和水,写了山围绕着水,水倒映着山,像走进了连绵不断的画卷。

师:是啊,像是走进了一幅连绵不断的画卷。

师板书:画卷。

师:我们读了好几遍课文了,如果请你用一句话概括这篇课文,你会用哪句话?

生1:我会用开头第一句话“桂林山水甲天下”。

生2:我会用课文最后一句“舟行碧波上,人在画中游”。

师:桂林山水,这山这水构成了一幅甲天下的山水画卷,如果走进这样的画卷中,会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读读课文第二自然段,让我们去欣赏桂林山水。静静地想,默默地读。使你产生感受的词或句子,用笔划出来,也可以把你的感受用简练的语言在相关的语句旁作上批注。

生默读第二自然段。

师:如果划好了,可以向周围的同学读一读你的句子,说一说你的感受。

师:现在我们来交流一下,谁来说说你有什么感受?

生:我把“从未见过”划下来了,因为这个人见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,说明他的游历还是很丰富的,但他却从未见过漓江这样的水,说明漓江这样的水举世无双。

师:这个词用得真好。他从这里一个“从未”感受到了作者赞叹、惊讶,把这种感受送回到这句话中读一读。

生读。

师:我看见过……,齐。

生齐读第二自然段。

师:还有什么不一样的感受?

生:我划出了“才”字,从“才”让你感受到船在前进,岸在后移,就是漓江的水非常地静,船桨激起的微波才能让你感到船在前进。

师:一个“才”让你感受到这种静,静得仿佛让我们都陶醉在其中了。看到这个微波才感受到了它的移动。好,还有吗?

生:我划下来的是“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”。当然它也联系到上下文,如果这个水不静,像长江里那种江水滚滚,怎么能看见江底的沙石呢?江底的沙石在阳光的照耀下,发出了淡绿色的光。

〔点评〕教师在引导学生品读课文第二自然段时,不仅指导学生默读勾画还让学生写上批注。引导学生运用恰当的学习方法读书体会,这是提高学生语文学习能力的重要途径。学生在教师的引导下,读书交流,进一步加深了对文本的理解。

师:他眼前仿佛出现了这样美丽的画面。孩子们,这水是这样的美妙。刚才你们产生这样丰富感受的语句,如果连在一起就仿佛是一首有节奏有韵律的诗。

师出示:

我看见过

波澜壮阔的大海,

玩赏过

水平如镜的西湖

却

从没看见过

漓江这样的水

漓江的水真静啊

静得

让你感觉不到它在流动

漓江的水真清啊

清得

可以看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得

仿佛那是一块

无瑕的翡翠

船桨激起的微波

扩散出一道道水纹

才让你感觉到

船在前进

岸在后移

师:课下同学们可以把它读一读,感受一下这篇文章,这充满韵律、充满节奏的诗的味道。这节课就上到这里,下课。

总评:王传贤老师在短短的30分钟教学时间内引导学生走进《桂林山水》优美的情境之中学习语文给听课者留下深刻印象。他根据文章特点,抓住关键的字词句,引导学生在读中揣摩、品味语言;他在高年段教学中仍能适时地抓住写字教学不放松。王传贤老师的教学非常扎实,值得青年教师学习。王老师还通过自己的范读和适度的讲解、学生的想象及交流、引读改变的小诗等手段引领学生进入文本所展示的情境中,学生学得生动。

(杨昱婷,山东省文登市试验小学教师

《桂林山水》优秀教学设计 第5篇

1、为什么说桂林山水甲天下?

2、让我们也走进这连绵起伏的"画卷，畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1、选择你最喜爱的一个自然段，反复诵读，边读边思索：课文是怎样描写桂林山水的特点的?

2、老师组织集体读议沟通，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。品读其次自然段。

(1)朗读这段的其次句话，然后依据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了“静”;用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读其次自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的其次句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生仔细视察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并留意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1、自由读课文，思索课文是怎样描写桂林山水的`。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;其次、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最终将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

2、练习背诵。

3、提示线索，全班背诵课文。

四、转换角色，运用语言

同学们，桂林山水如此漂亮，大家都很喜爱吧，游完了桂林山水，我信任你肯定也想赞美桂林山水。

课文桂林山水优秀教学设计 第6篇

二、设计理念

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

三、教学流程

教学目标

1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，触发情感

上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。

二、初步感知，进入情境

1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。

2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？甲：居第一位。

三、初读课文，进行预习

1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。

③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上

2、检查预习情况，轮读课文。

①“啊”的读音。

②指名读课文。

四、潜心品读，体会情感

一、理清段落

课文哪一节描写山？哪一节描写水？

二、了解桂林的水

如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？

(1)自由朗读第二自然段，思考：

①圈出写漓江水的特点的词语。

②划出具体描写特点的句子。

③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音

(2)检查思考题①，板书：水：静清绿

根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？

这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。

漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。

（3）师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?

三、了解桂林的山

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读

4、生自学，可同桌一起学习。

5、交流：奇、秀、险（板书）

6、你对哪个特点印象最深刻？

谁能把“险”的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。

7、（生读“奇”的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼。。。”（示意学生说下去）

8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。

9、哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。

10、（生说“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。

同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。

难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？

师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）

四、布置作业

争做一名小小的配音演员。

课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。

课后反思

1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了解。但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。

2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。以后，应多加强朗读方面的合理引导。

3、教师在课堂上有明显的口头禅。（感叹词较多）

4、激励性语言贫乏。

…………

旁观者清，当局者迷。虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧！

《桂林山水》优秀教案设计 第7篇

1、人们都说，桂林山水甲天下。甲是什么意思？请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：配乐欣赏。

欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！

绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

嗬！一只多么逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

三、加深对山水特点的理解。

一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生回答［板书：（静、清、绿）］

学生齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

演示：桂林的水。（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意真静啊，作者发自内心的由衷的赞叹）

3）在多次指名读后齐背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）先请同学们来看一幅图片，演示水中倒影（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了图片，同学们对漓江水的清有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？

演示对比图：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

4）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

5）齐背。

4、绿。

1）无瑕的翡翠是什么意思？

2）演示：半边渡（在课件桂林的水部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

5、连读描写三特点句子。

这是几个句子？一个还是三个？

简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

6、本节小结，演示：连续欣赏。（在课件桂林的水部分点击画面中间的动画。）

二）了解桂林的山。

1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？

［板书：（奇、秀、险）］

2、奇。

1）齐读奇一句。

演示桂林的山：象山、骆驼山、苹果山、雪狮岭。（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是桂林的山真奇啊！

2）指导朗读。

2、结合七幅图片，让学生理解山之秀、险。

3、连读三个特点的句子。

四、理解连绵的画卷，总体了解桂林山水。

1、教师接读：（这样的山......连绵的画卷）

这样的山、这样的水指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

2、理解连绵的画卷。

［板书：连绵的画卷］

什么是画卷，连绵不断是什么意思？

演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

3、齐读全段。

4、舟行碧波上，人在画中游。

5、再次演示：配乐欣赏：看看你有没有在画中游的感觉。

五、《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

演示：桂林山水歌，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

六、总结升华。

1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？

2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。

3、欣赏带字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

演示：鉴山楼石刻

《桂林山水》朗读教学设计 第8篇

人教版四年级下册第一单元第二课 (第一课时) 。

二、设计思路

《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。依据教材特点, 激发学生的学习兴趣和探究欲望, 引导学生通过朗读课文感受桂林山水的独特之美, 体会作者的语言表达之美, 培养学生热爱祖国大好河山的感情。

三、教学目标

(一) 认识八个生字, 会写十一个生字。

(二) 流利朗读课文, 体会桂林山水的特点, 培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

(三) 了解作者的语言表达特点, 学习作者的写作方法。

四、教学过程

(一) 情境导入, 激起欲望。

师:在上课之前, 老师跟大家一起来欣赏一些图片吧! (放幻灯片, 配乐) 要仔细地欣赏哦, 一会儿看看你们能不能猜到这是哪里的美景。

师:知道这是哪里的美景吗?

师:那想不想细细地去欣赏一下桂林的美景呢?好, 今天, 我们就共同来学习桂林的山和水。 (板书课题)

(设计意图:音乐是一种诱人想象的艺术, 能激发人的情感, 抚慰人的心灵, 创设情境, 营造氛围。在轻松的环境下, 伴着优美的乐曲欣赏美丽的风景图, 学生产生一种愉悦感, 进而激起去观赏桂林的欲望和学习课文的兴趣。)

(二) 教师范读, 带生入景。

师:同学们, 你们想不想去观看桂林的美景呢?那好, 老师现在就带你们去。不过在观赏之前, 我要告诉大家一个秘密, 想不想知道?好, 只要你们把你们那炯炯有神的眼睛闭上, 跟随老师的语调, 想象自己正在桂林, 那桂林的山和水到底是什么样子的呢?能不能在你们的脑海中浮现出来呢? (教师配乐范读)

师:桂林的美景在你们的脑海中浮现出来了吗?哦, 有的同学没观赏到, 那老师再带你们去观赏一次。

(设计意图:用有感情的范读创设情境, 步步激趣, 给学生设置悬念, 通过“秘密”来激发学生的好奇心和求知欲, 这样学生更愿意去体会。教师配乐范读, 让学生发挥自己的想象力, 有种身临其境的感觉。)

(三) 师生朗读, 共同体会。

师:刚才我们共同观赏了桂林, 你们觉得桂林的山水美不美?那你们也朗读一遍吧, 这次是你们带着老师去观赏桂林了啊! (学生配乐朗读)

师:谁想给大家朗读一下第一自然段?说一说这一段主要讲了什么内容。

师:哦, 介绍了桂林山水是天下第一的。 (板书:甲天下) 作者乘着木船去观赏桂林的山水了, 你们想不想跟着作者一起去观赏呢?那谁想当一个小导游, 带大家一起去观赏呢?朗读一下第二自然段吧!

师:读到这里, 我想知道这段讲的主要是什么内容呀? (板书:水) 那我们再来读一读、说一说漓江的水有哪些特点呢? (板书:静、清、绿)

师:那从哪里能看出漓江水的特点呢?我们可以同桌互相讨论一下。谁能带着自己的体会来给大家读一读漓江水的特点? (生读)

师:好, 接下来, 我们大家共同来感受一下漓江水的特点。 (放幻灯片) 我们可以看着图片读, 想象着自己正在观赏漓江的水。谁想试着读一读, (提问) 漓江的水是什么样子的? (生读)

师:刚才都是女同学朗读的, 我们班的男同学敢不敢跟女同学比试一下呢?

师:刚才我们观赏了漓江的水, 那桂林的山是什么样子呢?我们一起学习第三自然段吧! (板书:山) 老师先给大家读一读。谁想跟老师比试一下朗读呢? (生读)

师:老师先给大家出个抢答题吧, 认真听题哦!桂林的山有什么特点? (大家反应的真快) (板书:奇、秀、险) 谁能带着自己的感受来读一读桂林山的特点?×××, 她读得好不好?哪儿读得好? (你真会评价别人的朗读) 那你再试着读一读吧! (鼓掌)

师:×××, 在你的脑海里, 桂林的山是什么样子的? (放幻灯片) 那老师要问了, “危峰兀立”和“怪石嶙峋”的山是什么样子的? (小组讨论) 好, 同学们的想象真丰富, 那我们一起来看看图片吧!这就是“危峰兀立, 怪石嶙峋”的山。 (放幻灯片)

师:咱们班的同学谁想当个朗诵家?那再给大家朗诵一下你心中的桂林吧! (鼓掌) 朗诵得太有感情了, 我们要向她学习哦!

师:最后一个自然段由谁朗读呢?好, 我们中间排的同学再朗读一遍吧!刚才老师听见有同学说他们那排读得更好, 那你们北面那边的同学试试吧! (鼓掌) 告诉老师这一段写的是什么景色呢?你想怎样总结一下呢? (板书:舟行碧波上, 人在画中游)

师:下面我们分段朗读, 好不好?那老师来读第一自然段, 中间排的同学读第二自然段, 北面的同学读第三自然段, 南面的同学来读最后一个自然段吧!接下来, 同学们可以把自己最喜欢的话读给大家听, 让我们共同来分享一下!

(设计意图:朗读是感受语言、培养语感的基本方式, 以读为本是培养语感的前提。对于整篇课文, 我设计每个环节以读为主, 引领学生在读中品悟语言, 认识文本的表现形式, 感受桂林山水的独特之美, 从而实现言意兼得。在朗读时, 我让同学们看着图片, 想象着自己身临其境, 慢慢去体会桂林山水的特点。对于学生不能理解的词语, 我用图片直观演示, 满足学生的需要。当学生朗读完, 我让其他同学给予评价, 这时学生自己也会深刻感悟。)

(四) 简单总结, 布置作业。

师:最后, 让我们伴着优美的乐曲一起朗读课文吧, 再一次来感受桂林的山和水的独特之美! (配乐朗读)

师:同学们, 桂林山水我们观赏完了, 知道这篇课文的结构是什么样的吗?说得很准确, 是按照总—分—总的结构来叙述的。 (板书)

师:今天我们共同游览了美丽的桂林, 那回到家里, 我们可以给爸爸妈妈当个小导游, 带着你的父母去感受桂林的美吧!我们还可以当个小画家, 把你心中美丽的桂林画出来。

《桂林山水》语言教学片段赏析 第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0050-01

人教版语文四年级下册课文《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。教师在课堂教学中如何展示文本语言魅力，引导学生学习语言特点，提高语用水平，这是语文课堂教学重要的目标。特级教师李吉林在教学《桂林山水》一课时，通过巧妙引导，让学生快速启动语用思维，获得显著的学习效果。以下是李吉林老师教学《桂林山水》一课的片段。

师：现在我们来观察一下漓江的水。先看大屏幕，再读读书上的相关内容。看看漓江水怎样美，有什么样的特点？大家读书的时候要学会抓住文本的主要意思。这一篇课文有哪些词语把桂林的水的特点集中表现出来？请找出来并画上着重号。（生自主阅读学习，师巡堂）

师：找好了吗？找好的请举手。

生1：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点：“静”。其他同学还有补充吗？

生2：还有清、绿。（板书：静、清、绿）

师：漓江的水静、清、绿。请同学们用几个词把这三个字连起来，也就是把描写漓江水的字词连成一个句子。

生3：漓江的水又静又清又绿。

师：还有其他说法吗？

生4：漓江的水很静，而且又清又绿。

生5：漓江的水很静，很清，还很绿。

师：刚才同学们用一些词把几个词连成一句话，这几句话就是课文这一小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感受到漓江水很美吗？假如我们把“静、清、绿”三个字重叠起来，怎么说？漓江的水——

生6：漓江的水静静的。

生7：漓江的水清清的。

生8：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，用感叹的语气怎么说？

生9：漓江的水真静啊！

生10：漓江的水真清啊！

生11：漓江的水真绿啊！

师：大家说得很有感情。如果进一步拓展，将这三句话进行细化描写，可以怎么操作呢？

生12：漓江的水真静啊！水面纹丝不动，可以当成镜子照。

生13：漓江的水真清啊！清澈见底，里面的游鱼清晰可见。

生14：漓江的水真绿啊！像透明的翡翠，令人神往。

师：同学们说得特别棒，用上多种修辞手法，使句子语言丰满了，情感丰富了。我们看看课文吧，体会一下作者是如何进行描绘的，能不能给你带来更多的启迪呢？

……

上述教学过程环环相扣，将学生的学习思维一步步引入佳境。学生从中学习到了语言运用的奥妙，由单字词到叠词、由词到句、由句到段逐渐拓展，结合描写对象展开引导，学生在体验式操作中使语用学习能力实现了三次升华。首先，教师让学生阅读文本找出关键字词，这是语用学习思维的发起点。学生顺利找到“静”“清”“绿”三个关键词，教师引导学生将这三个词连接成为一句话，由词到句，再到多种句子组合，用不同句子来表达同一个意思，以丰富语言应用形式。这是学生语用学习的第一次升华。其次，教师给出具体语用标准和要求：将这三个词用重叠的方式进行展示，学生很快给出组合结果：静静的、清清的、绿绿的。由单字词到叠词，再到叠词句式，学生的认知感悟不断加深，实现了语用学习思维的第二次升华。

最后，学生对叠词的应用已经取得不错的表达效果，教师继续深入引导，让学生利用感叹句来抒情，学生自主感悟：“漓江的水真静啊！”“漓江的水真清啊！”“漓江的水真绿啊！”在学生掌握感叹句表达的基础上，教师进一步拓展，采用多种修辞手法对漓江的水进行细致描绘，学生通过运用比喻、对比等修辞手法，对漓江水的特点展开深入细致的描绘，实现语用学习思维的第三次升华。

总之，李吉林老师从单字词入手，让学生连句、选句、制作叠词句、感叹句，最后展开描写，展现了丰富的教学语言运用技巧，让学生从中收获感悟和启迪，提高了语言运用水平。

课文《桂林山水》优秀教案设计 第10篇

教学要求：

1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

教学重点：

理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

教学难点：

探究桂林山水的`美，品读体验

教学过程：

一、导入情境，激发兴趣。

1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

2、课件演示。学生观看。

3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

二、整体感知，明确目标。

1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

3、提出目标。

三、学生质疑，讨论筛选。

1、学生提出问题。

2、讨论筛选。

四、合作探究，品读体验。

（一）、提出学习方法。教师指导方法。

（二）、小组合作讨论。

（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

1、小组交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

（3）、同时指导朗读。

2、积累语言，美读欣赏。

（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

1、学习说一说学习方法。

2、学生自学。

3、交流。

（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

五：总结。

《桂林山水》的优秀教案设计 第11篇

教学目的：

1、运用自制CAI课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。学习“总—分—总”的写作方法。

教学重点：

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学难点：

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

教具准备：

自制多媒体计算机课件(高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台)。

教学过程：

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：播放一些风景胜地的图片，(红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。)让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好?(好)请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么?给你留下什么印象? / 7

(出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。)

二、看图、欣赏、理解、学文。

(采取变序法教学)的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的?

1、学习第二自然段

(1)初读，整体感知

自读课文，学生质疑。你读懂了什么?把不懂的提出来与同学交流。

(2)观察，以说代读

运用CAI课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

(3)精读，理解重点

勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?这样写有什么好处?

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

(4)深读，相互交流

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好?为什么?

出示课件：比较句子具体描写的好处（1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。)自读句子，交流所得。

(5)品读，充分感悟

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背)

真美呀!别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的?

本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

2、总结学法，学习第三自然段

刚才我们学第二自然段时是怎么学的?师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：

第三自然段描写的是什么?抓住了哪些特点怎样写具体的?(分组讨论)

出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么? / 7

小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。(指导学生入情朗读)

3、学习第四自然段

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢?学习第四自然段。

师范读，生思考：这一段主要讲了什么?齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水?这是一种怎样的景象?出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗?出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么?为什么会有这种感受?

4、学习第一自然段

正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思?“甲天下”呢?人们为什么会说“桂林山水甲天下” ?

三、小结，回归整体

学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的?

这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总——分——总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法?我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。(交流学习)

五、说话练习：

桂林山水非常美，我最喜欢()，因为()。我真想()。

结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

板书：

2、桂 林 山 水 / 7