汉语拼音基本内容（精选8篇）
汉语拼音基本内容 第1篇
汉语拼音教学基本流程
一.讲一个小故事（绘本、自编故事……）【3分钟左右】 二.复习【2分钟左右】
三.导入（小故事或生动的情境）【1分钟左右】
四.读准音、记住形（教师范、领读、变顺口溜记住形，学生参与记住形，个别生带读、自由练习、全体个别读、同桌互相读、打乱顺序读、个别生抽读……）【5分钟左右】
【复韵母的发音和拼读的教学教师范读、领读的作用非常大，要告诉学生是怎么发出来的。】 五.拼读训练。【16分钟左右】（1）熟练掌握四声读音。
（2）设置情境，了解拼读规则。（3）多种形式反复训练拼读。（先让学生自己拼一拼，说说是怎么拼出来的，教师再利用生动、直观的课件、儿歌帮组学生记忆，之后一定要利用教具、学具辐射到每个孩子。）（4）拼读比较。（如：nü-nu
lü-lu）
（5）拓展、检验。将所学知识拓展到生活中或在游戏中进行检验。六.课中操。【3分钟】 七.指导书写。（注意评价与反馈。以鼓励为主。）【10分钟】
识字教学基本流程（识字课一课时）
一、讲故事。
二、多种形式（游戏）复习巩固。
三、创设情境，导入新课。
四、初读词语，读准字音，标画生字：一读词，二找字，三标画，四练读（指文读字）。
五、创设情境，自主识字。1.读生字，交流记字的好方法。（鼓励多种方法，但老师在重难点处一定要有好的方法的准备。特别鼓励好有方法和生活中识字的孩子。）2.教师揭示识字规律。3.用字口头组词。（当学生有错用时老师一定要把准确的词语写在黑板上。）4.识字拓展练习。
中间间进行课中休息（课中操）5.小组练读。（全班），去掉注音（课件）再读词语、生字。6.初读韵文，圈出生字。
六、迁移、巩固、检测。（一定要涉及重难点，涉及到每个孩子。）
七、指导书写。
识字教学基本流程（识字课二课时）
一、讲故事。
二、多种形式（游戏）复习巩固。
三、情境导入，朗读课文，初学生字：
1.朗读韵文，对本课韵文中的生字多读几遍。2.同桌互读。
3.交流识字方法。
4.字的拓展练习：组词、造句、其他语境中识记…… 5.回文朗读。
6.同桌互检，不注音读文、背诵。
四、课中操
五、课外阅读短文。
六、指导书写。
汉语拼音基本内容 第2篇
(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
二、汉语拼音教学内容：
1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，j、q、x与ü相拼省略ü上两点的规则;
2、认识70个汉字;
3、借助拼音读词句;
4、读儿歌。
三、教学措施：
1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形态，总结出新的拼音口诀。
2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。
3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，韵母的组合规律。
4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘果子、送信等等。
5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。
6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读。
7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。
8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。
9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。
10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会变变变”活动……
四、课时安排：
周 次、内容
1周(9月1日-4日) 入学教育a o e i u ü y w
2周(9月5日-11日) b p m f d t n l复习一
3周(9月12日-18日) g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
4周(9月19日-25日) 复习二,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周(9月26日-30日) ie ue er复习三
庆祝国庆
7周(10月10日-16日) an en in un ün,ang eng ing ong
8周(10月17日-23日) 复习四
浅析现代汉语教材绪论内容 第3篇
一、教材结构
首先想简单说明这三本书整体性, 并列出绪论部分的相关内容。骆小所版《现代汉语引论》:骆老师认为, “语言学之所以能在其他其学科中产生强烈的渗透力, 一个重要的原因就在于, 语言既是一门学科, 又是一种使各门学科可被概括的视界。作为一门学科, 它具有解释学的任务, 并能产生成知识;作为一种视界, 它具有批判的眼光。同时, 提供新的研究方法”。基于此骆本更注重一种视界和方法论。本教材第一章, 现代汉语概论就相当于绪论, 共八节。第一节现代汉语, 第二节现代汉语的形成和汉民族共同语, 第三节现代汉语方言, 第四节现代汉民族共同语和方言的关系, 第五节现代汉民族共同语的特点, 第六节现代汉语的学科性质, 第七节现代汉语规范化, 第八节现代汉语课程的任务和内容。张斌版《简明现代汉语》:主要讲了开设简明现代汉语课程的目的是培养学生理解和分析现代汉语的能力, 借以提高运用语言的水平。语言运用水平体现在我们日常的言语交际中, 具体包括听、读、说、写四个方面, 听和读是理解别人的思想, 说和写是表达自己的思想。运用语言, 从理解方面看, 要求能区别细微差别, 能辨别异同;从表达方面看, 要善于发现似是而非的语句, 能辨别正误。因此, 消化本教材一定要理论联系实际, 加强实践, 做到学有所获, 学有所用。全书保留了《新编现代汉语》的主干与精华, 具有知识结构新颖、有鲜明的时代性与针对性等特点, 但也删除了部分例句和细节, 使全书更加简明扼要, 可供一般高等院校学生选用。本教材绪论包括:第一节语言符号, 第二节语言符号的符号, 第三节汉语, 第四节现代汉语, 第五节现代汉语的规范化和现代化, 第六节语言分析, 第七节描写与解释, 第八节语言学习。周芸版《现代汉语导论》:立足于现代汉语的客观事实, 从形式和意义、描写和解释、静态和动态、微观和宏观相结合的角度, 系统讲授现代汉语的语音、词汇、语法、语用、书写符号等问题, 让读者能较为全面地掌握现代汉语的基本理论和基础知识, 并能运用所学理论和方法去观察、分析和研究具体的语言现象, 为其从事语言文字及相关工作奠定坚实的基础。这本教材绪论有:第一节语言及汉语, 第二节现代汉语, 第三节现代汉语规范化, 第四节现代汉语课程, 最后补充拓展与探究:语言学与中国的语言学。第一节里又有一、语言, 二、中国的语言, 三、汉语。第二节现代汉语一、现代汉民族共同语, 二、现代汉语方言, 三、现代汉语的特点。第三节现代汉语规范化, 一、语言的规范和规范化, 二、现代汉语规范化的内容, 三、普通话的推广。第四节现代汉语课程, 一、课程性质, 二、课程的任务和内容, 三、课程的学习方法。
纵观这三本教材的绪论结构设置, 我们会发现它们相同点和不同点。都有对“现代汉语”这个概念的解释, 提到现代汉语的规范化问题。这是它们相同之处, 不同是他们又各有所重。骆本对现代汉语方言写的较多, 占用了两节内容, 张本则看重介绍现代汉语与语言学, 而周本详细介绍了现代汉语规范化。下面具体谈谈这一部分的内容, 骆本在第一章中开门见山的解释现代汉语, 并未从其他方面一步一步引入, 张本首先说的是语言符号, 它结合了语言学的知识, 从大的方面到小的方面, 从而引入现代汉语。周本也是从语言引入现代汉语的, 但只要仔细阅读就会发现, 张本的引入范围广一些, 也更抽象简洁。骆本在解说完现代汉语之后详尽的描写了现代汉语方言, 张本用了六七八节写有关语言学的知识, 周本则紧接具体说明现代汉语的规范化问题。即便前面两本教材也有提到规范化的问题, 却没有周本的详细。并且, 骆本与周本最后还提到现代汉语课程的内容。
二、绪论内容
1、现代汉语
骆本现代汉语解释为:“现代汉民族的语言, 它包括现代汉民族共同语和现代汉语方言”。张本:“现代汉语有广狭两种含义。狭义的现代汉语指汉民族的共同语, 即普通话。广义的现代汉语还包括汉语的各种方言”。周本:“现代汉语有广义和狭义两种含义。广义的现代汉语指现代汉民族所使用的语言, 包括现代汉民族共同语和现代汉语方言。狭义的现代汉语指现代汉民族的共同语, 即普通话”。从他们对“现代汉语”这一词的所给出解释, 我们发现周本的更全面一些。骆本解释简单却在学习中容易产生疑问, 根据他的释义, 我们提出:现代汉语与现代汉民族共同语的关系, 为什么我们经常把它俩等同, 而普通话又该怎样定义。张本的解释更加容易产生歧义, 定义中没有提到“现代”, 仅给出汉民族的共同语, 那么我们是不是也可以说古代人民所使用的汉语也是“现代汉语”?这些疑问在周本的解释中都得到了很好的回答, 它不仅强调现代汉语是现代汉民族通用的语言, 还清楚了说明了现代汉语与普通话的关系, 让我们清晰的理解了有关现代汉语的一系列术语。
2、现代汉语特点
三本教材都有具体说明现代汉语的特点问题, 但各自又有各自的出发点。认为现代汉语缺乏严格意义的形态变化是他们共同点。而骆本在写特点之前指出:“现代汉语的特点是指现代汉语和其他语言的相比所具有的独特的地方。现代汉语和古汉语相比, 同印欧语系相比都有着明显的特点”所以骆本的现代汉语特点是通过与古汉语、印欧语系的分别比较显现出来的, 也就谈得较为详细。张本则除了“缺少严格意义的形态变化”之外也只提出“短语的语序比较固定”。在阐述特点之前他也给出了前提:“拿汉语跟英语相比。”可以看出张本的“特点”较为简单明了。周本所列“特点”既详细有清晰, 并且具有时代性。它从语音、词汇、语法、语用这四个方面一一说明现代汉语的特点。最具特色的是列出现代汉语的语用特点:现代汉语具有以“诚”立言的语用特点;现代汉语具有含蓄委婉的语用特点;现代汉语具有谦和得体的语用特点。在其他两本教材中都未涉及, 甚至是其他众多教材中都未出现。语用特点的提出符合当今现代汉语在全球的发展, 给出了一个新的研究方向。综上分析, 周本的观点叫占优势, 无论是从内容还是编写理据都较其他两者有优势, 骆本过于繁琐, 张本又过于笼统。作为高校学习的教材我们觉得周本在这方面做得更好。
三、结语
通过以上三本教材的比较分析, 我们认为, 三本教材的绪论内容是各不相同, 各有侧重, 但在现代汉语教材的编写上, 都发挥了巨大的积极作用, 我们不能简单的用好与不好的标准来衡量它们, 而应该在自己的学习和研究中, 真正做到博采众家之长, 自成体系。
参考文献
[1]周芸.现代汉语导论[M].北京大学出版社, 2011.
[2]骆小所.现代汉语引论[M].云南大学出版社, 2005.
有效的汉语拼音教学基本模式探究 第4篇
中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0069-02
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的有效工具，是低年级语文教学的重点。但汉语拼音的内容又是比较枯燥的符号，尤其是面对刚入学的孩子。要想在短短的一个多月完成拼音教学，学生学习起来难度较大。要改变拼音教学繁、难、偏、低的状况，就得打破单一的拼音教学方法，树立新的教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辨析不清容易产生歧义。针对不同的情况，我在教学中采用了下列做法。
一、肢体激趣，记忆相似字母
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，激发学生的兴趣，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
如在教学中，我常常发现不少学生对声母当中“b、 d”和“ p 、q”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。经过认真观察和研究，我总结出用肢体巧记字母“b 、d” 和“ p 、q”的音和形，效果较好。从书写形式上看，bdpq这四个声母都是由“竖”与“半圆”组成的字母，只是竖和半圆的组成方式不同。因此我就称它们为“四胞胎”，并告诉学生“竖”就是我们笔直站立着的身子，“半圆”则分别是我们的“脑袋”“肚子”和“屁股”。同时自编儿歌帮助识记：大肚子b、b、b，大屁股 d、d、d，脑袋向右p、p、p，脑袋向左q、q、q。通过儿歌的诵读让学生的肢体动起来了，课堂也活起来了。就这样，学生很快便在扭动自己肢体的快乐中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学的内容，我还鼓励他们和家长互玩“四胞胎”游戏。这种寓教于乐的方式，学生非常喜欢。
二、创设情景，区别相同读音
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我觉得在学拼音时，就应该让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
拼音教学中，读音相同的字母是声母y w与韵母i u，在使用过程中有些学生常将yi直接写成i，将wu写成u，产生错误的主要原因是只记得y与i、w与u读音相同，却忽略了y与i、w与u之间密不可分的关系。为了让学生正确地区分它们，在教学中我注重引导学生认识它们之间的关系。这一环节中我的设计是：情景导入“单韵母六姐妹中有一个叫小i的，（请出戴头饰卡片i的学生）你们想不想知道它的妈妈是谁？（请出戴头饰卡片y的学生）小i的妈妈叫y，y是声母，所以我们叫它声母y，然后让两个带头饰的学生拥抱在一起，组成yi。一个有趣的情景，让学生清晰地区分了声母y和韵母i。同时又让y和i建立了一种新型的关系，就是“母与女”的关系。这是一种“血浓于水”密不可分的关系。在每个学生都真正认识到这一点后，我因势利导，根据书中的图意编儿歌巩固记忆：树杈妈妈y、y、y，小i的妈妈叫大y，大y小i在一起，yi、yi、yi、yi，我们永远不分离。
在学习声母 w和整体认读音节wu的时候，我首先凭借多媒体的优势设计出一个动漫小故事：一位戴着声母w头饰的爸爸和一个戴着韵母u头饰的小男孩，手牵着手在公园里游玩。不知为啥？爸爸不见了，小男孩伤心地呜呜哭起来，小朋友，你们能帮他找回爸爸吗？生：“小u的爸爸怎么能把自己的孩子弄丢……”
抓住这个契机，我指导学生编儿歌：大w爸爸要牢记，别把小u丢掉去。小u小u别哭泣，爸爸在前等着你。随后，再根据教材图意编儿歌：屋顶爸爸w、w、w，小u的爸爸是大w，wu、wu、wu、wu ，大家一起来跳舞。让学生参与到学习中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。学生在快乐、有趣的情境中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对y与i、w与u之间密不可分、不可替代关系的理解，同时，又受到了较浓厚的人文素养的熏陶和感染。
三、手脑并用，识记相似读音
拼音教学中，由于受方言的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷。如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，这是一个旧有的语言习惯问题，要想改变这一面貌的确很难，因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。而特定的语音环境是固定的，不是经常发生改变的，因此，在拼音教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点。
在教学z、c、s和zh、ch、sh的教学时，我是这样做的：首先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导。发s时，手掌平伸，帮助学生回忆发音器官的位置。发sh时手指向上翘起，帮助学生回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s 和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。当然，由于学生年龄小、自控能力差，还需时时刻刻做出有效的引导、调控。这样，学生就会在轻松愉快的氛围中学会知识，巩固知识。
四、小组合作，优带差学拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解决这一难题呢？我的做法是：课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，这样，既能培养学生的合作意识，又能激起学生的学习兴趣。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生的拼读积极性。
五、巧用情景，培养创新能力
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如在教学j、q、x的设计中，我首先让学生观察声母j、q、x 的表音表形图，有意识的培养学生观察的能力。为了让学生记住j q x的发音，在耐心地引导学生观察情境图的同时，提示学生只要把母鸡的鸡读短些、轻些，就是声母 j的发音了；把气球的气读短些、轻些，就是声母 q的发音；把西瓜的x读短些、轻些，就是声母x的发音。再指导学生编儿歌帮助记忆j、q、x的形：母鸡母鸡j、j、j、气球气球q、q、q，西瓜西瓜x、x、x，最后放手让学生自己尝试编儿歌识记声母，编得好的同学就请他当小老师教其他学生一起读。不一会儿，学生纷纷举起小手说出自编的儿歌。有位学生是这样编的：i字加弯j、j、j，像个9字q、q、q，右斜左斜x、x、x，（其中学生对x编儿歌时，有的说歪歪+号x、x、x、也有的说一个x号x、x、x）这样一来，学生的积极性一下子高涨起来。实践证明，先凭借学生对文本教材的自我解读，再利用图与性的迁移创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
教学j、q、x与€嗥慈サ愎嬖蚣仁悄训阌质侵氐悖萄е形沂钦庋龅模合热醚旒莏、q、x与€？相拼时的有关儿歌：“j、q、x小淘气，不愿和u在一起，小€欣衩玻絡、q、x 就脱帽。” 然后，创设情景，让学生在获得知识的同时形成记忆：课前，我精心准备了j、q、x与€耐肥危瑎厦娴牧降闾匾庾龀苫疃模瓤梢粤榛畹厝∠吕矗挚梢粤榛畹胤派先ァ#┰偾胨奈谎直鸫魃贤肥紊咸ū硌荨笆掷帧⒆雠笥选钡挠蜗贰Hの逗嵘男∮蜗吩诳翁蒙媳硌葑牛恢恢恍∈指呔僮牛徽耪判×成闲绰丝炖趾妥孕牛氩斡氲娜惹榭上攵N颐嵌贾溃惫邸⒂腥さ谋硌莼疃茄浅T敢獠斡氲囊恢只疃问健6颐亲隼鲜Φ木陀Ω梦瓷枵庋幕幔醚诙运伎肌⒍植僮鳌⒐鄄炱兰鄣墓讨校竦盟嘉芰颓楦械姆⒄埂U庋突嵩谘в胱龅奶逖橹锌炖值匮捌匆簟？
总之，在汉语拼音教学中，我始终以新课标倡导的理念为指导，创造性的设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，帮助学生愉快地学习拼音，让学生在全新的学习方式中获得知识经验，享受学习的乐趣。
汉语拼音复习内容教案（精选） 第5篇
教学目标：
1.能正确、熟练认读声母、韵母、声调和整体认读音节。
2.能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，熟记《汉语拼音字母表》。３．熟练掌握拼音方法（准确拼读音节、正确拼读多音字）。
４.通过复习活动提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学重点：熟记２３个声母，２４个韵母，１６个整体认读音节
教学难点：Y、W的用法及某些韵母的省写。
教学设想：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，当拼音作为符号单独存在时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记得轻轻松松。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学中，要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子们的表现欲就会得到完美的体现。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
二、复习声母。
1.出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。
声母表（共２３个）
b p m fd t n lg k hj q x
zhchshrzcsyw
2.辨别形近、音近声母。
卡片出示：b—d p—q f—t m—n z—zh c—ch s—sh
每组声母请同桌两个人一起读，比比谁读得准确。
三、复习韵母。
1.出示韵母表：
韵母（共２４个）
单韵母(元音)：a o e i u ü
复韵母(8个)：ai ei uiao ou iuie üe
特殊韵母(１个)：er
前鼻韵母(５个)：an en in un ün
后鼻韵母(４个)：ang eng ing ong
（指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。）
2.辨别易混淆的韵母。
卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—eng ei—ie un—ǖn an—ang in—ing 指名学生认读。
四、复习整体认读音节。
1.出示整体认读音节表：
整体认读音节（１６个）
zhi chi shi rizi ci siyi wu yuye yue yuan
yin yun ying
认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。
2.找出下列音节的整体认读音节。
ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang ye zhi
五、复习字母表。
1、出示字母表：
字母表
大写：ABCDEFGHIJKLMNOP
小写：abcdefghijklmnop
大写：QRSTUVWXYZ
小写：qrstuvwxyz2、学生认真观形状，品写法。
六、复习声调：阴平（一声）阳平（二声）上声（三声）去声（四声）
七、综合练习。
1.拼法：（1）两拼法（2）三拼法（3）直呼法
2.拼写规则：
（1）j q x 相拼，两点要省去，普通话里的音节，ü只和n l j q x相拼，所以ü和j q x相拼时省去两点。
（2）ü与n l相拼时，ü不能省去两点。
（3）i u 单独成音节或开头的韵母单独成音节时，前面应加y w.（4）标调方法：有a不放过，无a找o e，i u 并排标在后。（注：如在i上标调号，i上的点必须去掉。）
（5）儿话音规律:各类韵母儿话有不同的规律，读音、书写并不一致，常见的a o e i u 的韵母儿话时，要在原韵母后面加上卷舌动作。
（6）轻声规则：
①名动或动词的第二叠音节轻声。
②表示方位的词“里、上、中、下、边”等读轻声。
③表示趋向的动词“去、来、起来、回来、回去、上来、下去、上、下”读轻声。④词尾的字“子、儿、头、巴”和表示多数的“们”读轻。
（7）助词的“的、地、得、着、了、过”读轻声。
（8）语气词“啦、吧、吗、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”读轻声。
3.隔音符号
在汉语拼音中，以开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，就用隔音符号“﹐”隔开。
4.“啊”的变调和变音
（1）前一音节收音是a o e i u ü，“啊”读“呀”。
（2）前一个音节收音是u（包括a o），读“哇”。前一音节收音是n,读“哪”。前一个音节ng，读“nga”。
八、巩固练习：
1.读儿歌
(1)拼一拼学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。
(2)唱一唱 ①边拍手边有节奏地唱读儿歌。②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。
九、总结延伸：
汉语拼音正词法基本规则 第6篇
-01-22发布
1996-07-01实施
国家技术监督局发布
1 主题内容与适用范围
本标准规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则。内容包括分词连写法、成语拼写法、外来词拼写法、人名地名拼写法、标调法、移行规则等。为了适应特殊的需要,同时提出一些可供技术处理的变通方式。
本标准适用于文教、出版、信息处理及其他部门，作为《汉语拼音方案》拼写现代汉语的统一规范。
有效的汉语拼音教学基本模式研究 第7篇
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的有效工具，是低年级语文教学的重点。但汉语拼音的内容又是比较枯燥的符号，尤其是面对刚入学的孩子。要想在短短的一个多月完成拼音教学，学生学习起来难度较大。要改变拼音教学繁、难、偏、低的状况，就得打破单一的拼音教学方法，树立新的教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。在拼音教学中难度较大的就是音形相同或相似字母的教学，学生学习起来枯燥、乏味，在使用过程中也会由于辨析不清容易产生歧义。针对不同的情况，我在教学中采用了下列做法。
一、肢体激趣、记忆相似字母。
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
如在教学中，我常常发现不少学生对声母当中“b、d”和“ p、q”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。经过认真观察和研究，我总结出用肢体巧记字母“b、d” 和“ p、q”的音和形，效果较好。从书写形式上看，bdpq这四个声母都是由“竖”与“半圆”组成的字母，只是竖和半圆的组成方式不同。因此我就称它们为“四胞胎”，并告诉学生“竖”就是我们笔直站立着的身子，“半圆”则分别是我们的“脑袋”、“肚子”和“屁股”。同时自编儿歌帮助识记：大肚子b b b、大屁股 d d d、脑袋向右ppp、脑袋向左qqq。通过儿歌的诵读让学生的肢体动起来了，课堂也活起来了。就这样，我的学生很快便在扭动自己肢体的快乐中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学的内容，还鼓励他们和家长互玩“四胞胎”游戏。这种寓教于乐的方式，学生非常喜欢。不信，请你试一试。
二、创设情景、区别相同读音
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我觉得在学拼音时，就应该让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
拼音教学中，读音相同的字母是声母y w与韵母i u，在使用过程中有些学生常将yi直接写成i，将wu写成u,产生错误的主要原因是只记得y与i、w与u读音相同，却忽略了y与i、w与u之间密不可分的关系。为了让学生正确的区分它们，在教学中我注重引导学生认识它们之间关系。这一环节中我的设计是：情景导入“单韵母六姐妹中有一个叫小i的，（请出戴头饰卡片i的学生）你们想不想知道它的妈妈是谁？（请出戴头饰卡片y的学生）小i的妈妈叫y，y是声母，所以我们叫它声母y，然后让两个带头饰的学生用抱在一起，组成yi。一个有趣的情景，让学生清晰的区分了声母y和韵母i。同时又让y和i建立了一种新型的关系，就是“母与女”的关系。这是一种“血浓于水”密不可分的关系。在每个学生都真正认识到这一点后，因势利导，据书中的图意编儿歌巩固记忆：树杈妈妈yyy、小i的妈妈叫大y，大y小i在一起，yi yi yi yi我们永远不分离。
在学习声母 w和整体认读音节wu的时候，我首先凭借多媒体的优势设计出一个动漫小故事：一位戴着声母w头饰的爸爸和一个戴着韵母u头饰的小男孩，手牵着手在公园里游玩。不知为啥？爸爸不见了，小男孩伤心地呜呜哭起来，小朋友，你们能帮他找回爸爸吗？生：“小u的爸爸怎么 能把自己的孩子弄丢„„”
抓住这个契机指导学生编儿歌：大w爸爸要牢记，别把小u丢掉去。小u小u别哭泣，爸爸在前等着你。随后，在根据教材图意编儿歌：屋顶爸爸ww w，小u的爸爸是大w，wu wu wu wu，大家一起来跳舞。让学生参与到学习中来，主动发现、自主学习解决问题的办法。学生在快乐、有趣的情境中，学会并掌握了这些看似难、可又有趣的拼音字母，强化了对y与i，w与u之间密不可分、不可替代关系的理解，同时，又受到了较浓厚的人文素养的熏陶和感染。
三、手脑并用、识记相似读音
拼音教学中，由于受方言的影响，对部分字母的发音存在语音缺陷。如平舌音与翘舌音不分，前鼻音与后鼻音不分，这是一个旧有的语言习惯问题，要想改变这一面貌的确很难，因为语音只有在一定的语言环境中才能得以发展。而特定的语音环境是固定的，不是经常发生改变的，因此，在拼音教学中，平、翘舌音和前、后鼻音既是重点也是难点。
在教学z c s和zh ch sh的教学时，我是这样做的：首先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导。发s时，手掌平伸，帮助学生回忆发音器官的位置。发sh时手指向上翘起，帮助学生回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s 和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。当然，由于学生年龄小、自控能力差，还需时时刻刻做出有效的引导、调控。这样，学生就会在轻松愉快的氛围中学会知识，巩固知识。
四、小组合作、优带差学拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解决这一难题呢？我的做法是：课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，这样，既能培养了学生的合作意识，又能激起学生的学习兴趣。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
五、巧用情景、培养创新能力
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如在教学j q x的设计中，我首先让学生观察声母j q x 的表音表形图，有意识的培养学生观察的能力。为了让学生记住j q x的发音，在耐心的引导学生观察情境图的同时，提示学生只要把母鸡的鸡读短些、轻些，就是声母 j的发音了；把气球的气读短些、轻些，就是声母 q的发音；把西瓜的x读短些、轻些，就是声母x的发音。再指导学生编儿歌帮助记忆j q x的形：母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx，最后放手让学生自己尝试编儿歌识记声母，编得好的同学就请他当小老师教其他
学生一起读。不一会，学生纷纷举起小手说出自编的儿歌。有位学生是这样编的：i字加弯jjj、像个9字qqq、右斜左斜xxx,（其中学生对x编儿歌时，有的说歪歪+号xxx、也有的说一个x号xxx）这样一来，学生的积极性一下子高涨起来。实践证明，先借学生对文本教材的自我解读，再利用图与性的迁移创编儿歌血学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
教学j q x 与ü相拼去点规则既是难点又是重点，教学中我是这样做的：先让学生熟记j q x与ü 相拼时的有关儿歌：“j q x小淘气、不愿和u在一起，小ü有礼貌、见到j q x 就脱帽。” 然后，创设情景，让学生在获得知识的同时形成记忆：课前，我精心准备了j q x与ü的头饰，ü上面的两点特意做成活动的，（既可以灵活地取下来，又可以灵活地放上去。）再请四位学生分别戴上头饰上台表演“手拉手、做朋友”的游戏。趣味横生的小游戏，在课堂上表演着，一只只小手高举着，一张张小脸上写满了快乐和自信，想参与的热情可想而知。我们都知道，直观、有趣的表演活动是学生非常愿意参与的一种活动形式。而我们做老师的就应该为学生创设这样的机会，让学生在动脑思考、动手操作、观察评价的过程中，获得思维能力和情感的发展。这样，学生就会在学与做的体验中快乐地学习拼音。
汉语拼音基本内容 第8篇
关键词：知识结构,能力,素质
至于在知识的外籍语言教师的汉语教师的有关于对外汉语教学的标准都是有着明确的定义, 这样就不用我们一一的将其列举出来。在这里, 我想谈谈自己的理解一些。我们大家都明白一个道理, 如果给人一杯水那么自己是需要具有一桶水的知识含量作为功底的。”因此, 为了成为一名优秀外语教师, 首先要形成自己的知识结构, 这些知识结构包含了有关于语言学以及教育心理学等方面的知识。
一、语言学
正如我们都知道, 我们的语言知识的命令是为了能够巧妙地回答好学生所提出的各种难题, 不但能够知道是怎么回事, 还需要能够知道这样做的具体原因。但关键的问题是:“怎么回答?”。课堂老师跟我们说:“外语教师的素质最高, 让人感到非常值得大家感动的地方就是我们的老师能够与我们直接的面对面的进行交流工作。”可以训练如何做到这一点, 就高?我认为应当采用两个办法来恰到好处的发生改变:第一, 书成自己的知识理论知识。这样就对于我们的工作提出了比较具体的实际要求, 我们不但要能够有效地学习还要能够进行较为彻底的思考。想方设法把自己的知识这个东西。两个自有知识纳入理解的语言。这样做的目的相信大家都很容易理解并且执行下去。
二、教育
外语教学是对外汉语教学。因为它是从教学过程中知识教学是分不开的。可以掌握的教学设计, 教学内容和方法的选择提供了理论依据教育学的知识。这是最直接的作用。在外语教学中, 我们总是要考虑, 如何设计一个类来满足学生的认知规律, 学习规则, 怎样做才能调动学生的积极性, 使学生积极参与教学。专门为学生学习知识的能力将输出, 依此类推。这些都需要教育知识来解决。作为一个教育科外语教学, 以及他们自身的特点和规律一些。这些也是我们必须把握。只有抓住这一点, 我们可以在课堂教学能力, 高效率地完成教学计划, 并收到良好的教学。
三、心理学
教育不仅是可以收到良好的效果与教育心理和我们学生所内在的生理方面的规律来巧妙地前行, 我们需要尊重规律。在外语教学中, 教学对象是外国人, 这样就对于我们这些未来的教育工作者提出了较为实际的要求。我们需要能够较为具体的掌握了文化背景, 学习动机等。对这些教师的理解的基础只能是对学生的不同文化背景的要明确的知道他们为了啥样的目标才来学习汉语的, 其最初的动力是啥原因。从而激发学生的学习动机和发展, 这样就能够成为他们学习汉语的有力的推动器, 才能根据学生的设计和学习方式的差异教学活动的安排, 可以帮助学生仔细的掌握好他们在学习上所处的不同的环境。此外, 还通过了解著名心理学家的思想。这些想法都教给我们一个很大的启发。
四、文化
神秘的东方一直很吸引外国人, 特别是我们国家这样有着历史悠久的传统文化。我们经常可以看到对孩子有一群外国人学习能够饶有兴趣的在学习中国传统的剪纸以及我们传统文明的中国结和太极拳, 在选修课程。特别是2008年奥运会, 这样就让数量庞大的外国人对于我们国家那样博大精深的文化能够有了进一步的了解, 就向外国人在看京剧一样。其实, 我觉得在外国学生, 外国语文教师的眼睛, 眼中的老师学生, 在学生的角度来看待老师, 他们会认为老师是无所不能的, 对于中国的情况是全面的知道的。那么, 什么是关于中国的问题, 会请老师。另外, 我们的学生在自己能够明确的知道中华的文化以及对中华的文化发生的浓厚的爱好之后, 他们对于汉语言的学习会更加的努力, 而且也有助于他们较为具体的表达出中文来。因此, 一个良好的外语教师一定要在自身层面上能够具有一定的文化方面的基础知识。
五、现代教育技术
科学和技术在当今世界, 计算机网络的形成为我们的教学工作创造了一个良好的可以好好利用的工具。在一些发达国家的教室, 利用计算机来开展教学活动已经是随处可以的平常现象。作为广泛使用的电脑辅助教学不仅是教师, 教学, 学生也能够利用计算机来开展自我的学习工作。陈其中, 通过使用计算机来传授教学内容让我们能够大开眼界利用现代多媒体技术课程让我大开眼界, 如很多:可以拼音字符表的软件, 该软件可以显示多维图像, 那些由一个汉字或者一个数字所组成的国家的自主运行的各种机构以及各种不同的软件等。该软件不仅对外语教师, 提供了方便, 增加了有趣。而且也同样对于那些所有在学习外国人都是显得较为实用且能够体现出一定的价值。所以, 想成为一个好的中文老师, 我们就需要能够良好的掌握好我们的计算机技术, 通过这些技术在教学工作中的应用来推动我们教学工作的有效开展。
六、教学能力
无论是作为一名教师或作为外语教师, 教学能力在其中所占有的地位是不需要让大家产生任何顾虑的, 是我们所从事工作的一个最为基本的能力与要求。外语教学是一种特殊主体, 教师的教学能力, 当然因为我们所教授的学生之间有着明显的差异, 那么如何才能简洁和培训, 做到这一点!我认为, 现有的知识结构, 注重学生是重要的, 通过学生已经知道的知识, 学习新知识将有事半功倍的效果。也有利于落实“简洁和训练”的教学原则。
参考文献
[1]何善芬:《英汉语言对比研究》, 上海外语教育出版社, 2002年。
[2]赵金色:《网络多媒体语言学习系统对对外汉语教学的优化》, 《内蒙古师范大学学报》 (教育科学版) , 2009, 22 (5) 。