秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计

2024-07-21

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计（精选14篇）

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第1篇

徐志丹

教学目的：

一、能有感情的朗读课文。

二、体会“母亲”深沉的爱和无私的关怀。

三、教育学生要感悟生活、热爱生活。

教学过程：

一、作者简介及课前思考题。（板书）

那花--

那人--

那段经历--

二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）

--菊花

--母亲

--双腿瘫痪母亲病逝

（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）

三、疏通文章结构。

（线索--看花）

母亲要带我去看花

我答应去看花

母亲不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解、分析。

1、默读第一部分，思考、讨论：

（1）、母亲为什么要带“我”去看花？

（2）、母亲为什么要带“我”去看花？

2、分角色朗读第二部分，思考、讨论：

（1）、当“我”答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

什么时候？ -- 喜出望外

好吧，就明天 -- 一会儿坐下，一会儿站起

烦不烦！ -- 絮絮叨叨

（2）、复习人物描写的四种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。

（本段文字通过描写母亲的动作、语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）

3、速读第三部分，思考、讨论：

（1）、母亲为什么不能陪“我”去看花了？

（2）、你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）、能说说你自己的母亲吗？

4、男女生重读第四部分，思考、讨论：

（1）、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你联想到什么？

五、根据板书小结。

……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……

六、拓展--说话训练（关于爱的话题）

1、在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。

2、孟子的话。

3、口语训练（关于爱与被爱的故事、情节、片段）。

4、赠言。

[秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计]

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第2篇

执教者：阎学杭州市语文特级教师

课前谈话：

1. 做一个文字游戏：三点水，加一个来字，三点水，加一个去字，念什么?这就是汉字的特点。

2. 看看台下，脸一直朝着老师，有没有认识的老师?今天，来自全国各地的老师在看我们上课……

师生互动实录：

师：在上课之前，我什么都不想说，但我要告诉你，今天我们学习的是一篇好文章，少有的好文章。好文章要有好的读者，我们要好好地去读，这篇文章就是著名作家史铁生的《秋天的怀念》。

〔板书课题：秋天的怀念〕

师〔投影简介作者〕：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京。1967年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说，其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。……

师：在坐着的人生轨迹中，有一年发生了意外事件改变了作者的人生轨迹的事情。作者瘫痪时候年仅21岁，正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月。到了发表第一篇小说相隔了几年?(7)对于一个正常人来说，也许算不了什么，但是对于作者来说……

师：读了文章，大家一定会把作者和这个7年的生活“填补”出来。请大家自由读读课文。

师：随着课堂的`朗读，你们的脸色越来越凝重。有什么打动了你们么?我们从中读懂了什么呢?

生：我读到了母爱的力量。

师：起到了什么作用?

生：让作者重新振作起来。

师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。

生：我看到了史铁生的七年不是空白的。他懂得了要好好的活着。

师：你们抓住了生命中最重要的两样东西，一个是爱，一个是生命。这两样东西，在我们的文章中体现得最明显。好的文章，都能抓住这些，你们只读了一遍课文，就能够抓住了。你们再去读一读，从字里行间去找一找，看看哪些地方让你感动?

〔生默读，圈划〕

师：我看到有些同学划了一处，有些同学是两处。的确，这篇文章感动人的地方有许多，我读了多遍，总是被感动了。你们谁来读读，把你的感动表达出来?

生：〔读片断〕母亲病入膏肓……抬上车时，母亲大口大口地吐着鲜血……

师：同学们听出了没有，刚才有哪些词让人感动?

……

师：还有哪些地方?

生：双腿瘫痪时，我的脾气变得暴躁，喜怒无常……

师：从这些地方，你体会到了什么?

生：很迷茫。

师：也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样，心情怎么样?

生：她自己也很难过，毕竟儿子是她的亲生骨肉。

师：多年以后，史铁生写过一篇感人的文章，关于母亲的文字有DD“那时，儿子还很年轻，还不懂事，以为自己是最不幸的人。可他的母亲……”课文中还有哪些地方?〔提醒同学们，当一个同学发言的时候，应把目光献给他〕

生：那天，我望着窗外的树叶飘落，母亲用身子挡着，还说：北海的花开了，我们去看。

师：她憔悴的脸上现出央求的神色。同学们，你们见过“央求”的神色?在你家里，上学的路上，或者班级里?

生：上学路上，我见过工商执法人员，去抢一个菜摊老奶奶的秤砣。当时她的神色就是的。

师：你是怎么想的?怎么看这件事情?

生：这是断绝了老奶奶的生路呀!

〔现场响起了掌声和笑声〕

师：母亲为什么要好几次带我去看花?

生：因为她要帮助我树立生活的信心。

师：花象征着什么?

生：芬芳。

生：别的花开在春天，而菊花开在秋天，说明菊花的生命力很顽强，母亲希望去看菊花得到鼓励。

师：菊花一直为人们所赞颂，《红楼梦》的关于菊花的诗词有“……”，还有“……”

还有哪些地方?

生：邻居背我去看母亲的时候，看到……母亲让我和妹妹好好活。

师：还有补充的?

生：前面说“母亲养的花死了，当时史铁生正处于绝望的情绪之中。” 而母亲去世后，“养的花却活了……”

师：母亲被送进医院的那段情景，谁来读读?

生：〔读文〕

师：我们一起读：临近把她抬上车时，她大口大口地吐着鲜血。看到三轮车远去，竟没有想到这是诀别。

〔欣赏〕我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早得招她回去了?DD

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，DD

摇着轮椅在圆中满满地走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。DD-《我与地坛》

《秋天的怀念》教学设计第3篇

1.知识能力:通过抓关键词理解文句的含义,品味人物的形象。

2.过程方法:在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。加强朗读的指导,在阅读中理解文章深沉的感情。

3.情感态度价值观:体会伟大深沉的母爱, 对人生观、价值观作初步的思考。

【教学重点】

通过抓关键词理解文句的含义,品味细腻的母爱。

【教学难点】

品味“好好儿活”的深刻含义,理解文章主题。

【教学安排】

1课时

【教具准备】

多媒体课件

【过程设计】

一、导入新课

“同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师先给大家讲一个故事———苹果树的故事”。

教师以美国著名插画家谢尔·希尔弗斯坦的著名绘本故事《爱心树》导入课文。以讲故事的方式,辅以多媒体课件展示一幅幅绘本图画, 故事讲到“于是男孩砍下了它的树干,造了条船,坐船走了,很久都没有回来。”这里戛然而止。教师提出问题———“故事听到这里,同学们, 你们觉得,故事中的苹果树仅仅是一棵树吗?”自然地把学生引入文本。

二、初读课文,整体感知

1.首先,请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,读后回答这样一个问题:史铁生遭遇到了怎样可怕的灾难?字里行间,你能体会到他当年的心情吗?用一个词概括。

2.教师追问:文中哪些句子,句子中的哪些词让你体会到他那种感觉?

教师先带领学生了解作者当时面临的人生困境,并且找到表现他“哀莫大于心死”的句子、字词。初步体会作者当时绝望、暴戾的内心世界,为下面重点品味母爱做铺垫。

三、细读课文,品味母爱

在对上述问题进行充分讨论、细致品味后, 教师自然而然带领学生去体味母爱的伟大,进入本节课最重要的环节。

1.请同学们走入文本,先在文中找到这样几句话,联系上下文,体会其中的含义,然后任选一句谈谈自己的感受。

母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感,她又悄悄地出去了。

教师带领学生通过抓关键词(斜体字)的方法赏析这三句话,体会母亲的细心、耐心和一片苦心!请学生再次仔细阅读课文,找一找文中还有哪些地方可以体会到母亲那细腻的爱。

2.学生再次走入文本,自由阅读,写下批注。

3.学生自由谈感受,教师重点指出文中最能表现母爱的段落———“母亲进来了,挡在窗前。”到这一节结束,请同学们自由朗读,想象当时的场景,仔细揣摩母子俩的心情,想一想应该用怎样的语气、语调,应该读出怎样的感情。

4.教师请学生分角色朗读这一部分,其他同学认真听,一面把自己认为读得不够好的地方做一个标记,然后全班一起讨论。

四、对文章主题的深刻理解

1.由品味细腻的母爱找到文中母亲对作者影响深远的一句话———“好好儿活”,品味这句话的深刻含义。

(1) 这句朴素的话,寄托了母亲怎样的期望?

(2)最后,他好好儿地活下去了吗?文章中哪儿体现出来的?

(3)还有哪儿让你觉得他已经不再绝望了?

(4)为什么要有一段关于菊花的景物描写?

2.结合史铁生的其他作品,深刻体会“好好儿活”这句朴素的话对史铁生一生的深远影响。

教师多媒体展示史铁生《病隙碎笔》中的一段话———“生病也是生活体验之一种, 甚或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉天昏地暗。等到又生出褥疮, 一连数日只能七扭八歪地躺着, 才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”,经常昏昏然不能思想 ,就更加怀恋起往日时光。终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。”帮助学生理解母亲当年一句简简单单的“好好儿活”对他的人生产生了怎样深远的影响,事隔多年以后史铁生对这句话的理解达到了怎样的境界。

3.了解作者,体会作者的人生境界。

教师展示一幅史铁生爽朗大笑的照片,穿插介绍作者史铁生的情况,朗读史铁生的《遗物》,从心灵上震撼学生。请学生讨论:这张照片上的史铁生什么地方给你留下深刻的印象?这是一种怎样的笑?

五、解题

请学生理解课题《秋天的怀念》的深刻含义。

六、配乐朗诵

由教师和两位学生代表以及全班同学合作朗诵这篇课文。

七、总结全文

秋天的故事讲完了,但苹果树的故事还没有结束,在音乐声中教师为学生深情讲完这个故事。

把上课之初没有讲完的故事娓娓结束。学生感动于苹果树对孩子的无私奉献,对孩子毫无保留的爱。进一步加深了对本篇课文的理解。而且在结构上与上课之初的导入首尾呼应,浑然一体。这样的设计使教师讲完故事后,在本篇课文的学习即将结束之时,在课堂上形成一种“言有尽而意无穷”的余音绕梁的意境。

八、作业

推荐阅读史铁生代表作品《我与地坛》、《病隙碎笔》,由一篇文章带动学生对作者其他文本的阅读。

教学反思:

《秋天的怀念》教学设计与反思第4篇

一、教学目标：

1．掌握本课的生字、新词。

2．领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。

二、教学重点：

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。

三、课前准备：

有关母爱的文章和磁带。

四、教学过程：

1．音乐导入，引入课题。

师：现在让我们来共同欣赏一段歌曲(播放歌曲《母亲》)。大家听过这首歌吗?叫什么名字?对!它就是《母亲》。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。

2．初读课文，整体感知。

师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始放声朗读。

(学生自由朗读。)

师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给大家说说!

(学生归纳，教师引导总结。)

师：大家概括得都很准确!这充分表明你们都很善于动脑!那么接下来我们来共同交流还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够互相帮助，共同进步

3．团结协作，交流心得。

(1)词的理解。

(学生间采取问答的方式，教师适当点拨。)

(2)句的理解。

(学生提出的许多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由教师点拨，指明句子表达的深意。)

(3)教师总结。

师：大家的表现棒极了!通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事!现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又伟大的母爱吧！

4．真我演绎，唤醒情感。

(表演前让学生自由分配角色，熟悉台词。道具任选教室内的桌椅，简单布置舞台。)

演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。

(教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的准确把握。)

师：看了你们的表演，老师仿佛看见了未来的“明星”，你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动，让我们从现在开始，更加爱自己，爱我们伟大的妈妈！

5．知识引伸，诗作共赏。

师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏《我走了，妈妈》。(投影仪出示诗歌内容。)

五、布置作业：

习作《我爱妈妈》

六、教学反思：

《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量!通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第5篇

一、谈话揭题，设疑引入

1、谈话揭题。秋天到了，田野里、果园里、山坡上，到处是一片美丽的景色。

课件出示几张自己拍摄的秋天的照片，分给学生，以四人为一小组进行欣赏、讨论，说一说照片上的内容。

组织学生进行讨论后，揭示课题：今天，我们的课本上也有这样的一张画，题目就是《秋天的图画》(板书课题)。你们想看吗?你们巳经看了老师拍的秋天的照片，你现在还想知道什么呢?

2.提问设疑。学生提问，教师根据学生提问，归纳整理：秋天的画里画了些什么?秋天的画是谁画的?

[抓住学生想了解画的内容的急切心理，引导学生从课题入手，自己提出问题。这样既高度集中了学生的注意力和思维力，也激起他们探究的浓厚兴趣。]

一、整体感知，了解大意

1、课件出示“秋天的画”，学生边看边恩考：秋天的画中画了哪些美丽的景色?

2.请学生上来板书，也可以用画的形式表达，只要是和秋天有关的都可以。

3.请学生自读课本，并画出生字、新词，读通后，同桌合作“我读你听”。

[先从直观的角度出发，让学生对课文中的内容有一个更清晰的感受，进而让学生从“自我”的角度出发去接触课文，达到对课文的整体上的感知。]

三、读读画画，落实重点

1、找句。这么美丽的图画，课文是怎样把它写出来的呢?请同学们读课文，用“--”画出描写图画上的秋天的景物的相关句子。

2.读句。学生通过细读找到句子后，教师用投影呈现出有关的句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把......

让学生先读一读，然后选最喜欢的一小句读给大家听，最后4人小组合作读，一人读一小句，还可以配上动作。

[让学生点点、画画、读读，培养学习习惯，教给学习方法。同时，让学生通过多种彩式的反复读，使声、色、情融为一体，读出味儿来，这样不仅达到熟读成诵的目的，而且使学全感受到秋天的景色美、丰收美、情趣美的意境。] 3.画画。给每一小组一张没有上颜色的画，让学生根据书上句子里的词语的意思，涂上适当的颜色，同时，再给它添上两种以上书上没有的景物，并涂上相应的颜色。小组合作完成一幅秋天的画。

4.说画。每一小组派一名代表上讲台，仿照书上的句子，介绍自己组所画的景物，介绍时可用动作表示。

[让学全画一画、说一说，迸一步加深对课文中句子的理解，让学生在活动中学。]

四、合作交流，突破难点

1.读课文，找出“这么美丽的图画是谁画的?”

2.分组讨论。为什么说秋天的画是勤劳的人们画的?在讨论的过程中尽量让学生各抒己见，学生在相互讨论和交流中，有争执、有附和，也就在这样的一个过程中慢慢明白：秋天丰收的果实都是人们辛辛苦苦种出来的，所以说“勤劳的人们画出秋天的图画”。

五、欣赏音乐，感受美景

教师播放歌曲《秋天多么美》，学生可以闭上眼睛，感受秋天的美景，也可随音乐做律动。

六、课外延伸，培养情趣

课外时，让学生画画秋天的果园、田野、山林等，也可让学生捡一些树叶做做书签、贴贴树叶画。在适当的时候，把学生的作品收集起来，举办一个展览。进一步让学生感受到秋天美，从而培养学生热爱秋天、热爱自然的情趣。

《秋天的图画》

第一课时教案山西省太原市迎泽区东岗小学史超教学目的认识“图、梨”等八个生字;会写“波、浪”两个生字。激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。有感情地朗读课文。教学难点：将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：课文插图的放大挂图。课件(包括生字、词以及句子练习)教学过程：一、看图导入新课1.小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好?(出示挂图。)2.看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?(板书课题：秋天的图画。)3.指名读并齐读课题。二、学习课文1.自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。2.读完后你知道了些什么?课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读?秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。3.熟悉生字(课件展示)。图-图画梨-梨树笼-灯笼浪-波浪(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)粱-高粱燃-燃烧颊-脸颊(摸摸自己的脸颊)勤劳-(你认为什么样的人是勤劳的?)4.书中有一句话把这里的好多词都装进去了(出示课文第二句)。(1)指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物?(2)你们有没有发现什么小秘密?师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读?(3)指名读、齐读。这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么?从书中找一找，读一读。(4)大雁说得对吗?为什么?勤劳的人们，你们真了不起!(课件出示)勤劳的人们画出秋天______的图画。师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧!(出示课件)谁使你这样美丽?梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”苹果说：“是勤劳的人们让我____。”稻海说：“____________________。”高粱说：“____________________。”三、学写“波、浪”两个生字四、总结全文今天大家在山野里玩得高兴吗?由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽!

1秋天的图画

一、教材简说秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、学习目标 1被崛8个生字。会写8个字。 2闭确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3毕不肚锾欤愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。三、教学建议本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。 (一)识字写字本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。 (二)朗读感悟朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 (三)实践活动通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。 1倍痢拔一岫痢敝械木渥樱联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。 2庇米约合不兜姆绞嚼幢硐智锾臁H纾制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天…… 3比班分工合作，办个小小展览会。四、教学设计举例 (一)揭示课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文。 (二)小组合作认读生字直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)感知课文内容 1弊杂啥量挝摹R求：把生字读正确，把句子读通顺。 2苯淌检查读书情况，指导学生读正确。 3弊远痢⑵攵量挝摹R求：读得正确、流利。 4弊邢腹鄄炜挝牟逋迹用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (四)再读感悟 1苯淌Ψ抖粒学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2毖生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3钡悴Χ粒通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。 4北热读，看谁读得美。 5毖生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。 6笨醋呕面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 (五)扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场…… (六)指导写字五、资料袋大雁大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞;春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?

第3页：1 秋天的图画

第2页：1 秋天的图画

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第6篇

学习目标：

1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，愿意背诵课文。

课前准备：

1、秋天风光音乐片片断。

2、生字、词语卡片

第一课时

一、创设情景导入

1、复习《识字 1》今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

2、直观感知：观看秋天风光音乐片片断。

3、引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、总结学生感想，到如：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。

5、出示课题并朗读，猜字谜(图)：一个大镜框，冬天里面藏。

二、朗读感悟

1、初读感悟：

自读课文，要求读准字音，读通顺。

开候车，一句一句读，正音。

自己喜欢的句子多读几遍--读给好朋友听--评价

朗读展示：选自己喜欢的句子读给大家听

教师引读课文，感知全文。

多种形式朗读课后练习中的四句话，要读初感情。

2、再读入情，练习背诵

看图找句子练习朗读，指导背诵。

三、指导认字

1、默读课文，圈出生字，自读正音。

2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互读。

3、重点学习下列生字：笼、浪、梁、燃、勤、劳

4、交流识字经验

5、总结识字方法：梨树是木，灯笼有竹，波浪有水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

6、玩字卡游戏：

我说你拿

字卡词语接龙

抽字读句

四、课后活动

创作一幅秋天的画，配上一句优美的话。

第二课时

一、激情导入，再读课文

配乐师引读课文--齐读课文--背诵课文--开火车，一人读一句

二、复习词语

1、看画面照相应的词卡，带大家读

图画梨树灯笼波浪高粱燃烧勤劳

2、比赛读词语

3、摘苹果：教师摘苹果(词语)，学生就背诵课文中带有该词的句子。

三、指导写字

1、字型分析、范写：

波、浪：都有三点水，左窄右宽

灯、作：左右结构，左窄右宽。灯：火字旁，捺变成点;

作：右边的上面一横长，下面的两横短。

字、苹：上下结构，上短下长

丽：上面一横是长横

劳：要与“旁”区分，这样记：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。]

2、学生书空、描红

3、展示、评价

四、拓展活动

1、合作交流：自己创作的秋天的诗歌、儿歌、图画

2、各小组派代表上台展示、介绍自己的作品

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

教学后记

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第7篇

秋天的雨(第一课时)

教学目标：

1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

2、初读课文，了解文章大意。

教学过程：

一、赏秋色，激情导入：

1、教师出示秋天的美景图，请学生欣赏。

2、情感交流：你喜欢秋天吗?为什么?

3、学生交流看法和感受。

二、初读课文，感知内容。

1、老师范读课文。

2、你们觉得秋天的雨神奇吗?

3、你最喜欢哪几段内容?

三、细读课文。

1、学习第一自然段。

(1)自由朗读，带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

(2)指名多人次朗读课文。

(3)引导学生体悟：你觉得秋天的雨神奇在哪里?

(4)指名交流并读出神奇之处。

(5)激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么?

2、学习第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

(2)指名朗读后并回答。

(3)你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

(4)联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样有趣吗?

秋天的雨(第二课时)

教学目标：

1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学过程：

一、读课文，感知内容。

1、教师引导：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有一盒五彩缤纷的色彩，她把秋天的田野染得格外美丽。

2、学生自读，要求读准字音，读通句子。

1、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读。

二、交流感悟，发挥想象。

1、感悟、想象第三自然段的内容。

(1)教师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么?

(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味?

(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。

(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么?

(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。

2、悟、想象第四自然段

(1)教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!

(2)指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?

(3)想象，交流，发言。

三、总结感悟。

1、指名读第五自然段。

2、联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌?

3、引导学生观察发现，美丽的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么?

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第8篇

一、上勾下连, 整体感知

高年级学生初学一篇文章, 首先需要通读全篇, 了解大意。从整体入手, 抓住文章的主脉、关键词句, 粗略地把握作者的思想感情。这对下一步“精读”, 分析文章的主旨, 将起到关键的导向作用。

上课伊始, 在《烛光里的妈妈》这首优美旋律歌曲的渲染下, 引出了本文课题:秋天的怀念。继而, 让学生默读全文思考:课文主要写什么?文中什么打动了你?母亲是个怎样的人?以上问题既培养了学生整体把握课文的能力, 又为下一个环节的教学铺设了一条入情之路。

二、再读深究, 接受爱的洗礼

这篇“秋天的怀念”, 表面上看, 语言平实, 朴素通俗, 但寻常细节中显真情, 反复咀嚼, 意味深长。作者陈述了母亲为他所做的一件件小事, 母亲一个小小的动作、一句朴实的话语、一个细微的神情, 这些不起眼的细节都涌动着母亲的爱。如何引导学生向文本的最深处潜游, 让学生目透纸背读出文字中包含的意思, 掀起心灵的波澜, 这就需要教师精心设计, 精妙点拨。这个过程看似在咬文嚼字, 实质上是让学生在读中品, 品言语之美;品中读, 读细节之情。让学生在品味文本语言的过程中一步步走进史铁生丰富的精神世界, 把学生引向对母爱内涵的深层诠释。

例如:1.母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来, 眼边红红的, 看着我。

母亲为什么要悄悄地躲出去, 是怕砸在自己身上吗?显然不是, 她知道儿子难受, 就让他发泄一下吧。 (母爱是宽容, 是理解) 为什么又在“偷偷地听着我的动静”? (母爱是惦念, 是担忧) 她生怕儿子发泄过了头, 她可以冲进来阻止。为什么眼边红红的?她为什么流泪?为儿子的命运?为自己的无奈?为未来的生活?也许都有。引导学生—层一层地体会作者浸透在文本中的思想感情, 一波一波地把情感升华, 咀嚼其中的爱, 感人至深。

2. 母亲喜欢花儿, 可自从我的腿瘫痪后, 她侍弄的那些花都死了。 (母爱是忘我)

3. 她也笑了, 坐在我身边, 絮絮叨叨地说着:

“看完菊花, 咱们就去‘仿膳’, 你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫, 跑着, 一脚踩扁一个……” (母爱是一个个平凡的动作, 一句句唠叨的话语)

三、情感升华, 激发共鸣

课文最后一个自然段是作者“悟人生之道”。这一部分主要透过对菊花的描写来领悟母亲“好好儿活”的意义, 明白生命的真谛。首先让学生重点读“赞美菊花”的这段话, 再让学生思考:母亲坚持让“我”看菊花的目的是什么?学生经过讨论得出答案:母亲是想鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神, 重新扬起生活的风帆。接着, 再让学生思考:母亲临终前未说完的话是什么话?这问题难不倒学生, 学生们不约而同回答:就是希望兄妹俩好好儿活。最后, 再引导学生进一步探究:这个“好好儿活”是怎样的活?这个问题对于学生而言, 既有开放性又有利于学生的自主探究。学生通过讨论、交流懂得“好好儿活”既是母亲临终前的殷切嘱托, 又是作者对生命存在意义的思索, 更是对我们所有活在世上之人的告诫。

由傲霜的秋菊可以想到人, 想到人在身处逆境时不能丧失对生活的信心, 想到我们每个人应该拥有的人生态度, 不管学生怎么回答, 只要能感悟到生命的真谛, 就是值得称赞的。

四、延伸拓展, 语言训练

学生透彻理解课文后, 深沉的母爱叩击着学生的心弦, 在此基础上, 巧妙地以“情”激“情”, 让学生自由表达内心的感受, 谈谈自己的母亲。学生在真情实感自然流露的同时, 不仅锻炼了口语表达能力, 而且文道也得到了统一。

《秋天的怀念》教学设计碎思第9篇

首先，自由阅读，触摸文本的温度。学生整体感知，自由朗读之后，说说读完《秋天的怀念》产生的心理感触。这个过程是孩子们对课文的整体领悟，是通过直觉在较短的时间内对课文内容、主旨进行大体上的领会和把握。从阅读的角度来讲，散文阅读应从阅读者内在的心理认知出发；就散文阅读教学而言，进行整体感知是阅读教学的起点和基石。因此，散文阅读应对文章进行整体感知，让学生初步感触字里行间的脉脉温情。

其次，走进作者，拓展认知的宽度。第二步，走近史铁生，理解史铁生瘫痪后的心情。只有走近史铁生处于瘫痪时的人生经历，才能生发特殊境遇下特殊的情感体验。如果我们不触摸到史铁生瘫痪后那种自卑、痛苦、绝望的心情，就无法真正走进作者的内心世界，体会到特有的感人话语和特殊的情感。体验史铁生瘫痪时心理状态的过程是学生产生情感且生成领悟或意义的基础，并由此促进学生心理获得调整、丰富和发展。当内在的积累、经历存在有情感的触发点，才会很容易引发学生情感体验的共鸣。不仅仅是《秋天的怀念》，其实我们生活中处处有，在与他人交往时，他人表现出的情感状态都会对我们产生感染，从而引发我们的共鸣、体验。我们自己的经历或情感与主人公存在对应或关联时，我们会随着主人公一起快乐或悲伤，欢笑或哭泣，并引起对人生的联想和感悟。情感产生的机制之一是情境熏陶，这个环节的设计是就作者的经历拓展学生的认知广度和宽度，以便触发学生的情思，为顺利实施育人目标奠定基础。

第三，品读母爱，垫高理解的厚度。在这部分的设计里，我注重以生为本，落实学生的阅读主体地位，以个性解读、对话生成为主，努力为学生搭建自致的平台。阅读教学以文本为载体，不同的人，可以对同一文本有不同的解读，这种解读体现了文本解读的个性化特征。左拉说过：“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和文本以其自身语言的含混心灵在字里行间跃动着的人。”文本的解读，需要学生透过文字看内涵，在丰富的内涵中再回味文字的魅力与张力。学生在丰富的感悟中，在真切的体验中，提高了对文本解读的能力。这种解读能力的培养，往往在细枝末节中，在看似不经意的静思中，在未曾预约的精彩中，这需要我们教师时时倾听学生意犹未尽的表述。特别是在学生的思维变得灵动的时候，体验变得真切的时候，情感变得敏锐的时候，我们要呵护好学生思维迸射的美丽火花，那么许多精彩的解读就会不期而至了。期间，或许有感悟的偏差，也许偏离了教学目标的设定，甚至可能与文本相脱离，但这就是真实的课堂，具有生命活力的课堂，能时刻动态生成的课堂。在这样的课堂上学生的语言变得丰富，思维变得开阔，个性得到张扬，情感得到升华。各种新鲜独到的见解就会喷涌而出。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是《语文课程标准》的一个亮点。这个平等的对话，不仅是师生之间的，还有生生之间，还有师、生分别与文本之间对话，是真正把话语权交给学生，让他们自主体验解读的过程。著名语感专家王尚文认为：培养高品位的语感是语文课的最根本之处，阅读是个人的事，高品位语感的主要标志是：独特性。阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。作者“不需要还要有一个‘第三者对他的读者解释自己的作品”。因此，不剥夺学生阅读的主权，不代替学生思考，不把阅读教学建立在教师对作品的正确分析、肢解的基础之上，要给予学生充分的、整体的时间和空间，这是阅读教学的应有之义。课堂中那些折射着思辨与浓情的精彩语言，在一定程度上就是成长的拔节声。阅读教学应以学生的自我感悟为主，重要任务是学会如何多角度地解读文本，在一定程度上，解读不需要教师做标签式的说明，而表现为一种直觉，只有学生按照自己的语言去解释所认识的事物和真实感受时，对文本的个性解读才能得以实现，进而提高学生对语言的感受和领悟能力。作为主体的学生在感悟、质疑中，才实现意义的获得及自我主体的建构，课堂不断进入生成的状态。在生成中学生丰富了自己，使自己的语文世界和人文世界同时得到提升拓展，最终实现自我发展和自我超越。另外，我认为教师个性化的点拨不可少。这种点拨表现为找到文本与学生的结合点，让孩子们的思维活跃起来，通过学生自己的实践达到教学目的。因为教育本身就是一种唤醒，更是一种渗入灵魂深处的精神互动。教师的教更多地表现为一种组织、帮助、参与、支持、引领。所以，在学生品读后，为进一步加深孩子们对文本的理解和感受，给学生更多的情感铺垫和熏陶，也在自我对文本研读的基础上，我创设了一个采访史铁生和他自己对母爱感悟的情境，这是对史铁生对母爱的思考不断升华，也是他的生命走入了一个新的台阶。课堂是师生生命成长的平台，是一个充满活力的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交流，尽情享受生命成长的快乐。相信只要我们能够在课堂上真正尊重学生的阅读权利、阅读感受，让他们有足够时间、足够机会阅读文本，阅读的原野就必将被高高垫起，一定会有五彩缤纷的花朵自由绽放。

最后，理解主旨，挖掘体悟的深度。在“沐浴菊花，深思情”这个设计里，这是文本主题的凝练，也是史铁生对母爱理解后的对母亲的追忆和怀念，更是思考人为什么要“好好儿活”。既透露出作者大彻大悟后心灵的澄澈，也显示学生生命在课堂的成长。同时，也引起学生自己对生活态度的积极思考，让学生认识到生命的不易，生命的珍贵。由此，我又让学生通过默看史铁生《我与地坛》和《病隙碎笔》节选文字思考“活着”的意义。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所提出的要求学生“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度”。我们的课堂教学不再只关注学生知识的获得，更应关注学生人生的发展。

这堂课的备课，是我多次深入钻研教材的过程，也是我自己接受教育、受感染的过程。但课堂总留有遗憾，比如在最后的结尾我如果能回归文本的朗读，在朗读中让学生静静深思文本的情感，可能更能触摸作者思想的脉搏，为打造更有情致的语文课堂，为学生更为丰沛的人文情怀的养成奠定坚实的基础。

赵海燕，语文教师，现居江苏如皋。责任编校：高述新

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第10篇

教学目标：1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。

2、能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受的美好。

第一课时：

创新设计

一、欣赏秋色，寓情导学

师：孩子们喜欢雨吗?

生：喜欢。

师：让我们来看看不同的雨吧!(课件运行)

蒙蒙的春雨唤醒了大地，万物都开始了生长、发育。

来势凶猛的暴雨，阵雨给炎热的夏天来丝丝凉意。

师：秋天的雨呢?它又是怎样的呢?咱们一起去看看吧!(课件运行，展示课文第一段)。

生齐读第一段。

师：秋天的雨是什么样的?谁来说不说

生：读出课文中的句子。

师：你说的还是非常好，可是谁能用课文中的几个词语说清楚秋天的雨是什么样的。

生：清凉的，温柔的，轻轻的，

师：你找到了，可是老师觉得你读的不够清凉，温柔。

大家想想应该怎么读，自已读一读，谁能读的更清凉，更温柔。

生：读。(告诉大家应该怎么读)

师：谁还想读。

生：读。

师：下面让我们一起来读一读这些词语，让老师也感到秋雨的清凉和温柔。(课件运行，几个词语着色)

师：让我带着温柔再来读这一段吧!

生：齐读。

师：秋天的雨

二、整体感知课文

师：是呀，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔把秋天的大门打开了，秋天的大门里到底有还有什么呢?现在就让我们一起打开秋天的大门，走进秋天的大门，欣赏秋天的美景吧!

等会老师要请眼睛最亮，耳朵最灵的孩子告诉老师秋天的大门里到底有什么?

师：配课件范读2-4自然段。(课件运行，2-4自然段画面)

师：孩子们，秋天的大门里到底藏着什么，现在你知道了吗?

生：课文中的句子。

师：你回答真好，你用课文中的句子告诉了我们秋天的大门里有什么。

师：(师引导板书)那么秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，给秋天带来了什么：(颜色)还给秋天带来了好闻的(气味)。秋天的雨是一个金色的小喇叭，小动物们听到了什么才开始做过冬的准备。(声音)

颜色

秋天的雨气味

声音

师：孩子们找的真准，想自己去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味、听听秋天的声音吗?

生：想

师：现在就请你选择一个自己喜欢的方面读一读。

生：读

师：我们来进行读书接力赛好吗?读到自己喜欢的部分就站起来大声的读一读。

师：非常流利，生字也很准确，有得孩子还读的声情并荗，真的好样的!

品读课文，感悟秋韵。深入体会秋天五彩缤纷的色彩。

师：秋姑娘还是一个魔法师，它把我们的世界变成了一个五彩缤纷的世界。喜欢秋天色彩的孩子我们一起来看一看吧!

生：齐读第二自然段

师：秋姑娘都给我们带来了哪些好看的颜色呢?

生：黄色、红色、金黄色、、、、、、

师：秋姑娘把这些好看的颜色都给了不同的植物。请同学们找出描写你最喜欢的颜色的那句子找出来。并想一想为什么喜欢它?

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

师：你读得真不错，如果声音能再大些就更好了。还有谁喜欢这句话再来读一读

生：读、、

师：很好，你们见过银杏树叶吗?

生：没有。

(课件运行、显示银杏树和树叶)和屏幕上的一样吗?

生：一样

师：老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么?

生：银杏树叶!

师：猜对了，来每人一片。

师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状像什么?

生：小扇子

师：作者的想像多丰富呀，把银杏树叶说成了小扇子。

师：我们来摸一摸，你有什么感觉?

生：滑滑的。

师：我们来闻一闻，你闻到了什么?

生：闻到了香味。

师：你们闻到秋天的气息了吗?

生：闻到了。

师：你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!

生：和老师一起扇。

师：什么感觉

生：凉快

师：你们真可爱!你一定感受到的秋天的凉爽啦!

师：我们就带着这些感觉来读一读吧!

生：再次有感情朗读课文。

师：指导朗读，读两三个孩子。

师：还有哪个小组有喜欢的句子

生：我们小组喜欢这句话：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

师：那就你们小组的孩子们共同来读这句话。(课件运行，展示丰收画面)

生：小组齐读。

师：你们想看一看那果实累累的情景吗?

生：想。

师：老师就满足你们的愿望。(课件展示)多美的景象呀，你有什么感受。

生：我也想摘一个。

生：我想吃

师生互动

那就让爸爸妈妈带你们到果园里去摘吧!孩子们，假设你们就是那树上挂满的大橘子，你们就是那可爱的大柿子，你们都是那橘子、柿子!你们相互之间挤一挤，相互之间碰一碰，你们再来挣着让老师摘一摘!

师：请你们小组再来读一读这句话，注意这几个词语。挤一挤、碰一碰、争着。

师：还有哪个小组的孩子愿意当橘子、柿子。

生：小组读。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊!

师：谁愿意先来试试。

生：背

师：指导背诵，并予以鼓励。

师：这些都是作者眼中秋天的颜色，老师相信在你们的眼中，秋天的颜色更是丰富多彩的，谁来说说，

生：我看到秋天的葡萄是紫色的，

师：那你能仿照课文中的句子来描述一下你看到的紫色葡萄。

生：描写

师：你很善于观察，他也能描写秋天了!

通过表演感受“秋天的声音”

师：孩子们有喜欢金色小喇叭这一段的吗?

生：有

师：能说说为什么吗?

生：小喇叭告诉小动物冬天来了，小动物才做了过冬的准备。

生：我也喜欢喇叭

师：看到孩子们都很喜欢这一段，那我们就再来把这一段读一读。

师：秋天的小喇叭吹起来了，你们听到了什么?

生：冬天快要来了。

师：哪些小动物，植物也听到了。

生：小松鼠、柏树、、

师：那么多小动物，植物都听到了，今天他们来了吗?(生：来了)来到我们课堂了吗?在哪、好小松鼠快上来、、、、

师：给大家说说你们怎么过冬的吧!

生：我是、、，我要衔来树枝、、

生：

师：那你们就快去忙吧。

师：三个动物真好，告诉了我们它们是怎样过冬的。

今天我们的教室可真热闹，有这么多小动物都来了，下面你就扮演你喜欢的小动物、植物来读一读吧!

师生合读。

师：秋天的雨还给我们带来了什么?

生：好闻的气味

师：我们一起到秋天果园里去闻一闻那好闻的气味吧!

生：齐读。

师：你都闻到了什么气味?

课外延伸，布置作业

小朋友，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味

、哨来了冬天快来消息，让我们尽情的赞美秋天吧!

生：齐读最后一段，(课件展示)

师：谁再来赞美一下秋天。

生：读

师：孩子们这么喜欢秋天，你还想用什么方式赞美秋天。

生：我要画画，

生：我要唱歌

师：好，请孩子们在课下用自己喜欢的方式去赞美秋天吧。下节课我们再进行交流展示。

课堂评价，回味收获

师：下面孩子们就对自己这节课的表现做一下评价吧，拿出评价表认真填一填。

师：认为这节课能得上三个星星的孩子举举手，继续努力。

认为这节课能得上四个星星的孩子举举手，很不错。

认为这节课能得上五个星的孩子举举手，你真棒!老师发给你一下智慧星，希望你今后更棒。

第二课时：

(1) 引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读，背一背，并练习表达。

(2) 进一步对生字新词进行读写指导。

(3) 进行拓展学习，帮助孩子整理收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。

按照要求给自已画上，做的好的方面画上两个，做的一般的方面给自己画上一个，做的还不够的不画。

自我评价表

纪律感情朗读积极动脑，勤于思考合作交流

我一共得了个

按照要求给自已画上，做的好的方面画上两个，做的一般的方面给自己画上一个，做的还不够的不画。

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纪律感情朗读积极动脑，勤于思考合作交流

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纪律感情朗读积极动脑，勤于思考合作交流

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作者邮箱： 78008216@qq.com

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第11篇

教学设计及意图学生活动及目标

一、根据课文质疑，激发学习情绪 1.汇报交流预习读文后的感受。 2.提出读文自己仍不懂的地方。 [学生是学习的主体，作为教者想深入学生心灵，要先了解他们的感受、困惑和疑问。) 二、体验怀念之。“情”，领悟人物情感点拨内容： 1.认真读文，想想母亲是怎样关心“我”的? 2.从哪儿能体会出作者对母亲的一片深情? 点拨重点： 1.比较句子体会思想感情。 ①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ⑦我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.体验人物内心感情。 ①当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 ②母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 (深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。) 三、.品味母子之情，产生情感共鸣伴随舒缓深沉乐曲，有感情地朗读课文。 (“情”与“境”结合，体会课文中抒发的情感，走入课文，倘祥其中，充分感悟母与子的深情。) 四、抒写内心感受，表白生命激情 1..假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么? 2.出示怀念母亲的文章，或出示表现母爱的名言警句，让学生熟读、背诵。 3.让学生想一想自己今后准备怎样面对生活，面对学习中的人和事，用一两句话写下来。五、课堂延伸，走进生活写一写自己的母亲，可过生活中的小事体现他们之间深情。(以上是一个迁移运用的训练，旨在激发学生的思维，体现个性内容，焕发生命的激情和活力。)板书：雁阵北归我推着你走走树叶飘落秋天的怀恋菊花烂漫要好好儿活学生通过课前预习或课始读文感知后自由谈感受。默读课文后试着用书上的句子，加上自己的感受和想象交流沟通。学生专注地投入课文描绘的情境中去，根据课文的描写展开想象，脑海中形成画面，形成自己的联想和体验，以体会人物的内心情感。自觉抓住描写的语句说出母亲对子女深情。学生多种形式练习朗读课文。展开想象，深入人物内心，与情感世界相互沟联、碰撞，产生更高层次的思想精神和人文意识。学生表白内心，以个性语言表达自己的感受。

秋天(网友来稿) 教案教学设计第12篇

一、教材分析

秋天，是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的： “高高的蓝天上飘着几朵白云。” “稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去;岸边，蚂蚁把树叶当做运动场来来回回;天空中，燕子把落叶当电报。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。

二、学习目标

1、会认6个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。

4、能用“……像……”说句子。

三、教学重难点

重点：识字写字教学。

难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

四、教学方法

教法：激发引导、自主学习

学法：主动学习、合作学习法。

五、教学准备

秋天的怀念(网友来稿) 教案教学设计第13篇

本课确立两条教学目标。一是抓住反复出现的句子,理清文章脉络,学会前后联系地阅读课文;二是从作者对母亲的深切怀念中,理解母爱是收获生存的勇气和信念的源泉,体悟作者对己少不更事的追悔。

在确立教学目标后,寻找教学的抓手。仔细地阅读文本,我们会发现这篇仅有八百多字的文本中有很多词句反复出现,如“去北海看花”出现三次;“好好儿活”出现两次;“不知母亲的病”出现两次。所以,教学就以“高频句”为抓手展开。老子讲:“少则得,多则惑。”一节课40分钟的时间非常有限,若每一句都要精雕细琢肯定来不及,只能进行取舍。因此,我引导学生找到这些“高频句”后,通过串读,去体会文本的脉络,同时把有些段落带进去;在学习过程中,引导学生学会前后联系地理解课文,找到学习这一类文章的钥匙。在此呈现本课中的“体验与感受”环节的教学设计。

秋天的怀念第14篇

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准備准备。”“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

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