大学生资助的工作总结

大学生资助的工作总结（精选8篇）

大学生资助的工作总结 第1篇

关于学生资助“睡眠卡”及中职资助学生相关信息核查工作的报告

根据教育部全国学生资助管理中心《关于做好对高中阶段学生资助“睡眠卡”及中职资助学生相关信息核查工作的通知》（教助中心〔2014〕39号）的文件要求，我校对学生资助“睡眠卡”及中职资助学生相关信息查重等情况做了详细的核查工作，现将核查工作做如下报告。

根据是南宁市资助办公室提供的查重数据，我校共涉及8项数据查重，需核查睡眠卡84张，经过资助老师的下班走访，班主任和学生共同确认，现将核查结果作如下说明：

一、涉及核查项目的内容

本校涉及核查项目共三大项： 1.未被激活和使用的中职资助“睡眠卡”数据；2.中职受助学生与其他学段学生信息重复数据；3.是中职学校大龄学生（以上数据在群共享）

二、查核项目的做法

（一）学生资助“睡眠卡”的核查

上级部门提供的数据中显示我校有“睡眠卡”87张，其中1校区55张，2校区32张，主要集中出现在2011级和2012级。我校首先把名单打印出来，找相关的班主任了解基本的情况；再联系学生本人了解具体原因，发现关于“睡眠卡”有以下几种情况：

1、名单中显示有7名学生并没有资助卡号，经核查本校并未提交他们的材料办理资助卡，不知是何原因也在“睡眠卡”之列。

2、有7张资助卡没有发放，原因是卡办得的时候学生已经退学离开学校，未享受助学金，卡内无资助款。

3、有32张有学生的签领记录，但现在这32位学生已经持卡离开学校，退学时已经停发所有资助款项。

4、有15张资助卡已发放，但在发放助学金前学生已退学，因此未享受助学金，卡内无资助款。

5、有9张资助卡学生已领走，且享受过助学金，资助款已放发，后来退学离校无法联系到人（离校后已做停发），其资助卡激活与否不详。

6、有16张资助卡经班主任和学生本人确认，已经激活使用了，但是还在“睡眠卡”名单之列，不知何原因。

7、有1张资助卡是学生转学带来，不是我校办理，现该生已退学。

(二)中职受助学生与其他学段学生信息重复数据

根据市教育局资助部门提供数据，我校与其他学段学生信息重复有以下七项内容，（注，括号内信息重复内容与附件3《中等职业学校国家免学费和助学金受助学生异常信息核查统计表》序号一致），做以下说明：

1、（1免）2013年12月份一、二、三年级国家免学费学生与高校学生（2013普通高考报名）查重名单情况，1校区有 1人经查该生是高中毕业后才到我校学习的；2校区35人，其中5人已在高校就读，已从系统受助学生名单删除人数。

2、（2免）2013年12月份一、二、三年级国家免学费学生与高校学生（在校生）查重名单情况：1校区共有220人，其中124人为2011级，经核查确认，这220位学生现在均是我校在校生，学籍重复是因为同时套读高校的函授大专；2校区125人，经核查，其中116人确认是我校在校生，信息重复是因为他产同时套读高校的函授大专，另有9人在读高校，已从系统受助学生名单删除人数。

3、（2助）2013年12月份一、二、三年级国家助学金学生与高校学生（在校生）查重名单情况：我校涉及学生共40人，其中2校区12人，1校25人，经核查确认，这40位学生现在均是我校在校生，学籍重复是因为同时套读高校的函授大专。

4、（3免）2013年12月份一、二、三年级国家免学费学生与高校学生（在校生）查重名单情况：我校7名学生与高校信息查重，经我校核查确认，这7名学生确已在高校就读，已从系统受助学生名单删除人数。

5、（4免）2013年12月份一、二年级国家免学费受助学生与高校学生（毕业生）查重名单情况：我校1校区有一人，经核查确认，这位学生现在在我校就读，学籍重复是因为函授大专已经毕业。

6、（4助）2013年12月份一、二年级国家助学金受助学生与高校学生（毕业生）查重名单情况：我校1校区有一人，经核查确认，这位学生现在在我校就读，学籍重复是因为函授大专已经毕业。

7、（8免）南宁市教育局中小学学籍也中职系统查重结果（身份证、姓名重复）国家免学费业务明细：我校涉及学生共31人，其中2校区17人，1校区有14人，经核查确认，30位学生现在是我校在校生，1人退学，.已从系统受助学生名单删除人数。

8、（8助）教育局中小学学籍也中职系统查重结果（身份证、姓名重复）国家助学金业务明细—广西：我校涉及学生共9人，其中2校区5人，1校区有4人，经核查确认，这9位学生现在是我校在校生。

（三）中职学校大龄学生

我校按照《中等职业学校学生学籍管理办法》（教职成〔2010〕7 号）、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2 号）、《关于进一步加强中等职业学校学生学籍管理工作的通知》（教职成司函〔2013〕68 号）等文件精神，严格核查大龄学生（大龄：一年级19 岁及以上、二年级20 岁及以上、三年级21 岁及以上），从全国中等职业学校学生管理信息系统中分别导出2014年春季学期免学费及助学金受助名单，经核查，我校免学费大龄学生共413人，其中2013级114人、2012级160人、2011级139人；我校助学金大龄学生共84人，其中2013级34人，2012级50人。

三、核查结果的反思与建议

从核查情况看，我校是按照“公平、公正、公开、实事求是”的要求开展工作，资助对象评定条件和评定标准严格，较为规范，无弄虚作假行为，并在日常管理、档案建设等方面做的较好，但或许是和负责学生学籍的部门联系不够，学生的变更情况没有及时地撑握，以致造成工作的滞后。但是每一年上级部门都会有关于学生学籍查重的工作要各校来核查，且提供给我们的数据并不是当时学生信息数据，而是过去时的数据，因为就出现了，我们学校已经维护过的学生仍出现在提供数据中。学生信息出现查重首先是学籍方面的问题，并直接对学生资助产生影响，建议负责学生学籍的上级部门先发文到学校负责学籍的部门，查明学籍查重原因，确认是否在校生，然后资助部门再做相应的维护。

二○一四年六月六日

大学生资助的工作总结 第2篇

一、引进竞争机制，竞标确定实施高校

为落实好“真维斯大学生助学基金”的资助，将助学金真正落实到有需求、有积极性、管理严格的高校。中国青基会于20xx年9月20-21日组织召开了“真维斯大学生助学基金”资助项目竞标会。来自15省的24所高校在竞标会上介绍了各校贫困学生的比例、规模、需求和特点，通过陈述和答辩，阐明了各校实施该项目的优势、劣势、机会和威胁。竞标会根据各省实际情况最终确定了24所高校为项目实施学校和各学校的资助名额。

竞标完成后，中国青基会对各实施学校项目执行人员进行《“真维斯大学生助学基金”资助管理规则》的培训，使项目执行人员明确掌握项目的实施流程和要求，并对受助学生参加公益活动和勤工俭学做出安排，为项目的顺利实施做好准备。

二、严格管理，落实资助的各环节

为体现希望工程“雪中送炭”的资助原则，规范项目管理，中国青基会为该项目专门制定了《“真维斯大学生助学基金”资助管理规则》。规则中明确了受助学生条件、受助学生产生程序、资助款划拨程序、年度再申请制度和资助终止条款等，从制度上确保助学到位。在资助管理过程中，我们重点抓好两个环节：

1、找准受助学生。要求各实施学校在校园内通过校园网、校报、布告栏等方式公布“真维斯大学生助学基金”项目，由符合条件的学生自主申请。实施学校对申请学生进行资格初审，初审合格者在校园网、校报和布告栏上公示，公示文书中注明学校监督电话和中国青基会监督电话。公示无异议者方可受助。

2、助学金发放公开、透明。为确保助学金发放及时、到位，中国青基会下发中青基办〔20xx〕274号文件，要求各实施学校以校为单位，集中受助学生上一堂助学金发放的“公开课”，“公开课”邀请当地真维斯经销商代表参加。“公开课”上完成以下内容：

⑴介绍捐赠方及“真维斯大学生助学基金”项目，为每位受助学生发一份《“真维斯大学生助学基金”资助管理规则》;

⑵由省(市)级青基会工作人员向受助学生宣讲希望工程“助人自助”的服务宗旨，帮助受助学生树立“权利意识”、“平等意识”和“公益意识”，懂得自己在遇到困难的时候享有获得政府及社会帮助的权利，在有能力的时候帮助需要帮助的人;

⑶由受助学生自发组建“真维斯大学生助学基金”公益社团，开展公益活动设计;

⑷确定大

二、大

三、大四受助学生勤工俭学活动的安排;

⑸现场发放助学金并由学生本人在“真维斯大学生助学基金”领取签名册上签字确认。

目前，“真维斯大学生助学基金”领取签名册已经全部回收，建立了5册档案。

三、提升资助效益，组建受助学生志愿服务社团

大学生资助的工作总结 第3篇

高职院校的学生资助体系本着教育公平的原则与初衷, 让每一个接受高等职业教育的学生都可以受到同样的教育。然而, 在其发展与实施过程中, 其方向与成效如何? 高职院校中的辅导员———学生工作的主要引导者, 对学生资助工作的发挥作用如何? 这些都是值得我们今天继续研究与讨论的话题。

一、高职院校学生资助工作现状

国家对于高职院校的学生资助制度从起步到发展再到完善也经过了半个多世纪的发展, 总的来说, 其体系构成还是较为全面与完善的。尤其是对学生的不同渠道资助工作的开展颇有成效。

1、多种资助形式并存的资助体系

从国家对高校学生资助制度发展的几个阶段来看, 其发展过程由单一化到多元化, 为更多的大学生提供了接受高等教育的机会与条件, 困难家庭学生的上学费用问题也得到了一定程度的缓解。其次, 其资助方式的多元性, 让学生受资助的选择性与覆盖面更为广泛。奖学金中分为学校奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、助学金、勤工俭学、学费减免等这些政策都是目前高职院校中所采纳的对学生资助工作的类型。还有生源地助学贷款, 它可以解决学生在高额学费上的按时缴纳问题, 缓解了家庭困难学生当前的经济压力, 但是, 生源地助学贷款是要偿还的, 这是与其他方式所区别的地方。

2、家庭经济困难学生认定工作

资助工作在学校的学生工作是一项基本工作, 更是一项长期工作。资助工作主要体现在助学金、励志助学金、勤工助学等方面的开展。而这些开展都离不开一个工作———经济困难学生认定。

高职院校每年新生报道后不久, 就要开展经济困难学生认定工作, 持续过程大概在一个月左右。经济困难学生认定工作, 主要是通过学生自行填写家庭情况调查表以及困难学生认定表, 并经过所在居住地的民政部门给与认定盖章, 代表贫困情况属实后, 方可到学校进行贫困生认定。困难学生认定还有等级划分, 一般困难、困难、特别困难。这些评定则是由老师根据学生所上交的材料, 根据材料中的学生家庭收入、学生家庭成员情况、是否有大灾或是大病的等方面, 并经过学生评议进行判定, 最后在班级公示无异议即可最终确定。

二、高职院校学生资助工作存在的问题

国家对高职院校所实行的多种学生资助制度体系, 在一定程度上积极的积极的, 他让更多的孩子能够有接受高等教育的机会, 从一定程度上减轻了困难家庭的负担, 其意义也是深远的。但是其体系的实施与影响是否与体系建立的初衷有背道相驰的内容, 这有待商榷。

1、经济困难学生生认定工作的真实性

经济困难学生家庭情况调查表和认定表都是需要学生如实填写, 并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章, 以证明其家庭的经济状况。学生持有加盖公章的表格上交到学校, 各班级组成评议小组进行民主评议, 最终确定本班级各档次的家庭经济困难学生资格, 在班级公示后上报学院进行评定。

以上一系列环节, 我们可以提出以下疑问: 学生所填家庭情况调查表与困难学生认定表的内容是否属实? 当地民政部门盖章时候是否经过调查与核实? 班级评议小组成员的评议是否客观公正? 这一系列问题都是对家庭经济困难学生认定过程真实性的质疑。

家庭经济困难学生本着坚持实事求是、阳光操作的认定原则, 本着严格工作制度, 坚持公平、公正、公开的认定原则, 然而在这些原则之下, 实施过程的真实性值得我们思考。

2、认定结果的模糊性与后续工作力量薄弱

家庭经济困难学生认定结果有三类: A类 ( 家庭经济特别困难) , B类 ( 家庭经济困难) 和C类 ( 家庭经济一般困难) 。这三种分类中, 对于A类家庭经济特别困难的学生认定, 指向性较为明确; 而B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难的区分辨别度则不是非常明显, 中间没有明确严格的界限。所以在认定结果中, 最难予以定性的就是B类家庭经济困难与C类家庭经济一般困难这两种类型。再结合考虑到学生表格填写的真实性程度, 认定结果则呈现出一定的模糊性。

认定工作虽然是一项基本工作, 但它更是一项长期工作。而很多认定工作仅仅是在认定名单公示无异议之后, 就告一段落。其实不然, 贫困生认定既然是助学金等资助种类的敲门砖, 那么就必须严格把关; 其次, 贫困生认定在最初开展实施阶段, 缺少对学生的认识与了解, 这就更加需要后期的跟踪与观察工作的展开。此外, 贫困生认定之后, 贫困生的发展状态特点也是值得我们注意的问题, 这些都是贫困生认定工作的延伸部分, 不可忽视。尤其是学生的心理健康教育、诚信教育以及感恩教育等等。

3、家庭经济困难学生所反映出来的系列问题

学生的成长过程受到诸多因素的影响, 其中, 家庭环境影响占据着重要的影响作用。家庭环境包括成长环境、父母知识构成、家庭群体的氛围等等。大多数家庭经济困难的学生认定来源于农村务农家庭, 父母的知识构成水平有限, 成长环境与氛围必然影响到孩子的发展; 大学校园的成长环境与学生原本的成长环境有所区别, 学校中容纳了形形色色的学生, 大家的思维方式、处事方式各不相同等一系列因素导致学生容易出现一些心理问题的产生, 尤其是自卑心理。

此外, 困难学生认定的整个过程的不真实性导致了诚信问题的产生, 真实的情况肯定是存在的, 但是我们不能排除弄虚作假的行为, 那么学生的诚信问题再一开始就显露出来。

再者, 接受学校资助的家庭经济困难学生, 是否能够学会用一颗感恩的心, 去对待同伴, 对待他人, 还是将这种资助习以为然地当成应该的必需品, 认为理所当然。学校中不乏有一些接受资助的学生, 在与同伴相处上自私自利, 不能够为群体利益着想, 缺乏感恩教育。

三、辅导员在学生资助过程中的作用发挥及努力方向

1、辅导员的角色定位与学生资助工作

辅导员是开展思想政治教育的骨干力量, 辅导员参与整个学生资助的整个过程。从困难学生认定的条例制度, 规范程序到资助政策的讲解, 都需要在学生教育中认真贯彻思想政治教育, 这包括对学生的诚信教育、心理健康教育和感恩教育等。辅导员是学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者。是困难学生认定工作的实施者与判定者, 所以辅导员要以明确的工作态度与责任对待学生资助工作。辅导员是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。受到资助的学生如果出现自卑、抑郁等问题的, 辅导员要积极开展心理疏导。辅导员工作就是以学生为主要群体开展的, 所以, 学生的动态动向与学生的发展都是辅导员应该关注的问题。

2、辅导员参与学生资助工作的内容与方法

学生资助工作是辅导员工作中的一项常规工作, 也是一项重要工作。在执行过程中也需要掌握一定的方式与方法, 在实施过程中, 也需要从多角度来完善整个学生资助体系。

首先, 加强对学生的思想政治教育。要在开学初, 就进行诚信教育有关工作的开展, 只有让学生在思想上能够认识到诚信的重要性, 行动上才能有所改善。诚信教育的开展方式多种多样, 可以通过讲座、学生座谈、案例分析、征文比赛等多种方式进行。同时还可以建立学生的诚信档案, 让学生明确诚信的内涵。

其次, 加强对学生的心理健康教育。接受困难学生认定的同学, 有时候在心理上会产生一种自卑心理, 会将自己的成长与收获与同伴的成长收获历程做对比, 将自己的家庭与同伴的家庭做对比, 久而久之, 则会出现自卑, 觉得自己不如别人, 从而进一步导致性格孤僻, 严重的甚至抑郁等等。这时, 辅导员就得开展心理疏导工作, 针对出现这样情况的学生予以个人谈心, 这种谈心还需要掌握一定的技巧与方法, 并且, 谈心是一个持续性的循序渐进的过程。辅导员只有真正走进学生心里, 学生才能够逐渐将心放开, 问题才有可能解决。辅导员还有对家庭情况优异的学生进行教育, 让学生了解到同伴相处的方式与方法, 让同伴的力量去对自卑同学进行心理梳理。此外, 还可以开设心理健康的有关讲座, 开展与心理健康有关的系列活动, 让学生在参与中获得感受, 走出自卑, 走出心理问题的困扰。

最后, 加强学生的感恩教育。学生受到资助, 应该更加刻苦学习, 回报社会。可现在很多高职院校的学生, 认为家里条件差, 经济困难, 受到资助是理所当然的事情, 认为自己因为条件不好, 所以不给予他人帮助也是应该的。这样的想法, 已经违背了学生资助工作的初衷。国家给予学生经济上的补助, 是为了让学生珍惜在校的学习机会, 刻苦学习, 从一定程度上减轻家庭的负担。那么学生就应该懂得怀抱着感恩之心, 并且能够在平日生活中学会感恩, 学会帮助他人。辅导员可以用典型事例去感化学生, 也可以带领学生去社会实践, 感恩社会, 总之, 要让学生懂得感恩, 学会感恩。

此外, 辅导员要认识到学生资助过程并不是开学初简单的认定过程, 它是一项长期的工作。所以, 要多角度、多方面、多思维地在学生当中积极贯彻学生资助工作所要求的理念与思想。开展丰富多彩的活动, 从侧面完善学生资助体系。并且将学生资助工作落到实处, 进行走访调查, 评议小组定期讨论等多种方式有效进行学生资助工作的实施。

结语

高职院校的学生资助工作是一项长期且重要的工作, 是辅导员的常规工作之一。辅导员需要在学生资助工作中本着公平、公正和公开的原则, 深入贯彻与学习学生资助工作的核心思想, 并且在学生中认真开展实施学生资助工作, 从家庭经济困难学生的认定, 到公示, 到后期的走访跟踪调查等等。

学生资助工作的体系较为完善, 但是其实施过程中显现出的真实性与公平性是需要我们认真解决与完善的问题。有些风气的解决必须要通过教育, 要从根本上解决也必须通过教育, 只有通过教育, 才能从思想上认识到其严重性。而辅导员是高职院校学生工作的主要参与者, 是学生思想政治教育的主要力量, 所以, 我们有责任去坚守我们的阵地, 去从根源处解决学生资助中存在的系列问题, 这是一个长期的过程, 也会是一个漫长的过程。辅导员, 任重而道远!

摘要：本文在对高职院校学生资助体系的开展实施现状及存在问题进行论述的基础之上, 结合高职院校学生资助工作的参与者辅导员工作, 从辅导员对学生资助工作开展中的作用入手, 阐释如何将辅导员工作的开展深入到学生资助工作当中去, 如何从辅导员工作角度着手去处理目前高职院校学生资助工作存在的问题。

关键词：学生资助,高职院校,辅导员

参考文献

[1]范先佐.我国学生资助制度的回顾与反思.华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2010年11月

[2]吴海龙、吴扬.包容性发展理念下的高校学生资助体系研究.高校辅导员学刊, 2011年10月

[3]农庆能.高校学生资助工作育人功能思考.教育教学论坛, 2014年2月

[4]马陆亭.高等教育学费和学生资助政策.高校教育管理, 2007年3月

[5]应娜、黄丹.高校学生资助体系建设的新思考.华人中文论丛, 2011年6月

[6]郭君.高校学生资助体系之德育功能的实现途径.西南农业大学学报 (社会科学版) , 2012年3月

大学生资助的工作总结 第4篇

【关键词】资助 经济困难学生 有效途径

一、仅“以鱼授人”，削弱了高校资助工作应有的育人功能

当下，无论是高校资助工作，还是高校受助人，由于工作内容复杂多样、工作流程细致繁琐，需要投入大量的时间与精力，资助工作往往呈现出仅重视完成既定工作要求的状态，即仅仅完成“以鱼授人”的过程。国家的重视与社会的支持使得“鱼”的种类与数量日益增加，高校家庭经济困难的学生的确得到了帮助，但就目前总体情况看，这种帮助往往停留在经济上。由此带来的结果是：高校资助工作本来应有的诸如诚信教育、感恩教育、道德教育、思想引领、实践锻炼与心理健康等育人功能被明显削弱。此外，在”以鱼授人“的过程中，资助工作本身仍存在一些问题亟待解决。资助工作体系存在的问题，如家庭经济困难学生获学校奖学金面窄、获奖率低；贷款机制不够健全，各地方信用社对贷款手续的要求不一致，导致延误贷款时间；勤工助学岗位少、种类单一等等。此外，经济困难学生的身份认定、无偿资助产生的弊端、思想教育与心理健康教育的缺乏等也成为高校资助工作中的常见问题。

二、力求“授人以渔”，有效深化大学生资助工作

1.思·鱼 —— 深化途径之思想观念的引领。（1）思·鱼之理想。“天行健，君子以自强不息。”对于受助大学生，不仅要从经济上给予实际的帮助，帮助他们度过难关，而且更要通过多种方式点燃他们心中的理想。资助工作应激励他们不要因为种种原因放弃理想与信念，反而更应该奋发向上，坚守信念，敢于实现理想。（2）思·鱼之诚信。子曰：“人而无信，不知其可也。”大学生资助工作应广泛开展诚信教育，塑造学生诚实守信的良好品格。资助工作应通过行之有效的工作方式使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。同时，应定期开展诚信教育，要让大学生了解非义务教育的涵义，让大学生明白缴纳学费是应尽的义务，也要让大学生普及诚信知识，使他们懂得哪些行为会影响个人的信用记录以致于影响个人的成长与发展。（3）思·鱼之感恩。“谁言寸草心，报得三春晖。”资助工作应将宣传助学贷款代偿政策与鼓励大学生到祖国最需要的地方去工作相结合，通过受资助学生座谈会或感恩报告会等形式，引领大学生在力所能及时回报社会。受助大学生拥有了理想信念、诚实守信、勤俭节约以及常怀感恩等思想与美德后，就迈出了走向成功的第一步，就拥有了战胜一切困难的强大动力。

2.扌·鱼 —— 深化途径之实践能力的锻炼。（1）扌·鱼之勤工。高校资助工作应积极鼓励受助学生参与力所能及的勤工助学活动，培养他们艰苦奋斗、自强自立的精神。资助工作应激励他们勇于直面困难，用双手为自己赢得更多的机遇，立足勤工助学岗位，提升综合素质。（2）扌·鱼之社团。学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求，自愿组成的，按照其章程开展活动的群众性学生组织。高校资助工作应鼓励受助学生成立社团，提供一切便利条件，呵护成长。同时，资助工作可以引入社会资源、企业资源，为这一类学生社团提供充足的经费保证，为他们施展才华搭建平台。社团内部应努力做到“四个一”：一套完整的社团章程，一位社团指导老师（建议由负责资助工作的教师兼任）；每学期召开一次全社大会；每学期举办一次大型活动。通过社团的形式，高校资助工作可以凝聚一批受助学生，由他们自我管理、自我服务，可以从事校内外的自强励志活动、可以为经济困难学生提供各种信息等等。（3）扌·鱼之公益。受助大学生可以以个人名义或参加专业社团。以集体名义参与到社会公益项目中去。高校资助工作应想方设法地为他们牵线搭桥，不要说教，不做要求，只提供信息，让受助者自愿加入。通过亲身体验的模式，受助学生做公益、感受公益，感动自己，温暖别人，“赠人玫瑰，手有余香”。

3.心·鱼 —— 深化途径之心理健康的养成。受助大学生作为已拥有“思·鱼”与“扌·鱼”的准渔人，最难攻克的也是最重要的一关，就是心理健康的养成。在校大学生正处在人生中最容易产生心理问题的年龄阶段，特别是其中家庭经济困难的学生，生活的艰难和不易过早地压在他们的身上和心里，使得他们更容易产生心理方面的特殊障碍，常见的有自我封闭型、消极悲观型、孤独郁闷型与自尊虚荣型等等。

总之，资助工作是高等院校育人工作中最重要的环节之一。经济上的援助使得受助大学生能够安心完成学业，但与经济援助同等重要的，是如何使受助人提升综合素养，在实践中成长，在锻炼中成才。高校资助工作不仅要以鱼授人，更重要的是，要想方设法帮助受助人获得“思·鱼”“扌·鱼”以及“心·鱼”，最终成为优秀的“渔人”。只有这样，高校资助工作才能不断深入人心，才能持续提升受助人的幸福感，才能真正帮助受助人“得鱼”“能渔”。

参考文献：

[1]赵西玲，柳平均，张芳莎.高校贫困生资助工作机制的建立及心理障碍引导[J].甘肃社会科学.1999.

[2]包月辉.做好高校学生资助基础工作 提高资助效益[J].经济师.2012.

大学生资助工作 第5篇

此次获得资助的贫困大学生为具有延安户籍和学籍的今年被国家普通高校(二本以上)录取的家庭经济困难学生。资助对象的条件为：

1、热爱祖国，诚实守信;

2、父母为农民或下岗职工，子女中有两个以上正接受非义务教育，家庭经济收入明显低于入学费用的家庭子女;

3、优先资助城乡最低生活保障家庭、残疾人家庭、失去劳动能力家庭及发生突发性灾害事故家庭子女，范文《大学生资助工作》。对符合条件学生一次性给予救助2000元。

为了让有限的资金尽可能的发挥最好的效用，让更多的贫困大学生及时得到救助，富县教育局整个资助活动严格按照公平、公正、公开的原则开展，受助对象按照本人申请、资格审查、审议、审批的程序最终确定。截止目前共计救助贫困大学生100人，发放助学金20万元

大学生资助的工作总结 第6篇

---郑州铁路职业技术学院运输管理系党总支副书记：刘斌

对家庭经济困难大学生的资助工作，一直以来得到教育部、省教育厅和我院领导的高度重视，通过政策支持、周密组织、认真落实，资助工作有条不紊的持续开展，下面就我系在这方面的工作调研情况做简要介绍，并积极开展研究探讨，以求更科学、高效的开展基层资助工作。

一、我系学生队伍的整体情况

我系现有学生人数是1304人，比2010年5月份管理工程系分为运输管理系和建筑工程系时候的1087人，多出了217人，主要增加在城轨运营专业，目前全系男生562人，女生742人，男女生比例为1:1.32，入学前城市户口人数是216人，农村户口的人数是1088人，城乡比例为1:5，本学期通过贷款入学的129人，还有近300人是一般困难，通过家庭筹集，勤工俭学尚能维持住学费和生活费用。

二、资助贫困生的工作思路、方法和措施

1、资格认定工作的开展

贫困生的资格认定，是资助工作的首要环节，我们严格按照工作制度，实行班级、学工办、系部三级管理，规范工作程序，严格公平公正公开的原则进行认定，首先由学生本人提出书面申请，然后由各班召开班会，公开评议，同学们根据申请学生的学

费缴纳情况，家庭情况，是否单亲，孤儿，低保，军属烈属，家有重病人和多人就读大学等，结合日常生活标准，到食堂就餐次数，有无手机或mp3等电子消费品等方面进行评定，并进行全班记名投票，报学工办研究后，提交系党政联席会通过。

2、几种资助途径的落实

对学生可能得到的几种资助途径和申办方式和程序进行广泛的宣传和讲解，并帮助学生积极申请。

●国家助学贷款：该项贷款按照每人每学年最高不超过6000元的标准，贷款期限最长不得超过10年，我系目前有52名新生和77名老生参加了助学贷款。

●国家奖学金：国家奖学金是为了激励普通本科院校、高等职业院校和高等专科院校学生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面全面发展，由中央政府出资设立的奖励特别优秀学生的奖学金，奖励标准为每人每年8000元；我系去年是苏杭同学获得，今年把指标让给了兄弟院系更加困难和优秀的学生。

●国家励志奖学金：用于奖励资助在校生中品学兼优的家庭经济困难学生，资助标准为每人每年5000元；我系今年有38名同学获得此项奖励。

●国家助学金：主要用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科(含高职、第二学士学位)在校学生，全国平均资助标准为每人每年2000-3000元，资助面20%左右，我系今年有280人获得此项奖金。

●学院奖助学金：学院给予的奖助学金，今年我系共有222人获得学院各类奖助学金。

●专项奖学金：为了帮助家庭经济特别困难的学生顺利完成学业，一些单位、企业或个人出资设立了一些专项奖学金，如我院今年的双汇三年各5000元资助奖金等，我系今年有4人获得此项奖金。

●勤工助学资金：通过设立助教、助研、助管、后勤服务及校园环境维护等勤工助学岗位，优先考虑家庭经济困难学生，帮助学生利用课余时间通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件。我系目前有33人参加学院勤工助学岗位工作。

●特殊困难补助：补助对象主要是因临时性、突发性灾害发生意外困难，且奖、助、贷等资助方式均没有享受到的学生，缴纳学费确有困难的，可向学校申请缓交、减交或免交，由学校区别情况作出处理。我系学生马东花同学，在校外打工受伤，脸部手部缝合31针，向学生处反映情况后，焦处长第一时间请示谢书记，在得知马东花同学家庭非常困难和住院费用无着落的情况下，学院领导经过紧急研究，决定给予3000元特殊困难补助，由焦处长亲自送到医院病床前并带去学院领导亲切的慰问和关怀，这不是简单的困难救助，分明是情深意切的救命钱哪。

●入学“绿色通道”：新生报到时，为保证考入普通高校的家庭经济困难学生能够顺利入学，对录取入学的家庭经济困难新生，可以先办理入学手续，再由学校根据核实后的情况，分别采

取“奖、贷、勤、补、减”等不同措施进行资助。我系10级新生中有82人通过绿色通道完成报到。

3、公平、公正、公开原则的把握

在困难生的认定上，我们采取公平、公正、公开原则，在各类资助工作中，我们依然要遵循这条不变的法则，不管是哪一类的资助活动，我们都采取班级大会投票方式决定，并进行公示，特别是奖助学金的评选发放问题，我们始终按照学生处要求，严格执行规章制度，截止目前，没接到同学投诉，也为接到学生处转来的有关资助工作的学生举报。

4、资助后的教育和引导，以求“授之以渔”

为了不断减少资助数量，教育和引导大学生依靠自己的力量攻读学业，我们采取了“授之以渔”的方法，一方面，积极为有的一定专业特长的学生寻找勤工俭学的岗位，另一方面，鼓励其树立高远的目标，树立其拼搏的信念，弘扬愿吃苦、敢吃苦、能吃苦的奋斗精神，使之通过劳动，努力改善自身经济条件，摆脱等救济、等资助的困境，真正起到“授之以渔”的积极作用。

三、存在的不足和工作开展中遇到的困难

1、认定工作不够深入，认定工作仍是资助的首要困难，认定标准缺乏可操作性和可比性。不同的高校甚至我院各系部具有不同的标准。同时地方基层组织的证明材料也缺乏规范性与真实性。这样使有限的助学资源使用效率低下,造成助学资源的浪费,而另一方面也助长了一小部分学生的不道德行为。

2、覆盖仍不够全面，指标分配不够科学，目前仍然是按照班级人数和系部人数来分配指标，不能在一个统一的标准下，以全系同学甚至全院同学为基数，进行指标分配，更科学的对贫困学生进行资助。

四、今后的努力方向和整改措施

1、进一步完善公平、公正、公开助困机制，坚持公示制度，杜绝违纪现象。增加资助方式，设立优秀新生奖学金和特困生学费减免机制等具有我院特色的资助模式。

2、改变录取通知书中随机发送的《高等学校学生及家庭情况调查表》为全部寄发，并增加每学期暑期向老生发放家庭情况调查表，建立动态的助困档案，捕捉家庭经济变更情况，增强资助的时效性。

3、完善健全统一的困难生认定指标体系，从经济上考虑的同时还要考虑到特殊家境。以学生家庭年收入情况、学生在校学习生活月消费水平、学生交纳学费的能力和生源地与学校所在地的最低生活保障线为依据，确定一般贫困、贫困和特困等级，使我院的贫困生认定工作科学化、制度化、规范化。

中职学校学生资助工作的执行报告 第7篇

**年学生资助工作的执行报告

根据《广东省教育厅办公室关于报送2013年学生资助工作的情况的通知》（粤教助办函〔2013〕42号）文件精神，我校对**年学生各项资助工作进行认真仔细的自查，现将执行情况报告如下：

一、总体执行情况

我校是**中等职业技术学校，**年秋季在校学生**人，**年秋季享受国家助学金的学生**人，享受国家免学费的学生**人。**名学生的助学金在**年**月通过中职资助卡发放给了受助学生。国家免学费民办学校执行的是“先收后退”政策，由于上级部门至今还没有将相关资金下拔到学校，**年免学费还没有开展退费工作。

二、工作创新与主要经验

（一）制定办法，保证资助落实到位

根据国家、省、市的资助文件精神，我校制定了《**学校国家助学金管理制度》、《**国家免学费管理制度》，为国家资助政策的顺利实施提供了制度保证。

在制定制度的同时，学校按要求成立了由主要领导任组长的国家资助管理领导小组，有专人负责学生助学金的审核、上报及资金发放工作。

（二）规范管理，严格执行资助工作程序 1．认真确定资助对象、严格界定资助范围

对申报资助的学生进行严格审查，将符合条件的家庭经济困难学生全部纳入了受助范围。并将受助学生名单在全校范围进行公示，建立受助学生档案，确保助学政策不折不扣执行。

2．切实做好各项资助的发放工作

全校**年秋季共**名学生享受了国家助学金，享受资金达**万元。学校财务室直接将助学金打入受助学生中职资助卡中。不以实物或服务等形式抵顶或扣减国家助学金，确保助学金准确无误发放。严格按照学校资助流程履行学生本人签字手续，同时建立了国家助学金台帐。目前学校已经将**年（春季、秋季学期）国家助学金全部发放到了学生手中。**年秋季共**名学生符合国家免学费申请条件。

（三）加大宣传，确保国家的资助政策家喻户晓

通过班级公告栏、校园广播和黑板报等宣传阵地加大对学生资助政策的宣传力度。还通过采用家校联系的办法，让家长在了解助学政策的同时，有效监控学生助学金的使用，防止学生把助学金挪作他用。

三、主要问题与困难

（一）是国家助学金免学费资金各级财政预算下达不及时，地方配套资金到位较晚

目前国家助学金和免学费资金一般要滞后半年或一年甚至更长时间，造成贫困学生不能及时受助，给学校的助学资金按时足额发放带来了一定困难。目前**级学生已经毕业，**学年免学费退费工作还没有进行。由于助学资金的滞后发放在学生中产生了不少负面影响，如果资助资金能及时下拔，相信可以避免再出现此类问题

（二）对非农户籍学生资助不够

目前国家助学金和免学费政策主要面向农村户籍学生，对非农户籍学生有严格的名额限制，非农户籍学生中部分困难的学生得不到享受，给他们的学习生活造成一定的困难。

四、政策及工作建议

针对国家资助实施过程中出现的主要问题，我校建议有以下几点：

1、国家助学资金尽量能准时足额下拔到学校，2、中等职业学校在校学生全部享受免学费。

五、**年工作要点

**年我校的资助工作要点主要有：

1、进一步完善各项资助管理制度，2、做好各项资助的申请、审核、发放工作，3、继续加大组织宣传力度。

**学校

大学生资助的工作总结 第8篇

1 坚持资助育人的工作理念

江苏大学全面贯彻落实国家新资助政策,紧密结合自身实际,制定了奖助学金、国家助学贷款及生源地助学贷款、勤工助学、困难补助和学费减免(简称“奖、贷、助、补、减”)等多元化的奖励和助学体系,实施了社会、学校、学院三个层次的资助网络,初步建立了较为完善的以“育人”为核心目标的贫困生资助体系。在贫困生资助工作中,学校根据各种资助措施的不同特点和优势,针对学生个体,进行优化配置,将助困和育人有机结合起来,使资助工作不仅解决了学生的经济困难,更有利于培养具有综合素质、创新能力和务实作风的高素质人才。

2 建立贫困生认定的工作机制

贫困生的认定工作是开展高校资助育人工作的重要前提。针对目前贫困生认定工作中存在的问题,作者结合本校工作实际总结出以下几项对策加强贫困生认定管理,系统规范建立动态认定标准机制,确保资助工作的顺利开展。

2.1 创新贫困生民主评议模式

在贫困生认定过程中坚持学院和班级两级评议,学校认定,做到公开、公平、公正。各学院成立由分管学生工作的院党委(总支)副书记任组长,辅导员担任成员的认定工作组,负责做好学院贫困生资格认定组织和审核工作。各学院以年级(或专业)为单位,成立以学生辅导员任组长,学生代表(班级民主推荐,人数一般不少于班级总人数的10%)担任成员的认定评议小组,负责评定本班贫困生评定工作,在贫困生评定过程中,辅导员应对认定全程跟踪指导和有效监督。

2.2 建立贫困生评价激励机制

通过成立认定评议小组后,辅导员、学生认定评议小组成员通过多渠道了解学生的家庭经济情况,明确贫困生认定标准机制,减少资助盲区。在贫困生认定工作中,建立贫困生考核与激励机制,充分考虑到贫困生的家庭经济情况、学习情况、主动申请贷款和缴纳学费情况、在校消费情况以及勤工助学情况,并针对不同模块给予相应的分数设置,进行量化。班级评议小组按模块对贫困生进行综合打分并取平均值,并在同一班级内进行综合评审积分排名,对贫困生进行分级管理。实践证明,贫困生考核与激励机制充分调动了学生勤奋刻苦学习的积极性和主动性。

2.3 构建贫困生动态认定标准机制

通过班级评议小组对贫困生进行打分后,建立包括贫困生的认定审批表和贫困生考核管理表等相关信息在内的数据库,并对贫困生实施动态管理。动态管理包括两层含义:一是在每学年初集中进行一次贫困生评定工作,并且在全学年根据学生家庭经济状况的变化和学生在校期间进行适度调整。二是对每位贫困生的受助情况进行实时的统计和监控,保证公平、公正、合理分配奖助学金,使各项资助工作真正落到实处。

3 充分发挥多元化的资助体系的育人功能

高校对学生的奖励资助不仅仅局限于资金的鼓励和扶持,而且应坚持以奖助学金为依托,注重学生的思想政治教育和综合素质的提升。(3)我校结合学生实际情况,把资助工作与思想教育工作有机结合起来,深入细致地把诚信教育、自强教育、感恩教育等融合到贫困生资助工作中,资助和育人相得益彰,寓教育于管理之中。

3.1 充分发挥奖学金的激励和奖优功能

国家奖学金、国家励志奖学金是高校中级别最高、幅度最大的奖学金,我校确保国家奖学金和励志奖学金评定的科学合理,充分发挥其在奖优和高素质人才培养的示范作用,以优秀学生的先进事迹影响和教育广大学生,使奖学金体系的激励作用得到进一步强化。学校以国家奖学金、国家励志奖学金和校内奖学金评比表彰为契机,树立先进典型,通过召开隆重的表彰大会、优秀学生事迹报告会,以展板、校园广播、网络微博等形式宣传获奖学生的先进事迹,引导学生树立自强自立的信念、学会感恩,从而在全体学生中间形成了争取先进、奋发进取的良好风尚。

3.2 充分发挥助学贷款的助学功能和励志作用

国家和生源地助学贷款政策进一步完善了高校经济困难学生的资助政策体系,成为资助贫困生的重要渠道。我校在保证助学贷款的申请、签约以及放款工作规范化的同时,不断深化学生对助学贷款的认识。一是充分利用校报、校园网、广播台、BBS论坛、校内学生网络互动平台等校园媒体的作用,积极宣传助学贷款政策和诚信感恩教育的重要性、必要性。二是在助学贷款发放之际,为引导广大贷款学生合理使用贷款,对申请助学贷款的学生进行诚信教育和理财教育。三是推行“以奖还贷”措施,促进助学贷款良性循环。实践证明,通过各种途径进行宣传教育活动,一方面在我校全体学生中形成了浓厚的诚信感恩氛围,激励了经济困难学生的学习热情,鼓励其自强不息,勤奋学习。另一方面为我校助贷工作的顺利进行打下了夯实的基础。

3.3 充分发挥勤工助学在素质教育中的作用

我校积极开展学生勤工助学活动,牢固树立助困育人的理念,不断探索创新,构建了以体力、智力输出为主、以勤工助学创业为辅的勤工助学岗位体系。积极推进学生兼任“助教、助研、助管”工作,使勤工助学与学生成长成才相结合。同时我校大力推行贫困生自主创业孵化活动,让愿意创业的贫困生通过团队协作,直接参与创业项目运作并获得一定报酬,并为其他贫困生提供一些勤工助学岗位。实践证实,创业助学活动既让学生通过劳动,获得相应的报酬,又促进了学校的教育、管理工作,收到了拓展勤工助学岗位与培养学生创业能力、提高学生综合素质的双重效果。

3.4 充分发挥社会资助基金的激励育人作用

社会资助渠道是助学体系的有益辅助,解决了贫困生创新成才、发展的难题。近年来,我校广开社会捐资助学渠道,充分发挥学科优势,主动争取企事业单位、社会团体、杰出校友和热心公益事业的人士到学校设立奖助学金。目前,我校设有中国联通奖助学金、锡柴奖助学金、嘉新奖学金、常发光彩奖助学金、中国肯德基曙光基金等27个社会奖助学金,把人才培养、就业服务于助困工作结合起来,充分发挥在对品学兼优方面突出的困难学生的激励育人作用。企业与高校优秀的贫困生签订奖励资助和就业意向协议书,开拓社会勤工助学岗位,让受资助的学生到公司参加能发挥自身特长的社会实践活动。实践证明,社会资助模式,在解决贫困生经济困难的同时有利于引导学生树立自强自立的信念、学会感恩,以实际行动回报国家、社会及学校对他们的关爱。

3.5 发挥临时困难补助的保障作用

临时困难补助是学校对突发情况的一种救济方式,确保学生在学习、生活中遇到的突发性困难能得到及时的救助。如:对身患重病的同学组织捐款,并给予一定数额的补助,帮助他们安心治病;每到学期末都会给予部分困难学生路费补贴,学生遇到生活困难给予生活补助。这些补助体现了学校对学生的关心,对于拉近学校与学生的距离,促进学生发奋图强具有很好的作用。

以上是笔者以自己工作的经历和所在单位采取的资助方式为例来探讨资助方式的多元化,充分发挥各种资助体系的育人功能。综上所述,高校资助工作是一项长期而复杂的工作,新形势下高校应继续坚持以学生为本的工作原则,不断完善和发展贫困生资助体系,采取更加灵活有效的方式有针对性地帮助困难学生,促进他们健康成长、成才与发展。

摘要：建立和完善高校贫困生资助体系是高等教育事业的重要基础,是贫困生健康成长的重要保障。江苏大学积极探索新形势下的高校资助政策,充分发挥不同资助措施的助学和育人功能,初步探索出“资助与育人”相结合的长效机制。

关键词：贫困生,资助体系,育人功能

参考文献

①仲伟伟,路遥.工科大学贫困生资助工作中的人文关怀路径探析[J].思想政治教育研究,2011(5):328-329.

②李东阳.当前高校贫困生资助体系构建研究[D].河南:郑州大学,2007:1-7.