教师教学设计比赛方案

教师教学设计比赛方案（精选11篇）

教师教学设计比赛方案 第1篇

安阳一中 安阳正一青年 教师教学板书设计比赛方案

一、活动宗旨

板书是教师教学技能之一，既体现了教师的教学基本功----粉笔字，又体现了教师审美情趣、艺术个性，更是课堂教学精髓的凝练。为了提高我校青年教师业务能力，增强课堂教学的实效性，张扬个性，展示风采，现举办青年教师教学板书基本功比赛活动。

一、比赛时间 第二十周 二十一周

二、比赛要求

（一）内容要求

板书书写内容为参赛教师第20、21周内某一节课内容。

（二）比赛形式

1、在二十、二十一两周周内，根据参赛教师的课表，学校安排人对参赛教师的板书入班拍照，每人拍照两次，选择一次参加评比。

2、参赛教师所有参赛板书照片集中在一起，组织评委评选。

（三）书写要求：

1、书写规范、有示范性。遵循书写的规律，规范、准确，无错别字，无不规范的字。

2、语词准确

有启发性，内容表达要用词恰当、造句准确、图表规范、线条明晰。

3、层次分明 有条理性

板书要条理分明、枝蔓有序、主次清晰。

4、重点突出，有鲜明性，突出重点，详略得当，并能结合内容恰当运用彩笔。

5、布局合理 有计划性

（1）位置安排方面，充分有效地利用黑板面积（空间适当、分片书写、字距合理合理，注意整体效果（如板书的主板位、副板位层次分明，互不相混）。

（2）要设计好板书的布局，根据内容、类型分别选用对称型（单轴对称、双轴对称、字数对称、外框对称等）。

6、形式多样 有趣味性

教学内容丰富多彩，要求板书、板画形式可灵活多样.三、参赛人员

非毕业班教龄3年内教师（附名单）

附：评分标准

青年教师板书设计评分标准

1、板书设计独特、新颖、布局合理。25分

2、板书设计目的明确，与所教内容相符。25分

3、板书规范、美观，没有错别字，标点正确，间距适中。

4、板书繁简得当，视觉效果好，可图文并茂。25分

25分

教师教学设计比赛方案 第2篇

指导思想：

1．体现课程改革新理念，落实《课标》精神，实现传统与现代教学基本功的超越与融合。

2．发挥教师教学基本功为学生学习服务的作用，显示教学基本功的教学价值。3．激活校本行动机制，展现教师风采，务实求真，开拓创新，促进教师综合素质的不断提高。

4．促进教师互相尊重，取长补短，在竞赛中学会大交流，做到大合作，达到大发展，促进学校品牌的提升。领导小组： 组 长：王书斌

组 员：黄伟玲 李焱坤 林文娜 朱志坚 潘通波 丘雪燕

各科组长

比赛时间：

2013年12月——2014年1月。参赛人员：

1.35周岁以下青年教师(领导小组除外)； 2.愿意参加比赛的其他教师。报名方式：

以科组为单位，12月5日下班前将名单上报教学处 比赛内容：

1．粉笔字：

现场书写，在规定时间内完成粉笔字书写。[12月6日 下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

（1）在指定时间内完成书写内容；

（2）字体匀称，大小适中，笔画有轻重变化；（3）单字笔画分布匀均；

（4）楷书字体端正，间架结构合理，行笔流畅，力度适中；

（5）字体美观、大方，有特点；（6）版面设计合理，整体布局合理。

2．普通话：现场诵读一篇诗文(片段)。[12月6日下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

(1)忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读，诵读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变等方面符合普通话语音的规范。(2)力求字正腔圆，语音清晰、响亮、富有感情。

(3)读出抑扬顿挫。感情的处理符合文章的情感基调，读出文章中情感的变化。(4)教师诵读时间为3分钟以内；

3．教学设计。[2013年12月26日前完成]

在规定时间内根据指定的教学内容设计规范、完整的教案（含教材分析、教学目标、教学方法、教具准备、教学过程，每一教学环节的设计思路分析及总的教学理念）。

基本要求：

（1）教材分析准确、恰当，有独到见解；

（2）以学生为学习主体，促进学生学科素养的形成和发展，恰当运用现代教育技术；

（3）教学目标符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”；

（4）教学过程环节清晰，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件；体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。删繁就简，取舍恰当；引导学生在生活中学习，灵活地创造性地使用教材；

（5）每个学生都得到训练的机会，有充分思考的时间和空间，学生思维能力和实践能力得到发展和提高；

（6）板书设计体现学科、年段、课型特点，有创意；

（7）作业设计体现学科、年段、课型特点，体现分层要求及课内外沟通学习。

参赛选手届时可携带相应教材和《教师教学用书》参加比赛，不得携带其它参考资料。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。

4．现场说课。[12月26日前完成]

根据自己的教学设计内容依据抽取的顺序号依次进行现场说课，说课时间为每人10分钟。

基本要求：

（1）讲清教材的编写意图、地位和作用，目标全面、明确，教学重点、难点把握准确，教材处理恰当，符合教学实际；

（2）教学方法、教学媒体的选择符合新课程理念，切合学生实际，重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述，学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据。

（3）教学过程设计合理，师生关系和谐，教学环节目的明确，简洁、实用，注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

（4）教师语言规范、流利、生动、逻辑性强，具有感召力，教态自然大方，仪表端庄，板书设计合理。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。5．优质课竞赛。[2013年12月]

根据教研组优质课展示情况评定，每学期评1次。基本要求：

（1）把握课程标准，落实学科教育和信息技术整合，教学手段、教学方法新颖，能调动学生的学习积极性。

（2）注重理论联系实际，结合学情实际组织有效性课堂教学，培养学生的创新思维和能力。

（3）观点正确，概念清楚，重点突出，语言准确、简洁、生动。

（4）教学技能熟练，板书适当、美观，教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。（5）教学态度认真，仪表自然、大方，具有自身教学特色和风格，能吸引学生。

6.试卷设计。[2014年1月]

电子文稿与纸质文稿形式，主要内容：利用教材、网络资源及自己的教学积累，设计规定知识内容、规定测试时间（结合各学科）的试卷一份。

基本要求：突出重点，注重实用，简便可行，减轻负担。

试卷设计分学期分年级进行：以本册教材教学内容为试卷内容，请参赛选手届时根据相应教材设计试卷，不得下载整张试卷，自己的独立设想内容不得少于75%。此项竞赛由各教研组分别组织实施。

比赛奖励

1、比赛设粉笔字（10%）、普通话（30%）、教学设计（30%）、说课（10%）、试卷设计（20%）等综合奖一项和优质课竞赛一项。

2、每项奖项根据参赛教师数设一、二、三等奖,其中一等奖不超过参赛数的20%，二等奖不超过参赛数的30%，其余为三等奖。

石芽岭学校教学处

教师教学设计比赛方案 第3篇

1.1 比赛项目

比赛共分护理技能、医疗技能和推拿技能3个竞赛组, 每组设3个比赛项目, 见表1。这些项目都是临床工作者必须掌握的技能, 具有很强的专业特点, 内容既涉及抢救危重病人时需要的急救技能, 也包括平时最基本的临床治疗及护理技能。虽然比赛项目总数由上届的15个减少为现在的9个, 但每位选手完成的项目数都由1项增加为3项。

1.2 参赛选手

教师根据专业、学科特点到相应技能比赛的承办部门报名, 经过初选, 每个竞赛组择优选择6名选手参加比赛, 参赛人员总数由上届的15人增加至18人。每位选手抽签决定比赛次序后, 按规定在12~18分钟内完成本组的所有竞赛项目。

1.3 评委组成

从相应教学部门的高年资教师和临床医院的专家中聘请, 每组5人, 负责相关竞赛组的评判工作。评委赛前通过集体研讨、培训, 领会技能要点及评分标准, 确保评判客观公正。

1.4 奖项设置

每个竞赛组分别设一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名, 另外设优秀组织奖5名, 并奖励举办此次竞赛时各部门的先进个人。

1.5 比赛场地

在学校体育馆内分设3个赛场同时进行, 要求全体教师、教辅人员和部分相关专业的学生代表观摩学习。3个组同时进行比赛, 观众可根据个人兴趣和专业需求选择观看, 与上届比赛在各相关实验实训室进行相比, 本次比赛不需要进行场地的转移, 方便了大家;比赛环节连续、顺利, 节省了比赛时间;体育馆场地开阔, 可容纳更多的人观摩学习。

2 比赛结果及分析

2.1 护理技能组 (见表2)

护理技能组的每位选手出场后, 依次将心肺复苏、心电监测及静脉输液项目的操作内容全部完成, 再从备选的心电图资料中随机抽出3份进行分析, 范围是心房扑动、心房颤动、心室扑动、心室颤动、室性期前收缩、窦性心动过速、窦性心动过缓、I°房室传导阻滞等, 在规定时间内向评委书面报告分析结果。

本组比赛模拟了院内病房环境中病人心跳呼吸停止后, 护理人员立即实施心肺复苏急救, 急救成功后进行心电监护, 最后静脉穿刺给予药物治疗的全过程, 并要求护理人员对常见心电图的异常做出判断。心肺复苏是在上海弘联医学科技集团生产的GD/CPR10300高级自动电脑心肺复苏模拟人上进行, 符合2010年国际心肺复苏标准。要求选手在规定的时间内, 以按压和吹气为30∶2的比例完成5个循环操作, 操作正确与否以及复苏成功与否都在显示屏明确显示, 客观公正。

心电监测和静脉输液是在志愿者身上完成的, 监测仪器是否开通、参数设定和导线连接是否正确、静脉穿刺是否成功、输液滴数控制是否适当等都很客观, 一目了然。

从得分情况可以看出, 选手在心肺复苏和静脉输液项目中得分较高, 心电监护和心电图分析项目得分较低, 主要原因是心电图分析的分值所占比例较高, 为30分, 而评分标准是只看分析的结果不看过程。另外, 这也与选手平时心电监测的应用机会少有关。

2.2 医疗技能组 (见表3)

医疗技能组主要模拟了院前现场急救病人的过程, 每个项目由6位选手依次完成后再开始下一个项目。成人气管插管是在上海弘联医学科技集团生产的GD/J50型高级电子人体气管插管训练模型上进行, 具有将标准的人体解剖结构与真实操作演示相组合的功能, 操作过程直观。进行口腔、鼻腔气管插管时, 正确操作为插入气道, 固定导管后气囊供气使双肺膨胀;错误操作为插入食管或喉镜使牙齿受压, 出现电子报警, 插入食管供气时使胃膨胀。心肺复苏在对护理技能组要求的基础上, 首先要对急救现场进行安全评估, 认为安全可行后方可进行。急救止血主要演示头部外伤及前臂外伤出血的急救处理过程, 头部采用简单易行的三角巾包扎止血, 前臂采用指压止血后上止血带的方法。各选手操作娴熟、技艺精湛, 比赛中赢得阵阵掌声。

2.3 推拿技能组 (见表4)

推拿技能组主要反映参赛者对推拿基础知识的掌握情况及临床应用能力, 每个项目由6位选手依次完成后再开始下一个项目。每位选手在志愿者身上完成各项比赛, 第一轮展示5种基本手法:掌推法、掌摩法、掌揉法、滚法和擦法, 每个手法演示10次;第二轮在头面部、腰背部、颈肩部常用的50种推拿手法中随机抽取20种演示, 如双滚肩背、拔伸颈项等;第三轮是在120个常用针灸穴位中随机抽取25个, 说出并准确指认其解剖部位。比赛场地一角摆放着MAW-170E型多媒体人体针灸穴位发光模型, 方便对比辨别。

本组比赛的参赛者从容不迫, 表述准确, 手法规范, 力度适宜, 节奏舒缓。

3 结语

教师教学设计比赛方案 第4篇

【关键词】技能比赛 青年教师 教学能力 提升路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0025-03

随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。

一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势

（一）技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台

有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。

（二）技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机

在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。

在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势；比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。

（三）技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功

教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。

（四）教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用

技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。

二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径

通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。

（一）运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力

教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。

具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。

（二）运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力

教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。

（三）运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力

一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。

（四）运用技能比赛，增强青年教师的个人修养

举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。

教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。

【参考文献】

[1]李丹.“以赛促教”激励下高校教师教学能力提升的途径——以“学术特长型”青年教师为例[J].东北农业大学学报，2013（8）

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）

[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（3）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”（2015C486）

【作者简介】卢 轶（1981— ），男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理；梁 剑（1981— ），女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。

教师教学设计比赛方案 第5篇

一、组织部门：

主办：教务处(负责组织工作)

协办：党支部(协调) 工会(负责奖状与奖金发放) 信息中心(摄影、摄像) 教科室(通知评委听课) 宣传处(宣传报道)

二、参赛对象：

教龄在3年以上(不含3年)及以内(不含15年)的青年教师。语文组、数学组、英语组各至少1人。物理组、化学组、生物组、政治组、历史组、地理组、技术组、音体美组各1-2人。

三、比赛时间：

初定时间为12月23日～27日。

四、比赛地点：

理科组：二楼阶梯教室;文科组：三楼阶梯教室。

五、教学内容：

必修内容或知识选修内容(建议上新课)。

教师教学设计比赛方案 第6篇

以《丹阳市青年教师基本功大赛》活动为契机，为加强青年教师队伍建设，更新观念，促进教学创新，特别是进一步培养青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提高青年教师教学能力和教学习惯，使青年教师更好地担负起教书育人的重担，建设一个教学基本功扎实、综合素质高师资队伍。特制订《蒋墅中心小学青年教师基本功比赛方案》：

一、比赛项目

专业技能测试、现场粉笔字、课件制作、即兴演讲、教学设计、课堂教学

二、参赛对象

全校35周岁以内的青年教师

三、参赛要求

1、范围内的教师无特殊情况，一律按要求参加比赛，不得请假。

2、粉笔字比赛指定内容，在规定时间内（10分钟）现场书写、现场评分，字体为楷书。

3、各参赛对象自备粉笔字书写所需的小黑板。

4、教学设计、课件制作以年级段为单位指定同一内容（下册），在电脑房现场独立制作完成。只能携带教材、教参入场，不允许上网或事前拷贝相关素材。在此基础上安排课堂教学比赛。

5、即兴演讲给定话题，时间控制在5分钟之内。

6、专业技能测试内容为：教育学、心理学、最新颁发的各学科《义务教育课程标准》新理念新要求、各学科专用知识。测试形式为现场（原大办公室）闭卷考试（理论30%，基础知识70%）。

四、具体安排

（一）粉笔字比赛

比赛时间：3月13日（周二）下午三节课后。

评分标准：

(1)笔画有轻重变化(10分)；

(2)单字笔画分布均匀（10分）；

(3)字体端正（10分）；

(4)大小布局合理（15分）；

(5)间架结构合理（20分）；

(6)行笔流畅，整齐美观（10分）；

(7)版面安排美观，布局合理（15分）；

(8)书写有鲜明的艺术特色（10分）。

（二）教学设计、课件制作比赛

比赛时间：3月16日（周五）11:40——15:40

（三）即兴演讲比赛比赛时间:3月20日中午11:40——13:30

评分标准：

佗小青年教师课堂教学比赛方案 第7篇

一、比赛宗旨

进一步深化教育教学改革，推进学校教学工作，提高青年教师在备课、课堂组织教学、与学生交流和互动等各方面的水平和能力，为全面实施素质教育、打造一支教学基本功扎实，学科素养高的师资队伍提供资源保障。

二、参赛对象42周岁以下我校任教的语文、数学科教师。

三、比赛组织机构

本次比赛成立学校领导小组，下设学科组课堂教学评价工作小组。

⒈比赛领导小组

组长：温小忠

副组长：叶石平李桥锋张春玲

成员：语文、数学科教研组长

2.学科组课堂教学评价工作小组

语文组：温小忠李桥锋傅 雪苏碧胜叶旭芳黄晓娇

刁萍萍刘娟

数学组：叶石平张春玲沙惠芸刘学东赖春玲管肖琴

黄春瑛骆玉燕

四、比赛时间：3月28日~29日

五、比赛实施：

1、以科组为单位，由科组组织开展，3月22日前各科组长把比赛结果名单交教导处。

2、职责：督导教师课堂教学比赛相关工作。李桥锋主任指导语文组；叶石平主任指导数学组。

六、评分及奖励办法

比赛将推选出语文、数学第一名的教师参加镇级教学大赛。

佗城镇中心小学校本部

教师教学设计比赛方案 第8篇

一、靓丽的效果

江苏省中小学迎奥运火炬接力机器人比赛由五辆机器人小车走一个十三边形封闭曲线, 十三边形代表了江苏省有十三个行政区划, 五辆机器人小车代表2008年的奥运火炬在江苏省内有五个城市进行传递。迎奥运火炬接力机器人机械部分采用遥控汽车, 造型时尚, 色彩华丽, 车上装配的火炬有“2008奥运”标志, 内部七彩电子火焰舞动闪烁, 令人赏心悦目。比赛开始, 人工启动第一辆机器人小车, 车上火炬同时点亮, 当遇到下一辆机器人小车时, 下一辆机器人小车火炬自动点亮并启动前进。为了渲染效果, 在终点, 还设计了艳丽鲜花构成的凯旋门 (如图1、图2) , 当机器人小车胜利到达终点凯旋门时, 电路自动触发燃放焰火, 声光相伴, 具有很强的视觉冲击力。

二、简约的设计

中小学科技活动的根本宗旨是知识启蒙, 引领青少年跨入科学的殿堂, 所以中小学机器人活动的设计有别于大专院校, 不能盲目追求性能技术指标, 而要从中小学生的实际情况出发, 在满足知识启蒙的基础上, 设计要尽可能地简约, 同时根据科学教育“做中学”的理念, 还要让中小学生尽可能地动手参与。江苏省中小学迎奥运火炬接力机器人比赛方案根据以上理念设计。具体方案为:玩具车+单片机==>机器人DIY。

迎奥运火炬接力机器人电路如图3所示。

电路中, 只用一片AVR的ATMAGE8单片机, 一片电机驱动电路L293D、一个红外光电开关TCRT5000和一个电阻R2四样东西就构成了具有循迹功能的最简约的机器人。TCRT5000由一对相互隔开的红外发射和接收二极管构成, TCRT5000朝下安装在机器人小车底盘上, 其中的发射二极管向地面发射红外线, 接收二极管接收从地面反射的红外线。机器人使用了ATMAGE8单片机内部集成的模数转换功能, 不同颜色的地面反射红外线的情况不同, 因而接收二极管接收到的红外线信号强度也就不同, 通过ATMAGE8单片机进行模数转换, 不同的红外线信号强度转换成不同的数值, 据此就能识别地面的线迹, 程序再通过电机驱动电路L293D控制车轮运动实现自动循迹。

干簧管GHG是用来实现接力的, 每辆车前端装磁铁, 尾端装干簧管, 后车靠近前车时, 后车前端的磁铁作用于前车后端的干簧管, 就传递了接力信号。红外发射二极管D3和红外接收二极管D4是用来配合机器人在完成接力后实现停车功能的。每辆车前端安装红外接收二极管D4, 尾端安装红外发射二极管D3。当磁铁作用于干簧管, 传递了接力信号后, 前车通过后端的红外发射二极管D3发射红外线, 后车通过前端的红外接收二极管D4接收到红外线后就停止前进。

图中D5是一种玩具火炬, 内部为五个红绿蓝色发光二极管以及控制它们闪烁发光的集成电路等组成, 内部结构尽管复杂, 但使用时可以非常简单地把整个火炬视作一个发光二极管来对待。具体使用方法是取消火炬内部原来电池的供电, 改由AVR单片机端口输出高电平来供电:火炬内部原来连接电源正极的引线连接到AVR单片机输出端口, 原来连接电源负极的引线连接到AVR单片机的地线, 由于AVR单片机具有强大的端口输出能力, 控制AVR单片机端口输出高电平就可以点亮火炬。

燃放的烟火采用的是一种婚庆礼仪上常用的冷烟火, 买来的冷烟火带有两根导线, 两根导线只要接上1.5V电池就会立刻燃放烟火。迎奥运火炬接力机器人比赛方案在鲜花组成的凯旋门下方放置一个干簧管, 干簧管通过导线连接电池和冷烟火, 由于接力比赛机器人小车前部装有磁铁, 当机器人小车胜利到达终点凯旋门时, 电路自动接通燃放焰火。

迎奥运火炬接力机器人程序采用AVR单片机的BASIC语言编写, 当然也可以采用C语言编写。BASIC语言控制机器人前进和转向, 只须短短三条语句, 而机器人循迹, 只需区区二十多条语句, 火炬接力机器人程序也只有三十多条语句, BASIC语言通俗易懂, 实践证明完全能为青少年接受。

迎奥运火炬接力机器人机械部分采用了玩具汽车。若自己制作机器人的机械部分如传动机械、运动部件、外壳等等, 费时费力不说, 代价相当昂贵。而玩具汽车是一个发展十分成熟的产业, 不但价格相当低廉, 而且品种繁多, 造型美观, 值得采用, 何乐不为。

三、机器人DIY

设计的简约, 带来了制作的简便, 因而青少年就完全能够自己制作机器人, 使一向好像是天方夜谭的青少年机器人DIY得以梦想成真。制作简述如下:

(1) 选用9V电源供电, 并且能将9V电源分成3V和6V两组电源的遥控车, 如玩具市场上常见的QX-2023遥控车 (3V为单片机供电, 6V为电动机驱动电路供电) 。3V和6V两组电源的负极连在一起, 接到遥控车的电源开关一端, 电源开关另一端再接到印刷电路板公共的电源负极上。3V和6V两组电源的正极接到印刷电路板的相关电源正极上。印刷电路板图如图4所示。

(2) 拆除遥控车里面原有电路板, 机器人印刷电路板可以放置在原来的印刷电路板位置, 利用原来小孔和螺丝固定 (如图5) 。

(3) 干簧管可以用热熔胶固定在小车底盘尾部 (如图6) 。光电开关TCRT5000装在小车底盘朝下一面的前端, 红外接收二极管D4和红外发射二极管D3也分别安装在小车底盘朝下一面的前后端 (如图7) 。小车车盖上开一个孔, 火炬可以用热熔胶固定在小车车盖上 (如图8) , 磁铁可以用热熔胶固定在小车外壳前端。

教师教学设计比赛方案 第9篇

摘要全国第一届体育教师教学技能大赛已经落下帷幕，参赛教师经历重重“考验”，各展所长，充分彰显了“体育人”的精神；对于其他未能参赛的一线教师来说，是抱着“看热闹”的心态？还是通过观看比赛有所收获？这就是本次技能比赛实质的考究。其实，比赛只是一种形式，是为了促进大家共同成长，找到有利于体育课堂教学水平提高的方向，最终服务于一线教学的一种手段，而非仅仅是个人展示的舞台。我认为，某些项目的设置，是体育教师成长的必经之路；有些项目的较量，则彰显了体育教师的专项教学技能，在教师教学技能大赛的舞台上闪耀出别样的风采。

关键词教学技能体育教师储备

一、理论：教学技能的基石

本次技能比赛设置了理论考试、教学设计和评课。

（一）我觉得教学设计是参赛教师教育教学能力的综合体现，它要求教师必须同时具备以下几种能力：（1）熟练把握体育新课程标准，合理运用所掌握教材知识体系，有较坚实的专业基础理论知识和相关的学科知识。（2）“吃透”教材。灵活、巧妙地处理教材，方可写出完整、可行的教案。（3）掌握各水平段学生的生理、心理，能预知其学习过程中可能遇到的学习障碍与问题，有切实可行的解决学生学习问题的办法和计划，也即学情分析。

教学设计技能属于课前准备技能，虽然在课堂教学中并不扮演主要角色，但却发挥着重要的作用。俗话说“凡事预则立，不预则废”，体育教学亦是如此。教学设计是课堂教学的图纸，是教师通过分析教学问题，确定教学目标选择教学策略、教学组织形式和教学方法，分析评价结果，并加以修改的过程。它是教师教学综合素质的表现。因此应该是教学技能的“主流”之一。其在比赛中所占的权重应次于课堂教学评分。

（二）评课——基于课堂观察的有效“反思”。比赛中参赛教师在观看一节体育教学录像课后，按照规定格式写一篇分析报告，也即评课。通过观察对课堂的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。评课——“反思课”的另一种形式，是体育教师主体对既往教学实践的自我评价，其结果也就是个人对“课”的理解深度。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。由此可见，反思对于一个教师的成长非常重要。体育实践课“教学反思”是对体育教学事件和教学行为进行解释和论证，对教学事件产生的背景因素的分析、探究，是对教学活动合理性、成败得失进行的判断与思考。而这些能力的具备，是体育教师从“实践者”向“研究者”成长的有效途径。体育教师需要在这种反思中不断成长。故评课也应当作为教学技能发展的“主流”之一。它的权衡值应当等同于或者稍次于教学设计的分值。

二、优美的动作示范：彰显体育人的“绝活”

比赛设置了广播操、武术操比赛，以及自选项目动作技能的展示。这是硬功夫！也是体育教师区别于其他学科教师特有的教学技能即肢体语言的专业性，是体育课堂教学不同于其它课堂教学的显著特点。优美而又标准的动作示范是最直观，最能让学生接受的一种有效的教学方法。示范技能是保证教师更好地发挥示范作用，完成教学任务，实现教学目标的重要教学技巧，是体育教师必须具备的重要教学技能之一。发展“示范技能”，是体育教师专业化成长的“主流”之一。

我觉得示范技能的权重值应次于课堂教学技能，因为在体育课堂教学中，再好的示范动作如果没有合理的组织和教学手段加以具体操作，都不能内化为学生的“动作”。最后可能会出现“教师抢了戏，学生没入戏”的局面。所以我个人认为体育教师需要一定的示范技能，但更需要有效的教学手段。动作示范权重值应该次于课堂组织技能，如果以单项均衡，例如和队伍调动可以等同，或略高于队伍调动。

三、迷你课：课堂教学技能的浓缩

本次教学技能比赛项目中有一项是“模拟”上课，即说课——没有学生的情况下，将常规的课堂45分钟缩短为10分钟的“迷你课”。我觉得这个项目能够浓缩出教师对教材教法理解的深度，也能够看出教师课堂教学设计的思路，以及教学基本功等等。其次，10分钟对于讲课技能验证已足够，对于要求给出反馈意见的评委也是恰到好处，评委在10分钟内易于集中精力，易于记忆讲课内容及细节，便于客观真实地给出反馈信息。另外，10分钟的讲课方式有利于培养教师干练的教学风格。参赛教师在有限时间内用简要精确的语言，讲述自己对教学内容的理解，还包括教法学法的选择、教学过程的设计及其设计理论依据，也就是“教什么”、“怎么教”及“为什么这样教”的阐述，既考验了教师的语言表达能力，又可折射出教师教育教学的思路。所以我觉得说课是新时代体育教师应具备的一项重要技能。若青年教师能熟练掌握这一技能将会大大缩短工作适应期，提高课堂教学水平，促进专业教学技能的快速成长。课堂教学比赛用“说迷你课”的形式应该成为教学技能比赛的主流之一，也应该是权衡值最高的。

四、口令调动队伍——课堂教学技能的应变

在体育课教学中教师如何有序的组织上课，最主要的是通过准确的口令指示进行队列队形的调动，它是课堂组织管理的一部分，可以考验教师在课堂上的应变能力和管理能力。我认为队伍调动技能权重值可以相对较小，因为它在课堂教学中虽起着必不可少的辅助作用，但只要求基本的队列队形的掌握，提倡尽量省去“不必要的队伍调动”，因为过多的队伍调动会分散学生的注意力，也会浪费课堂教学时间。因此，作为体育教师，具备基本的队伍调动能力即可。

纵观本次教学技能比赛，从“写”到“说”，从“做”到“思”，无不需要选手们扎实的基本功和敦厚的理论知识。一切活动的形式都要回归“课堂”并服务于“课堂”。比赛已经结束，留给一线教师的资源不仅仅是看几个比赛片段，而应该从中寻找自己发展的方向。在以后的教学中不断的进行反思、学习，成长，才会在顿悟之后有所收获。

教师教学设计比赛方案 第10篇

为贯彻全市教育工作会议精神，推动扬州市教育质量科研推进年，探究我校“凸显主体、多元互动”的“活力”课堂教学模式，打造精品高效课堂，提升学校教育质量效益，为中青年教师提供更多的展示机会，全面培养中青年教师教学业务能力。学校决定关于举办第四届“新荷杯”与第三届“盛荷杯”教师课堂教学比赛。

二、组织领导

成立第四届“新荷杯”与第三届“盛荷杯”教师课堂教学比赛工作领导组。组长：刘世星 组员：章新荣、孙明喜、奚彩林、张月晴、徐克、古良忠、丁敬业、唐国存、杨桓、刘在云、陈瑜、周芳、郑竞发、吴靖、金学超、郝良群、倪金国、袁彩美、张其珍、邵兴宝、乔丽、张晓飞、杨志权。

三、参赛对象：

年龄在35周岁以下的青年教师参加第四届“新荷杯”比赛，年龄在35周岁以上45周岁以下的中年教师参加第四届“新荷杯”比赛，(科目包括：文科组：语外政历地音;理科组：数理化生体美)。

四、参赛课基本要求：

1、要体现新课程理念，尤其是要体现我校课改和常规教学的要求，课题由各教研组商定。

2、借鉴我校“凸显主体、多元互动”的“活力”课堂教学模式，激发学生的兴趣和思维积极性，打造精品高效课堂。

五、比赛形式与比赛时间：

第一阶段：三月份，完成“新荷杯”教师课堂教学初赛;四月份完成“盛荷杯”教师课堂教学初赛。各教研组按时准备好“新荷杯”与“盛荷杯”的初赛，并推荐决赛选手。“新荷杯”与“盛荷杯”语数外各推2人，其他组1人。

第二阶段：五月份，进行第四届“新荷杯” 与第三届“盛荷杯”教师课堂教学校级决赛。

六、评比办法：

(1)分文理各设一等奖2名、二等奖4名。

(2)奖励方式：大会表彰，颁发证书。

七、几点要求：

1、开课老师要求：公开课要体现新课程理念，根据学科特点、教材特点、年段特点，选择合适的教学方法及学习方式，最大限度地激发学生的兴趣和思维积极性，尤其是要体现我校课改和常规教学的.要求，同时准备好简案30份课堂分发。

2、教研组组长要求：

负责召集组织全组的老师的听课与评课，做好评课，收缴一份完整的教学设计。

教师教学设计比赛方案 第11篇

参照《xx县幼儿教育青年教师教学基本功大赛比赛方案》的方案要求，结合幼儿教育特点，制订本方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能 1．写字

选手书写规定的内容，字体不限，可以是楷书、行书或美术字，提供纸张。时间是10分钟。

2．讲故事

选手自选故事内容，根据抽签号的顺序进行。要求普通话标准，吐字清晰，形象生动，时间3分钟。

3．教学活动设计

选手根据规定的题目，独立完成教学活动设计，提供纸张。时间为40分钟。

（二）专业技能

1．键盘弹唱（钢琴、手风琴或电子琴）

在规定曲目中现场抽签，经5分钟准备后现场弹唱。要求旋律准确，伴奏合理，歌唱流畅、弹唱和谐，具有一定的音乐表现力与感染力。

2．舞蹈

选手自备舞蹈内容，根据抽签号的顺序进行，服装、道具及音乐资料自备。要求编排合理，表演动作准确到位，表现力强。时间3～5分钟。

3．命题绘画

根据命题现场作画（绘画作品用油画棒着色），选手自备绘画器具，提供纸张。作品要求紧扣主题，富有创意，构图均衡、色彩搭配合理，时间为40分钟。

二、参赛人员：全园40周岁以下教师

三、比赛时间：10月23日

四、评分规则

通用技能项目的权重为45%。其中，写字10%，讲故事10%，教育活动设计25%。专业技能项目的权重为55%。其中，键盘弹唱20%，舞蹈15%，绘画20%。6个比赛项目分别按比重评分，累加得出总分后根据排名先后得出名次。