中学生增强自我保护

中学生增强自我保护（精选8篇）

中学生增强自我保护 第1篇

中学生如何增强自我保护

中学生正是处在青春期，也是冲动、易怒、情绪不稳定的时期，容易惹事生非，这样会使自己处于不利境地，容易受到他人的侵害，如何增强自我保护呢？

首先要认识自己青春期情绪不稳定、易怒的特点，要学会调节自己的情绪，学会自我克制。这样就能避免许多事端的发生。冲动是魔鬼要努力学会控制，尽量避免和同学产生摩擦，如果不经意引起摩擦，比如争吵、肢体冲突等，要及时向别人致歉，把矛盾消灭在萌芽状态。避免产生摩擦是有效自我保护的方法之一。

学会以静制动，就是当你遇到侵害时，保持镇静，让对方感到你不可侮不可欺。你的沉着冷静使坏人不一定能得手的，即使你内心抑制不住恐惧，也不要显露出来。你的镇静会使对方有些心慌，这样有利你冷静分析如何保护自己，如何脱身。

如果已经发生争吵、打斗或其它的争执等，要学会尽快脱离冲突。在争吵中各说各的理，对方的理自己不服气的话就会互相刺激并且使冲突升级，最后酿成恶果。这就是冲动的惩罚，所以当双方都冲动时要学会服软，尽早脱身，日后大家心平气和了就慢慢解决。

中学生要学会识别并且抵制那些不良的诱惑，有些女学生就是因为别人请她吃了一顿，陪她去玩，送了她一些小礼品，就觉得是自己最好的朋友，结果却是中了别有用心的人的圈套。交友要慎重，如果已经交上了损友，要果断与他交往，但为了避免你和他们断绝交往而让他们觉得你背叛他们、轻视否定他们而引起对方的报复和伤害，要学会 运用一些策略，巧妙行事，如减少与他们的交州慢慢冷淡，或者经常显示自己的缺点（胆小怕事、小气、不够义气）等，让他们觉得你不够好，主动力离开你。

最重要一点平时多把时间和精力放在学习和健康的娱乐上，多交益友，多学习并实践一些在遇到各种各样危险时的自救或求救的方法，提高自我保护的能力。

中学生增强自我保护 第2篇

小品《如此遭遇》，对小淮同学的行为进行评价，同时也谈谈自己在生活中也遇到过类似的事情。

通过实践调查自我保护的重要性。

你知道吗？在1996年 „ „

作为正值青春期的未成年人，在日常生活中，由于我们的阅历不够丰富、心理不够成熟、体质不够强健，很容易受到一些意外的伤害，你在生活中曾经遇到过的这样的意外伤害吗？

生：略

结论：可是，当我们面对这些突如其来的伤害，没有家长、没有老师、没有警察、也没有其他人，我们怎么办呢？﹙停顿﹚„ „ 我们只能自己保护自己，也就是自我保护。师：有人说：自我保护根本不重要，因为我们很少会遇到意外伤害。再说了，就算遇到意外伤害，我们也有许多人可以帮助我们！真的没有必要吗？

一起来看一看，老师在课前进行的一个小调查，表略左边是调查的项目，右边是调查的结果。

看来，事实上，并不像我们想像中那么简单噢――

从这张表可以看出：不仅我们，在生活中会遇到这样的意外伤害，我们身边的同学也遇到过意外的伤害。可见，未成年人遇到意外伤害的现象已经是非常普遍了。因此，增强自我保护意识、提高自我保护能力，已显得刻不容缓。

点题：自我保护 刻不容缓

所以，我们专门成立了一个自我保护能力训练营你准备好了吗？如果你还没有准备好，就让我们用掌声一起来欢迎你加入我们的训练营。让我们现在就开始吧！今年的3月29日，在京沪高速的淮安段发生了一起特大氯气泄露事故，现场怎么样呢？让我们再来回顾一下当时的情景：略

氯气，这个小小的氯气，竟然会引起这么严重的后果。如果，这时你也正面临氯气袭来的侵害，你该怎么做呢？

生：略

师：﹙如果全说对了，鼓励﹚那就要恭喜你了，因为你已经可以成功地逃脱氯气的侵害。可是，我们逃脱了氯气的侵害，还有许多人还正在经受氯气的侵害，怎么办呢？ 如果，你刚好这时从这里经过，你可以怎么帮助他们呢？

生：﹙提示：你认为作为中学生，这样做合适吗？﹚

打电话。120―――110―――接电话――﹙你以为这样我们可以很好的展开营救工作吗？﹚―――看来我们在自我保护的时候掌握一些生活小常识的知识还是非常必要的噢。这就是今天学习的自我保护第一招：努力学习掌握知识

那现在就考考你，你认识它们吗？

生：略师：﹙提示，鼓励学生﹚

下面这个就是经常出现在我们面前的选择，你会选什么？略那你想知道如果选择另一个﹙是﹚会有什么样的结果吗？生命是珍贵的，因为，它对于我们每个人来说只有一次。大家都知道，但是都这样做了吗？下面是老师采集的一组图片。违反交通规则会引来什么样的后果呢？难道说，是因为他们缺乏交通规则方面的知识吗？生活中，我们又做的怎么样呢？骑自行车带人、逆向行使、闯红灯――――可见，我们仅仅 知道要遵守交通规则是远远不够的，更重要的是，要落实到自己的行动上，说到做到，否则，就会造成更加严重的后果。遵守交通规则仅是

１

我们生活中应该遵守的一件小事。还有许多我们需要遵守的规则。因此，自我保护需要： 就从身边的小事做起 防微杜渐 警钟长鸣

点题：这就是我们今天学习的自我保护第二招：防微杜渐从小事做起

在生活中，仅仅我们自己注意还不够，因为我们还可能受到外界的不法伤害。你看，小浩就受到了这样的伤害。请看情景剧：面对敲诈―――

﹙他该怎么办呢？﹚我们能帮助他吗？我们前后四个人为一组，看看谁设计的方法最巧妙？

生：略 老师支持你，说说你的理由

大家的方法的确都能帮助小浩，大家来看看谁的方法最好？

1、―――谈判，和几个同学一起走，方法是不错，可以避开歹徒，如果某一天没和同学走

很可能再一次遇到这样的伤害，那怎么

办呢？这能最终解决问题吗？一味的忍

让，这样会„„

2、―――一起去帮朋友，这方法是不错，是应该

帮朋友，可以出气，也为朋友报了仇，但

是，这样能最终解决问题吗？这样可能会

引起同学之中更多的争执，这样是你要看

到的吗？

3、―――死缠难打，方法是不错，这样也许还可

以减少物质上的损失，但是，这样非常容

易伤害自己。

4、―――用法律的方法，用法律维护自己的合法

权益。还可以有力惩罚犯罪分子。

无法报警，那我们一定要把握有利的时机啊！„ „

所以，我们最好既能维护自己的合法权益又能惩罚犯罪分子。

通过学习，都让我们明白，我们要学习法律知识，不仅要敢于同违法行为斗争，还要善于同违法行为斗争。

点题：这就是我们今天学习的自我保护第三招：敢于斗争善于斗争

当我们面对有些伤害，很容易辨认。但生活中，还有一些是我们一时无法辨认的。比如„„对于这样的电视节目，我又该怎么办呢？

生答：略

大家说的方法都很不错，可见，我们对于这样不利于我们生活和学习的东西要学会拒绝，学会说“不”，也只有学习更多的法律知识才懂得哪些对我们是有益的，才能学会怎样拒绝这些不良诱惑。

点题：这就是我们今天学习的自我保护第四招：学习法律 拒绝诱惑。

总结：﹙形成良性循环﹚―――

在以后生活中，我们可能还会遇到一些意外的伤害或者不良的诱惑，我们能用很好的方法来保护自己了吗？

生答：略

师：今天，我们要选择其中的一个方面，把你的方法写出来，并把它制作一个护身符，好不好？ 让这个护身符时刻提醒我们，保护自己。我们制作的护身符可是有要求的：内容丰富、形式新颖、标新立异。

祝愿每一位同学都能健康、安全、快乐的成长！

中学生增强自我保护 第3篇

一、家校合作能够有效地推动儿童生命意识的强化化, 增强儿童自我保护意识

理论研究和多年来的教育实践表明, 对儿童的教育应体现出家庭教育、学校教育、社会教育的三者统一, 互相促进, 互相补充, 才能收到最佳的教育效果, 任何形式的教育分割, 往往导致单一教育行为的努力事倍功半和教育目的的事与愿违。正因如此, 作为实施教育的主体的父母、教师, 在儿童教育中注意加强家校合作就有着特殊的意义。

儿童的生命意识源于家庭生活和父母教育。当孩子通过享受父母提供的物质生活条件的同时, 感受宽容、民主、自由的家庭氛围时, 家庭成员间相亲相爱、互相帮助、尊老携幼、平等相待和互相尊重, 会逐渐让孩子内心产生强烈的生命意识, 不断增进的父子、母子感情会使儿童产生充分的安全感, 让他们能够完整地渡过成人前的婴儿期、儿童期、少年期和青春期, 长大后有能力并习惯于建立稳固的社会关系, 顺利进入个体社会化成长阶段。学校教育以更加社会化的行为范式, 通过多样性的教育教学活动和校园生活, 让儿童懂得他人的存在和他人不同于自己的个性, 更加强化了儿童个体的生命意识, 从而提升儿童的生命品质, 懂得生命的意义, 增强自我保护的意识和能力。

家校合作会为儿童成长、成才提供必需的“土壤、阳光、空气、水分”等因子, 使儿童顺乎天性地健康快乐成长。家校合作一般会在科学性、针对性和适用性方面着手行动:一是坚持“儿童为本”原则, 孩子的父母和学校的老师在家校合作中尊重儿童身心发展规律, 尊重儿童合理需要与个性, 创设适合儿童成长的必要条件和生活、学习情景, 保护儿童的合法权益, 促进儿童自然发展、全面发展、充分发展。二是坚持父母、教师主体原则, 确立为儿童服务的理念, 能够了解不同儿童的需求, 尊重儿童的愿望, 调动儿童主动成长的积极性。同时, 成人努力提高自身修养, 会为儿童树立榜样, 为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则, 通过父母与孩子、教师与学生、教师与父母的谈心, 通过家长会、课外活动、家访、电话、短信和网络等多种形式, 鲜活、及时的信息沟通能够充分促进父母与儿童、教师与儿童、父母与教师、家庭与学校之间互动的开展, 形成相互吸引、相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件, 并形成儿童在家庭里和在学校里价值判断的一致统一。

为了顺利建立起儿童的生命意识, 父母有责任适时地向孩子表明生命来源于父母, 孩子是父母结合、相爱的结晶, 是父母承续家庭和社会责任的表现, 成人要用文明和科学方式的表述代替传统晦暗的生命暗示, 使孩子尽快形成正确的认识, 解除人生第一个因果困惑, 形成合乎伦理的感情归属。父母和教师还应教育儿童懂得生命是最基本的人生价值, 每个人只有一次生命, 失去生命是不可逆转的, 因此, 儿童对自己的生命应当珍惜, 对他人的生命当知关爱, 对自然界的生命应当爱护, 从而在儿童内心深处树立起关爱生命的朴素意识, 最终建立起热爱生命是幸福之源, 同情生命是道德之本, 敬畏生命是信仰之端的生命意识, 从而脱离低级趣味、脱离物欲横流、脱离悲观失望, 把快乐、幸福建立在和谐人生的体验上。

二、家校合作提高儿童的归属感, 驱动儿童形成自我保护的动力机制

家庭中, 人的归属感体现的是儿童对父母给予生命的尊敬, 是孩子对父母情感的依托, 是孩子对父母爱心的认同, 是孩子自觉承担对父母付出回报的责任和感情。这种责任的社会化和感情的外在表达将使孩子拥有巨大的内在成长驱动力, 从而使孩子在身体发育的自然过程中, 心理成长和个体社会化水平不断提升, 并建立起对客观世界的认识。儿童归属感的自然基础来自于自然遗传, 是孩子对自己来自于父母的生命状况的自我认同, 包括身体条件如相貌、身高等, 是孩子从上一代承续了不可改变的自然遗传结果。而儿童归属感的社会基础则来自于母亲的哺乳和喂养, 来自于父母对孩子抚养、教育的努力和付出, 来自于和谐的家庭环境熏陶。

学校中儿童的归属感体现的是学生对教师的尊重, 体现的是学生对教师、同学情感的依托, 体现了学生对学校、社会、国家爱心的认同和责任, 这使儿童拥有巨大的外在成长驱动力, 从而使儿童在学校教育中精神世界进一步升华, 以自立、自强、自为的姿态走向社会舞台。通过家校合作建立起良好的父子关系、母子关系、师生关系, 能够完善和增强儿童的归属感和内心向往, 从而建构起强大的自我保护心理基础, 这是现代教育特别是家庭教育、学校教育的重要内容, 现实意义重大而不可替代。

为此, 父母要与自己的孩子一起实践、体验、尊重生命。一项研究表明, 婴幼儿在早期缺乏关爱并被一项行为过分刺激, 会使孩子变得焦躁、自卑。父母应当花更多的时间与孩子说话、唱歌、读书、玩耍和旅行, 培养孩子的语言和交际能力, 而不是由补课、补习来填充课外活动时间。教师帮助儿童顺利完成社会化、融入班级团体进程, 能够激发儿童内在的生命潜能。父母和教师还应合力、适时加入悲伤教育, 一般来说, 儿童在幼小时期突遇重大伤害或亲近人的死亡或社会重大伤亡事件, 往往心理或生理会遭受打击和重创, 之后产生不解、痛苦、哀伤、不舍等负面情感, 成人应细心观察、高度敏感, 及时化解并帮助儿童学会从悲伤中走出来, 认识生命过程会遭遇的各种不测, 提高心理素质, 防止孩子在成长中形成懦弱性格, 导致社交不畅。通过家校合作, 要让儿童主动认识自我, 走向社会, 承担责任, 驱动儿童形成长久的、稳定的自我保护动力机制。

三、家校合作中尊重儿童人格, 让儿童在灿烂的阳光下成长

人格是对人的总的、本质的描述, 体现着人的行为特色, 是区别他人的特性。父母及监护人、教师在依法尊重和保护儿童人格中, 应该特别注意避免屈辱他们的心灵, 维护儿童的尊严, 赏识儿童的自信, 培养儿童的独立性和完善性, 形成儿童长远的自我统一, 体现并实现人的价值, 这也是宪法精神所在。但是, 现实却远没有达到令人满意的状况, 全国妇联的一项调查表明, 在全国2.7亿个家庭中, 30%存在不同程度的家庭暴力现象, 每年约有40万个家庭解体, 其中25%祸起家庭暴力。还有一些家庭由于父母亲竞争压力的发泄、暴躁性格的表达和琐事杂音, 正每时每刻损害着家庭生活质量, 给未成年人带来个体发育、成长的阴影, 孩子幼小的心灵得不到抚慰, 致使孩子放任成长的约束, 不断挫伤自尊的信心;更为严重的是造成孩子自暴自弃。一些不良社会因素和校园安全因素也在冲击着学校正常的教育教学秩序, 有的儿童因此误入歧途, 根本谈不上什么热爱生命, 追求健康、快乐的成长。

为此, 父母要给孩子创造一个自主的物质生活空间、良好的家庭文化氛围、宽松的心理空间, 使孩子在不知不觉中形成珍爱家庭的意识, 远离恶行、邪恶、恐惧, 形成向善的品性;父母有责任建立良好的夫妻关系, 让父母和谐关系如同阳光一样普照孩子心灵, 滋润孩子心田, 从而使孩子建立起社会化的行为模式, 使孩子耳濡目染健康向上、向善的生活, 亲身体验生命存在的社会意义。教师要以学生成长为本, 尊重学生人格, 保护其受教育权, 让学生在班级、学校团体中获得内心和谐和纯洁正直的品性, 从而提升精神素养, 获得成长和进步。学校和教师应特别关注那些贫困家庭、父母婚姻异常家庭的学生, 积极采取措施, 与社会、政府一道化解学生学业中遇到的各种困难和生存危机。

四、家校合作, 着力提升儿童自我保护能力

生命第一是儿童每时每刻必须牢记的准则。然而, 如果儿童没有掌握保护自身生命的方法, 一切就只能归于口号。日本的小学生进入到一个新的环境, 首先要做的事就是查看逃生路径, 保护生命已经成为一个自觉行动。因此, 家校合作要一同发力, 齐心凝力, 适应儿童不同年龄段认知水平, 帮助儿童了解不同情况下的险境, 采取保护措施防范和自救。

第一、父母和教师必须恪尽职守, 帮助儿童正确认识自我, 认识身体发育和身心发展的规律, 形成保护意识, 增强适应能力, 解决人生各个时期的迷惘。要帮助孩子认识生命安全中的各种危害, 学会认识可认知和预见到的危险, 如野浴、向窗外掷物、高压线下玩耍等, 增强心理调适, 主动避险。要注意具有明显不正当的行为, 如违反法律法规的规定, 违反社会公共行为准则、学校规章制度和纪律规定, 特别是不遵守居室不能使用电炉、煤油炉, 不遵守行人交通规则等带来的危险。要根据儿童特点和认知水平, 注意对伤害事故的预防, 对儿童身体特异、情绪特异和行为特异的, 父母和教师要积极告知、主动预防;特别是防止课外活动、体育课、上下学、大考后的事故发生。

第二, 父母和教师要帮助孩子认识自身性角色, 维护性安全, 其中, 女孩子的父母责任更大。随着社会发展和社会开放, 性教育以人们不曾启蒙、酝酿已经摆到了每位父母和教师面前。一方面儿童早熟成为普遍趋势, 同时, 社会又存在大量的不良诱惑和暗示, 特别是媒体带来的负面作用不可忽视。另一方面, 对孩子的性侵犯随着社会治安的错综复杂, 不法之徒的叵测, 一些案件的披露令人胆寒心悸, 扼腕叹息。一些生活不检点的父母在家庭生活中也给孩子带来了极坏的影响。对幼儿和青春期发育的孩子, 父母和教师除在家庭、班级适时进行儿童性角色确认和叮嘱外, 还要采取积极主动措施保护他们的性安全, 避免儿童在懵懵懂懂中迈出错步。

第三, 父母和教师有责任经常告诫儿童, 在没有监护人陪同下, 禁止去一些人群复杂、甚至是对孩子有各种不良诱惑的场所如电子游戏厅、网吧、洗浴中心、舞厅等公共场所, 不与陌生人一同活动, 注意时刻保持适当的交际距离, 避免陷入险境不能自为, 并导致生命、身体的损害。南平事件的发生, 可以从中看到孩子们对陌生人的警惕性不高的实际危机。有研究表明, 80%的安全伤害是可以避免的, 导致悲剧发生的一个重要原因是儿童不仅欠缺安全防卫知识, 而且自我保护能力弱。

第四, 父母和教师应教会儿童面临危机, 做出必要的应急反应, 以摆脱伤害。要教会孩子针对金钱、物质、引诱、欺骗, 面临诱惑、拐胁, 面临暴力及身体伤害, 面临火灾、水情等不可测灾难险情时, 采取必要的措施, 寻求帮助及自救, 最大限度减少或摆脱伤害。小张亮是河南省平舆县震惊中外的连环杀人案件的唯一幸存者。仅有初中文化的罪犯黄勇从2001年秋季开始至2003年11月初, 以出钱资助上学和介绍工作为诱饵, 先后将18名青少年骗至其家中, 或采取欺骗的方法将被害人捆绑起来, 或将被害人用酒灌醉, 然后用布条勒死 (其中一人未遂) , 并将受害人埋在家中。已被施暴数次的张亮, 通过与罪犯的沟通, 最后得以虎口逃生并报警, 遂使罪犯归案。事实证明:小张亮是因为拥有足够的对生命和身体健康的认识, 具有充分的自我保护的心理准备, 才得以智慧地摆脱险境。

浅谈如何增强幼儿的自我保护意识 第4篇

一、创设良好的环境，培养幼儿的自我保护意识

幼儿园的环境，既是教育的手段，又是教育内容的物化形式。因此，我们应该积极创设与教育相适应的环境，让幼儿在与环境的对话中获得有关自我保护的安全知识。如，幼儿在上下楼梯时，常常分不清左右，造成拥挤的现象，非常危险。为了让幼儿有次序地上下楼梯，避免危险的发生，我与幼儿一起共同设计上下楼梯的标志图，孩子们展开丰富的想象，设计出了各种各样的标志，经过大家的共同评价与讨论，孩子们推荐出一组图案，上楼时在右边设计一只往上飞的小鸟，下楼时在楼梯的右边设计一只往下飞的小鸟。幼儿在上下楼梯时一看到小鸟飞的方向就知道该往哪边走，幼儿上下楼梯的秩序有了明显的好转，拥挤的现象明显减少。

为幼儿提供和创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓励幼儿大胆地探索实践，在注重幼儿获得知识的同时，注重其自我保护能力的培养。

二、渗透一日教学，建立良好的生活学习常规

教学活动是教师向幼儿传授新知识、新技能的重要手段之

一，结合教材及幼儿自我保护的要求，对幼儿实施一系列的教育：（1）在主题活动“认标记，讲安全”中，通过认识有毒、危险品标记，幼儿明白了有这样标记的东西有剧毒，危及生命，不能乱动乱用；（2）通过认识防触电标记，让幼儿懂得电的危险性；（3）通过认识防火标记，使幼儿知道安全防火的知识，明白平时应该怎样防火，万一发生火灾要马上采取一些自救方法，如拨火警电话“119”，大声喊“救火”或“救命”，想方设法离开现场等；（4）通过认识人行横道标记，使幼儿掌握最基本的交通规则等。

通过活动“乘车回家”，使幼儿记住自己父母的姓名、电话号码、工作单位、家庭住址，知道了与家人走失时，要找民警或和善的成人帮助等自我保护常识，从而增强幼儿的自我保护意识。除了开展主题活动外，在体育活动中也对幼儿进行了自我保护意识的培养。首先，教给幼儿走、跑、跳、平横、钻爬、攀登的正确方法，跑步用前脚掌先着地；跳跃时先屈膝，减缓对身体的震动；钻爬、攀登时手脚动作协调、灵活等。其次，教育幼儿遵守游戏规则，不用石头、棍棒、绳子等器械攻击同伴；按顺序玩大型运动器械，不推挤同伴等。

另外，在幼儿的一日生活中要抓住不安全因素及时对幼儿进行随机教育。有的幼儿拿着小珠子放进鼻孔中，就要及时对幼儿进行安全教育，让幼儿知道珠子放进鼻孔中的危害。有的幼儿把小刀、小钉、大头针等危险品带到幼儿园，要及时收回，并告诉幼儿这些东西是危险品，会对身体造成很大危害。针对不安全因素的认识分析能力，从而初步提高幼儿对不安全因素的判断和预见能力，提高幼儿的自我保护意识。

三、根据幼儿的特点，开展寓教于乐的游戏活动

游戏是一种集自由性、趣味性和假想性于一体的玩耍活动和学习活动。游戏的这些属性与幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合，所以备受幼儿的欢迎。实践证明，游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的最佳活动，也是教师在教学活动中能切实提高教学效果的最佳辅助手段。

针对游戏活动的这些特点，把教学活动中传授的知识运用到游戏中，让幼儿通过模拟操作巩固对知识的掌握。在玩角色游戏“娃娃家”时，我以游戏伙伴的身份为幼儿创设情景：几个小朋友玩得正高兴，忽然，其中一个小朋友流鼻血了，应该怎样处理？有陌生人敲门怎么办？这样，通过亲身实践与参与，巩固了幼儿对这些安全知识的掌握。

在玩“交通警察”的游戏中，幼儿通过游戏中角色的扮演，亲自参与，巩固了对最基本交通规则的理解和认识，并能学着运用到生活中。教师遵循幼儿的年龄特点和认知规律，把游戏与生活相联系，幼儿通过在游戏中体验，很容易理解和接受这些方法，从而进一步提高幼儿的自我保护意识。

自我保护意识的培养，不仅使幼儿增长了知识，懂得了自我保护的重要性，提高了自我保護能力，而且培养了幼儿的自我控制能力。我们每个教师应把这项工作放在首位，常抓不懈，持之以恒，保证每个幼儿安全、健康地成长。

参考文献：

何平平.如何培养幼儿的自我保护意识[J].新课程：小学，2010（12）.

中学生增强自我保护 第5篇

现今幼儿生活在精神和物质条件都非常丰裕的社会环境中，每一个孩子都是父母的心头肉，娇生惯养多、吃苦受累少，幼儿年龄小、应激能力差，社会环境复杂多变、意外伤害防不胜防，过分优越的成长生活环境使得孩子自我保护能力趋于下降。家长和老师都有义务和责任增强孩子们的自我保护意识，切实提高自我保护能力，让孩子们远离意外伤害事件。为此，就如何做好幼儿自我保护工作提几点感想。

一、加强体育锻炼活动，增强幼儿体能素质。有些父母过分溺爱孩子，生怕孩子运动过程中受到伤害，减少甚至不让他（她）参加各种体育运动，一遇到疾病就通过挂点滴等方式缩短痊愈过程，在一定程度上削弱了小孩的体能素质、运动协调和自我抵御能力。也正是由于缺乏健康体魄的生理防护墙，小孩子更加容易受到疾病、意外事件的伤害。父母应选择安全地点和锻炼方式，以娱乐方式增强孩子的体魄来提高他（她）们的自我保护能力。

二、灌输自我保护意识，让孩子学会保护自己。孩子对整个世界的认识是从无到有，对于自我保护意识同样也是从无到有，是通过家长、学校和社会教育使其不断丰富对自我保护的认知度。父母可以通过形象逼真的书籍、动画、电视进行理论或现场灌输自我保护意思，只有让孩子们知道什么事情不能做（比如硬币不能放嘴里），什么东西很危险（比如开水很烫，装开水的东西就会很危险），什么情况会伤人（如随手乱划棍子）等，教其危险物品如何使用及防护，孩子们才能在日常生活中从潜意识学会保护自己的能力。

三、学习自我保护方法，提高自我保护能力。孩子们学习自我保护意识的同时，学习自我保护的方法也异常重要。家长和老师可以通过现场模拟等有趣的游戏方式，让不同小孩充当不同角色（如警察、坏人、小孩等）运用不同方法处理发生的意外事件，让孩子们知道在什么情况下该采取什么措施去防护，而不是一味的盲目溺爱保护正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，提升他（她）们灵活运用自我保护方法的能力。

增强安全意识,学会自我保护 第6篇

尊敬的领导，亲爱的老师，同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《增强安全意识，学会自我保护》。

今天我们实小两千多名学生坐在这里，大家可能觉得人真多，但是，你知道吗，根据统计，每年，有一万六千多名中小学生非正常死亡，每天，都有四十多个学生在消失，每小时，都有两个生命，永远 离开的爸爸妈妈，永远 离开了这个美好的世界！他们, 有的 死于交通事故，有的 死于食物中毒，有的 溺水身亡，有的 触电而死，等等等等„„，同学们，大家想想看，这是多么可怕的事情！我们每天要在路上行走，要吃各种食物，所以，危险，就在你的身边，危险，就在他的身边，危险，就在我们周围！

生命是宝贵的，每个人只有一次生命，假如没有了生命，你的理想，你的亲人，你的爱好，你的零花钱，都是“零”！怎样更安全呢？专家告诉我们，思想上不能马虎大意，行动上要时时讲安全，事事讲安全，下面，针对大家在校园的情况，我提几点建议：

第一、交通安全最重要，要注意交通安全，严守交通规则，按时回家，不在外逗留，上学、放学路上，必须在行人道内行走，没有人行道的，须靠右边行走；过马路时要一慢二站三通过，别和汽车比赛速度，不在公路上追逐打闹。

第二、注意饮食安全，管好自己的嘴。同学们购买袋装食品时，包装破损的不要买，过期食品不要买，无生产厂家和地址的不要买。不吃陌生人的东西，不在路口和街头流动小摊购买，防止食物中毒。

第三、要注意在教室里的安全，防止触电，发现电器损坏，应向老师和学校报告，请专人修理；上下楼梯要轻声、慢步靠右行。不许坐在楼梯扶手往下滑，不准在楼梯、楼道上追逐打闹；不靠近窗户玩耍探望。

第四、要注意外出安全，交友安全。我们每个人每天都要外出，要学会保护自己，当意外发生时，要学会自救，掌握基本的防护知识和逃生本领，记住家长、老师的电话号码，大家知道报警电话是多少吗？是110；大家知道急救电话是多少吗？是120；大家知道火警电话是多少吗？是119。

同学们，安全重于泰山，重在自我保护。从我做起，从小事做起； 同学们，让我们携起手来，让校园平安，让家园平安，最后，祝愿同学们每天高高兴兴上学，平平安安回家！

中学生增强自我保护 第7篇

今天国旗下讲话的题目是:增强安全意识，提高自我保护能力。学校把加强安全教育安排在第二周国旗下讲话，足以证明安全的重要和学校对安全工作的高度重视。有同学可能会认为我们现在都很安全，危险离我们很远。其实不然，有关调查数据显示:每年我国约有1.6万名中、小学生非正常死亡。平均每天有44人死于食物中毒、溺水、交通和其他安全事故。也就是说每天将近有一个班的学生在“消失”。专家指出:除非那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故，约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理得以避免的。而日常生活中涉及到我们生活和学习方面的安全隐患有20多种，包括食物中毒、体育运动损伤、交通事故、火险火灾、溺水、危害等，这些都时刻威胁着大家的健康和安全。为进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求，希望各班级、各位同学认真做好:

中学生增强自我保护 第8篇

1.构建和谐的师生关系

1.1理解职高学生心理特点是建立和谐师生关系的基础

怎么样才是和谐的师生关系?如何做到师生和谐? 伟大教育家陶行知先生在不少论著中都提到教师应时时与学生亲切接触,与学生打成一片,师生应该是相亲相爱的朋友。了解职高学生的心理特点,理解并尊重他们,是构建和谐师生关系的基础。职高学生成绩普遍不如普高。这一生源特征决定了相当部分学生缺乏良好的思维品质和充分的心理准备, 学习活动表现得被动,成绩不佳,导致信心不足。还有部分学生原想进入其“理想”学校,但由于种种客观因素的影响,被动地选择职业高中。由于受到社会与家庭的不理解,心理上受到冲击,导致进入职高后学习积极性不足。如果教师对学生不甚了解,有时要求超过其心理承受能力,则必然导致师生对立,严重影响正常的教育教学秩序。

1.2结合专业课程特点 ,构建和谐课堂

职高会计专业是以培养初级会计人员为目标的。而由于职高学生在初中长期扮演的是“差生”角色,造成思想封闭,缺乏信心和主动意识,对学习兴趣不大。如何才能达到这个培养目标,对于老师来说,在课堂里构建和谐的师生关系是达到此目标的第一步。教师应该为学生构建和谐安全的课堂环境,在民主、平等、和谐的情感环境中,师生间才会迸发出思维的火花,创造出新鲜事物。

在具体的教学方法和教学手段方面, 首先教师要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近企业,易懂而又全面的课程资源,拓展学习和运用财会专业的渠道,转变学生的学习方式,提高他们的自我效能感。其次创设真实情境,让学生在体验、实践中学习、提高。只有来源于生活并运用于生活的财会教学才是最有价值的,即“在用中学”。如“会计学基础模拟实验”、“企业财务会计模拟实训”课程中,笔者会设置一个案例背景,提供相关资料、工具等,让学生在协作和问答中自己解决问题。教师只有对理论性问题进行教授说明,才能起到颠簸、诱导和激发兴趣的作用。最后,教师不要轻易否定学生的观点,鼓励发散思维。在课堂上,笔者通常提倡学生自己踊跃站起来回答问题。如在上“会计学基础”课程的第一堂课上, 我让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的,在企业中扮演什么角色,会计工作在企业经济活动中的地位如何,等等。

教师若能选择最合理的教学方法, 使学生达到最佳学习效果,就可以营造一个温馨的课堂。也只有在最合适的教学环境中,才能够师生和谐,并且使学生有的放矢,最大限度地增强自我效能感。

1.3拓展课后活动 ,沟通师生情感 ,增强学生自我效能感

除了课堂时间之外,课外时间也值得教师充分利用。比如会计核算无处不在,大到购买家电,小到柴米油盐都会使用到货币,都会发生交易,因此笔者常布置作业要求学生学会利用身边随处可见的资源锻炼和提升自己的财会业务处理能力。同时要求学生上网查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个 人的水平 订阅合适 的报纸杂 志 ,如《财会通 讯》、《职场会计》等,做摘抄或剪报,学期末举行学习成果展览、交流活动,以增加学生的阅读量,增强信息收集整理和专业实践操作能力。

如果专业老师刚好是班主任的话, 则可以积极开展爱班爱专业活动。例如精心组织“专业讨论”,介绍专业的长处与发展前 景 ;召开“我的 青春我做 主”等主题 班会 ,运用“共生效 应”充分发 挥群体功 能 ,让学生在 集体中成 长 ,在团结互助中提高;或者采用个别谈心,等等,加强生活指导,关心学生疾苦,帮助他们排忧解难,以此交流思想,沟通情感,同时, 提出合理要求, 教导学生按照一定的生活准则独立生活,培养和形成良好的生活习惯和自立能力,最终提高学生的自我效能感。

2.让学生拥有自我实现的内在动力

职高学生的特点是文化基础较差。虽然很多学生都是一直梦想着有很好的成绩,但是实际又不够努力。由于长期养成不良习惯,不仅学习做事不够认真,而且不是很注重方法。如果只是以教师为中心,以知识传授为中心,而忽视了学生的个性,师生间缺少深入的情感交流,学生只会被动地服从教师的权威,那么对此职高的学生来说,只会更加降低他们的自我效能感。

面对这样的情况,如何调动每一个活泼生动的个体? 如何增强他们的自我效能感? 心理学家马斯洛曾提出“内在学习”的概念:依靠学生内在驱动力,充分开发潜能,达到自我实现的学习。这种内在教育的模式会促使学生自主学习,让学生拥有自我实现的内在动力。

2.1帮助学生明确学习目标

学生学习不主动,成绩落后,往往是缺乏上进的目标,拥有一个明确的会计学习成长目标是激发学生自我实现内在动力的基本条件。苏格拉底说:“世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”让学生有目标,并且是跳一跳就能实现的目标,不失为一个调动学生内驱力, 激发学生自我实现内在动力的好办法。

教师在教育教学过程中,必须始终突出学生在校的主要任务———学习,不仅要学习会计专业知识,而且要学习会计从业人员岗位职责和要求,熟悉相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力, 确保毕业后能适应岗位要求,满足企业需要。

首先根据学生的优势特点, 指导他们在自己的能力范围内确立适合自己的抱负水平, 即把目标摆在既有一定困难又能达到一定前景的水平上;对于那些学习信心不足、对成功不抱希望的学生, 要帮助他们在原有基础上取得一些好成绩,使他们在成功中体验到愉快和满足,从而产生再作努力、再获成功的希望。再次,运用各种形式,通过创设轻松愉快、形象 逼真的教 学情境 ,激发学习 兴趣 ,培养良好 的学习习惯 ,以尽快适 应新的教 学内容、要 求和特点 ,使学生尽快掌握这个专业的性质与发展前景, 引导学生确立新的学习目标,促使学生形成最佳动机机构。最后有条件的话,尽量创造和专家近距离接触的场景, 以专家的职业发展历程和情感故 事坚定学 生对选择 会计这个 职业的职 业情感 ,使其初步形成对会计职业的认同并体验会计的幸福。教师也可以将当年我国及世界上发生的职业道德领域的典型事例收入课堂教学中,给学生以正面引导或反面警示,树立正确的人生学习目标。

2.2教学设计以学生的 “学 ”为中心

会计专业的教学过程是离不开学生参与的,它具有较强的技术性、经验性和理论性。光靠教师讲授,而没有学生参与,这样教学方式肯定是行不通的。只有让学生自己主动思考和解决问题,积极参与课堂活动,才能取得良好的教学效果。在教学过程中为了让学生掌握所学知识,培养各方面能力,笔者采取从其他杂志上学来的“开拓性提问法”,把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题,每个大问题里含有许许多多的小问题,小问题里又含有许多更小的问题。这些问题要借用学生已有知识, 一步步引向要学习的新知识。问题的逻辑性很强,遵循了循序渐进的原则。大部分问题在学生的最近所要学习的范围内,回答问题时,有时学生齐回答,有时找走神的学生回答。提问的时候,把简单的问题留给基础差一点的学生, 而把综合性的问题留给基础好的学生。做到每个学生在课堂上有事可做,有问题可答,而不是无所事事地开小差玩手机。一旦能听懂老师的课,学生还是满心喜欢的,能充分调动他们学习的主动性和积极性,增强他们的自我效能感。

2.3激励以提高学生的自我效能感

对于自我效能低的学生,需要激励。老师激励学生,目的是激发学生的内驱力,使其更自觉、更好地学习、发展自己。每个人都需要被认可。认可可表现为肯定、鼓励、信任,最直接的表现是表扬。好学生是表扬出来的。老师的微笑,赞许的目光都是学生学习的动力。只要细心、耐心寻找,教师就会发现每个学生的闪光点,及时抓住这些闪光点,进行及时、恰当的鼓励。鼓励是“催化剂”,能极大地激发学生探究兴趣,培养学生成就感。

“教育 ,其实是一种唤醒”,尤其要唤醒学生的自信。面对中考的失败、挫折,职高学生大多消极、沮丧,甚至畏首畏尾,不敢尝试新事物,对未来充满忧虑。教师需要及时鼓励学生要学会坦然地面对失败,要积极探索失败的积极意义,要告诉学生,自责于事无补,只有吸取失败的教训,鼓起重新开始的勇气,成功才会向你招手。帮助学生树立起坚强的个性、正确的人生观及正确的学习态度。

3.特别的爱给特别的学生

职高学生中不乏一些学生在初中时长期扮演老师的“对手”角色,带着继续充当“风云人物”的思想来到高中,表现得对一切满不在乎,是非观、荣辱观较差。苏霍姆林斯基说:“对人的由衷的关怀,这就是教育才能的血和肉。”对于后进生,要从了解问题的根源入手,把特别的爱给特别的他们。

曾经班上有两个学生,一男一女,坐在一起,每次上课都显得非常亲密。一开学就这样的话发展下去就不得了了。但是对这样的学生,仅仅几句教育的话是改变不了他们的。于是我把他俩叫了办公室。他们以为我要狠狠责骂他们了,一副视死如归的样子,否认在谈恋爱,说是正常交往。于是我说男女同学互相有好感很正常,哪怕是谈恋爱也很正常,老师以前班上就有几对学生毕业后结婚呢。这大大出乎他们意料,男同学红着脸看看女生说是的,自己是真心喜欢这位女生的。这下好办了,我追问如果要继续这段感情,那么毕业后要找工作吧? 现在竞争这么激烈,凭什么才能顺利找到工作?现在生活水平这么高,靠一个人工作行吗? 两人立即表示会好好读书。我趁热打铁,说所有美好的感情都是积极向上的,如果成绩进步,达到要求,则说明你们的感情是真挚的,否则就不客气了,同时提出条件,上课不能卿卿我我,要给同学更是自己留点面子。这次谈话之后,我自己也没想到这两个学生态度的转变如此之快,连班主任都说他俩认真多了,进步了。这说明很多学生还是非常有自尊心的,很爱自己的面子,虽然一度他们表现出低自我效能感,但是他们的内心深处都渴望得到老师的重视和赏识,教师如果采用正确的教育技巧和方法,这些学生会在激励和赏识中获得教育的满足感,从而更加自信和有责任地面对他们的学业和生活, 自我效能感也自然会增强。

教师的生命价值永远体现在课堂上。教师要带着微笑走进课堂,主动与学生进行情感沟通,以自己的真诚来关心和爱护及平等对待每一位学生。课堂上多表扬多鼓励,增强学生的自我效能感。同时创设各种合作、趣味学习活动,激发学生参与意识,提高学生的学习兴趣与学习动机,让学生真正成为学习的主人,增强了学生的专业运用能力和职业能力,为今后的就业和终身发展打下良好基础。

摘要：高自我效能感的学生在学业水平上表现得相对比较出色。本文从三个角度探讨如何在职高会计教学中通过增强学生的自我效能感而提高学生的学业水平这个问题:构建和谐的师生关系、让学生拥有自我实现的内在动力和特别的爱给特别的学生。