跟青年教师谈如何上好英语公开课

跟青年教师谈如何上好英语公开课（精选8篇）

跟青年教师谈如何上好英语公开课 第1篇

跟青年教师谈如何上好英语公开课

【本文发表于全国核心期刊《中小学外语教学》第一篇（第1-6页），发表时有改动。】

对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面，我将以自己的亲身经历和所见所闻为基础，从如何看待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面，来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。

一、理性看待公开课

当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点差错。

对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。

在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧，体现着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。

1.正确定位，凸出研究意识。

虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。

公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。

那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。

青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索；另外一方面，也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能，不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台，作为考察教学的唯一依据，否则公开课就会流于形式，背离课堂教学研究的本身价值。

2.求真务实，体现教学本色。

公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼，而当前的公开课要么太注重包装，胭脂味太浓；要么过于追求尽善尽美，教学环节做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”，很难被移植到日常教学实践中去。

因此，教师在进行教学设计时，要注重公开课与平时课的关联，以自己的平时教学经验和能力为基础。如果公开课设计与平时的教学差异太大，超出自己的能力范围，上课教师也是很难“表演”到位的。因此，青年英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累，才能上好公开课”的观念。

一节好课应该具有原生态的特征。真实的课，就应该有缺憾，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂教学研究才能得出科学可信的结论。

3.积极主动，珍惜开课机会。

一项调查显示[1]，教龄（1—3年）与教龄（4—6年）上过公开课的人数要远远少于教龄（7—18年）和教龄（19—30年）的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个：

其一、让某位教师上公开课，是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会，而年轻教师上公开课的机会就相对较少。

其二、“只许成功，不许失败”，这条关于公开课评价标准的潜规则，让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞，从而对公开课望而却步。

如果把公开课的主要功能定位于展示，让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。但考虑到公开课具有更为重要的研究功能，则应该给年轻教师更多的锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段，具有更强的发展动机，上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。

名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能，而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课，并适当向年轻教师倾斜。另外，青年英语教师也要不怕苦不拍累，积极主动承担公开课，不论公开课的级别是高是低，都要高质量高标准完成开课任务，绝不推诿。

二、做好课前的备课工作

时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说，更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作，大致有以下几个方面：

1.调节情绪，保持适度焦虑。

因为要把自己暴露在公众视线中，所以在面对公开课任务时，很多教师都会表现出不同程度的焦虑，如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应状态，是教师自律性和责任心的表现。

每个人面临重要任务时，都会有焦虑、恐惧的情绪出现，它源自个体正常、成熟的自我意识。心理学研究表明，适度的焦虑可以有助于上课教师保持适度兴奋度，提高注意力和反应速度，激发身体潜能，从而更好地完成教学活动。

当然，焦虑也不能过度，否则，带来的只是恐惧害怕、心烦意乱和士气低落。焦虑就像是一根橡皮筋，如果拉得太紧，它会断掉；如果拉得不够紧，张力又得不到最大限度的发挥。要做好公开课的准备工作，我们就要学会找到平衡点，保持适度焦虑。

2.独辟蹊径，选准新切入点。

当前，公开课的授课内容有点固化，大部分老师都喜欢开设课文阅读教学的课型；教学方法也老套，千人一面，不外乎让学生略读和扫读，回答几个问题，做一些True or False的练习，没有新的突破。

如果有机会自选上课内容，我建议青年英语教师可以大胆尝试，去探索一些无人问津的教学内容。例如，在我市课堂教学改革经验交流活动中，一位青年老师敢为人先，选择了无人问津的课文语言知识作为教学内容。通常情况下，老师都会回避语言知识，原因是这种课型一般都以讲解和机械操练为主，很难突出学生的主体作用，课堂气氛易显得沉闷。

但是，这节公开课由于教学内容选择大胆和教学设计新颖，而出奇制胜。本堂课中所采用的语言知识语境化教学方式，受到听课专家和老师的一致好评，以至于在本次活动过后，该上课老师还多次受邀到其他中学展示。应该说，这节课有着巨大的研究价值，同一个石头激起千层浪，激起我市英语教师对语言知识教学的的积极思考和激烈辩论。

学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到有系统性和延续性。例如，苏州市现在提倡一种单元系列公开课，即把某个单元的教学内容分成多个课时，分别由不同的老师来授课，这些课受同一个话题所统领，前后之间互相衔接，较好的呈现了单元教学的全貌和不同课时之间的关联性，这种系列公开课非常有利于青年教师的专业化成长。

3.彰显个性，汲取集体智慧。

公开课，一定要有值得“公开”的内容，要有上课教师的独立思考，有让人眼前一亮的原创思想，不能是平时课堂的简单重复或再现。教师也不能逢场作戏，只会演绎现成的“教案剧本”。

教师在备课时，最好自己先独立思考，再去参考网络资源，或听取集体备课的意见。在整合资源和征求意见时，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑选最适合自己教学风格的。否则，就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。

一是，“撞衫课”。在同题异构观摩课活动中，常有一些上课老师的教学步骤存在雷同，甚至连图片和问题都一模一样。本来是相同的课题，由不同的老师从不同角度来解读，结果变成“同题同构”，弄得听课教师一片哗然，不知道是谁抄袭谁的。课后一问才得知，他们参照了同一个网络资源。道理很简单，你能轻易找的资源，别人也可以不费力气的搜索到。

二是，“杂烩课”。在一些不恰当的集体备课中，年青教师由于人微言轻，言论主张不受到重视，被晾在一边；到底采取什么样的教学设计，全部由资深教师说了算，你一言我一语，拼凑而成。这些主意单个看都很漂亮，但是它们之间没有统一的灵魂主宰，无论怎么看都别扭。这就好比用多个女明星最美的五官，拼凑成一张脸，那么这张脸不但不漂亮，而且多半不协调。这种集体备课方式不可取，它扼杀了执教者的个性与创造性，执教者早就沦为一个照本宣科的传声筒。

三是，“模仿秀”。有的上课老师采取“拿来主义”，对照着名师现成的经典课堂案例，一笔一划的学着做。但是，由于上课教师的教学风格与名师的教案不相吻合，看起来像一个本来适合休闲穿茄克衫的人，结果穿上了一件笔挺的西装，那么怪异。或者由于上课教师个人能力有限，无法驾驭如此高深的教案，看起来好似一个小子，穿着尺码大一号的衣服，那么别扭。

4.挖掘资源，精心制作设计

对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐，什么东西都往里面装。”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。

面对不同的教学内容和课程资源，我们要学会量体裁衣，设置与之相匹配的教学活动：有些材料适合于讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有的适合于欣赏感悟。所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点，有的班级善于表演，有的班级乐于思辨，这些都是上课教师要考虑的因素。活动设计要追求有效性，切忌为活动而活动。

制作课件时，我们要追求一种简洁、典雅、明快的风格，力求注意以下几点：⑴不盲目追求高级软件，用ppt制作的课件就完全可以满足公开课的需求；⑵但求有效实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，而忽略教学内容；⑶课件流程要顺畅，便于操作，不要做得，颠三倒四，一会儿往前翻，一会往后翻，影响教学的流畅性；⑷课件背景和文字要选择反差较大的颜色，最好选定一两种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐上，引起视觉疲劳；⑸一节课上使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程和教学内容一字不漏的打在PPT上，把上课变成“看电影”。

5.好“课”多磨，磨出新理念

公开课，要不要打磨？答案是肯定的，关键是要看怎么个磨法。如果把一堂课当作研究课题，采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课，这种科研式的磨又有什么不好呢？

其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。经常性的打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们能听到多方面的建设性意见，来修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，要反思两个问题：打磨什么？怎么打磨？

首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反，上课教师是通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。

其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”。要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等。执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性的吸纳别人的建议。

三、做好课中的实施工作

在课堂上，上课教师就像一个能说会道的导游，把好山好水呈现给游客。不同的解说方式会使游客对同一个景点有着截然相反的感受，“家乡美不美，全凭导游一张嘴。”所以说，公开课的实施阶段，是至关重要的一个教学环节，最能体现出教师的教学基本功和个人魅力。

1.营造气场

心理学研究发现[2]，情绪无论好坏，都具有很强的传染性。课堂上学生的喜怒哀乐，在很大程度上，是被上课教师的情绪所左右和支配着。所以说，我们无论多么紧张，在进入上课教室前，都要调整好自己的情绪，拿捏好表情、动作和语气。

有人说，要上好公开课，教师需要一种“人来疯”的劲头，不能畏手畏脚，顾虑太多。听课教师越多，我们的展示欲望越强烈。家里来了客人，小孩子喜欢撒欢，爱表现自我，以此来吸引客人的注意力，这就是所谓的“人来疯”。

上大型公开课时，我们英语老师也需要这种“精气神”，挥洒自如，魅力四射，营造出一个强大的气场，去感染学生，让他们进入“人课合一”的佳境，忽略旁边听课教师的存在。上课的整个过程中，始终保持微笑，眼睛只盯着学生看，否则听课教师不经意的一个哈欠，就能扰乱你高涨的心情和清晰的思路。

2．走近学生

在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生当中去。

在课堂上，不要老是让几个优秀学生发言或回答问题，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解到七八个英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，来逐渐调动气氛。

如果了解不到学生名单，我们也可以从学生的眼神来判断，如果学生的眼睛主动迎合你，那表面他们已知道答案并且有发言的欲望，否者会顾左右而看其他。叫不认识的学生发言时，我们不可站在讲台上用手指头乱指，最好走到他们身边，轻拍一下桌边，这样做显得亲切，还能听清楚学生的发言。教师还可以根据学生的外面特征和上课表现，使用一些有趣的词语来称谓他们，取得幽默效果，例如，the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.在课堂上，如果有学生表现不错，要用个性化的语言来表扬和鼓励他们，最好具体一点，煽情一点，例如，I love the end of your story.It is so surprising.又如，You did a great job.I’m proud of you.3.抖响“包袱”

抖包袱，是相声、小品、独脚戏、山东快书等曲种中组织笑料的方法，一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”，迸发时称“抖包袱”。同样，我们的课堂也要有“包袱”，要有幽默，有悬念，有动人之处和点睛之笔。

上课老师要学会声情并茂的引导学生，一步一步做好铺垫，层层推进，把之前酝酿好的关键部分说出来，把包袱给抖出来，给人一种豁然开朗的感觉。“包袱儿”能否抖响，灵活运用语言是关键，要悉心揣摩学生的心理状况，适时适地耐心巧妙地运用语言，做到“铺平垫稳”，才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。

当然，这需要教师具备扎实的教学基本功，例如沁人心脾的语音语调，随心所欲的口语表达。台上一分钟，台下十年功。教师在公开课堂上的风采，都是来自于平时的修行和一点一滴的积累，靠临时抱佛脚是行不通的。所以说，即使平时再忙，英语老师要注意语音语调的模仿和口语表达的操练，不可荒废了口语。

4.发清指令

明晰的课堂指令，会给学生信心，让他们更加愿意配合。借班上课时，常有上课老师抱怨学生如何死气沉沉，如何不配合。其实，很多时候，问题是出在我们自己身上，是教师模糊不清的课堂指令让学生无所适从。

在变换教学环节时，我们要用学生听得懂的英语来发出指令，毕竟是借班上课，学生需要一点时间来磨合，来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。

课堂指令不应过多，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要检查落实。在布置一个较长任务时，英语教师的语言要具有逻辑性，前后信息要和谐连贯，并且可以在句子之间可以加入first, second这一类的表示顺序的词。这样更符合学生的思维方式。必要时，教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助理解。

5.随机应变

课堂教学具有开放性和创造性，经常有意想不到的偶发事件发生。如果处理不当，一堂精心设计的课就会功亏一篑，常见的突发事件有：

⑴学生在课堂上节外生枝，不按照规矩出牌，超出预设轨道之外，这时候教师不要墨守成规，要顺水推舟，保护好这种“动态临时生成”的知识，甚至允许学生走偏一小段路，再及时介入和干预；

⑵电脑等设备故障也要重视，教师要在上课前带齐所有资料，调试好设备，主要检查音频、视频和超链接的情况；并且要做好预案，以防万一；

⑶由于是借班上课，对学情不够了解，设置的教学任务难度过大，教学进程不流畅，动不动就“卡壳”，这时老师要灵活机动，分解任务，降低难度。

凡事都有两面性，一个小意外可以把苦心设计的课搅得一塌糊涂，但也可以带来新的生机。所以，如何灵活妥当地处理偶发事件，是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，它能反映出老师应变艺术的水准。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”

四、做好课后总结

青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要，是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。我国著名的心理学家林崇德就曾经说过，“优秀教师=教学过程+反思。”

1．参与评课，听懂弦外之音

评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。不过，在公开场合，听课教师往往碍于情面，很难做到开诚布公的说出对这堂课的全部真实感受，一般都是尽挑好话说，即使有批评，也是轻描淡写，婉转的一带而过。作为青年英语教师，我们要学会听明白别人评价的言外之意。如果有机会，最好在私下里有选择性的跟听课教师进行个别交流。

2．课后小结，厚积才能薄发

公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出，很有必要做一次总结，回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，进行认真而全面地分析、总结、判别。在写课后小结时，我们要注意以下几点：⑴写的实，实事求是，记录的内容要真实，不把它看成是一种形式；⑵写的快，趁热打铁，时间一长，会有所遗忘；⑶写的深，必要时要结合教育学、心理学等教学理论进行分析，从而发现和解决问题。课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法，既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。

3．抓住亮点，写成教学论文

公开课是教学论文的发源地，这一点是我最深刻的个人体会。每次开设或观摩一次大型公开课过后，我都有一篇相关的教学论文发表。刚开始写论文时，我们不要面面俱到，可以只抓住自己公开课的某一个亮点，哪怕是课堂教学的一个小环节。课堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我们研究的主题。例如，我早期曾对一次公开课的板书设计做一些思考，写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。

结束语

对青年英语教师来说，开设好一个公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。但是，每当上完一次公开课时，我们肯定会脱胎换骨的感觉：我又进步了！我的教学水平上了一个新台阶。

跟青年教师谈如何上好英语公开课 第2篇

每一个老师的成长都和公开课有着密切的关系。那么怎样才能上一堂成功的公开课呢?读完这本书后，我深深地体会到了以下几点：

做为一名教师，首先，要有扎实的基本功。教学基本功是指教师完成教学工作所必需的条件性技能和技巧。一个教师如果不具备这些条件，教学工作将无法完成，所以教学基本功是教师成其为教师的基本资格，不同的教师需要具备不同的基本功，如美术教师得具备画、写、手工等基本功;音乐教师得具备唱、跳等基本功。在新课程下教师应具备的基本功有：一、课堂设计的基本功。教师被人们称为“人类灵魂的工程师”，既然是工程师我们就得学会设计自己的课堂，让学生在短短的四十五分钟内，学会所教的内容。二、课堂提问的基本功。提问是我们每节课都会用到的一个环节。在提问的时候，我们应注意要面向全体学生，而不是只针对一、两个人。三、课堂调动的基本功。只有能调动全体学生的积极性，才能是我们的课堂成功。四、课堂评价的基本功。在课堂上给予学生正确的评价，能促进学生不断进取和发展。五、现代信息技术运用的基本功。在现代这个信息时代里，要想适应时代的发展需要，就必需掌握现代信息技术，这也是一项很关键的`基本功。

其次，要有健康的心态和精神状态。健康的心态对我们维持健康至关重要。公开课的成功当然也需要健康的心态，因为健康的心态能提升自信，消除紧张，才能有良好的精神状态，才能创造出轻松、和谐的课堂氛围。

再次，要有良好的沟通艺术。课堂上良好的沟通是公开课成功的关键。现代的教学是老师、学生之间相互沟通的过程，而不是过去老师教、学生学的过程，老师和学生之间是合作伙伴，是沟通伙伴。一节好的公开课师生之间的沟通应是平等的、深层的、开放的，只要双方做好了全面的沟通，才能创造良好的课堂氛围，课堂才有生命力。

如何上好一堂中职英语公开课 第3篇

关键词：中职英语,公开课

一、中职英语教学的现状

中职英语教学是在初中英语的基础上,巩固和扩大基础知识学习,强化英语听说读写的基本技能训练,培养学生运用英语进行简单的沟通和交流的能力,重新激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立英语学习的信心[2]。中职英语的教学目标是明确的,但很多教师在实施过程中遇到了阻碍。譬如,学生的英语基础太薄弱,部分学生26个字母的大小写都不会。除此之外,有些学校的校长觉得在中职学校专业课更重要,缩减英语课程甚至取消了这门课。因此,中职英语教学的现状不容乐观。

二、选好课题是上好一堂英语公开课的前提

公开课可以充分展示教师的教学能力,因此教师要结合自身特长,选择擅长的课型[3]。目前,中职学校大多选用高等教育出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划》新教材的英语第一册( 基础模块) ,每个单元都分有听、说、读、写课型。选课时要对比、分析,以具体的内容为基础,结合海南省职业学校学生的兴趣进行选择。

三、备好课是上好一堂英语公开课的关键

1. 备学生

常言道,知己知彼,百战不殆。中职学校的学生是在初中毕业分流出来的群体,他们这一群体有着自己鲜明的特点。他们英语成绩普遍偏差,有的学生英语水平几乎停留在小学阶段,词汇量小,语言应用能力差。而且,他们大多对英语学习缺乏乐趣,自我学习能力不强,缺乏毅力。也有学生曾尝试去学习英语,虽然非常努力地去学,但学习效果并不好,导致学生失去学习英语的热情和信心。有些学生的自卑心理严重,对英语学习几乎就是放弃。因此,在上公开课前教师一定要备好学生的心理。中职学生大多十六七岁,多来自农村,对外面新鲜的事物非常好奇。而且随着手机的广泛使用,有很多中职学生使用手机上网或者QQ聊天。因此,在教授新单词和学习新课文时可以充分地抓住学生这一心理,在举例时要与时俱进,尽量同学生的生活相关,从而激发学生的学习热情,树立英语学习的信心,让他们主动参与到英语课堂活动中。例如在教学中出现“like,enjoy,love,don't like,don't enjoy,hate,favorite”等这些关于兴趣爱好的单词时,就可以采用QQ表情来形象和描绘这些单词所表达的喜欢程度。如果教师只是简单地给学生解释单词的汉语意思,学生不仅会觉得枯燥,而且很难深刻地理解这些单词所表达的喜欢程度。所以,在教学中应抓住学生的心理特点,激发其学习热情,让他们记忆深刻。

2. 备教材

众所周知,要想上好一堂课,充分的备课是必不可少的。教师要组织,整理,准确理解、解读教材,使知识点做到重难点突出,做到教学思路清晰,目标明确。现用教材有以下六个特点: 一是以任务为导向,提高英语运用能力;二是活动设计灵活多样,增强英语学习兴趣; 三是以活动为依托,培养学生学习策略; 四是以语言为载体,拓宽文化视野; 五是话题选择贴近生活,突出英语学习的实用性; 六是为语言活动创设职业场景,体现职业特色。因此,教师在课堂上不仅要培养学生的语言知识,还要注重对学生的文化意识、情感态度以及学习策略的培养。

3. 备教法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中采用的方式与手段的总称。教师在课堂上经常采用的教学方法有讲授法、谈论法、演示法、练习法、读书指导法、课堂讨论法、实验法、启发法、实习法、情境教学法、小组合作法、师生互动法等。美国著名的教育思想家杜威提出五步自主教学法在教学操作层面上分为五个步骤: 第一步是创设情境; 第二步是产生问题; 第三步是自主探究或者合作探究; 第四步是得出结论; 第五步是当堂训练。强调教师在教学实践中要处理好四个方面的关系,即情景与问题的关系、问题与探究的关系、探究与结论的关系和结论与训练的关系。提倡教师要做到既有步骤,又不唯步骤。因此,只有灵活运用教学方法,才能在课堂上吸引学生的注意力。

4. 备教学工具

随着科学技术快速发展,多媒体教学逐步走入课堂。它以先进的技术、崭新的模式、图文并茂、声音动画俱全,创造出了立体化信息的教学空间,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,有效地提高了教学质量,充分地发挥了学生的主体地位。因此,在英语公开课教学中要充分、有效地发挥多媒体在公开课教学中的重要作用。做好幻灯片的设计要注意以下几点: ( 1) 幻灯片设计要清新自然,简单大方,不宜太花哨。花哨的幻灯片容易分散学生的注意力; ( 2) 幻灯片的内容要主次分明; ( 3) 幻灯片设计内容要声貌俱全,动静分明; ( 4) 幻灯片设计要符合学生心理,做到与时俱进。

四、在英语公开课的授课过程中应注意的问题

新型教学模式在关注以教师为主导、学生为主体的同时,要以培养学生能力为教学目标。课堂是师生之间教与学的互动。因此,在授课上教师要注意课堂的导入和课堂的活动。

1. 课堂的导入

“良好的开端是成功的一半”。英语教学课堂导入尤为重要,课堂导入是进入课堂的重要过程。所谓的课堂导入是指在课堂教学的开始前几分钟,教师利用简单的语言、问候、复习等,自然地导入新的教学内容。导入的目的是为了营造浓厚、真实的英语学习氛围,唤起学生的求知欲,吸引学生积极地参与到英语教学活动中来。我国著名的教育学家陶行知曾经说过: “生活即教育。”生活中与学生息息相关的素材不仅能够达到教育学生的目的,而且能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,营造轻松的课堂氛围。因此,在英语公开课的课堂导入时教师要努力创设生动和真实的语言环境,充分发挥生活化导入的作用[4]。

2. 课堂的活动

美国心理学家威廉·詹姆斯说: “人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己得到教师的认可与尊重[5]。尤其是中职学生,内心比较脆弱,生怕被别人看不起。因此,教师要抓住学生这一心理特点,在课堂活动中善于发现,欣赏学生身上的优点和闪光点。教师不吝啬地及时表扬,会给学生带来学习的动力。除此之外,物质的奖赏也是课堂活动中最吸引学生的。譬如,教师在公开课前可以准备些小奖品 ( 圆珠笔、本子、糖果等) ,只要学生积极地参与课堂活动,教师就可以给他们一些小奖励。通过这一方法,大部分学生会主动地参与课堂活动。

跟青年教师谈如何上好英语公开课 第4篇

关键词：幼儿园；青年教师；公开课

幼儿园的集体教育活动是幼儿教育的重要组织形式之一，上好一节公开课是每位青年教师的目标，也是优秀青年教师成长的必由之路。《幼儿园教育指导纲要》提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。笔者认为，青年教师要上好一节公开课必须做到以下几点。

一、选择适合幼儿的教学内容

《3?6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中指出教师要了解3?6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，教学活动要建立在幼儿已有经验的基础上。所以教师在选择教学内容时，不要只照搬别人现成的教案，要根据幼儿的实际水平，选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、符合幼儿现有经验的内容，同时内容要有一定的挑战性，在幼儿原有经验的基础上有所提高，有利于幼儿的持续发展。

二、制订难易适度的教学目标

指南提出的3?6岁各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教学建议，有利于教师全面看待各个目标，从而正确确定集体教学活动的目标。同时，教师根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。目标一般分为三个层次：情感目标、能力目标和知识目标。目标表述明确，重点突出，具有层次性，以幼儿为主体，关注幼儿的价值观。

三、充分适当的教学准备

充分的教学准备包括制订详细的教学活动方案、物质准备和知识储备。新教师尤其要重视活动方案的制订，方案要紧紧围绕本节课的活动目标和重难点制订，做到层层递进、步步深入，方案要详细，做到心中有数。物质准备包括教师的教具、电脑课件等现代化教学设备、幼儿的学具等。必要的知识储备是指教师要给学生一杯水，自己必须先有“一桶水”，并且是“一桶活水”，这样教师上课才不会被幼儿问倒，才能在课堂上举一反三、触类旁通、随机应变。

四、开展新颖有序的教学过程

1.别开生面、巧妙新颖的导入活动

青年教师在讲公开课时，能否进行新颖独特、别开生面的导入活动，吸引幼儿、引发兴趣至关重要。青年教师要在导入活动环节多下功夫，设计出与本课目标紧密联系的、与众不同的导入活动，如利用魔术、幼儿喜欢的动画形象、优美动听的音乐、与幼儿生活相关的情节等导入活动。

2.生动有序、层层深入的教学活动

指南指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，教师要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作获得经验，不应单纯追求知识和技能的掌握。教师能否进行一节成功的公开课，关键要看教学过程中教师能否组织幼儿开展生动有序的教学活动，能否有效地进行师生互动、生生互动，教师主导和幼儿主体是否有效结合，是否做到了面向全体与个别关注相结合，既要看教师的自身素质还要看幼儿的表现。教师的自身素质主要包括以下几个方面：语言，声音要优美动听，普通话标准，能有效提问并讲究提问的艺术，整节课无废话，语言干净利索；眼神，关注每一位幼儿，用眼神表达不同的感情；肢体语言，既要和幼儿玩在一起，又要端庄大方，给幼儿做出表率。而幼儿的表现，要看幼兒对本次活动是否感兴趣、是否积极参与、课堂气氛是否有条不紊。

教师的随机教育能力也很重要，这需要教师有先进的教育理念、深厚的文化底蕴和灵活的反应能力，如大班德育活动“幸福的大桌子”，当故事讲到兔爷爷离开了大桌子时，有的幼儿说：“兔爷爷死了。”有的说：“兔爷爷上天堂了。”还有的说：“兔爷爷去世了。”教师要适时引导学生，教师恰当的语言，可以为幼儿的为人处世树立正确的榜样。

3.符合主题、留有悬念的延伸活动

一节优秀的集体教育活动，幼儿会兴趣盎然、余兴未尽，因此教师应该引导幼儿进行一些延伸活动，如回家说给爸爸、妈妈听，到区角里继续活动，到户外大自然中去观察等。

五、意义深远的教学反思

教师如何能上好公开课 第5篇

原来上好公开课不是那么难。

一、扎实的教学基本功。教学基本功是每个合格教师都必须掌握的，但教学基本功可以是教学风格、教学艺术的组成部分。是经过不断努力，后天习得的。新教师难免经验不足，但并不用害怕。首先基本功要学会设计教案，教案对于一堂课的重要性是不言而喻的。要注意三维目标的编写，既然写了就要达到。还有教案的高效性，这样可以带动积极性。当然教案的反思也是非常的重要。这样才能不断提升教学基本功。

二、丰富的人文底蕴。语文教师必定要求有很高的语文素养，对人类的各个层面都要有所涉及。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解和感悟。

三、积极的心态。有很多教师日常教学水平很高，但一遇公开课就手忙脚乱。这个是公开课给老师带来的压力。所以教师一定要有积极地心态，把公开课定位在“课”而非“公开”上，要在“课”上做文章。公开课只不过是多了些听课的人而已。

浅谈如何上好公开课 第6篇

茂租中学 宋先贵

要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的体会和感受：

一、备课前的准备工作：

抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这我个准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。借鉴别人的思想，在此基础上加以创新。

二、备课中需要注意的问题：

1.备详案。

即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。

2.备学生、备听众。

备学生。首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行。尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意

前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，你要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的正常发挥。

其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等环节，调动学生的学习积极性，从而达到使学生集中学习注意力的目的。

再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。

备听众。公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。

说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主。

3.新课的教学目标力求全面。

不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一丁点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了。

4．新课的导入力求新颖。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。

5.教学环节的过渡力求自然。

一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来。

6.课堂检测力求精炼。

选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，特别是变式训练要有条理性。

7.授课过程力求有亮点。

课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有亮点，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个 3

亮点必须为内容服务。如果你准备了一个亮点，切忌要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出来，而不是使亮点变成了污点。

三、反复试讲，及时纠正

无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂。

试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。

若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题一一改掉：课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生也不要用同一句话；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要试着融入到学生中去；学生在回答问题或是读文字时，一定要认真听，和颜悦色的注视着学生，并给与相应的鼓励评价等等。一节优质课如果准备到不用看教案，心中只有一个框架也就是自己感觉由厚到薄的程度就差不多可以进课堂了。如果试讲多遍，准备的很充分了，自己有信心了，自然就不紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能突发灵感，说上几句比较幽默的话。没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。

四、正式讲课

首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。

其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课（可以自己安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白我哪里该改进，对这节课该怎么讲印象更深啊），以展示的心态来上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听课者展示，展示自己的讲课水平），以“我能行”的心态来上课（不妨来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。

再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。

最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

五、撰写教学反思

其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。

如何上好英语公开课之我见 第7篇

公开课是每外位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。本人在从教的短短几年中，也曾做几次公开课，并积累了一些心得体会，在此与大家共享。

一、充分利用教材，挖掘兴趣

小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。在本次中心校组织的教学研讨课中，各位老师也制作了许多能提高学生兴趣的卡片，如：刘爽老师在教学well,badly,team等单词时利用卡片出示单词并且配有相应的课件。给学生直观的感觉，对学习单词有了更深刻的记忆。

二、精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的字母学习变得生动有趣。如刘爽老师在教学单词前先带领全班同学用肢体语言表现出单词的含义。随着学生的参与，他们自己亲身感受到了每个单词的不同之处，并且让学生动口去读，动手去写。使他们对英语产生了浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。因此，在小学阶段，英语授课主要是创设一个宽松、和谐、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中积累，进而达到掌握英语的目的。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

开展小组竞赛对英语教学有重要的作用。在教学过程中，我将学生分成boy team and girl team.让他们以竟赛的形式抢答英语单词。这样的教学以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们也应尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。

四、利用多媒体手段，增强兴趣

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。而在这次的教学研讨公开课教学中这几位教师更是把多媒体教学运用到的淋漓尽致。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。结合我的自身实际，我认为在今后的英语教学中应努力做到以下几点：

1、进一步深钻教材教法，学习先进的教学理念，把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

2、继续学习多媒体课件的制作，为顺利的完成英语教学目标打下深厚的基础。

3、加强自身基本功的训练，特别是口语和简笔画的训练。为培养学生的英语语感和学习兴趣做好充分的准备。

4、构建和谐高效的英语课堂，让学生在和谐、宽松的课堂氛围中会学英语，学会英语。

5、努力吸收并消化我校公开课的各位老师的精华，为进一步提高我校的英语教学成绩做出自己的贡献。

陆 艳

幼儿园教师如何才能上好公开课 第8篇

一、选材要新颖

上好一节公开课, 选材最重要, 首先, 公开课的选材一定要围绕幼儿教育的目标, 体现教育领域的相互渗透, 兼顾群体需要和个体差异;其次, 教师要了解学生的实际情况, 内容的选择要适合幼儿的年龄特点, 更要适合幼儿的兴趣和发展水平, 一定要贴近幼儿生活, 还要具有科学性和挑战性。

二、目标要明确

无论什么样课, 都有它的目标, 所以, 我们在上课时, 教学目标必须具体清晰, 符合幼儿的发展水平、经验和需要, 能体现学科的特征;还要有整合性, 注重幼儿年龄特征、能力、情感、态度等方面的培养。例如, 中班的科学活动—“5以内的相邻数”, “相邻数”对于中班的孩子来说是个抽象的概念, 首先, 教师要让幼儿在活动中初步了解“相邻数”的概念, 并学习“5”以内的相邻数, 其次, 让他们进一步理解相邻数之间多“1”和少“1”的关系, 感受数学活动的乐趣。最后, 教师要培养孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力和动手操作能力。

三、准备要充分

“工欲善其事, 必先利其器”。要上好一节公开课, 课前准备工作非常重要, 对于3—6岁的孩子来说, 针对他们的教学活动离不开一些精美的教具的辅助, 但是, 教具的制作必须要符合活动内容。例如:“5以内的相邻数”, 由于是公开课, 为了方便大家都有一个好的观摩角度, 我首先把环境布置成一个半圆形摆放;为了不让幼儿提前发现教学道具, 就将准备的“火车票” (1—5数字卡) 放在每一个幼儿的凳子下面, 我还用绒布将小动物及蘑菇房的挂图遮了起来。另外, 1—5操作数字卡、填数卡等准备得很充分, 也是根据活动内容的层层递进, 依次呈现在幼儿面前的, 为本节活动提供了师幼互动、幼幼互动、幼材互动的良好空间。

四、过程要严谨

对于一节公开课来说, 结构一定要严谨, 过渡自然流畅、讲课张弛有度、环节有序、层次清楚、重难点突出;能为幼儿提供合适的环境、材料, 能满足他们操作的需要, 为幼儿创造自主探索、观察、情感体验的机会与条件;还要尊重个体差异, 分层指导、面向全体、能有效运用生成目标, 灵活把握教育契机。

(一) 导入

“万事开头难”, 一节课的导入, 直接影响着教学活动是否有个好的开头, 所以, 导入的语言一定要简明扼要、有效、适宜。例如, “5以内的相邻数”导入的设计, 为了后面的活动能够顺利进行, 教师首先要让幼儿理解“相邻数”概念, 但是, 对3-6岁的孩子讲清楚相邻数是比较困难的, 所以我摒弃了“说教”的教学模式, 而是与实际生活联系起来, 用谈话的形式开始:“小朋友知道自己的家在哪里吗?”“告诉教师你家有邻居吗?”“什么样的人家就是你家的邻居? (离得最近的、和自己的家相邻的) ”;然后又让幼儿看看自己座位旁边有几个好朋友, 进一步理解“邻居”的概念, 就这样循序渐进地引入了正题, 使他们理解了“相邻数”。

(二) 基本部分

当幼儿理解了每一个小朋友都有“两个邻居”之后, 我就用门铃的“叮咚”声让小动物出场了。小动物的出场并不是突兀的, 而是请中班的小朋友去小动物的家里做客。为什么要来请客, 原来小动物们搬进了新房子, 但新房子一模一样容易走错门, 怎么办?按顺序编门牌号。一个环节和一个环节紧紧相扣, 随着情节的变化, 幼儿也以各种角色参加到活动中, 此时, 教师就要尽可能让每一个小朋友能够有机会参与到互动游戏中。总之, 教师在教学活动中千万不能忽略一些小细节, 一定要实施教学教育方针, 如果小朋友发音不准、回答错误, 我们就要认真、耐心地纠正。在教学活动中, 教师要兴趣是最好的教师。所以, 抓住孩子的特点, 培养他们兴趣, 并用我们的激情去带动孩子, 用我们的专业来说服领导、教师, 用我们的心打动家长。

(三) 结束部分

活动进行到这里快要大功告成了, 但是绝不可以小觑这一点结尾部分, 如果“戛然而止”会让人觉得唐突, 如果“拖拖拉拉”结束又让人觉得拖泥带水, 之前好的感觉会一扫而光。所以公开课一定要“见好就收”, 给孩子和听课教师留点“意犹未尽”的感觉, 这才是最好的结尾。当然结尾一定要和整个活动内容“相辅相成”“前呼后应”。例如, “5以内的相邻数”结尾部分, 由于前面是孩子们玩的“开火车”游戏:“请一个幼儿上来当编号是2—5的列车员, 并且大声地说:‘我是2号列车员, 来来来, 我的邻居跟我来’, 此时, 手持1号和3号火车票的孩子立即起立跟着2号列车员伴着音乐出发了, 依次变换数字卡, 反复玩几次游戏后就到结束活动时间了。这时, 我说:“我是的列车长, 今天小朋友表现得都很棒, 所以我要带所有的小朋友去旅行, 来来来, 请上车!”然后我就很自然地带着小朋友离开活动室, 结束了活动。

上好一节高质量的公开课, 还要求教师普通话一定要标准, 语言简练、规范、富有启发性、感染力, 有利于激发幼儿主动学习和参与的兴趣和热情。此外, 教师要恰当运用多元化的教学方法和手段, 坚持以“幼儿发展为本”, 促进每一个幼儿在原有水平上获得发展。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) .北京.教育部出版, 1999.10.