学校三位一体德育方案

学校三位一体德育方案（精选9篇）

学校三位一体德育方案 第1篇

在全面推进素质教育和新课程改革的背景下，明确提出以德育为首，鲁村中心小学关注学生的品德成长，特以感恩教育的研究与实践作为我校德育课程创新的切入口。现根据课程设计任务和要求，确认以《感恩伴我成长》为主题的德育课程。

我校感恩教育课程化的领域，构建于两大块。第一块是校内教学;第二块是校外德育实践活动。无论是校内教学，还是学生活动，其基本遵循的教学目标应体现在新课程标准下的相融合，并按照感恩教育的主要发展要求加以具体化，现简要介绍如下：

一、课程概念

感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的行动教育。其内容包括三个层次: 一是认知层次，要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认同感;二是情感层次，要在认知基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识和一种回报恩情的冲动;三是行为层次，要将感恩的意识和回报的冲动，转化成为报恩乃至施恩的行为，并形成良好的感恩习惯，即回报恩情、乐善好施、甘于奉献等。这三个层次相辅相成, 形成一个有机的统一体。可见，感恩教育具有情感性、生活性、实效性等特征。

我校以主体性、开放性、实践性为实施原则，建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性和有效性的感恩教育课程体系。着力研究实施感恩教育课程的有效途径，积极探索促进感恩教育内化的有效评价方式，形成成功案例，扩大学校感恩教育活动的影响力、辐射力，凸显学校德育特色，孕育学校感恩文化。

二、课程目标

本课程在学校一至五年级中实施，分为一至二年级、三至四年级、五年级学段，遵循学生身心和德育发展规律，由浅入深，循序渐进，适度发展。

本课程遵循感恩教育的针对性、情感性、系统性的原则，从“感恩他人”、“感恩社会”、“感恩自然”三个维度，分低、中、高三个学段，由浅入深、循序

渐进，适度发展。可见，学校通过感恩德育课程的发展目标的设定，让学生感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩社会、感恩祖国，并内化为自觉的行为，夯实做人的根基，从而全面而又创新地传承中华民族的传统美德。现设定我校学生感恩教育阶梯式向上的发展目标：

一至二年级(小学低年级)：知道父母工作生活的辛苦，能向父母问好道别;与同伴相处会使用礼貌用语，懂得谦让;对老师有礼貌主动问好;懂得自己是班级一员，找到服务小岗位;认识学校的老师、同学，熟悉校园环境;认识自己所生活的村、邻里，为所处的村、邻居做些小事;爱国旗，会唱国歌，升国旗要肃立行礼;知道水和空气是生命赖以生存的条件，知道绿色环保的重要性。

三至四年级(小学中年级)：珍惜父母的劳动成果，自己的事情学着做;学会与同伴合作，主动帮助别人;了解老师工作的辛苦，尊重老师的劳动;关心班集体的事，主动为集体服务;了解学校的历史，参与学校的活动;了解自己生活的村庄的职能部门，利用课余时间参与校外的活动;初步了解祖国的历史，激发爱国之情，爱护红领巾;了解自然环境变化对人类生活的重要性，开展生态环保活动。

五年级(小学高年级)：了解关心父母，主动分担家务;与同伴相处学会包容谅解;理解老师的关爱和教育;参与班集体活动，为班级建设出谋划策;了解学校的发展，能对学校建设表达自己的看法和见解;熟悉村庄的建制和功能，有志愿服务的小岗位;了解祖国的发展，树立报国志向;初步懂得人类应该合理利用自然资源，参加“变废为宝，资源再利用”等生态文明的环保行动。

我校在“感恩他人、感恩社会、感恩自然”三大维度中学生在“知情意行”方面的发展内容如下：

“感恩他人”分年段教育目标

“感恩社会”分年段教育目标

“感恩自然”分年段教育目标

学校三位一体德育方案 第2篇

“三位一体”：学校德育新模式

作者/任爱龙

(江苏省姜堰市大伦中学，225500)

摘要：在经济社会转型期，学校德育面临严峻的挑战。如何探索一种行之有效的德育新模式，是摆在广大教育工作者面前的重大课题。德育实践中，应立足校情，探索“学校―家庭―社区”相结合的德育新模式，以心理健康教育为突破口，以提高家长素质为抓手，以挖掘社区教育资源为重点，积极营造良好的教育生态环境，激发学生的德育内驱力，实现德育和智育相辅相成、相互配合、相互促进。

关键词：德育模式学校家庭社区

道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好道德素质的培养，关键在于青少年时期，基础教育的首要任务就是要培养以道德素质为核心的“四有”新人。在知识不断更新、科技飞速发展的经济社会转型期，学校德育的内容、方法、途径等都面临着严峻的挑战。如何在新课程改革的浪潮中进一步深化教育改革，解决学校德育所面临的困境和危机，是摆在广大教育工作者面前的重大课题。在德育实践中，我们结合自身的校情(农村初中，硬件薄、师资弱、生源差)，积极寻求适合自己发展的新思路、新举措、新突破，探索“学校―家庭―社区”相结合的德育新模式。

一、 “见缝插针”：以心理健康教育为突破口

心育是德育的基础，学生良好道德素质的形成离不开健康的心理，“让心育开出素质教育之花”是我们孜孜以求的目标。

学校心理健康教育不仅仅是一点心理调查、心理咨询或几节心理教育课所能完全涵盖的。我们的心理健康教育主要依托各种活动和心理训练，目的就是要使学生在具备一定的心理学知识的基础上，获得心理调节和心理自助的直接经验和体验，为养成良好品德、塑造完美人格奠基。

首先，将心理健康教育与学科课程相结合。学科课程是现代学校教育中最重要的方面，也是心理健康教育的主阵地。我们要求所有任课教师根据学科及教材特点，有计划地、有系统地确立任教学科的心理教育目标，并具体落实在课堂教学中。比如，我们正在研究的“帮助教学法”，通过组织师生开展互助学习，加强课堂教学中学生人际交往的密度和强度，引导学生形成合作、分享、互助等良好的心理品质和道德认知、践行能力。

其次，将心理健康教育与活动课程相结合。德育和心理健康教育都与活动课程有着非常密切的关系，因为学生的健康心理和良好道德在很大程度上是训练的结果，活动课程所具有的实践、训练功能对培养学生健康的心理和良好的道德有着重要的作用。(论文范文 )多年来，我们十分重视活动课程的开发与建设，不断挖掘其中富含的德育和心育资源。如我们以孔庄阻击战纪念碑为爱国主义教育基地，以张沐敬老院为德育基地，以曙光集团为社会实践基地，组织学生开展了一系列活动，培养学生爱国、尊老、进取等优良品质。我们还通过参加义务劳动，举办主题团队活动、文娱联欢活动、体育运动会等形式，培养学生团结、合作、自主、创新、吃苦耐劳等良好的个性品质和品德。我们一直致力于活动课程的校本特色研究，使其扎根校园、延伸触角，与其他学科和谐共振、共同发展。

再次，将心理健康教育与环境课程相结合。幽雅宜人的物理环境和民主向上的人文环境，对陶冶健康的心理素质和良好的道德品质至关重要。我们一直以有限的资金，通过广大师生勤劳的双手，不遗余力地去美化、绿化、净化我们的校园，力争使学校的每一个角落都能产生无声的教育影响。我们也一直致力于营造一种积极向上的校园文化氛围，通过橱窗、板报、广播电视、升旗仪式等平台，潜移默化地向学生传输着我们这个时代的主流思想，以便他们将来能够适应时代、面向未来。

心理健康教育之所以能成为道德教育的有效载体和桥梁，就在于它存在于我们平时实实在在、一丝不苟的工作中，存在于我们和学生时时刻刻的交往中。

二、 “隔山打牛”：以提高家长素质为抓手

在现代教育中，家庭教育的重要性越来越突出。要培养学生良好的心理素质和道德素养，促进学生健康发展，必须谋求学校教育与家庭教育的深度融合和相得益彰，为学生营造一个良好的教育生态环境，实现学校道德教育外延和内涵的双重扩张。

现实中，许多农村家长素质并不高，对孩子缺乏情感沟通和具体指导，这种家庭环境不利于学生的健康成长。根据我们的调查，很多学生的`品德问题、心理问题是由不健康的家庭环境造成的。学校有责任肩负起对家长进行“父范”或“母范”教育。我们通过家长学校定期对家长进行家庭教育、心理健康教育等有关知识和方法的培训，同时通过谈心、家访等手段密切和家长的沟通与交流，帮助他们更科学、民主地进行家庭教育。在加强理论学习的同时，我们还注重社会实践活动的教育功能，结合农村家长的实际情况安排有关活动(如“尊老敬老”活动日活动、“身边的榜样”参观活动、“助贫帮困”手拉手互助活动等)，通过活生生的事实教育家长，使他们的心灵受到极大的震撼。有一位学生家长，平时不顾家庭，参加了家长学校的活动后，感触很深，自觉善待自己的家人，成为“顾家”的模范，传为美谈。由于我们家长学校的课程有广度、有深度，有理论、有实践，深受广大家长的欢迎。有些家长平时在外务工、经商，听到家长学校上课，不远百里乃至千里赶回来听课，令人感动。

学校教育和家庭教育的“双管齐下”、紧密结合，改变了过去多数家庭在教育上的“不作为”甚至负面现象，极大地提高了学校德育的实效性。

三、 “对外扩张”：以挖掘社区教育资源为重点

随着信息时代的到来，“教育者”这一概念的外延在不断扩展。在现代社会，除了教师这一不可或缺的“主角”外，“生”、“旦”、“净”、“末”、“丑”竞相登场――家长、家庭成员、学生周围环绕着的其他“成年人群体”及其所操作、控制的信息传播手段，都会弹奏着各自和谐或不和谐的音符，最终加入“教育生态环境”大合唱，进而成为起作用的“教育者”之一。

面对错综复杂的教育生态环境，学校作为整个教育的中坚力量必须勇敢地站出来，走出学校，联合社区有关部门和其他一切积极因素，建构道德教育的“统一战线”，实现超越传统学校教育范畴的扩张式教育。我们从社会上聘请了政府官员、法律工作者、公安民警、企业家等多个行业的人员为校外辅导员，定期邀请他们为学生作讲座或报告，进行理想、法制、行业知识和革命传统教育，帮助学生进一步接触社会这所大学校，并引发他们对一些社会问题进行深层思考，这对引导学生的道德践行有很大的作用。

实践表明，在学校教育中，德育和智育并不矛盾，而是相辅相成、相互配合、相互促进的。德育抓好了，教育教学质量就会提高，从某种意义上说，德育也是分数，也是升学率。

实践还告诉我们：德育不是搞形式、喊口号，而是存在于学校教育的方方面面、细枝末节中;德育不是轰轰烈烈、语不惊人死不休，而是一个灿烂的微笑、一句慰勉的话语、一个温馨的眼神所蕴涵的无尽的精神交流和心灵慰藉;德育在本质上不是通过激励、约束等外在的力量给人以压力，而主要是通过帮助、感动等内在的精神力量赋予人自我实现的内驱力。

学校三位一体德育方案 第3篇

上海学校德育工作在多年前作出“一体化”和有效衔接的战略部署以来,取得了显著的成绩,特别是中小学德育逐渐形成了德育内容丰富化、德育形态多样化、德育活动个性化、德育效果综合化、德育资源配置合理化等特征。学校德育一体化不仅作为一种科学理念逐渐成为教育界人士的共识,而且人们开始重视建构与科学理念相关联的制度体制及政策支撑,使得学校德育的一体化战略不仅具有组织形态(即大学、中学和小学等)之间的有机联系,而且具有理念统领、制度体制支撑和行动方案落实等多要素协同的重要特征。

应该看到,学校德育一体化的要求是随着德育实践的进展而不断丰富并深入的。最先的要求,是确立“系统思考”的意识。要求德育工作者和教育机构善于从现存的学校德育总体状况出发,考量德育目标和任务,并从学生发展所走过的整个小学阶段、初高中阶段以及大学学习的整个过程,通盘考量学生德育的系统布局和各子系统之间的运作契合;不仅注重大中小学德育在内容、机制和功能等方面的有机衔接和融合,同时兼顾既往优秀德育传统价值、当下成功实践经验和未来发展趋势的三维统合。其次的要求,是在一体化前提下确立精准合理的分工协同关系。即不仅规定大学和中小学德育的有效衔接,而且逐步明确各个不同阶段德育的侧重点,在此基础上进行科学合理的德育定位。也就是说,大中小学德育一体化不是笼而统之,而是合理定位基础上的分工协同,如小学德育偏重“德育启蒙,行为养成”,初中德育偏重“道德认知,情感体验”,高中德育侧重“道德实践,感悟责任”,大学德育则注重“理性探究,价值追求”等。大家相互协同,环环紧扣,层层递进,既不拔苗助长,也不延误滞后,更不推卸责任。各方在总体上贯彻教育内容与教育要求有效衔接的前提下,同类学校又可在明确统一定位的基础上,提倡每所学校从本校的实际情况出发,开展丰富多彩的德育课堂教学和德育活动。再次的要求,是应该建立一定的反馈机制。因为任何一体化构想与相应制度的运作都不可能是尽善尽美的,具体实施过程中总是会发生许多意想不到的问题和障碍,所以,建构一定的协调机制、纠错机制就显得十分重要,并且一定要明确其中的控制中枢和各自归责范围。

对基础教育阶段德育的合理定位,最关键的是充分认识到这种德育的基础性。也就是说,对于面向少年和青年早期这一年龄段学生的德育,其德性教养内容和政治性教育内容之间的关系,应该得到更好的处置。即便是德性教养,客观上也存在着内容深浅层次和递进提升的不同区别,需要进行区别对待和差异性教育。必须看到,基础教育阶段德育定位主要是由学生的身心发展规律所决定和规制的。在这一年龄段,青少年的智识状况和态度体系还处于早期发展阶段,并且与他们的生活世界之“大小”紧密相联。而他们对周围世界内涵、生活内容多样化以及社会关系丰富化等内容的理解与接受,又是由家庭开始,并经由邻里、社区、幼儿园、小学、中学、社会等一步一步扩展并逐渐走向国际这样一种递进过程。在青少年的日常生活中,其生活化的内容占主要地位,而政治的内涵还不太彰显,占比也较少,因此基础教育阶段的道德教育一定要防止教育重心倒挂现象再次发生,如人们早已诟病的“小学注重共产主义教育,大学开展行为规范教育”等诸如此类的倾向。

学校三位一体德育方案 第4篇

一、立足学校主阵地，发挥育人主体功能

少先队置身于学校，对少先队员进行德育的主阵地自然应在学校。在“学校、家庭、社会”这三位一体的“大教育”环境之中，学校的德育功能理应处于核心位置。

1. 联系学科知识的范围，整合了学科德育“渗透”资源。学生在校学习，德育教育的渗透并不仅仅只限于品德、语文学科，它还渗透于各个学科之中，由于它具有宽泛性的特性，注意了学科德育的渗透整合。数学课侧重于数学的实际能力的培养，让学生懂得知识服务于生活。语文课本中，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事，借物喻人的文章最易激发孩子们的阅读兴趣，所以在教学时努力挖掘课堂教学的最大潜能，善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少片面的“大道理”说教，运用灵活有趣的教育方法，使師与生、生与文本在情感交流中心心相通，进行情感与灵魂的交融、碰撞、升华，在潜移默化中对学生渗透传统美德教育，从而促进学生学习的长足进步，健康的心理形成，学生人格的健全发展。在文本中品味美德。

2. 联系学生生活环境，整合了校园“人文环境”资源。学校德育资源是德育资源的主体，构建一个合理向善、健康向上的校园文化环境，对于学生品德成长事关重大。校园环境对学生道德发展也起着举足轻重的作用。

（1）校园文化牌：让校园花坛、草坪处，随处可以见格言警句，处处透射人文精神。

（2）变墙壁无声为有声：教学楼走廊过道，室内墙壁都分门别类，有序地悬挂着名人画像，精言粹语，时刻召唤学生聪颖迸发，使无声的墙壁变成了有声的“导师”，处处彰显德育辐射作用。

（3）教室建立了图书角：让学生有报看，有书读，提高学生的文化品位。通过以上措施，校园文化气息总能伴你左右，人文校园环境浓。

3. 德育与班队活动相结合，在丰富的班队活动中育人。我根据学生的年龄特点和班级学生的思想状况，制定详细的班队活动方案，在班级开展了文明礼仪、行为习惯的养成教育；心中有他人，心中有集体的礼让教育；诚实守信，严于律己的教育；开展读书汇报活动，汇报古今中外传统美德方面的小故事，收集传统美德的名言警句，使学生在潜移默化中受到传统美德教育。

二、优化德育环境 ，实施共建联动

社区德育资源广阔而丰富，我们每个人都生活在社区里，学生也是社区人，学生品质形成和发展深受学校和家庭环境影响。只有社区各种教育力量协调一致，拧成一股绳，形成一个共同的合力，才能最大限度地发挥德育的功能。

1. 立足社区“人力”资源开发，实现社区齐抓共管的目的。我校周边环境复杂，流动人口多。学校为了争取各界领导、政府职能部门积极参与，与各单位都建立了联系，通过建立“社区德育管委会”，将社区各级政府，各界人士吸纳进来，形成社区德育“人力”网络。班级充分利用这一资源，在班级开展的特色中队活动中邀请社区的领导和辅导员参加，充分发挥这些人力资源的作用达到较好的育人效果。

2. 综合周边“人才”资源，学英雄，学名人，实现发挥名人资源效益的目的。通化地灵人杰，名人层出不穷，都是可贵的“人才”资源。 我引导学生通过走访调查，将这些名人的事迹整理好，供学生学习，充分发挥了名人榜样的示范作用。

3. 德育与社会综合实践活动相结合，在多彩的实践活动中育人。教育的目的不仅使学生学会求知，更重要的是使学生学会做人，服务社会。而社会给孩子们提供了多姿多彩的舞台，因此要在有趣的社会实践中让孩子受到品德教育。清明节祭扫烈士墓，在杨靖宇将军的塑像前，孩子们激情飞扬，深情献词。在展览馆里，孩子们穿越时空，在隆隆的炮火声中看到了英烈们奋勇杀敌的身影，倍感今天幸福生活的来之不易；在走访福利院、与贫困老人的活动，孩子们懂得了爱心的可贵；在小记者采访工厂、医院、社区的过程中，孩子们感受到了生活的精彩。

三、增进家校沟通，发挥双向育人功能

家长是学生的第一任老师，也是孩子的终身教师，家长自身的品德修养，言谈举止，对子女的成长会产生一定导向和潜移默化的影响。

1. 电话家访。随着信息技术的发展，电话家访成为我们工作中一种常用的方法。利用电话家访不仅能摆脱部分家长与辅导老师面对面时的不自然，且方便、快捷，不影响双方的日常生活，同时记下通过电话家访所获取的一些资料。在家长有时间方便的情况下，我们鼓励他们主动到校来了解情况，沟通交流，使学校德育工作更多了一份参考，多了一份成功的把握。

三位一体德育工作方案 第5篇

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导思想，遵循当代德育发展规律，提高依法执教和以德治教水平，围绕育人的中心工作，以抓好师德建设和学生思想道德教育为主线，以体验教育为载体，在创新、实效上下功夫，进一步加强和改进学校德育工作。

二、工作要点：

1、育人求实效,树立“人人都是德育工作者”的意识。在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的新意识。德育工作不光是班主任的事情，而是全校教师的共同任务，人人都要参与到德育工作中来，真正成为人人都是德育工作者。全校教师要以更高的师德标准和良好的行为来规范自己的一言一行，一举一动，努力以自己的渊博学识、良好品行、爱生情怀去感化学生，熏陶学生。要努力做到教书育人、服务育人、管理育人，使每一位学生都能在潜移默化的良好氛围中受到教育，达到“润物细无声”的功效。使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。

2、加强班主任队伍建设，不断完善考核制度。抓好班主任队伍建设，在品格修养、知识能力、教育教学上下功夫，塑造一支凝聚力强、战斗力旺盛的队伍。继续做好班主任培训工作，开展班主任交流、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。暑假期间县进修学校举办的班主任培训会上，我校优秀班主任受邀作班主任经验介绍，对我校班主任工作中的经验和好的做法进行认真总结和推广，有力地提高了德育骨干的理论水平和实际工作能力

召开班主任会议，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，加强青年班主任的培养工作，开展“结对子、传帮带”活动。不定期组织班主任经验介绍，取长补短。完善班主任岗位职责，工作条例，考核，奖励制度。加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力。

做好家访工作，提倡上门家访。班主任要上好每周的晨会规范教育课和主题班队活动，强化学生基础文明分阶段训练指导，培养学生高尚的思想道德品质，养成良好的行为习惯, 同时，为广大教师提供最先进的教育教学信息，定期把优秀的班主任教育个案、活动方案在业务会议上展示，帮助提高老师们的教育水平。

3、深化学校德育常规管理，狠抓养成教育。抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是初中德育的重要内容。重视学生良好行为习惯的养成教育，规范“文明礼仪监督岗”充分发挥学生的主体作用，提高团队组织的自立自理，自我发展的能力，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌、课间午间纪律等情况进行考核，每周一升完旗之后值周行政人员进行广播小结。每周日晚教工例会上，分管德育的副校长对上一周的各项班级管理工作进行反馈，并对下一周的工作进行强调和布置。

通过指导、考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为95%以上。养成教育融于集体活动中，结合主题班会课，传统节日、纪念日开展丰富多彩的青少年养成教育的系列活动。加强团队工作的管理，培养好团队干部，发挥团队的先锋模范作用，继续认真贯彻落实《中学生守则》《中学生日常行为规范、（修订）》，重点规范其基本言行，加强学生的行为规范教育，培养其良好的行为习惯。

4、联系社会家庭，发挥整合优势。

完善德育教育网络，健全年级家长委员会、学校家长委员会。进一步健全学校德育领导小组，由分管校长、政治处主任、班主任、科任老师等组成德育工作小组，形成抓好德育工作的合力，切实提高德育工作实效。

（1）加强学校、家庭、社会的联系，做好家访工作，提倡上门家访。巩固家庭、社区参与学校的管理的新模式。开好家长会，做好教育调查。

（2）通过“走出去，请进来”的方式加强“家校”联系；改变家长会的传统模式，把家长会变成学生思想表现和学习成果的汇报会，让家长和学生都体会成功的快乐；教师要主动与家长交换教育学生的经验，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。

（3）结合社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，增强建设“秀美繁荣新永丰”的信心，感受祖国的腾飞。

（4）重视德育基地建设。德育基地是对未成年人进行爱国主义和思想品德教育的重要阵地。我校以龙岗第一次反围剿胜地为学生爱国主义校外教育基地，每年清明节前后，由学校政治处、团委牵头，组织学生到纪念碑前敬献花圈，通过在烈士纪念碑下讲革命传统、革命历史，激发学生的爱国主义热情。同时，认真抓好学校内部德育基地建设，如学校德育室、校史陈列室等，定期组织学生进行观摩、宣传和教育，使学生从中受到启迪，激发学生爱祖国、爱人民、爱家庭、爱学校的热情，从而促进学生良好思想品德的形成。

（5）邀请县关工委“五老”宣讲团入校园作德育报告。为充分发挥“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）的优势，让“五老”的余光余热继续温暖下一代，教育好下一代，我校每学期均会邀请由县关工委组织的“五老”宣讲团莅临我校宣讲卫生科普知识、法律知识、革命先辈的感人事迹等，从而拓展了学生的知识面，感受到了前人创业的艰辛，增强学生的感恩意识。

5、以网络德育为抓手，加强德育科研。以网络德育为抓手，不断创新学校德育工作新途径教育信息化推动教育现代化，开展以网络德育为抓手的新途径，拓展学校德育教育的新空间，提高学校主体性德育工作的实效性，促进学校良好风气的形成和教育质量的提高，有效构建“一个体系”、“三条途径”强化学校德育工作 “一个体系”：即建立社会、家庭、学校三位一体的教育体系，这也是完善我校网络德育的必要内容，由“社会教育基地”、“家庭”、“学校”三个途径组成。激励教师以更好的态度、更严的作风、更深的钻研，努力开展德育科研的新领域。

6、深入开展未成年人思想道德建设。

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。我们要充分利用这一阵地，切实根据高中生的实际特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，寓教于乐。如利用各种法定节日、传统节日、本地先贤等历史人物的诞辰和建党日等重大历史事件纪念日，举行各种纪念、庆祝活动和必要的仪式，引导高中生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。通过主题系列教育活动来扎实推进未成年人思想道德建设。

三位一体德育工作网络方案 第6篇

德育工作网络方案

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建立社会、学校、家庭“三位一体”的德育工作网络方案

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大文件为指导思想，遵循当代德育发展规律，提高依法执教和以德治教水平，围绕育人的中心工作，以抓好师德建设和学生思想道德教育为主线，以体验教育为载体，在创新、实效上下功夫，进一步加强和改进学校德育工作。

二、工作要点：

1、育人求实效,树立“人人都是德育工作者”的意识

在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的新意识。德育工作不光是班主任、辅导员的事情，而是全校教师的共同任务，人人都要参与到德育工作中来，真正成为人人都是德育工作者。全校教师要以更高的师德标准和良好的行为来规范自己的一言一行，一举一动，努力以自己的渊博学识、良好品行、爱生情怀去感化学生，熏陶学生。要努力做到教书育人、服务育人、管理育人，使每一位学生都能在潜移默化的良好氛围中受到教育，达到“润物细无声”的功效。使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，杜绝体罚和变相体罚现象，构建平等、民主的师生关系。

2、加强班主任队伍建设，完善考核制度

抓好班主任、辅导员队伍的建设，在品格修养、知识能力、教育教学上下功夫，塑造一支凝聚力强、战斗力旺盛的队伍。继续做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任交流、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。

召开班主任会议，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，加强青年班主任的培养工作，开展“结对子、传帮带”活动。不定期组织班主任经验介绍，取长补短。完善班主任岗位职责，工作条例，考核，奖励制度。加强学校、家庭、社会的联系，形成共同抓好德育工作的合力。

做好家访工作，提倡上门家访。班主任要上好每周的晨会规范教育课和主题班队活动，强化学生基础文明分阶段训练指导，培养学生高尚的思想道德品质，养成良好的行为习惯, 同时，为广大教师提供最先进的教育教学信息，定期把优

秀的班主任教育个案、活动方案在业务会议上展示，帮助提高老师们的教育水平。

3、深化学校德育常规管理，狠抓养成教育

抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是初中德育的重要内容。重视学生良好行为习惯的养成教育，规范“文明礼仪监督岗”充分发挥学生的主体作用，提高团队组织的自立自理，自我发展的能力，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌、课间午间纪律等情况进行考核，每周进行小结。通过指导、考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为95%以上。养成教育融于队活动中，结合班级团课，传统节日、纪念日开展丰富多彩的青少年养成教育的系列活动。、加强团队工作的管理，培养好团队干部，发挥团队的先锋模范作用，继续认真贯彻落实《初中生守则》、《初中生日常行为规范（修订）》，对初中生重点规范其基本言行，加强学生的行为规范教育，培养其良好的行为习惯。

4、联系社会家庭，发挥整合优势。

完善德育教育网络，健全班级家长委员会、学校家长委员会。进一步健全学校德育领导小组，由大队辅导员、班主任、校外辅导员等组成德育工作小组，形成抓好德育工作的合力，切实提高德育工作实效。

（1）、加强学校、家庭、社会的联系，做好家访工作，提倡上门家访。巩固家庭、社区参与学校的管理的新模式。开好家长会，做好教育调查。

（2）、通过“走出去，请进来”的方式加强“家校”联系；改变家长会的传统模式，结合“家长开放日活动”把家长会变成学生思想表现和学习成果的汇报会，让家长和学生都体会成功的快乐；教师要主动与家长交换教育学生的经验，提前介入，而不忙于补救举办家长学校，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。

（3）、结合社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，感受祖国的腾飞。

5、以网络德育为抓手，加强德育科研

以网络德育为抓手，不断创新学校德育工作新途径教育信息化推动教育现代化，开展以网络德育为抓手的新途径，拓展学校德育教育的新空间，提高学校主体性德育工作的实效性，促进学校良好风气的形成和教育质量的提高，有效构建“一个体系”、“三条途径”强化学校德育工作 “一个体系”：即建立社会、家庭、学校三位一体的教育体系，这也是完善我校网络德育的必要内容，由“社会

教育基地”、“家庭”、“学校”三个途径组成。激励教师以更好的态度，更严的作风，更深的钻研，努力开展德育科研的新领域。

6、深入开展未成年人思想道德建设

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。我们要充分利用这一阵地，切实根据初中生的实际特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，寓教于乐。如利用各种法定节日、传统节日、革命领袖、民族英雄等历史人物的诞辰和逝世纪念日、建党日等重大历史事件纪念日以及入队等有特殊意义的重要日子，举行各种纪念、庆祝活动和必要的仪式，引导初中生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。通过主题系列教育活动来扎实推进未成年人思想道德建设。

三、具体工作安排：

1.制定校德育计划、团队计划、班主任工作计划 2.召开班主任期初工作会议 3.正式试行班主任月工作考核

4.通过“走出去”的方式加强“家校”联系，进一步深入开展教师家访。5.学生日常行为习惯问卷调查 6.班主任工作手册检查

7.通过“请进来”的方式加强“家校”联系进一步开展“家长开放日”活动 8.发挥校外文化设施的作用组织学生参观活动 9.召开学生座谈会了解班主任班级管理情况 10.班主任学期考核工作

德育一体化实施方案 第7篇

实施方案

一、指导思想

以《xx中小学德育工作要点》精神为指针，围绕今年我镇中心校工作，以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、工作目标

1、加强学生行为习惯养成教育，提高学生自我约束能力。

2、开展主题教育，让学生在活动中提高综合素养。

3、继续开展关爱留守儿童工作，使留守儿童健康成长。

4、开展“阳光社团“活动，让学生全面发展。

5、通过全镇性的交流、培训，提升德育队伍的管理水平。

三、重点工作及工作措施

1、加强德育队伍建设，提高德育工作的思想认识。

对班主任队伍进行有针对性的培训，让年轻班主任迅速成长，在培训中领悟班级管理的技巧，学会和学生、家长建立和谐关系。

结合学校工作重点，从校长到教师都有明确的思想道德教育的具体任务，并共同参与思想道德建设工作的研究。全员要继续加强多形式的学习，创设“全员育人”的氛围，形成“全员德育导师制；每学期，教师要进行师德修养学习，书写师德承诺书；学期末，德育处要做好师德学生调查问卷，对所有教师进行师德量化考核。

2、坚持常规管理工作。

通过每周之星、优秀模范班级评选，班级文化评比，促进班级建设，坚持每周才艺展示、广播站工作提高学生的艺术素养。

利用班会课，班主任组织学生从学习、卫生、纪律安全等习惯养成各方面评选出班级的标兵，每学期学校要根据班级的每周之星评选出学校的“校园明星”进行表彰奖励；每周坚持班级的才艺小展示和周三全校的才艺大展示，周二周三周四的红领巾广播站等各项常规工作。

3、做好少队工作。

坚持每周一组织全体师生参加的升旗仪式，每天要做好按时升降旗。升旗仪式上的国旗下讲话要结合学校当前工作和及假日、季节特征精心准备。值周员做好周工作总结。每周由班主任上好两课“少队课”“班会”，下学期上好5次“主题班队课”，做到组织有序、形式新颖、主题鲜明，德育处检查各班主题班队会的开展。

4、继续开展“文明礼仪”教育活动。

通过主题班队会，广播、板报宣传，促进良好习惯的养成。各年级、各班要根据学生的情况，着重对学生进行以文明礼仪为重点的文明养成教育，在教育和训练的过程中要坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成“文明用语脱口而出，文明行为随处可见”的好习惯，要进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

5、开展丰富多彩的活动，促进学生全面发展。

本学期计划开展两次大的活动：四月份科技节和六一的艺术节，除此之外德育处以“阳光社团”为依托，丰富学生的校园生活，准备开设绘画、舞蹈、歌唱、围棋、象棋、乒乓球、羽毛球、跳绳等共计十八类社团，由学生根据爱好特长，自愿报名参加。

6、将家访工作常规化。

通过每周的电话家访和每月的到家家访，了解学生的家庭生活环境，和家长一起沟通商讨教育方法，对学生因材施教，促进老师、家长、学生之间的相互沟通理解，携手育人。

7、继续开展关爱留守儿童工作。

做到留守儿童在学校内和家长能及时沟通，定期给爸爸妈妈写信，为每个留守儿童过一次难忘的生日；德育导师做好留守儿童的心理辅导，全体教师要与特殊的留守儿童结成对子，做这些孩子在校监护人，在生活、学习等方面进行帮扶；及时与监护人及留守儿童的父母进行沟通交流；再通过游戏、联欢等活动，让留守儿童感受老师同学的关爱，体会别样的温暖。

8、校园文化渗透。

继续重视校园环境建设，做到净化、绿化、美化，要认识到学校是育人场所、文明场所，不能留有任何“死角”。学校将进一步加强环境建设，力求让每一处场所、每一面墙壁、每一次活动都发挥育人功能。搞好多形式的宣传教育，充分利用板报、橱窗等教育阵地，发挥校园广播优势，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育。

四、月份工作安排 三月份：

1、进行新学期第一次隆重的升旗仪式。

2、召开新学期第一次班主任会议，布置新学期工作。

3、开展纪念、学雷锋活动。

4、开展“植树节”系列活动，加强学生的环保教育。四月份：

1、组织师生祭扫烈士陵园，缅怀先烈系列活动。

2、以“发明就在我身边”为主题举行校园科技节活动。

3、为2、3、4月留守儿童生日会。

4、举行班主任、辅导员工作经验交流会。五月份：

1、“三爱主题班队会”。

2、美德少年评选活动。

3、留守儿童联欢活动。六月份：

1、庆“六一”校园艺术节系列活动。

2、接收一批新少先队员。

3、做好师德考核工作。

4、为5、6、7月留守儿童生日会。

学校三位一体德育方案 第8篇

一、班级德育工作“三位一体”, 可以保证教育内容的有机统一, 加强针对性

品德与社会 (生活) 课、班级工作、少先队教育在学生品德形成中起着不可低估的作用, 它们各有侧重, 各有特点, 在教育过程中都必须切合学生实际。班主任对学生最熟悉, 是学生的知心人, 三项工作由班主任一人担任, 教育的针对性是一目了然的。学生德育要注重教育与实践相结合, 重视体验教育和养成教育, “三位一体”可以使品德与生活 (社会) 教学、班级工作、少先队教育围绕某一教育重点开展前后一贯、相互配合、融成一体的实践活动, 有利于促进学生良好行为习惯的形成。特别是在校本德育课程建设方面, 班主任可以充分利用班级德育资源, 抓住学生成长的关键阶段, 利用班级学生中闪现的道德事件加以开发, 运用到品德与社会 (生活) 教学之中, 组织到班队活动之中, 教育效果格外明显。如开展“过集体生日”活动, 进行感恩教育、生命教育;结合地域特点组织开展班级小课题的研究;组织开展节假日文化活动等等。

二、班级德育工作“三位一体”, 可以实现教育方法的协调互补, 增强教育整体效应

学生的思想品德教育, 单靠每周两节的品德与社会 (生活) 课程教学是难以奏效的。作为班主任和中队辅导员, 充分利用班会、晨会、班级活动、少先队教育阵地, 突出教育中心, 协调各种教育途径的作用, 巩固强化品德与生活 (社会) 教学的成果。如在教学品德与社会 (苏教版) 《我要安全地成长》单元后, 结合举行主题班会“安全连着你和我”, 对学生进行了有关遵守道路交通规则、遵守公共秩序的教育。与此同时, 组织以贯彻《小学生日常行为规范》第17、18、19条为中心内容的系列晨会, 一天讲一点, 点点滴滴, 滋润渗透, 学生的交通安全意识明显增强。

三、班级德育工作“三位一体”, 有利于创设良好的教育环境

学校环境对学生的思想品德有潜移黟化的熏陶和影响, 要积极创造条件, 让师生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。“三位一体”进一步增强了班主任育人的责任感, 让班主任更加重视班级文化建设, 营造浓郁的育人氛围, 从教室布置、图书角、生物角、队角、卫生角的管理, 到班报、队报的出刊更换, 以及学生学习生活的管理都会抓得更及时、有效。班主任兼任少先队中队辅导员, 会同样关注少先队文化建设, 积极发挥少先队组织的教育功能, 提升少先队中队建设的水平。

四、班级德育工作“三位一体”, 也有利于促进各科教学的渗透教育, 保持教育内容与要求的一致性

班主任一般都担任一门学科的教学工作, 所教学科中他们更便于结合结实际教学内容, 有的放矢地渗透思想品德教育。同时, 班主任又是联系科任老师的纽带, 通过班主任和科任之间的联系, 主动配合各科任老师的教育工作, 推动科任老师注意在所教学科中重视思想品德教育的渗透, 注重学生非智力因素的培养, 从而在更大范围内把教师集体的力量拧成一股绳, 共同搞好思想品德教育工作。

五、班级德育工作“三位一体”, 也有利于发挥社区教育的优势

充分挖掘家庭、社会的德育资源, 学校德育与家庭教育、社会教育三者相互合作, 共同构建整体的德育网络, 形成一股合力, 能共同促进学生良好道德品质的形成, 促进学生的健康发展。班主任在德育工作的社会沟通方面起到不可低估的作用。通过建立家长教师协会, 引导家长参与班级管理, 协助班级开展教育活动。通过设立学校班级开放日、规定教师家访次数、建立家校联系簿、利用网络和短信平台等方式, 丰富家校合作的方式。还可以通过班主任与校外辅导员、校外教育实践基地以及其它校外教育力量的联系, 更有效地发挥社会多种教育力量的作用, 提高品德教育的效果。

学校三位一体德育方案 第9篇

关键词:学校德育 家庭教育 社会环境 社区 德育渗透

【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0038-01

学校德育应根植于学生的现实生活。生活世界是生命赖以存在和发展的空间，也是道德教育植根的沃土。学校的德育渗透应该坚持以人的现实生活世界为出发点，来塑造人的价值与意义，联系学生的现实生活，借助于多姿多彩的校园生活和异彩纷呈的家庭生活、社会生活，让学生在生活中，在体验中接受具体而丰富的教益，并在体验中领悟、积淀提升，进而升华凝结出自己的道德智慧，指引人生的旅程。

今天的教育已不是过去的单一的、传统的、闭塞的教育，而是一项社会系统工程，需要社会、家庭的参与，以促进全社会教育观念、教育行为的转变，所以要达到三者同步协调，三者之间的互动。学校、家庭、社区是学生成长的空间，是进行德育缺一不可的教育环节。今天的教育已形成一种全方位、立体化的教育体系，包括家庭教育、学校教育和社会教育三个部分，正如三点才能支撑起一个平面一样，学校、家庭、社会就构成现代教育体系的相互联系，相互依赖的有机整体，今天的学校德育工作必须主动与社会教育、家庭教育保持密切联系，使之形成一个完整的系统，这样才能充分发挥教育在人才成长中应有的主导作用。

一、学校、家庭、社会环境对德育的影响。

教学实践和心理学研究表明，社会环境、家庭环境和学校环境，这些外部因素对学生品德的形成有着重要影响，良好的环境因素是实现德育目标的必要条件。

社会环境由社会舆论、大众媒介传播的信息，成年人的榜样作用等构成。社会环境对中学德育有着较大影响，并且这种影响在信息社会呈上升趋势。学校的青少年不可能与社会隔绝，他们在接受学校德育之前，总是通过各种渠道已经接受或正在接受来自社会各方面的影响，学校德育要完全排除外部社会环境的影响是根本不可能的，关键在于我们如何控制它，抵制其消极因素，利用其积极因素。近年来由于社会经济的进一步发展，在这种形势下学生群体的思想表现更具有多样性、复杂性和广泛性。这无疑对学生思想品德的形成有着重要影响，同时给学校德育工作带来更大的难度。家庭环境是由家庭作风、家长作风、家长对待子女的态度和家庭教育方法等构成。家庭教育理论认为：在家庭教育中，父母的态度、家庭的作风是影响青少年态度和品德的重要因素。目前随着独生子女比例的不断增大，物质生活条件的不断改善，家长在教育子女的过程中，更多地表现为：过度关心子女的物质生活条件，忽略对子女的了解研究；过度的感情投入，忽视了对子女“爱而勿溺、严而有格”的家庭教育方式；过高的目标期望，忽视了对子女的榜样示范教育。正因为如此，在许多家庭教育的实践中，家庭因素的积极优势和效应不但未得以充分发挥，而且不少家庭最终陷入了子女教育的误区。更为重要的是由于社会环境造成的认识混乱，往往又通过家庭反射到了子女身上，使他们过早地对一些不能够理解的社会伦理思想形成定格。一旦发生错误定格，将会给今后的学校德育增加更大的负担。

学校环境主要由教风、班风、校风和学生校内外交往关系等构成。学校环境是学生思想品德形成和培养的最重要的外部环境。在品德教育过程中，家庭环境和社会环境是学校德育必须考虑的两个因素，但这也是学校德育无法实施全程控制的因素，唯学校环境是可以被控制和操纵的。学校德育是在相对封闭的环境中进行的，这样可以使学生在相对封闭的环境中接受较为稳定的思想教育。但随着学生主体能力的不断增强，社会因素、家庭因素渗透能力的增强，教育者要把学生封闭在学校这个狭小环境中是不可能的，强制封闭只能引发学生更大的逆反心理。因此，逐步扩大学生与外界联系的范围与深度，锻炼其辨别善恶美丑的能力，在社会实践中引导他们形成正确社会学习心理，是教育者必须注意的一个重要问题。学校在进行思想品德教育时，总是把建立良好的学校环境做为进行思想品德教育的中心任务，并借助良好的学校环境去教育个体，发挥学校环境因素的积极作用。

中学德育是一项系统工程，三方面的因素相互依存，相互影响，统一地发挥着作用。如果片面强调或忽视某一因素的作用，都会造成整个德育工作的失衡。因此如何控制、协调三要素的作用，就显得尤为重要。

二、学校德育与家庭德育相联系，创设良好的家庭教育环境。

家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的示范作用，对子女进行潜移默化的教育。为了优化广大学生的家庭环境，学校有责任指导家长转变教育观念，掌握科学的教育方法，充分调动学生家长参与学校德育的积极性，是学校教育与家庭教育在目标上和方法上协调统一，而不出现相互抵消的情况，要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。

教师通过多种方式，主动与家长联系，形成制度。如：建立教师家访制。家访是教师主动与家长沟通，全面了解学生的重要方式之一，教师要搞好学生家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当，家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创造一个良好的家庭环境，促进家庭教育质量的提高。还可以建立“学校——家庭联系卡”和“跟踪调查表”，这样教师和家长就可以建立经常性的信息载体。

三、学校德育与社区教育相联系，形成良好的社会环境。

在种种教育事业中，社区教育是刚开展不久的新生事物。学校是社会文化的窗口，学校德育应充分利用社会德育资源，包括社区的智力、设施和热心学校教育的志愿者，充实学校的德育力量。今天在学生的课外生活中，更应体现社区的功能，优化社区环境推动学校德育，达到学校与社区的双向互动。社区教育是学校教育的补充和延伸，是形成德育合力的必须重视的重要力量，因此，要主动争取社区教育力量的支持，如公安、司法、交通、企业、居委会等，调动一切积极的因素帮助、教育、引导学生，开创社区与学校齐抓共管的局面。社区教育为形成德育合力架设了桥梁。利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。可以组织学生参加社会实践活动，帮助学生了解社会，树立理想，增强适应能力。与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务的思想和热爱劳动的观念。还有社区教育委员会还为学校提供本区内知名英模人士作为校外辅导员。社区教育的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动，限制和抵销了社会的消极因素的影响。

当然，关于如何增强人们的社区、家庭教育意识，形成良好的社会、家庭环境，树立正确的学生观、质量观，如何进一步密切学校、家庭、社会三者之间的关系，加强德育工作，促进学生素质的全面提高等，这些都需要我们今后在工作中不断探索和研究实践。

建立和健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人德育体系,全社会都应充分认识到未成年人思想道德建设这一战略任务的重要性和紧迫性。以学校为龙头，以家庭为基础，以城市社区和农村乡镇、村委会为平台，切实建构学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络，整合各种德育资源，凝成工作合力，共同营造有利于未成年人健康成长的社会环境。

参考资料

[1]邵瑞珍主编 《学与教的心理学》华东师范大学出版社，1990年10月版。

[2]赵翰章主编 《德育论》，吉林省出版社,1987年。

[3]黄向阳主编 《德育原理》，华东师范大学出版社，2006年3月版。

[4]《德育报》中央教育科学研究所德育研究中心协办，总编田仿余。