可贵的沉默课文教学反思

可贵的沉默课文教学反思（精选18篇）

可贵的沉默课文教学反思 第1篇

一、教材分析

今天我所讲授的17课《可贵的沉默》，选自人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。课文主要讲了课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的却没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。

二、学生分析

现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂得关心他人，关心父母，处处以我为中心。因此，本文是一个很好的教本。

三、设计理念

由于本课描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此我采用了自读、自议的方法。

1、首先开门见山，由上节课直接引到这节新课的讲授。

2、在上节课学生自己提出问题的基础上，以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选，接着各组推选一个同学做记录员，提出一个本组成员都感兴趣、都关心的问题，达成共同意见，然后推选发言人，看哪一小组发言最好，最有根据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的积极性，我还特意设计了评选“IQ小博士”的活动，这样使学生更能全身心投入到对问题的讨论交流中去。

3、在老师的引导下，在同学们的讨论交流下，课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位，因此，在汇报交流问题环节和总结升华主题环节，我以生动的图像、声情并茂的朗读、动听的音乐，自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，达到理想的教学效果。

4、在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，“感受父母之爱――回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮;朗读、感悟、唤发爱意;拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，拨动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。尤其是最后环节的设计，不仅仅让学生只停留在对父母的爱，更让学生明白爱是无私的，爱是博大的，我们无时无刻都要奉献自己的爱，再加上老师满怀激情的朗诵，更让学生对爱的含义进行了拓展和延伸，从而使本节课也掀起了高潮。

当然，我在本节课教学环节的设计上还存在许多的不足，需要改进。比如：对学生进行有感情的朗读指导不够，对一些问题的引导还不到位，仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解，还不能巧妙地把课文与生活实际有机地结合起来，使学生真正将自己在本节课上的感悟延伸到生活实践中去。

可贵的沉默课文教学反思 第2篇

1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的.爱。

教学重点

体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。

教学难点

初步懂得应该回报父母的爱。

课前交流

（播放《祝你生日快乐》）会唱的同学一起唱。听着这首歌，你想起了什么？

教学过程

一、揭题导入

关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，都有说不完的话。今天这堂课我们就来学习一篇跟生日有关的课文。

1．板题，齐读。

2．理解“沉默”

3．质疑：为什么说这沉默是可贵的呢？

二、初读感知

1．自由读课文。

2．出示词语，认读。

迅速 蕴藏 霎时 恰恰

犯错 稚拙 烦恼 神气十足

左顾右盼 异口同声 不约而同

寂然无声 热闹 沉默

3．说说课文主要写了一件什么事。

三、研读课文

（一）感受爱（1—9自然段）

1．（出示：课文第一幅插图）你看到了什么？哪些自然段是写这个画面的？

2．是什么原因使同学们这么兴奋、快乐呢？课文中有哪些句子写出了同学们的兴奋、热闹？用你自己喜欢的符号划出来，再读一读，说说你从哪里体会到的。

3．反馈交流：

（1）（随机出示句子）指名说→指导朗读

A．“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

B．他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

C．我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

（重点抓“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”等词体会他们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。）

（2）我们一起把这个热闹的场面展示出来，你们就是这群快乐的孩子，我就是那位老师，师生合作读——

5．小结：其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——（爱），我们都深深地——（感受到了）。（板书：感受爱）

（二）品读沉默（10—13自然段）

1．在感受爸爸妈妈对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也热闹非凡。可是，看——（出示：课文第二幅插图）有什么变化？

2．这到底是怎么回事？课文哪几个自然段是描写这幅图的？

3．自由读，文中是哪些地方写孩子们沉默了，教室里很静的？用喜欢的符号划出来。

4．反馈交流，出示句子。

（1）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

（2）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

理解“寂然无声”。

指导朗读（读出静）

5．拓展练笔

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，沉默了足足一分钟，他们在想：

反馈交流。

6．孩子们沉默着，作为老师的我和孩子们一起沉默着，我又在想什么呢？

引读第10自然段，

7．这极为珍贵的东西到底是什么呢？为什么说这一片寂然无声的沉默是可贵的呢？我们下节课再去寻找答案。

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《可贵的沉默》教学 第3篇

人教版三下第五单元

教学思考

本文中有好多语句内涵极其丰富, 学生现有的认知水平难以理解和体会。如“课题为何说沉默是可贵的?”“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们———他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”“像获得赦免一样, 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“这一片沉默给了我多大的享受啊!”等等。整个教学过程中, 我让学生自主学习, 细研文本, 想方设法解答心中的疑惑。让学生在解难的过程中品味人事、情感、性灵背后的精彩“言语”;在解难的过程中体验并感受父母之爱的深沉、伟大;在解难的过程中借助书面表达的方式将情感体验转化为可以看得见的、摸得着的语文能力, 使那些原本不易被理解的词句成为学生精神的使者、心灵的细胞。

教学目标

1.围绕“足足沉默了一分钟”展开想象, 把沉默时想要说的心里话用一小段文字叙述出来, 表达对父母的感激之情。

2.有感情地朗读课文。

教学难点

体会课题的内涵, 理解为什么说沉默是可贵的。

教学过程

一、表情朗读, 引入课文

师:上节课, 我们走进了两个情境 (出示图画) , 哪位同学说一说?

生:老师问大家过生日时父母有没有向我们表示祝贺, 大家都高高举起了手。

生:当老师问大家有没有为父母过过生日时, 大家都沉默了。

师:是的, 你们学得不错。第一个是快乐的场景, 课文是这样写的, 我们一起读一读, 争取把快乐的感觉读出来。

(师生朗读第1～9自然段, 再现当时快乐的情景。)

(意图:绘声绘色地朗读, 再现热闹的情景, 一则激发学生读书的情趣, 二则活跃课堂气氛, 三则为后面的学习穿针引线, 可谓一举三得。)

二、质疑解惑, 走进内心

师:大家读得很好, 和文中的孩子一样, 已经学会感受爱了。 (板书:感受爱) 不过, 这还不够, 请大家自学第10～17自然段, 在不懂的地方打上问号。

(学生自学, 教师巡视。)

师:你们觉得哪些地方不好懂?

生:课题为什么说沉默是可贵的?

生:书上说:“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们———他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”为什么犯了错误还说他们可爱?

生:“像获得赦免一样, 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”这句话怎么理解?

生:“啊, 我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”为什么说沉默给了我享受呢?

(师根据学生的问题板书:足足?犯错误可爱?获得赦免?享受?)

(意图:课堂学习的主人是学生, 问题由学生提出, 对于激发学生的学习积极性大有裨益。)

师:大家是学习的小主人, 遇到了困难, 还是要自己想办法。我们先来读一读这些跟“沉默”有关的句子。

出示:

霎时, 教室里安静下来。我把问题重复了一遍, 教室里依然很安静。过了一会儿, 几位女学生沉静地举起了手。

“向爸爸妈妈祝贺生日的, 请举手!”教室里寂然无声, 没有人举手, 没有人说话。孩子们沉默着, 我和孩子们一起沉默着……

(生齐读)

师:一起读不太容易把当时的那种沉默的感觉读出来, 还是请一个人来读吧。 (指名朗读) 孩子们都沉默了。让我们也静下心来, 假如你就是其中的一员, 在沉默的时候你心里会想些什么呢?请拿起笔, 把我们此时此刻心中所想的都表达出来。

(教室里寂然无声, 没有人举手, 没有人说话。我们都沉默着, 大家的心情。)

(学生写话, 教师指导。)

师:孩子们沉默的时间可不短, 有一分钟。在一分钟的时间里, 思绪翻飞, 想得会很多很多。 (生写完) 好。现在我们要分享一下大家写的话, 倾听也是一种学习。

生: (读) 回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天。爸爸妈妈那么关心我们, 我们却不知道他们的生日, 也没有向他们祝贺, 真不应该, 真对不起他们。

师:已经意识到自己错了, 知错就改, 多可爱的孩子啊! (擦去黑板上“可爱”二字)

生: (读) 我们向父母索取了太多的爱, 却忽略了对父母的关怀。我已经想好了, 我准备在父母亲生日的时候, 给他们做一张贺卡, 用自己的零用钱买一个他们喜欢的礼物。

师:这一片沉默给了爸爸妈妈享受, 让他们感觉到孩子长大了, 懂事了。

生: (读) 要不是今天老师问我们在爸爸妈妈过生日的时候有没有向他们祝贺, 我还不知道应该祝贺爸爸妈妈的生日, 真对不起爸爸妈妈。

师:老师也为你们高兴, 你们已经懂得了不能光想着自己而不为父母着想, 而且还想了办法弥补自己的过失。我原谅你们了, 所以孩子们会有被赦免的感觉。赦免的感觉来自于——

生:我们知道自己不给父母过生日是不对的, 我们还要为父母多做点事情。

师: (擦去板书“赦免”) 刚才大家在写话时分别写了三个方面的内容, 有对自己行为表示惭愧的, 有想办法弥补和回报父母之爱的, 有期望老师原谅自己错误的。现在, 请再补充修改一下自己刚才写的话。

(学生补充)

师:觉得自己写得比刚才好的同学请举手。

生: (读) 对不起, 老师, 要不是您的提醒, 我们还不知道应该为父母亲祝贺生日。现在我明白了, 不能光想着让父母为我们过生日, 我们也应该向爸爸妈妈祝贺生日, 而且平常还要为父母做些力所能及的事回报他们。

师:我看到了你的思考, 表达有进步。

生: (读) 谢谢老师给我们上的这堂课, 您让我们明白了父母也需要我们为他们祝贺生日。今天, 我一回家就看他们的身份证, 记住他们的生日是哪一天, 到时候我就用自己的压岁钱给他们买礼物, 报答他们的爱。

师: (结合板书) 正是这一片沉默, 给了孩子们很大的收获!让他们懂得了———

生:不仅会感受爱, 还要报答父母之爱。

师:这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到———

生:孩子们会感受爱了, 还学会了报答父母之爱。

师:同时这一片沉默也给了我 (一个老师) 很大的享受, 使我感受到了你们———

生:会感受爱了, 也会报答父母之爱了。

师:这一分钟的沉默, 唤醒了孩子们心灵深处珍贵的东西, 使孩子们对自己的所作所为进行了反思, 他们懂得了要用自己的行动为他人带来快乐;这一分钟的沉默, 使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱;这一分钟的沉默, 使孩子们长大了, 让老师感到了无比的欣慰, 同时也体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处 (擦去板书“可贵的”) 。我们一起解答了心头的疑惑, 能不能结合刚才的学习把自己的体会做一个整理呢?

出示:

一分钟的沉默里, ____;

一分钟的沉默里, ____;

一分钟的沉默里, ____。

生:一分钟的沉默里, 孩子们知道自己错了, 没有记住父母的生日;一分钟的沉默里, 孩子们知道应该怎样去报答父母了;一分钟的沉默里, 老师教给了我们这个道理。

生:在一分钟的沉默里, 孩子们认识到了自己的错误;在一分钟的沉默里, 孩子们明白了应该用自己的行动让爸爸妈妈快乐;在一分钟的沉默里, 爸爸妈妈觉得孩子长大了;在一分钟的沉默里, 老师更加快乐, 因为孩子们都懂事了。

师:这一切的一切归在一起充分说明了———

生:沉默是可贵的。

(意图:学生链接文本中已有的关键词句进行想象化“补白”, 在解疑的过程中品尝了自己是学习小主人的快乐, 分享了同伴学习的收获, 也获得更为丰富的文章内涵。在整理自己的理解中, 学生思维的全面性、语言的表达能力都得到了锻炼。)

三、感情朗读, 提升情感

师:沉默后孩子们以实际行动来回报父母的爱, 这从家长的谈话中可以知道。请同学们齐读“不久……体贴人了”这部分。

(学生朗读课文的后半部分)

师:这节课马上就要结束了, 我也给大家提一个建议, 用一种最好的方式去表达对父母的感激之情。记住一点, 只要你表达了自己的爱, 再稚拙的礼物他们也会觉得无比珍贵的。沉默一会儿再发言。

生:我要给妈妈洗一次脚, 一边洗脚一边给她讲故事。

生:我想把零花钱拿出来给爸爸妈妈买他们喜欢吃的水果。我爸爸喜欢吃火龙果, 妈妈喜欢吃苹果。

生:我想陪他们到公园玩。以前都是他们陪我出去玩, 现在我陪他们去玩, 还要给他们拍照。

……

《可贵的沉默》教学设计 第4篇

一、设计意图

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《可贵的沉默》这篇课文讲的正是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。因此，在设计本课时注重以读促情，以读促悟，以读引读，以读引写，把学生的课内外阅读、生活实践有机的结合起来，使学生的听说读写能力综合发展，让学生学会进一步感受爱、懂得回报爱。

二、教学目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。

4.懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

三、教学重难点

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什幺说这种沉默是可贵的。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》，一同去感受这片沉默的可贵之处。（齐读课题）

2.上节课我们已经初步了解了课文内容，谁能说说这篇课文主要写了什么？

3.是啊，这篇课文讲了一节课上发生的事，那这节课上孩子们的情绪发生了哪些变化？

4.课堂气氛随着孩子们情绪的变化由兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，板：兴奋-沉默-热闹。

师：看来同学们对上节课的知识掌握的很好！同一节课堂上怎么会有这样截然不同的表现呢？让我们先来感受一下上课始，孩子们的兴奋与快乐吧！

二、品读感悟

1.请看学习指南：自由读课文1—9自然段，从哪些语句能看出孩子们当时特别兴奋快乐，画出相关句子读一读，再和小组同学交流你的感受

2.学生汇报：

（出示图片）指导朗读

师：是啊！从孩子们的兴奋的表情和快乐地交谈中，我们也感受那种被宠爱的幸福，能把这种兴奋，快乐的心情读出来吗？谁来试试？谁能比他读得更兴奋更快乐？

3.师：多么幸福的画面啊！从孩子们快乐的交谈中，我们感受了爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们也都感受到了父母对他们的爱。（板书：感受爱）

4.现在，就让我们师生合作，重现一下当时兴奋、热闹的场面，好吗？我读老师的话，男生读学生的话，女生读旁白，我们大家一起根据课文内容加上表情和动作。

5.师：那你们的生日，爸爸妈妈知道吗？生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！

6.师：这么多啊！看来你们都和文中的同学们一样，爸爸妈妈都知道你们的生日并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事，可是，老师又提了一个什么问题让孩子们变得沉默了。

7.请看学习指南：自由读课文10-13自然段，教室里的气氛发生了什么变化？画出描写孩子们沉默的句子 读一读 并和同桌交流自己的体会

8.汇报

师：在读表示安静或动作很轻的句子时，要读的慢些、轻些，像说悄悄话，谁再来试试？

师：没有人举手师因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢？

你们体会到孩子们的后悔和自责，谁能读出此时教室里的寂寞无声。

9.是啊，教室里寂寞无声孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着...哪这片沉默持续了多长时间呢？看屏幕出示句子 沉默了足足一分钟....

师：从足足一分钟，你感受到了什么？

出示图二：大家观察图上孩子们的神态动作，想一想：在沉默中这些孩子们可能会想些什么呢？

师：是啊！正是在这足足一分钟的沉默中，孩子们思索了许多许多，认识到了自己的错误，并想到了该怎么去关心父母，回报父母对自己的爱，所以老师才会说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中.

10.所以孩子们的回答先是一两声，继而就是七嘴八舌了，教室里又热闹起来。

大家想想此时教室里的热闹与沉默前的热闹有什么不一样？

11.你们说的真好，沉默前孩子们只感受到了父母的爱，而在这足足一分钟的沉默后孩子们意识不反要感受爱，更要回报父母的爱。（板书：回报爱）

12.现在你知道了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么吗？（回报父母的爱）

13.结束这堂课时，我给孩子们提了个建议，（出示）谁来读下 如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？

师：同学们说得真好，无论是一束花，还是一张贺卡，甚至是一句祝福的话，这都饱含了你们对父母的爱.正如作者所说：齐读：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也是珍贵无比的.

14.是啊！爸爸妈妈已经从沉默中感受到了儿女的爱，那么我又从沉默中感受到了什么呢？让我们齐读最后一段（出示）

师：谁能说说你对这句话的理解。

15.小结

16.总结写法：同学们这篇课文以课堂教学的进程为线索，以师生的对话交流为主要形式，抓住了人物的神态，动作进行描写，还巧妙的运用了对比的手法，孩子们由兴奋、快乐到沉默 又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化描写得活灵活现，这是本课一个突出的特点，也是值得我们借鉴的地方。

三、拓展延伸

1.以《爸爸、妈妈我想对您说》写篇日记

可贵的沉默教学反思 第5篇

通过本课学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，他们有好多话要对父母说，更想把这种“爱”落实在具体行动中，我很欣慰本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中，有感情地朗读。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣。

所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，最后同学们联系实际生活说得较少，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，因为孩子们此时心里很激动，有很多话想对父母说，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华，所以这个环节在讲课时处理得草率，匆匆收尾，作为课后作业让大家练习这是不合适的，今后在教学中要特别注意结课要结在精彩之处，合理安排教学时间。

《可贵的沉默》教学反思 第6篇

(1)首先引导学生读这一部分内容，接着引导学生质疑，学生提出了“同学们为什么沉默了?”“这一片沉默的背后孩子们在想什么?”让学生在自主思考的基础上，在小组里讨论，交流。

(2)找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读，指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

《可贵的沉默》教学反思 第7篇

安阳市殷都外国语中学

牛秀娟

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。上完这节课我找到了自己的几处不足：

一、入情入境，指导朗读。

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在学生探讨的过程中，适时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉默的段落；再用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段等等。而我平时只重书写与基础认读，却忽略了对朗读的指导。

二、入情入境，引导学生从自己的角度思考问题。

课堂上，我只是让学生照本宣科的读课文，形式上也多采用了师生问答的常规模式，总感觉学生对课文内容的理解及表达的情感不够深刻。课后想想，其实可以让学生谈谈生活中父母对自己的爱与关心，再谈谈自己为父母做过什么，展开对比，使学生亲身体验情感，也可以使文中的情景得到再现，即当做课本剧师生演一演，学生一定会有发出那种自我情感的宣泄，所受到的体会也一定较深。

可贵的沉默课文教学反思 第8篇

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的实效性就表现在从阅读感悟开始, 联系生活, 反思生活, 回报生活, 通过对文本重点的把握、难点的突破, 反复感悟, 内化吸收, 感受爱, 体验爱, 回报爱。让学生的听说读写能力得到和谐发展。

【教学流程】

第一课时 (简要介绍)

自主感知, 合作学习

1.自主朗读课文:读准字音, 把课文读正确、流利。

2.两人一组检查朗读课文情况。

(1) 用“可贵的沉默”说一句话概括课文主要内容。

(2) 同桌互查生字词:指导书写, 记忆字形, 写自己喜欢的字词。

(3) 检查朗读:是否读准确、读通顺。

第二课时

一、疑“沉默”, 导入“爱”

1. 出示课文插图, 让同学们认真观察两幅图中学生的表情和动作, 用合适的词来形容。

(1) 第一幅图:兴高采烈 热闹……

(2) 第二幅图:不好意思 沉默……

2. 同学们, 同一节课堂上怎么会有如此巨大的反差呢?一个热闹, 一个…… (板书课题:可贵的沉默)

【设计意图】以课文插图为切入点, 让学生用词形容, 激起学生强烈的阅读期待。

二、品“沉默”, 体悟“爱”

1. 联系生活, 感受爱。

(1) 请同学们快速阅读课文, 找一找哪些段是写第一幅插图的?

(2) 请同学们拿出自己的生日照片或者生日礼物, 说一说:父母是怎样为你过生日的?

师:看得出, 同学们生日那天都很开心。看到同学们发言时的表情, 孩子们, 你们太幸福了, 太快乐了!老师真羡慕你们!

(3) 请同学们带着这种心情去高声朗读课文第九自然段。

(4) 出示词句:“异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站了起来”。让同学们读一读, 并谈一谈自己的理解和感受。

(5) 这是父母给他们的爱, 生日带给他们的是欢乐, 是被亲情浸润过的欢乐, 这种爱是我们幸福、快乐的源泉让男生和老师一起再次读一读这一段, 女生要认真听, 要特别注意上面这些词句。

【设计意图】联系生活, 易于引起学生对“爱”的理解。“字词知温暖。”品词、品读更易让学生感受课文的表情达意。

2. 反思生活, 体悟爱。

(1) 请同学们随意读课文, 继续找一找又是哪一部分写的第二幅插图。

(2) 谁来读一读这一段, 看谁读得有那个“味”?

(3) 出示词句:“寂然无声沉默不语刚才追逐我的目光, 此刻全躲开了。像获得赦免七嘴八舌”。请同学们说说你的感受。

(4) “我们读书, 不仅要读出心里的想法, 而且还要用声音的变化读出态度。”谁再来把这一段读出“味”来?

(5) 感悟与引领:

热 闹——羞 愧——热 闹

(感受爱) (没回报爱) (准备回报爱)

(6) 请同学们“沉默一分钟”, 然后说说自己在想什么。

(7) 课件出示:

●“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”

●“沉默了一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”

请同学们比较着读一读, 想一想:加“足足”一词和不加, 效果有什么不同?

谁来猜猜孩子们“沉默了足足一分钟”他们到底在想些什么?

(8) 是呀, 在课堂沉默这一分钟里, 孩子们认识到自己的无知, 有的已经有了回报父母的打算……现在谁又来说说你对“可贵的沉默”课题的理解。

(9) 请女生读一读描写“沉默”这一段, 男生认真听, 特别要注意上面这一组词句。

3. 享受生活, 表现爱。

表演课本剧: (1) 推举表演; (2) 评选“最佳明星”。

【设计意图】实效性教学不仅要引导学生去思考文本里所具有的东西, 而且还要去思考文本里没有的东西。先反思生活, 通过教师的巧妙点拨, 让学生多种形式读, 融进作者心灵, 去咀嚼、去沉思, 方能知其意、得其趣、悟其神, 语言和精神同构共生;而后表演课本剧, 进一步感悟、体验、理解, 取得了润物无声的实效。

三、写“沉默”, 回报“爱”

1. 全班齐读“结束这堂课时, 我给孩子们提了个建议……”这一段。师反问:你们自己呢?谁来说说自己怎样回报父母的爱?

2. 根据课件提示, 结合自己实际选一个内容写一写:

(1) 我送父母礼物了!

_________________

(2) 爸爸夸我真懂事!

________________

(3) 妈妈说我很体贴人了!

________________

3. 播放轻音乐《感恩的心》, 学生练笔5分钟。

4. 请写好了的同学自由地站起来, 有感情地读一读你的故事。

可贵的沉默 第9篇

“知道！”“知道！”孩子们回答。

“生日那天，爸爸妈妈向你祝贺吗？”

“当然祝贺了！”“祝贺的！”

“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”

他们骄傲地举起了手，神气十足地左顾右盼。

孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去启发他们心灵深处的、他们自己没有意识到的极为珍贵的东西。

“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几个女同学沉静地举起了手。

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声（ ），没有人再举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

沉默了足足一分钟，我悄悄瞥了一下可爱的孩子们——他们的可爱恰恰是在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是怯怯的一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查身份证！”教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹已经不一样了。

结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：为了给父母一份特别的礼物，你最好用一种不被父母察觉（ ）的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再简单的礼物他们也会觉得珍贵无比的。

啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的成功啊！在沉默中，这些小家伙终于__________________。

(戴 岷)

挑战自我

1.给文中加点的词语换一个意思相同的词，填在旁边的括号里。

2.摘录文中表现情绪的词。

例如:兴 奋

（ ）（ ）

（ ）（ ）

3.把最后一句话填写完整。

4.“教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹已经不一样了。”请问有什么不一样呢？

5.孩子们沉默的原因是什么？为什么说这“沉默”是可贵的？

《可贵的沉默》教学反思 第10篇

在选定课题之后，我认真研读了文本，本课有明暗两条线索。一条明线是孩子们的情绪变化：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹。一条暗线是老师的情感变化：由思考、沉默到多大的享受。针对两条线索，我设计了两套不同的教案。在进行了初步的试讲之后，我发现第一套教案孩子们比较容易接受。就是将整堂中老师的提问归结为五个问题（爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？）以随着老师的提问，课堂上孩子们出现的变化作为教学的思路，充分利用文中的两幅插图，感受孩子们神情的变化。当老师提问第一和第二个问题时，孩子们是快乐的，我引导学生在充分阅读相关语句的基础上，也来说一说自己的父母是怎样为自己庆祝生日的，骄傲和幸福的神情洋溢在孩子们的脸上。

体会沉默的可贵是本文的重点，也是孩子们理解的一个难点，我借助第二幅插图，先引导学生理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确是没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但是为什么没有人说话呢？是因为孩子们意识到自己做的不够好，感到很惭愧。他们开始思考了。这时我又借助音乐对人情感的感染并因势利导：听到老师的提问，坐在最前排的小红想到了自己的生日，去年生日时，妈妈特意定作了她最爱吃的鲜奶蛋糕，还给她买了一件漂亮的连衣裙呢。那天，小红觉得自己是最幸福的孩子了，还有坐在后面的小刚也在想那一次踢球，不小心把膝盖擦破了皮，妈妈心疼的快要哭了连忙带他去医院上药，包扎。

兰兰也在想，有一天下雨，放学时，看到妈妈早早地等在校门口，妈妈把仅有的一件雨衣穿在了兰兰身上，回到家时，妈妈的衣服都湿了。雨水还在顺着脸颊往下流啊，同学们，这样的经历，你们肯定也有过吧？谁能说一说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？DDD这时，孩子们打开了感情的闸门，真情叙述着父母对自己的每一份疼爱。几个感情细腻的孩子，眼里噙着泪水。我欣喜地发现我的学生们也和文中的孩子们一样，陷入了深深的思索，在惭愧和内疚的同时，更为可贵的是他们开始思考如何回报父母的爱。在父母生日时送上一句温馨的祝福，在父母劳累时，一声简单的问候，在父母生病时，一杯淡淡的开水，这会带给父母多大的幸福啊！

可贵的沉默教学反思 第11篇

本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、图文结合，相得益彰

《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。

二、由词到句再到段，由浅入深

抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。

围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的.情感升华。

三、生活文本，有机结合

讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。

四、读文悟情，读中入境

《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。

五、 方法积累，润物无声

在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。

可贵的沉默教学反思 第12篇

这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。

通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。

1、温馨调查（通过各种方法悄悄打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。）

2、爱的记录（观察父母平时是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。）

3、感恩畅想（从身边小事做起，从今天做起，来感谢对父母的爱。）

本课内容贴近学生生活实际，能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，

其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。

其二：在指导朗读时，教师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者观察人物的动作等。

其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。

可贵的沉默课文教学反思 第13篇

一、创设情境, 促其“沉默”, 引发情感体验

只要学生课前自读了《可贵的沉默》, 父母的生日对他们来说便不再是秘密, 然而, 在关爱父母、关爱家人方面, 他们的很多“沉默”是难以在短时间内消失的。为此, 新课开始, 可创设情境, 促其“沉默”, 引发他们的情感体验: (1) 同学们, “六一”节或其他什么时候, 爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些, 你心情怎样呢?———此刻, 学生定会尽情交流, 显示心中的得意。 (2) 长这么大了, 每到父亲节、母亲节或者其他什么时候, 你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?——此刻, 学生多会沉默不语, 显出心中的不安。 (3) 爷爷奶奶, 爸爸妈妈为我们付出的太多太多了, 我们想什么办法向他们表示自己的爱呢?———此刻, 学生定会出计献策, 表达自己的爱心。

情境创设中, 学生“显示”时的得意, “沉默”时的不安, “出计”时的真诚, 一定显露无余, 这就为走进文本感受情境, 走近人物感受情感奠定了基础。

二、揭题初读, 关注“沉默”, 整体感知内容

1. 初读课文, 整体感知。

接着这样引导:提到父母送我们的礼物, 大家津津乐道, 得意洋洋, 而说到我们送父母的礼物, 大家却又沉默不语, 心情复杂 (板书:沉默) 。这里的“沉默”, 让人感到意外, 但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西 (板书:可贵的) 。今天我们学习的课文 (齐读:可贵的沉默) , 里面的孩子与我们有很多相似的地方。请大家认真读读课文, 看文中的孩子们与我们刚才的经历有哪些相似?———自读课文, 思考问题, 寻找相似。

学生自读感知后, 教师引导交流, 从而整体把握内容, 理清叙述顺序:初问时的神气十足———再问时的沉默无语———想方设法时的七嘴八舌———家长们的真心夸赞———沉默中的心灵享受。

2. 把握重点, 理解关系。

学生再读课文, 体会各部分内容与“沉默”的联系:沉默前, 神气十足地享受爱;沉默时, 默默无语很可爱;沉默后, 想方设法表达爱 (学生七嘴八舌, 出计献策;家长不约而同, 纷纷夸奖;老师无比快活, 尽情享受) 。

三、指导精读, 理解“沉默”, 倾听心灵之声

故事中的孩子们用“沉默”敞开心灵之窗, 用“沉默”倾吐心灵之声。创设情境与文本情境的相似, 拉近了学生与教材的距离, 为学生感悟情感创造了条件。

1. 由“热烈”感受内心的幸福。

作者借助对人物语言、动作的描述, 活现了老师提出的有关生日的问题后, 教室里场面热烈。答题时的异口同声, 举手时的神气十足, 交谈时的无拘无束, 均表现出孩子们享受爱的幸福。对此可这样引导:老师提问后, 孩子们有怎样的表现, 由此可以看出他们在想些什么?———引导阅读思考, 揣摩人物内心;同学们, 你就是文中的孩子呀, 爸爸妈妈为你祝贺生日, 你心情如何?为什么?老师要清点人数时, 你为什么骄傲地举起了手?你呢, 为什么还神气十足地左顾右盼呢?你为什么越点越兴奋呢?你为什么竟然站了起来?你在快乐地交谈时有什么感觉呢?———引导移情体验, 显化孩子内心, 感受被关爱的幸福。

2. 由“沉默”感受内心的不安。

孩子们的“沉默”折射出“蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”。课文借助“安静下来”“依然很安静”“沉静”“寂静无声”“沉默”“沉默不语”等词, 对沉默的场面进行了细致刻画。教室安静, 师生沉默, 但此时无声胜有声, 可让学生在情境中感受“无声”, 在表述中显化“有声”:先仔细阅读课文, 想象当时的情境;继而画出反映安静的词语, 并由这些词语推测孩子们的心理。在此基础上引导练笔:课堂上, “老师沉默了足足一分钟”, 这一分钟, 对孩子们来说是何等漫长。表面看来, 师生都在沉默, 课堂那么安静, 但不管是谁, 心潮都在翻腾, 孩子们有多少话要说, 要对爸爸妈妈说, 要对老师说, 要对自己说。想到爸爸妈妈为自己祝贺节日, 而自己甚至连他们的生日都不知道, 如果你就是他们中的一个孩子, 此刻你心中想些什么呢?请把自己想到的写下来。

3. 由夸赞感受心灵的反响。

孩子们的可爱, 不仅反映在知错后的沉默, 还反映在改错中的行动上。孩子七嘴八舌地出计, 家长不约而同地夸奖, 都说明了这一点。可在重点理解以下句子的同时, 拓展空间, 引导想象, 感受“沉默”在孩子身上产生的强烈反响。

“沉默了足足一分钟, 我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们———他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”对这一句话可这样引导理解:如果你就是其中的孩子, 除了内疚和不安, 你会想办法弥补过错吗?想些什么办法呢?———在心理揣摩中感受爱心。

“像获得赦免一样, 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声, 继而就是七嘴八舌了:‘问爸爸!’‘不, 问外婆!’‘自己查爸爸的身份证!’教室里又热闹起来, 只是与沉默前的热闹已经不一样了。”对这一句话可这样引导理解:如果是你, 听到老师新的问话, 心情怎样?会怎样回答这一问题?刚才教室里“热闹”, 现在教室里又“热闹”了, 两个“热闹”的内涵有什么不同吗?———在揣摩比较中感受:先前的“热闹”表现孩子的洋洋得意, 他们在尽情享受幸福;后来的“热闹”表明孩子在出计献策, 他们在想办法奉献爱心。

对家长的夸赞一段, 可细化情境, 引导想象, 让学生在入境入情中感受孩子们的真诚和可爱, 感受他们心灵的纯洁。

“啊, 我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”对结尾一句可这样引导:如果你就是文中的老师, 听到家长们不约而同的夸奖, 心情怎样?你有什么想对孩子们说?如果你就是其中的一个孩子, 听了老师的话, 你有什么想对老师说呢?———老师因学生的变化而欣喜, 学生因老师的引领而感谢!

四、想象延伸, 升华“沉默”, 抒发真挚情感

可贵的沉默 第14篇

我wǒ问wèn同tónɡ学xué们men： “爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ知zhī道dào你nǐ们men的de生shēnɡ日rì是shì哪nǎ一yì天tiān吗mɑ？”

‘知zhī道dào！”“知zhī道dào！”孩hái子zi们men回huí答dá。

“生shēnɡ日rì那nà天tiān，爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ向xiànɡ你nǐ祝zhù贺hè吗mɑ？”

“当dānɡ然rán祝zhù贺hè了le！” “祝zhù贺hè！”

“‘知zhī道dào的de’‘祝zhù贺hè的de’请qǐnɡ举jǔ手shǒu！”

他tā们men骄jiāo傲ào地de举jǔ起qǐ了le手shǒu，神shén气qì十shí足zú地de左zuǒ顾ɡù右yòu盼pàn。

“把bǎ手shǒu举jǔ高ɡāo，老lǎo师shī要yào点diǎn数shù了le！”我wǒ提tí高ɡāo了le声shēnɡ音yīn，呵hē，这zhè么me多duō啊ɑ！”

我wǒ的de情qínɡ绪xù迅xùn速sù地de传chuán递dì给ɡěi他tā们men，他tā们men随suí着zhe我wǒ一yì起qǐ点diǎn起qǐ数shù来lái。“15、16、17……”越yuè点diǎn越yuè多duō，越yuè点diǎn越yuè兴xìnɡ奋fèn，声shēnɡ音yīn越yuè来lái越yuè响xiǎnɡ，前qián排pái的de孩hái子zi都dōu回huí过ɡuò头tóu往wǎnɡ后hòu看kàn，几jǐ个ɡè男nán孩hái子zi索suǒ性xìnɡ站zhàn了le起qǐ来lái，我wǒ也yě不bù阻zǔ止zhǐ他tā们men。几jī乎hū所suǒ有yǒu的de孩hái子zi都dōu在zài快kuài乐lè地de交jiāo谈tán。交jiāo谈tán的de内nèi容rónɡ当dānɡ然rán是shì生shēnɡ日rì聚jù会huì、生shēnɡ日rì礼lǐ物wù、父fù母mǔ的de祝zhù福fú……

孩hái子zi们men会huì感ɡǎn受shòu爱ài了le，但dàn这zhè还hái不bú够ɡòu。我wǒ想xiǎnɡ去qù启qǐ发fā他tā们men心xīn灵línɡ深shēn处chù的de、他tā们men自zì己jǐ尚shànɡ未wèi意yì识shí到dào的de、极jí为wéi珍zhēn贵ɡuì的de东dōnɡ西xi。

我wǒ问wèn：“你nǐ们men中zhōnɡ间jiān有yǒu谁shuí知zhī道dào爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ的de生shēnɡ日rì，请qǐnɡ举jǔ手shǒu！”

“向xiànɡ爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ祝zhù贺hè生shēnɡ日rì的de，请qǐnɡ举jǔ手shǒu！”教jiào室shì里li寂jì静jìnɡ无wú声shēnɡ，没méi有yǒu人rén再zài举jǔ手shǒu，没méi有yǒu人rén说shuō话huà。孩hái子zi们men沉chén默mò着zhe，我wǒ和hé孩hái子zi们men一yì起qǐ沉chén默mò着zhe……

他tā们men感ɡǎn觉jué到dào了le我wǒ的de期qī待dài。刚ɡānɡ才cái目mù光ɡuānɡ追zhuī逐zhú我wǒ的de，此cǐ刻kè全quán躲duǒ开kāi了le。他tā们men低dī着zhe头tóu，望wànɡ着zhe窗chuānɡ外wài，沉chén默mò不bù语yǔ。在zài这zhè一yí片piàn沉chén默mò下xià面miàn似sì乎hū在zài涌yǒnɡ动dònɡ着zhe什shén么me，萌ménɡ生shēnɡ着zhe什shén么me，忍rěn受shòu着zhe什shén么me。是shì不bù安ān？是shì内nèi疚jiù？……此cǐ时shí，我wǒ感ɡǎn受shòu到dào了le孩hái子zi们men心xīn底dǐ最zuì珍zhēn贵ɡuì的de东dōnɡ西xi。

沉chén默mò了le足zú足zú一yì分fēn钟zhōnɡ，我wǒ悄qiāo悄qiāo地de瞥piē了le一yí下xià可kě爱ài的de孩hái子zi们men——他tā们men的de可kě爱ài恰qià恰qià是shì在zài那nà满mǎn脸liǎn的de犯fàn了le错cuò误wù的de神shén色sè之zhī中zhōnɡ。我wǒ的de语yǔ气qì缓huǎn和hé下xià来lái，轻qīnɡ轻qīnɡ地de问wèn：“怎zěn么me才cái能nénɡ知zhī道dào爸bà爸bɑ妈mā妈mɑ的de生shēnɡ日rì呢ne？”像xiànɡ获huò得dé了le赦shè免miǎn一yí样yànɡ，那nà一yì双shuānɡ双shuānɡ躲duǒ闪shǎn的de目mù光ɡuānɡ又yòu从cónɡ四sì面miàn八bā方fānɡ慢màn慢màn地de回huí来lái了le。先xiān是shì怯qiè怯qiè的de一yì两liǎnɡ声shēnɡ，继jì而ér就jiù是shì七qī嘴zuǐ八bā舌shé了le：“问wèn爸bà爸bɑ！”“不bù，问wèn外wài婆pó！”“自zì己jǐ查chá身shēn份fèn证zhènɡ！”

教jiào室shì里li又yòu热rè闹nào起qǐ来lái，但dàn与yǔ沉chén默mò前qián的de热rè闹nào已yǐ经jīnɡ不bù一yí样yànɡ了le。

可贵的沉默教学反思 第15篇

“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所经常提到的。但要提醒的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，张浩源同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同学跟他一起研究，一起讨论，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

可贵的沉默教学反思 第16篇

第三次听杨老师执教的《可贵的沉默》一课，她引领着孩子们对文本中关键词句品读、体悟，从而使学生沉浸在文本所描绘的情境中，领悟到汉语言的神韵和妙处，杨老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听杨丽红老师的课，总能同他们班的学生一起，感受杨老师的热情，随着杨老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：

一、版块清晰，过度自然

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。杨老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静――热闹――安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，杨老师总能自然引入下一部分的内容。

如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。

二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，杨老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，杨老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在学习第二部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“沉默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”展开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。

如果在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。

三、图文结合，入情入境。

在学习第二部分的时候，杨老师在让学生看课文插图，用“有的…有的…有的…”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨――可贵的沉默理解就更丰满了。杨老师还重点提醒学生注意孩子们观察图上学生的动作、神态，猜测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。

这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，杨老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和杨老师充分照顾到后进生是有一定关系的。

可贵的沉默教学反思 第17篇

由于过些日子学校要进行运动会准备工作――团体操排练。每年运动会前夕，孩子们由于排练的疲劳，精力的分散，而不安心听课，致使这一段的教学工作几乎停滞不前。所以我决定这段时间多讲几课，把排练期间的课赶出来。

今天我讲了下周该讲的《可贵的沉默》一课。因文而定，我没有布置孩子们预习。一上课，我就问孩子们他们的父母给不给他们过生日，又是怎样给他们过生日的？孩子们兴致勃勃地描述着爸爸妈妈给他们过生日的浪漫情景，甚至有些攀比的意味，比比谁的生日过得最精彩。我不动声色，继续问他们知道父母的生日的举手，结果在我意料之中，举手的只有寥寥五、六人，我依据课文的内容继续问有多少给父母过生日的，这次出乎我意料的是举手的快到一半了。我愕然，随即质问他们，连父母的生日都不知道，怎么还能给父母过生日呢？王淞很自豪地说：“每年我妈妈的生日礼物或生日蛋糕都是我亲自挑选的！”“可是你并不知道你妈妈的.生日呀？”我疑惑地问。“我爸爸提前告诉我，带我去挑选礼物。”接下来孩子们的回答大多如此，由父母倡议，花着父母的钱，买分蛋糕或者买分礼物，这就叫给父母过生日了。可是孩子们表达的那分对父母的爱是发自内心的吗？不是，从她们并没有感到不安或者惭愧的眼神里，从她们满不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁为父母们悲哀。

这些“皇帝”哪能去体会“百姓”的疾苦？我有些激动，感慨万千，把自己为孩子所付出的、管孩子的苦中一股脑地倾诉给他们。他们有些听呆了，收起了脸上的笑容，开始思考，凝神。于是我请他们想想怎样知道父母的生日：“看户口本、问姥姥、看身份证……”孩子们还设想了怎样给父母过生日。后来我们读了课文，我布置了作文题目――《我为父母过生日》。

可贵的沉默课文教学反思 第18篇

怎样设计才能更好地达到目标呢? 在苦苦思索中, 我突然灵机一动:体验教育。

体验教育是一种“ 创设平台—自主体验—教师引导—反思校正”的过程, 是把学生作为学习主体, 其核心是:让孩子们在体验中快乐成长。 通过开展“ 活动式体验”“ 情景模拟体验”“ 情感交流体验”“ 阅读感悟式体验”等主题实践活动, 让学生“ 走出”教室, “ 走出”课本, 进行“ 学习体验”“ 行为体验”和“ 内心体验”, 参与到实践中, 在学习中体验, 在体验中成长。

与其让学生在阅读中接受, 还不如让学生经历形成自己的感受! 于是教学开始, 我安排了“ 情景模拟, 触动爱”一环节。 我问:爸妈知道你们的生日吗?学生都大声说:“ 知道。”我饶有兴趣地追问:爸妈是怎样为你们祝福的? 有的学生说买了大蛋糕, 有的说送了礼物, 有的说到大酒店美餐了一顿, 教室里笑成一片。 然后我又用低沉的声音:那你们知道爸妈的生日吗? 顿时, 课堂上陷入一片沉寂, 孩子们都觉得犯了错似的, ( 没人说话) , 情景与课文《 可贵的沉默》如出一辙。 此时我没让学生立即去读课文, 而是促进学生情景体验深入一步。我启发道:孩子们, 你们都沉默了。那就在这片沉默中静下心来, 去回忆和父母相处的点点滴滴。 父母都为你们做了些什么?学生个个表情严肃, 一副若有所思的样子, 然后主动发言。生一说:“ 妈妈经常冬天半夜起来为我盖被子。 ”生二说:“ 下雨天, 妈妈来接我, 总是把伞往我这边打, 自己背都淋湿一大片! ”郭某说:“ 我头上长疮, 爸妈带我四处看病, 医生建议我把头发剃光了。 有一次一个大哥哥骂我不男不女, 我回家就冲着爸妈发脾气……我真后悔呀! 说着说着就哽咽了。 ”当有个学生说到“ 爸妈总往我碗里夹菜”时, 我看似轻描淡写地追问一句:“ 你往爸妈碗里夹过菜吗? ”于是一个个小脑袋更低了。

我在课堂上有意制造的这番沉默, 就是让他们亲自体验, 通过对父母恩情的回味, 让他们自主感悟, 心灵得到震撼, 是一次灵魂的触动。

此时, 我话锋一转, 告诉学生有一篇课文和我们课堂上刚发生的一幕非常相似, 那就是今天要学的《 可贵的沉默》 。 通过亲身体验, 我放手让学生自学, 建议学生采用平时的学习模式:读、划、质疑、议、汇报。

在接下来的回报交流中, 有个小插曲, “ 异口同声”和“ 七嘴八舌”的意思, 学生一下子不能理解, 我就问学生:你们喜欢老师吗?学生齐声回答:喜欢。 我微笑着告诉他们, 这就叫异口同声。 我又问:老师最喜欢谁? 学生各说不一, 继而恍然大悟, 原来这就是七嘴八舌呀! 更多的功夫, 我有意识地引导学生深入地体验爱。 以下是一个教学片段:

师:在网上, 有一幕情景震撼了老师的心, 请看大屏幕———教师深情解说:塞外的春天乍暖还寒, 四月的一个早晨, 天空飘洒着纷纷扬扬的雪花, 一个中年男子的菜摊上坐着一个小男孩, 孩子用给菜保温的被子围着, 父亲不时用手给儿子掖掖被子。 漫天飞舞的雪花, 儿子的小脸稚嫩红润, 父亲的脸饱经沧桑, 父子俩面对生活的艰辛相依为命, 父亲使劲发出叫卖声, 用期待的眼神看着四周来来往往的人, 就在这时候, 小孩子转身, 拉起父亲冰冷的手, 紧紧地将它暖在自己的腋下……

一度激情———说

同学们, 你们看, 这么小的弟弟都能感受到爸爸的爱, 并用自己的方式回报爸爸, 你们都是三年级的学生了, 如何来表达对爸妈的爱呢? 说一说。

二度激情———写

不一样的方式, 一样的情。 此时此刻, 吴老师很想把“ 爸爸、妈妈”这两个最亲切的词一笔一画地写出来, 谁愿意和我一起写?

三度激情———读

同学们, 让我们一起轻声地喊一声:爸爸、妈妈———

让我们深情地叫一声:爸爸、妈妈———

我们发自内心地呼喊:爸爸、妈妈———

这个过程, 是学生对爱的再次体验, 是心灵的再度震撼。 学生说到回报父母的爱时, 真挚热烈。

课上到这儿, 教学目标已经达到, 然而新课标指出:教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动, 营造生机勃勃的课堂教学氛围, 充分调动学生的积极性和主动性, 使教师和学生在课堂上焕发活力。于是我再一次让学生体验感悟。 ( 课件展示) 学生看完张军在开县“ 9.4”抗洪救灾中牺牲的事后, 明白了:被救的群众不是张军的亲人, 可是张军对他们付出了全部的爱, 这就是博爱的体现。 针对学生的年龄结构和认知特点, 我没有再深入博爱如何实施的话题, 而是在《 让世界充满爱》 的歌声中播放了一幕幕动画场景:贫困失学的儿童, 衣衫褴褛, 趴在教室窗户外面, 如饥似渴地注视着讲台;白发苍苍的老人, 骨瘦如柴, 背着沉重的柴块, 举步艰难地走在崎岖的山路上;硝烟中的孩子, 面对罪恶的枪杆, 双眼路出恐惧迷惑的目光……

在孩子们沉默之间, 教师用沉重的语气缓缓解说。 此时是我们课堂上第二次可贵的沉默, 我们需要这样的沉默, 我们知道了这世界还有很多人需要我们去爱! 同学们, 记住这堂课, 记住这首歌, 记住爱世界一切需要爱的人, 让爱充满心灵, 让爱撒满人间。

上完这堂课, 有许多学生告诉我在课堂上有几次都鼻子发酸, 以后他们要好好与爸妈相处。 这堂课给学生留下了深刻的印象, 震撼唤醒了学生爱的意识。

参考文献