2人物动作描写教案

2024-08-04

2人物动作描写教案（精选12篇）

2人物动作描写教案第1篇

人物动作描写片段（2）（转载）学生习作

走的动作

1、一九四九年九月底的一个夜晚，英吉利海峡的朴次茅斯港口，有一个身材高大的中国人，快步踏上了一艘开往法国的渡海轮船。当他穿过英伦少峡的迷雾，迎着海风走上甲板的时候，可以看见他的脚步稳重、矫健；他每一步的跨度，总是零点八五米——这是他多年从事地质工作，长期在野外考察养成的习惯。他平时迈开的每一步，实际就成了测量大地、计算岩层距离的尺子。

2、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

3、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

4、“铃铃”，下班了。我哥哥马上关上了机床，大步流星地奔到了水在头旁，霎时间，那双沾满油污的“黑手”变白了。他三步并作两步地来到车棚，推出了“飞鸽”，左脚刚一蹬自行车的踏脚板，右大腿就跨过了座垫儿，屁股还没坐稳当，就“呼”地蹬起了车，“飞鸽”冲出厂门扬长而去。

跑的动作

1、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。

2、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

3、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑„„头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈„„汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。

4、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。

手的动作

1、我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。”我心里想着，打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。可是，由于我没有细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。之多不好看哪！擦掉重画，可又画得偏右了。我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。画好了一看，还真不错。

2、五年级时，我参加了书法兴趣小组，在辅导老师的指导下，我第一次拿起了蘸满黑汁的毛笔。按照辅导老师的指点：拿笔要把食指和中指贴在笔杆外边，无名提和小拇指贴在笔杆里头。我一笔一画认真地写了起来。一点，一横，一竖，一捺。可这哪里像字呀，分明是三岁的小孩胡乱画。一点，是一个浓浓的大墨团；一横，弯弯曲曲像一条小蛇；一竖，却像美术上的大象腿脚一样粗；一捺，更不像话，像一把早已被人丢弃的秃扫把。我看着自己的“杰作”，哭笑不得。这几个笔画写得高低不齐，笔画也不匀称，更谈不上什么间架结构。可是辅导老师却说：“写得不错嘛！看来你很有培养前途，好好练，将来准能成材。”

3、只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。

4、讨厌的“臭大姐”，竟这样旁若无人，莫非想破坏我的实验？我伸出手指重重地弹了它一下。谁知没有弹开，却惹怒了这位“臭大姐”，它立刻放出一股臭味，熏得我赶忙捂着鼻子跑回屋。

5、屋里静悄悄的，只有电视机在响着。爸爸忽然把紧抓着桌角的一挥。“叭”的一声，拍在了桌子上，碗、盘子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。

6、一手把着小小的榛子，一手拿着那笨重的钳子，眼睛直直地望着榛子。钳子缓缓地落下，却常常砸到一边，不一会儿工夫，手被砸了几次。她的脸上现出痛楚的神情。

7、徐老师教我们语文。她每天都用那双灵巧的手拿着粉笔，在黑板上认真地、一笔一画地写着，我们不由得在笔记本上模仿着她的字写起来。

8、海涛找到了麻雀窝后，就把电筒往腰里一别，往手心里吐了口唾沫，吭哧吭哧地往上爬。爬到了麻雀窝前，他头一低，对我们说：“喂，看准了，准备接麻雀！”说完，就站在另一枝树杈上，直起身子。不料，头正好碰到麻雀窝，把麻雀们吓惊了。只听得窝里一阵蠕动声，接着，几只麻雀不顾一切地冲了出来，海涛一急，伸手一抓，才抓得一只。他用手电筒往窝里一照，还剩下一只，大概因为挤不出来，叽叽喳喳地乱叫着。海涛伸手一捉，又得一只，他用塑料袋装好，朝下一扔，正好扔在小胖面前，小胖高兴地捡起来，把麻雀从袋里掏出来，看着麻雀扑腾着，扇着翅膀，他高兴地叫：“真好玩儿，真好玩儿„„”

9、我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事，我明明看见这趴在这里么。”表妹说：“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，这竟然躲在我的脚底下。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。

10、明明哼着歌，走在田野上。忽然，传来一阵“咕咕”的叫声。明明顺着声音望去，只见一只小杜鹃正在地毯似的草地上跳着。明明高兴极了，他屏住气，猫着腰，蹑手蹑脚地向小杜鹃靠近。他把两只手拢成半圆形，一下扑过去！明明捉住了这只小杜鹃。啊！这只小杜鹃真好看，虽然羽毛还没长成，但珍珠般的眼睛却透着机灵。明明爱抚地摸着小杜鹃柔软的羽毛。

11、我十分小心地把两只手弯成弧形，然后对准蝈蝈一扣。可蝈蝈非常灵敏，一下子就蹦到了地上，我又用手一扣，不但没扣着，反被蝈蝈狠狠地咬了一口。我“急中生智”把帽子从头上抓了下来，然后小心翼民办地对着地上的蝈蝈扣了下去„„

12、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”

13、我听了这话很不服气，也学他那样朝树上爬，没想到我们女孩子的体力不行，才爬了一尺多，手一松，脚一滑，“扑通”一声就溜下来。但是，我并没泄气，而是又想到了比爬树摘枇杷更巧妙的办法：我让林林丽丽拿来一根长长的竹竿，又让小红回家拿来木杈，我把木杈绑在竹竿上，用手举起只在枇杷的枝上一拧，只听到“”一声，一串枇杷就落下来了。我把枇杷分给几个小妹妹，她们边吃边笑，我心里真有说不出的高兴！

2人物动作描写教案第2篇

学习目的（目标）：

1、能够明确动作描写的作用。

2、能够掌握动作描写的基本方法。

3、能够运用动作描写的方法来刻画人物。学习重点：掌握动作描写的基本方法。

学习难点：运用动作描写的方法将人物刻画的（得）栩栩如生。课时安排：1课时

一、读一读，明概念

1、什么是动作描写

动作描写----是对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征。

2、动作描写的作用

突出人物个性、心理，突出主题，交代人物的身份、地位。（是否有推动故事情节发展？等等）

3、出示两篇学生描写蛙跳的日记，让学生评一评谁写的好？（从动词用的准不准确和写的传不传神两个角度评价）

二、学一学，明技法（：）

方法一：分解动作，写出连续性。

1、出示例文一：黎阳辰同学双手放在背后，只听一声“跳”，嗖的一下跳出出去了。师：如何将这一精彩的蛙跳动作细化分解？（1）生发言

（2）师归纳：①半蹲，做预备姿势；②起跳；③腾空；④着地。

2、出示例文二。

方法二：恰当修饰，写出神韵。出示例文（学生例文2）

让学生体会选择恰当的修饰语能把动作描绘得更准确、具体、形象。（加上感受、想象和修辞。）

方法三：结合语境，选择恰当的动词。

1、出示例文朱自清《背影》

2、教师归纳：“蹒跚”的走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；两手的动作是“向上缩”；上身的动作是“微倾”，可见父亲爬上月台不容易。通过动作描写，真实生动，准确的写出父亲身体肥胖、行动的艰难的特点，突出了其爱子的深情。方法四：详略有时，突出主题。教师讲解。（略）

三、练一练，能运用。

请根据下面两个情景，任选一个写一段描写动作的小短文。

1、炎热的夏天，同学们刚上完体育课，满头大汗，口渴，想喝水，去到小卖部买水喝。请同学们写一写你到小卖部去喝水的这一系列动作。

2、早晨醒来一看闹钟，七点了，上学快迟早了。请同学们写一写你起床到离家这一系列的动作。

四、展示交流修改。（展一展，能欣赏）

1、小组交流：组内成员互相点评文章（作文），圈点、勾画、精彩之处。

2、全班展示：小组内推荐一篇组内最好的习作，全班展示。五（3）、教师（紧扣训练重点）点评。六（4）、学生再次修改文章（作文）。七（5）、教师再次展示修改后进步大的文章（作文）。（五六七就作为第四环节的延伸部分）

拍照上传班级QQ群或复印张贴在教室里供大家欣赏。PPT修改建议：

让人物鲜活的钥匙之动作描写第3篇

【赏析语段, 总结方法】

1.请同学们判断下列表意相同的句子, 哪一句好呢?

①a.他双脚一并往前跨了一大步。

b.他双脚一并往前蹦了一大步。

参考答案:b句好。因为“跨”的意思是抬起一只脚向前或向左右迈一大步, 而原句是“双脚一并”。

②a.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石, 而且踩到了它。

b.我小心翼翼地伸出左脚去找那块岩石, 而且踩到了它。

参考答案:a句好。因为“探”是“试图发现”, 而“找”是“为了要见到或得到所需求的人或事物而努力”, 而且, “探”字也照应前文的“小心翼翼”, 突出“我”害怕的心理。

通过分析, 请同学们和我总结:

动作描写方法一:精心选择恰当动词。

2.牛刀小试:上课铃声响了, 教室仍然一片喧闹。这时, 教室外传来老师的脚步声……

我立马 (提、竖) 起耳朵, (缩、弯) 下身子, 直向座位 (走、蹿) 去。然后身子一 (直、扭) , 屁股一 (坐、落) , 课本一 (竖、拿) , 若无其事地看起书来……

参考答案:竖、缩、蹿、扭、落、竖, 这些词语能形象生动地表现“我”听到老师来了之后的紧张、害怕的心理。

这个语段整体来看, 一连串行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

动作描写方法二:写出动作的连贯性。

3.例句:“说时迟, 那时快。那个摔倒在地上的运动员, 手一撑, 脚一踮, 猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线, 膝盖一弯, 稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上, 整个身体微微前倾, 那架势, 就像一只起飞的雄鹰。”

分析:这短短的几句话中, 用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词, 另外, “两手就像两根木柱插在地上, 整个身体微微前倾, 那架势, 就像一只起飞的雄鹰”运用了比喻, 在一些词语前边, 运用了修饰语, “猛地”、“稳稳地”“微微”。这些方法的运用, 把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。

动作描写方法三:运用修辞, 合理使用修饰语。

4.对比优劣:

a.他正在仔细地审阅文件。

b.他一句一句地审阅, 看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览, 而是一边看一边在思索, 有时停笔想一想, 有时还问别人一两句。

很明显, b句好。动作描写不仅要告诉读者人物在做什么, 更关键的是告诉读者人物是“怎么做”的。“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。

动作描写方法四:描写要具体。

【运用方法, 实践练习】

1.揣摩人物心理, 锤炼恰当动词, 看谁填得准确生动!给大家1分钟, 把答案写在纸上。

天哪!要迟到了。我 ( ) 开被子, 从床上 ( ) 下来, ( ) 过衬衣, ( ) 上鞋子, 几步 ( ) 进卫生间, ( ) 出牙刷, ( ) 上牙膏, 在口中胡乱 ( ) 了几下, 然后 ( ) 下毛巾, 在脸上 ( ) 了几把, 飞快地 ( ) 出屋子。

参考:

天哪!要迟到了。我蹬开被子, 从床上翻下来, 拉过衬衣, 套上鞋子, 几步蹿进卫生间, 抽出牙刷, 涂上牙膏, 在口中胡乱搅了几下, 然后扯下毛巾, 在脸上抹了几把, 飞快地钻出屋子。

2.用方法, 改片段。

世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 运动员们蹲在起跑线上。随着“砰”的一声枪响, 刘翔向前飞奔着, 只见他挥动着双臂, 抬腿跨过一个个栏杆, 很快便把对手甩在身后, 冲过了终点……

这段动作描写, 语言平淡, 只要我们运用动作描写的方法, 就可以点石成金。

例文:世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂, 抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般的冲过了终点……

人物描写专项之动作描写第4篇

一、要抓住动作特征描写。在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的，并且要通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的： “战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘喷喷的赞叹声。”这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。

二、要写出连贯性的动作，描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

《炒菜》

妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！

妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。

三、准确运用动作词语。我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格，这是人物动作描写该努力的方向。

人物动作描写教案设计第5篇

教学目标：

1、让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。

2、描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。

3、能够把动作描写刻画准确、细致、生动。

4、注意语言的简练、准确。教学重难点：

目标1（重点）；目标2、3（难点）教学设想：

1、运用幻灯片的展示引发学生的兴趣。

2、、以学生的说——练——评为主要的教学方法。教学过程：一：导入

1、（师设疑）同学们，我们在写作文时，最令你纠结的是什么？——作文干瘪、不生动。今天我们来一起探讨，如何将人物刻画的形象生动。

2、（出示幻灯片）结合图片，让学生说说自己看到了哪些方面的内容。归纳人物描写的5种主要方法。（幻灯片）明确、板书课题———《人物动作描写》二：引导学生明确

1、什么是动作描写？（幻灯片）

2、动作描写应注意什么？学生讨论、明确。出示幻灯片归纳。那么，怎样才能将人物的动作描写生动呢？下面，让我们从经典中去寻找写作的诀窍。

回味精彩片段————(出示一组3张幻灯片回味课文名段。)三：指导写作---学

(一)、出示赏析片段《背影》片段，这是一个什么样的父亲？给你什么样的感受？作者是用什么样的方法达到这样的感人效果的呢？

1、动作要写准确、细致

A、、使用比较法展示另外一段简单版“背影”文字，引导比较优劣。1得出结论：动作描写要写得细致，可以通过分解动作来完成。B、对片段中的动词使用换词法，（探、缩），引导学生比较优劣。2得出结论：动作描写要选用精准的动词，用动词表现动作；

2、动作要写生动

教师活动学生活动

1对“背影”中的文字采用删减法，（删去动作的修饰语）

引导学生体会这些成分的作用。1得出结论：动作描写要加入恰当的修饰语，不能单调，枯瘪的描写动作。

3、动作要能表现人物形象特征

教师活动学生活动

1对“背影”中的文字采用删减法，（删去外貌描写的内容）

引导学生体会这些成分的作用。1得出结论：动作描写往往要与外貌、神态、心理描写相结合进行。

(二)、总结写作要点。（幻灯片）

（三）、课外片段欣赏。（幻灯片）

四、雏鹰试翼——“练” 学生片段作文，限时3分钟。

五、习作交流——“评”

展示学生作文，学生互评，教师适时点评。

六、课堂总结，并板书。

七、作业略。（见幻灯片

板书：

人物动作描写

准确----选准动词

细致----分解动作显出形象特征

2人物动作描写教案第6篇

人物动作细节描写教案

教学目标：

1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的基本要求。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。教学重点：

培养动作细节描写的基本能力。

一.导入

（要求同学们仔细观察下面的活动）找一位学生做模特，给报酬。可以先给五角，学生感觉太少，再增加到五元，学生可能觉得还少，最后可以给五十元。接着要求同学们四人一小组分析这位同学当时的心理活动。等学生回答完后，教师质疑：这些心理活动是怎么被同学们捕捉到的？----动作细节描写。二.出示作文教学的目标和重难点（多媒体显示）三．什么是动作细节描写（多媒体显示）动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神”。四.给材料分析动作细节描写的作用

材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。----《爸爸给我买橘子》（多媒体显示）学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人（即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点）

五.教师总结动作细节描写的作用（多媒体显示）

1、表现人物心理方面的作用。

2、刻画人物性格方面的作用

六．教师点拨动作描写的要求（多媒体显示）

1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。

2.要表露思想感情。

3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。七.教师表演，学生写作《吃月饼》

刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。（学生自由写作,并与范文进行对比.）

范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。八.课堂小结

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

九.欣赏《卓别林》（有能力的话可以要求学生口头表达）（多媒体显示）

2人物动作描写教案第7篇

有这样一个故事，,产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上,一瞬间,两截，她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。哑女虽,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，写出人物具体动作，？，的小动作，描写人物富有特征性的动作，作描写。

三动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作、、的动作、，人物形象、表现作品主题服务。因此，，描写。要力求避免东鳞西爪，，仿，表现不出人物的个性特征。给读者留下深刻印象的动作描写，常善于选择人物行动的特定场景，则往往更能收到较好的表达效果。

四、怎样写好动作描写。

，不黑、脏不脏、、、到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，在写作文时，的动作，样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，就能把人物动作写具体了。

有些同学认为人物动作难写，写。其实，，动作分解成若干步，把人物动作写具体了。

例如，，他手打着哆嗦，12

3，，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

二、准确运用词语描写人物行动

同的，表现人物鲜明个性与思想境界，例如

抱起，精选动词，真地写出来。

很简单的事例，到一口水，行动时，动的特点写，1要表现人物的品质

人都有不同的性格，能使人物形象更加生动，在描写人物动作时，——，人物是怎么做的，想中来”，，，抓住人物在特定情境中行，真实地反映生活实际，在，，不仅要写出他在做什么，表现人物的性格特点和精神面貌。，2写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，典型的、细致的动作描写，3

在对人物动作进行细致观察后，这样才能够使得人物形象鲜明，习作训练例如1爬了上去。不一会儿，例如2，小红走出教室，写具体：，更形象生动地展现在读者面前。。，例如3:写具体：在放学的路上，两只脚小心地向前挪动着。

浇水。

小磊，上有名的“小迷糊”。一次，正在教室门口检查同学们的写字用具，，：，回自己的房间。屋子里乱糟糟的，”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，？，瓶子捞鱼，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，门。屋子里柜子张着嘴，，小磊冒着满头大汗，校园里早已鸦雀无声了。

思考，，并体会为什么用得确切生动。，！，见徐新同学脚下生风，，见徐新用右脚把球一点，一停，晃过对方。然后，飞起一脚，，每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，禁地蹲在兔笼边，，2

3〖学习重点〗

2〖学习过程〗

，人们步履匆匆，的面孔如花瓣一般，的一瞬呢？，用手中的笔去描绘。

，无论画人还是画虎，，，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，得栩栩如生呢，何才能将人物刻画

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。1

。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等

性格，加深读者对人物的印象。神态描写。，专注的神情等，神态描写——脸上的表情。

三、人物外貌、神态描写三个方面。

1、相貌是千差万别的，映人物身份与性格的特征，面面俱到。

2、举例说明。

客人男性，系。怒发浑似铁刷，?

1、在众多的修辞手法中，的文字插上彩色的翅膀，，很值得我们在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，孔，，微笑中带有恶意四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了，留在我的记忆里，通过一系列的比喻来写出他的可恶。

1、以上我们所用的都是直接描写的手法，则让人遐思无限，但我们能否把镜头移开对准他人或他物，，2、借鉴实例

行者见罗敷，来

总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方，，，，鬓角却全白了，脸上印满了岁月的沧桑。，写至佳境自然就会

五、字词、句段积累（1虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光

满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛，浓眉大眼

慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体 2

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风

洋洋得意和颜悦色悠然自得容光焕发

神采飞扬气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸没精打采泪流满面

1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，尖尖的下巴上，胡须。他高高的个儿，，，2、爸爸长着浓浓的眉毛，的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，相称。

3、哥哥的眼睛高度近视，，只要把他的眼镜摘下来，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想，我先给你跑跑腿，伸长了脖子，了。哥哥搓完后去洗头，，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他，西摸摸，一擦，就去找他的眼镜。

4、我的表弟明明，，圆圆的脑袋上理着个小平头，，有时问得，他总是“咯咯咯”，同时嘴

。，在他脸上，泪出现的时候多。

5、小妹五岁了，，像个小月牙儿，是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。，唉，不管谁见了。” 语言描写

一、学习目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点

人物的语言要求精炼和个性化。，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，其言知其人，三、教学过程

1、“我是这里最有钱的，100

----复习一下写人的五种描写方法，们来学习“语言描写”。

2、3、着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

4、这天，小明放学回家，，一个箭步冲上去，前走，啊„„”李奶奶追到自家门口，口，看着李奶奶„„，请同学们仔细地看看这段文字，要帮助她，过来背走，从上面两个例子我们可以知道，消除不必要的误会，让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，天下大雪，，这段话虽然有的地方不雅，感情，秀才读书，使读者观，，、、、、、法。，，你这是干啥，？，每人念一句诗。秀才说了一

师，中具有不可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出，声音，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程，，，而“读者看了

问，想感情呢？

1、人物语言的描写必须要个性化.即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，出人物的个性特征和精神面貌。

这天，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，走着，一个箭步冲上去，，李奶奶着急了。小孩，啊„„”李奶奶追到自家门口，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，，学习雷锋蔚然成风，位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 问，？，这段话中，保户老奶奶，有家哥俩闹分家，这四人觉得事情棘手，，从文中你能看出先后说话的都是谁吗，？

这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。明确，有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—--商人。因此，，2人物在特定环境条件下的心理状态。

，同一句话，环境不同，，3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作。

门被打坏了，，的听见他们的声音，，，就会好象真

班长高芳芳。“是董小天，，：，“我才不瞎说呢，看见。”李星使劲地咽了一口水，改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非，正义，，胆小怕事，点活灵活现。

4、在进行语言描写时，物”说个没完。语言拖泥带水，星期天，一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，，小云拉着我的手向她家跑去„„

修了，灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物蛇添足。可能小作者要说，，人们说的话既多又杂，再多也是必要的，，也要，跟中心密切相关的话，作用的话，星期天上午，我一听就知道一定是我的好朋友——，小云就满面笑容地对我说。“看的手向她家跑去„„

去看看的急切心情，使读者如闻其声，下面的一段文字在语言运用上就干净利落。

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，有个响亮的声音在问：，休息了。”，我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，车。过了车平稳地停下来了。那双有力的，等孩子看完病，，语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，，些原则。成功的语言描写，200

有关语言描写的好词

谈话

演说

报告

叙述

说明

讲解叫

哭叫

辩论

恶言

流言

巧言

发言

赞颂

怒吼

大喊

真话

假话

商量

对答如流

添枝加叶

引经据典

津津乐道

出口成章

巧言好句

心直口快再三表白语无伦次吞吞吐吐结结巴巴

吐字清楚难以启齿声嘶力竭理屈词穷

口齿伶俐

脱口而出

闭口不言

口干舌燥

声音圆润

支支吾吾

口快心直

2人物动作描写教案第8篇

《韩非子·显学》中说:“无参验而必之者,愚也。”这里的“参验”就是体验。《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这就表明作文是文字化的生活,如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受,就很难写出具有生动曲折、感受独特的文章来。那么如何在作文指导课激发和调动学生的内心体验呢?张萍老师的“举手投足间,个性魅力现———人物动作描写””的写作指导课给我们做了较好的示范。

一、角度:教学活动设计要明确指向学生的自我体验

写作行为的发生,是将“外在的生活”转换为学生心中“内在的生活”,在这个转换过程中,作者的主观体验和心理感受、思维活动起着重要作用。张老师在课堂教学中,设计了“赏析经典,感知特色———探究材料,归纳方法———设置情境,运用方法”的三步分解式教学活动。

张老师首先用“哑女卖刀”的故事激趣导入,接着通过赏析经典范例初步感知体验,了解动作描写对凸显人物个性的作用,然后探究材料,让学生发现并体验作者的写作技法,最后学以致用,设置情境,运用方法进行写作。张老师设计了“你们一家三口吃饭的动作一样吗?”“同学聚餐的时候,环境比较随意轻松,你会怎么吃?”“一大早没吃饭就来学校了,肚子饿得咕咕叫,好不容易等到放学回家了,你又会怎么吃饭?”等这样的问题,相继激发了学生的生活体验,为下面的探究写作方法作了很好的铺垫。这两种体验,一是属于对于写作话题所涉及的生活的唤醒式体验,二是属于写作此类文章所需要的写作知识、方法、表达技巧的明示性或探究性体验。无论哪种体验,最终都要落在学生的自我体验上。

二、深度:教师应引导学生反复体验

写作教学中的体验,仅仅是“粗略地感觉到”是不够的,而要有一定的深度。写作内容其实是生活经验的发酵、长大或变形,要对作者的心理造成足够的震撼才行。

在上述案例中,张老师精选了《背影》《故乡》《走一步,再走一步》《福楼拜家的星期天》《阿长与〈山海经〉》和《药》等几个文质兼美的片断,分别设计了三个自主探究活动,从动作的细化分解、动词的选择、修辞的运用等三方面引导学生悟出动作描写的技巧。

三个活动设计循序渐进,学生自主探究、小组合作探究和课堂展示有机结合,环环相扣,学生在辨析中品味,在品味中感悟,在感悟中形成共鸣,从而激发起积淀在心底的生活积累,对动作描写的技巧有了较为清晰的认知。然后又运用吃饭众生相的图片、刘翔夺冠的视频等多媒体资源,从视觉、听觉等多角度来引导学生感受动作描写的妙处。

这些文本体验、自我体验以及学生们之间的合作体验,因其不断地激发、碰撞,会形成一个“体验场”,使大家的经验彼此激发并共同分享。

三、态度:体验活动要促进学生人格个性的和谐发展

张老师精心设计了“赏”、“悟”、“练”三个活动板块,力求让学生在品读中赏,在辨析中悟,在情境中练,层层深入,步步分解,由易到难。让作文指导不再是笼统而空泛的说教,而是变为具有可操作性的学生个性体验的过程,课堂因学生个性体验的差异而显得精彩纷呈。

德国哲学家加达默尔说:“生命体验在所有个体中具有不同的形式。”写作作为生命存在的一种独特方式,我们理应用手中的笔,来勾描多彩的人生,用敏锐的眼光来洞悉现实世界,用灵动的文字来表达生命的体验。

透过动作描写把握人物特点第9篇

展现内心世界品味人物精当传神的动作，可以展现人物的内心世界——喜怒哀乐、爱恨情仇等等。比如《再见了，亲人》一课中写道：“我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。”为了“背”志愿军伤员，大娘“丢”下了自己唯一的亲人，这种失去亲人的痛苦可想而知，这一“丢”一“背”，饱含着朝鲜大娘对志愿军比山高比海深的情谊啊！

表现精神风貌透过人物在特定环境之中的随意或惊人之举，不难展现出人物的精神风貌与思想品质。比如《夜莺的歌声》中写道：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”小夜莺的一系列看似随意的动作，其实是在迷惑敌人，让敌人确信自己是一个不懂事儿的孩子，为与游击队员联络做准备。这动作描写表现了小夜莺的机智勇敢。通过抓住普普通通、平淡无奇的动作，可以感知人物坚忍不拔的意志，不达目的不罢休的精神。《地震中的父与子》中有这句话：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”好一个“挖”字！他挖了38个小时，他不吃、不喝、不睡！这是多么惊人的举动，多么艰辛的拯救历程。为了儿子，父亲决不放弃，动人心魄的行动实现了对儿子的承诺。

刻画人物本性抓住人物做事情的一举一动，可以体会出人物的兴趣爱好与个性风采。比如《科利亚的木匣》一课中写道：“科里利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”“丢”、“坐”、“摸”几个动作把科利亚天真、可爱、积极动脑思考的神态活现出来了，体现了科利亚不把事情弄个水落石出决不罢休的人物个性。而抓住描写坏人的动作，可以看出其凶恶、残暴的丑恶嘴脸与本性。《小英雄雨来》一课中写道：“鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。”透过鬼子的动作，不难看出丧心病狂的鬼子多么残忍，毫无人性，把雨来折磨得惨不忍睹。

突出思想品德品味朴实无华的动作，可以感知人物可贵的品德，高大的形象。比如《跨越海峡的生命桥》一课中有这句话：“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”李博士刚刚冒着生命危险在余震中成功抽取了骨髓，马上又不辞辛苦地奔波，真是医德高尚，想他人之所想，急他人之所急，用博大的爱心创造了生命奇迹。

2人物动作描写教案第10篇

教学目标：

1.学会细心观察人物关键性动作。2.能够运用恰当的动词呈现人物动作细节。3.能够使用合适的修饰词修饰人物传神动作。教学重难点：

1、能够运用恰当的动词呈现人物动作细节。

2、能够使用合适的修饰词修饰人物传神动作。课时：一课时教学过程：

一、导入

音频播放《中国功夫》引入课题——人物动作描写。

二、出示学习目标

1.学会细心观察人物关键性动作。2.能够运用恰当的动词呈现人物动作细节。3.能够使用合适的修饰词修饰人物传神动作。

三、实现学习目标

（一）学会细心观察人物关键性动作。

1、老师展示人物动作图片

2、看图片细观察，运用恰当的动词描述你所看见的人物动作。

（二）能够运用恰当的动词呈现人物动作细节。

1、课内经典：选择恰当的动词填空并分析人物形象。

《背影》文段

我看见他蹒跚地（）到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难，可是他（）过铁道，要（）上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（），他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子。

（探、走、倾、攀、缩、穿、爬）

2、老师演示以下的动作，同学们观察后，使用一连串恰当动词，呈现人物动作细节。——“老师走进教室”

（三）能够使用合适的修饰词修饰人物传神动作。

1、课外赏析：找出精彩动词及修饰词并分析人物。

擦黑板

李孟迁轻轻的拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓洗着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手紧紧的按住一边，慢慢从左移到右，她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。

2、给下面句子加上合适的修饰词，使句子更传神。例：他（用手指着我气势汹汹的）朝我走过来。

练：他（）蹲在角落。

四、课堂练兵

观察图片，合理想象，详细写出小男孩抓蝴蝶的动作过程。（用3-5个动词及合适的修饰词）

五、总结收获人物细节之动作描写：

①动作观察要仔细②动作描写要详细③动作修饰要精细④人物个性要突出

六、布置作业

观察你身边的同学，写一篇关于人物动作特写的小作文。

2人物动作描写教案第11篇

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

教学要求：

1.学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要主要事迹安排详写和略写，提高选材的能力。

3.在学习过程中，努力发现他人的闪光点，学习真诚地赞美、热情的推荐。

教学重难点：学习用具体的事例，表现人物的主要特点。

教学准备:多媒体

教学时间∶2课时

教学过程∶

一、揭题激趣

1．同学们，学校开展的“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示图片。

2.在争章过程中，出现了表现突出的同学，你们愿意向大家推荐一下吗？

二、组织交流，丰富习作素材

1.小组里互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2.班级进行交流，教师适当指导。

3.推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

4.小结：在说推荐理由时，选具体取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

5.有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6.可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7.抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达。

采用总分方式推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍（总）

具体的事例（分）

习作二评讲（3 月17 日总28 课时）

（主备：吴冬梅审核：徐立良）

一、总结习作总体情况。

二、交流评议有代表性的习作。

1.选择优秀的习作，师生共同赏析。（具体事例，详略得当）

2.选择一篇有代表性的习作就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

3.再次进行修改。

三、展示修改后的习作。

板书设计：

习作二

推荐他人

概括介绍（总）

具体的事例（分）

描写人物动作作文第12篇

在平凡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的描写人物动作作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

描写人物动作作文篇1

我和妈妈在节假日的时候去了北京，俗话说得好：“不到长城非好汉”我和妈妈去北京当然要去爬长城了。

妈妈买好了门票，准备开始爬长城。一开始，长城的路是平的，妈妈大步向前走着，神采奕奕，一点都不累。可是越往上走长城的路就开始倾斜了，妈妈马上就进入了爬山的状态，不一会儿，妈妈变气喘吁吁。长城的路越来越陡，脚下的路恨不得立起来，变成一堵墙。妈妈抓住长城上的扶手，一点一点的往上爬，一边爬嘴里一边说着：“长城这么陡，爬起来都困难，古代的人是怎么修的啊？”妈妈的速度不断地减慢，走走停停，最后直接停了下来，休息片刻，妈妈再次出发。因为是节假日，去爬长城的人格外的多，整个长城都站满了人，人群慢慢地移动着，一点一点的往前挪。妈妈抬头看了看前方笔陡的路和蜿蜒的长城，倒吸一口冷气，用纸擦去额头上的汗珠。

正所谓“上山容易下山难”，爬长城也是如此，下长城是虽然不用用力，但是必须慢慢地走，否则就容易摔倒。妈妈用手抓住长城上铁的扶手，一小步一小步地往下移，用蜗牛般的速度前进着小学生作文，生怕一不小心摔倒了。不一会，妈妈的手心就出了汗。妈妈看看下面的.路，喘了一口气，继续往下走。我想这时妈妈一定后悔没有坐缆车了。过了许久，我和妈妈终于从长城上下来了，妈妈回头望望长城，有些自豪，又有些兴奋。

回到宾馆，妈妈扑到床上，说着：“还是床比较舒服。”

描写人物动作作文篇2

叮铃铃，下课了，班上的机灵鬼蹑手蹑脚地走到小胖墩座位跟前，坏笑了一下，唰的一下把小胖墩的作业本抢走了。然后，后退几步，把作业本藏在了自己的身后。

小胖墩察觉到了，大喊：还给我！

嘿嘿！有本事来拿啊！机灵鬼拿着小胖墩的作业本，高高地举在头顶，嬉皮笑脸地说着。

小胖墩急红了眼，霎时间脸胀得通红，似一只凶猛的饿兽。喘着粗气，步步紧逼机灵鬼，好似蓄势待发的炮弹。可机灵鬼不以为然，神情淡定地靠着桌子与小胖墩周旋。

大约四五回合后，小胖墩沉不住气了，猛虎一般地扑了上去。机灵鬼眼疾手快，倏地一下闪开了，靠在桌子旁，随时等待下一次的袭击。但小胖墩根本不给机灵鬼喘息的机会，只见他踮着脚顺着桌子，飞一般地跳了过来，伸出双手准备把机灵鬼按住。可机灵鬼也不是浪得虚名，只见他朝右边迈出一步，再朝前面猛地一跳，一个转身，双手靠住小胖墩的后背顺势抓住他的双手，一扭再一扳，小胖墩动弹不得了。

机灵鬼得意起来，开始向小胖墩炫耀他的作业本。小胖墩恼羞成怒，用尽全身力气，把腿往后一扫，机灵鬼没来得及防备，被绊了一下，趔趔趄趄地撞在了桌子上。小胖墩抓住机会，跳到了机灵鬼的正面，把机灵鬼牢牢地按在桌子上。机灵鬼乱了阵脚，任他怎么挣扎，也无法挣脱。小胖墩的手就像如来佛的五指山一样，纹丝不动。机灵鬼感觉到要窒息一般，面色发紫，眉头紧皱，百般无奈之下，只得投降了小胖墩。

小胖墩抢回了自己的作业本，狠狠地把机灵鬼推开。机灵鬼面色发红，逃之夭夭了。小胖墩得意洋洋地喊着：你给我等着，下次有你好受！

描写人物动作作文篇3

写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作来表现。如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中，有这样一段描写老红军的话：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”

这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜；“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。

描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

如下面例段：

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

二是要抓住最能突出人物特点的动作描写。请看下列例段：

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

三是要准确而恰当地运用动词。读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”

这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。

读一读，练一练：

1．读一读下面例段，想想作者是怎样描写人物动作的。认真完成后面的练习。

他轻轻一跳，双手就握住了单杠，紧接着收腹、抬腿，拉臂引体、抬头挺胸，轻而易举地上了杠。他那匀称的身材，再加上这灵巧的动作，就好像凌空欲飞的雄鹰。

①这一段话描写的是_______________________________________。

②段中带点的动词具体地写出了_____________________________。