诗经两首知识点归纳（精选7篇）
诗经两首知识点归纳 第1篇
诗经两首的知识点归纳
一、重点字词
1.非我愆.期(拖延)
2.将.子无怒(愿，请。)
3.体无咎.言(灾祸)
4.以我贿.迁(财物)
5.无与士耽.(沉溺)
6.自我徂.尔(往)
7.女也不爽.(过错)
8.士也罔极.(标准)
9.靡.室老矣(无，没有。)
10.言.既遂.矣(言：助词，没有实义。遂：顺心、满足。)
11.总角之宴.(快乐)
12.言笑晏晏
..(形容欢乐的样子。)
13.信誓旦旦
..(诚恳的样子。)
14.亦已.焉哉(止，了结。)
15.不遑启居
....(不遑：无暇。启：跪。居：坐。)
16.靡使归聘.(问)
17.忧心孔疚
..(孔：很。疚：痛苦。)
18.四牡业业
..(高大雄壮的样子)
19.四牡骙骙
..(形容马强壮的样子)
20.小人所腓.(遮蔽)
21.今我来思.(语气词，无实义。)
22.行道迟迟
..(缓慢)
二、通假字
1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子。)
2.匪来贸丝，来即我谋(“匪”通“非”，不是。)
3.将子无怒，秋以为期(“无”通“毋”，不要。)
4.于嗟鸠兮，无食桑葚(“于”通“吁”，表感叹。)
5.士之耽兮，犹可说也(“说”通“脱”，解脱。)
6.淇则有岸，隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸。
三、古今异义
1.至于顿丘(古义：直到。今义：①表示达到某种程度。②另提一事。)
2.泣涕涟涟(古义：眼泪。今义：鼻涕。)
3.总角之宴，言笑宴宴(古义：欢聚。今义：酒席。)
4.不遑启居(古义：跪，今义：指开启。居，古义：指安坐。今义：指居住。)
君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅。今义：品德高尚的人。小人，古义：文中指士卒。今义：品德卑劣的人。)
四、一词多义
1.言
言既遂矣(句首助词，无实义)
静言思之(助词，无实义)
2.以
秋以为期。(介词，把)
以望复关(连词，表目的，来)
3.作
薇亦作止(动词，本义是起来起身，引申为兴起，产生。)
天下之难必作于易。(动词，开始)
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。(动词，创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。)其中往来种作，男女衣着，悉如外人。(动词，劳动，劳作。)
君当作磐石，妾当作蒲苇。(动词，为，成为，引申为充当，充作。)
4.曰
曰归曰归。(动词词头，无实义。)
明有奇巧人曰王叔远。(动词，叫做，称作。)
子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”(动词，说)
5.靡
生之者甚少，而靡之者甚多。(动词，浪费)
靡室劳矣 靡有朝矣。(副词，无，没有。)
左右皆靡 所向披靡。(动词，倒下，后退。)
6.思
学而不思则罔，思而不学则殆。(动词，思考)
已行，弗不思也。(动词，思念，挂念。)
慨当以慷，忧思难忘。(名词，心情，情思。)
今我来思，雨雪霏霏。(助词，无实义。)
《诗经》的读后感
“诗经如彼岸花，即使无法摘取，也一直存活于心”一直都很喜欢这句话，因为它不是从前那天真到可耻的誓言，而是我们心里曾响过的声音，我们在一起曾唱过的歌谣。唯美中带有一点凄凉，让人回味无穷!
轻轻地翻开《诗经》那本冰封的古书里，蕴藏着厚重的感悟。静静地读着悠扬的诗词，饱含着的是哀婉与凄艳。细读这本书，你会发现，豪放是外骨，忧伤才是灵魂。思无邪只不过是在陶冶上次未完成的梦。每次读完这本书时，我总会做笔记，因为这本书浓缩了太多太多世人的智慧与思潮。每次读完这本书时，我总会悄然落泪，因为它给予我的不仅仅是书本上的知识，更重要的是人世间的悲欢离合，阴晴圆缺，让我懂得了真谛，学会了去面对，去等待。如果说诗三百是前人要我们明白得到，那么后人也应该懂得珍惜。这本书里记录着许许多多地寂寞和不舍之情，总演绎着悲剧，但它叙述的令人惊叹不已。也许是这样的……“桃之夭夭，灼灼其华”瞧这动人的描写，清澈如泉水，艳的让我想起了一位绝代佳人--息妫。她被世人称之为“桃花夫人”，因为她长得犹如桃花般娇艳欲滴，静婉美约，容貌绝伦，可她的命运却不堪回首，他的艳美而亡三国，她的薄命如花，她的倾国容貌，都使后人无法忘记。可是，桃花夫人又何止息妫一个?红颜薄命的佳人数不胜数!再看看，诗经里的“绿兮衣兮，绿衣黄里”很短的一首诗，但却情意深长，悼亡之音沸腾在诗中蔓延。这就是《邺风·绿衣》。起初还不能理解透彻思无邪这种一点点的玩世不恭，又有一点点的心花摇曳的感觉。我总说黛玉太悲切了，看人生如此的悲观绝决，现在才知道她才是真正的格物致知，未有宝钗的任性激昂。思无邪，一本前人着传，后人追捧的书，其实它也有令人沉寂的地方。
欲望总会占领人心的某些领域，但并非无法触碰。当我们静下心来，问问自己，来人世间为了什么，一切就会清楚了。经典之作，固然有经典之处，而《诗经》却恰恰写尽了人心所向，世间所恼。
这是一本受益终身的良书，它沉浸在人类内心深处，并得到永恒!
诗经中心思想
《诗经》最早以强烈的现实主义精神，广泛而深刻地反映了我国25前的漫长历史时期的社会面貌。它既描写了上古时代民族的形成发展，也反映了古老国家的政事兴衰。
诗经两首知识点归纳 第2篇
结
通假字
.氓之蚩蚩，抱布贸丝
2.匪来贸丝，来即我谋
3.将子无怒，秋以为期
4.于嗟鸠兮，无食桑葚
5.士之耽兮，犹可说也
6.淇则有岸，隰则有泮
古今异义词
.泣涕涟涟
2.总角之宴，言笑宴宴
3.不遑启居
4.君子所依，小人所腓
一词多义
.言：
①句首助词。如：言既遂矣。
②相当于“而”。如：静言思之。
2.以：
①把，介词。如：秋以为期。
②而，连词。如：以望复关。
3.作：
①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。
②开始。如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
4.曰：
①动词词头，无实意。如曰归曰归。
②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。
③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。”
5.止：
①语尾助词。如：岁亦莫止。
②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。
③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。
④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。
⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。
6.载：
①记录，记载。如：史载田横事。
②年。如：自去舟职，五载复还。
③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。
如：载舟载舟，所宜深思。
④乘坐，乘车。如：直上载公子车。
⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：“载欣载奔”。
⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。
7.靡：
①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。
②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。
如：天高地迥，号呼靡穷。
③倒下，后退。如：左右皆靡。
8.烈：
①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。
②光明，显赫。如：君有烈名。
③事业，功业。如：奋六世之余烈。
④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。
9.阳：
①山的南面，水的北面。
②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。
③温暖。如：春日载阳。
④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。
0.孔：
①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。
②很,甚。如：孔武有力。
③大。如：孔道之夷，何不遵乎。
1.华：
①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。
②开花。如：始雨水，桃李华。
③美丽有光彩。如：华服丽人。
④繁华。如：其街市之繁华。
⑤精华。如：物华天宝。
⑥敬辞。如：华诞，华居。
2.思：
①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。
②思念，挂念。如：已行，弗不思也。
③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。
④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。
3.戒：
①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。
②告诫，警告。如：观往事以自戒。
4.雨：
①众多。如：齐子归止，其从如雨。
②离散。如：一别如雨。
③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。
④灌溉。如：水能自雨田。
小学数学知识点的归纳与反思 第3篇
一至三年级数的认识, 在现实生活中理解万以内的数的意义, 能认读写万以内的数, 能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置, 理解>、<和=的含义, 在生活情境中感受大数的意义, 结合具体情境, 体会整数四则运算的意义, 口算20以内的加减法和表内乘除法。
在一至三年级的教学中, 我觉得关键是实物的认识感官, 那个物体是什么就是什么。比如一个物体是什么, 我用物体模具, 一看就知到了, 在具体的书写过程中, 我用生活中的实物做比喻, 一就是一竖杠, 二就是镰刀加一横把……物体正面图, 反面图, 侧面图, 上面图, 我都是拿具体实物让同学自己看和做。在这个过程中, 我一方面拿教具, 一方面自己制作我们生活中的物体, 让他们感知, 并且留一定的时间让他们体会玩耍, 这就是让数学到我们具体生活中去。数学是生活, 不是抽象的数字。首先拿学校配发的教具, 比如2+2=4, 先是数棍子;然后是我自己制作的教具, 再把他们带到我们生活中去, 自己表演, 互相表演。我自始自终都把数学看做一门生活, 让同学们觉得上课就是玩耍。
四至六年级主要的知识点是:在具体情境中, 认识万以上的数, 了解“十进制”计数法, 会用万、亿为单位表示大数, 结合实景感受大数的意义, 并会估计2, 3, 5的倍数的特征;在1~100的自然数中, 能找出10以内自然数的所有倍数, 能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数, 了解公因数和最大公因数;在1~100的自然数中, 能找出一个自然数的所有因数, 能找出两个自然数的公因数和最大公因数, 了解自然数、整数、奇数、偶数、质数和合数;结合具体情境, 理解小数和分数的意义, 理解百分数的意义, 会进行小数、分数和百分数的转化, 能比较小数的大小和分数的大小;在具体的数的运算中, 能计算三位数乘两位数的乘法, 三位数除以两位数的除法;认识中括号, 能进行简单的整数四则混合运算 (一两步为主, 不超过三步) ;探索并了解运算律 (加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律) , 会应用运算律进行一些简便运算;在具体的数的运算和简单实际问题的过程中, 体会加与减、乘与除的互逆关系;能进行简单的小数和分数 (不含带分数) 的加减乘除及混合运算 (一两步为主, 不超过三步) ;能解决小数、百分数、分数的简单实际问题;在具体情境中, 了解常见的数量关系:总价=单价×数量, 路程=速度×时间, 并能解决简单的问题, 在运算中还会估算, 会运计算器;在具体的情境中会用字母表示数, 理解正反比例。
图形与几何, 了解线段、射线和直线, 体会“两点之间, 直线最短”, 周角、平角、钝角、直角锐角之间的大小关系, 结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交;会画平行四边形、梯形和圆、扇形、三角形, 它们之间的关系;会画长方体、正方体、圆柱和圆锥并会画他们的平面图, 在不同方向 (前面、侧面、上面) 能辨认物体的形状。能运用工具量角度、面积、体积, 知道它们的单位, 在水平方格纸上会平移、旋转, 按比例缩放和扩大, 会按比例换算;会根据实际问题收集数据, 整理、描述和分析数据, 认识条形统计图、扇形统计图和折线统计图, 并会用它们表示数据, 会做出简单的判断和预测。
不管怎样, 我在教学中都是制作教具, 把一个很复杂的算式用具体的实物表示出来, 让每一个学生都亲手摸一摸, 感悟数学就是生活。把课本上的例题变为我的生活圈中的实物, 并制作小模具, 倍数、因数也制作成卡片并配以实物, 学生在学用的过程中就进入了生活, 简单明了。不管是怎样的计算题我都制作成生活中的物体, 能亲手摸和亲手挪动。在图形这一部分, 我都是制作了我们生活中的很多食物教具, 能亲手摸、亲手移动, 这样在玩耍中学习与推理, 掌握知识。
电路与电流知识点归纳 第4篇
一、电路的组成
1、定义：把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径。
2、各部分元件的作用：①电源：提供电能的装置；②用电器：工作的设备；③开关：控制用电器或用来接通或断开电路；④导线：连接作用，形成让电荷移动的通路
二、电路的状态：通路、开路、短路
1、定义：①通路：处处接通的电路；②开路：断开的电路；③短路：将导线直接连接在用电器或电源两端的电路。
2、正確理解通路、开路和短路
三、电路的基本连接方式串联电路、并联电路
四、电路图（统一符号、横平竖直、简洁美观）
五、电工材料：导体、绝缘体
1、导体。①定义：容易导电的物体；②导体导电原因：导体中有自由移动的电荷；
2、绝缘体。①定义：不容易导电的物体；②原因：缺少自由移动的电荷。
六、电流的形成
1、电流是电荷定向移动形成的；
2、形成电流的电荷有：正电荷、负电荷。酸碱盐的水溶液中是正负离子，金属导体中是自由电子。
七、电流的方向
1、规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向；
2、电流的方向跟负电荷定向移动的方向相反；
3、在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。
八、电流的效应：热效应、化学效应、磁效应
九、电流的大小：I=Q/t
十、电流的测量
1、单位及其换算：主单位安（A），常用单位毫安（mA）、微安（μA）
2、测量工具及其使用方法：①电流表；②量程；③读数方法④电流表的使用规则。
十一、电流的规律
①串联电路：I=I1+I2；②并联电路：I=I1+I2
【方法提示】
1、电流表的使用可总结为（一查两确认，两要两不要）。第一，一查：检查指针是否指在零刻度线上；第二，两确认：①确认所选量程。②确认每个大格和每个小格表示的电流值。两要：一要让电流表串联在被测电路中；二要让电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；③两不要：一不要让电流超过所选量程，二不要不经过用电器直接接在电源上。
在事先不知道电流的大小时，可以用试触法选择合适的量程。
2、根据串并联电路的特点求解有关问题的电路。①分析电路结构，识别各电路元件间的串联或并联；②判断电流表测量的是哪段电路中的电流；③根据串并联电路中的电流特点，按照题目给定的条件，求出待求的电流。
辅导教师：沈 勇
高一语文《诗经》两首 第5篇
【教学目标】
1、了解两首诗歌反映的古代社会生活及思想情感；
2、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果；
3、背诵课文，默写名句；
4、了解四言诗的节奏和押韵。
【教学重点】介绍有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。【教学难点】了解四言诗的节奏和押韵。【课型】精读课
【教学方法】诵读法、讲解法、问答法、讨论法。【课时安排】两课时 【教学过程】
第一课时
一、导语
同学们，大家听过这几句诗吗：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那原诗出自哪里的呢？好，让我来告诉大家吧，它们源自《诗经》“爱情三部曲”之一的《蒹葭》。爱情并不是现代社会才有的，它自古便存在，今天我们就来学习《诗经》的一首民间情歌，了解古代人们的爱情。
二、介绍有关《诗经》的文学常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。
《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣，后人把“国风”与屈原的《离骚》并称为“风骚”，后多用来泛指文学；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王贵和李香香》：“一对大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如李季《王贵和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就爱庄稼汉。玉米开花半中腰，王贵早把香香看中了。”风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。
三、全班同学朗读一遍。
由于两首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读可能比较困难。朗读时力求咬准字音，做到基本流畅。教师作出评价并鼓励学生。
四、教师正音（投影展示），并范读、介绍诵读方法
邶：bâi 姝：shū
隅：yū
见：xiàn 踟蹰：chì chú
娈：luán 炜：wěi 说：yuâ 怿：yì 归荑：kuì tì 洵：xún
四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。
五、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节 明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。
六、师生合作疏通文意
1、请学生对照注解理清文意，进行翻译；
诗歌短小，文字简单，注意字词的意义变化。每章各请一位学生翻译。翻译要注意“信、达、雅”的标准。
2、教师翻译、分析课文。
（1）翻译主要是对重点词句的把握及疏通文意。（2）诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。
注意分析场景、细节描写的效果，及强调对人物内心情感的揣摩。
七、关于诗歌词义理解的争鸣
1、“静女”的含义
①文雅、娴静的姑娘；②善良的女骇（“静”通“靖”）；③女子的芳名。
2、“城隅”究竟是指何处 《说文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高级汉语大字典》：“隅：角，角落。本义：山水弯曲边角处。”如山隅、东隅、隅陬(角落)。例：日出东南隅（《乐府诗集·陌上桑》）。课文其中一个注释是“城上的角楼”，既是城门的角楼，当然不会是城墙的拐角处，而是城楼上。男女幽会，自然会找那种偏僻幽静之所，绝不可能在大庭广众之下。因而，“城隅”理应指城墙脚下幽静偏僻的角落里。
八、板书设计
一、期望约会↘
二、恋人赠物→ 爱情的美好
三、赞美恋人↗
形象分析：
静女：美丽、活泼、热情 男子：憨厚、纯朴、真诚
九、布置作业
1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；
2、背诵《静女》全诗。
第二课时
一、导语
爱情是个千年不衰的话题，上节课我们学习《静女》时，领略了古代社会人们恋爱轻松愉悦的情趣。那么爱情是不是都是那么美好的呢？这节课我们将从《氓》中感受另一类型的爱情情节和主人公形象。
二、全班分组用指读法诵读一遍。
请学生咬准字音，把握好朗诵节奏。培养语感，熟悉课文，初步感知诗歌的内容情节。
三、教师范读、正音：
氓：mãng 蚩：chí 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn
四、学生对照课文注解默读，理解课文大意。
最好能够进行翻译成现代汉语.五、教师示范翻译第一、二自然段。
翻译时注意灵活使用两种方法：直译—求逐字逐句求准确；意译—力求理清段意求流畅。
六、学生分组讨论，分段试译。
各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。
七、分析课文
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请学生说故事情节。
全诗共六章。第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。诗歌在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
八、主体板书
（情节）
恋爱
婚变
决绝
（章句）
第一、二章
第三至五章
第六章
（手法）
叙述
抒情、议论
对比
（基调）
热情、幸福
怨恨、沉痛
清醒、刚烈
九、课文小结
我们通过对《静女》和《氓》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的生活，树立了正确的爱情观。我们还学会了抓住典型情节，运用形象思维来欣赏诗歌中所由此而烘托出的具体生动的气氛和情调，还学会了在凝练的语言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同学们应把这些化为技能，净化灵魂，争做文质彬彬的君子。
十、布置作业
1、背诵《氓》全诗；
《诗经两首》教案 第6篇
必修一14课《诗经两首》
《诗经两首》导学案
教师版
教学目标
1、了解《诗经》的基本常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、了解赋比兴的手法体会其艺术效果；学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用，背诵这两首诗。
3、理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
教学重点
1、把握《氓》中的人物形象。
2、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
教学难点
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
教学方法
1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备：幻灯片 课时安排：2课时
第一课时
教学步骤：
一、导入
教师播放《在水一方》的主题曲《在水一方》，引导学生明确歌词出处——《诗经》中的《蒹葭》。提问：同学们对《诗经》了解多少，还接触过《诗经》中的哪些作品？学生自由发言。
列举（幻灯片展示）
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》）——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经 子衿》）——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经 蒹葭》）——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
乐府诗中的 我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。刚刚我们列举的都是《诗经》当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
1、内容与名称：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）
横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
2、组成：
《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”指“十五国风”，多半是经过润色后的民间歌谣。有160篇，是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，即贵族享宴或诸侯朝会时的乐歌，按音乐的布局又分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞，共40篇。
3、表现手法：
《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“ “赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。
“比”，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
风、雅、颂，赋、比、兴，合称诗经的六义
4、语言形式及结构：从我们以前学过的《关雎》《蒹葭》以及今天要学习的氓看大家觉得《诗经》中的作品有什么特点？
《诗经》以四言为主，间或杂有二言直至九言的各种句式。杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
5、地位和影响：
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。（饥者歌其食，劳者歌其事）
一、反映奴隶们对剥削压迫的不平.二、反映当时的婚姻生活.三、反映当时的战争徭役等
第二课时
在现实生活中，对于一个女性来说爱情与婚姻的幸福将关系到她整个人生的幸福，即使是在女性地位相对独立的今天。而在漫长的中国古代社会，女性的命运更是极大程度地受制于婚姻的另一方，单从“遇人不淑”、“始乱终弃”这两成语上就可以看出女性爱情与婚姻上的风险与变数。那么在大约三千年前，在诗经里面，就已经在上演这种痴心女子负心汉的婚姻故事，而《氓》就是其中最经典的一篇。
二、诵读，检查预习
1、诵读原诗，先由学生读，（找几个）然后指出节奏与字音上的问题。
要注意几点：本诗以四言为主，应由两个二字节拍构成，整齐而少变化；注意特有虚词和生僻字词。
2、播放范读录音，学生跟读，细细揣摩。
3、全班齐读
三、整体感知课文
1、提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？ 明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗 横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。
2、梳理课文行文思路。
诗歌共六章，按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。（板书）恋爱（第一、二章）—— 热情、幸福 婚变（第三、四、五章）—— 怨恨、沉痛 决绝（第六章）—— 清醒、刚烈
3、学习“恋爱”部分。（1—2章）
学生朗读、翻译第一、二章，教师结合学生的翻译指出需要注意的词语。
“恋爱”部分重难点词语：贸
匪
即
子
涉
至于
愆期
将
以为
乘
既
思考回答下列问题：
（1）在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。
明确：初次相逢——定情相送——约期相别
（2）氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实（3）氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？
男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”（4）男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？
男主人公：（想象）生气 女主人公：“将子无怒，秋以为期”
（5）提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？
明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。
（7）姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（8.）结婚前氓做了什么？结果如何？
“尔卜尔蓍，体无咎言” 神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，至此，一个完整的叙事段落结束。
（9）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？ 明确：感情基调：热情、幸福；性格：纯洁、善良、痴情、信守诺言。（板书）（10）齐背一、二章。
4、学习“婚变”部分。
学生朗读、翻译第三、四、五章，教师结合学生的翻译指出需要注意的词语。重点词语：于嗟 耽 说 徂尔 爽…… 思考：
（1）第三章在全文中的作用？用了什么样的表达方式？
由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
（2）女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？
看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴（4）女主人公婚后过着什么样的生活？
三岁食贫、夙兴夜寐、靡有朝矣
（6）除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）
来自娘家兄弟的嘲笑，“静言思之，躬自悼矣”，可以联想到可能母亲已去世，无人倾诉，从某个意义上说，也反映出哪个时代的人的爱情观。
（7）再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?
“于嗟女兮„„”提醒女孩子不要被男人的花言巧语迷住，不要沉迷于男子的爱情。（8）第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？
感情基调：怨恨、沉痛；性格：任劳任怨。（板书）（9）婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？ 男：不体谅人 暴躁
三心二意
女：勤劳
肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱（10）学生试背诵。
5、研习“决绝”部分。
（1）提问：看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？（讨论）
明确：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她刚毅不屈，对丈夫遗弃毅然离去，这一段的感情基调应该是清醒、刚烈的。（板书）（2）提问：这一段用了什么写法？
明确：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
（3）“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？
决绝分离的态度。比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限.男：易变
女：决绝，刚强
小结
在具体学习这首诗歌之前我想先提出几个问题，希望同学们学习诗歌的时候思考这几个问题。
1、女主人公的情感经历了怎样的变化过程？
恋爱时的情深意切――婚变中的委屈求全 ――被弃后的伤情无奈――觉醒后的清醒刚烈
2、男女主人公形象总结，同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么？ 女主人公：点拨：（板书）勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强。
氓：乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反
3、诗歌使用了那些手法，具体找出这些诗句。对比手法的运用
氓婚前与婚后的态度形成对比。伪装忠厚——喜新厌旧
女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。深情专一——二三其德
横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
女主人公婚前婚后的性格形成对比。温柔软弱——清醒刚强
女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。幸福甜蜜——悔恨沉痛
赋比兴手法的体会
我们说《诗经》最大的表现手法是“赋”“比”“兴”，那么除了“赋”，“比”“兴”在本篇诗歌有没有呢？
全文用赋，第一章写订婚，第二章写结婚，第三章写所的教训，第四张写被遗弃，第五章写虐待，第六章写于男子决绝。全诗答题按照事件的发展顺序，以叙述为主，融抒情、议论于其中。
比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮” 以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子人老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
4、女主人公与氓分手后还有可能获得幸福吗？
五、课堂小结。
《氓》大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末，运用“赋”“比”“兴”及对比的艺术手法，将叙事、抒情、议论熔于一炉，增加了叙事的感染力和抒情的深度，全诗塑造了一个勤劳、温柔却不失坚强的妇女形象，她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的做法则应遭到我们的指责。
《采薇》
第一课时
整体感知诗歌
1、听课文录音，并齐读课文，了解课前预习情况
2、思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？
明确：读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。（3）比兴提问：
三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？
明确：《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都 横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
是起兴，先言它物以引起所咏之物。
提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？
明确：由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。（4）重章叠唱提问：
同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？
明确：《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。镜头三：归家之哀
提问：这个镜头的情感应该如何把握？
镜头三：悲痛（为什么回家途中还会悲伤呢？）
提示：（1）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？
（2）“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？除了深深感慨，那从薇菜初生时节开始的归家向往，那一次次的念叨，每一个朝夕的苦苦盼望，都在这一归途中，因为对家人命运和自身前景的担忧都不得不沉重起来。
艺术手法提问：
最后一节中你最喜欢哪一句？（鉴赏末章之美）
明确：各抒己见，言之成理即可。
（五）品味第六章节
1、借景抒情
诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
横岗高级中学2011—2012学年第一学期高一年级语文
必修一14课《诗经两首》
2、以哀情写乐景
清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐
3、对比：
将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成„„
（六）小结
诗经两首 第7篇
一、教学目标
1.了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。2.理解诗歌，把握女主人公的形象。3.背诵并默写诗歌。
二、教学重点
1.准确、有感情地诵读诗歌，领会诗歌所运用的表现手法。2.分析把握两首诗中女主人公的形象。
三、教学难点
1.《静女》中女主人公形象的把握。2.《氓》中赋、比、兴手法的运用。
四、教学课时 2课时
《静女》
一、导入
同学们，大家初中都学过《诗经》里面的两首诗歌，你们还记得吗？（关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。——《关雎》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。——《蒹葭》）那你们是如何理解《诗经》的呢？ 《诗经》：
1.我国最早的一步诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，先秦称《诗三百》或《诗》（四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》），相传为孔子所编定。2.《诗经》现存305篇，分《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》指“十五国风”，多半是经过润色的民间歌谣，有诗160篇，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。常用重章叠句的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色
《雅》多为贵族享受或诸侯朝会时候的乐歌，按音乐布局又分为《大雅》和《小雅》，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇； 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌，有诗40篇。
《雅》、《颂》中的诗歌，对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。3.以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。
赋：朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”，也就是说赋就是直接铺陈叙述，是最简单的表现手法； 比：以彼物比此物，也就是比喻；
兴：又称为“起兴”，朱熹：“先言他物而引起所咏之词”，就是借助其他事物为所咏事物做铺垫，多用于诗的开头。
4.风、雅、颂和赋、比、兴合起来称为诗经六艺。
《诗经》中有不少的爱情诗，接下来我们通过《静女》这首诗来看一下古代人是怎么描述爱情的？
二、朗诵正音 1.自己朗读
2.全班齐读，正音释义，明确重点字词（朗读应强调音乐性）
（1）姝：美丽 俟：等待 隅：城上的角楼 爱：通“薆”，隐藏，遮掩 见：通“现”，出现 踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子 娈：美好 贻：赠送 彤管：红色的管箫 炜：鲜明有光的样子 说怿：通“悦”，喜爱 女：通“汝”，你，这里指“彤管”
归荑：通“馈”，赠送荑草 洵：的确 匪女：通：“非”，不是你（荑草）（2）虚词：
静女其娈：形容词词头，多么 俟我于城隅：介词，在 洵美且异：又…又…，表并列
三、研读课文
1.讨论、想象：抓住诗中的想象空间，分析诗中男女主人公各是什么样的性格。男子：憨厚、痴情 女子：美丽、活泼、专情
2.详细分析诗歌
静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
（1）展开想象，想象一下这时候女子的心理活动是怎么样的？
（女主人公：天真活泼，聪慧美丽）
（2）翻译：静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。（1）那这时候男子的心理活动又是怎么样的呢？
（2）翻译：静女多么美好啊，赠给我彤管，彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽（双关）。
自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。
（1）翻译：你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草美丽，而是因为是美人送的 3.人物形象归纳 女主人公：
爱而不见（天真活泼，调皮可爱）
贻我彤管 自牧归荑（大胆表达自己的爱情）静女其姝 静女其娈（娴静，美好）男主人公：
搔首踟蹰（憨厚可爱）
彤管有炜，说怿女美（大胆表露自己对心仪女子的倾慕、赞美）洵美且异（真诚）
四、课堂小结
全诗篇幅很短，却淋漓尽致地刻画出男主人公等待恋人的急切、见到恋人时的喜悦和得到姑娘爱心以后的幸福感，生动地表现了一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的男子形象。是一首美丽、动人、趣味盎然的爱情小诗。
五、作业
1．背诵《静女》，掌握诗中实词、虚词 2．预习《氓》
《氓》
一、导入
我们前面学习了《静女》，其中活泼可爱的女主人公和憨厚痴情的男主人公的爱情甜蜜真挚，令人向往，但在漫长的中国古代社会，女性的命运很大程度上受制于婚姻的另一方，那么面对负心的丈夫，我们的女主人公是怎么做的呢？今天让我们走进《氓》，认识一位遭遇婚姻不幸的女子，看看她是怎么处理的？
二、整体感知
（一）正音会意
学生齐读，指出节奏或字音上的问题
（二）请几位学生谈谈本诗写了哪几个方面的内容。感情基调各是什么样的？（板书）
1.情定：痴情女喜定婚期（第一二段）——喜悦、幸福 2.情变：勤持家却遭厌弃（第三四五段）——怨恨、沉痛 3.情断：勇挥剑斩断情丝（第六段）——清醒、刚烈
三、品读鉴赏
（一）刚刚大家读了这首诗，都对它有一定的了解，那么谁来告诉我它讲了一个什么样的故事呢？
明确：《氓》是一首叙事诗，讲述了女主人公和氓从相爱、结婚到被遗弃的痛苦经历，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女主人公，故事相当完整。
（二）学习“情定”部分
1．学生朗读第一二章，请两位学生翻译，指出需注意的词语 贸 匪 愆期 将等
2.第一二章选取了三个效果极强的画面，请用简练的语言来概括这三个场景： 明确：初次相逢——定情相送——约期相别 3.氓最初给女主人公的印象是什么样的？ 明确：“蚩蚩”，忠厚老实
4．氓是如何来提亲的？女主人公是否立刻答应了他？
明确：男主人公：抱布贸丝，假借物物交换的买卖来和女主人公谈婚事
女主人公：深情远送，“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子
无良媒”
5.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？ 明确：男主人公：生气“将子无怒”
女主人公：将子无怒，秋以为期
6.提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了什么变化？ 明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与氓私定终生。7.提问：这些场景中，两人各是什么样的性格？ 明确：氓：急躁、任性
“我”：温婉、体贴
这也预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活
8.两人约定了婚期后，姑娘在漫长的等待中是什么样的表现？
明确：“乘彼垝垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理和表现，她一会“泣涕涟涟”，一会“载笑载言”，足见对氓的思念，以及恋爱中姑娘的天真、活泼、热烈。
9.结婚前氓做了什么呢？
明确：“尔卜尔筮，体无咎言”神灵显示，这是一段天赐良缘，“以我晦迁”，娘家以丰厚的嫁妆保佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年，到此，一个完整的叙事段落完结。10.提问：这一段的感情基调如何？ 明确：热情、幸福 11．试背诵
（三）学习“情变”阶段
1.请学生朗读，翻译第三、四章，指出重点字词：
于嗟 耽 说 徂尔 爽 2.第三段在文章中有什么样的作用？
明确：由前面两段的叙事转入抒情和议论，暗示主人公悲惨命运的开始 3.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？
明确：看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运 比兴 4.女主人公婚后过着什么样的生活？ 明确：三岁食贫，夙兴夜寐，靡有朝矣
5．导致氓变心的真正原因是什么呢？（引用原文）
明确：“士贰其行，士也罔极，二三其德”，结婚后的氓性格发生了巨大的变化，从一开始的“蚩蚩”到现在的“暴怒”，给女主人公带来了极大的痛苦 6.除了婚姻的不幸之外，还有哪些因素给了她痛苦呢？
明确：来自娘家兄弟的嘲笑，“兄弟不知，咥其笑矣，静言思之，躬自悼矣”，反映出那个时代的爱情观
7.我们再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验？
明确：“于嗟女兮，无与士耽，士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”，提醒女孩子不要给男人的花言巧语迷住，失去了理智
8.这一段的感情基调又是怎么样的呢？女主人公的性格是怎么样的呢？ 明确：基调：怨恨、沉痛 性格：任劳任怨 9．试背诵
（四）学习情断阶段
1.学生朗读，翻译，指出重点字词：隰 泮
2.孔子曾经说过：过犹不及，爱情其实也一样，接下来我们看看最后一段，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是有祈求？有没有凄凄惨惨戚戚？她的性格是怎么样的？从哪里看出来？
明确：决绝地分手，“反是不思，亦已焉哉”，反映出她刚毅不屈，对丈夫的遗弃毅然离去，感情基调：清醒、刚烈 3.这一段用了什么样的手法？
明确：对比，将昔日的“言笑晏晏，信誓旦旦”与今日的结局作对比 4.试背诵
四、课堂小结
（一）男女主人公的形象总结，你如何看待女主人公的婚姻悲剧？ 男主人公：虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行不一 女主人公：勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强、刚烈、勇敢
诗中的女主人公是一位善良、勤劳、热情和坚强的劳动妇女的形象，她不顾家庭的反对，冲破世俗的束缚，和氓自由恋爱，结为夫妻，婚后真诚地把幸福的希望寄托在丈夫的身上。然而丈夫却对她始乱终弃，使她的愿望破灭，她由忍耐、不平转为怨恨，终于发出呼喊。但是诗中她的怨恨多于悲伤，使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由当时男权社会的社会特点决定。
（二）对比手法的运用
1.氓婚前和婚后的态度形成对比（伪装忠厚——喜新厌旧、始乱终弃）2.女主人公与氓对婚姻的态度形成对比（深情专一——二三其德）
（三）赋比兴手法的运用
1．全文用赋，从订婚——结婚——婚变——决绝，全诗按照事情的发展顺序，以叙述为主，融入抒情、议论 2.比兴：
（1）“桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”：以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱情着迷，以桑叶新鲜润泽的自然情状比喻女子年轻貌美的情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子人老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。由桑树引发的对自己命运的叙述，这就是“兴”。（2）“淇则有岸，隰则有泮”：比喻凡事有边际
五、作业
（一）背诵并默写全文