6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计（精选13篇）

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第1篇

六年级《这片土地是神圣的》的课文内容

对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋（mí）鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的.希望。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第2篇

通过仔细地品读课文，印第安人的酋长西雅图对土地的留恋、眷顾、乃至热爱的层层递进的情感震撼了我的心。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，作者用跳跃式的笔触描述了这片土地上的充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“要善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

在教学时，我首先让学生读课题质疑。他们提出了：“这片土地在哪里?”“这片土地是什么样子的?”“这片土地因什么而神圣”“作者是哪几个方面去阐述这片土地是神圣的这个中心的?”等一系列问题。我让学生带着疑惑走进课文，自读课文，大大激发了学生学习的兴趣

有针对性的学习是最见成效的。第二个环节，我们针对“这片土地因什么而神圣”这个问题，引发了新一轮的讨论。我让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去了解这片土地神圣的原因，大家很快抓住了要点：因为这片土地上有圣洁的河水。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。因为这片土地上有圣洁的空气。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们应该善待空气。因为这片土地上有神圣不可侵犯的动物。没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。你们应该善待动物。所以，这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这是一片满载希望的土地，这是一片印第安人心中神圣的土地。

第三个环节，我抓住“作者是哪几个方面去阐述神圣的?”这个问题去把握文章的脉络，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的主次。告诫白人要善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。课的最后，我呼吁大家从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，了解了土地与人类生存的密切关系，懂得了必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学时我紧扣课题，质疑激趣，让学生读中悟，悟中读，学会运用抓住关键词句、联系上下文理解句子，联系生活实际理解课文等方法，培养了学生自主阅读、自主表达的习惯。学生在理解文本时，也掌握得不错，能较深刻地表达自己的感悟，同时也把德育教育渗透进去，从而使学生的环保意识也增强了。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第3篇

《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言, 向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾, 表达了人们对土地的爱。这篇文章语言优美, 内涵丰富, 情感充沛, 运用大量的拟人、比喻等表达手法, 生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系, 强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。在教学时, 我抓住题眼“神圣”, 并以此为主线, 让学生读中悟, 悟中读, 运用各种方法来激励学生在阅读后敢于表达自己的见解。

一、引读课题, 初识“神圣”

上课开始时, 我就抓住题眼“神圣”进行教学。我先板书课题, 让学生说说对“神圣”这个词的感受, 并让学生用“神圣”的语气读课题。然后, 围绕课题引导学生质疑:这片土地指哪片土地?为什么用“神圣”来形容这片土地?通过交流资料, 学生明白本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿。了解了印第安人的生活习俗, 印第安人对大地的热爱, 对自然的敬畏态度, 让学生初识“神圣”, 为学习课文做好了情感的铺垫, 有利于学生对课文的理解。

二、创设意境, 感受“神圣”

情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境, 就是“情”与“境”的交融。它包括情感与环境两方面的内容, 营造良好的学习氛围, 创设生动的情境, 是诱发学习兴趣最有效的手段。初读课文时, 我播放视频朗读, 那抑扬顿挫的富有情感的朗读完全把学生带入了文本的意境。在教学第二自然段, 引导学生根据文中的内容想象画面时, 我播放了精心制作的课件, 帮助学生再显那耕地纵横交错, 植物绿如海洋, 山脉连绵起伏, 群山环绕, 河水清澈见底的画面。随即, 我让这一幅幅画面从学生眼前消失, 学生感受到了印第安人对这片土地的热爱与眷恋, 那种难过、无奈、不舍之情涌上心头。在这意境下, 学生的情感激发得自然而然, 他们由感而发, 有话可说, 就连朗读也特别动情。当看到, 连平时极少发言的同学, 都举起了小手, 听着他们感情流露的话语, 动情的朗读, 我百感交集, 不觉得眼中湿润了。此时, 才能真正体会到什么是思维的碰撞, 思想的共鸣!在教学第三自然段, 在感受人类与大自然关系密切时, 看到印第安人早在150年前就能知道人类与大自然共存亡的道理时, 学生也深深受到了震撼, 从内心感受到了印第安人对这片神圣的土地的深深的爱, 感爱到了“珍惜资源, 保护地球”的重要性。当看到学生被课文感动时的泪花, 看到学生争相发言时的情景, 我也被他们感染而动情。我感觉我不是在教学生学课文, 而是我和孩子们一起在学习, 一起感受课文带给我们的智慧与情感, 以获得生命个体的全新体验。

三、研读语句, 理解“神圣”

课文的重点词句, 是文章的情感线。品读词句, 就是在品读作者的内心, 感悟文章的中心。在教学中, 我主要抓住文章中的重点词句进行品读, 引导学生体会文章的主旨。在初读课文后, 我就引导学生找出文中最能体现印第安人热爱这片土地的句子。通过交流, 我便出示句子“我们热爱大地, 就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”, 请学生说说画这句的理由。再抓住重点词“眷恋”, 让学生感受印第安人热爱土地就如同热爱母亲一样, 从而感爱土地在他们心中的神圣位置。在品读段落时, 我又抓住文中“我们是大地的一部分, 大地也是我们的一部分”、“我们和大地上的山峦河流动植物共同属于一个家园”、“大地不属于人类, 而人类是属于大地的”等重点句, 让学生去品读, 去玩味, 去揣摩, 去感悟, 尊重学生独特的感受, 体会文章所表达的强烈的感情, 使学生有了情感体验, 获得对自己生存的土地、家园的深刻认识, 激发学生的环保意识。

四、投入感情, 诵读“神圣”

这篇文章语言优美, 内涵丰富, 情感充沛。为了引导学生充分感悟课文中蕴含着的含义和作者的深情, 我在教学的过程中从“读”出发, 把“读”贯穿教学全过程。学生在读中感悟理解, 在读中训练语感, 在读中渗透感情的熏陶。通过这样的朗读揣摩, 感受印第安人对这片土地深沉的爱, 使学生的情感得到升华。

五、读写结合, 赞美“神圣”

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子, 凭借这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和作文的熟练技巧。”读写结合, 是进行语言文字训练的重要方式, 让学生能把课文的语言内化成自己个性化的语言, 使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上, 这样我们的阅读教学才会更朴实、灵动、高效。在学完课文后, 我设计了一个这样的练笔:请同学模仿课文的写法, 也以“这片土地是神圣的”为题来描写家乡这片土地, 表达对家乡这片土地热爱与赞美之情。通过这样的练笔, 既将同学们热爱土地的情感进行了延伸, 又提高了同学们的写作能力, 真正实现了人文性与工具性的统一。

《这片土地是神圣的》教学设计 第4篇

《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。

二、学习目标

1.会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

三、教学重点

引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

四、教学难点

1.理解含义深刻的语句。

2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时间

2课时

第2课时

﹙一﹚复习旧知，导入新课

1. 教师组织语言：上节课我们初步感知了课文内容，被印第安朋友对土地的热爱所感动，在他们的心中，飞禽走兽是神圣的，花草树木是圣洁的。可是，有一天，美国的白人就要把这块他们赖以生存的家园买走了，如果印第安人不同意，白人就要动用武力，这块圣土将血流成河，生灵涂炭！西雅图在万般无奈之下同意了白人的建议，同意离开，带着印第安人民搬到偏远的保护区去居住。

2. 学生谈感受。印第安人就要离开这块深爱的土地，此刻，他们的心里会怎么想呢？

﹙二﹚自主学习，理解内容

1.教师组织语言过渡：难道西雅图酋长仅仅是让白人记住这片土地的神圣就行了吗？他还希望白人怎么做？

2.默读4至11自然段，画出让自己感受深刻的句子，想一想西雅图酋长为什么要对白人这么说？

﹙三﹚合作探究，深悟“神圣”

1.课件出示学习任务：

﹙1﹚在小组内交流让自己印象深刻的句子。

﹙2﹚组内练习有感情朗读让自己感受深刻的句子，并选出一名代表来展示。

2.教师组织语言。

3.学生默读，画出让自己印象深刻的句子，并想一想西雅图酋长为什么这样说？

4. 小组内朗读并交流印象深刻的句子。

5. 各组派代表朗读自己印象深刻的句子，并说一说西雅图酋长为什么要对白人这样说？教师相机引导学生理解“善待”等词语。

6. 教师组织语言：同学们朗读很到位，说明大家读懂了西雅图酋长的心声，老师也认真读了这篇课文，其中有两个句子，我怎么也搞不明白，西雅图酋长为什么要这样告诫白人的领袖呢？

7. 课件出示相关句子：

﹙1﹚ 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

﹙2﹚ 我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

8. 小组讨论：西雅图酋长为什么对白人提出这样的告诫？

9. 小组代表交流，教师相机引导理解。

﹙1﹚ 任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响、对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害，如果家园遭到破坏，人类又怎能独自生存。

﹙2﹚ 我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

（四）拓展延伸，深化“神圣”

1.再次出示第一自然段——对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

2.教师组织语言：亲爱的同学们，学到这里，神圣的土地仅仅指这片土地的每一部分吗？心存神圣的仅仅是“我们这个民族”吗？人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。正是因为印第安人对土地的深厚感情感动了全人类，唤醒了人类的环保意识，西雅图的这篇演说才被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的演说。

3.此时，我们不禁要扪心自问：我们善待了脚下这片“神圣”的土地吗？我们应该怎样善待“神圣”的土地？

4.总结全文：同学们，一百五十年后，再次读起西雅图酋长的这篇演讲稿，我们心中思绪万千，让我们从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，用全部的力量和情感来保护自己的家园吧。

（五）课外作业

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？让我们就这个问题，课后进行调查了解，写一写自己的发现和感受。

板书设计：

善待河水

这片土地是神圣的土地 善待空气

善待动物

课文这片土地是神圣的教学反思 第5篇

最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢?很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。于是自觉索然无味，便不去想他了。

很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的`课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。那么如何优化自己的教学行为呢?结合这堂课，我是这样想的。

1、让学生产生共鸣是第一需要：

评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。为什么不根据学生的认知水平设计自己的课程?为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解?为什么在很多细节的处理上是一带而过?而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。

2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：

真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂?再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗?少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为……所以……”的句式说话，既进行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系统的提升，不是一箭双雕吗?

3、让学生把文章读通、读懂、读好，仍是我们不懈的追求：

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第6篇

当我读了一段的时候，让我很感动的是：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

这一段让我感受到：动物、植物是我们的心血，我们不应该随意毁坏和破坏它们。我们应该一起来保护它们，让我们的家园变的更美好。

其中还有一段也很让我受感动：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住。这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

这一段又让我感受到：河水是我们的兄弟，我们应该要向善待自己的兄弟一样保护我们的河水，让他们不受大自然的污染。

后面还有很多让我受感动。但是，这两段是让我最感动的。

同学们，就让我们大家一起来保护大自然和地球吧!

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第7篇

2，有感受读文本，背诵最深的感觉。3，在阅读体验中的深刻意义的句子。4，完成本文后，可以说文章的特点表达。

5，学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学重点困难] 在阅读体验的深刻意义的句子中，让学生了解人与自然的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。[教学过程] 首先，刺激兴趣，引进新课 1，显示

预览作业1：

（1），这片土地的主题是指哪片土地？ _______ 那片土地

（2），谈论神圣的意义，这个词给你怎么感觉？

（3），谁写这篇文章？他的身份是什么？在什么情况下？

2，今天我们继续学习第15课，阅读主题。要求学生打开家庭作业，昨天共安排了三节准备工作。我们看看预览的工作：土地在这片土地上的主题？（印度人转移到白人的土地）_______土地，我们怎么能塑造 容纳这片土地？（肥沃，广阔，浩瀚等等）的土地可以肥沃，荒芜的描述，你也可以用广泛来形容，印第安人将被模糊的土地称为神圣。2，神圣的意义，这个词给你怎么感觉？（崇高或庄严或尊重）3，用自己对阅读主题的理解，读出自己独特的经验。

4，学生分享作者交流和文章背景知识。（作者西雅图是印度酋长，这是他给白领袖的信）

二，结合背景，感知神圣 1，显示

预览作业2：

（1），这片土地的每一部分都是神圣的，文本的哪一部分谈到这片土地的每一部分？

（2），找到第一部分的句子或单词的含义，写出自己的感觉。

2，小组报告读了第一段 3，第一段为我们国家写，这块土地是神圣的每一部分，文中涉及到每一片土地（23，阅读西雅图的美。

西雅图

被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。它有最低的高度，有古老的冰川，活火山和积雪覆盖的山峰。西雅图也是一个独特的城市，它有城堡山，湖泊，海港港口，有温暖的气候，如四季的春天。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平原是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，坐落在丰富多彩的市场。并被城市青山包围，分散隐藏数十个不同大小的湖泊。树木茂密，草绿色，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部有绿色。

5，分部继续制作文章写作背景

文章 写背景：

大约一百年前，西雅图是美国西北部的印第安部落的酋长，在那里白人被迫购买土地，他的人民不得不离开他们的土地并搬到保留区。情况是悲惨的，印第安人试图一切方式，他们战斗，他们避免，最后只有两条道路：不死，也就是移动到保留区。

每个人在阅读本文后，都有自己不同的感受，自己独特的感受与文字说话！免费阅读23段。

此时你即将离开，更想看看这无尽的土地，这美丽的圣地，充满了希望的土地，女孩们读书。

老师：两次朗读你读的东西？

健康：我读到印第安人不愿离开这片土地

健康：我读了印第安人谈论这片土地充满了幸福和这片土地的美丽。

健康：我读这些土地对印第安人的尊重。......7，交换报告家 家庭作业：找出第一部分句子或词语的意义，写出自己的感觉。8，命名阅读，其他学生有问题要听：你似乎看到了什么？

健康：我似乎看到马的奔腾，金沙，绿地，高耸的山。

健康：我似乎看到清澈的河流，闪亮的松针，嗡嗡的昆虫，乳白色的雾。......师：这个高耸的山峰，清澈的河流，会远离你，闪闪发光的松针，嗡嗡的昆虫不再属于印第安人，此刻你的心情怎么样？（我的心疼，为印第安人放弃沮丧和悲伤的土地）

三，合作学习，学习文字 1.生成预览作业

预览三：

（1），西雅图酋长对白人的要求是什么？你读了什么？

（2），在4-8段最能反映西雅图声音的声音。

（3），你觉得这个课的特点是什么？

2，报告准备工作三（1）：西雅图酋长的白请求是什么？你读了什么？（要求：好到河边，小心谨慎 空气，照顾动物）

3，印第安人对白色要求分布在哪些段落？（4-8）

老师：我们进一步的文字，自我学习交流以下问题，第一个问题由老师和大家一起讨论，我们首先确定问题在哪个段落，然后浏览找到答案，然后考虑说话。第二和第三个问题分别由第一组和第二组完成，第一步：

自学交流：

印第安人如何要求白人治疗河流？（首先确定问题在哪里段落，浏览，然后想想说话）2.印度人如何要求白人治疗空气？（一个大团体：7或8组在回答，其他学生补充）3.印第安人如何要求白人治疗动物？（上面两组）

关于教师和学生交流的讨论。4，学生报告准备三（2）：4-8在西雅图的声音的最佳实施例。

（如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的）

老师：你为什么认为这句话最能反映西雅图的声音？

健康：这 句子在文本中重复三次。5，继续生产西雅图背景信息

在1854年，西雅图坐在白色的桌前，面对超过1000人，发表了一个演讲，后裔称为天鹅垂死歌的演讲在1854年，白色和印度的战争已接近完成。西雅图酋长说，好吧，我们会离开。但他补充说，让我离开，我只有一个要求华盛顿的大领导人。

现在请想想他会问什么？如果你是，你会要求什么？让我想想，我可能是为遥远的路，更多的几匹马或毯子和食物。

西雅图的酋长是不一样的，他的要求是不同的。他说，我们真正想要的是，我们只要求白人可以像我们一样对待这片土地上的动物，并将他们当作兄弟对待，把他们当成一个家庭。

老师：看过上面的资料，你认为印度人在什么情况下放弃这块土地？

健康：不得不放弃。

老师：在不得不放弃的情况下，这种感觉怎么样？

健康：悲伤，无奈。

老师：这很深 无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。

学生阅读

老师：同学，你必须记住，这是西雅图的白人

健康：告诉

老师：是的，它是令人耳目一新，与这认真阅读：如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这块土地是神圣的。

老师：在白人打仗的土地，当战争时，印度人的数量破碎，妻子和儿子分散，有多少孩子失去了他们的父母，更不用说即使唯一的家也不是，怎么不能恨啊！在这种国家的仇恨，他们可以问白人：治疗河流，良好的空气，照顾好动物，也对白说如果我们放弃这块土地，转让给你，你必须记住：这土地是神圣的到底是因为什么？也许一个词可以很好地解释为什么白人这样做？

6，显示：我们爱地球，喜欢宝宝母亲温暖的怀抱的诞生也是一样。

哪些词可以直接表达印第安人对白色赤裸的感情？（爱，爱）附加的同义词是（由 爱），理解附件的含义（深度附着），引导学生阅读深度贴附的感觉，个人阅读，阅读。7，什么是国家？（爱地，保护环境，爱回家，坚强，仁慈等）

四，升华总结，课外练习

1，地球是我们的母亲，我们要爱母亲的爱地球，充满了深深的感情，最后三个，学生们阅读。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第8篇

案例 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0081-02

一、教材分析

《这片土地是神圣的》这篇文章，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描写了人类与大地上一切生物的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文语言优美，内涵丰富，多处运用了比喻、拟人的修辞手法，字里行间洋溢着作者对这片土地的热爱和珍惜之情。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.学会“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”8个词语，理解“神圣”“眷恋”的意思。

2.有感情地朗读课文，通过体会含义深刻的句子、揣摩优美的语句来理解土地的神圣。

3.揣摩优美的、含义深刻的语句，体会课文表达上的特点并进行积累。

（二）过程与方法

1.借助资料、创设情境，进行体验学习。

2.利用多种读书方式，促进学生对课文内容与情感的理解。

（三）情感、态度与价值观

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

三、教学重点、难点

1.通过诵读，感悟、积累文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

2.引导学生通过朗读，深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

四、教学过程

（一）第一课时

1.联系生活，谈话导入。

（1）师：说说在我们生活中，“神圣”一词多用来形容什么？（出示句子“ 的土地”，引出课题）

师：一般我们怎样形容土地？（肥沃的、富饶的、美丽的、贫瘠的……）

（2）抓住题眼质疑。

（3）了解写作背景。

【设计意图】联系生活品读课题，感悟“神圣”一词，为学生创设崇高、庄严的学习心境，感受印第安人对土地的热爱，诱发学生的学习动机和求知欲望，激发学生的学习兴趣，为进一步学习这节课打下情感基础。

2.出示本节课的学习目标及学法指导。

（1）学习目标：

①自读课文，注意读准字音、读顺句子，掌握本课的生词。

②师：说说文章主要介绍了什么内容？

③师：文章哪些段落体现了这片土地是神圣的？

④自主学习之后，小组交流并讨论学习成果。

（2）学法指导：

①边读边用笔勾画课文的生字及要求会读写的词语，用书空的形式牢记字的笔画结构，不会读的字词要查字典或询问其他同学。

②用快速阅读的方法反复读，厘清文章的顺序，并了解课文的主要内容。

【设计意图】预习对于小学高年级学生来说是必要的环节，良好的预习习惯培养了学生的自学能力。学生在这一环节中通过自主阅读课文，养成自主阅读的好习惯。阅读课中朗读与理解分不开，良好的阅读习惯能帮助学生了解课文主要内容，厘清文脉，提取重要信息。

3.整体感知，检查自学情况。

（1）教师检查预习，课件出示生词。教师让学生自己练习读，然后同桌读、指名读、齐读。（学生互评，纠正读错的地方，教师相机点评鼓励）

（2）师：在写的过程中，你觉得哪个字不好写，哪个字容易写错，是否能给其他同学指出来？（指名写，其他学生跟写）

（3）师：在预习的过程中，你有哪些词语的意思还弄不明白？

（4）师：谁来说一说这篇文章的主要内容？（指名说，学生补充，教师归纳，同桌相互复述）

【设计意图】教会学生在理解词语遇到困难时不要忘记查工具书，学会归纳文章主要内容，培养学生良好的自学能力。

4.当堂训练。

（1）看拼音，写汉字。

jùn yīnɡ yīnɡ

（ ）马 雄（ ） （ ）儿

juàn zhī lù

（ ）恋 松（ ） 麋（ ）

（2）在括号中填上恰当的词语。

（）的丛林（）的湖水

（）的怀抱（）的味道

亲切的（ ）神圣的（ ）

潺潺的（ ）嗡嗡的（ ）

（3）课内阅读。

（ ）的酋长认为这片土地是神圣的，酋长要把（ ）这片土地转让给（ ），并对（ ）要求，要牢记这片土地是神圣的，（ ）是人类的母亲，人类是属于（ ）的，而大地不属于人类，要爱护大地和大地上生长的万物。课文从（ ）、（ ）、（ ）这三个方面来写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长希望白人能牢记：（ ）。

【设计意图】课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力、挖掘创新的重要手段，也有助于检测本节课教学的有效性。

（二）第二课时

1.回顾课文，感知“神圣”。

（1）课件出示生词，让学生回忆、朗读并复述课文主要内容。

（2）导入新课：为什么说这片土地是“神圣”的？今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。

【设计意图】“温故而知新”，这样教学，有效检查上节课学生是否真正学到知识，让学生牢固掌握旧知识，为新课学习做铺垫。

2.出示本节课的学习目标及学法指导。

（1）学习目标：

①文章如何体现这片土地是神圣的，为什么？

②印第安人的首领西雅图对白人具体提出了哪三个方面的要求？

③再读课文，解决以上几个问题，并用笔在文中画出让你体会较深的句子，与小组同伴交流讨论。

（2）学法指导：读书时要深入理解课文含义深刻的句子，养成边读边画，或在旁边做注释的好习惯。

【设计意图】在小学高年级阅读教学中，教师要目标明确、有针对性地引导学生阅读，让学生养成与同学合作探究交流、自主阅读的好习惯。

3.汇报交流，生生互动，教师适时点拨、引导。

过渡：读完了课文，让我们来交流自学成果。

①学生找出关键语段。（教师相机出示课件播放图片）

学生读：每一处沙滩，每一片耕地，每座……都是圣洁的。

教师点拨：看到这样一幅幅画面，你又有怎样的感受呢？（指名学生谈感受）

生通过朗读把自己的感受读出来，再练习读一读。

②对比阅读。

师：如果把这里的“每一处、每一片、每一座、每一条……”改成“所有的”，请同桌相互读一读，看看感觉有什么不同。

（学生谈自己的感受并交流：“每一处”“每一片”更能体现出印第安人崇敬自然，对大自然的一草一木，一山一石都报以敬畏之心）

③印第安人首领西雅图向白人提出三个要求。

教师根据学生的回答板书：善待河水、照管空气、照顾动物。

（想一想：为什么要善待河水、照管空气、照顾动物？勾画出相关的句子仔细体会）

学生交流、教师点拨，重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

师小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。我们只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

【设计意图】让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。由学生最感兴趣的问题，也就是文章的中心问题“这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，让学生一步一步走进文本，再走出文本，逐层领悟土地在印第安人心中的神圣之意。

4.拓展延伸，深化“神圣”。

（1）师：西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？我们来看看百年过后的西雅图是什么样子的。（课件出示西雅图城市图片）

（2）师：看了这些图片资料，谈谈自己的感受。（学生畅谈感受）

【设计意图】让学生通过现实中的西雅图城市图片拉近与文本的距离，更深刻地体会所有人都关爱、珍惜自己脚下的土地。

5.当堂训练。

（1）过渡：同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？此时此刻，你想说点什么吗？拿起你的笔，把你心中的话写下来吧！（学生写完后交流分享）

（2）师（小结）：是啊，只要我们献出全部的力量和情感，来保护我们脚下这片神圣的土地，它会回赠我们一个美丽温馨的家园。（板书：保护家园）

【设计意图】从文本走进生活，激发学生保护环境、爱护自然的意识。

五、教学反思

本节课的教学设计都是有针对性的自学目标及当堂训练，充分体现了先学后教的课堂模式，课堂教学流畅、教学目标明确。在整堂课中，笔者以如何培养学生自主阅读的良好习惯为教学目标。在课堂教学引入环节，笔者采用谈话式教学拉近学生与文本的距离，激起学生的学习兴趣。接着，笔者让学生抓住“神圣”一词，理解词语意思，再交流“这片土地为什么是神圣的”，让学生带着问题走进文本，做到边读书边动笔，在书本做注释的好习惯。这一环节着重培养了学生带着问题去读书的好习惯。在学生自主学习的过程中，笔者放手给学生自己学习，并留有时间给予小组合作交流，基础好的学生交流更深层次的问题，而基础一般的学生交流生字新词，让每个学生都能参与到课堂学习中来。在课堂上，笔者抓住体现文章主旨的中心句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，让学生通过朗读句子，体会作者表达的强烈情感，再结合当前西雅图的环境现状，呼吁大家热爱大地、保护家园。

此次教学也有不足之处。首先，教学整体设计框架有待改善，教学流程应更加顺畅紧凑些，每个教学环节的衔接语言不够顺畅自然，教师的鼓励语言不够丰富。其次，课堂教学更加注重全班同学都能参与进来，特别是应该多鼓励学困生举手回答问题，引导他们积极参与到同学间交流讨论的环节中，给予他们肯定的鼓励，树立敢想、敢说的好习惯。

六、板书设计

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第9篇

1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。

2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、回顾背景，直奔主旨

1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。

2.这篇文章的写作背景还记得吗?让我们再来回顾一下。指名读：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告诉买主什么?(如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)

4.这句话在文中先后出现了几次?他反复重申这句话的用意是什么?

二、感受美景，感悟深情

1.从什么地方可以体现出这片土地是神圣的?课文的第一部分具体提到了哪些事物?请你们在书上圈一圈，画一画。

2.课文的第二自然段中出现了很多的“每一”，这些词语可以去掉吗?比较诵读去掉“每一”和保留“每一”。

3.播放课件，领略美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美景。

4.印第安人是如何看待这些事物的?

5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗?再读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

三、细读课文，聆听叮嘱

1.印第安人不得不和他们的亲人分离，他们对这片土地的新主人有什么期盼呢?

2.板书：善待河水照管空气照顾动物

3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的?板书：……

4.如果你是这片土地的新主人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你?为什么?

5.解决重难点词句。

6.我们再来看看这句话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话中有几个动词，你们能找出来吗?这种放弃是一种怎样的放弃?这种转让是一种怎样的转让?这种记住又是一种怎样的记住?我们再来读读这句话。

7.不仅仅你们这代主人要时刻牢记，你们还要教育你们的后代，引读课文第9自然段。该段最后一句话和我们学习过的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回忆起来是哪篇课文吗?(《一个小村庄的故事》)

8.速读课文第10自然段，完成填空。我们热爱大地就像______眷恋__________一样，你们要像我们一样______它，______它，为了子孙后代，你们要献出全部的______和______来保护大地。

9.150多年以前，印第安人就有了强烈的环保意识，是因为他们明白一个道理：大地不属于人类，而人类是属于大地的。这句话怎么理解?我们能否给这句话补充两个词语?大地不属于人类，而人类是()属于大地的。你为什么这样加?(预设：仅仅完全)

四、总结课文，畅谈收获

西雅图酋长早已离开了我们，然而他的这封书信却永久地流传了下来，读了他的这封书信，你想说些什么?(板书：保护环境，爱护家园)

地球只有一个，这片土地上生存的所有山川河流、动物植物都是上天的宠儿，我们唯有爱护他们，鲜花才会为我们尽情绽放，雄鹰才会为我们展翅翱翔，泉水才会为我们叮咚流淌，让我们时刻铭记：这片土地是神圣的。(反复读课题)

五、布置作业

1.背诵优美的句段。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第10篇

学习目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。学习重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。学习难点：通过学习，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发环保意识。学法提示：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。要以读为主，采用多种形式，充分地读，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。另外，本文的背景与我们的生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，可以促进对文章的领悟，激发保护环境、爱护自然的情感。

学习准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时安排：2课时 学习过程：

一、课前预习

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

薄雾（bó báo）骏马（zún jún）运载（zǎi zài）血液（xiě xuè）．．．．

2、看拼音，写词语。

shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù（）（）（）（）（）wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng（）（）（）（）（）

3、读课文，说说课文主要讲了什么？想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。

4、默读思考，理清文脉。

这篇文章属于总分总的结构。（）～（）自然段总写土地是神圣的。（）～（）自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，分别从善待（）、善待（）、善待（）三个层面来写。（）～（）自然段进一步阐述对人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

5、自我挑战

（1）读文深思： “这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容土地？（2）你对文中的哪些地方感受特别深，多读一读。（3）试着背诵你感受最深的地方。

6、预习课文后，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

学法提示：以朗读为主，合作学习，通过多种方式的读，品味语言，还要联系实际，深入思考，理解文章内容，在文中空白处留下自己读书后的感受。

1、研读1～3自然段，思考：文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？画出相关语句，多读几遍，交流自己的朗读体会。

2、研读4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，我们应该怎么做？读后你有何感受？

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了几次？这种写法有什么好处？

3、研读9～11自然段，感悟思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

三、达标训练

1、注意区别每组形近字，再选择恰当的字填到括号里。

卷

眷

倦 指

脂 智

鹿

庸

鹰 疲（）

（）肪

雄（）试（）

（）慧

平（）（）恋

（）导

（）角

2、填写恰当的量词。

一（）耕地 一（）山脉 一（）松针 一（）家园 一（）蓝天 一（）河流 一（）昆虫 一（）倒影

3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

四、拓展延伸

泥土最珍贵 忻俭忠

两个欧洲人到埃塞俄比亚，他们到处奔走，绘制地图。皇帝知道后，就派了一个向导去帮助。后来欧洲人结束了工作，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上了。他们到过尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。决定接见欧洲人。

欧洲人到了皇宫里，皇帝亲自接见并宴请他们，赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人要他们停下来，脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖他们的鞋子，还刮下鞋底上的土，然后把鞋子还给欧洲人。

“你们这是什么意思？”欧洲人问。

主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种、埋葬死者；我们干活累了后在泥土上休息；我们在它的草地上放牧牲口；你们翻山越岭，过草地，穿森林，所走过的路都是我们祖先、孩子的脚是在泥土上踩出来的。埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。我们款待了你们，赠送了贵重礼物。但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西。我们不能给你们，一粒也不给。”

1、联系上下文，体会“欧洲人的意图”是什么。

2、埃塞俄比亚人在欧洲人送行时做了一件什么事？在文中用“”画出来。他为什么要这样做呢？

3、这篇短文表达的主题和《这片土地是神圣的》有哪些相同之处？

五、相关链接

大树 素贞

屋子前面有一颗大树,我不知道是什么树。我搬进这间屋子之前,那棵树已经存在。那棵大树，风吹过时，会掉满一地枯叶。印尼女佣最讨厌那棵树，常常说：“吃不到果子，只吃到烂叶子。”我对她说：“那棵大树的目的是遮荫，有了那棵树，屋里不是凉快很多吗？”当然，我的解释并不能说服她，只是我出薪水，再不甘愿，她还是要扫枯叶。

不过，因为有了那棵大树，这座沉寂的住宅区，终于有了大自然的音符。无论是阴雨或者日出，树上总有几十只鸟出现，有乌鸦、麻雀、小绿鸟，还有尖嘴黄身的，我叫不出名字的美丽小鸟。它们总不停的鸣叫，想听或者不想听，都必须照单全收。

有时周末，屋子里还留着昨夜的阴暗和幽凉，我多么想要懒床一会儿。但，那些鸟就是不肯放过我。它们雀跃吵嘈的鸣叫，不刻意，但总把人吵醒。

有时推着孩子，教孩子辨别树上的鸟。儿子还小，连“鸟”的读音都未能说清楚。但婴儿童稚学习说话的细嫩声音，叫我禁不住欢喜。孩子咭咭咯咯的笑声，树上小鸟的鸣叫声，往往使我听了不禁微笑起来。他们的声音，属于大自然的清亮，特别突出、特别悦耳、也特别动听。

这个时候，我是快乐的，单单纯纯的快乐，似乎任何金钱与物质都购买不到的快乐。发展商建好房子，栽下这些树时，一定想不到，几棵树，竟然提供了鸟儿的生活环境，造就了大自然生态中的一个环节，同时也给我带来这么多快乐。屋子刚满十年，大树的干部却有一个人抱大小了，这些树，长得可真快。不止长得快，叶子也很密，似乎知道它的天职是为了遮荫，必须长出许多密密麻麻的叶子才行。这棵不知名的树，虽然没有带来花开的缤纷，但它很尽责，总在最酷热的日子，给我们整片的浓荫。当风吹过时，实在凉快。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第11篇

-----《这片土地是神圣的》说课设计

咸丰县湾田民族小学  覃柏洲

一、说教材特点

本文是印第安酋长西雅图著名的演说，堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。从课文结构上说，属于总分总的结构。文章语言优美、内涵丰富、感情充沛、极具感染力。

二、说三维目标

（一）、说知识与能力

1．掌握8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

（二）、说过程与方法

1、提问导入，理解“神圣”

2、初读课文，感受“神圣”

3、理清脉络，定位“神圣

4，研读课文，领略“神圣”

5、凝聚情感，回味“神圣”

6、联系实际，深化“神圣”

（三）、说情感态度与价值观

1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。

2、懂得保护环境，爱护我们的家园。激发学生的环保意识。

三、说重点与难点：

1、通过诵读，感悟文章优美的语言。

2、理解含义深刻的语句。

四、说教学策略： 语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到情感的熏陶。为此，我紧扣题眼“神圣”组织设计，化繁为简，长文短教，使本文的中心更加明确，主要采取了以下教学策略。

（一）、 提问导入，理解“神圣

1、提问：谁能说说“神圣”是什么意思?

2、理解：“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

3、板书课题：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们一起走进文本，开始今天的学习,。

（二）、初读课文，感受“神圣”

1、了解背景

本文是印第安酋长西雅图著名的演说，堪称有史以来在环境方面最动人心弦的演说。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

2、自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。教师随机纠正字音。

3、范读课文，感知内容

听师范读课文，想想课文主要讲的是什么？

师：生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系，强烈的表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。

（三）、理清脉络，定位“神圣”。

1、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。即要善待河水、善待空气、善待动植物

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

板书：总述：每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园

分述：善待河水

善待空气

善待动物

总述：人类属于大地

2、讲解本文结构特点并指导学生习作方法。

（四）、研读课文，领略“神圣”

1、研读课文1-3自然段

教师范读第1自然段，学生齐读第2、3自然段

问：第1自然段讲到“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？

请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

引读并理解句子：

“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

2、过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这一片美好的家园如果被转让出去，作者和他的同胞们是多么 的眷念和不舍啊！为此，作者将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他是重点从哪几个方面告诫白人的？让我们继续学习第4--8自然段。

3、学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）

西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）

4．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

A、学生交流感受。（河水对我们很重要。万物都离不开水，没有水就无法生存等）

B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（2） 请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

（4）有感情地朗读第9、10自然段。

A、重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。（我们非常热爱自己的土地）

B、重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

C、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（五）、凝聚情感，回味“神圣”

有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

（六）、联系实际，深化“神圣”

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。

板 书 设 计：

15．这片土地是神圣的

总述：每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园

善待河水

神圣的土地 分述：善待空气

善待动物

总述：人类属于大地，要热爱、保护大地

这片土地是神圣的 第12篇

1.认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2.有感情地朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，理解土地的神圣。

3.体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

[教学重点]

引导学生通过朗读深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

[教学难点]

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

一、質疑导入

1.师：同学们一般情况下我们怎么来形容土地。

生回答“神圣”。

2.“神圣”是什么意思？

师：“神圣”的意思就是极其庄严、圣洁、不可侵犯。那么谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）而印第安人为什么说这片土地是神圣的呢？

3.出示课件，介绍故事背景。

很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年间就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。

这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判桌前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音向在场的白人发表了演讲。于是，就有了我们今天要学的这篇课文。

二、整体感知。认识字词

自由读读课文，注意要读准字音，读顺句子，并且思考课文总共分为几段，每一段都写了什么。

学生读书。学习字词。

课文可以分几段？（3段）分别写了什么？

生交流。

（1）师：这就是演讲稿所具有的结构——总分总。

（2）接下来请同学们把目光聚焦到第二、四自然段，读一读你发现了什么特别的地方？

生1：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，都是圣洁的。（排比）

生2：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋潤我们的心田，养育我们的子孙。河水运载我们的木舟，木舟在川流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（文中出现了8个“我们”）

师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”，每一个“我们”都包含不一样的情感。指导学生读好这一段文字。

师总结：同学们，西雅图用动情的语言，表达了自己对这片土地的情感，并且运用了排比、反复等手法以总分总的结构完成了这篇慷慨激昂的演讲稿。这也正是演讲稿的写法。

三、研读课文。深入探究

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？请同学们快速浏览课文4～8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

学生看书，交流：

第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写“善待河水”的？

第二个要求：……

第三个要求：……

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入朗读中，用你的深情朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！

学生练读：

1.善待河水：

板书：善待。

2.善待空气：

学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。让学生想出保护空气的办法。

3.善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌着一条清澈的河。不需要激情，请你用最优美的朗读，读出上面的文字……

（出示图二）

生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。读出上面的文字……

（出示图三）

生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字……

（出示图四）

生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。

师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲，已经成为一种宣言，成为人类历史上最永恒的绝唱。

师总结：善待河水，照管好空气，照顾好动植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用“因为……所以……”的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。

四、总结升华

白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市。

6年级课文《这片土地是神圣的》教学设计 第13篇

我将以《创新阅读体验，发展语文能力》为题，分以下六个步骤对《这片土地是神圣的》进行说课。

一、立足单元说教材

这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。

二、着眼发展说目标

依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。

2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。

3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。

其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。

三、以学定教说方法

小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。

教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。

四、创新高效说流程

面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：

（一）创设情境，感知“神圣”

学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图”圣洁“的美，同时激发了学生学习的兴趣。

接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。

【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】

（二）升华情感，理解”神圣“。

1．我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：”如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。“学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟”一咏三叹“表达方法的好处。

2．读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的 ________，因为_________。

通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？

【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了”读写结合“的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】

(三)拓展延伸 深化神圣

在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：

（1）背诵自己感受最深的部分。

（2）写一份环保倡议。

这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。

五、画龙点睛说板书

这 片 土 地 是 神 圣 的 善待河水

比喻 保护空气 典型性

排比 照管动物 代表性

这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼！同时也渗透了写作方法的指导。

六、总结回顾说理念