九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案

2024-07-20

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案（精选7篇）

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第1篇

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案【教学目标】：一、知识与技能 (一)知识教学点 1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点 1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。 3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 (四)美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。二、过程与方法：诵读――讲解――探究三、情感、态度、价值观理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。【教学方法】：（一）合作探究；（二）本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。【教学重点】： 1、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 2、理解本文景物描写的方式和作用. 【教学难点】：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。【计划课时】：3课时【教学教具】：常规【教材说明】《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。【课前作业】第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（fú）第四题，了解写景、抒情的特色。【教学过程】：第一课时一、导人新课：由《岳阳楼记》导入。二、文学常识：简介作者；了解写作背景。问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 参与了范仲淹的政治改革。讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年――1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的`第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。三、初步感知文章：（一）朗读指导 1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点： ①读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？ ②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。（1）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。（2）朝而往，暮而归。（3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。（二）朗读训练 1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、生试读课文。 3、生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) 5、解决疑难。方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 四、疏通全文大意 1、通读全文：要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 2、自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、再读课文要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的―个字，画出来。五、把握内容： 1、全文是围绕哪个字展开的？明确：乐。 2、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 4、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色――有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 (以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。) 六、布置作业： 1、熟读课文，争取背过。 2、了解课文内容。第二课时一、研读课文：（一）第一段： 1、叫一名同学朗读第一段：朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答 “第一段主要写醉翁亭的什么？” 2、理解词语、句子： 3、理解内容：（1）第一段主要写醉翁亭的什么？明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：图画角度：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。视觉角度：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；空间角度：远――近；大――小；整体――局部――个体（4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。（二）第2段 1、指名朗读描绘的句子，想象画面。 2、理解词语、句子： 3、把握内容：（1）第二

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第2篇

熟练朗读课文，结合课下小注理解文意，完成《助学》“预习积累”内容。

相关课程标准：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在实践中学习和运用语文。” 教学目标：

1．正确朗读课文。

2．理解文言词语，解读文言现象，积累阅读文言文的方法。3.着重感受文章语言的艺术魅力，从中品味欧阳修崇高的人生境界。评价任务：

1．欣赏一方山水； 2.品味一种情趣； 3.体验一种人生； 4.感悟一种情怀。教学过程：

一、导入：今天，老师想和大家共同探讨的，是有关“胸襟﹒情怀”的话题。[屏显：胸襟〃情怀] 走进我们的历史，“谪迁”作为一种政治现象，也深深地影响了我们的文学史，无数的政治家、文学家、诗人用他们灵动的笔触抒发着他们不称意时灵魂深处的情怀，成就了文学史上辉煌的一页。

这其中，你知道的有谁呢？ [屏显以下内容] 范仲淹这样抒写着他的旷达胸襟和政治抱负：不以物喜，不以己悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

陶渊明这样表达着他的心境：采菊东篱下，悠然见南山。屈原这样吟唱着他的信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。苏东坡发出了这样的感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳！

李白说：人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。生齐读屏显的内容。

范仲淹、苏东坡、屈原、李白„„一颗颗旷达的心灵在徘徊，一声声爽朗的笑声在回荡，一个个潇洒的脚步在流连。这其中，有一个谁也抹不去的身影，那就是欧阳修。

[屏显：欧阳修图像] 2 这就是欧阳修。请说一说你知道的欧阳修。[屏显以下内容：《六一居士传》节录] 客有问曰：“六一，何谓也？”

居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

从“六一居士”的由来，我们可以知道欧阳修是怎样的人？这样潇洒、旷达的欧阳修，在被贬滁州期间，写下了千古传颂的《醉翁亭记》。下面，我们就走进《醉翁亭记》，去感受欧阳修洋溢在字里行间的旷达情怀。

二、朗读课文。

（一）读得顺畅

1．指生朗读课文，生听读，标注出字音、节奏方面有不同意见的地方。

2．交流不同意见的原因，分析、明确造成朗读障碍的文言现象，正确地朗读课文。

（二）读得明白

1．大家在结合小注理解文意的时候，有没有没弄明白的地方？你可以提出来，问一问老师，问一问同学。

2．在学生交流的基础上，对涉及到的特殊的文言现象进行深入浅出的讲解，藉此让学生体会古代语言的特点，积累阅读文言文的方法。

三、欣赏一方山水

1.标注出文中描写滁州自然风光的句子，师生交流。2.[屏显以下内容：欣赏一方山水] 环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

选一处自己最喜欢的景，在仔细揣摩作者语言的基础上，加入自己的想象、联想，用文学化的语言描述出来。

句式参考：这就是琅琊山，你看。

这就是醉翁亭，你看。

这就是酿泉，你看。

这就是山间的早晨，你看。

„„

生交流，师适时穿插：

⊙“环滁皆山也”，“环”，凝炼一字却写出了山的迤逦连绵，让我们做无穷想象。

⊙“尤美”，是“特别秀美”。⊙用“潺潺”写水流的声音，很好听。

⊙用“翼然”喻亭，说亭像鸟儿展翅凌云欲飞，写出了亭的可爱。⊙“芳”，临时改变了功能，是香花。“秀”，同样是临时改变了功能，是开花，滋长。

⊙因为“日出”，所以“林霏开”，因为“云归”，所以“岩穴暝”，静态描写又体现了动感，简炼的文字原来却有着如此丰富的表现力。

⊙“风霜高洁，水落而石出” 言简意深，片语传神啊。“水落石出”在今天我们已经给予它新的生命力，原来，它诞生于欧阳修的笔下啊！

小结：“蔚然而深秀”的琅琊山，迤逦连绵，苍翠欲滴。群山作为背景，一泉环绕而过，亭台踞临泉上，山与泉相依，泉与亭相衬，山水亭台，构成诗一般的优美境界。一日间的朝暮变化，一年中的春秋更迭……这山、这泉、这亭，这山间的朝朝暮暮、春夏秋冬，这一方山水让我们沉醉其中。

四、品味一种情趣

1.面对这样的山山水水，作为这方山水的知州的欧阳修，更深深地沉醉其中了。欧阳修是怎样表达他沉醉其中的情怀的？请标注出表现作者情感的句子，说一说自己的体会。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。2.[屏显以下内容：品味一种情趣] 环滁皆山（）。

其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊（）。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉（）。峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭（）。作亭者谁？山之僧智仙（）。名之者谁？太守自谓（）。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”（）。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间（）。山水之乐，得之心而寓之酒（）。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮（）。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时（）。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷（）。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？

⊙点拨：“也”是语气词，可以理解为我们现代汉语的“啊”或“呀”。

请你体会以下句子在表达情感上有什么不同？ “环绕着滁州城的都是山。” “环绕着滁州城的都是山啊！” “环绕着滁州城的都是山呀！”

（不加语气词，感觉是平淡的，加上之后，一种欣赏、赞叹、由衷喜爱之情瞬间洋溢开来。）

⊙请你把所有的“也”字都加上，并把这种语气加入你翻译的现代汉语里，想一想有什么不同？

小结：“也”在间隔一定长度的其它音之后反复出现，形成一种结构，使句子读起来具有了是诗歌那样朗朗上口的韵律，在不断的反复中，表达出作者不断高涨的欢快情绪。作者对滁州山水的喜爱之情、游赏山水的悠然自得之情、拥有自己治下如此山水的自豪之情，不仅仅体现在对山水景物的描写上，一个“也”的语气，读来神采飞扬、摇曳生姿，浓浓的情趣就洋溢其中了。

朗读，读出“也”的趣味。3.[屏显以下内容：品味一种情趣]

（一）琅琊山，蔚然而深秀。酿泉，水声潺潺而泻出。醉翁亭，其亭翼然临于泉上。

山间之朝暮，若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化。山间之四时，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。

（二）望之蔚然而深秀者，琅琊也。

渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

以上两种句子的结构有什么不同？哪一种更有味道？

小结：第一种是一般习惯上的描写句法，先把景观的名称亮出来，再说景观如何；第二种不是一般的连续式，而是倒文，是带着一种提问和回答式的意味：“望之蔚然而深秀者”，先看到景色之美，然后才回答，“琅琊也”；“ 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”，先是听到了声音，然后才解释“酿泉也”。这样先把山水的情态突出在句子的首要地位，极尽雕绘之能，让读者产生一种急于知道被描述的景到底是谁的悬念和渴望，随着“也”字的到来，主体悠然而出。先是心理上的惊异、发现，后是领会。随着这种句法的重重复复，一种景观的目不暇接、思绪的源源不断之感油然而生，作者对景色的热爱、乐于其中、陶醉其中以致炫耀之极之感扑面而来。第一种结构形式就显得如记流水账一般的呆板了。

再读，读出“倒文”的趣味。4.[屏显以下内容：品味一种情趣]

若夫日出（）林霏开，云归（）岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发（）幽香，佳木秀（）繁阴，风霜高洁，水落（）石出者，山间之四时也。

朝（）往，暮（）归，四时之景不同，（）乐亦无穷也。根据记忆，括号里应该填的字是什么？你觉得这个字重复多余吗？为什么？

小结：“而”字恰到好处的运用，使文字舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致、悠然之态充分表现出来了。如“朝而往，暮而归”，若去掉“而”，成“朝往，暮归”，就显得紧迫短促，有早上匆匆去而傍晚急急归之感，插入“而“字，就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、优雅之兴全表现出来了。

5.[屏显以下内容：品味一种情趣] 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

观察以上两句话，它们句内分句的形式有什么特点？这种特点的好处在哪里？

小结：骈散结合，参差错落，既有诗的韵味，又有散文的美感，读来节奏和谐悦耳，这一形式美更好地表现了作者悠然其中、“乐亦无穷“的情趣。

6.个性朗读前两段。读出“而”字的舒缓从容，回环往复；读出“也”字的神采飞扬，摇曳生姿；读出倒文的情趣；读出骈散结合的参差美感；更读出欧阳修的沉醉其中、“乐亦无穷”。

五、体验一种人生

1.山水之乐更高的境界，不仅在于自然之美，而且在于人之乐。自由朗读第三段文字。结合前两段的学习，在语言的形式上，你有什么发现？从中又可以读出怎样的欧阳修？师生交流。

师适时穿插以下内容：

⊙政通人和、百姓安居乐业之图；太守沉醉于这方山水之乐，更沉醉于百姓之乐；岁丰人乐的太平景象，宾主间融洽和乐的气氛，太守与民同乐的思想溢于言表。

⊙一贯到底的“也”字的反反复复，使文字洋溢着一种平和、愉悦的情调，这种情调更易于表达作者在政治清明、社会安定前提下跟老百姓共同欢乐的太守形象。因为“也”的运用，一位看到百姓安居乐业、与百姓同乐的可爱的老者形象呼之欲出。

⊙骈散结合的句法、“而”字的回环咏叹，与要表达的随遇而安、与民同乐的内容相得益彰。

2.朗读这一段文字，把自己的感悟融入文字，用声音传达出来。

六、感悟一片情怀

山光，水色，人情，醉态，欢与万物，乐在其中。请你品味最后一段文字，并结合全文想一想，“太守之乐”到底是什么？

师生交流。师适时穿插以下内容：

⊙[屏显以下内容：《自河北贬滁州初入汴河闻雁》] 阳城淀里新来雁，趁伴南飞逐越船，野岸柳黄霜正白，五更惊破客愁眠。

——欧阳修

这是欧阳修被贬滁州，在到任的路途上所写的一首诗，我们可以读出他在政治上受挫后苦闷得忧不成眠的的心情。

⊙ [屏显以下内容：] 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，府而听泉；……又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

节选

可见欧阳修并未在失意中沉沦下去，在任职滁州期间，已经忘掉了个人的忧愁，为民造福，与民同乐。

——欧阳修《丰乐亭记》⊙ [屏显以下内容：] 吾常思醉翁，醉翁名自我

——欧阳修

离开滁州三年后，他还热烈怀念那段贬官生活，这种遥想当年，以苦为乐的态度，并非常人所具备。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

——范仲淹

小结：欧阳修写山，写水，写亭，写山间的朝暮四季，写滁人，写宴游，其实都是在写自己，醉在其中是因为乐在其中啊。

人的一生中，不可能没有打击，问题是面对打击的态度。欧阳修被排挤、遭贬谪的心中肯定郁结了苦闷，但他在山水中沉淀着灵魂，在乐民之乐中提升着人生的境界。大家以为文中哪些句子最能体现欧阳修的胸襟与情怀？使我们可以把它与范仲淹、屈原等高尚的人的名句并列放在一起？

找出主旨句，回到课时开始时的“胸襟·情怀”板块。如今到滁州去登琅琊山，醉翁亭依然翼然临于泉上，亭柱上增加了这样一幅对联：

[屏显] 翁去八百里，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

欧阳修的情趣依然可以在后世找到知音。面对着这些圣哲先贤，他们旷达的胸襟一定深深感染着我们，成长中的你，想对他们说些什么呢？

[屏显] 成长的路上，也许布满了荆棘，让我们踏着圣哲先贤的足迹，捧一颗旷达的心，去书写人生的壮丽！

——师生共勉

七、作业：完成助学学习测评。

教后反思：

本课时设计基于两种想法。一是具有散文家和诗人气质的欧阳修，在《醉翁亭记》中展现了语言艺术的无与伦比的魅力，千百年来，陶醉了一代又一代读者，是不可多得的语言学习的材料；作为政治家的欧阳修，在醉翁亭记中流露出的宽阔的胸襟、旷达的情怀，足以引领我们做一次心灵的远游，纯净、提升我们的人生境界。二是一篇文章的言语形式为什么是此而绝不能是彼，是因为只有这样才能更好地表达言语内容。我们习惯上常常是先理解文本的言语内容，然后去探讨用了怎样的言语形式，生硬地把两者割裂开来。其实，言语形式就是为言语内容服务的。本课时设计就尝试了从言语形式出发，探讨这种形式怎样更好地表现了言语内容。从授课结果来看，学生正是从对 14 言语形式的揣摩中深刻感悟到作者的旷达情怀，体现了文本的教学价值所在，也正契合了课标对语文教学的要求：语文是学习语言文字运用的一门课程。

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第3篇

一、学情分析

九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。

二、设计思路

本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。

三、教学目标

了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。

四、课时分配

《<家>的序和跋》《读<堂吉诃德>》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。

（湖南省资兴市教研室雷林宙）

（湖南省资兴市兴宁中学陈志华）

《<家>的序和跋》教学设计

一、设计说明

本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。

二、教学目标

1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。

2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。

3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。

三、教学过程

（一）激趣导入

“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《<家>的序和跋》。

（二）朗读与感知

1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词：

爱怜吐露掩饰累赘妥当

2.比较阅读,了解序和跋的特点。

提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。

跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。

3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。

4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？

5.简介《激流三部曲》。

6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？

（三）探讨作者的情感变化

1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？

2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？

（四）启迪正确的人生态度

作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。

（五）自主探究

作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？

观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。

观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。

……

四、拓展延伸

请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。

（湖南省资兴市三中李仁康段珺）

《读<堂吉诃德>》教学设计

一、设计说明

《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。

教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。

二、教学目标

1.了解并学习写作序和跋。

2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。

3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。

三、教学过程

（一）导入新课

出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？

（二）走近作者

多媒体展示作者生平及相关的文学常识。

（三）走进课文

1.个性化阅读

学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。

2.个性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。

②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？

3.个性化延伸：摘抄精彩语句

①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。

②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。

③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。

（四）合作探究

1.作者的描写是怎样做到情景交融的？

2.归纳本课的写作特点。

（五）设计作业，启发思维

猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。

四、拓展延伸

举办一个有关“读书”的名言警句的比赛。

（湖南省资兴市东江实验中学黄寒冰）

《永远新生》教学设计

一、设计说明

本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

二、教学目标

1.进一步巩固序文知识。

2.以自主、合作、探究的方法开展课堂教学，学会在合作、探究中学习他人之长。

3.懂得艺术创新的规律，增强创新意识。

三、教学过程

（一）导入新课

艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作品难以流传于世，为了使中国的艺术能够吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为之作序《永远新生》，支持这本书的出版。

（二）阅读·感知·积累

1.自读课文，正音、解词。

2.本文是一篇序文，从表达方式上它可纳入哪一类文章？

3.本文是用什么方法对论点展开论证的？

4.介绍作者：吴冠中是现代著名美术教育家，是一位把中国传统与西方艺术精华结合得很好的画家。

（三）探究·理解

同学们对以下几个词或句子有什么印象？你是怎样理解的？

1.异种——（本种）。

2.反传统，反反传统，反反反传统。

3.保管传统的孝子。

4.盲目崇外的浪子。

5.回头浪子。

四、拓展延伸

你能举出一些既继承了中国传统又吸取了外国先进的艺术（技术）而取得重大成功的例子吗？

（湖南省资兴市三中李仁康段珺）

《科学与艺术》教学设计

一、设计说明

《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度，文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话，重视阅读方法的指导，将比较法、归纳法等教学方法相结合，从课本延伸到生活。

二、教学目标

1.了解科学与艺术之间的复杂关系，学习本文议论中夹有说明的表达方式。

2.以学生自读为主，师生互动，合作探究。

3.学习文章严谨准确的语言，培养严谨的学风。

三、教学过程

（一）导入新课

用多媒体展示各种艺术（美术、音乐、雕塑……）。我们在生活中接触的艺术形式很多，如表演艺术、语言艺术、造型艺术和综合艺术。你最喜欢哪一种艺术？大家曾想过艺术与科学有什么关系吗？

（二）走进作者与作品（多媒体展示）

1.李政道简介。

2.写作背景。

（三）整体感知

1.扫除生字生词。

2.粗读课文，说说本文论述了什么问题，论点是什么。

3.再读课文，谈谈科学与艺术有哪些异同。

4.你如何理解“一个硬币的两个面”在文中的含义？

5.梳理文章的结构。

（四）合作探究

1.文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？

2.结合生活实例谈谈对莎士比亚一例的理解。

3.体味文章语言，谈谈文章运用了怎样的表达方式。

四、课外延伸

小结“序”这种文体的写作技巧（小组讨论），为自己喜欢的一本书写序。

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第4篇

教学目标

1．学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

2．理解文章的中心论点。教学重点、难点

1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学时数

两课时教学过程

第一课时

一、导入新课

《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。

二、简介作者

梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。

三、指导学生阅读课文

明确：课文共七段，总体结构是“总一分一总”式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。

第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。

第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。

四、学习课文内容

(一)学习第一部分。

思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?

学生讨论、交流。

明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是“断章取义”造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

(二)学习第二部分。

1．朗读第三、四段。课文第三、四段是论述“敬业”的重要，可作为第二部分的第一层。

思考：(1)作者怎样阐述什么叫“敬”?(2)如何论述怎样才能做到“敬业”?

学生讨论、交流。

明确：第三段作者阐述什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一无适便是敬”后，紧配上自己的通俗化的解释：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，“其性质都是可敬”的，并举“当大总统”与“拉黄包车”这两件事加以证明，侧重点在“凡职业没有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”

第四段论述怎样才能做到“敬业”，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要“丝毫不肯分心到事外”(即“敬业”)。接着从反面论述“一个人对于自己的职业不敬”的害处，指出“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。

2．朗读第五、六段。这两段论述“乐业”的重要，作为第二部分的第二层。

思考：作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要，又是如何论述“乐业”的道理的?

学生讨论、交流。

明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要“从劳苦中找出快乐来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。第六段，更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的”，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”(即乐业)，“生活才有价值”，“这种生活”才算得“人类理想的生活”。

五、小结

讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。

六、布置作业

1．探究练习二。

2．选用随堂练习。

第二课时

一、复习旧课，检查背诵

学生背诵“我老实告诉你一句话„„真算得人类理想的生活了。”

二、继续学习课文第三部分

学生朗读第七段。

明确：作者根据自己的亲身经验，指出“责任心”和“趣味”跟“敬业”与“乐业”的关系最为密切：“责任心”就是“敬业”广趣味“就是”乐业“。他认为做事必须具备责任心和善于”从职业中领略出趣味。“一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是”人类合理的生活“。结束句”我望诸君和我一同受用!“用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

三、探究活动

(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

学生小组合作，讨论、交流。

明确：文章中的观点如下：

1．”敬业乐业“四个字，是人类生活的不二法门。

2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。

3．凡职业没有不是神圣的。

4．凡职业没有不是可敬的。

5．人生在世，是要天天劳作的。

6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶。

7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。

9．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。

10．从劳苦中找出快乐来。

10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。

12．每一职业之成就，离不了奋斗。

13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。

14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

15．敬业即是责任心，乐业即是趣味。„„

学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。

(二)做资料卡片。

让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。

四、小结

1．中心意思：这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了”敬业与乐业"的论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。

2．写作特点。

(1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。

(2)语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。

五、布置作业

1．背诵课文第六段。2．选用随堂练 6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

教学目标

1、领略两位杰出人物的思想光辉。

2、品味雨果包含激情、诗化的语言。

3、了解演说的特点。教学过程

一、导入

从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年（1778-1878）冥诞的演说词。为什么要纪念伏尔泰？（他有哪些贡献）下面我们一起来听听，雨果的演说。

雨果，法国作家，父亲是拿破仑军官。

伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。出生于资产阶级家庭。从小喜爱文艺。中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚禁。在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。为避开当局追捕，晚年避居法瑞边境，积极参加政治斗争。

二、整体感知

1、从雨果的演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？

伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始。

3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？

伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出来。“其中”两个方面“是指什么？

第一：做一个人，我们要行使自己的权力，第二：做一个公民，我们要恪尽职守。

三、品味语言。

结合课后习题三

四、小结：

这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。

五、作业

选择你最喜欢的部分背诵。

第7课傅雷家书两则

教学目标

1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学步骤(第1课时)

1、复习书信的格式，导入新课

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

(第2课时)1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。4．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

5．在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，„„越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

6．在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有二颗赤子之心。7．怎么理解“赤子之心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。

赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。

8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

9．组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。

评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。总结

这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。作业

讨论完成课后练习

1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么? 提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

教科版三年级语文上第三单元教案第5篇

教科版三年级语文上第三单元教案

三年级语文第三单元知识点整理一读拼音写汉字 mìn lìn bō làn dí jiàn jí xián qí jiàn qiān pào zuǒ xián shìixiàn chōn jī sǐ wán chú le qí yú biān sài qín hàn hú mǎ yuán dǎn 二、形近字组词波浪抢线除赛秦坡狼枪浅余塞奏三、给下面的词语找到合适的位置乘风破浪置之度外慷慨激昂千方百计张口结舌从容不迫例：迎着晨光，巨轮(乘风破浪)，向太阳升起的方向驶去。 1.他的`演讲，极大地激发了人民的爱国热情。 2.李华遇到困难，总是去克服。 3.小明说了慌话，面对老师的目光，，手足无措。 4.吉鸿昌像平日出门散步一样，地走向刑场。 5革命先烈为了国家的安危，把自己的生死。四.把下面的词语恰当地填在句子的横线上。如果……就…… 虽然……但是…… 只有……才…… 因为……所以…… 例：陈阳不仅各门功课都学得好，身体也很棒。 1. 小红比小刚高，力气没有小刚大。 2 情况发生变化，我马上给你打电话。 3. 认真学习，成绩能够不断提高。 4. 雪太大，车不能开得太快。五.把句子补充完整。天下兴亡，。，视死忽如归。人生自古随无死，。国家对你来说应该比。六、默写古诗,解释词语。但使飞将胡马示儿王师家祭乃翁七.用直线把恰当的词语连起来。一封大火密集的战士一艘大学英勇的炮火一所军舰热烈的掌声一场家书激情的宣传八、多音字注音组词强累横塞逮教华参倒得

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第6篇

北师大版九年级语文上第四单元《悔的边缘》教案

北师大版九年级语文上第四单元《悔的边缘》教案【教学目标】 1.理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。 2.树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。【重点难点】重点：把握作者如何层层推进人物心理。难点：对“悔”的多层次的理解。【课时安排】 2课时。【预习要求】 1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2.阅读全文，体会。【教学过程】第一课时一、导入示例：大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?这是一部反映家庭暴力的电视剧。在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员走到大街上，也不断有人朝他扔石头了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。二、作者简介：刘心武(1942― )当代作家。四川成都人。1961年从北京师范专科学校中文系毕业后任中学教员。1958年开始发表文学作品，1976年任北京出版社编辑，参与创刊《十月》并任编辑。1977年发表短篇小说《班主任》，开伤痕文学先声，引起巨大反响，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说奖。代表作有短篇小说《我爱每一片绿叶》(获1979年全国优秀短篇小说奖)、《黑墙》、《SS白牙》，中篇小说《如意》、《立体交叉桥》，长篇小说有《钟鼓楼》(获第二届茅盾文学奖)、《风过耳》、《四牌楼》(获第二届上海优秀长篇小说大奖)，纪实小说《5.19长镜头》、《公共汽车咏叹调》等。并从事《红楼梦》研究和建筑评论，到初在海内外出版的个人专著以不同版本计已逾130种。若干作品在境外被译为法、日、英、德、俄、意、韩、瑞典、捷克、希伯来等文字发表、出版。曾任中国作协理事、《人民文学》主编等职，是国际笔会中国中心成员，中国作家协会北京分会专业作家、中华全国青年联合会常委。三、检测预习： 1.给加点字注音熙攘(xīr259;ng) 穿梭(suō) 执拗(niù) 栅(zhà)栏嚅(rú)动岔(chà)口颀(qí)长煞(shà)住奢侈(shē ch301;) 四、阅读全篇，整体感知，把握全文的行文脉络和思想感情。 1.请用简洁的语言复述：本文叙述了一件什么事? 一位老者与一位年轻的小偷之间的一段邂逅：老者钱包被偷之后在不知情的情况下真诚地为问路的小偷引路，引领小偷到问路的地点后才放心地折身返回。老者的真诚让年轻的小偷在被引领的过程中，心情一直处于极为复杂的交织状态……事后，两者的心思都同时徘徊于“悔的边缘”，两者都作出了各自不同的决定：年轻的小偷：一种浓酽的悔意涌上心头，他想马上找到那不见身影的老人，把钱包奉还……他朝三益大厦的反方向快走了几步，却又站住了。他在悔的边缘徘徊。他还是觉得以他个人的遭遇而言，像这位老人这样的人社会存在还是太少，他还不能放弃他报复心理…… 花甲的老者：心思也一直在悔的边缘徘徊。当他往家里走去时，他这样想，没有充分的证据可以断定是那年轻人偷窃了自己的钱包，自己以后把钱包保护得更好就是了：他以十二分的善意去帮助陌生人并没有错，这样的事情过去倒是做得太少了，而且，应该有更多的人乐于以自己的行动――哪怕只是热情为人带路这样小善，来点滴增加这社会的人际温暖与亲善…… 2.请同学们默读第1-4自然段，归纳出事情发生过程中表现小伙孑和老人行为或心理活动的词语。明确：小伙――从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路老人――并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱 3.请同学们想一想，从这些词语中，你感受到小伙子和老人怎样性格心理? 明确：小伙子为了偷东西假装从侧面撞老人，又假装问路，说明他富有心计，而对老人主动要帮他带路他的反应是表情复杂惊讶，说明他难以理解别人的善良真诚，婉拒不让带路则说明他对他人有很强的防备心理。老人被撞一下并不生气，还是回答了年轻人的问题，说明他很热心。当他看到年轻人又去别人，觉得年轻人不信任自己，非要建立起一种信任不可，这说明他性格中有执拗的一面。热情带路和体谅叮嘱则体现了老人热心善良的一面。 2.请大家讨论下面几个问题。 (学情分析：以下六个问题是围绕着文中主人公思想感情的变化来设置的，意在引导学生把握文章中小伙子和老人思想感情的变化。) (1)小伙在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理? 明确：产生了“悔”的心情。 (2)老人知道钱包被小伙偷走后心理如何? 明确：也是后悔的心理。 (3)两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔? 明确：小伙：良知示泯，奉还钱包;老人：好心相助，遭人偷窃。 (4)题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同? 明确：不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。 (5)在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化? 明确：不悔。小伙：继续偷窃，报复社会。老人：助人无错，多做好事。 (6)你怎么看待这两个人最终不悔的行为? (学情分析：可以让学生各抒已见，但是，教师的主导作用应该得到充分体现，应该引导学生明了并培养正确的道德价值取向观。) 明确：要像老人那样，人们多做好事、善事，改变那种“像这位老人这样的人社会存在还太少”的社会现状，使年轻人这样的人尽快改过自新。还要像老人那样并不因某种具体的损失，改变自己的善举善行;老人是可敬的，这年轻人应当感到羞愧。 (7)你能感受到作者的感情态度吗? 明确：人与人之间应真诚信任、乐于向善。五、布置作业： 1.阅读“词句品味・积累”，品味加点词运用的效果。 2.如果给本篇添加结局好不好?试着学学前两片的写法，给它加个出乎意料的结局，看看能否比原故事更好。第二课时一、导入示例：讲到小说，人们往往从小说的“三要素”出发，就是：情节、人物、环境。有时把环境换成“主题”。这个说法，有一定道理，符合许多小说的实际。但是，并不全面，有许多小说并不都具备这样三个要素。有的小说是淡化环境的，有的小说是淡化情节的。说到情节，人们又往往把开端、发展、高潮、结局当成是绝对正确的模式。但是，实际情况并不如此。有些小说，情节不能说是没有，但省略了许多环节，线索并不完整。鲁迅的《故乡》，只有开端和结尾;《孔乙己》，涵盖孔乙己的一生，但是整篇小说，他出场的只有两个场面，其它都在幕后，很难找出开端、发展、高潮来。我们这篇课文从情节来看也是并不完整的，这节课我们来探讨一下它在情节方面的特色。二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色： 1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文只具备了哪些环节? 只有开端和发展。刘心武的这篇《悔的边缘》从情节来看，并不完整;勉强算也只有开端和一点发展。老人热情为小偷指路，而小偷却偷了老人的钱包。从一般的情节观念说，光是这样还不能说是情节。情节的关键是要有一个对转，也就是情境向相反方面转折，这就是“高潮”。但在这里，却不了了之，没有后续的发展，更没有构成“高潮”的对转。然而，它仍然是小说。不过不是传统意义上的`情节性小说，而是一种非情节性小说。从传统情节意义上来看，这样的小说，情节结构不完整。传统的情节就是人物的动作，情节完整就是动作连贯，转折要有前因后果，都表现为曲折的动作。所谓动作，就是看得见、摸得着的行为。一般行为具有外部的可感性，故可以称为“外部动作”。外部动作的不连贯和转折不完整，就是情节的不完整，残缺。 2、但是，阅读《悔的边缘》，读者并没有感到小说的不完整，相反的感觉到它有头有尾，首尾一贯，应该是完整的。是一种什么样的东西使这个本来有头没尾的“情节”给了我们以完整感呢? 是人物的内心活动。小偷在摆脱了老人以后，在“悔的边缘徘徊”。他曾经想过把钱包还给那个热心的老人，但是没有付诸行动。因为他觉得社会上人与人充满了敌意和恶意，像老人这样的善意还太少。而老人在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经在“悔的边缘徘徊”。他也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温暖与亲善”。从外部动作上来看，老人和小偷的内心活动缺乏联贯性，也没有发生直接关联。但是从审美情感来说，老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟;而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系，也就是老人做得越多，小偷从“悔的边缘”上回归社会的可能性越大。从这个意义说，小说的结构还是完整的。不过这种完整不是外部动作的，而是内心活动的。在戏剧理论中，把这种内心活动叫做“内心动作”。可以说，这样的小说结构的完整，是一种内心动作的完整。 3.请大家进一步探讨这种完整表现在这些方面? 开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑;受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。以心理活动代替高潮并结局：帮助陌生人没有错误，继续以善意助人，以增加社会的人际温暖与亲善。这种结构的完整，不是外部可见的动作的完整，而是心理活动的完整。而心理活动的特点，是看不见、摸不着。虽然看不见、摸不着，但是对于小说结构来说，是非常重要的。从某种意义上来说，比外部行为动作更具重要意义。因为，外部动作的连贯和对转，都以心理活动为基础，甚至可以说是为了揭示心理的奥秘服务的。从某种

九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案第7篇

语文天地三

教学要求：

培养对语言文字的感受能力，增强语言文字的运用能力。培养对书法作品的鉴赏能力，写字又快又好。在对比探究中感受古人在谴词造句方面的匠心独运。在想象吟咏中体会文字的无穷韵味。在对比临写中体会书法作品的魅力。培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情。培养学生对祖国传统文化的热爱之情。在谴词造句方面的匠心独运。象吟咏中体会文字的无穷韵味。教学过程：第一课时

一导入新课、激发兴趣

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。板书课题，导入新课二。学习课文《推敲》

指名说“推敲”一词的由来。

明确要求：说清事情的时间、地点、人物等六要素。

生练习概括文章大意，互相补充。引导学生谈谈对贾岛的评价。品位“推敲”精髓：

生读，想象意境，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反衬夜深人静，意境更为深远。）诵读体会本诗的意境师小结过渡。

三．学习课文《千锤百炼为一“绿”》

生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。

（到）→（过）→（人）→（满）„„（绿）交流对“春风又绿江南岸”一句的看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。露一手：王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？四．总结拓展

生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。师展示杜甫名句与生共勉：“两句三年得，一吟泪双流。” 第二课时

一．畅所欲言

生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？生读一读，简单交流词语的意思。想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？引导学生交流自己当时的感受：在什么情况下？看到什么？听到什么？想到了什么？