师范生(物理专业)实习总结

师范生(物理专业)实习总结（精选12篇）

师范生(物理专业)实习总结 第1篇

实习总结

我来到麦县第一中学进行了一个多月的顶岗教育实习，通过这段时间的努力工作和不断学习，我获益良多。我实习的基本内容包括二部分：物理教学、副班主任工作。实习期间主要做了如下工作：

（1）物理教学工作：近半学期的初二年级（1,2,3,4）初三（3,4）班和高二

（七）班的物理教学工作。

（2）副班主任工作：一个多月的高二（7）班的副班主任工作。

经历了一个多月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这两个月里，作为一名实习教师，我时刻以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好副班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完基本完成实习学校布置给我们的任务，努力的塑造了我们师大的形象，希望能给实习学校留下好的印象。

在实习期间，我们的主要任务是教学工作和副班主任工作

一 物理教学工作

教学是实习的重点，以下是我实习的一点心得

第一是预备阶段。通过指导老师先熟悉实习班级的物理上课情况，认识班上的每个学生以及了解他们对于物理课知识的掌握情听了一周的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的不足以及上课出现的缺点和不足。

随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。带给我最初、最大的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。在上课的过程中，我也遇到了困难。可是实习结束了，自己亲身经历过了才知道其实上好一堂课不是一件很容易的事情。当老师没有以前自己想的那么简单。然后，认真听指导老师以及其他同学上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前

听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师及其他同学的上课方式，上课的思想思路。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课、试讲，做足了上讲台的准备。

由于是顶岗实习，而9月份第三周初二级的物理教师去别的县听课，所以我的任务比较重，我担任了初二（一，二，三，四）班的物理课。肩负着带他们走进物理世界的重任，对于从来没有教过书的我，一下子变为全职教师，是一个很大的挑战。一去到那里，我就开始上新课，由于学生刚开始学物理，学生对物理充满了好奇、期待。第一节课激发他们对物理的兴趣，我认真准备，课上学生的积极性很高，他们对我讲的课，既好奇，又感兴趣，课后纷纷找我问这问那，收到了预期的效果，令他们对物理的兴趣大大提高。

第二教学过程。在教学过程中，我始终体现以学生为主体的教学模式，并努力探索在新课改下学生的自主学习的意识。教师与学生之间角色关系发生了本质的变化，其有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生独立思考解决问题的能力；同时为学生实现自主学习创造了更大的空间。在创设学生自主学习的环境方面，我在后期尝试我尽量较少发言，我只充当导线来引导他们的方向，这样我认为可以培养他们独立学习独立解决问题的能力和树立自主学习的意识。在教学过程中，自己还存在不少缺陷:

（1）个人在讲授知识点时，没有突出重点、难点，过于追求学生的自主探索。

（2）课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。

二、副班主任工作

（1）在工作准备方面

首先我努力的了解整个班级的情况特点。我常常和班主任周老师交流，他大概跟我说了（12）的总体特点，然后叫我自己去发现、去了解，我应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我面对的还是学生，这也是对

我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。

其次，熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我常常进班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。

（2）在班级日常管理方面

在班主任周老师的指导下，我辅助他主持日常工作和开展了班级活动。在实习期间，除了每天看早读外，我更多的是监督学生的学习、纪律以及组织班级活动。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如早自修的作业上交，很多学生拖欠作业，要不就利用早自习时间抄袭作业。通过对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。特别是我们班的赵娇，原来作业总是抄袭别人，经过我批评教育之后，能够独立完成并且作业十分干净工整，我非常高兴。

实习结束了，实习中出现的不足之处有的我已经改过来，有掂旎时还改不了，时间太短暂，我来不及。教育实习只是教师生涯的第一步，未来我若是教师职业教育实习是一些经验，即使不当教师它也是我一生中难得掂旎种体验，难忘的经历。以后无任从事泥旎种职业我都一定加倍努力，不断改进完善自己。

师范生(物理专业)实习总结 第2篇

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”从炎炎的金九，七月流火的银十，凉意四起的十一，到不舍的十二，见证着我实习的全过程。闭眼冥想，回到了初化中的那个下午，是那么的深刻，激动;仿佛就在昨日，时间真的走的太快，我觉得快跟不上它的脚步……

三个月说长不长，说短亦不短;度过得有意义则觉得很短，按部就班就会觉得长。实习的过程对于我说，是一个非常印象深刻的一段时间。在这里我学到如何做一名合格的人民教师，如何做一位合格的班主任，科学地管理一个班级。

在教学方面，我的表述能力，知识点衔接能力得到了非常大的提高。物理这门程是一门以实验为基础的程，上做实验是必不可少的一个环节，做实验又能提高学生对学习的注意力，以及兴趣程度;我的动手能力在化中的物理堂上得到了进一步提高。完全摆脱了怯场的现象与心慌的现象。这是本人的一个大的进步，但我也看到了我的不足：上的语气应该继续完善，最好能够做到沉郁顿挫;学习环节要设下疑问，引发学生思考;堂应该是学与思相结合，照顾到学生的学情，已经学生与自己的互动。

班主任实习方面：在我的脑海里这是一个艰辛的.过程，因为我实习的班是一个：从纪律非常差，慢慢过渡到人人自觉努力学习，勤学好问的好氛围。这样的结果告诉我，我的付出没有白费。班主任的首要工作，在我看必须是教会学生如何做人，做一个有用的人，接着的工作才是如何教会学生如何学习。

我的实习任务不仅仅是程学习与班主任实习，同时还有：帮助化中的学生进行科技创新的辅导。这无疑是对我的一项挑战，但是面对科技的进步，使我不得不进行适应这样的环境。两个多月的坚持，给我换了非常满意的成绩。顿时我明白了一条道理：天下之难事，越做越简单;天下之易事，越不做，越难做。

三个月的日子很难忘，有我必须要克服难题，化中让我学会了如何生活，如何自立。这些都是我出社会必须面对的难题，但是化中给了我锻炼的机会，让我能更好地适应社会，为以后的工作打下坚实的基础。内心非常感谢化中能够让我学到如此多有意义的东西，也让我有更多的自信去面对未的一些挑战，我也相信自己能够成功，因为我觉得自己改下的苦功夫已经够了。

师范生(物理专业)实习总结 第3篇

教育实习是师范生教育培养中的主要环节, 而实习评价则是教育实习顺利进行, 达到实践教学目的的重要保障。但是长期以来教育实习评价一直存在较多问题, 主要体现在以下几个方面:

第一, 评价内容不完善。目前大多数高职院校缺少对实习生的个人品质、实际工作能力、师德修养等方面的综合评价。第二, 评价主体单一。学校指导教师的主体核心地位使得评价过程流于形式, 难以做到全面地衡量实习效果。第三, 评价过于注重结果, 缺乏对实习生实习过程的关注与评价。第四, 评价手段落后。大部分高职院校的实习评价方式缺乏对新的网络信息手段的应用, 具有很强的主观性、随意性。

因此, 建立一套科学、完整、合理的实习评价体系, 是高职院校英语专业人才培养中急需解决的问题。

2 有关高职师英语专业范生教育实习调查问卷

基于以上高职师范生教育实习评价中存在的问题, 编制高职院校英语专业师范生实习评价体系问卷, 分析高职院校英语专业师范生对实习评价指标重要性的认识, 并进一步构建科学、合理的实习评价指标体系。

2.1 调查问卷的编制

本调查问卷包括基本资料和对评价指标重要性的认识两个部分。评价指标包括三个维度。在计分方法上本问卷以李克特5点量表为依据, 要求被调查者从五个选项里选一项。

2.2 问卷效度分析

根据Kaiser (1974) 的观点, KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) 值越接近1越适合作因子分析。他认为大于0.8表示适合。而对于Bartlett的球形度检验的x2统计值的显著性概率必须小于0.05。表一显示该问卷具有较好的结构效度。

2.3 预试问卷的信度分析

根据克朗巴哈系数法 (Cronbachs alpha) , 通常情况下Cronbachs alpha系数在0.6以上, 被认为可信度较高。如表2所示, 本问卷中三个维度的信度显示本问卷具有良好的信度。

3 调查问卷结果讨论分析

本研究发放问卷共70份, 回收问卷68份, 有效回收率为97.17%。根据李克特量表 (Likert scale) 的五个等距变量得到数据, 使用SPSS16.0统计软件对问卷结果进行计算分析, 得出实习生对各项指指标重要性的认识差异 (表3) 。

以上统计结果显示, 问卷涉及的18个评价指标平均值 (M) 均大于4.00, 这说明英语专业师范生对各个实习评价指标重要性的认识有着非常积极的肯定态度。其中第4项 (M=4.529) 和第9项 (M=4.6471) 排名前两位, 分别关注的是对钻研教材、备课及在教学中灵活运用教学方法, 属于教师专业能力维度, 这说明教师的基本专业能力在实习中举足轻重的作用。与其他研究不同的是, 第7项 (M=4.6176) 涉及教师需要对学生安全防护知识的了解, 及时应对突发事件的能力排名第三, 这与高职院校学生自身自制力较差、学习兴趣不高的特点紧密相关, 这是教学得以顺利进行的必要条件, 属于教师的职业理念与师德维度应引起足够重视并纳入评价体系中。

在排名前十的指标中, 的第11项给学生解疑答惑、耐心辅导, 第13项讲授思路的清晰性、逻辑性, 第1项实习中自我认知发展的意识与行动, 第3项关注学生个性、促进每位学生发展和第2项积极创造条件, 让学生拥有快乐的学校生活, 这几项均属于职业理念与师德维度, 充分体现了高职院校师范生对教师职业理念和师德的重视程度。在专业知识方面, 第10项对教育教学基本理论的掌握和第14项制定自身专业发展规划, 不断反思, 表明实习生很重视反思的积极作用以及自我能力的不断提升和发展。

4 构建新的高职师范生实习评价体系

根据以上调查问卷内容确定本研究的三个一级指标。接着对一级评价指标进行分解最终形成多级指标评价体系。采用专家评判平均法确定三个一级指标权重。对于二级指标权重, 则采用平均分配法, 最终确定的评价体系具体内容如表4所示。

5 新的实习评价体系的实施

5.1 准备阶段———完善实习评价体系、开发实习评价平台

(1) 完善评价体系。一方面要完善评价内容、注重对实习生综合素质的考查。另一方面要制订合理、客观的评价方案, 实现定量和定性评价相结合、终结性和过程性评价相统一。

(2) 开发实习评价平台。通过该平台可以实现实习生过程性资料的展示、多元评价主体之间的相互沟通交流、各种评价信息的发布以及进行评价中必要的统计和计算等等。

5.2 实习进行阶段———过程性材料的收集

(1) 建设教育实习网站。建成师范生教育实习网站, 该网站可以用于介绍专业概况、培养方向、培养计划等基本信息以及发布优秀实习案例等等。

(2) 实习生电子档案袋。保存学生实习中的过程性材料, 如:教学视频、教学设计 (教案) 、教研活动记录等等。有效的实现对实习生的动态管以及与指导教师之间的互动交流。

5.3 实习总结阶段———多种形式的总结和反思

在实习总结阶段, 积极组织多种形式的实习总结活动使教育实习评价真正起到诊断和激励的作用。

(1) 实习总结交流。实习结束后以小组为单位进行实习总结和交流经验、分析不足, 培养实习生的教学反思能力。

(2) 实习成果展示。举办“教育实习成果展”并接受评议。从而使以使实习评价更加公正透明, 不仅可以选出优秀实习生而且可以对低年级师范生起来引导和感染作用。

(3) 公开课展示。教育实习总结阶段通过实习生上公开课来评定实习成绩, 可以展示和推广优秀实习成果, 给实习生提供交流教学经验和互相学习的机会, 促进师范生的专业发展。

建立教育实习评价指标体系, 真正实现由学生、学校、实习单位共同参与评价, 全方位、多角度的科学的实习评价是一个艰巨、复杂的系统工程, 需要多方共同不断努力。

参考文献

[1]袁贵仁.在2013年全国教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育, 2013:3-10.

[2]周海林.高校教师课堂教学质量评价存在问题及对策分析[J].教育探究, 2010, (4) :79-81.

[3]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[EB/OL]. (2011-09-29) [2014-11-10]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/.s6342/201407/xxgk-171561.huml.

[4]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].科技信息, 2014, (1) :183-184.

[5]王淑慧.全日制教育硕士是行家指标体系研究[D].重庆:重庆师范大学, 2014, (4) .

师范生(物理专业)实习总结 第4篇

关键词：教学技能；评估；心智技能

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0144-02

在中学，常常会听到这样一种声音：师范生在教学上不如非师范生。虽然这句话有可能是以偏概全，有点不实成分，但也隐隐道出了我国师范教育体系及师范教育本身存在的问题。在这里，我们且不说整个师范体系存在诸如师范性缺失、课程设置不合理、重理论轻实践、教学论学科被边缘化等问题，就师范教育本身，我国到目前为止还没有太成熟的、适合我国国情的、行之有效的师范生教学技能训练的模式，所以，很多高师院校训练学生教学技能要么是老一套早已过时的办法；要么摸着石头过河，在实践中慢慢摸索；还有的干脆放手让学生自己去练。如此一来，师范生教学技能未得到有效训练，表现不出师范生特点，而在学科理论方面也不如非师范生学的扎实。不但表现不出师范生的优势，反而在与非师范生的竞争中处于劣势，真让人痛心，所以研讨师范生教学技能训练的模式和策略意义重大。下面笔者就物理教学技能训练提出一些建议与同行交流。物理教学技能的训练与一般学科教学技能的训练既有共同点，但物理由于学科的特殊性，更有其自身的特点。所以我们在训练物理教学技能时就可以在借鉴一般学科教学技能训练模式的同时充分发挥物理学科本身的特点，有效训练物理师范生的教学技能。我对物理师范生教学技能训练的建议如下：

第一，师范生教学技能的训练要趁早进行。教学技能的形成不是在短暂的一学期或几周内就能掌握的，一般在工作后3~5年内还处于发展期。很多师范生在入学后的前两年对自己的教师角色认识不够，不关心教师教学技能方面的知识及信息，直到有一天被告知在短暂的训练后要去实习学校讲课，才突然意识到自己已经是准教师了，此时才着手训练教学技能有点仓促，心理准备不足加上时间紧张，很难取得好的效果。所以，笔者认为在师范生一年级时就强化他们的教师角色意识，建议他们站在教师的角度阅读中学物理教材，有意观察大学任课教师的课堂情况，找机会去中学听物理课，多听有关中学物理教学方面的报告等。尽可能早地把他们赶下“水”，通过多种途径让学生逐渐认同自己的教师角色，以后的教学技能训练就容易多了。

第二，以实验课为平台训练学生的教学技能。高师院校物理系开设了中教法等实验课，借助实验课训练学生的教学技能，不但可以督促学生提前预习实验课内容，实验后积极总结反思，有效提高学生的实验动手能力，而且对学生教学技能的训练开辟了不错的途径。具体做法是以做实验时分好的小组为单位，在每节实验课伊始，安排一到两名同学或就上节实验进行回顾，或就本节实验给全班学生进行讲解，鼓励对实验提出自己的设计方案，同时进行讨论。这样长期训练下来，既加深了同学们对实验课的理解和记忆，又有效地训练了他们的教学技能。以此为平台训练教学技能，还弥补了教学技能训练课时的不足。

第三，微格训练与课型试教模式配合使用。目前国内外使用最多的是微格训练模式。微格教学模式是将各种教学技能分解为一系列在教学中经常出现的相对小的微型行为，利用小型化的缩减的课堂教学型式，借助现代化手段，通过示范观察，、角色扮演、重现记录、分析评价、反馈校正等一系列环节，对教学技能进行训练。这种训练模式特点是目标具体明确，训练项目小而集中，教学背景简单可控，学生心理压力小，训练投入。另外，由于录像重现记录可获得清晰的反馈信息，便于在教师指导下修正提高。课型试教模式是一种传统的训练模式，它主要以物理教学的基本课型分类研究为基础。如概念课、规律课、实验课、练习课、复习课就是中学物理教学中最基本的课型。这种训练模式主要以中学教材中的一节内容为教学技能训练的最小单元，通过钻研教材，编写教案，课堂试教，师讲评、矫正再讲等教学环节对教学技能进行训练。微格教学的缺点是通过微格教学的训练的学生对各项教学技能组合运用的能力不尽如人意，对教学结构的整体把握能力较差。而恰恰课型试教模式可以弥补这种不足，所以可以将这两种模式互补使用。

第四，评价采用“2+2评估法”。对准教师而言，帮助他们逐步树立起上讲台的自信心是非常重要的，在试讲中要以表扬和鼓励为主。特别要注意的是当学生初上讲台时，可以对所讲内容先不作要求，找出闪光点适当放大，充分树立自信心，对以后教学技能的提高有至关重要的作用。在接下来的训练中，还是应该遵循这么一条原则：无论他们成功与否，都要提出两条优点，而缺点再多，也只能提出两条甚而一条让受训者改进。要有一双找优点的慧眼，适当地放大优点、微化缺点。这样，学生将在自信心不断提高的前提下其教学技能也会稳步提升。

第五，通过说课训练学生的心智技能。教学技能，虽然从形式上看集中表现在外显的教学行为方式的质量上，但从本质看却具有“动作技能与心智技能的兼容性”特征，只是心智技能部分是内隐的，无法直接观察到。但它却对教学行为方式的选择起着决策和调控作用；它贯穿于教学操作行为的全过程。因此，科学的教学技能训练不仅要注重教学操作行为的训练，更应重视心智技能的训练。

物理教学技能的训练还可以通过教学比赛、制作教具、观摩优秀教师的讲课录像等，但不同学校要根据自身的条件摸索出适合自身特点的一套训练模式。

参考文献：

[1]杨晓萍.论微格教学与学生技能训练[J].淮南师范学院学报，2001，（2）.

[2]应向东.高师“物理教学技能训练”教学模式初探[J].温州师范学院学报，1998，（1）.

作者简介：彭鸿喜（1974-），男，甘肃临潭人，现在甘肃省兰州市教科所工作，中学一级教师，教育学硕士学位，研究方向是物理课程与教学论。

物理师范生实习总结 第5篇

为期两个多月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在物理教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的物理教学课。真实的物理课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。平日的模拟课堂讲时，面对的也是自己的同学，他们都会配合自己。但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初二年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触物理，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的物理基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的定义解释的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的物理课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是实验知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解理论知识及实验的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初二年级(2)班，共有67人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加学校的田径运动会比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“绿色家园”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习物理的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的物理学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题-物理教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生物理学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体-学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初二(2)班是八年级的较好的班级，学生的总体学习基础较好，而且其原任物理老师也是一位有着多年物理教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的物理水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数物理成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。如何在物理教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。

物理师范生实习自我总结 第6篇

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生很大的影响，但我们细想一下，有多少学生能真正感悟到老师的爱。更多的是你对他的宽容反而增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，两个班级的男生都比较调皮，如果没有严明的纪律，很难有良好的班风，这在实习中我也是有所体会的。在教育工作中，惩罚和奖赏也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，不要全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

良好班集体的建设还需依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，在我们两个班，若有学校组织的活动，如板报比赛、唱红歌比赛等，我都会去监督指导他们，把我会的都交给他们，告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。对于我们每个学生来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。

在实习期间，我经过一天的准备，我在初二（3）班主持了我实习的第一次班会。这次班会的主题是“追梦”。在班会上，我给同学们播放了两个励志小短片，很多同学们看过之后感触都很大，并通过PPT播放一些重点大学的图片给他们看，给他们讲一些大学里的生活，以及我个人的学习经验，如何树立人生目标等，班会结束前我让同学们把自己的梦想写在纸条上，之后我认真看了每一位同学的梦想，有的梦想很简单，有的梦想很不平凡，很多同学在这次班会课后确立了自己的目标和梦想，我真心为他们感到开心和骄傲。

除此之外，我经常利用课下对学生进行了解，与他们聊天，给他们一些积极的思想，提升他们的上进心。

实习班主任的工作告诉我，要有正确的管理，形成良好的班风、学风，加强学生自我管理，培养学生自律意识，提供展示能力的舞

台，调动学生的积极性，加强学生思想工作，提高学生综合素质，达到教育的最终目的，班级的工作就能顺利完成。

师范生(物理专业)实习总结 第7篇

指导我的老师是一位很有经验的物理老师，同时也是有着丰富经验的班主任，在老师的细心指导下我顺利的完成了实习任务。

一、关于教学方面

由于指导我的老师外出开会，所以她所教的班级都有我来代一个星期。我走上了三尺讲台和同学面对面，为同学们讲解习题，面对这么的人，说实话很紧张，但是我还要装作很镇定的样子。讲第一节课的时候，由于比较紧张外加准备不够充分，讲题的过程中多次出现口误，也有讲错的地方，但是同学们都能及时的反映出来，我都及时的改正过来，然而有些习题我私下做的时候都知道怎么得出来的，可是一到给同学们讲的时候，他们一问我，我就突然讲不出来为什么这么得。第一次讲课，我觉得不算成功。回到办公室的时候，我就跟有经验的老师沟通，将我上课所遇到的问题反映给她，老师说：“一是，你对知识记得还是不够准确，同学一问你就蒙了；二是，你没有考虑到同学们会问出什么样的问题，有时他们问的你问题你没有考虑过，所以你会慌，一慌就不知道该怎么办了，所以，在讲题的时候要从学生的角度考虑，他们可能会得出什么答案，当你想得周全了，不管他们问什么，你自己心里都有底了，你就不会慌了，这样你的思路才能保持清醒。”接受了老师的教导，我回去仔细的研究了每道题，包括所有的选项，对的是怎么得来的，错的又错在哪里都仔细标记，自己不明白的地方及时的问其他的老师，老师对我都很好，对于我不会的老师都能细心讲解，并告诉我该怎样讲。

第二节课，我讲得就比第一节课有底气，面对同学们提出来的问题都能一一给予解答，感觉很有成就感。第二节课感觉上的很成功。

其实，学生也没什么可怕的，讲课也没什么好紧张的，只要准备充分了，就觉得这些都不难了，这节课给了我莫大的鼓励，使我在后面上的课都很顺手，虽然有的时候也会出错误，但是不会慌了，冷静的仔细思考一下，就能解答出来。

同学们都很支持我的工作，上课都很积极的回答问题，但是，重点班的学生和普通班的学生还是有很大的差别，我在实习期间，给他们考了一次测验，十三班的学生最高分92分，最低分43分。九班的学生最高分78分，最低分30分。从上课的效果看，两个班的学生反映的程度也不一样，重点的同学在讲题的时候都能认真听讲，跟着老师的思路一步一步往下走，而普通班听课情况就没那么好班级里乱哄哄的，还需要老师组织纪律；从作业完成情况看，重点班的学生都能

认真对待作业，而普通班有抄作业的现象，作业完成的质量也不好。

跟着老师听课的过程中，我汲取了很多经验。老师在引课的过程中总是能带动起学生们的积极性，使学生保持很高的兴趣，讲课的过程中，课堂气氛很活跃，同学们都积极的跟着老师的思路走，老师在讲解公式的过程中，推导的部分都是交给同学们自己处理的，这样加深了同学们对公式的理解和记忆。每节课的开始老师都会领着同学们复习一下上一节课的知识，在讲新课之前会给一分钟的时间让同学们熟悉教材，这样的教学方法很好，不仅复习了旧知识而且还预习了新知识。

各科老师经常在办公室交流经验，对于一个问题的讲法都积极的进行讨论，经常互相听课。在学校老师里的老师都有一个师傅，每个资格老的教师都带一个年轻的老师，交流教学经验。他们也要求听课并且写听课笔记，老师们都很努力，他们争取把自己的课讲到最好，给学生最好的教育。

二、关于班主任方面

代我的指导老师也是一名班主任，她走之后，班级也交给了我，我每天按班主任的规定要求自己，班主任要出早班，早上7：20就要到班级查人，看同学们上早自习，课间上间操的也要出去查人，下午要1：30去班级。同学们有什么问题都要找我，比如，请假。班主任知道学生要请假之后，要先联系家长，要求家长到学校来接，确定这一切之后才能给学生开假条，学生还要拿着假条到年部主任那签字，然后门卫看见假条和家长这才能放人，学校这样严格要求是有好处的，这样学生们才能更安全，更好的在学校里。

在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，班主任的工作很琐碎，很繁杂。由于高中年级学生处于叛逆期在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样关心、教导。因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，还要关心学生其他学科的成绩，不能让学生偏科，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作，孩子在学校有什事情，班主任都应该跟家长及时沟通、联络。在担任实习班主任的过程中，由于原来他们班主任管的比较严，所以，同学们都还比较听话，除了有个别上课迟到的，其他人表现都挺好。

通过这次实习，让我深刻感觉教师这个职业的职责，也提升了我各方面的素质，为我将来从事这个职业打下了一个坚定的基础，然而，我还有许多需要改进的地方，比如在讲课方面，还是应该和学生多互动，多交流，我会积极改进自己的不足，争取做到最好。

师范生(物理专业)实习总结 第8篇

一、顶岗实习的理论基础

所谓顶岗实习, 即高等师范院校师范生在学校的组织下, 到落后地区的农村中小学进行较长时间的实践学习和教学实践活动[1]。这一实习模式的提出, 深刻贯彻了马克思主义的理论与实践相结合的理论, 以及陶行知的做中学理论和建构主义理论。

1. 马克思主义理论与实践相结合的理论。

马克思主义哲学首先强调实践是认识的基础, 实践对认识的决定作用, 同时实践推动着人类认识的发展, 是检验真理的唯一标准, 是我们更好地将理论作用于实践的唯一途径。传统教育实习长期存在教育理论和教育实践及教育技能相脱节的现象。教育实习生拥有丰富的教育理论和知识, 却在教育技能方面有所欠缺, 很难独立处理好教育实习中遇到的事情。因此, 要使教育实习生获得丰富的必要的理论知识, 提高实习生应对多变情境的能力, 只有将理论和实践相结合。顶岗实习区别于传统的教育实习, 不仅要求实习生具备丰富的理论知识, 更要具有良好的教育技能及处理突发事件的能力。所以顶岗实习更具有马克思主义实践论的性质, 通过实践使顶岗实习生获得更多实践经验, 更好地从事教育工作。

2. 陶行知的做中学。

陶行知先生非常强调“做”和“学”的结合, 也就是注重理论和实践的结合。他强调师范生不但要学到专业知识, 还要学会教学技能。而我国的教育“重理论”, “轻技能”的现状一直没有得到改变。因此顶岗实习恰好可以调节二者的关系, 不仅让师范生掌握理论知识, 而且在真实的教学环境中学到更多实践知识。

陶行知强调“做学合一”, 此方法源于陶行知的“生活教育”的理论。他说:“事怎样做就怎样学, 怎样学就怎样做;不在做上下工夫, 教故不成为教, 学也不成为学。”[2]

3. 建构主义理论。

建构主义是认知心理学派中的一个分支, 是解释人类学习过程中的认知规律。对世界各国的教育事业影响重大。建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情景即社会文化背景下, 在知识获得的过程中借助他人的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构方式而获得的。它认为教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体, 是意义的主动建构者[3]。顶岗实习的过程是师范生自我探索知识的过程, 在教师的指导下, 深入到教育教学的情境中发现问题和探索问题, 并对已有的信息进行加工处理而形成新的知识。顶岗实习改变以往虚拟的教学情景, 而是深入真实的教学现场。

二、顶岗实习在强化师范生专业发展方面的优势

师范生专业发展属于教师专业发展范畴, 其专业发展的内涵主要是通过专业训练, 使师范生具有教育专业知识和技能, 并培育专业理念[4]。教师专业发展包括职前教师专业发展和职后教师专业发展。师范生专业发展主要属于职前教师专业发展, 是指入职前以教师为导向的专业知识、教学经验、教育理论素养的提升和发展。为此, 师范生专业发展即指师范生在教师职前教育阶段, 通过专业学科和专业知识的学习, 获得包括专业知识、专业技能和从事教育职业及培养职业道德情感的过程, 也是从学生的角色向准教师角色转变的过程。

1. 专业知识得以应用:顶岗实习搭建了理论通向实践的桥梁。

师范生专业知识的获得, 一般认为是通过高等师范院校相关的教育教学理论知识获取, 事实上, 教师仅有渊博的理论知识是难以成为一名优秀的师者的, 马克思主义理论与实践相结合的理论充分论证了这一点。顶岗实习给师范生提供了更多锻炼机会, 使实习生在真实的教育情境中不断锻炼、打磨, 充分融入到实际教学中。有数据显示, 我国教师获得课程知识和技能的途径7.6%得益于专家讲座, 11.8%来自到高等院校进修, 19.7%是自己学习的结果, 60.9%则靠在实践中的学习和体会[5]。

由此可见, 大量知识的获得并不是仅从理论学习中获得, 主要的还是来自于社会实践。顶岗实习恰恰以其实践性丰富了师范生的专业知识。

2. 专业技能得以提高:顶岗实习拓展了师范生的专业技能。

经过调查显示, 师范生的专业技能在顶岗实习中切实得到了提高。

(注:该数据出自于笔者关于顶岗实习的调查。以下数据, 如果没有特别说明也同样来自本次调查。)

从表1可以看出, 在师范生的三笔字这一教学技能上有59.9%的顶岗实习生认为比实习前有进步;有80.3%的同学认同处理突发事件的能力明显提高, 这里的突发事件主要指上课讲话, 上课做小动作, 影响其他同学听课, 打架逃学, 等等。

除此之外, 调查还发现, 在实习生运用多样的教学方法技能上, 只有4.1%是不太认同的, 而认同的比例达72.1%。可见在顶岗实习中, 师范生自行处理教学上遇到的问题, 正确运用教学方法这方面能力得到一定的提高。再者, 通过顶岗实习, 师范生教案的编写能力增强。师范生在高等师范院校学到知识只是在虚幻的环境下进行的实践, 可以说是一种理想状态, 是模拟课堂、教案设计等。在调查中发现72.6%的实习生认为顶岗实习后, 可以写出成熟的教案, 所以说理论知识还是要与当时当地的教育教学实践相结合。

3. 专业情感得以丰富:顶岗实习震荡了师范生的心灵和追求。

专业情感的主要体现表现为专业道德与专业信仰。尽管师范生已经接受了三年的教师教育, 但从站在讲台上那一刻起, 作为教师的荣誉感、自豪感、责任感等各种情感才真正开始萌发。

与传统的教育实习模式相比, 顶岗实习更具有真实性、体验性、情境性等特征。有学者曾深刻地指出:“教育是引导人朝向精神自由的阶梯, 它通过传递知识使人不断获得解放, 它通过引导人经历不同的境界而使人不断跨越现状, 它通过精神的交往而使人不断追求和探索新的精神和自由。”[6]历史学班刘晓夏说:“我第一次看到他们, 他们拿着笔让我写下名字, 围着我、牵着我的手问‘老师, 你家乡在哪呀?’‘老师, 你会唱歌吗?’, 他们的笑让我觉得很有亲切感。尽管早上五点半要起床看学生做早操、晚上还要熬夜备课、写教案、改作业, 实习生活很辛苦, 但我告诉自己要坚持下去。每当看到学生开心的笑脸, 我就很有动力。”正是这种真实的教育情境激发了实习生从教的信心和热情, 产生了沉重的责任感和神圣的使命感。

三、提高顶岗实习工作效率, 促进师范生专业发展的策略

1. 政府部门:落实保障政策。

(1) 增加经费投入, 建立健全经费保障机制。

顶岗实习需要相当的经费支出, 因此建立健全专项经费保障机制是必要的。专项经费主要用于对实习学生的生活补助和中小学教师的培训费。具体包括学生生活补助、人身保险、交通补贴、教师培训资料、住宿及生活补助与高等师范院校培训经费等。教育实习经费的投入, 可以按照省级教育行政部门、高等师范院校和地方政府三者之间的比例投入, 并根据各地的实际情况适当调整配比。同时, 要加大经费的管理和使用力度, 高校和各级政府应设立“顶岗置换”教育实习专项资金, 并纳入财政预算, 实行专款专用, 切实保障教育实习的顺利实施[7]。

(2) 完善就业服务机制, 减少实习生的后顾之忧。

随着高校的扩招, 就业已经成为高校毕业生必须面临的压力之一。顶岗实习由于时间较长, 实习生面临着实习与找工作的冲突, 往往会使其意志和行为受到影响。所以只有为顶岗实习生建立完善的就业服务机制, 才能减少顶岗实习生的后顾之忧, 安心投入实习工作。因此, 地方政府应从当地的实际出发制定相应的顶岗实习生从业的优惠政策, 比如在顶岗实习结束后, 联系用人单位在高等师范院校举办专门的顶岗实习生招聘会、顶岗实习生报考本省内某些岗位的考试具有一定的优越性, 这样不仅能更好地宣传当地的实习工作, 能吸引更多师范生投入到农村教育事业中。

2. 高等师范院校:彰显关爱性和实践性。

(1) 丰富教育课程内容, 重视传统实践技能训练。

专业技能是教师开展教学活动时所需各种技能中最基本的、最核心的因素。加强实习生的职前专业技能培训是使他们具备教师技能的主要举措。因此, 对师范生的培训应具有针对性和实用性, 应着重培训师范生如何撰写教学计划、如何分析教材、如何备课和上课等。也应注重对师范生进行“三字一话”和现代教育技术的培训, 并制定相应的考核标准、严格考核, 提高师范生的基本技能和综合素质。

(2) 加大实习岗前培训力度。

在进行一项新的工作时候, 要进行相关的岗前培训。顶岗实习生第一次以一种“全职”教师的身份从事教育工作, 完善的岗前培训才能保证工作有条不紊地开展。首先应该加大教学技能的培训如板书设计、导入技巧和提问技巧等。其次要加强实习生的心理辅导力度, 在培训中应该增强实习生应对困难的信心和勇气。并对实习中可能的问题给予一定的解决办法策略, 减轻实习生的心理压力。

(3) 加强实习指导工作。

要达到较好的指导效果, 高等师范院校要加强指导老师的资格认定, 聘用考核, 明确指导老师的工作职责和工作内容, 保证教育实践的指导作用。目前, 师院指导工作方式是送下去, 接回来, 中间巡回指导, 就是指导老师定期到实习学校对实习生进行检查和指导。但有时候只是像走过场一样, 指导效果不是很好。这就要指导老师在巡回指导时经常检查实习生的实习手册和教案, 对其中的不足之处提出指导意见。

3. 实习学校:公平对待, 积极接受。

(1) 创建良好的工作环境。

实习学校是师范生开展教育教学活动和日常生活的重要场所, 所以实习学校的环境会影响实习工作的效果。为了强化顶岗实习工作的效果, 要创建良好的工作环境。第一, 实习学校与高等师范院校进行合作沟通, 可以提高实习学校的教育教研水平, 有利于学校之间指导教师的沟通交流。第二, 实习学校要尽量合理安排好实习生的教学任务和实习生的食、宿等生活方面的问题。

(2) 平等对待实习老师。

在顶岗实习生到实习学校进行实习期间, 实习生也是作为实习学校的一名教师, 对实习学校同样付出劳动的努力。因为实习学校的领导和老师更应该在生活上关心, 在工作上指导实习生的工作。而不应该分彼此, 错误地把实习学校老师和顶岗实习生分开。

4. 实习生自身:展现主体性。

(1) 转变传统的实习目标观。

顶岗实习属于职前教育阶段对于师范生的专业发展起着十分重要的作用, 但是由于相关理论研究的局限性及高等师范院校的误导, 实习生经常把顶岗实习的目的定位于提高教学技能, 能单独承担教学任务即可。这样不但会贬低顶岗实习的价值, 而且会影响到实习生的实习效果[8]。为了在实习阶段达到理想的学习效果, 实习目的就不应该单单局限于形式上的教学技能, 而应当让自身在实践中提高专业素质, 改善过去传统、不科学的教育观、学生观及教学观, 进而在专业知识与技能、专业精神等方面走向成熟, 顺利过渡和跨越到正式岗位。

(2) 全面提高个人理论修养, 高度重视顶岗支教实习。

顶岗实习生在学习教育教学理论的同时, 更应在日常学习中多接触与教育相关的理论知识, 加深自身对顶岗实习的理解, 从思想上重视顶岗支教实习。教育学、社会学、心理学、哲学等方面的理论知识学习不仅能够充实实习生的学习生活, 更能使实习生深入理解和分析社会现象, 尤其是对教育现象的认识能够站在更高的层面上理解和解释。同时, 全面提高个人理论修养更有利于顺利解决实践中的问题, 从而为圆满完成顶岗实习工作。

(3) 强化责任意识, 倡导奉献精神。

顶岗实习服务对象是农村中小学, 无论在硬件设施还是软件条件方面都逊色于城市学校, 条件相对艰苦。因此, 顶岗实习生要调整好心态, 把顶岗实习当做走上教师岗位前的岗前培训, 当做人生中宝贵的经历。首先, 顶岗实习生要给自己定好位, 充分认识到自己的角色。实习生应该持着谦虚、实干的态度, 把在大学里学到的新的教育教学理念传播给实习学校的老师和学生, 同时要向实习学校的老师学习教育教学经验。其次, 做到“干一行爱一行”, 既然选择教师这个职业就要遵守教师基本的职业道德, 用心对待每一位学生, 而不是想着自己只是暂时扮演教师的角色就如走形式一般。

摘要：与传统教育实习模式相比, 顶岗实习更具真实性、体验性、情境性等, 在培养师范生专业发展方面有着突出优势。为进一步提高顶岗实习工作效率, 促进师范生专业发展, 本文从政府、高师院校、实习学校及实习生本身四个层面提出优化策略。

关键词：顶岗实习,师范生专业发展,途径研究

参考文献

[1]李秋晨.高师生顶岗支教实习:现状与思考——基于“红土地支教”的调查分析[D].江西师范大学, 2012.

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[3]叶俊生.信息技术“情境-驱动-探究”数学模式[J].铜陵职业技术学报, 2009.

[4]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与试验, 1998﹙1﹚.

[5]沈兰.浅析教师参与校本培训课程开发的困惑和问题[J].当代教育科学, 2003 (3) .

[6]王坤庆.精神与教育[M].上海:上海教育出版社, 2002.117.

[7]孙刚成, 乔刚.西部农村“顶岗置换”教育实习探究[J].延安大学, 2011.

师范生(物理专业)实习总结 第9篇

师范生(物理专业)实习总结 第10篇

不知不觉，为期两个月的实习已经这样过去了，两个月，有欢笑，有辛酸，过程让人难以忘怀，当背上行囊回校的时候，在学生的送别下，更多的是离别的不舍。

刚到湖光中学实习的时候，怀着对实习的好奇，对学校一无所知，充满了迷茫，也让人兴奋，这是一个不小的挑战，相信自己能学到很多东西，为将来成为一名合格的优秀教师打下坚定的基础。

自己实习的身份是初二6班班主任以及初二2班和6班的物理科任老师。第一天下午就匆匆来到班级里和6班的孩子们自我介绍，感觉自己很腼腆，他们比较活泼，心中想着他们会是怎么样的学生呢。第二天，慢慢地开始了解学生，学生的基础很差，而且成长环境不好，养成了他们十分叛逆的性格，这是班主任告诉我的，我顿时感觉压力很大，毕竟学生十分调皮的话，自己是否能压得住他们，这是个未知数。

慢慢地，就见识到学生的调皮，打架，上课捣乱，不听话是很常见的现象，作为班主任，顿时让我措手不及，在原班主任帮忙下，慢慢步入正轨。平时自己要树立起老师的威严，不然学生是不会害怕的，我也很努力地去尝试，成效还是有的，不过我还是很喜欢学生，课余的时候经常和他们聊天，交流。希望能做个好朋友。

下面是班主任的工作：

1.每天早上六点半前往公共清洁区，监督本班的打扫工作

2.打扫工作完成后，带领本班学生前往操场做早操

3.早操完是早读，要监督学生不乱跑，认真早读、4.晚上要晚读，在晚自习之前，同意要监督好。

5.平时管理学生迟到，请假，突发事件

这就是班主任的大概工作，刚开始，每天都是六点钟起来，匆匆忙忙就跑去看打扫公区，让自己整个早上都很犯困，不过经过几天的习惯之后就没事了，学生有时候偷懒，有几个没来打扫公区，自己要一个个捉到进行教育，男生特别严重，男生果然是比较懒的。公区打扫也要很仔细，有很多人检查，有几次评比就给人记名公区不够干净，这是一个很需要耐心的活。

打扫公区完就是早操，在7点05分开始。学生不做操是一个通病，在那里排好队就随便地动动几下了，学校对这个好像不太管理，后来和班主任聊天知道因为学生不怎么做，就只要求下来排队就行，怎么做就随他们了，我觉得不太好，不过既然这样说了，我也就不太管做操质量的事。做操要登记没来的人，回教室的时候进行教育，自己也教育过学生，学生基本都是因为太晚起来没来，特别是寒流的时候，很多学生起不来床。

早读难度很大，学生们都是孙猴子，我只是玉皇大帝，只能给他们拔拔胡子，经常让自己狼狈到要请如来佛，也就是原班主任协助才能让他们读书。学生普遍不喜欢读书，部分喜欢的碍于很多人没读的情况下也不太敢于大声读出来，就造成了早读很少人读书的情况。作为班主任，我都是一个个叫他们拿出课本，打开读的页数，自己真心喜欢他们读多点书，所以整个实习期间我都是不遗余力地一个个叫他们拿出书来早读。很多同学早读迟到，这个我经常批评他们，很影响纪律的。

晚读和早读差不多，感觉比早读差一点，可能晚上大家都没什么读书情绪，我也是一个个让他们读书，毕竟书读多是有好处的。

平时在办公室坐的时候，偶尔有突发事件，比如一次学生打架，虽然不是很严重，但是也让我们拉到办公室罚站了一个上午，打架是不可姑息的，所以要严肃批评。有时也有学生想请假，问明原因之后，请假条就又我们来签名，门卫一张，自己留一张，学生留一张。

班主任工作让自己获益良多，主任和我们说，来这个学校好，管好了这群学生，你们就不再怕任何学校的学生了，我也觉得这是至理名言啊。两个月的班主任工作让自己学会了如何管理班级，威严应该如何养成，对付突发事件应该如何处理，为我以后工作的帮助是巨大的。

除了班主任工作，剩下的工作就是科任老师的工作了，比较教书是每个老师必须做的一件事。我负责两个班的物理教学工作，第二个星期就开始上课了，第一节课自己准备了很久，感觉上起来还是差强人意，可能因为太紧张了吧。还要学生不爱学习，上课纪律很差，经常讲话，上课纪律的调控，也是自己实习期间学到很重要的东西。

对于上课，自己因为课比较多，备课没有每一节都备，自己主要是观看优秀的老师上课，自己回去总结，然后上课时用自己提前整理的知识点，进行拓展，联系生活，结合很多的实验，我觉得这样子学生兴趣很大，课堂也活跃了，能让他们学多一点，多听一点。老师听了我很多课，也告诉了自己很多改进的地方，自己都在每一次上课虚心地改进。特别是临走的时候上的那一节公开课，老师的评价让自己信心大增，也指出我的不足之处。总而言之，感觉自己的教学技能水平有很大的提高。平时，自己也会去听其他老师讲课，每个老师都有自己的风格，都有值得学习的地方，在不断听课中让自己成长。

实习除了学到了班主任工作和教学技能水平提高之外，更多地是认识了2班和

6班的124个学生，他们虽然不喜欢学习，基础也很差，但是天真活泼，自己上课时候也是很认真的，自己用心去教他们，他们也学到了不少东西，成绩两个月，自己感觉没让他们提升太多，不过教导了一些学习上的方法，又在班会课，晚自习的时候告诉了他们一些人生的经历，告诉他们一些外界的美好，鼓励他们好好读书，这些我觉得他们以后会了解的。学生成为了自己的朋友，自古最难是离别，记得离开时候，学生一个个在哭鼻子，自己也挺难受的，希望他们都能好好读书，考上好学校。

实习总结师范专业 第11篇

院

部：

*****理学院

实习班级：

200*级数学(*)班

实习类别：

教育实习

实习起止时间： 2012年10月10日至2012年12月15日

二零12年12 月20日

200*级数学与应用数学(*)班实习总结

200*级数学与应用数学(*)班于2010年10月至12月进行教育实习，本次实习在学校和学院以及实习点各级领导的大力支持和各位指导老师的帮助下进行，全班学生都学到了不少的教育教学方面的知识，使实习取得了预期成果。现就我班实习期间进行的各项工作总结如下

一、教育实习的意义和目的

作为即将走上讲台的师范专业的学生，我们即将肩负“教书育人”的重要使命。教学实习是很好的检验我们教学技能学习成果的好机会。进行实习不仅能够锻炼我们已经具备的教学技能，而且也可以在实践中不断提升我们的教学技巧。实习过程分为两个阶段：教学实习和班主任工作实习。这两部分实习是十分必要的。教学实习可以让我们习得更多教学技巧，班主任工作则教给我们如何处理师生关系，协调班级气氛。教学实习对我们来说不仅是十分珍贵的锻炼机会更加是向前辈“取经”的绝佳时机。我们将来要在西藏地区执教，了解当地学生的学习习惯和认知程度对我们开展好以后的工作打下了一剂有效的“预防针”。

二、教育实习的内容与要求

1、教学实习

课堂教学是本次教育实习的主要内容。

教学实习能够让我们跟着老师学到更多的教学技巧，积累教学经验，提升教学质量的阶段。为了取得指导老师的信任，我班的全体学生在实习期间均做好了课前的各项准备工作。包括：听课、写教案、备课、授课、批改作业、总结和向指导老师反馈教学成果。

听课。进行实习的全部同学都进行了听课的阶段。这是我们上讲台讲课之前的必经阶段，也是我们吸取经验的阶段。同学们在此阶段都很认真，坚持做到“每课必到”，珍惜听课机会。写教案，全面研讨教材和学生情况，具体指定教学环节和步骤，结合课改要求，结和学校的实际情况，结合学生的实际情况写好了教案。写完后，通过指导教师的批阅后方能上讲台。

备课。在此阶段同学们都在用心策划自己的可究竟要如何进行。大家收集丰富的材料，尽力使自己的教学内容更充实，教学环节更加紧凑，课堂气氛更加活跃。我们不断在心里谋划自己的课堂进程，精心设计每一个细节。

上课时，面对眼前的学生，面对一双双求知若渴的眼睛，我们更加体会到自己肩上的责任重大。我们按照自己精心编写的教案进行每一堂课的教学活动，希望同学们能够学到更多的东西。我们秉持着兢兢业业的教学态度，完成课堂教学的所有环节。

课后，反省自己，回顾课堂教学，找出上课时存在的问题和优点。这是自我提升的关键阶段。下节课，我们会发挥优点，弥补不足，提高教学质量。认真批改作业，了解学生对知识的接受情况。总结学生接受知识的弱点，及时反馈给指导老师，供自己反省、供指导老师参考。

2、班主任实习

我班全部学生在实习期间都担任了副班主任的工作。作为一个班主任，对管理班级的责任重大，对班里活动要全面负责。认真参加每周一的班会课和周五的总结会，学习管理班级的方法和技巧，掌握一套管理班级的技巧，为以后的工作扎下坚实的基础。

午休和下午的自习时间，经常和学生在一起，关心学生，善待学生，解决学生的问题，为班级的管理付出了一份力量。班里发生事情及时处理，排查同学之间的矛盾，提高班级凝聚力。和个别问题学生交谈，理解学生的心理，方便做好管理工作。

班级活动时间常常和学生们接触，了解学生们的学习、生活、情感状况，协助学生解决各方面的问题。把学生当成自己的朋友，和同学们打成一片。融洽的师生关系是做好班级管理工作的前提，我们一直致力于做好这一点，这关键的一点。

3、遵守纪律方面：

到实习学校后，首先学习了所在实习学校的各项规章制度，加强自身的纪律意识，模范遵守学校的校规校纪。按时到校，准时下班，有事和指导教师请假，不迟到、不早退。积极完指导老师安排的各项工作任务，确保教学的正常运行。准时参会，积极参加学校的各种活动，发挥好一个老师的作用，为学生们树立榜样。最后，本次实习期间我班共8实习地点，从未发生任何事故。

4、努力方向：

这次实习不仅使我们体验到了教学实践，而且教会了我们一些课堂上学不到的东西。“读万卷书，不如行万里路”实践永远是我们最好的老师。这次实习让我们看到了自身的种种不足。今后我们应该熟透教材，认真编写教案，丰富教学经验，提高授课技巧，掌握学生们的学习节奏。实践永远比理论艰难，我们在课堂上学历理论，更需要在实践中锻炼自己。

三、教育实习的时间与地点安排

时间：整个教育实习时间为期九周（2012年10月8日－2012年12月15日）。

地点：全班36人，四、实习收获及经验

通过这次实习，我班学生初步掌握了从事教育教学工作的一些技能，学会了对学生进行思想教育和管理的一些方法，增长了知识和外界社会的经验，开阔了眼界，同时也尝到了教师职业的辛苦，更重要的是亲身体验了教师的工作，了解教师职业的光荣。

师范专业实习总结 第12篇

2、了解幼儿园一日生活常规，熟悉适应幼儿园工作；

3、了解幼儿园教育和保育工作的一般特点，实习幼儿园教师及保育员工作，培养初步的幼教实际工作能力；

4、通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。

二、实习内容

第一周为见习期：观察幼儿园环境，班级环境；了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况；熟悉幼儿一日活动安排；观察教师组织教育活动，学习经验；

第二三四周实施教育活动，组织幼儿游戏与运动。整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果；在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异与之互动；组织的活动涉及音乐、语言、社会、自然、健康五大领域；

每周进行实习总结，填写专业实习周志；

另外还协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动；

参与班级环境创设，参与为迎接六一的有关道具制作。

三、实习总结

在省直保育院实习一个月，对幼儿园工作的方方面面有所认识。时间不长，但对我们实践能力的提高，理论知识的充实，以及个人对幼教事业的认识都有很大促进作用。

通过实习，我更直接地接触幼儿园日常工作，更直接地与幼儿接触，这对于我们幼教学习者来说，无论是实践还是理论方面的学习都有很大的充实作用，更促使我们思考理论与实践相结合的问题。通过亲自带班实施教育活动，组织游戏与运动，让我体会到作为一名幼教工作者该有多大的教育机智。这也是指导我今后学习的方向标。

通过实习，我感觉各方面的能力有很大提高，这也有赖于指导老师与幼儿园带班老师的批评指导，提出很多受用的宝贵意见。例如，在组织活动方面，在与幼儿交流方面，在独立实施教育活动方面，在处理幼儿“小矛盾”方面，等等。这些都是很具体、很细致的进步。虽然实习让我体会了工作的艰辛，但也有乐趣，还能锻炼自己的能力，提高自己，所以心理很踏实。

在实习期间，欣喜自己取得了成绩。虽然每天都会碰到不同的情况，要处理一些新的小问题，但每一天，我都在提高，就像老师说的那样：每组织一次活动都是你的成绩，因为你又多了几十分钟的经验。的确，时间越往后，处理有关问题就越娴熟，不像开始时那样盲目。

一个月的实习，与幼儿园的零距离接触，让我体会到这份事业的崇高，也使自己一些停留在表面的认识变的具体、深刻。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名优秀的“园丁”，得付出多大的努力啊，我还要继续努力。在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作。

经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

二、奖惩适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

三、主题班会

经过一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是“安全教育与新学期新打算”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是“新学期新打算”，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，（转载自中国教育文摘http://www.eduzhai.net，请保留此标记。）更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。

课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效能。如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅。

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现．然而，这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题．也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生之间的合作学习就是一个很有意义的问题．所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由２—６人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。

需要说明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。还应指出，强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习，事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任。其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。

以上介绍的合作学习的教学方法，我个人认为是可行的，能够培养学生的合作精神，又能调动他们的积极性，提高学习效率。

随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。

在实习中，我还只是采取传统的讲授法，一共上了八节代数课，还有a、b班的练习课，觉得还是a班的效果好。课堂上若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应，即时对他们的疑问鞒鼋獯穑股峡文谌菽芄话词蓖瓿伞?/p>

每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生听占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？

一、造成分化的原因

（一）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

（二）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性

二、减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣

（二）建立和谐的师生关系

（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

（四）教会学生学习