农村中小学教师远程培训项目方案

农村中小学教师远程培训项目方案（精选10篇）

农村中小学教师远程培训项目方案 第1篇

2011年国培计划远程培训项目工作的

实 施 方 案（讨论稿）

根据《四川省教育厅局级 四川省财政厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划工作的通知”》（川教〔2011〕102号），《四川省教育厅关于做好“国培计划”（2011年）—四川省农村中小学骨干短期集中及远程培训项目工作的通知“中小学教师国家级培训计划工作的通知”》（川教函〔2011〕407号）和《关于启动“国培计划”（2011年）—四川省农村中小学教师远程培训项目”实施工作的通知（省培办（2011）第09号）文件要求，结合市师培工作会的精神，制定我县中小学教师远程培训项目工作实施方案。

一、目标任务

根据省教育厅的统一部署，充分发挥远程网络教育大规模、低成本、高效益的优势，对全县495名农村中小学各学科教师开展80学时的远程培训，帮助教师解决学科教学问题，提升教学理念、引领教学设计、教学技能、教学策略、教学方法的学科教育教学能力，促使农村中小学教师学科教学能力与学科素养的提升；培养中小学教师养成基于网络持续学习的能力和习惯，促进学校样本研修模式和区域教师培训模式的改革，引领教师持续专业发展。

二、培训内容

聚焦于“学科与学科教育”和“教师专业持续成长”。以学科核心知识为基础，着力于新课程理念引领下的教学设计、教学技能、教学策略、教学方法和教育技术的提升，以一线教学案例为载体，以解决新课程推进中的困惑和和普通教师的教学问题为主线，对学科教学中的重难点问题进行具体的教学指导，切实提升教师运用新的教学理念、教学方法开展教学的能力、激发教师专业精神，引领教师行动研究和校本研修行动。

三、培训对象

全县农村教育阶段中小学校级骨干教师，包括小学语文、数学、英语、品德、科学；初中语文、数学、英语、品德、物理、化学、生物、历史、地理等14个学科的495名教师。

四、时间安排

第一阶段 9月，进行学员选派、编班和上网注册；

第二阶段 10月—11月底，正式进行网络课程学习和辅导，完成规定的培训课时；

第三阶段 12月底前，完成培训考核和总结，提交绩效评估报告。

五、组织机构

（一）合江县国培计划项目培训组织机构见另件

（二）乡镇中心校、乡镇中学、直属学校组织机构

乡镇中心校建立以中心校校长为组长，分管校长和教科室主任为成员的领导组。

直属学校、中学建立以校长为组长，分管校长和教科室主任为成员的领导组。

六、准备工作

（一）项目启动

1、成立项目实施组织机构。

2、编制县项目实施方案。

3、确定县远培学科辅导员

4、召开项目启动会

5、召开项目实施管理人员培训会

（二）名额分配

根据各校申报的学科名额需求，将495个学习账号分配给27所中学和27个乡镇。

（三）学员遴选

1、各校根据教师参加远培学习的能力，坚持“参加过国培的学员不再选派参加同类学科培训”原则的基础上，按下达的学科指标数遴选出参培学员，并通知到本人。

2、各乡镇中小学和直属学校分别对本校或本乡镇的参培学员按学科正确地分配账号。

七、培训实施

（一）学员注册

学员注册时间：9月20日至25日。

学员注册情况交流方式：项目执行管理员在QQ群中通报。关于注册信息的填报请与项目执行管理员联系。

（二）学员登录

培训学员首先打开“四川省中小学校教师继续教育网”（网址：http://）,在首页上单击“国培计划（2011）——四川省农村中小学教师远程培训项目”图片，现在左上角的登录框中输入 “帐号”、“密码”和验证码，单击“登录”，即可登录相应网站进行学习，学员注册成功后及时更改用户密码以保证帐号安全。

（三）培训要求

1、学员

（1）学员应根据平台的要求完整地学完课程计划规定的全部课程内容，认真学习文本资源、收看视频课程、浏览拓展性资源。每个学员尽量每天登录平台浏览1次，每周不少于5次，保证每周在网学习不少于10小时。

（2）学员学习的同时，要积极参加班级讨论和学科论坛，周发帖不于10条。

（3）认真完成和提交相关作业，提交个人学习总结等。（4）学员按时到县上参加线下研讨。每学科不少于两次。具体时间由各学科辅导员（教研员）通知到教科室。教科室通知学员按要求参加线下研讨。

2、学校

（1）召开一定范围内的远程国培会。

（2）为参培学员提供远程学习的网络条件、时间和必要的服务。（3）加强学员学习的监督和管理，组织和支持开展校本研培实践活动（建议教科室建立国培远程管理记录）。

3、县项目执行管理员

（1）负责项目执行过程中的日常管理工作；

（2）负责联络各学科辅导员（教研员）和校项目执行中的管理工作；

（3）编辑县项目执行情况通报和县培训工作简报；

（4）负责将县项目培训学习的业务信息与市项目办沟通交流，并做好其它相关的组织、协调、管理工作。

（5）收集活动总结，完整后统一打包，发到市国培项目执行组班级管理邮箱。

4、县级辅导员（教研员）

（1）协助市班主任（辅导教师）开展工作，清楚本学科学员情况；

（2）推荐学科骨干教师或学科带头人或名师为学习小组长。各学科学习小组长名额分配：

小学语文3班（3）初中历史2班（1）

小学英语2班（2）初中语文2班（3）

初中数学3班（2）

初中物理1班（1）小学数学3班（5）

小学思品1班（1）

小学科学1班（1）初中英语2班（1）

初中思品1班（1）

初中化学1班（1）初中生物1班（1）

初中地理2班（1）

（3）组织开展两次网下研修活动，完成活动总结（必须配活动照片3张左右），以电子文档的形式交县项目执行管理员。

七、考核评比

1、为确保国培计划远程项目的有效开展，县教科局将对组织开展远程培训的工作进行督促检查，并将完成情况纳入教科局年终对学校的目标考核，对工作突出的组织单位实施表彰奖励，颁发奖牌。

2、对认真完成远程培训学习的合格学员记规范性学时80学时；发给合格证书；学员所在单位可实施物质奖励，经费在师培经费中列支；对远程学习表现非常突出的学员，县教育局颁发优秀国培学员证书，同时项目组向市教育局推荐，参加市级国培远程学习优秀学员评选，评选结果可作为评优晋级的依据。

二0 一一年九月十六日

附件一：合江县“国培”远程学员名额分配表 附件二：合江县“国培”远程学员信息表

附件三：合江县国培远程培训学员单位实施情况督导评估表 附件四：合江县各单位领导组名单上报表

农村中小学教师远程培训项目方案 第2篇

采用集中学习和远程学习相结合的培训方式，对我校4个学科教师进行专项培训，着力解决一线教师在教育教学中面临的主要问题，提高教师教育教学能力和水平，并在远程教师培训方面起到示范作用，提供优质资源。

二、培训对象

我校思想品德、历史、地理、生物4个学科教师，作为学员参加培训。

三、培训时间

培训时间定于20xx年1月17日―3月25日，预计40天，每天1.5―2学时，共计60学时。

四、培训内容

“国培计划―20xx省农村中小学教师远程培训项目”的培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以课例为载体，组织实施远程培训。各学科具体培训内容和课程见培训平台上的各学科培训专题的内容。

五、培训方式

1、20xx年1月7日―16日，根据区电教馆管理员下发的学员账号，通知我校学员进行注册，熟悉平台操作。

2、20xx年1月17日―3月20日，学员教师采用集中学习和远程学习相结合的培训方式，以自主学习为主。学员教师通过网络培训平台自主学习网络课程，研读学习材料，参与在线交流研讨、提交作业。培训期间，学校安排学员教师参与省电教馆组织的两次远程集中研讨活动(专家在线答疑)活动。

3、思想品德、历史、地理、生物学科具体培训时间：见“肱嗉苹”20xx省农村中小学教师远程培训项目培训指导手册第四部分：远程培训安排

六、培训组织与管理

1、成立领导小组

组长：罗x

副组长：雷x

成员：万x

2、工作要求

1、领导小组成员要对参加培训的教师给予技术上的指导和帮助。

农村中小学教师远程培训项目方案 第3篇

1.1 参训和学习效果不理想

“国培计划”农村中小学教师远程培训,社旗县小学体育班应参加培训人数为50人,实际登录注册仅有32人,仅占分配名额的64%。其中有14名教师经最终考核合格,18人考核不合格,合格率为43.8%。以上数据说明,社旗县农村中小学教师远程培训的整体效果有待提高,参训学员教师的参训积极性不高,学习效果较差。

1.2 参训教师远程学习动力不足

参加远程培训学习的教师大多是由上级教育主管部门按县区和学校分配名额,然后由学校指定人员参加学习。教师参加远程培训往往是被动的,缺乏积极主动性,加之远程培训内容以理论学习为主,较少针对农村小学体育教学实际,对教师的教学实践指导作用甚少。尤其是农村小学体育教师往往过分关注实际教学中的知识及运用,而对体育教学理论知识缺乏充分的认识和重视,参训动力不足,使远程培训未能达到预期效果。

1.3 农村小学网络学习设备不足

经调查得知,社旗县农村小学都没有机房,有一部分学校仅有一台办公电脑,乡镇中心小学的教学条件稍好,用于办公的电脑也仅有2台左右,普通教师根本没有办公电脑。部分农村学校还没有实现网络连接,部分连接上网络的学校,其网络速度仅有2MB,带宽严重不足,不能有效支持网络学习。据了解,参加远程学习的教师,几乎都使用的个人配备的电脑,一些没有装备个人电脑的教师,虽然有参与学习的愿望,由于学校条件限制,只能“望洋兴叹”。另外,农村小学缺乏专职电脑设备维护人员,技术力量薄弱造成仅有的网络设备使用率低下。

1.4 远程培训组织与管理不到位

“国培计划”农村中小学教师远程培训工作,是以教育行政主管部门组织学员;以继续教育网络为平台;高校教师具体实施培训课程计划;依据县区和学科为班级选任辅导教师,对学员的学习情况进行辅导评价的培训模式。这种主管的行政部门具体组织参训学员学习但不参与教学管理,参与学习管理的单位和辅导教师,没有人事管理权,不能针对参训学员进行有效管理。并且,参训学员学与不学,上线不不上线,没有具体制度加以规范。这样一种多层次,多梯度的远程培训行政管理与学习管理分开的模式,往往由于监督不力,导致培训管理效果不理想,容易使学习流于形式。

1.5 参训教师专业不对口

通过调查得知,社旗县小学体育班教师实际登录注册的有32人,其中有11人是体育专业教师,仅占参训人员的34.4%。学习合格的14人当中,仅有1人是专职体育教师,占合格人数的7.1%。这说明,社旗县小学体育教师的师资力量薄弱,参加远程培训的教师专业不对口,导致教师学习积极性不高,造成远程培训效果不理想。

2、农村中小学远程培训工作的建议

2.1 履行职责,全程跟踪

各级教育行政管理部门应定期对远程培训工作的实施情况进行督促和检查。对每位学员的学习情况进行全程跟踪,发现问题及时处理。按学科和班级由教育行政管理部门专门人员任各培训班的班主任,责任到人,全程参与培训管理,随时关注学员的学习参与情况,定期与学员和学员所在学校联系,反馈远程学习情况,发现问题,及时解决。

2.2 辅导教师与学员双向交流

辅导教师要营造良好的学习氛围,利用继续教育网及其教育论坛,经常和学员交流互动,建立良好的学、辅关系。另外,辅导员应认真批改作业、及时发布学习简报;发现优秀作业、教学日志等随时推荐,发动学员学习。鼓励先进,鞭策后进,为学员的学习注入行为动力。

2.3 学员选派要以专任教师为主

根据实际参加远程培训的学员情况得知,社旗县小学体育班教师实际登录注册的有32人,仅有11人是体育专业教师。这说明,在农村远程培训过程中,存在参加远程培训的教师专业不对口的现象。非专任教师学习与自己所学专业无关的学科,主要是为完成学习任务,是被动的学习,不能有效地调动参训教师的学习积极性,致使远程培训效果不理想,造成培训资源的浪费。所以,在远程培训学习的学员选定时,要以专任教师为主。教育主管部门和学校在安排参训教师时,一定要根据农村学校的师资情况,合理安排专任教师参与学习,让专任教师学有所获,学以致用。

2.4 建立有效的培训管理制度

农村远程培训教育经费的使用管理方面存在着“重投入轻产出”、“重数量轻效益”等现象。继续教育制度被行政化,没有建立针对培训单位和组织部门的培训效果的考评制度,致使花了钱,而培训效果不甚理想。应建立继续教育经费精细化管理制度,坚持开源、节流并重的原则,一手抓培训,一手抓管理。健全继续教育监督机制,落实行政管理人员、培训者和参训人员责任和义务,明确培训和学习目标,对培训过程进行有效的监督和管理,避免远程培训行政化。

2.5 加强自主性培训

培训工作要充分调动各方面的主观能动性,培养参训教师自主积极学习的精神。参与远程培训的部门不做被动接受任务者、消极旁观者,而是主动研究培训工作,制定培训方案。各中小学校长要充分认识到:教师专业发展是校长的重要职责,要将教师的专业发展纳入学校的整体发展规划,制定相应措施、成立相应组织、落实相应责任。要为教师专业发展提供良好的环境和相应的保障,更要为每一位教师的专业发展进行引导、激励和必要的帮助。参训教师要树立发展的大局观,把培训学习作为自我完善和提高的过程,能够积极主动参与学习。

2.6 奖励学习,鼓励先进

由于一线教师工作任务重,压力大,只有充分调动全体学员的积极性,关注教师的心声,帮助教师解决教学中的实际困难,才可能实现远程培训学习的目的。所以,应建立学习激励机制。奖励学习,让教师的继续学习成为教师职业素养。对学习先进的学员进行必要的鼓励,使教师乐于学习,潜心钻研。通过专家引领,同伴学员之间互动,形成了强大的学习活力。能够使参训教师在继续教育学习中获得成就感和幸福感。

2.7 严格考评,保证成效

为了保证培训学习实效和质量,让每一位学员学有所获,应当应严格考评制度。将远程考评制度通知到学员个人,学员考评结果不仅关系学员自己的学习是否合格,还应与学员所在学校工作业绩挂钩,形成从领导到学员人人关注远程培训学习,使学员们明确了远程培训学习的“标准”和“要求”,把握学习方向,围绕“考核方法”自觉进行网上学习,以便按时保质的完成学习任务。

3、小结

教育行政管理部门应对远程培训工作的实施情况进行督导和检查。充分调动各方面的主观能动性,引导学员自主学习,改变教师被动应付培训工作的局面。让教师专业发展和培训研修成为教师内在的需求,能够积极主动参与研修培训工作,并能在继续教育学习中获得成就感和幸福感,以适应当前教学教改的发展要求。

摘要：“国培计划”农村中小学教师远程培训,是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。集计算机、网络、视听教育于一体,具有教育教学资源共享,信息交流,网上教学等功能。它打破了传统教育时间和空间的限制,可以快速、有效的满足国家教育教学的需要。本文通过对2011年社旗县小学体育班学习的现状进行调查研究,发现小学体育教师参加远程培训学习过程中的一些问题,并针对这些问题提出一些合理化建议。

农村中小学教师远程培训项目方案 第4篇

【关键词】农村学校 教学 远程教育 培训

随着信息技术的高速发展，人类社会已经进入了信息化时代。多媒体教学手段普及使用、计算机辅助教育、远程网络教育飞速发展，加速信息化浪潮向教育领域的渗透，促使教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，我国的基础教育正向信息化教育迈进。为了缩短城乡在教育各方面的巨大差距，国家和地方也开始全面开展实施了农村中小学现代远程教育工程。这同时也迫切需要能熟练掌握先进的教学观念和教学方法的教师用好用透该工程的硬件，并充分发挥示范作用。

一、农村学校远程教育教学中教师培训的意义

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间通过音频、视频及包括实时和非实时在内的计算机技术等多种媒体手段进行系统教学和通信联系的一种新型教育形式。是教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。但随着硬件设施的逐渐到位，教师专业技能特别是教育技术能力的严重缺失己成为当前推进远程教育工程发挥教育效益，持续发展的瓶颈。作为教育改革的最直接执行人，社会对教师的能力和素质提出了更多更高的要求。为此加强农村学校远程教育教学中教师培训意义重大。

1.有助于教育适应社会的发展

社会的进步需要培养更多高素质、综合能力强的建设者从事日益复杂的工作，而培养人才的任务义不容辞由我们的广大教育工作者承担。教育工作者素质的高低直接决定了人才培养的质量。这就要求我们的教育部门不断的提高培训水平和管理理念，通过科学、有效的教师培训来解决社会发展对教育提出的挑战。

2.有助于提高教师的教学技能

有效的教师培训一方面可以使参训教师接受先进的教学理念，掌握行之有效的教学方法，不断反思自己的教学，提高自己的教学知识和技能。另一方面，可以提升教师使用远程教育媒体和资源的能力。

3.有利于远程教育工程的持续发挥效益

通过对农村教师培训的研究，进一步规范教师培训的流程，优化教师培训的质量，培训出一批能懂会用会教的信息技术教师，并通过他们的率先垂范，辐射到其他学科和领域，在教育工程项目建设学校中积极发挥其长期效益，不断提高农村的教学质量。

二、农村学校远程教育教学中加强教师培训的措施

1.加强组织和管理

如果说培训的前期准备是整个教师培训工作中的基点的话，那么教师培训的组织管理工作就是打好基点的工作，如何短时间内将所有参加培训的教师有效组织起来，全身心地投入培训工作，最大限度的发挥教师培训的效益，就需要我们周全细致地开展教师培训的组织管理工作。为此，我们在教师培训准备和实施阶段分别针对各阶段的特点有效地开展了相应工作。其中一个最重要的组织与管理措施就是搭建管理班子。一个好的培训集体离不开好的管理。管理班子得力、服务意识强、工作主动细致，是培训工作开展顺利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉献、爱岗敬业的管理队伍。我们在培训开始前，就要严格按照标准，挑选服务意识强、服务业务精、组织管理经验丰富的老师担任本次培训的班主任，并及时与培训教师进行沟通反馈，对于学员们反映的生活、饮食等方面的问题，也尽自己所能的给予解决，由于客观因素无法解决的也能及时反馈。

2.严格执行培训纪律

“纪律培养战斗力”，没有好的纪律，不可能有好的培训效果。参加教师培训的学员，来自不同的学校、不同的岗位，有些学员的年龄偏大，不可避免地会带有一些与学习要求不符的习惯，因此，我们建议在培训开始时就要对培训学习提出纪律要求，并在培训过程中严格执行，定期进行课堂点名，对于无故不参加培训的学员给予记载，并与培训成绩挂钩。对于个别班级出现的纪律问题，班主任及时给予指出，进一步强调管理制度。

3.注重实验操作

农村远程教育培训对于操作性要求较高，参训教师必须掌握的知识和技能，如信息技术基础、多媒体软件的使用、课件的设计与开发等，完全依靠课堂上教师的讲授演示，是难以掌握的，有时甚至会产生理解性的错误。为了避免这一状况，我们要做大量的准备工作。一方面，要努力创建有利于培训教师实验操作的实验环境，如机房空调的安装、设备的配备等；另一方面，在进行培训计划制定时，要专门划拨一半的课时用于实践，其中要上机操作培训；第三，为了使实验环节高效顺利，要专门每个模块的实验配备了辅导教师，并在上岗前对其业务进行了严格的培训。在实验过程中，参训教师将教师上课所讲内容在辅导教师的指导下进行操作练习，针对原先还没有来得及掌握的知识在个别辅导中加以弥补，这些最直接的第一手经验为今后的教学经验内化奠定了基础。

4.采用集体讨论评价法

集体讨论法是采取集体评议、群众表决的方式、对参训教师作出评价的方法。其具体做法是由培训教师和培训管理人员和参训教师，根据参训教师在教师培训过程中，他们自主学习的意识和表现、合作学习能力、实践与应用能力和综合创作等方面的现实表现对参训教师逐个进行评定。这种方法可以集中参与培训工作各个方面的意见，透明度较高，评价结果较个人评价更全面可信、公正有效。我们在培训即将结束时，专门安排一个时间，每个培训小组结合平时的课堂表现和协作学习等情况，集体讨论推荐各小组优秀学员候选名单，这些候选人大多为热心为大家爱服务，有较强组织能力和专业技能的参训教师。在参训教师的推荐基础上，各授课教师结合培训表现和课后作业等情况对其进行综合评价，最后确定优秀学员。通过这种集体讨论方法，对参训教师的评价更为全面、公正，同时通过这种开诚布公的评价，对于其他参训教师也是一种无形的评价和影响。

总的来说，在发达的农村地区，信息技术相关设备配备到位，使用信息技术氛围相对较好，加上这些学校的领导重视，工作范围也相对大些，这部分教师对培训的渴求很大，培训的积极性较高，同时对培训内容的深度有一定的要求。来自经济相对落后地区的农村教师，则希望从最基础培训起，他们这种注重夯实基础的想法，也是值得肯定和保护的。

参考文献：

[1]吴霞飞，韩天寿.开展农村小学教师培训促进农村教育发展[J].中国成人教育，2007，(11)：18.

[2]汪颖.农村教师培训的可持续发展实证研究[J].基础教育，2007.

[3]陈莉，黄桂晶.中美教师教育技术标准比较研究[J].中国教育信息化2007，(11)：296.

[4]王继新.提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究[J].中国电化教育，2005，(12)：48.

[5]詹青龙，祝智庭.教师培训的新思路：培训课程活动化[J].教育发展研究，2007，(11B)：28.

农村中小学教师远程培训项目方案 第5篇

高攀

伴随着缤纷的白雪地飘落，经过20个阶段的英语专题的学习，本次培训落下了帷幕。非常感谢上级领导，组织了这次特殊的英语培训机会，给予我一个与大家共同学习，共同进步的机会，使我的英语理论知识与实践操作能力得到了锻炼和提高，并相对弥补了我本身非英语专业的缺陷。正好，这次的英语培训，赐予我良机，通过培训，使我的教学理论、英语语言知识、口语水平等等专业方面的知识都等到深入的学习，巩固了我的英语语言基础，开阔视野，提高我的课堂教学能力。学习是短暂的，但我收获颇多。

一、课堂教学设计理念与实践的提高：

在第二模块中，骆老师给我们展示了一些优秀教师的说课稿和课件，并向我们讲述了课堂教学的设计理念；听说读写的教学策略与方法；初步讲述了教学评价与反馈等等内容，另外融入了很多相应的课堂用语，使我们的课堂语言素养、教学实践与操作方面得到提升，培养我们英语教师的课堂教学能力，如教材的分析与处理、课堂教学设计、课堂教学的实施与管理等等，增强了我们初中英语教师对自身职业持续发展的意识和能力，促进我们初中英语教师专业化发展，提升我们教师队伍的整体素质，提高了我们的教育教学能力。通过老师们的讲授，我明白了，教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如单词教学、会话表演、游戏活动等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

二、不断专研，不断努力，不断求知，不断进取：

此次培训形式灵活，内容丰富，效果显著，对我们英语教师的人生态度，工作态度，教学理念，教学方法等都产生了积极而深远的影响，对促进我们英语教学水平的提高夯实了基础。那么，灵活多样的教学方法来自哪里？我想，应该是来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习。

农村中小学教师远程培训项目方案 第6篇

方案

农村中小学教师“囯培计划”远程培训方案

为落实“囯培计划”《湖北省农村中小学教师远程培训项目实施方案》的规划建设目标，切实贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中关于“实施农村中小学教师远程培训项目工程，促进城乡优质教育资源共享，提高我校教育质量和效益”的精神，加快我校教育信息化发展步伐，提高我校教师运用现代教育技术手段和应用远程教育资源的水平，为我校现代远程教育工程的应用、管理奠定坚实的师资基础，特制定本培训方案。

一、目标和任务

采用集中学习和远程学习相结合的培训方式，对我校教师进行专项培训，学校要组织教师集中学习、集中研讨，[莲山课 件]使培训组织管理工作落到实处。参训教师要关注培训平台相关信息，积极完成网上在线课程学习。

二、培训对象

我校16名教师分为“心理健康”和“校园安全”两个班参加培训。

三、培训时间

在线培训时间定于xx年2月25日—3月25日，预计一个月，每门课程学习不少于6小时。回顾总结至8月31日，合计时间为半年。[莲~山课件 ]

四、培训内容

“国培计划—湖北省农村中小学教师远程培训项目”的培训内容主要围绕实施素质教育和推进基础教育课程改革要求，针对农村教师教育教学过程中面临的主要问题和实际需要，以问题为中心，以课例为载体，组织实施远程培训。各学科具体培训内容和课程见培训平台

上的各学科培训专题的内容。

五、培训方式

1、xx年2月25日—2月28日，根据区电教馆管理员下发的学员账号，通知我校学员进行注册，熟悉平台操作。[莲~山课件 ]

2、xx年2月28日—3月25日，学员教师采用集中学习和远程学习相结合的培训方式，以自主学习为主。学员教师通过网络培训平台自主学习网络课程，研读学习材料，参与在线交流研讨、提交作业。

六、培训组织与管理

1、成立领导小组

组 长：

成 员：

2、主要措施

1）领导小组成员要对参加培训的教师给予技术上的指导和帮助。要督促好受训教师参加学习，做为当前的一重要工作。

2）督查国培专干加强责任感，做

好学校的学习工作，要实现参加学习的16名教师全员培训、全员合格。[莲~山课件 ]

3）——分别进行1、2次作业提交和1、2篇研修日志的提交及1篇教学设计与反思。

4）——第3次作业提交和第3、4篇研修日志的提交并提交1篇主题研修成果。

5）——培训工作总结及评优活动。

6）——回顾学习内容，进一步总结，提升自身水平。

7）学员培训时必须在论坛交流中发布主题帖子不少于10个；回复评论他人帖子不少于20个。

3、奖惩方法：

1）参加国培计划的教师的合格发放xx期间继续教育合格证书，记入继续学时证明。

2）参加国培计划的教师不合格者，教育局认定为不合格，不调本薪级工资

3）学校将对参加教师参训情况进行考核，考核的结果将与本评优表模、职务晋升相挂钩。

4）参加国培计划的教师的合格情况与职称评聘相挂钩，未合格者学校考虑高职低聘。[莲~山课件 ]

七：参加人员安排：

农村中小学教师远程培训项目方案 第7篇

全员远程研修工程实施方案

一、研修目标

利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进我省基础教育改革与发展。

二、研修内容

2011年课程资源开发由省教育厅统一组织，聘请国家级专家、省教研骨干和国内名师组成课程开发团队，在需求调研基础上，以问题为中心，案例为载体，科学设计研修课程，增强研修针对性，使研修工作更好地服务于教师成长的需要。

小学研修内容由5个课例打磨专题和专家引领、磨课作业和总结评价3个专题组成，形成“5+3”课程结构。研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题，对接课堂教学和校本研修，通过贯穿教学全程的研讨，提高教师改进教学和解决问题的能力水平。

三、研修对象

小学语文、数学、英语学科全体教师。

各学校要具有教师日常上网学习条件，网络条件应达到规定标准（见附件2）。教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。

四、研修方式

小学研修。采取集中研修与分散研修相结合的组织方式。集中研修每天一个专题，分散研修每周一个专题。各专题学习流程与要求如

下：

五、研修时间安排

9月28日前完成报名调整工作。

9月28日，召开小学教师远程研修准备工作暨动员会，布臵远程研修有关事宜。

9月28日—10月9日，网络设备排查与整改。各单位根据参训教师人数，准备好集中研修的微机，保证人手一台。对网络按照要求进行排查、整改和测试（参照《小学研修学校计算机网络条件与标准》）省网技术部将提供详细的调查表和测试方法，以邮件发送各参训学校，各参训学校的网络管理员开展摸查、测试，10月9日，将摸查结果提交到县管理员，汇总后上报省网技（service@qlteacher.com）.9月28日，平台开放。平台开发后，参训学校要组织指导教师、研修组长和参训教师提前登陆、熟悉平台操作。检查各培训点场所卫生与安全环境、设施设备，为研修做好准备。

10月11日—15日，各单位管理员下载前两个专题的视频资源，并分发到各参训教师的电脑中。

10月22、23日，集中研修。培训点根据统一要求，播放视频课程资源，组织各学科教师观看。参训教师凭个人身份证号码和姓名的汉语拼音全拼（小写）登录“山东省教师教育网”（http://）参加网上研讨、提交作业。指导教师（研修组长）在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业进行评价、点评，组织学员互动研讨。集中研修一天一个专题。

10月24日--11月30日，分散研修。参训教师利用课余时间登陆平台，点播观看视频，完成作业和网上研讨。分散研修每周一个专题。

六、研修管理与保障

（一）组织管理

1.山东省中小学教师全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。各级都成立研修工作领导小组相关职能组，负责参训学校和学员的报名，编班和管理工作。

2.单位领导是此次研修工作第一责任人。要组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的方案，规章制度，要安排专门负责各项工作，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

七、考核评价

为保证培训工作顺利进行，将按照省厅制定的指导教师工作评价标准，技术人员工作评价标准和学员评价标准，量化学习标准，作为 3

培训考核的重要指标。学习合格的参训教师（含指导教师）在信息管理系统个人电子帐户记入A类学分16分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员不计学分。研修工作结束后，省项目办将组织专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果对各单位培训工作进行评价考核，对表现优秀的单位、指导教师和学员进行表彰。

附件：

1、庆云县中小学教师远程研修工作领导小组。

2、小学研修学校计算机网络条件与标准

3、指导教师的工作职责

4、技术人员的工作职责

5、研修组长职责

6、研修学员考核评价标准

7、研修组与研修长的考核评价标准

二0一一年九月二十八日

附件1 庆云县2011年小学教师远程研修工作 领导小组、项目办公室及各职能组职责与人员名单

一、领导小组及项目办公室

（一）领导小组 组 长：张凤辉 副组长：马青林

成 员：刘新泉 孔祥民 冯学强 王国强

（二）办公室 主 任：刘新泉

成 员：刘新国 王国强

（三）指导教师管理组 组 长：高树宁

成 员：赵俊伟 李新贞

（四）技术组 组 长：孔祥民 成 员：各单位技术员

（五）新闻报道组 组 长：丁俊东

成 员：各单位宣传员

二、项目办各职能组职责

（一）办公室：负责对相关科室综合协调，对研修情况进行调度、评价和总结；负责筹备阶段和研修期间对各职能组提供后勤保障和服务。

（二）指导教师管理组：负责对指导教师的督导和管理。

（三）技术组：做好研修全程的技术保障，负责培训数据的监控和督导。

（四）新闻报道组，负责本县（市、区）研修新闻动态的采编工作。在高中、初中两个阶段的研修期间，各县（市、区）提交市新闻组的新闻动态稿件（文字或图片）分别不少于5篇，由市新闻组在研修主页择优发布。

附件2：

小学研修学校计算机网络条件与标准

一、网络条件

1．已接入市教育城域网的学校，能够保证流畅访问山东省教师教育网(http://)即可。

2．没有接入市教育城域网的学校，需要满足下列条件之一即可： A.学校拥有独立的2M以上的互联网出口带宽。

B.学校能够通过区县教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http://)，并且区县教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。

3．市、区县、学校上网安全设备开放对p2p技术限制。

二、计算机配臵标准

最低配臵CPU：1.6GHz以上 内存：512MB以上

三、注意事项

1．很多学校的电脑由于购臵时设备提供商安装了简化版的操作系统（大部分是ghost安装版），这些简化的操作系统对网络访问和多媒体等诸多程序组件进行了的修改，因此可能无法进行web访问和视频点播；因此各参训学校应提前检查学校电脑操作系统，尽量保证各参训电脑使用的是完整版操作系统。客户端浏览器建议使用IE8或火狐浏览器。请从官方网站或山东省教师教育网上下载。

2．研修期间计算机上有病毒或者打开了迅雷、暴风影音、QQ影音、Qvod等BT软件，都可能导致本学校网络堵塞，从而造成网络研修不能正常进行，因此研修期间各单位要求参训学校加强网络管理，必须卸载掉无用软件。

3．学校应指定专门的网络管理人员以方便联系和落实相关事宜。

附件3：

指导教师的工作职责

指导教师的任务和职责是，在省学科课程专家团队的指导下，帮助学员完成课程学习任务，通过网络解答每一位学员的疑难问题，点评学员作业，推荐学员优秀作品，编辑班级简报，引发讨论议题，组织网上研讨，做好学员评价工作等。

如何做好指导教师工作，具体可概括为“二、四、六”： “二”，即明确自己的双重身份：既是学员，也是指导员。在指导学员的时候，自己要首先学好、学明白，要不人家不服气。但在考核时，按指导教师考核标准考核。

“四”，即按照四条要求来管理和指导：一要及时跟踪。各位指导教师在培训前要了解班级的成员，要在网络上认识和熟悉他们，每天对他们的学习进行实时跟踪，学习时数不够或不写作业的，要及时联络，督促其改进。二要保证指导的质量。努力提高学习指导、作业评判、点评学员观点、组织研讨、编辑简报等环节的工作质量，力争发挥出自己教学和教研的最高水平，让本班学员真正学有所获。三要做到“两个同等对待”：一是要像平时对待现实班级的学生一样，对待虚拟班级的学员，不能简单对待，应付了事。二是对待本校、本县学员与对待外校、外县学员一视同仁。作业一样的修改，文章一样的推荐，学习指导一样的进行。四要服从管理。市教研室教研员将随时对各位指导教师的工作进行调度，指导教师一定要按照他们的要求开展工作。

“六”，即履行六项职责，或者说要完成“六项具体任务”：

1、组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程，解答学员在研修中遇到的问题和困惑；两名指导教师要分工合作，做好对全 8

班学员学习的指导、督促、组织工作。班级首页有前后两位指导教师，前面的指导教师主要负责前一半学员的学习;后面的指导教师主要负责后一半学员的学习。

2、研修期间全程在岗，每天在线时间不少于8小时（比学员多出2小时）；要与参训学员同步观看视频，做好对学员的学习指导。

3、阅读并及时点评学员作业和文章。指导教师应每天阅读本班每位学员的作业，并做出相应的点评，每日点评数不少于20个，使全班学员每天的学习都能获得及时回应和帮助。利用远程研修平台的学习作业推荐栏的推荐功能，及时推荐学员的优秀作业、文章。每天每位指导教师最多推荐6篇作业，所以要把推荐质量放在第一位。同时，对违反国家法律、违反研修规定的帖子要及时删除。

4、组织本班学员参与在线研讨活动（班级在线研讨活动要及时小结并提交至研修平台，同时在学科主页面中有所反应）。督促本班学员按时完成学习任务，及时回应学员提出的问题，对学员学习表达关切和期待，给予鼓励和帮助；对学员提出的共性问题进行汇总，提交课程团队专家研究，用课程简报的方式集中回复和展现。

5、编辑班级简报。要求两位指导教师每两天编辑一期班级简报，10天共计5期。既可以两人合编，也可以分工编写。

6、课程学习结束后，及时做好本班学员的学习评价、班级总结等相关工作，并完成个人工作总结。

（二）指导教师既要关注学员的关注度又要关注课程资源数。“关注度”，顾名思义就是参训教师学习情况的被关注程度，是一个量化的指标。学员作业被指导教师评论、推荐时给予一定关注度分数。作业被指导教师评论，关注度加分0-5。作业被指导教师推荐，关注度加分0-10。课程资源是选入省课程资源库的作业和文 9

章，是学员学习质量的体现，所以指导教师在关注学员关注度的同时，更要重视学员的学习质量，真正把那些质量好，有见地的好作业、好文章推荐上去。指导教师首先要让培训学员成为合格学员，然后要使培训学员在成为合格学员的基础上，有更多的学习成果得到推荐和展现，成为优秀的学员。

附件4：

技术人员的工作职责

远程培训对技术支持有很高的要求，硬件设施有问题、网络宽度不够等问题，技术员一定要在培训前向学校领导提出来，争取在最快的时间解决好。在软件准备上，要提前与信息管理员一同下载课程资源，及时解决培训过程中遇到的技术问题，确保不因为技术故障耽误学员学习。

技术人员的八项工作职责：

1、维护培训点内网络设备，保证正常的网络通畅。

2、及时下载各学科教学课程。

3、解决指导教师在培训中的计算机技术支持问题。

4、解决参训教师在培训中的计算机技术问题。

5、帮助参训教师完成网上作业提交和评论中提出的问题。

6、关注培训网站首页和德州专区首页的公告以及新闻资讯，及时通知学校负责人和参训教师。

7、了解学校、教学点当日的培训情况。包括指导教师的推荐、评论数，参训教师的做业、评论、资源数等基本情况。

附件5：

研修组长职责

研修组长承担教研组织、管理的职责。双重身份，既是参加培训的教师有承担本组参训教师的管理、组织、督促学习、学习完成情况统计等工作。

在集中研修期间，要带领本组教师一起观看视频，组织讨论，督促各位参训教师登陆平台提交作业和发表主题帖、参加在线讨论，点评其他参训教师的作业和主题帖，监督参训教师认真学习，独立完成学习任务，不出现抄袭、粘贴等现象，并把每位参训教师的学习情况进行统计，汇总后报单位。单位在汇总本单位所以参训教师的学习情况后上报县局。

分散学习期间，要督促本组学员每天进行学习，按时高质量的提交作业和发表主题帖，参加在线讨论，每周统计一次本组学员的学习情况，填写统计表，汇总后报单位领导，单位在汇总本单位所以参训教师的学习情况后上报县局。

附件6：

研修学员考核评价标准

学员个人学习考核评价内容包括视频课程学习、完成作业、提问答问、参与在线研讨、研修组磨课和线下各种活动。考核以学员在线学习留存的材料、数据和学员参与研修组活动情况为主要依据。

一、合格学员的基本要求

1、完成专题作业；

2、完成专题学习引导所列内容，完成回馈练习；

3、每专题发帖不少于5次，共发贴不少于40次；

4、参加在线研讨，每次研讨发帖不少于三个；

5、阅读各专题课程简报；

6、全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇或者 5次以上；

7、参与研修组的各项研修活动

8、作业抄袭、黏贴评论者一经核实，视为不及格。

二、优秀学员评价标准

1、研修组中获得较多奖励分的合格学员；

2、能克服各种困难，坚持参加并完成各项学习任务；

3、撰写了高质量的远程研修总结或研修后的教学研修行动改进计划；

4、积极参与班组线下研讨活动，并起到骨干带头作用；

5、热心为班级服务，主动帮助他人，得到班主任、指导教师和学员的广泛认可；

6、得到本学科课程团队的推荐。

三、评价奖励办法

作业、评论、研讨发帖、主动答问等受到上级专家的推荐和肯定的，都按标准加分，由平台统计相关数据，择优选拔优秀学员，有教育主管部门表彰奖励。

附件7: 研修组与研修长的考核评价标准

一、合格研修组长评价标准

1、本组学员作业阅读点评数达到100%；

2、组织研修组开展磨课，本组磨课合格；

3、组织好本组教师参加在线研讨和线下各项活动，本人研修期间发帖不少于100个；

4、带头参加研修学习，完成合格学员除专题作业外的各项学习指标。

二、优秀研修组长评价标准 本组被评为先进研修组。

三、先进研修组评价标准

1、全组学员按时完成注册，各专题上线学习率达到100%；

2、全组学员研修合格率达到100%；

3、本组是获得研修奖励分较多的组；

4、组长对全组学员作业阅读点评数达到100%；

5、本组集体磨课作业质量较高，活动推荐。

四、评价奖励办法

农村中小学教师远程培训项目方案 第8篇

一、培训方式和内容受到普遍好评

培训学员对本次培训方式、内容的认可度较高。全班15位学员基本是第一次参加此次“国培计划”远程培训。在开班之前, 我县教体局师训股先组织参培教师统一学习培训目的:以教学能力提高为重点, 提高教师专业素养和业务能力为目标, 旨在帮助农村中小学一线教师了解和掌握当前基础教育改革和发展的最新动态和趋势, 适应新课改和素质教育的要求, 转变教学理念和教学方法;在课程专家引领下总结教育教学经验, 着力解决教育教学实践中面临的突出和疑难问题, 培养教师远程学习的能力和方法, 在一线教师中起到以点带面的辐射帮助作用。学员的学习积极性被充分激发, 上线主动, 积极参与研讨。在研讨中, 课程专家王薇、李媛、李京伟等亲临网络现场, 聆听学员疑难问题, 专心细致地给予指导。他们渊博的专业知识, 诲人不倦的敬业精神给学员留下深刻的印象。孟彩红老师在感言中说:“不做教书匠。”黄佳云老师说:“做老师要拥有这样的素质, 像包容自己的孩子一样包容学生。”王占伟老师说:“通过专家指导, 学习了先进的教育教学经验。在合作学习、探究学习、STS教学策略方面, 有了很大的提高。”通过这些老师的话, 可以看出, 不论是教育思想、教师师德, 还是教学方式都有了本质的提高。

二、学习和思考相结合, 学练统一, 注重效果

我认为“学习和思考相结合, 学练统一”是这次培训的一个重要特点。学员可以下载视频材料, 抽出时间详细观看, 然后结合自身学习情况写出心得体会。网上作业贴近课堂教学。参培学员认为, 培训学习的理念能够在实际工作中得到有效运用, 促使教师联系实际工作进行思考;并且大多数学员认为, “国培计划”既有提高道德素养的师德学习, 使参培教师思想有很大进步, 真正得到心灵的震动, 又有以学科素养、教学素养、研究素养为重点, 以健康心理为保障的案例学习。有位学员说:“听了李媛老师讲的STS教学理念, 让我有了豁然开朗的感觉, 了解到了前沿的教育教学理念, 让我能从理论层面理解在教育教学实践中遇到的问题, 也为我指明了今后课堂教学的方向。”通过此次学习培训, 培养了教师运用现代化手段学习的意识和技能, 使教师养成了善于总结、反思问题, 以及善于解决问题的好习惯。更为重要的是, 通过参培教师的提高, 也能促进学生的健康成长。

三、通过在线研讨建立培训专家与参培者沟通的好模式

互联网具有快捷同步、互动开放等特征, 有利于专家、学员、辅导老师之间沟通信息和交流思想, 进而形成教育的合力, 实现培训目的。新思考网为这次培训的生物学科提供了网络平台。研讨期间, 学员们踊跃发表自己对生物科教学中的问题, 如对“新课程下如何让学生情绪高涨”的问题的探讨, 学员的回答可谓精彩: (1) 脉络要准是出发点, (2) 目标要明是设计方向, (3) 立意新是灵魂, (4) 构思巧是“翅膀”, (5) 方法活是形式, (6) 练习要精是智慧。课程专家更是尽职尽责, 在线研讨时, 学员问:“实际教学中如何用好STS教学策略?”课程专家王薇的回复精辟透彻:“STS既是一种教学策略, 也是一种理念, 它强调科学、技术、社会之间的关系, 也强调了教学应该从生产、生活、社会的实际出发。我们在使用这种策略时, 既可以将一些实例作为情境引出新的教学内容, 以激发学生的学习动机, 调动学生的学习兴趣;又可以将学到的知识用于解释和解决生产、生活中的实际问题;还可以将一个实际中的科学问题贯穿于整个教学内容之中。这样可以使学生感到, 在课堂上学习的生物学知识来自于生活, 这些知识是有其价值的, 会增强学生的学习动力。”像这样的研讨交流有很多, 拉近了参培学员与课程专家的距离, 使学员感受到了课程专家的敬业精神和专业学识。学员、辅导老师在沟通、研讨中理清了教学的误区, 取得了良好的效果。通过在线互动研讨, 及时解决了全省几千名学员教学实践中的各种疑难问题。专家组亲自在线阅读学员的专题作业、培训心得、热点文章, 根据具体情况分别指导, 提供个性化培训, 调动了学员的学习积极性, 极大地促进了培训学习的深入开展。

四、专题视频和专题作业结合, 构建立体动态学习方式

本次生物学科培训既有师德教育, 又有具体学科内容。通过专题视频播放呈现专家的讲义, 以具体的教学策略和设计呈现案例。同时围绕生物实验教学类型、材料和实验安全, 详细讲述。对于探究实验教学分析透彻, 新课程理念下的合作学习、概念图学习、导学案运用, STS教学策略及探究教学都有详细的讲述。通过对专题作业的辅导, 解决了学员教学中的疑惑。在线研讨突破了枯燥的说教, 动态地生成教学问题, 扩大了学习资源。有很多学员的作业内容涉及范围大大突破了研讨设计内容。如上蔡县五龙初中王占伟老师的“如何让绣球花变蓝”、上蔡县城南中学黄佳云老师的“为什么凶残的动物对自己的子女十分仁慈”“动物的诈死”等文章, 丰富了教师们学科科研的内容, 也提高了教师们教育教学的能力。正如裴娣娜教授认为的:“科研过程, 是教师重新学习的过程, 是教师知识不断更新、知识结构不断完善并趋向合理的过程。”

五、搭建良好学习平台, 有利交流学习, 提高了培训的针对性和有效性

培训学习, 可以有多种形式。集中培训、走动参观培训, 会受到场地、交通、时间等条件限制。本次“国培计划”远程培训方式为教师构建了以网络班级为单位的学习型、研讨型培训形式, 提供了一个可以跨班级、跨学校、跨县市区域互动交流的网络平台。学科课程专家利用现代化的网络资源, 在调查研究的基础上, 针对农村中小学学科教师教学能力的发展需要, 从内化师德、优化课堂教学、学生有效学习方式、班级组织管理、高效评价学生观念、教育教研等方面的教师实际需求出发, 通过这个平台, 学员可以随时提出自己面临的困惑和问题, 可以提交具体专题作业, 对热点文章互动评论, 自由跟帖留言, 得到他人的呼应和帮助等;也可以与课程专家、名师平等对话, 探讨具体案例。此次远程培训突破了教师集中学习培训的局限性, 通过网络平台的互动交流、合作学习, 带动了远程研讨、研究培训一体, 以有利于教师专业提高的形式, 促进了教师可持续发展。参培教师的学习又有一定的可选择性和自主性。在辅导老师的指导下, 学员可结合自己日常工作中的实际问题有针对性地学习;同时学习时间的安排可以自由选择, 培训内容与实践相结合, 从而大大提高了培训的有效性。如学员问:“为什么蚯蚓和蜣螂是分解者?”课程专家李京伟老师回答:“我们可以把分解者理解为异养生物, 主要是细菌和真菌, 也包括某些原生动物和腐蚀性动物。蚯蚓和蜣螂在生态系统中, 主要起着将动、植物‘遗体’分解成细小颗粒的作用, 因此不属于消费者, 属于分解者。”像这样的学员和课程专家的网上互动, 及时解决了教师们的教学疑惑, 也开拓了教师的教学视野。这样的培训, 既能使参训者反思过去, 也能使参训者研究现在和关注教育实践的未来, 具有针对性和有效性, 也促进了义务教育的均衡发展。

总之, “国培计划”远程培训提高了参培教师的教育教学能力, 更新了教师的教育理念, 坚定了教师“爱心铸师魂, 真诚育桃李”的思想。

参考文献

农村中小学教师远程培训项目方案 第9篇

教育技术能力远程培训项目

北京大学 全员培训通知

各县市区教育局：

根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅„2011‟2号）和《陕西省教育厅关于下达“国培计划（2010）”—陕西省农村骨干教师培训项目培训任务的通知》（陕教师[2011]51号）精神，由北京大学承担“国培计划（2011）”---陕西省农村中小学教师教育技术能力远程培训项目的培训组织实施工作，现将有关事宜通知如下：

一、培训目标

1.提升农村中小学骨干教师应用教育技术能力的培训

（1）以提高教师有效教学水平和教育教学能力为主要目标，着重加强对教学中的教学技能、教学方法和教育技术的应用能力，从实践到理论加以重点培训和指导教学；

（2）提高农村骨干教师应用教育技术能力水平，切实提高课堂教学的有效性。

2.提升农村中小学骨干教师综合素养的培训

农村地区骨干教师应成为所在地方的带头人，为此培训着眼于教师专业长期可持续发展，为中小学教师提高个人的综合素养打下基础，本次培训在培训方法、培训内容、培训理念，在渗透新的培训理念和学习方法的同时，最根本的是提高教师的人格魅力和个人素养为最终目标。

3.完善有效远程培训组织与管理模式，培育有效管理团队

为今后更好地开展“国培计划”远程培训，在北大原有的远程培训管理模式与团队的基础上，扩大远程管理团队的力量，培育新的管理队员，完善管理机制与模式，促进教师远程培训的可持续开展，为今后远程培训打下牢固的基础。

二、培训内容

提高教师有效教学水平和教育教学能力，着重加强教学中的教学技能、教学方法和教育技术的应用能力，从实践到理论加以重点培训和指导教学；提高农村骨干教师应用教育技术能力水平，切实提高课堂教学的有效性。

三、培训安排

（一）学员报名

北京大学网络教育学院于2011年10月10日前开通学员账号及市级监督账号，返回各县市区教育局。由各县市区教育局统一下发到每个参训学员手上。

（二）培训时间和安排

1.参训学员在2011年10月14日开始登录北京大学中小学教师远程教学网站（http://train.pkudl.cn）熟悉培训平台，阅读学员学习手册，了解课程安排及要求，预浏览学习课程。

2.学员于2011年10月17日正式登录培训平台报到后，开始学习远程课程，培训时间是：2011年10月17日—2011年11月15日，共计30天时间。届时，北京大学的有关专家将对全体学员进行远程教学与指导研修。

四、有关要求

1.各县市区教育局应高度重视“国培计划”远程培训工作，认真组织参训学员按时参加培训。

2.各县市区辅导教师（又称培训者，之前参加过培训者培训的教师）严格按照北京大学的有关要求按时登陆培训平台履行辅导教师的工作职责。

五、联系人及联系方式：

联系人：李敢创

联系电话：029-33328169（兼传真）

电子邮箱：liganchuang@126.com

“国培计划（2011）”陕西省项目专员（北京大学）

联系人：孙美玲

联系电话：010-62767903，***

传真：010-62767361转12

电子邮箱：smlnky@126.com

北京大学网络教育学院

农村中小学教师远程培训项目方案 第10篇

甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项

目实施方案

根据《甘肃省普通高中新课程实验教师培训工作指导意见（试行）》（甘教基„2010‟73号）精神，为做好我省2011年普通高中新课程教师远程培训工作，特制定本方案。

一、培训目标

立足甘肃实际，借鉴2010年暑期网络培训的有益经验，利用现代远程教育手段，实现我省教师培训低成本、高效益的目标。

帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求；熟悉课程标准，了解和掌握新教材的编写思路、体例和结构特征；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，切实提高教师实施新课程的能力。

二、培训学科及内容

本次培训学科为思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14门学科。每学科设8个专题，每个专题学习1天，共计学习8天。培训内容以学科课标、教材、教学、模块教法、教学设计与课堂教学案例分析等为主。

三、培训对象

凡2010年夏季未参加甘肃省“国培计划—2010年普通高中新课程实验教师远程培训项目”的各学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，均参加今年的远程培训，共计约2.8万人。2010年参加“国培计划”成绩不合格的学员必须参加本的培训。

今年培训的课程资源内容有更新，参加过2010年高中新课程远程培训的教师，可继续自愿报名参加今年的培训，但不参加今年的考核。

四、培训时间

8月2日—8月9日，每天6学时，共计48学时。其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时。此外，网络平台免费提供2个通识培训专题，由各市州自行组织学习，不列入考核。

五、培训组织与管理

（一）组织领导机构。本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅成立甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目领导小组（见附件2），下设“甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”(以下简称“项目执行办公室”)，设在甘肃省教育科学研究所。项目执行办公室在省课改办和省项目领导小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作。主要包括研究制定培训实施方案，组织遴选网络培训服务机构，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估。

（二）网络培训服务平台的主要职责。网络平台的主要任务和职责是：遴选具有国家级水平的学科专家，组成远程培训专家团队；开发培训课程资源和制作培训光盘；组织专家团队进行教学、在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务；制作操作指南，配合市州开展培训者远程培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务。协助进行学员学习过程的评价与考核，对各地培训工作巡回检查指导等。

（三）各市（州）教育局的主要职责。根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区远程培训的保障措施和应急预案；组织对指导教师和班主任的培训；组织开展市直高中的培训工作；成立督查小组，对各县（市区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查；及时向网络平台服务单位和省课改办上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息；审核各县、区呈报的学员培训成绩报表；为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结。

（四）各县（市区）教育局的主要职责。根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县（市区）学校、教师分布的具体情况，确定本县（市区）集中学习点（以下称为“学习中心”）；做好本县（市区）各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作；及时向所在市（州）教育行政主管部门上报本县（市区）班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息；制定本县（市区）保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时协调解决并向上级主管部门汇报；做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的接待和在各学习中心的分配工作；做好本县（市区）普通高中教师参与培训的组织管理和相关信息的收集、整理、上报工作。

（五）“学习中心”校长、班主任和辅导教师的职责。校长的主要职责：担任“学习中心”的主任，全面负责该中心培训期间的组织、管理和协调工作；对班主任和辅导教师履行工作职责的情况进行指导和监督，确保所有参加培训的教师按时研修，保证培训质量。

班主任的主要职责：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促、检查、审核作业。

辅导教师的主要职责：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。

各地要选择富有经验和责任心强的骨干教师或教研员担任班主任与辅导教师，可以聘请去年承担远程培训工作的优秀班主任和辅导教师继续担任。

（六）网络技术人员的职责。密切配合网络平台服务单位开展培训工作，协助教育行政部门、班主任、辅导教师进行培训的管理与辅导，解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题，做好本地的技术保障工作。

六、培训方式

（一）组织方式：采取班级化组织管理。组班方式以县为单位，分学科组班（网上虚拟班级）。每个班不超过100人，设班主任和辅导教师各1名。各市（州）、县（市区）要根据实际情况，尽可能组织学员以县（市区）为单位按学科集中参训。各市（州）、县（市区）根据实际情况设立若干“学习中心”，组织学员集中培训。

各市（州）、县（市区）高中学科教研员、各学校中层以上管理人员按相应学科组班进行学习。

（二）学习方式：由市（州）、县（市区）集中安排学员在“学习中心”学习。其学习形式主要包括：通过多媒体投影在线或离线（DVD光盘播放）集体收看专家主讲的视频课程；辅导教师组织学员针对专家授课内容结合各自教学实践开展网下的研讨和交流；学员个人借助可上网的计算机自学网上的拓展性课程资源和相关学习资料，参与网上的案例研讨和专题讨论，提出问题或咨询，接受专家的问题解答和教学指导；按要求完成相关作业及考试等。

（三）辅导方式：本地研讨、在线交流与专家答疑相结合。本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流应在本地研讨的基础上，在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导。

七、培训实施及流程

我省普通高中新课程教师远程培训工作从2011年6月启动，分阶段逐步推进。6月15日—7月30日为准备阶段，8月2日—9日是正式培训阶段，8月10日进行网络远程考试，8月11日—8月20日为总结阶段。具体实施步骤为：

（一）6月25日前，各市（州）根据附件3的要求，将参加本次培训的不同学科的教师人数（含高中学科教研员、各高中学校中层以上管理人员）以电子文本的形式上报“项目执行办公室”。另外，各市（州）对各县（市区）学校上报的上述信息数据进行认真审核，按照参训学员的数量和分布状况，设立和确定“学习中心”。（注：“学习中心”在冠名时可以其所在学校为基础，冠以“xx高级中学学习中心”、“xx学校学习中心”等），确定学习中心负责人与技术保障人员。指定“学习中心”所在学校的一名校长和两名副校长担任“学习中心”的主任和副主任，负责培训期间该“学习中心”培训的具体组织、领导和协调工作。

（二）7月初，省教育厅召开“2011年甘肃省普通高中新课程实验教师远程培训项目启动视频会议”，部署培训工作。

（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上报要求（相关表格请在省科所网站下载：），完成参加培训相关信息的统计：

1.将各县（市区）应接受培训的教师按学科进行编班，原则上每个学科为一个班，并确定每个培训班级培训期间所在的“学习中心”。对于学员人数超出50人以上的较大班级，可再将其划分为若干个学习组，便于组织网下的交流、研讨。

2.为每个培训班级配备一名班主任和培训辅导教师，对人数较少的小学科，可二个班级配备一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作为联络员，负责与“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”和各网络平台服务单位的沟通和联系工作。

（四）7月10日前，各网络平台服务单位将帐号分配到我省；7月15日前，完成辅导教师、班主任的注册报名工作；7月20日前完成学员注册报名工作，以便学员及早体验网络平台操作。7月22日班主任在各学校校长的配合下完成审核确认工作，7月25日前完成用户调整工作。

（五）7月15日前，各远程培训平台与市（州）合作开展培训者培训，届时邀请国家学科课程专家及网络平台教学管理和技术人员对我省班主任与指导教师进行远程培训。

培训者培训的内容主要包括：介绍培训组织流程、培训辅导者工作职责、课程主要内容、讲解课程特点、组织交流研讨与辅导答疑的方法和技巧、教学教务管理与技术操作办法和流程、学习简报内容与编制、与课程专家组交流沟通及信息反馈形式与办法。期间，组织学员做好学习前准备。

在此期间网络服务平台应完成的主要工作有：

1.相关网络平台服务单位将向市（州）教育局送达各学科网络视频课程的DVD光盘，各市（州）教育局根据县区上报的“学习中心（学校）”数向各县区教育行政主管部门发送，最终逐级配送给辖区内各“学习中心”的培训点。

2.完成计算机网络检测、DVD光盘播放测试、学员网上注册、分班、预览相关课程资源等工作。

（六）8月2日至9日，培训工作正式实施。8月2日上午8：30通过各培训平台召开网络远程培训开学仪式。在此期间，各“学习中心”负责人（校长、副校长）、班主任，应认真组织本中心的教师按照网络远程培训课程表的安排到指定的培训点集中进行培训；班主任负责对参训学员集中培训的考勤和日常管理。辅导教师在业务上具体指导参训学员的网上学习和组织网下集体研讨、交流等活动。

（七）培训总结。8月10日各平台组织开展远程考试。网上远程培训工作结束10天内，辅导教师应根据有关规定，综合评定出学员的培训成绩并交给班主任；班主任经审核无疑义后应将学员培训课程、课时、成绩等信息呈交县（市区）教育行政主管部门归档保存，作为学员进行继续教育登记和持证上岗的依据。各级教育行政主管部门、各“学习中心”要对培训工作做出认真的总结。各市州教育局（或“项目办”）务必于8月20日之前将培训总结报告发送到省“项目执行办”。

（八）培训考核与发证。省课改办制定合格学员和优秀学员的标准，根据网络平台提供的远程学习过程数据和考试成绩，确定合格和优秀学员，由省教育厅颁发普通高中教师新课程培训合格证书。

八、保障措施

（一）组织保障。为了确保培训工作顺利实施，各市州要成立相应的组织机构，统筹协调当地的培训工作。各相关部门和组织管理、辅导人员要密切配合，各司其责，确保远程培训各个环节落实到位。各普通高中校长要特别重视本次培训工作，保证每位教师完整参加培训全过程。

（二）质量保障。培训期间，省教育厅将组织人员分赴各地督查培训工作，深入培训现场检查指导，发现问题并及时提出改进意见。完善评价机制，强化责任意识，严把培训过程和作业的质量关，杜绝作假或抄袭现象。各级教育行政部门要加强督查和调研，并做好各项协调和服务工作。在提交培训总结报告时，要求真务实，突出特色和亮点，分析存在的问题。同时，要切实发挥教研部门的力量，积极总结和利用在“甘肃省义务教育网络教研——学科骨干教师远程研修”平台中开展的三次研修经验，保证本次培训的顺利实施。

（三）经费保障。本次活动经费采取分级负担制。1.省教育厅承担本次培训的课程资源开发、教学组织等网络平台支持服务及管理，省级督查指导工作以及班主任和辅导教师的工作补助等费用。

2.各市（州）承担本次活动中各县（市区）班主任与辅导教师的集中培训费用，市级管理组织以及督查指导工作等费用。

3.各县（市区）承担本次活动中各“学习中心”班主任与辅导教师集中培训、县级组织管理以及督查指导，场地、设备使用维护及其它相关费用。

本次活动不向培训教师收取任何费用。