小学数学片区教研计划

小学数学片区教研计划（精选9篇）

小学数学片区教研计划 第1篇

前岗中心校片区教研活动计划

按照农安县教育局、农安进修学校教研工作意见的精神，为了进一步适应基础教育课程改革对教师的要求，结合教研工作重心下移的校本教研制度的变革形势和我乡片区实际，特制定2011年前岗小学片区教研工作计划：

一、片区情况分析

前岗乡，由于地处城乡结合部，大部分教师见多识广，接受新事物的能力强。在新课程推进过程中，对新课程理念学习到位，能用新课程理念指导自身教学实际。同时，前岗乡镇幅员广阔，村级小学有6所，这在很大程度上制约了乡镇整体教学质量的提高，致使乡镇的教学质量在县域内尚不能处于领先水平。

片区划分：（南片）新开小学义和小学永德小学

(北片)全新小学腰道小学于家小学

二、组织领导

1、成立前岗乡小学片区教研组领导小组，具体名单如下：

组长：姜万田

副组长：鲁士学周大刚张昕

成员：徐宝库王士瑞窦立刚曹海明柴真凯李学勇姜连国

姜洪田孙洪波

2、建立语文、数学、专科三个学科教研组，具体负责牵头各教研组的活动开展。各教研组组长分别由以下人员担任：

（1）语文教研组组长：李玉红

（2）数学教研组组长：范清华

（3）专科教研组组长：周广波

二、目标任务

1、开展好教学研究活动，提高教师业务素质，从而提高乡镇教学质量。

2、完成全片区教研活动6 次以上。

三、措施办法1、2011年4月开好片区学校负责人联系会，共同研究教学研究工作的开展，制定好工作计划，做到工作长计划，短安排。

2、片区教研活动顺序：（南片）

1、义和

2、新开

3、永德

（北片）

4、全新

5、于家

6、腰道

3、活动要求：（1）按照“确定主备-------集体研讨-------形成共案------个性补改------现场观课———个人反思------集体会诊------专家辅导”的程序进行。

（2）主持人、主备教师、引领人、片区活动通知均由坐庄学校安排，中心校负责实施层面的指导。

（3）资料归档要求：a片区活动通知b会课教案、说课、反思材料c会课记录、会诊记录d听课教师反馈卡e签到簿f活动总结(以上资料中心校与村小各留1份)

四、经费承担

由承办学校负责茶水等，教师车旅费由各校承担

片 区 教 研 活 动 计 划

前 岗 中 心 校

小学数学片区教研计划 第2篇

一、指导思想

在新的学期里，为进一步贯彻落实城区教育局教研工作精神，创设校际间交流沟通的平台，建立以教师为研究主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业成长为宗旨的教研制度，本学期我们淮海片区英语组将紧紧围绕我区教研和片区教研英语学科工作计划展开各项工作。积极研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；加强集体备课，互相学习，取长补短，切实提高教研的实效性；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础；帮助新教师尽快成长，促进我片区英语教育教学工作质量的整体提高。现制定本片区教研工作计划，具体如下：

二、主要工作目标：

1.搞好英语教学研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式和集体备课的研究工作。

2.深入学习《2011版英语新课程标准》，认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

3.加强信息技术与英语学科教学的整合，努力以教学的信息化带动英语教学的现代化，充分发挥整合的优势，大力优化教学过程。

4.努力提高英语教学质量，争取各年级英语考试成绩在城区内名列前茅。

5.及时整理片区内联组教研活动资料，建立健全活动档案，并及时上交相关资料和向教育局教研室汇报活动情况。

三、具体工作内容：

（一）、加强英语教师队伍建设，提高全体英语教师业务水平，要求教师做到三多三研二写一学。

1.四多即多听课文录音或配套的英语光盘、多看教学参考书、多向有经验的英语名优教师及其他学科有经验教师学习。

2.三研即研究教材、研究教法、研究学生。

研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

3.二写即写经验总结、写教学反思。

要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

4.一学即学习《英语课程标准》

每位英语教师都要树立教育科研意识，从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，就必须认真学习《英语课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

(二)、改变教学观念、树立新型的课堂教学观、努力提高学科的整体教学质量

1.改变教学观念，以教研促教学，以集体备课促教学，大力推行我片区教学模式，有计划地推出一些教学研讨课。

2.树立新型的课堂教学观，加强对学生综合能力的培养，在教学过程中注意为学生留有语言实践的时间和空间，使学生在学习过程中

不断提高英语语言的能力。为此，我们将努力做到以学生为主体，以教师为主导，在加强对学生综合能力的培养方面下功夫。

3.努力提高学科的整体教学质量，加强集体备课，优化教案，精心设计，优化教学过程；提高课堂教学效率；激发和培养学生学习英语的兴趣，不断鼓励学生参加语言活动，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们乐学、想学、爱学英语；注重对学生学习习惯的培养，更加注重适当提高学生自学的能力。

(三)、加强信息培训，学会制作课件

现如今教室都配备了多媒体设备，多媒体、校园网络已走进我们的教室，所以我们要求英语教师尽快掌握现代教学手段，学会自己做课件，以此创造新的教学模式，激发学生的小学兴趣，优化教学进程，让学生对英语课有耳目一新的感觉，在英语课上能够感受到学习第二语言的快乐。

四、具体工作安排：

二月份：

1、制订片区教研联合体教研工作计划。

2、组织片区内教师认真学习片区教研工作计划和学科进度计划。

3、学习《2011版英语新课程标准》。

三月份：

1、组织联合体片区小学生英语教师英语教研活动。

2、抓好学生的书写和口语能力，培养学生学习英语的兴趣。

四月份：

1、片区英语课堂教学模式公开课教研活动。

2、集体备课、联合培训

五月份：

积极参加区教研室组织的新教师观摩课活动，具体内容接上级安排。

六月份

1、积极组织学生复习，加强小学英语学科的质量检测和分析，并做好试卷分析和工作反思。

小学数学片区教研计划 第3篇

一、片区教研共同体——提高区域教研成效的组织创新

所谓“共同体”, 它强调目标一致、共同理解、共同参与和享受为一体, 个体生活于共同体中并通过共同体实现自身的存在。“共同体”理论延伸到教研领域而诞生了各种类型的教研共同体。在教研共同体中, 强调各个成员分享各自的见解与信息, 鼓励各个成员探究以达到对学习内容的深层理解。在这一理念的观照下, 通过组建片区教研共同体提升教师专业能力从而推进区域教育的发展也被许多地区所采用。

我们针对区内小学英语教研的现状, 对现有的教师教研活动的模式进行变革, 改自上而下教研模式为自上而下、自下而上的双向教研活动, 同时给教师建立教研的圈子并给予时间上的保证。区教研员以片区为单位, 将区域内小学英语教师结成研训共同体, 构建起一种开放、互动、合作、共赢的新型教研体系, 切实促进每一位小学英语教师的专业成长。这一变革尤其让农村薄弱学校受益匪浅。实践证明, 组建片区教研共同体开展主题教研可以极大地提升教研的成效。

1、打通校际间的壁垒, 增强共赢意识

通过开展小学英语片区教研, 通过片区教研和跨片区教研两种形式, 实现了学区各校的资源共享。各学校师资力量和其他办学条件具有互补性, 通过协作, 各方面的优势相互补充, 相互促进, 共同提高, 这样的活动能够促进各校在教学理念、教学方法等方面的研究与交流, 有助于缩小校际间的差距, 实现共赢。

2、转变传统教研形式, 实现区域均衡

英语片区教研转变了传统校内教研形式, 拓展了教研的广度和深度。它可以共同解决所有成员在教育教学过程中遇到的实际困难和问题, 大家集思广益, 在很大程度上弥补校本教研中存在的问题与不足, 使校本教研更加具有实效性, 教研合作形式更加多样化。片区联校教研, 实现了校际间资源的共享, 平衡了校际之间的优质教育资源, 促进了教师之间的均衡化发展, 最终促进了各校之间的均衡化发展。

3、提升城乡教师素质, 发挥引领作用

片区联校教研, 为片区内普通教师搭建了一个展示、学习、交流的平台, 为他们提供了锻炼的机会, 使教师的综合素质得到提升。同时一些优秀教师跨出校门, 他们的思想、经验、做法在联片教研中发挥了更充分的作用, 其自身也在共享中更加优秀、成熟, 从而最终实现了城乡教师素质的共同提升。

二、立章建制, 规范要求——片区教研共同体取得成效的关键

片区教研共同体要取得成效必须要充分发挥骨干教师和学科带头人在片区教研活动中的引领、示范和带动作用, 充分整合区域内优质教育资源, 以几位优秀教育人才为龙头, 强弱结合、城乡结合, 开展片区联动教研。我区以“地域邻近、强弱搭配”为原则, 将全区21所小学划分成四个片区, 分别以城区教研力量比较厚实的鹿鸣小学、尼山小学、实验小学、大成小学为龙头, 下辖较弱的城区小学及农村小学, 以优秀人才为组长, 创建了片区教研组。各片区设立正副两名组长开展工作。三年实践下来, 我们的片区教研管理基本模式是:教研员提出计划, 片区正组长制定方案, 由组长指导副组长具体开展片区教研活动。为了确保片区活动不走形式, 真正落实每一次活动, 在召开片区正副组长会议的基础上, 建立了规章制度, 规范片区教研共同体活动。

1、明确思路

片区教研的总体思路是:一个宗旨, 两个发展。所谓一个宗旨是指“合作、互动、共享、提高”, 两个发展是指“教师专业发展”和“学校均衡发展”。每个片区都既有城市学校, 又有农村学校, 所以在强化教师专业发展的基础上, 又加强了城乡联动, 在一定程度上促进了片区内各校教育的均衡发展。

2、落实职责

片区教研组长是片区教研共同体开展教研的主导力量, 必须在明确思路的基础上, 落实片区教研组长的职责, 这些职责可以包括: (1) 具体领导、指导片区教研活动, 掌握教研动态, 及时解决问题; (2) 注重片区教研制度建设, 促进活动的有效组织和开展; (3) 关注片区教研的实施过程, 科学制订教研活动的计划、实施方案等, 有效整合片区内各种力量, 切实从活动中提升经验, 提高研究质量, 发挥片区教研应有的作用, 等等。

3、规范要求

为保证教研活动时间, 由教研室牵头, 要求各学校教导处在安排课务的时候给予方便, 专门为英语教师腾出固定的半天 (一般为每周四上午) , 时间上要方便教师们聚集在一起, 同时又不影响正常的教学秩序。片区面对面的集中活动要求每月至少开展一次, 并力求做到“四定”“四有”。“四定”即定时、定点 (片区内各学校轮流承办片区活动) 、定人、定内容 (有主题) 。“四有”指有方案 (活动前一周上交审核) 、有记录 (包括文字记录及照片记录等) 、有反思、有总结。 (记录、反思、总结等都要求在活动后及时上传至柯城小学英语教研网。)

三、围绕主题, 分步推进——片区教研共同体实施的主要形式

片区共同体教研活动一般以主题教研即围绕一个教研主题展开。每次活动确立明确的主题, 围绕主题进行前期理论培训, 制定具体可操作的方案, 上交活动心得体会。在具体的实施过程中, 可以遵循“自上而下片区教研——自下而上片区教研——上下互动教研”这样的顺序有机展开。

1、自上而下片区教研

每个学期初, 各片区结合区教研室重点工作, 制订有各自特色的片区活动计划。方案由教研员把关。

片区活动结合全区性的教研评比活动, 以赛代训。每次全区性的小学英语教研活动, 都以片区活动的形成作为载体, 做成一个教师技能提高培训的系列, 而不仅仅是一次比赛。

以柯城区小学英语教师说课比赛为例。我们先在片区对全体教师进行说课理论的培训, 然后组织全区各小学35周岁及以下英语教师均参加现场说课稿撰写比赛。片区又组织教师观看了说课实录, 反思对比, 提升技能。继而开展说课演练, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者在片区活动里进行演练打磨。最后, 第一阶段说课稿设计比赛胜出者参加现场说课比赛。

通过这次以赛代训活动, 每位英语教师都拥有了平等的机会, 避免了之前比赛名额由各校摊派的“大锅饭”弊端, 让有能力的教师脱颖而出, 另一方面也克服了以往的“临阵磨枪赛一次, 赛后又是老样子”的无实效性, 而是演变成全区性的英语教师技能成果展示, 每一位教师在参加活动后, 不再原地踏步, 都得到了理论上的提高和能力上的提升。

2、自下而上片区教研

教研活动的服务对象是教师。这个阶段的片区共同体教研中, 应收集教师最迫切需要解决的问题, 以片区共同体的形式进行集体研讨, 让教师“我的教研我做主”。如果发现共性的问题, 教研员就打通各个片区, 开展全区性的联合教研活动。

活动流程:

例如尼山片区以“高年级语篇意识和语用能力”为主题, 以“多层面、多角度”诠释小学英语语篇教学模式的内涵, 承办片区打通教研活动。活动期间, 柯城区“教坛新秀”姜老师执教《PEP Book5Unit3 Story time》, 省优质课一等奖获得者汪老师执教《NSE Book7 Module3 Unit2 I’ve got a hobby》。两位教师以不同的教学风格, 从不同的切入点, 对语篇教学中的细节处理非常到位, 通过真实的情景创设, 巧妙地将语篇中出现的语言贯穿于整堂课教学中, 呈现出了生动的课堂效果。课后, 两位教师还对自己的课作了观点报告, 向与会教师展示了各自对语篇教学的理解。接下来, 各片区开展评课活动, 同时请两位教师作了语篇教学讲座, 揭开“语篇意识”和“语用能力”的神秘面纱, 解决了大家的困惑:何为语篇、为何要教语篇、如何进行语篇教学。结合自己的教学实际, 来自一线的生动案例让与会教师感到亲切和实用。最后, 区教研员对“语篇意识”与“语用能力”作了进一步阐述提升, 这对全区小学英语教师在钻研教材、教学设计、教学方法上都有指导意义。

片区打通教研走出了学科教研的新形式, 拓展了教研新思路, 开创了学科片区教研的新天地, 因此, 活动成效巨大。一是片区轮流上课改变了教研的行走方式, 促进了教研的“大众化”。二是将区内外优质的教学资源集合起来, 形成一个教师教学研究的共同体, 实现教研员和一线教师之间、市区教师之间的互动, 实现跨地区、多角度的教研。三是片区教研不仅可以将现有的教师资源得到高效利用, 还可以成为学校教研工作的一部分, 成为校本教研第二门户的象征, 特别对农村学校教师的教学业务提升具有很大的实效性。

3、反思调整, 上下互动教研

片区教研共同体教研活动中, 为了让教研组教研在片区教研中得到提升, 柯城区形成了区、片区、校级三级互动的模式。活动流程如下:

例如柯城区新世纪学校论文写作研讨活动, 目的是针对教师们都很害怕写论文的难点, 帮助教师进行论文写作修改。在活动前, 依照区小学英语论文写作的主题, 教研组指导每位教师选好主题写好论文。活动提前一周在片区QQ群内发出通知, 并将活动方案发布在群内, 让各位参与活动的教师心中有数, 同时学校教科室组织初次修改, 之后参加片区修改。片区修改流程为:首先是微型讲座话修改, 邀请论文写作上有专长的片区组长刘老师进行论文修改的微型讲座。之后, 她结合自己的一篇获奖论文谈了具体的修改过程。在第三个环节中, 大家分组讨论各学校教师的论文, 形成修改意见或建议反馈给该教师, 然后根据片区修改的建议, 校级教研组内再次进行修改。

田军片区联片教研计划 第4篇

为进一步加强校际间的教研合作与交流、整合推广先进的教学经验，促进教师的发展和教学质量的提高，结合镇中心校开展联片教研活动的安排及意见，我校及周边的中所小学、马军小学、冯家小学、培德小学及宗沙小学六校，由镇中心校牵头，负责开展联片教研活动。为使此项工作顺利、深入地开展，现制定如下计划：

一、组织机构

（一）指导小组

组长：（中心学校副校长）成员：（中心学校工会主席）

（二）联系人员

二、指导思想

以临安镇中心校教研活动要求为中心，紧紧围绕教育教学这一生命线，加强教育教学管理，加强教师队伍建设，提高管理水平和教育质量，积极推进联片学校教育教学工作健康发展，全面提高教师素质，加速教师专业成长，推进联片学校教研工作的新局面。

三、活动目标

通过开展教研活动，不断提高教师专业水平，实现教育观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力。和实施新课程的本领（删除）力争我片教研工作有特色、有实效。一句话，联片教研的目的是为了缩小片区内学校之间的教育差距，促进片区内教育共同发展。

四、活动重点

加强对新课标下课堂教学改革的研究，强化教学质量的评估验收，不断推动我片区教学质量的持续提高，扎扎实实抓好教学管理工作的研究，通过举办学校现场观摩与研讨，组织片内指导与交流，促进我片各校的教育教学水平的提高。

五、活动学校

六、具体活动时间、地点、内容、人员等

1、时间：3月份（3月28日星期五下午3：30起）地点：。

活动内容：共同商议、制定本学期联片教研活动计划。活动人员：中心校副校长老师、工会主席白和良主席片区各校校长。

2、时间：4月份（4月13日星期四上午8:20-12:30）地点：。

活动内容：以“研读新课标，打造有效课堂”为主题，二年级、四年级语文教学观摩课、课后说课、评课活动。

活动人员：中心校教研员老师、六校语文教师观摩、交流与研讨。（校长带队）

3、时间：5月份（5月9日【暂定】星期五8:20-12:30）

地点：田军小学。

活动内容：以“细研学情，有效复习”为主题，六年级语文、数学、英语复习研讨课及交流。

活动人员：中心校教研员老师、六校语文教师观摩、交流与研讨。（校长带队）

小学数学片区教研计划 第5篇

工 作 计 划

XX区XX片区联合教研组

二0一四年九月

XX区XX片区联合教研组2014年下学期

工作计划

2014年上期，XX片区联合教研工作在XX区教育局的领导下，在各中心学校的大力支持下，经全体教师的共同努力，取得了可喜的成绩。为使片区联合教研工作更有序地开展，更好地促进片区教学质量的提高，结合全年工作思路，现对2014年下期片区联合教研工作提出以下意见：

1、指导思想：片区联合教研工作要有利于促进全面工作的更好开展，使学校各方面都有较大的转变，从而提升学校的整体形象。工作安排上，下年以教学研究、如何提高教师驾驭课堂的能力为主，并开展学校教学、政教、团队、工会等方面的交流活动。

2、进一步加强中小学半期和期末考试。半期和期末都将统一进行考试，学校自行交叉流水阅卷，片区加强成绩汇总工作，并统一做出分析表，召开质量分析会，就如何提高教学质量进行专题研究等。

3、继续加强片区联合教研组的引领作用，进一步加快学科教研组的建设，使联合教研工作针对性更强，作用更大。

4、加强中小学毕业班的交流工作。十一月上中旬，进行学校间毕业班管理工作交流。

5、继续加强学校间的交流与合作。学校间互派教师进行献课和听课；学生管理、团队工作方面可以相互学习具体操作方法，到各校具体考察学习等；

6、各校间加强资源交流与共享。

7、十一月组织初中英语和小学语文课观摩活动。

XX区XX片区联合教研组2014年9月

附：2014年下期XX片区教研活动安排

一、初中英语观摩课：

1、时间：11月26日；早晨8:20开始。

2、地点：同福中心校

3、各校分别派2名教学成绩优异、教学方法好的英语教师上观摩课。

4、参会人员：片区所有初中英语教师参加听课，教科室主任领队。

5、生活各校自理。

二、小学语文观摩课：

1、时间：11月28日；早晨8:20开始。

2、地点：XX小学

3、各校分别派2名教学成绩优异、方法好的小学语文教师上观摩课。

4、参会人员：片区各校小学语文教师参加听课，教科室主任领队。

5、生活各校自理。

三、活动安排：

上午1-3节听课，每节课安排3-4名教师讲课，听课教师自由选择听课。要求各中心校于11月20日前将讲课教师姓名、讲课年级报XX中心校XXX。

XX区XX片区联合教研组

小学片区教研活动总结 第6篇

小学片区教研活动总结

片区教研实验小学点活动总结

为了深入推进课堂教学，切实发挥校际间教研的独特作用，创造互相开放、优势互补、共同进步的教研环境，提高县城整体教学水平。根据县教研室的有关要求，于4月18日——20日举行了实验小学、东关小学、西关小学的片区教研展示和研讨活动。在三所学校的共同协作下，此次活动圆满结束。我校承担的低段语文的展示和教研活动，现总结如下：

一、展示课各有千秋

本次低段语文采用同课异构的方式。实验小学的常琼老师语音甜美，几小节简单的诗歌，在她时而范读，时而领读，时而想象，时而体悟中，上得有声有色。再配上唯美的图片，真的把人带入那夏天满满荷叶的池塘，不禁让人想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画面。让人体会到大自然的亲和之美，更让人感受到童年的快乐，童年的纯真。张俊婵老师的识字课注重方法的指导，不论是识字方法还是写字方法，运用娴熟，注重学生习惯的培养，在游戏中轻松完成了教学任务。冯沁阳老师的识字课同样很精彩，从初步感知课文，到识字教学再到写字教学，环环紧扣，识字方法多，写字要求严，注意训练学生的听说读写能力。

二、问题研讨热烈

展示课结束后，组织教师先对3节课进行点评，实验小学、东关小学、西关小学的老师积极发言，表达自己的观点，她们不仅看到了展示教师的可取之处，更看到自己的努力方向。相信在这次活动后，她们在自己的工作岗位上，能以展示课教师为榜样，在教学上努力钻研教材，提高自己的教学水平。

最后，围绕“在低段教学中如何进行识字写字教学”进行研讨，教师们各抒己见，讨论热烈。实验小学的教师发言总结了低段识字的常用方法，写字教学注意的几点要求。东关小学的教师强调了写字习惯培养和教师范写的重要性。最后景校长做了精彩总结。总之，这样的片区教研活动，给青年教师提供了一个互相学习的平台，更让部分青年教师以此次活动为契机，迅速成长。在互相观摩、互相研讨的过程中，学校教师的教学水平、学校的管理水平定当上一个新台阶。为稳定马集乡基础教育课程改革，突出以教学质量为中心的意识，实施以研促教、以研兴教的目的，也为进一步加强校际之间的教研合作，发挥区域教研的整体优势，根据乡中心校2008年教学工作要点，结合我校年初联片教研工作计划，2008年4月21日上午，由港集中学小学部、港集小学、刘集小学、李寨小学组成联片教研组，港集小学承办的“马集乡港集片小学联片教研会”如期召开了。这次活动得到了马集乡中心校领导的高度重视，李尚友校长、肖-强主任亲临会场听课并参与研讨。各联谊学校 领导、老师三十多位齐聚一堂，共同聆听了五节课。李寨小学的张向前老师、刘集小学的张伟老师、港集小学的刘娜文老师、刁芳英老师、港集中学小学部郭小莉老师各具特色的精彩教学给与会的领导和老师带来启发和美的享受。

小学数学片区教研计划 第7篇

我县组建前的片区教研活动主要是根据区域地理分布特点组织的教研活动, 大多采用集中定点的教研方式, 由某一学校牵头, 组织邻近学校的教师来观摩学习研讨。但当时由于交通、距离、经费等方面的原因, 一所学校往往只能选派一到两名教师参加, 因此教研活动影响范围较小, 效果也不够理想。另外, 片区教研一般都采用一个中心学校带几所周边学校的形式, 因此其分布较广, 划分较小, 片区与片区之间由于受客观条件的影响, 缺乏相互联系和交流, 难以做到点面结合, 教研水平区域不均衡。

对组建前的片区教研活动的调查发现:教师的参与积极性受到了很大限制, 教研风气也不够浓厚, 教研活动在经常性、连续性、广泛性和时效性上都受到较大影响。因此, 组建前片区教研活动作为一种活动组织形式存在着许多问题, 在功能上也存在很多不足, 主要有:规模太小, 价值不够体现;计划性、系统性不强;缺乏专业引领, 活动的学术水平不高;城乡差异大, 区域不平衡;活动流于形式, 质量和效率较低;等等。鉴于管理幅度过大, 又局限于地理和交通的条件, 以县级教研室原有的力量很难保证经常对每所学校进行持续深入的指导。

随着课改的进一步实施, 教师对教研活动的需求量大大增加, 对教研机构提出了新课题。教师需要通过教研活动来提高自己的教学水平, 需要通过教研活动来学习、研究、感悟课改中的困惑和问题, 课改中产生的各种经验也需要通过教研活动来交流、分享。然而, 县级及以上的教研活动往往满足不了教师的需要, 校级的教研活动水平又不高、解决不了自身的问题。因此, 片区教研活动的重组成为了课改工作的重心。

二、片区教研的概念界定与价值分析

所谓课改后的“片区教研”, 就是以“优势学校”为轴心, 把学校按地域就近划分为较大的“片”, 优势学校为“片头”, 把相关工作分解到“片区”进行管理的一种新模式。由于加入了“优势学校引领”这个新的内涵, 又采用整体参与、少数移动、分片进行、城乡互动的教研活动模式, 其保证了教研活动的全员性、互补性、连续性、时效性, 有利于在优势学校引领下, 实现所有学校的整体均衡发展。片区教研活动的开展, 体现了城乡教学互助, 为进一步促进农村地区教研活动的开展, 探索了一条新路。这种教研活动还体现了教研重心下移、教研中心转移、教研阵地前移的特点, 构建了“县教研室—片区—学校”三级教研网络体系, 形成三级教研上下联动、平行互动的格局。

我们通过教研员组织“学科中心组”成员, 深入课堂进行调研, 实施“菜单式”加“订单式”的服务方式, 采取集中调研视导与学科分散指导相结合, 构建了片区教研新体系, 促进区域内交流与共享, 加速了教师的专业成长, 推动教育教学质量的整体提高。在片区教研活动中我们首先做到按计划进行:由教研员组织片区负责人和片区学校按学期制订出活动计划。在片区活动的安排上做到“四定”:定主题、定人员、定时间和定地点。其次, 片区教研活动研究的内容以校本问题为主。我们对片区内学校普遍的、突出的、急需解决的校本问题进行排查、整理和筛选, 确定问题系列, 进行针对性研讨。在近几年的活动中涉及较多的问题主要有:师资提高方面的, 如理论学习、基础知识培训、课标教材解读、具体疑难教学问题的处置方式等;教学方面的, 如不同教学方式的运用、良好学习习惯的培养、学习积极性的提高、问题行为的矫治等;教学管理方面的, 如课程的开设、教学“六个一”活动的执行、教师工作积极性的调动等。再次, 片区教研活动形式多样。有横向的围绕一定主题的教师开课、说课、评课和主题研讨, 也有纵向的同一学科、不同年级教师的讨论学习;有以片校为单位的优质课和双高课评比和青年教师比武, 也有名师学科带头人的课堂展示和送教活动, 还有围绕片校的教研组建设等问题开展的专题研究和学科基地活动。

由于布局合理, 组织严谨, 活动针对性强, 学校和教师们参与的积极性很高, 其优势和价值也得到了充分体现。首先, 规模适中, 适合组织活动。一个片区一般有4～5所学校, 若以年级、学科为单位开展教研活动, 几乎人人可以参与。其次, 活动耗时较短, 增加了研讨的可能性和经常性。片区的学校相隔距离比较近, 便于灵活确定教研活动的时间, 更容易统一, 很好地解决了工作和学习的矛盾。再次, 帮助指导有针对性, 有利于提高教研活动的质量。由于采用城乡混合区域划片, 能够体现不同地域的一线教学特殊性, 便于梳理解决普遍性的问题, 利于资源共享, 缩小城乡差别。由于强化教研和教学实际工作的结合, 提高了活动实效。我们在片区教研活动中, 倡导教师在解决问题的过程中获得主动发展的观念, 方式上不仅仅停留于教研活动的形式, 而是重在强调将教学研究与日常教学实践结合, 目的是利用教研解决教师教学中的实际问题, 帮助教师实现研讨与课堂教学同步。另外, 突出示范引领作用, 促进均衡发展。活动的形式可以是名师及学科带头人的示范课和送教课及城乡结对活动, 方式上充分利用各校的力量, 使优秀资源得以共享, 从而发挥辐射作用, 促进各校均衡发展。最后, 教研聚焦课堂教学有效性, 提高教育质量。片区教研活动的特点就是一人上课, 众人参与, 课前研讨, 课后交流, 这样不仅提高了开课教师的课堂驾驭能力和课堂效率, 同时也提高了听课教师及评课教师的教材分析、处理和评价的能力。我们紧紧围绕教师教学中的疑难问题进行主题式的研究, 有利于真正改进教师的教学, 从而提高课堂教学的实效, 为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。

我们经过抽样调查发现, 片区教研活动很好地带动了全县教研工作, 使全县形成了比较浓厚的教研氛围, 尤其对一些平时对外学习交流少的学校颇具实效。近年来县教研室从抓教师的提高、抓课堂有效性入手, 全面推进课程改革, 并通过开展丰富多彩的片区教研活动, 营造了浓郁的课改氛围, 解决了从师资提高到课堂优化的一系列实际问题, 打开了海盐课改的新局面, 取得了显著的成效。

三、片区教研组织形式

我县的教研组织由三大块组成。

第一块是由教研室领导小组、学科中心组、片教研组织、学校教研工作小组构成的“金字塔式”组织。为了能够使教研活动顺利进行, 并且保质保量, 我们首先在各学校建立教研领导小组, 负责学校教研工作的组织;然后由县教研室的学科教研员 (包括学科中心组) 对本县的学科教研工作进行指导和帮助;再把全县的学校按不同的区域分成几个片组, 每个片组建立自己片区的教研组织;最后是每所学校的教研组负责学校具体的教研活动安排。我县初中共分成三个片:沈荡片 (含实验中学、沈荡中学、百步中学、横港中学、于城中学) ;武原片 (含武原中学、武原镇中学、滨海中学、博才实验学校、元通中学) , 澉通片 (含秦山中学、澉浦中学、通元中学、石泉中学) 。每一个片各自建立了相应的教研组织 (片组长、学校教研组长、备课组长) , 层层落实。

第二块是我们还在一些具有优势学科的学校建立学科基地。由学科教研员和学科带头人组成专家组, 通过举办培训、学科课堂展示、研讨和调研, 发挥引领和辐射作用, 如图1。

第三块是由城乡结对学校建立各自的“平行式”教研组。为了促进城乡教育均衡优质发展, 我们还实行了城乡学校结对制度, 即由城镇中学分别与一所或者几所农村学校结对, 在城镇学校和农村学校结对的过程中, 建立能够相互沟通和提高的教研组织, 帮助农村学校提高教研水平, 如图2。例如, 博才实验学校和横港中学、通元中学、武原镇中学结对, 武原中学和石泉中学、澉浦中学、沈荡中学、百步中学、秦山中学结对;实验中学和于城中学、滨海中学、元通中学结对。城镇学校还派遣教师到农村学校支教, 农村学校则派教师到城镇学校学习, 通过这种双向的形式来提高教研和管理水平。

四、片区教研活动的工作策略

在基础教育的改革实践中, 我县片组教研活动改变了以往传统的教研活动方式, 从多元、特色、均衡、实效入手, 采取多样、新颖的教研活动方式, 极大地促进了我县教研工作的发展, 形成了以下工作策略。

(一) 以“学科基地”为示范, 拓展学习交流, 发挥辐射作用

我们的学科基地集中了一大批骨干教师、优秀教师和学科带头人, 是我县的强势学科阵地, 在教学、科研等方面都处于领先的地位, 有着优质、丰富的教研资源。学科基地自从成立以来, 开展了大量的专题研究活动, 它不仅在课程实验中做好各种培训工作, 而且在培训中承担了重要的讲课任务, 成为我县学科教师活动的中心。在这些培训和主题研讨活动中, 广大教师学到了不少知识, 解决了许多困惑。例如, 在英语学科NSE新教材的使用之初, 许多教师觉得困难重重, 不知如何着手, 是学科基地组织了一轮又一轮的培训和学习, 通过培训、学习、听课、研讨等活动, 许多教师找到了适合自己的教学方法, 在教学中找到了正确的路径。可以说学科基地是全县学科教学的辐射中心、课程改革的实验中心、教师学习的资源中心, 它以点带面, 全面促进了学科教学和教研组的建设, 拓展了学习交流, 也为校际互动提供了更多更好的机会。

(二) 以“学科中心组”为引领, 深化研讨活动, 推动共同发展

以教研员为中心的“学科中心组”人员, 大多是一线的骨干教师, 他们有着丰富的教学经验和较为先进的教学理念, 他们在片区教研活动中起着专业引领的作用。我们采用“走出去, 请进来”的方式, 每学期有计划地选派“学科中心组”的教师去省市各地参加业务培训, 给他们及时“充电”, 为他们搭建专业成长的舞台。同时邀请专家教师来校, 把教育前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、实用的做法呈现给教师, 使教师能在教学中运用和实践, 从而深化研讨活动。每个学期都组织“学科中心组”人员送教下乡, 通过开课、说课、评课等一系列活动, 对农村中学的教学和科研起了很好的带动作用, 掀起了农村中学的教研热潮。“学科中心组”人员还每学期在学科基地为广大教师作讲座或培训, 对基层教师特别是年轻教师的成长起了很好的促进作用。同时, “学科中心组”在以点带面的过程中, 不断吸收新人员, 扩大这支核心队伍的影响力, 推动共同发展。

(三) 以“校际结对”为途径, 实现优势互补, 促进均衡发展

在片区教研活动中, 我们还注重校际间的交流。校际结对互动是一种不可忽略的教研模式。片区各校都采用了“专题讲座论坛、专家团队实作指导、公开展示”等方式, 开展了频繁的校际交流活动。通过“校际结对”“师徒结对”等方式, 既促进横向交流, 又关注纵向辐射。如城镇中学的优秀教师与农村中学的青年教师结对, 同一学校有经验的教师与青年教师“师徒结对”, 分别展示同年级、同学科的公开课, 供学科教师评析研讨, 探索教学新思路、新方法, 以达到各校共同提高教学水平的目的。为使校际间教研收到实效, 在活动中各校认真商讨活动事宜, 集思广义, 查找自己学校教研、教改需要解决的问题和教师的教学困惑, 通过“自我反思、同伴互助”等方式找到解决问题的办法, 实现优势互补。这些活动, 很好地利用了身边的教学资源, 直观、方便、简洁, 为教师开阔了视野, 拓展了学校的横向联系, 激发了大家的教改积极性, 广大教师都反映受益匪浅, 活动实效显著。

(四) 以“校本教研”为土壤, 强化教研组建设, 加速教师专业成长

校本教研是一种自下而上的教学研究机制, 强调的是以校为本, 它基于教师的自我反思、自我更新和自我觉醒。开展以校为本的教研活动是推进新课程建设和教师专业化的必由之路。校本教研主要通过教师个人的自我反思、组内同伴的互助、专业研究人员的引领来促进教师的专业成长。教研组是学校学科教学的重要单位, 也是校本教研的基地。为了深入研究教学中存在的问题, 学校经常以教研组为单位开展校本教研活动, 根据每个教研组的实际, 突出学科特点, 开展有特色的教研活动。教研组同时还规划推进本组教师的专业化发展方向, 组织本组教师经常学习教育教学理论和先进理念, 不断进行知识更新, 不断改进教学方法, 不断总结教学经验, 由实践上升到理论, 并规划如何发挥组内骨干教师的作用、如何培养好新教师等, 使各学校的教研组形成一种团结合作、力求上进、互帮互助的风气, 从而推动教研组建设, 加速教师专业成长。

(五) 以“课堂研究”为焦点, 聚焦主题研讨, 提升教学的有效性

为了提升教师的实践性知识, 我们把在教学调研、随堂听课中发现的问题, 提升为教研活动的主题, 以“课堂研究”为焦点, 以一定的课型为例, 展开一系列主题研讨, 使每一次教研活动主题明确、清晰, 避免教研活动“搞形式、走过场”的浪费, 使教师真正学到东西, 提升教学的有效性。如英语学科新课程实施过程中“NSE教材中的词汇教学策略”“课堂的有效提问策略”“如何把阅读和写作有效结合”“如何避免学习英语初始阶段的两极分化”“如何提高后20%学生的成绩”等都是很值得探讨的主题。在开展活动前, 我们让有关人员围绕主题撰写出自己独到的看法和分析, 同时提出自己的困惑。开课教师在备课、上课、说课中围绕该主题实施行动研究, 研讨中大家发表观点, 针对具体的、可操作的问题展开研讨, 而不是发表空洞的议论, 从而使“研”变成“用”, 实现教研的价值。

(六) 以“课题研究”为契点, 提升实践性知识, 凸显教科研功能

课题研究是学校教育科研活动的主要形式之一, 课题研究可以让教师针对自己的教学行为进行反思、剖析和诊断, 以此改进教学, 提高课堂效率。教师的日常教学存在着大量的实践性知识, 它是教师教学经验的积累, 具有感性、零散性、意向化、内隐和默会的特点。这些实践性知识是教师专业发展的基础, 在教师的工作中起着至关重要的作用。在课题研究过程中, 教师积累了大量第一手资料, 如案例分析、反思、心得、叙事、论文等, 通过课题研究可以追本溯源, 提升教师的实践性知识。我县“课题管理网”的建立, 为教师实施课题提供了很好的平台。课题博客是课题组人员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个人都可以通过注册网名和密码进入管理中心, 然后发表文章、修改文章或回复文章等, 可以为该课题的研究提供各类原始资料。用博客来实现课题过程的管理, 可以让研究更直接、便利地回顾、追溯自己的研究过程, 并通过积极反思、修正来提升课题研究的质量, 更好地发挥教科研功能。

(七) 以“网络研讨”为平台, 共享优质资源, 构建片区教研媒介

在以网络为载体的信息技术迅猛发展的今天, 专业的教育网站、学校网站、教师个人网站提供的资源异常丰富, 利用网络学习已成为一种有效的方式。

1. 网上磨课评课。

为了提高课堂效率, 我们各个教研组根据不同的研究主题, 开展了一种一课多磨的连环式校本研修活动———由同一教师经几次反思、几次实践后形成的“经验+反思=成长”的连环跟进式网上校本研训。这种借助网络进行磨课的方式, 使广大教师足不出户就可以得到专家、名师的指点, 不断改进自己的教育行为, 从而获得最大限度的“研修”与“教师专业发展”的共赢。海盐教师优视网和学校网的评课平台为各学科教师提供了许多可以学习研究的课堂视频。

2. 网上主题论坛和研讨。

教师的成长基于对课堂教学问题的研究。每一位教师从自己的教学实践中寻找问题, 并从中提炼出那些对推动实际工作、提高教育质量有牵动作用的问题, 有助于教师的共同提高。每星期由组内一个教师提出一个问题, 发表一篇有关这个问题的文章, 组内其他人员对文章进行浏览并发表自己的看法, 其他学科人员也可以参加讨论。这样的研讨突破了时空的限制, 教师的学习方式更加灵活, 学习渠道更多, 学习的针对性也更强了。

3. 教育博客。

自2005年“海盐教师博客网”建立以来, 在八年多的时间里, 一个由教研员和一线教师组成的庞大博客群体一直活跃在网上, 上博客、写日记、做研究已成为他们生活的一部分。以教师博客为载体的网络教研已经成为我县教育发展和课程改革中的一道亮丽风景。

小学数学片区教研计划 第8篇

（牵头学区—学区）

根据涡阳县教育局涡教研函[2016 ]003《关于进一步推进联片教研工作的通知》要求，为积极推进基础教育课程改革，突出教学质量中心意识，实施以研促教、以研兴教的目的，面向全体学生，以师为本、以校为本、以片为本，营造良好教科研氛围，以活动主题研究为中心，构建牌坊学区、新兴学区联片教研体系，为校际之间搭建共同参与、联动合作的平台，促进乡镇学校相互沟通、协调，互相学习、共同进步，提高教师群体的教学水平，促进教师专业发展。根据两学区实际情况，并征求部分一线教师意见，特制定如下联片教研活动计划：

一、指导思想

以“促进教师专业发展和提高教学质量”为宗旨，以“六个意识”（互动交流意识，资源共享意识，学生主体意识，动态生成意识，角色转换意识，质量提升意识）为指导，以联片教研为平台，以骨干教师为主导，以课堂为阵地，零距离地聚集课堂教学，面对面地互动交流，切实提高教师的教学水平。

二、教研目的

联片教研的目的是为了缩小片区内学校之间的教学质量差距，促进片区内教育教学共同发展。

三、活动时间

2016年3月——2016年6月

四、联片教研的活动内容

1、在教研室包片领导的协调下，两学区研讨制定本学期联片教研活动计划。

2、具体活动内容、形式及大体时间安排（具体时间安排由教研室包片领导确定后，通知牵头学校）

（1）同课异构——六年级英语（3月份）

通过同课异构研讨活动的开展，结合新的教学理念进行分析、比较教学行为，改进、提高课堂教学各个环节的有效性，全面提高课堂有效教学效率。

（2）送教下乡——初中思想品德（4月份，年级待定）名师引领，聘请名师工作室的骨干教师通过讲座、上示范课等方式，引领教师专业成长。骨干教师上完课后，自己作点评，说自己的教学设计及教学后的反思。名师评课，调动参与活动的教师的研讨积极性，提高教师听课、评课和课后反思的水平，促进各学校教师课堂教学水平和教育科研水平的整体提高。

（3）小学语文青年教师课堂教学大赛——（5月份）

两学区提前在本学期内进行预赛，每学区选拔2—3名教师参加决赛，决赛时聘请教研室领导、涡阳小学语文名师担任评委。

（4）深入学校（小学）听评课——（6月份，地点预设新兴学区）

校际互访。为解决教师课堂教学中存在的问题而向有关学校的骨干教师请教学习。本学期由新兴学区在本学区内确定被访单位或教师，牌坊学区派教师到新兴参加活动。

2016年春季第六片区联片教研活动计划

（牵头学区——学区）

西山路小学片区教研活动1 第9篇

为了深入推进课堂教学，切实发挥校际间教研的独特作用，创造互相开放、优势互补、共同进步的教研环境，提高片区整体教学水平。根据区教研室的有关要求，本期由花园实验小学牵头，承担以我校西山路小学、花园实验小学、先锋路小学、子云小学、实验中学城北校区5所学校联谊的片区研修协作体活动。本着“学习与交流结合、教研与观摩结合、反思与实践结合”原则，以课例研究为载体的主题式教研为我们活动的主要形式，形成了“研讨——上课——说课、评课——讲座”的教研流程。

2014年4月29日，根据对数学活动的认识，我校全体数学教师参加聆听了由花园实验小学承担的一堂《1000以内数的认识》，此次上课是花园实验小学的青年教师李丽萍。课堂中教师充分利用学生现有资源，在活动中让学生感知计数单位以及1000以内数的认识，教学轻松，学生兴趣浓厚。展示课结束后，围绕本课进行研讨，教师们各抒己见，讨论热烈。最后由牵头人先锋路小学教导主任徐春蓉结合本课总结了此次活动特点以及教学中存在的问题，并就“深度解析教材 提升学科素养”作了专题讲座。