描写蜗牛小学作文（精选14篇）
描写蜗牛小学作文 第1篇
科学老师让我们捉几只蜗牛养在透明的瓶子里。
我发现蜗牛有一个软软的身体，背上背着一个透明的壳，壳上有漂亮的纹路，像是穿了一件美丽的衣服。蜗牛总是在爬行，但移动的速度很慢。爬行的时候，它极力舒展着自己的身体，这时你会发现它翘着两条小小的触角，两只小眼睛一动不动地盯着你。它的身后会留下一段潮湿的“小路”。每次给它喂食时，我会用手轻轻地碰碰它的触角，蜗牛会很机灵地将触角和小眼睛缩进壳里去。更奇怪的是，我再碰一下它的头，它就把整个身体全缩进壳里去了。
新鲜过后，我就忘了给蜗牛喂吃的了。等到要上科学课的那一天，我发现蜗牛“死”了。看着瓶上挂着的蜗牛壳，我伤心地哭了。妈妈笑着说：“傻孩子，蜗牛睡着了，你给它加点水，它会重新伸展出身体来的。”我照着妈妈说的做，果然，蜗牛苏醒了。原来，蜗牛长期不吃食也没事，它的生命力超出了我的想象。
描写蜗牛小学作文 第2篇
我在蜗牛的饲养碗里放了两块美丽的鹅卵石，两只蜗牛纷纷爬到鹅卵石上，“快快”爬到黑色的鹅卵石上，“乐乐”爬到白色的鹅卵石上，好像皇上坐在宝殿上一样。
小蜗牛和我们一样，到了晚上，就会睡觉。只不过我们是睡在被窝里，蜗牛是悄悄地缩进壳里睡大觉。我观察发现蜗牛有时候缩进壳里就不出来了，而且，外面的壳口结了一层白色的膜，这是为什么呢?后来，我查了资料才知道，原来是因为太阳光照射到蜗牛的身上，蜗牛怕太阳吸收它的水分就躲进壳里结了一层膜。那可不是简单的膜，有了这层膜，太阳也休想吸收蜗牛的水分。
描写蜗牛小学作文 第3篇
语文课标指出, 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。因此, 作为指导者的教师首先就应该把作文看成一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为。可在传统的习作教学中, 大部分教师是刻板地依据教材的习作编排, 死板地从理论和结构上对学生进行指导, 最终陷入了“老师指导倦, 学生习作愁”的不良循环。可见, 教师行之有效的指导在习作中显得极为关键。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。教师只有站在学生的角度, 关注学生的生活和情感, 抓住恰当的教学契机, 根据学生的兴趣与特点, 组织相应的活动, 让学生主动走进生活, 去发现、去想象、去探索, 才能激发学生强烈的表达欲望, 才能引导学生用真实的生命拥抱作文, 表达自己生命的真情实感, 让心灵与作文亲密无间!基于这种认识, 我在习作教学中进行了初步的尝试。
案例叙述
九月一连下几天的毛毛雨可真不多见, 阴沉沉的天气让人烦闷。下午第二节课我来到教室, 准备指导第一次日记《难忘的暑假生活》。上课铃已响了好一会儿, 几个头发湿漉漉的男孩子气喘吁吁地跑进教室。“这是干什么去了?怎么迟到了?”我不满地大声问道。他们几个还没回答, 其他的孩子就七嘴八舌地说:“老师, 他们下去抓蜗牛了。”“蜗牛?”我疑惑起来。调皮鬼于泉涌把掌心慢慢伸开, 几只小小的蜗牛正在他手心中探出脑袋东张西望呢!“哦!”下面的同学瞪大眼睛惊叫了起来, 另外几个男孩也伸开掌心, 几十只小小的蜗牛立刻吸引了所有孩子的眼光, 他们忘记了他们的老师正在生气, 一齐围拢到我和这几个迟到者身边, 争先恐后地来观赏这些课堂的闯入者——小蜗牛。几个迟到者此时仿佛成了英雄, 骄傲地举起他们的蜗牛向大家展示着。看着孩子们喜悦的面容, 热切的眼神, 听着他们七嘴八舌好奇的提问, 刚才不悦的心情顿时烟消云散了。我眼前一亮:多自然的童真的流露!这不是很好的指导习作的机会吗?可转念一想:这是开学的第一周, 按照第一单元的习作要求, 按照往年的惯例都应该写《我的暑假生活》, 再说已经和各位老师讨论了指导的思路, 还写出了指导的教案, 现在丢掉它, 行吗?我犹豫了。“老师, 蜗牛的触角都有什么用啊?”“它们的家在哪里啊?”“老师, 小蜗牛吃什么呀?”……听着孩子们兴味盎然的提问, 看着孩子们兴奋而涨红的脸蛋, 我终于下定了决心:先丢开已写了几年的暑假见闻, 让小小的蜗牛牵线, 引领孩子们走进蜗牛奇妙的世界, 让他们眼看, 耳听, 手摸, 心感, 嘴说, 笔写!想到这里, 我竟跟孩子们一样激动兴奋起来。
迅速组织好课堂后, 我将迟到男孩抓到的几只蜗牛放在手心, 微笑地问道:“同学们, 喜欢小蜗牛吗?”“喜欢!”孩子们响亮地回答道。“那这节课我们就与小蜗牛来个约会, 走进它们奇妙的世界, 去感受它们独特的生活与情感, 好不好?”孩子们一听就欢呼雀跃起来。“不过, 老师有个小小的要求, 答应了, 咱们才能下去与蜗牛约会, 否则——”“老师, 您就快说吧!我们一定按要求做。”孩子们的眼中闪动着热切的光芒。“同学们, 蜗牛的世界是和谐安宁的, 它们喜静不喜闹。所以老师希望你们与蜗牛约会时能安静而文明, 细细地观察, 轻轻地触摸, 静静地遐想, 把自己当做它们中的一员, 真正融入到蜗牛的生活中去, 好吗?”看着在我手心安静待着的蜗牛, 孩子们深深地点了点头。
五彩的伞花在校园中绽放, 孩子们与蜗牛的约会开始了。他们三三两两凑在一起, 有的蹲在平坦的甬路, 专注地盯着那正在长途跋涉的“旅行者”;有的站在冬青树边, 探下身子用目光追寻那些“登高者”的足迹;还有的不顾满地的泥水, 干脆趴在花坛的边角石上, 用手拨弄着地上的杂草与树叶, 直接游历蜗牛的村落……孩子们的神情是那样专注而陶醉。此时, 他们已真正与蜗牛那神奇的世界、奇妙的生活融为一体。
回到教室, 许多孩子的衣衫头发都湿了, 他们因为专心赴约而忘记了那绵绵雨丝的存在。孩子们意犹未尽, 满脸是新发现后的兴奋与激动。我知道是时候让他们开口说了。“看来, 你们与蜗牛的约会很成功。在约会中你有什么新发现、新感受, 快和小组同学畅谈一番吧。”话音刚落, 孩子们就聚在一起热烈地交流起来。那争先恐后的场面, 那滔滔不绝的话语, 那充满童真的奇思妙想, 让我惊奇更让我惊叹:源于生活的真情实感, 才是学生习作灵感的源泉!于是, 当天晚上的作业就是写与蜗牛的这次约会。布置作业时, 没听到长吁短叹声, 没有看到眉头紧锁的脸, 没有询问写多少字的无奈, 孩子们带着欢快, 带着愉悦离开学校。
第二天孩子们的佳作便摆在我的桌前。他们与蜗牛约会时的所见所闻所想从笔尖倾泻而出, 跃然纸上。看看这些可爱的题目吧:《我与蜗牛有个约会》《相亲相爱的一家》《树叶上的精灵》《奇妙的蜗牛世界》《两只蜗牛的悄悄话》……灵动而充满个性, 童真而溢满真情。性格恬静的孙优悦写道:“在无限的静谧中, 我走进了蜗牛的世界。此时, 我仿佛已成为他们中的一员, 与他们一起优雅而娴静地漫步在细雨中……”活泼的张红阳写道:“我终于清楚地看到了蜗牛的庐山真面目。它洁白的身躯上通体透明, 犹如光滑而圆润的玉石做成的。头顶上两只长长的触角上长着两只灵敏的眼睛, 随着触角的延伸, 周围的一切都在它的监控之中。好厉害的小蜗牛!还自带雷达呢……”心细的孔海婷写道:“今天我有个新发现。在冬青树下的草丛中, 两只蜗牛将它们柔软而富有弹性的身体拉长、挺直, 然后紧紧地拥抱在一起, 是那样深情, 那样热烈, 根本没把我这个不速之客放在眼里。我想, 他们一定是对久别的恋人。原来蜗牛的世界也跟我们人的世界一样, 蕴藏着无尽的亲情与爱情啊!……”一篇篇角度奇特、感受真切、充满奇思妙想的习作深深吸引了我, 让我陶醉, 让我欣慰。正在兴头上, 一篇短短的文章映入我眼帘:“在花坛的冬青树下, 我发现了一个蜗牛家族。这个家族有大大小小二十只蜗牛, 他们三三两两聚在一起, 看起来懒洋洋的, 偶尔有几只悠闲地来回爬爬。这些蜗牛长得都一样, 每只都背着一个对它身体来说有些沉重的壳, 它们的身体都是透明的白色。在无人打扰时, 他们才小心地探出他们的脑袋, 用两只长长的长着眼睛的触角观望着外面的世界。 (今天就写到这儿啦, 未完待续!) ”未完待续?在阅读诸如《三国演义》等章回小说时, 见过有类似的“欲知后事如何, 且听下回分解”的噱头;在报纸的小说连载中, 也见过这样的字眼, 可在学生的作文中, 可是平生头一遭!这个时候这种心境下看到这种“未完待续”的态度, 我不禁冒火。来到李广照身边, 把本子递给他。“这是你的作业?”“他今天早上才写的!”同桌严厉地指出。“他还说, ‘老师说过, 我们这是观察, 可以尝试观察一段写一段, 写成系列。我们有自由选择权!’”哦!闹了半天, 问题出在我身上!我的确是这样说过。小家伙今天是断章取义了。我吸了一口气, 拍了拍满脸通红的小家伙。“知道‘未完待续’是什么意思吗?”“接下去还有的意思!”他小声而流畅地应对着。“老师很有兴趣, 想听听这蜗牛家族的故事!行吗?”他似乎有些不敢确定。中午, 小家伙来到了我办公室, “老师, 我补好了!”“我悄悄地拨弄了一下一只正在树叶上观望风景的小蜗牛, 它立刻把脑袋缩回壳中, 过了一会儿, 对刚才的美景仍没看够的小蜗牛又试着将触角伸出来, 这次我用小木棍轻轻地点了一下它的身体, 可怜的小家伙终于意识到了危险, 又一次将柔软的身体深深地缩回到它那所小房子中, 再也不敢轻易露头观望风景, 可怜的小家伙。”——我沉浸在这奇特的想象之中。“我礼拜天会再去观察蜗牛的!”孩子一脸忐忑不安地说。“其实, 我的小家伙!我觉得很满意了, 不信?你将两段连起来读读, 短小却不失精彩, 真实又不乏童趣。”好一个未完待续!
案例反思
小学作文教学的基本任务就是训练学生“我口说我心, 我手写我口”, 即表达出学生自己的真情实感。因此, 习作的指导与训练都不能脱离学生实际, 更不能离开学生真切的生活。在习作教学中, 教师一定要改变观念, 摒弃死板的技巧讲解, 注重激发学生说写的兴趣, 根据小学生好奇爱玩的天性组织相应的活动, 激活思维, 为学生营造一个民主和谐、自由表达的宽松环境, 从而使学生有话可写, 有话想写。本案例的习作实践重点突出了以下几个特征。
(1) 充分的自主性。传统的习作教学中, 教师往往是习作内容的主宰者, 教师凭着自己的理解与感悟给学生提各种各样的要求, 学生只有被动地被老师的指导思路牵着鼻子走。而在本次习作的整个过程中, 学生成了真正的主角。他们自由自在地沉浸在蜗牛的世界中, 用自己的眼睛观察, 用自己的耳朵倾听, 用自己的大脑思考, 用自己的语言表达自己的感受。在这种无拘无束的自主习作中, 学生领悟了生活, 也真实体验到写作的乐趣。
(2) 盎然的趣味性。“兴趣是最好的老师”。小学生天性爱玩好奇, 面对他们感兴趣的事物, 他们的小脑瓜中会涌现出无数的奇思妙想。而我们的指导恰恰就是要引发他们的这些潜能。在这个习作案例中, 教师抓住了孩子对蜗牛的好奇这一难得的契机, 灵活地改变习作指导内容, 将枯燥的课堂延伸到生动多趣的的校园中, 孩子们在兴趣中学习, 在愉快中领悟, 自然就思维活跃, 习作生动。
(3) 新颖的独创性。习作无论对教师还是对学生, 都是一种创造性劳动。一味地按部就班、因循守旧, 必然会遏制习作的兴趣与激情。在本节课的设计上, 教师抓住蜗牛这一契机, 根据孩子天性的需求, 果断地抛开原来的预定任务, 将习作教学由单纯讲解变为组织观察活动, 把学生吸引到习作教学之中。正是这种教学思路的创新才换来此次习作的成功。而对学生的写作要求也摆脱了千篇一律, 更注重学生在习作中个性的张扬与表达。尤其是针对学生李广照对小蜗牛的系列观察, 教师恰当引导, 充分鼓励, 调动了他习作的积极性和独创性。
描写蜗牛小学作文 第4篇
小蜗牛的困惑
小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？
妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳来保护！
小蜗牛：毛毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么它不用背又硬又重的壳呢？
妈妈：因为毛毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护它啊！
小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没有骨头，也爬不快，也不会变成蝴蝶，它为什么也不用背又硬又重的壳呢？
妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土， 大地会保护他啊！
小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。
蜗牛妈妈安慰它：所以我们有壳啊！
【多维解读】
1.保护。饥寒交迫时，给你提供一个温暖的安身之处和充饥的食品，就是保护;困难重重时，给你一个风平浪静的港湾，就是保护;阳光灿烂的日子，伴你左右、陪你游玩，也是保护。然而，保护并不仅仅是物质上的帮助和照顾，还有精神上的鼓励和慰藉。当小蜗牛嫌弃背负的壳又硬又重，羡慕毛毛虫姐姐、蚯蚓弟弟有天空和大地保护时，妈妈说：“所以我们有壳啊！”这启示人们：被认为是负担的东西，往往就是使你免受伤害的“保护”。可见，要想获得真正的保护，不能一味依靠外界的力量，也不能企图挣脱应背负的责任、义务等，而应好好锻造自己。
2.靠自己。小蜗牛本来羡慕靠天空保护的毛毛虫姐姐，也羡慕靠大地保护的蚯蚓弟弟，蜗牛妈妈却告诉它这些都不现实，靠自己的“壳”才是它们的宿命。这“壳”其实就是自己的能力和肩负的责任。培养能力，承担责任，才是一个人或其他生物最现实最可靠的安身立命之法。不靠天，不靠地，生活要靠自己。
3.爱的方法。现实生活中，学校和家长都对孩子疼爱有加，“衣来伸手，饭来张口”，这样的爱，使孩子失去了只有在艰苦的环境中才能磨炼出来的坚定信念、顽强意志、自立精神和上进心。这绝不是真爱！真正的爱首先要会爱——像蜗牛妈妈那样，引导小蜗牛认识生活，了解自我，尤其是清楚认识自己和别人的不同，从而扬长避短。现实生活中，真爱不应是一味地保护，也不是让孩子存在不切实际的幻想，而是让孩子去经风雨，即便遇到挫折甚至受到伤害，也要告诉他们要勇于面对，敢于承担，这才是铸就坚强生命的前提。
【素材链接】
靠自己
一个禅师经常和众人谈到“命运”这个词，一个忠实的听众一直坚信着“命运”的说法，所以他每天都在盼望着生活会发生奇迹。他想：既然有命运，那么一切都由命运来安排吧。然而年复一年，他的生活一直是平庸的， 没有辉煌和光明，只有灰暗和贫困。他想：难道是自己的命运注定如此吗？
他带着疑问去拜访禅师：“您说真的有命运吗？”
“有的。”禅师回答。
“但我的命运在哪里？是不是我的命运就是黯淡和贫穷呢？”他问。
禅师就让他伸出左手，指给他看说：“你看清楚了吗？这条横线叫做感情线，这条斜线叫做事业线，另外一条线就是生命线。”
然后禅师又让他跟自己做一个动作，把手慢慢地握起来，握得紧紧的。
禅师问：“你说这几根线在哪里？”
那人迷惑地说：“在我的手里啊！”
“命运呢？”
那人终于恍然大悟，原来命运是在自己手里而不是在别人的嘴里。
点拨：把命运牢牢地握在自己的手中，自己的命运自己掌握。正如《小蜗牛的困惑》这则素材给我们的启示：我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。
小学生描写动物的作文蜗牛趣事 第5篇
我先是找来了一片白菜叶，轻轻放在了蜗牛跟前。“小懒虫，有吃的看你出不出来。”只见它挪了挪身子，偷偷地探出了两对长短不一的触角，眼睛四处张望着，嗅了嗅白菜叶，马上津津有味地吃了起来。正当我洋洋得意时，蜗牛又一溜烟儿地缩回了壳里!
看来我要使出大招了!我找来了一根小木棒，轻轻地敲打蜗牛的保护壳。它一个机灵，连尾巴都缩进去了。壳随着身子左右摇摆了几下，好像在说：“主人，我好疼，不要打我啊!”我一心疼，连忙停下了手中的动作。
我到底该怎么做才能让蜗牛探出身来呢?这时候，爸爸突然说了一句话：“说不定你的小蜗牛喜欢听音乐呢!”对呀，说不定我的蜗牛很有音乐细胞呢!于是，我放了一首轻音乐，没想到它还真探出头来了，身子扭动着，像极了一个陶醉在音乐中的艺术家。
我养的蜗牛有趣吧!它的故事还有很多呢!
作者|董梓皓
描写蜗牛小学作文 第6篇
今天刚下过雨。下课了，我就来到学校的花坛边，花坛里的灌木被雨水冲刷后显得更加青翠欲滴。我仔细地翻查树叶，终于在一片树叶上发现了蜗牛。蜗牛的壳是棕褐色的，外表像一个褐色的球。它的触角长得又细又长，连眼睛都长在上面。蜗牛的身体软软的，爬得很慢，一分钟大约只能爬五厘米。雨停了，蜗牛爬得到处都是，有的爬在墙上，有的爬在叶子上，有的爬到花基上。
蜗牛为什么爬得这么稳呢?我仔细观察，发现蜗牛爬过的地方都有一层油亮亮的黏液。我摸一下，液体黏黏的，像黏上了双面胶。我又看了一下，哦，原来是蜗牛的腹部分泌的一种粘液，蜗牛才能稳稳当当地黏在墙上，才会在各种各样的物体上爬来爬去，不掉下来。
描写蜗牛小学作文 第7篇
下课了，我和杨菲一起说：“汤函，快点去弄些泥土来。”我们说完汤涵就去了。杨菲看见汤涵回来就马上去把泥土拿过来，对汤涵说：“这么少的泥土能做一个豪华的蜗牛屋吗?”汤涵说：“我现在再去弄些来。”杨菲说：“不用了，吃完饭再去找吧。”
过了一会儿，杨菲没有把垫蜗牛的纸放好，“啪”蜗牛和纸一起掉到了地上，我和杨菲都笑死了。上英语课时，夏江枫他们的蜗牛还爬到了吴雨峤的背书纸上和汪亦阳的琴盒上。
描写蜗牛小学作文 第8篇
作者：李佳仪 山东省淄博市周村区新建路小学三年级
从小喜欢动物的我，养过小狗、小猫、兔子、小鸡、蝈蝈，甚至连蚯蚓、豆虫也不放过。一年到头，弄得家里像个动物园。
近期又迷上了白玉大蜗牛的我一遍遍地央求妈妈：“老妈，你看，蜗牛不像小狗小猫有细菌，不像小兔小鸡有气味，更不像蝈蝈会乱叫，关键是还呆萌可爱，您就给我买几只吧!”经不住我的软磨硬泡，妈妈终于答应了我的请求。
终于，期盼已久的蜗牛到来了!我小心翼翼地打开包装盒。哇!这蜗牛竟如此巨大——壳就有五六厘米，是普通蜗牛的十多倍。按照说明，我小心翼翼地给它们喷上水。不一会功夫，它们便苏醒过来，先是露出长长的触角，接着洁白柔嫩的身体从巨壳中伸展开来，足足有十厘米。
为了方便日后“管理”它们，我分别给它们起了名字：“蜗牛牛”、“牛蜗蜗”和“蜗蜗”。我轻轻地触了一下“蜗牛牛”的触角，它的面部便一下缩成了“囧”字形，真的好搞笑，把我乐得前仰后合。我把“牛蜗蜗”放在手背上，哇，真是透心凉!
我抬起手来认真观察，想弄明白蜗牛是怎样呼吸的。养蝈蝈时，我发现它们腹部有小孔，肚子一收一挺，那是它们在呼吸。但蜗牛得用腹部行走，所以这种靠腹部动作发现呼吸的想法立刻被我排除了。我又仔细观察了一会儿，便有了发现：蜗牛身上靠近头部的纹一张一合，就好像鼻孔，我初步判断这是它在呼吸。
为了证实这一想法，我上网查询。据资料显示，蜗牛的外套膜腔会在壳口处形成一个开口，称为“呼吸孔”，这是气体进出的地方。呼吸孔常会一开一关，就像是蜗牛呼吸用的“鼻子”。而当蜗牛缩进壳内时，还是会将呼吸孔的开口留于壳口处以便呼吸。这样就是说，我猜对了一半!这个发现更是增添了我观察的自信。
后来，我又观察蜗牛是怎样进食的。只见它们伸长了脖子,“脸”变成了正方形，一副千年没吃饭的样子，真是太好玩了!而且它们的食量实在惊人，一块大概4平方厘米 0.3 厘米厚的土豆片儿，一只蜗牛一次能吃掉三分之二! 而它们又是怎样吃进肚子里的呢?原来蜗牛面部下方有一条齿舌，它们就用齿舌咀嚼食物。
描写小蜗牛作文 第9篇
一次，我和姐姐来到门前的场地上，正要踢足球，忽然发现一只小小的蜗牛正慢慢地向绿色的草丛爬去。它背着一个比自己身体大得多的壳，缓缓地向前蠕动，柔软的身体紧贴着地面，留下一条清晰的线。
出于好奇，我把蜗牛轻轻地放在手里。它像受惊吓似的把整个身体缩了回去，似乎这样才安全。过了好长时间，见没什么动静，它才伸出小脑袋。
我仔细端详。呀，它的小脑袋有四根触角——长的两根顶端还有黑色的眼睛。它的触角很特别，遇到情况，可以完全伸进脑袋里。
看，那不是刚刚在我手中爬过的小蜗牛吗？现在，它已经爬进了草坪，是那样执著。生活中的人不也应该像蜗牛一样，为了美好的明天勇往直前吗？
夕阳西下，那只蜗牛已经不见了，我为它祝福。
描写蜗牛的作文 第10篇
早晨，我按照科学老师的要求，一大早就起床了，去寻找蜗牛。我来到了我家门口的花盆里，我看看这盆，找找那盆，就是没有蜗牛。我急了，怎么会没有蜗牛呢？怎么办啊？正在这时候，我突然想起了老师说的一句话：“蜗牛喜欢住在阴暗潮湿的地方。”果然在茂密的枝叶中找到了一只可爱的小蜗牛。我小心翼翼的把它拿起来，把它放在手心上，感觉是凉的。慢慢的，蜗牛的头伸出来了，它的触角一摆一摆的，整个身体就往前移动了。在它爬过的地方会留下一条粘液。如果你仔细观察，就会发现它的背上有两个小小的像针眼那么大的孔。
后来老师给我们讲解了蜗牛的这两个孔：一个是蜗牛用来排便的.，一个是生卵的。还有一个大秘密：那就是蜗牛有上百万颗牙齿。我听了震惊了，怎么一个小小的蜗牛居然有这么多的牙齿，真是不可思议啊！
描写蜗牛作文 第11篇
我的蜗牛还非常喜欢玩叠罗汉，一只蜗牛爬到另一只蜗牛的壳上一动不动，好像懒洋洋地趴在另一只蜗牛身上睡觉呢。而且真的睡觉时，有的时候它们两个“朋友”也在玩叠罗汉。再说它们的睡姿吧，和其它蜗牛与众不同，它们喜欢爬到小房子顶上，把自已缩进壳里，倒着睡。我看了，说：“你们俩真调皮，大半夜还玩倒挂金钩。”
它们喜欢生活在环境潮湿、阴暗、泥土疏松的地方。
描写蜗牛作文 第12篇
有一天早上起来，发现蜗牛一动也不动了，我们以为它死了，准备把它扔掉。爸爸把它放进了一个纸杯里，过了一会儿，我发现蜗牛从被子里爬出来了，而且爬到了鞋柜的角落里，在那里停了很久。哦，原来它没有死!我好开心。也许是因为夜里过天气太冷的缘故吧!
晚上，我和爸爸给它换新鲜的泥土和菜叶，发现它在睡大觉。身上脏脏的，白玉都变成黑玉了!我们用温水让它在纸杯里洗了个澡，放进纸盒里，它继续一动不动地睡大觉呢!等了好久，它总算有一点点动静了，我赶紧撒了一些碎碎的饼干进去，没想到，它终于把头和触角伸出来了!瞧，它准备大吃一顿了!
描写蜗牛作文 第13篇
昨天，江老师让我们进行了一场蜗牛赛跑。我与和陈的蜗牛赛跑。
我的蜗牛是最懒的。然而，和陈并驾齐驱，他们都高呼“加油!加油!”一只蜗牛冲上来。这只蜗牛就像刘翔。当我们看到它时，它是王天的蜗牛!高兴地说：的蜗牛得了第一，的陈的`蜗牛得了第二，我的蜗牛当然是最后了
这个班多幸福啊!
描写蜗牛作文300字 第14篇
蜗牛在我们家有一个和它身体外形一致的名字—“小不点”。他十分可爱，额头上长着一对眼睛--触角，在眼睛的下方还有一对用来探测方向的小触角。小不点的蜗牛壳略呈透明，色彩不一，有浅灰色、灰白色、深褐色……它拥有一双肥大的带吸盘的脚，这让它的生活多姿多彩。
好了，说完它的外形，再来看看它的生活习性吧！我家的“小不点”特喜欢阴凉潮湿诶的地方，喜欢静静地呆在墙角，有时它喜欢从低处往高处爬；有时他会在壳里睡觉；还有时喜欢在阳台上享受阳光浴……
说完了它的生活习性，让我来讲一讲我于“小不点”的故事吧。
春分那天我回到家发现“小不点”不见了。这下把我急得像热锅上的蚂蚁--团团转。心里不停的念叨：我的小不点不见了，这可怎么办？于是我开始四处搜索寻找，终于在阳台的晾衣架上发现了它，原来它在晒太阳呢！我高兴的小心翼翼地捧起它，把它放进小盒子—它的小房子。
小不点一天天长大，我和它的感情也越来越深了。