班主任专业成长读后感

班主任专业成长读后感（精选8篇）

班主任专业成长读后感 第1篇

班主任专业成长读后感

参加工作十几年，当了十几年的班主任，越来越觉得需要加强各方面的修养来提高自己，需要读更多的专业书籍来充实自己。在这个月里，我拜读了《班主任专业成长》一书后，受益匪浅。

这本由来自全国各地的优秀班主任撰写的书，没有高深莫测的概念术语，只有熟悉的日常工作场景；没有盛气凌人的训导，只有每天都出现在我们面前的鲜活的事例，读来亲切感人，深受启发。张万祥老师告诉我们，班主任要砥砺自己的心灵，并诚心地给青年班主任的十二个建议；李镇西老师鼓励我们做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任；万玮老师则向我们阐述了成功班主任要做到五个平衡等等。通过学习，让我更明白了班级就像一个大戏台，班主任老师的教育必须适应群体的复杂性和个体的突出性，避免在工作中费力费时却事倍功半，要注意火候，把握分寸，适可而止。班主任要注意树立在学生中的威信，要有广博的知识和扎实的专业基础；有良好的性格和广泛的兴趣爱好；有崇高的事业心和高度的责任感；有博爱之心和无私奉献的情感；有以身作则和表里如一的人格魅力。俗话说，良好的开端是事情成功的一半。教师要重视留给学生的第一个印象，即与学生初次见面和上前几堂课的时候，是师生建立关系的关键时刻。这时的学生特敏感，教师的一言一行都能引起他们高度注意，给他们留下的印象往往是非常深刻的。如果这时教师表现出出色的教学艺术和组织课堂、学生的能力，那么会很快获得学生的尊重和爱戴。但是，威信并非一两次授课就能完全形成的，而是始于教师平日的反复磨炼。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的分寸，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。班主任教师要充分信任并尊重学生，特别是对后进生或犯过错误的学生，更要给予充分信任，设身处地体察他们的心理、处境，关心他们的细微变化和点滴进步，及时加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感，这样才能更好地促进他们的转变。

作为年轻的班主任，没有经验，一切事情都是“摸着石头过河”，努力做好班级常规工作。一直以来我都把年轻认为是自己的不足，没有太多的教学经验，总是想方设法的去学习一些老教师的经验。读了这本书，我才豁然开朗，时代变了，孩子们也在改变，如今的孩子接触的新事物比我们还多，我们应该发挥自己年轻的优势。知道今天的学生他们都在想什么做什么，他们需要什么，做任何事情首先从学生的角度出发，对每一名学生都要有爱心，并随时表达出你对学生的爱。让自己成为学生崇拜的人，成为学生生活和学习的伙伴。

作为班主任老师的我感到自己今后责任的重大。我们的服务对象不仅仅是一名名学生，它联系的将是一个个家庭的全部；影响的不仅仅是一个人，而是一代人甚至是几代人。班主任工作神圣而伟大；任重而道远。班主任工作烦琐，需要耐心、细心，更需要智慧，要从“心”字入手，以自己健康、宽容、平和、愉悦的爱心、慧心来找寻工作的有效方法，找寻教育管理的快乐！班主任工作任重道远。要热爱自己的学生，热爱自己的事业，对学生悉心教育，坚持做到工作中以“勤”字当头，耳聪目明，工作有条不紊，层层展开，步步落实，用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的爱，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母和朋友的身份相交，培育学生成才

班主任专业成长读后感 第2篇

盛海燕

时光飞逝，蓦然回首，我竟然已经离开象牙塔三年之久，这三年的淬炼给我带来了脱胎换骨般的成长。我想起以前看到过的一句话：人生就是一场修行，注定会经历千回百转，经历浮浮沉沉，才能领会生命的涵义。工作于我而言，亦何尝不是一场修行！

七年前，其实我是被家长“骗”进了老师这个行业，可以说是被他们“威逼利诱”读了免师，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未来。直到昨天，我的父母依然在跟我讲当老师有多好、有多适合我，而我除了倍感珍惜，还要愈发努力。在每一个背井离乡的孤独旅人背后，都要有家人在异乡的远程鼓舞，这是他们拼搏奋斗的动力，也是无法回头的勇气。小时候学过美国诗人罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》，面对人生选择时：“身在旅途的我久久站立，对着其中一条极目眺望，直到它蜿蜒拐进远处的树丛。”当年没读懂，现在想来不胜唏嘘！很多人，也许是每个人都会无比憧憬自己未曾涉足的那条路，大概是因为得不到的永远在骚动，既然不能返回，那就只能继续前行，诗人在最后“把那条路留给明天”，那么今天还是脚踏实地、仰望星空吧！

三年前，我非常兴奋自己能够当班主任，当时一无所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隐隐约约觉得这应该是一个很厉害的事情。不过一个星期之后，我就后悔了，我终于体会到了前所未有的疲累与无助，体力消耗堪比军训，精神损耗媲美月考，然而这一切还只是刚刚开始，我的班主任生涯还长着呢。虽然三年来的班主任经历让我淡定从容了许多，笑过也哭过，曾经意气风发过，也曾萎靡不振过，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之躯里，这场修行来得恰如其分。

时间是让人猝不及防的东西，在小孩身上是成长，在大人身上是衰老，这也在某种程度上体现了生命的延续吧！记得刚接到这个班时，我刚刚大学毕业，来到一个陌生的城市，认识了我人生的第一批同事和学生，孩子们都是六七岁的样子，天真无邪的年纪。有一天，一个小男孩匆匆忙忙地跑进我的办公室，嘴一张一合的，嚷嚷着说：“盛老师，我的牙齿掉了！”我当时真的蒙了，完全不知道该怎么处理，因为我不知道他们在换牙，只能向办公室的老师求助：“怎么办？”办公室一位资历较老的老师非常淡定地告诉他：“换牙说明你长大了，把掉了的牙齿包好拿回家，让你妈妈给你放起来。”我只能惊叹还有这种操作！这样的事情仿佛发生在昨天，可是岁月忽已晚，现在，我都已经开始担心他们早恋了，成长真是个妙不可言的东西。

有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的，我几乎算是一个生活比较低能的人，特别不会照顾人，这一缺点反应在工作中就是比较粗枝大叶、不够细腻。所以工作三年，即使我很用心了，也总有不尽如人意的时候，幸运的是，这种状态没有持续多久，因为有高人指路。

我班上有一个男生A，家境优渥，父亲常年在外地工作，母亲是全职妈妈，但是对这个儿子超级溺爱，惯出来不少毛病。曾经最让我头疼的就是他总是迟到，一周5天，他得迟到4天，软硬兼施都没用，请家长来以后，他妈妈也总是说：“我早上喊了他的，他就爱赖床，我没办法。”我都快绝望了，有一次在和同事聊天的时候，说到了这事，我把我的无奈与困惑和盘托出，经过我们一番讨论，最终想出了一些对策，并开始试行。每天中午吃饭的时候，他亲自来跟我和副班主任汇报迟到与否，没迟到就有鼓励，迟到了得挨批评，四年级的学生还是很爱面子，也很想得到表扬。刚开始我怕他坚持不了，隔三差五交给他一些简单的力所能及的事情给他做，比如有一次是学校号召捐书，我让他最早到教室，然后坐在我的位置上帮我整理小朋友捐的书，因为他很乐于这些公益活动，捐书捐衣服他都很积极。其实这个工作比较鸡肋，因为只要我提前打好招呼，明确要求，孩子们在捐书的时候自己就能摆放整齐，但是我想给A一个简单易上手的任务，让他心里惦记着，起一个督促作用。果不其然，一连几天他都到的非常早，每天中午汇报的时候也很自信。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。为了防止他反弹，我现在偶尔也会给他一些任务，让他早点到，他都坚持得非常好！

通过这个案例，我的那位同事跟我交流了很多，特别强调了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既锻炼孩子，又放松自己，一举两得，何乐而不为呢？在这种观念的指导下，我举一反三，开始细细划分班级事务，争取让每个孩子都参与到班级管理中来。有个男生B，体力非常充沛，到了吃饭的点儿经常找不到人，他还要去校园某个角落疯跑上几圈才回来，有时候他玩得忘形了，还得让班干部去找，于是我让他管理“班级叙事”，每天午餐前检查“班级叙事”写了没有，没有的话就去找相关人士催一催，顺便提醒同学格式、内容。其实，午餐前一般都没写，因为上午都是正课，课间休息时间也短，可能也没什么新鲜事要写的，基本都是午课的时候写，而且大部分同学都已经熟悉这个流程了。我安排这个工作就是为了在第四节课后“拴住”他，不让他跑下楼去，乖乖等着吃饭，而且我也不用担心偶尔有学生忘记写或者胡乱写，他都会提醒的，这样一来我简直轻松太多了！

每片叶子都有其独特的形状，每个孩子都有自己的光芒，有的耀眼辉煌，有的则是荧荧微光，但是只要我们注意到，他们都是灿烂的，得到老师关注的孩子的会有更大的成长和进步。时至今日，我依然不是一个老练的班主任，甚至不够稳重，有些顽皮，比如说我不太习惯对着孩子说：“你真棒”，我反而喜欢说：“喔，666！”这样的表达我会更自然。在工作中，我尊重每一个孩子的天性，也保留自己的个性，我做不到尽善尽美，但从未止步不前，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

班主任专业成长应练好“气功” 第3篇

一、读书学习增“底气”

当今是知识爆炸的时代, 人们都在用“学不可以已”的古训要求自己, 作为承担着教书育人、服务育人、管理育人等职责的教师, 特别是班主任, 更应当坚持读书学习, 不断更新自己的教育观念, 完善自己的知识结构, 提升自己的人文素养。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 对班主任的专业成长来说, “源头活水”就是浩如烟海的书籍。教师的全部素养都是和书籍分不开的。只有经常以源源不断的新知识丰富自己的头脑, 才能使自己具有深厚的功力、施教的底气, 引导学生做人、做事、做学问。在知识更新极其迅速的时代, 教师中确实存在专业知识匮乏、底气不足的问题。特别是在面对好奇心强、求知欲望高的学生那些“千奇百怪”的追问时, 往往显得信心不足、缺乏底气, 为扭转这一局面, 就需要教师加紧读书学习, 扩充自己的专业知识库, 提高自己的专业技能。腹有诗书气自华, 饱读诗书不仅使教师具有优雅的气质, 而且会增加做好班主任工作的“底气”。

二、爱岗敬业树“正气”

保有一身“浩然正气”是班主任教育教学的出发点和归宿, 也是班主任职业精神的具体表现。职业精神与职业道德是同一范畴的概念, 不同的是, 职业精神是在全面履行《中小学教师职业道德规范》、班主任任职条件和班主任职责中所表现出来的精神境界。

班主任的职业精神是指班主任具有明确的角色意识, 具有较高的思想境界和不懈追求自主专业发展的心理状态, 是对现实自我的自觉超越和向着专业化标准攀登、向着理想班主任形象拼搏的进取精神。这种精神体现了人类追求真善美的科学精神与人文精神的高度融合;其价值取向是更加重视全体学生包括教师自身的整体素质的可持续发展, 更加突出对学生的精神关怀。

班主任的职业精神, 实质上也是对党和人民的教育事业执著追求所表现出来的坚韧不拔的意志, 是对教师职业道德和班主任任职条件的践行过程中的精神升华, 是爱国主义精神、无私奉献精神、爱岗敬业精神、开拓创新精神、廉洁自律精神、终身学习精神、团结协作精神、民主法制精神的集中体现。班主任修炼自己的职业精神必须以时代精神、民族文化为背景, 以人文精神为渊源, 以自身专业素质可持续发展为根本目标, 严格要求自己, 不断趋美向善、修身正己、探理求知、奉献示范, 向着理想的目标执著地追求。有了这种职业道德和精神, 才能千方百计地将班主任工作做好。修炼职业精神的前提就是将师德规范变为自觉的行动, 使自己具有纯美的品格、慈爱的心怀和廉洁的操守。教师如果心地不善, 就绝不会有高尚的职业精神。一身正气、两袖清风是做一名好教师、好班主任的至关重要的前提条件。

三、实践反思聚“灵气”

班主任练好“气功”离不开实践, 实践出真知;离不开反思, 反思聚灵气。美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师专业成长的公式:经验+反思=成长, 其正确性已经被大量的实践所证明。朱小蔓教授在她的《教育的问题与挑战———思想的回应》一书中说:“反思的本质是一种理解与实践之间的对话, 是这两者之间相互沟通的桥梁, 又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”

没有经过反思的实践, 充其量只是狭隘的经验, 至多是形成肤浅的认识。只有实践才能产生经验, 只有对实践经验进行反思才能形成属于自己的、独具特色的实践性的理论知识, 使自己产生无限的灵感, 使自己拥有更多的教育智慧。实践反思是以实践中遇到的疑难问题为思考对象, 通过批判性思考, 找出问题的成因, 考虑解决问题的办法, 并用行动证明这种办法是正确的。这样长期坚持下去, 就会凝聚“灵气”, 形成智慧, 使自己尽快成长起来。

四、同伴互动有“真气”

班主任的专业成长离不开同伴互动, 每一位班主任都有自己独特的思想和专长, 班主任之间的互动与交流, 可以丰富各自的思想, 改善各自的行为方式。“你我是朋友, 各拿一个苹果彼此交换, 交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想, 我也有一种思想, 朋友间交流思想, 那我们每个人就有两种思想”。同理, 你教我一个特长, 我教你一个特长, 每个人就有更多的特长。无形中, 我们的专业素养都有所提高。同伴互动一定要求真, 即坚持真理, 修正错误;一定要坚持“和而不同”, 择善而从, 真诚相待;一定要知无不言, 言无不尽, 毫无保留;一定要诚心诚意地向对方学习。

五、专业写作显“才气”

对于教师来说, 写作不仅是教育科研成果的文字表述, 而且其本身就是研究, 就是教育反思的过程。写作不仅是对自己教育思想的记录和梳理, 还可以使思想不断深化。在某种程度上是人的思想在推进着研究。写作可以帮助我们进行深入思考, 而且对我们的思维内容和方式进行挖掘和澄清, 使实践中的正确理念和教育教学方法得以彰显出来。

写作还是一种知识转化的活动。它可以使作者的隐性经验显性化。许多时候, 班主任的经验是处在可意会而难以言传的隐性状态, 难以向其他教师传播, 不能实现资源共享, 班主任本人的专业素养提高也会处在一个高原期。要想突破自己专业发展的瓶颈, 走出高原期, 就必须提高自身的主动发展意识, 特别是问题意识, 并善于将问题变成课题, 而写作就是一个正确的途径。

写作可以彰显和涵养作者的才气。史载:唐代才子王勃一觉醒来挥笔立就耀古烁今的《滕王阁序》, 这就是才气使然。当然也离不开由景和情所触发的人生感受之发挥:“天高地迥, 觉宇宙之无穷, 兴尽悲来, 识盈虚之有数”, 于胜景繁华之中, 怀悲于古代志士之命运, 冯唐易老, 贾生早殇, 梁鸿窜伏, 李广难封……把个体人生的悲剧性和奋发不息的价值追求之间的矛盾抒写得动人心魄。于是人们皆称其有才气。司马迁赞美屈原说:“其文约, 其辞微, 其志洁, 其行廉, 其称文小而其智极大, 举类迩而见义远。”这更说明才气的涵养实际是指精神境界的修炼, 是对健全的人格和心灵的倡导。可见, 才气看似纯属个人之事, 其实它与天赋、机遇、社会环境都相关联, 主要表现为人对事物的敏感度。

其实有才气的班主任不乏其人, 魏书生、李镇西这些大师不说, 像以一部“兵法”走红全国的万玮这样的青年班主任也不少。我一直坚信每一位班主任和任课教师都有潜在的才气, 只是没有展示的机会和条件罢了。才气的开发仍然以自我为主, 方法是坚持研究、坚持写作。有人主张:教书+写作=完师。上边所举之例都说明, 写作是涵养才气的重要方法之一。因为写作的基础是实践, 是对诸多教育现象的敏锐感悟, 是对自己实践中经验、教训的理性反思和升华, 将其用文字表述出来, 才气也就蕴藏在这字里行间了。班主任要实现专业成长, 一定要拿起笔来, 满怀激情地参与到教育文化的创作行列中, 万万不可忽视专业写作。

六、不断创新铸“锐气”

职校班主任专业成长的策略 第4篇

在促进自身专业发展和专业成长方面，作为奋斗在职业院校班主任岗位的我们，该做些什么努力呢?我的思考与建议是：

一、要重视读书学习与理论修养

作为班主任，育人之师，要想争取班级教育管理的领先地位，赢得学生与家长的认同，那自己就应重视读书学习与理论修养。也就是应该让自己有一点教育理论的贮存，应该多读一些教育学、心理学、伦理学、生理学等方面的书籍，应该经常浏览一些班主任方面的杂志，研读一些前苏联和当今我国著名教育家撰写的有关班主任工作的论著等，让读书促进自己的专业发展和专业成长。

读书要有时间。有的班主任常常这样说，“我都忙死了，哪还有时间读书?”

其实，人人都有读书的时间。只要读，就有时间。一个不读书的人，他永远没有时间读，因为他主观上就没给读书留下时间。孔子在《论语》中就批评一些人“群居终日，言不及义，好行小惠。难矣哉!”我们班主任中是不是也有这类人呢?要他读几本书，就振振有词：“我备课还来不及……”其实，在读书看报学习上，只要我们投入进去，忘了自己，那读书就不会存在“没有时间”的问题。再说，时间就像海绵里的水，你挤它就有。很多大忙人、名人，读书学习的时间都是靠挤出来的。

读书还可以使我们从书中“借脑”，从书中学到许多好的教育理论、教育方法、教育个案，让自己有“柳暗花明又一村”之感，从而使自己少走弯路，少出“洋相”。现在我们有的班主任，就只知道“跟着感觉走”，疲于应付班上的各种琐事，而越是这样，班级出的事儿越多，自己越像“救火消防员”，越是心力交瘁，越是达不到好的教育管理效果，问题就出在不懂教育，不会做班主任；其原因又在于他很少甚至没有接触教育方面的书，不善于多看一些班主任方面的书籍与报刊。

读书时间问题，归根到底是一个主观意志的问题，是我们班主任不为外物所动，一心钻研于班主任工作之中的意识、意志、恒心和习惯。只要我们“硬着头皮”去读，每天渗入一点，就会积少成多，日积月累，必有大的收获。

为了解决读书时间少的矛盾，我们可以用选择性阅读的办法，用浏览和精读、读书与笔录相结合的方法。一般的教育理论、班主任经验文章可浏览，重要的案例、感悟要精读。浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽，重要的内容、方法可随时摘录于自己的笔记本或卡片上。读书要有效果，一定要做笔记，并及时归类整理加工。每一位职校班主任手边都应有几本关于教育理论和班主任工作的书籍，都应记录、整理若干用以指导自己班级育人管理的读书笔记。同时，还应不断从互联网上获取他人在班主任工作上的新鲜经验与创新做法。

央视著名主持人敬一丹说过：“改变自己。什么时候都不为晚。”今天我们各位职校班主任，如果你还在给自己不读书找一些理由，如果你还在给自己说“明天吧，以后吧”，那我则要真诚地奉劝一句：“改变自己，不要为时太晚。”读书是我们专业成长的最佳路径，让我们职校班主任都来加入读书的行列，多读一些教育理论与班主任工作方面的书籍，以更好地指导我们班主任工作的实践，争取人人成长为班主任工作的行家里手。

二、要重视自我规划与实践反思

我作为南通市跨世纪学术、技术带头人培养对象，曾制订了学术发展的主攻方向与专门计划，促进自己不断地在陶行知与张謇职教思想、中高职生“四大能力”(学会求知、学会做事、学会共处、学会发展)培养、职业院校就业创业教育模式创新等专门化方向迈出新步伐；2005年以来，我作为南通市职教德育课骨干教师、学科带头人，又为自己制定了德育课改、德育科研的专门规划，迫使自己一步一个脚印有的放矢地去研究，去改革，去创新，闯出了以德育科研引领德育课改的新路子，赢得了省职教德育课改现场观摩会(2008年6月)与会代表的赞赏。前不久，我又根据南通市教育局文件精神，与其他教师一起，做了一个教师专业成长的三年规划。由此我想到，职校班主任的专业发展和专业成长，也是离不开自我规划的。

制定班主任专业发展与专业成长的自我规划有什么益处呢?用我们一位年轻老师的话说，“我以前还真没想过三年后是个什么样子。但是，通过这次的三年规划，觉得心里有底了，知道了自己的努力方向”。又一位老师说：“过去我也在心里默默地给自己做过规划，下过决心，有过期许，但没有像这次把实现目标的举措分解得这么仔细。”这就告诉我们，制定班主任专业成长的自我规划，一可以明确目标和方向，提升自己的专业成长热情；二可以在迈向专业成长的征程中获得自己更多的期许与鼓励；三可以在成长中依据目标和举措。增强实践创新的自觉程度，促进自己一步步迈向成功。一句话，制定班主任专业成长的自我规划，是促进自身专业发展的一种非常好的操作方式，大家不妨一试。

如何制定自己的班主任专业成长规划呢?制定中至少要关涉到以下五大因素：一是本人的状况；二是班级的状况；三是要道明方向；四是要明确途径；五是要有具体举措。由于班主任的年龄、性别、经历尤其是班主任工作的经历、优势与不足各不一样，接任的班级状况不一样，有新班、老班。有机电、汽修类纯男生班、有服装、导游类女性“一统天下”的班，有班风基础好的班，亦有管理混乱的班；所以，我们专业成长规划的指向、途径、举措就会不一样，也不能一样。虽然班集体创建指向与班主任专业成长指向不完全相同，但学生和班级毕竟是班主任进行教育管理实践操作与研究，从而推动班主任自身学习、思考与研究的实际基础，离开了对一个个具有自我特质的班级和学生的接触、了解与研究，班主任的专业成长也就成了无源之水、无本之木。所以在实施专业成长规划的过程中，我们又要分阶段制订好自己的学期专业发展计划与班级创建计划，并为之努力奋斗。这样，若干年后，我们的规划就可以变为现实，我们就能够在新的起点上。迈向班主任专业成长的新征程。

有了专业成长的规划，并不能自动实现班主任的专

业发展，要靠我们沿着规划的框架，做出扎实的努力。重视实践、强化反思是扎实努力实现班主任专业发展的特别重要的环节。从某种意义上说，班主任的专业成长与他自身的班主任工作实践：或称经验密切相关，一个教师不与学生打交道，不直面班级中一个个具有鲜活特点的个人和各种各样的问题。没有一次次处理班级、学生突发事件的经历与教训，哪来班主任工作的学识与经验，怎能赢得班级问题处理的驾轻就熟?因此，这种班主任工作的实践及其经历、经验，是任何其他经历、学识所不可替代的。这种实践经验的传承。便是班主任专业成长的最重要、最核心的东西，也是形成班主任不同育人与管理风格的基础。

当然，如果我们的班主任仅仅满足于自己的工作经历与经验，而不对以往的工作经历与经验进行系统的深入的反思，那么，我们的专业发展就会受到很大限制，甚至下滑。班主任的专业成长实际是一个不断总结经验、反思实践的过程，用美国教育心理学家波斯纳的公式表示，便是：成长=经验+反思。

所谓实践反思，实际就是对自己在教育学生、管理班级中所采取的决策、举措、方法，以及由此所产生的结果进行审视、分析的过程；是一种通过提高自己的自我觉察水平来促进观念更新、改革创新、能力发展的过程；是一个通过批判性自我反省。挑战蕴含在自己班主任工作实践中形成的旧有观念、判断、方法及其行为习惯的过程。有助于增强自己的理性思考，迅速地发现存在问题并进行积极的回应和自我否定。做出解决问题的新的方案，或解决方法的新的构建。

职校班主任运用实践反思的策略促进自身的专业发展与专业成长，一要增强实践反思的自觉性。就是要努力自觉地对自己的班主任工作实践进行反观自照，自我解剖，批判思考。不断发现、纠正自身班主任工作中存在的非理性行为，去修正、完善自己的教育方案与教育行为。二要增强实践反思的创新性。不同的班主任实践反思的结果会千差万别，具有独立思考个性的班主任。必能不迷信，不盲从，不满足于现成的答案和经典的方法，而独立地去发现问题、分析问题、拿出解决问题的创新思考，找出自己的答案。三要增强实践反思的即时性和超越性。要发现问题就深思，存在问题就整改，有了感悟就运用，找到了经验就升华。实践反思的真谛是我们班主任敢于自己怀疑自己，善于突破超越自己，不断地向着专业发展的更高层面、更高维度迈进。为自己树立可以攀登的新的标杆。

三、要重视教学相长与借鉴汲取

古人云“三人行。必有吾师焉”。因为班主任工作。我们与学生、与家长、与同行有了更多的接触与交往的机会，只要我们重视教学相长与借鉴汲取。必能从中为自己的专业发展和专业成长增添无穷无尽的智慧资源和动力。

首先，要重视多从班级学生和同行那里汲取营养。虽然我们会因学生的顽皮与违纪而烦恼，但更多的还是要学会从现象与烦恼中多欣赏、品味，吸收学生那里值得自己学习、反思和提升的东西。诚如不止一位学生在我们对他们的想法和做法横加指责后，会冷不防反问一句：“老师，为什么总用您的想法来推理我们，用您的思想来衡量我们，用你们那个时代的情况来比照现在、要求我们?”又如我们对学生一去网吧就会神魂颠倒玩个够等现象，总是不大理解，甚至采取了严厉的处罚措施，然而收效甚微。那么，我们能不能也走进网吧，走近这些游戏迷，去体验一下他们的喜怒哀乐，欣赏一下他们的“高超本领”呢?我看也未尝不可。一旦走近他们也许就会产生如同连云港职教中心徐圣龙老师一样的体会，“游戏机并非洪水猛兽。游戏机的魅力不小，软件制作人的智慧真高，大家的玩劲真的值得欣赏”；从而才有了他后来的并非指责与处罚的引导：“美丽本身并非罪过，然而凡事都要有个度，既会学习又会玩才是我们值得敬佩的真才子。”这种欣赏式的教育方法必有良好的教育效果，事实也是如此，徐圣龙“汽车班”的那些爱玩游戏的“和尚”(男生)们，后来真的改了不少，还与徐老师交上了朋友。

其次，要重视从学生家长那里汲取营养。我们的一些班主任自以为自己读了几年书，受了系统的教育和训练，在学生、家长面前，常常摆出一副自命不凡的样子，也许用心不坏，出发点相同。但是。我们忘了一条，现在的职校生、青年人信息面广，学习的渠道多，接受的新思想、新事物也多，其判断、论理能力不见得一定比你弱；很多家长也受过高等教育。具有丰富的知识，即使没受过高等教育，他们在各自的岗位也有着丰富的社会阅历和育人体会。班主任与学生、班主任与家长之间，只有专业知识多少的不同，社会分工的不同，彼此之间应是平等互信的关系，应当用“真心换真情”，彼此尊重。何况，我们有的班主任在年龄上不比自己班级的学生大几岁，社会经验也无法与年龄大自己一截的家长比，真诚地学习、欣赏家长好的教育方法、教育经验，用以指导我们的育人工作乃是我们专业成长中的应有之义。

再次，就是要特别重视从教育前辈、专家学者、优秀班主任那儿汲取教育营养。要勤向这些老前辈、研究专家、优秀同行讨教育人方法，勤参加些教育研讨类的培训、交流，勤参加些他人提供的主题活动、班级管理等观摩现场，为我所用，必能大大改变自己那一成不变的想法、做法，使班级工作、育人工作产生许多创新，带来勃勃生机，自己也必将有如释重负之感。

当我们遇学生犯错想训斥学生时，建议你多学学伟大的人民教育家陶行知“四颗糖”奖赏式的处理方式和教育艺术。

当我们常为班级中一些学生英语、数学、制图等考试只考几分、几十分而烦恼时，不妨学学著名教育家魏书生教育后进生的方法：一位学生期中考试语文只考了8分，魏不仅没用“废物!我猜也能猜出8分”之类的侮辱性语言，而是通过用“听说你上课根本不听讲”“在家也不写作业”两个问题问学生，让其了解自己的不足，然后用“你根本不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是稍微努力一下，肯定比这次考得好”等语言来激励学生，鼓励其找回自信，并允许该生挑自己喜欢的内容学习，培养兴趣，并帮他检查学习的情况与效果，使那位学生语文学科成绩大大提高。

当我们在严格的制度管理下仍出现了学生们不愿做不是自己职责范围内的事的时候，可以多学学现代苏霍姆林斯基式的教育工作者李镇西在班级无人自觉给保温桶提水现象发生后的处理艺术：他没有就事论事，而是赋予保温桶以教育意义，并以此努力打造一种温暖和谐的班级文化：不分工每天谁提水、灌水，只强调人人都应有为班集体服务的意识；教育后班级还存在那种现象，也没有风风火火，一味指责，而是利用班会，让喝过保温桶里水的同学和为保温桶加过水的同学分别举手，并让学生记住卢梭的名言——“任何一个不做事的公民都是贼”。没有过多的批评，两次举手和一句名言就让一些学生面红耳赤，以后提水灌水成了同学们抢做的事情。这种适时的点拨，适度的引导，既培育了学生为集体服务的美德，又让大家感受到了集体的力量和温暖。

班主任专业成长书目 第5篇

第一部分：理论指导部分

说明：关于德育理论教育理论的书籍可以说浩如烟海，而班主任工作繁忙，无暇更多顾及，所以，这里提供的是更切近当今班主任工作的，富有丰富的感性和诗意的色彩，而且有优美的文笔，有睿智的思想，新颖的理念的书。

《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》祖晶策划，蔡汀、王义高、祖晶主编，教育科学出版社2001年8月第一版

《我的教育理想》朱永新著2000年11月南京师范大学出版社第一版

《中国教师：专业素质的修炼》朱永新袁振国主编 2003年12月南京师范大学出版社第一版

《教育的理想与信念》肖川著2002年6月岳麓书社第一版

《教育的智慧与真情》肖川著2005年3月岳麓书社第一版

《教育的使命与责任》肖川著2007年4月岳麓书社第一版

《教育的情趣与艺术》肖川著2008 年5月岳麓书社第一版

《班主任兵法》万玮著2004年10月华东师大出版社第一版

《不做教书匠》管建刚著 2006年3月福建教育出版社第一版

《给年轻班主任的建议》张万祥主编 2006年3月华东师大出版社第一版

入选“中小学图书馆（室）推荐书目”图书

《破解班主任难题》张万祥席咏梅主编 福建教育出版社2006年3月第一版

《一句话改变人生――400位优秀教师的智慧感悟》张万祥选编 2006年９月江苏教育出版社第一版

第二部分：实践引导部分

说明：班主任要做有心人，积极记录、总结自己的实践经验，也要认真学习他人的经验，“他山之石，可以攻玉。”引进他人的经验不断丰富自己的经验，这是提升自身专业素质的必由之路，也是一条捷径。

《班主任工作漫谈－献给青年班主任》魏书生著1993年8月漓江出版社第一版

《爱心与教育－素质教育探索手记》李镇西著1998年四川少年儿童出版社第一版

《走进心灵－民主教育手记》李镇西著1999年11月四川少年儿童出版社第一版

《怀揣者希望上路》陈晓华著 2006年1月教育科学出版社第一版

《一份特别的教案――教育艺术案例与分析》李玉萍2003年8月中国人民大学出版社第一版

《班主任工作创新艺术100招》张万祥著 2002年12月江苏教育出版社第一版

《班主任工作招招鲜》郑学志主编 2005年3月湖南师范大学出版社第一版

《班主任工作新视角》郑学志著 2008年1月第一版

《班主任工作案例教程》赖华强编著 2004年9月暨南大学出版社第一版

《王欣老师给学生家长的100封信》王欣著 朝华出版社2006年4月第一版

第三部分：优秀班主任向导部分

说明：如何当好班主任？班主任怎样才能快速成长？怎样才能成长为优秀班主任？这一系列问题，可以从优秀班主任那里找到答案。班主任需要在心中树立若干优秀班主任的形象，需要研究几位优秀班主任。这部分列出的书目，就是列举若干优秀班主任向导。

《中国著名班主任教育思想录》朱永新主编2002年9月江苏教育出版社第三次印刷

《教师专业成长的途径－30位优秀教师的案例》张万祥 万玮主编 华东师范大学出版社2005年10月第一版

入选“中小学图书馆（室）推荐书目”图书，入选“全国教师教育课程资源”书目

《班主任专业成长的途径—40位优秀班主任的案例》 张万祥主编华东师范大学出版社2008 年8 月第一版

《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》雷玲主编 2007年3月华东师大出版社第一版

《教育先锋者档案》陶继新著 2006年11月教育科学出版社第一版

第四部分：心理疏导部分

说明：心理疏导既指对学生进行心理疏导，又指班主任自身的心理疏导。面对越来越繁杂的教育情景，面对越来越复杂的教育任务，面对越来越激烈的竞争„„越来越需要班主任学习并运用心理学。

《创造幸福的教师生活》陈大伟著 2004年6月四川大学出版社第一版

《教育中的心理效应》刘儒德等 2006年4月华东师大出版社第一版

第五部分：资料开导部分

说明：班主任工作需要众多的德育资料，这些资料是班主任的助手。班主任要善于积累、筛选、收集，并使用德育资料。这样，我们的工作就会丰富多彩，富有魅力、吸引力。

《新课标德育资料库》张万祥编写宁波出版社2004年10月第一版

《世界上最伟大的推销员》【美】奥格•曼狄诺世界知识出版社2005年7月第一版

班主任专业成长规划 第6篇

本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。

一、对班主任工作的理解

1.班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。

2.教师要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。

3.对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。

4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。

二、班主任工作规划

作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。

认真学习新的课程标准，细心的研读教材。不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。（班主任

）为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。

既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

三、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。

3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。

4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。

5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。

6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。

班主任专业成长读后感 第7篇

2012年，我参加了“连南县名班主任培养对象”培训班学习，让我体会到班主任专业成长需要不断地修炼自身的智慧。一个成功的班主任要求具备爱心、真诚和宽容，在开展德育工作中做到灵活、机智和艺术。因此我在培训和实践中不断地调整工作的心态，修炼班主任的智慧，促进自身专业成长，享受获取成功的幸福。在班主任工作室主持人陈君玲老师的领导组织下，我们培训班的学习培训活动内容丰富、实用、生动、专业等特点于一体，让我在管理能力和水平上有了一定提高。参加培训的两年时间转眼就结束了，我也在这短短的时间里一步一步地实现所定下的成长规划。

一、明确目标，指引前行

我结合自身的实际情况，拟定了个人成长规划书，制定了“努力成长为一名真正具有智慧型、明哲型、学术性的名班主任”的目标。培训时间里，我对照《广东省名班主任工作室（连南县班主任培训基地）发展规划》精神及连南县名班主任工作室两年培训要求拟定的自己的成长规划书，并与工作室的成员一起逐步实现自己的成长规划，不断提高自己的教育教学水平，向着要做一名智慧型的班主任努力修炼。

二、认真学习，提升素养

“名班主任”工作室为我们每一个成员提供了一个交流学习的平台。我珍惜每一次的培训学习机会，在交流中修炼智慧。向各间学校的骨干班主任学习德育教育经验，利用假期及课余时间自主学习，努力掌握德育理论知识与班主任工作的理论知识，并形成班级德育和班集体建设与管理的能力与技巧，提升自身素养，开拓视野。

（一）博览众书，提升理论水平

作为一名教师，为使自己变得博大精深起来，提升智慧，唯有读书。孔子在《礼记·学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。说明了学习的重要性。我与同事合作订阅《班主任之友》《中小学德育》等班主任相关的书刊杂志，每天抽出时间阅读并与同事交流分享阅读收获。我还广泛阅读其他有关教育教学书籍、经典教育故事和名着。在博览众书中提高自己的理论水平及专业能力，更新教育理念，用学到的教育教学方法指导班主任工作。

（二）遨游网络，与时俱进

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就，因此我清楚地认识到要学习的东西太多了。他山之石可以给我们很多借鉴和启示，专业的引领是非常重要的。我把网上学习当作了一种生活方式，再忙再累，每天都要抽点时间光顾有关教育网，专家博客及我们的“名班主任”工作室博客。浏览班主任工作论坛和观看教育在线节目；浏览各校的教育教学经验文章；浏览李季、李镇西、魏书生、肖盛怀等专家、导师的讲座；上网聆听全国名班主任、家教专家、心理导师的视频讲座……在网络上阅读各个教育专家、名师的精彩文章和教学心得，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论。利用网络优势在微信、QQ、博客上与众多同行探讨班级管理中遇到的问题，学习借鉴优秀班主任的班级管理案例、先进的教育教学和管理等方面的方法。运用先进理念践行自己的教育工作。我在教学中，指导学生搜集有关的网络知识，查看有关的学习的资料，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。网络学习，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。在网络这一片不同寻常的学习的平台，让我在傲游网络中与时俱进，明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了学校德育教育的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

（三）培训学习，取长补短

“名班主任”工作室为我们每一个成员提供了一个合作学习分享的平台。主持人陈君玲老师精心策划每一次的学习培训活动。自从加入“名班主任”工作室后，我享受着成员的每一次的相聚与培训。

创建网络自主学习的平台，助力全县各学校工作室成员学习提高。工作室创建了工作室网络QQ群，形成一个互动交流的平台，获取最新信息；工作室创建了博客，在博客上收集了许多教育专家、名师的文章、讲座及讲座视频，为每一个工作室成员搭建了一个培训学习的桥梁；在工作室成员的帮助和指导下我也创建了自己的博客，虽然尚未完善，但对于我这个头一回注册博客的人来说是多么了不起的事情，让我有幸与同行交流，取长补短。

为自己争取自我锻炼的机会。主持人陈君玲老师为我们工作室的成员设立了上台开展讲座的机会，我们的讲座内容丰富，积累了一线教师的教育教学经验。各成员的讲座精彩至极，一个个真实的教育故事，令我感动。我在学校里多次主持学校的班主任学习，举行班主任工作交流会，2014年1月，在班主任工作经验交流会上进行了主题为《班主任要做怎样的德育》的讲座。我常常主动承担主题班会课示范课，2014年5月，面对全校师生以《养成良好卫生习惯，健康伴我成长》为主题的班会课。

在陈君玲老师的带领下，我们到省市各地参加学习。虽然学习是辛苦的，但是每一次的学习让我受益匪浅。其中“第二届广东省中小学班主任工作论坛”“广东省中小学的德育科研提高班”“两岸三地德育与班主任大会”等培训使我深刻体会到提升班主任智慧需要教师与时俱进，更新教育观念，不断地创新班主任工作，探究适合自己的教育，挖掘身边的教育资源，才能提高德育实效。培训过程中，教育专家给了我目标的引领，一线班主任给了我经验的借鉴。

（四）联动活动，交流提升

为了让工作室起到辐射全县班主任的作用，也为了让我们工作室的成员汲取更多的教育教学经验，我们不只是局限于工作室成员之间的交流，陈君玲老师还带领我们到县各学校进行联动交流活动。工作室成员所在的乡镇或学校为我们提供了交流的平台。在联动交流活动中，我有幸参加了创强挂扶学校的班主任指导工作。在香坪镇排肚小学、盘石小学、移民小学、山口小学与各小学的班主任交流班级管理经验及教学经验。

学习培训，交流分享，让我充分认识到知识对一位教师成长的重要性。因此，我在广泛阅读各级各类教育专家、名家的教育专着中汲取先进的教育经验和管理理念，在参加“班主任工作室”的学习及探讨活动中博采众长，修炼智慧，提升班主任专业成长。

三、实践研究，提升专业能力

在教育教学工作中，我将理论知识运用于教育教学实践中，努力探索、大胆实践、创新德育工作，用新的教学艺术充实班级管理及课堂教学，与我校骨干班主任一起探讨班级管理及课堂教学策略。我在实践工作中，将教师自我管理及严抓学生管理两方面相结合，在实践中修炼智慧。

（一）组建班主任团队，申报课题研究

在学校领导及上级领导支持帮助下、在名班主任工作室主持人的鼓励下，我与学校的德育组成员组建了一支骨干班主任团队，发挥骨干班主任的辐射作用，加强我校班主任队伍建设。为了提升自我专业能力，根据我们寄宿制学校的特点于2012年12月申报了清远市市级教育科学研究课题《寄宿制瑶族小学生良好生活习惯的培养研究》，以学校骨干班主任团队及学校德育工作组为成员成立课题组，课题的立项让我们更有信心投入到研究工作中，在科研实践中都提升自己的专业能力。

（二）协调班主任、任科老师和家长的关系

我在班级管理工作中，经常与各学科教师及家长交流，熟悉学生的思想动向。经常向家长汇报学生的表现情况，报喜的时候我会让学生在旁边听，所以学生也愿意和家长说上几句话。这样增进我与学生相互信赖的情感。当学生违法纪律时，尽量与家长取得共识，共同教育好孩子。通过各科任教师及家长的配合，学生逐渐形成了良好的生活、学习习惯。

（三）走进学生心灵，做学生的朋友

在参加县“名班主任”培训及与学校骨干班主任团队学习交流中我逐渐形成了自己的管理特色。在班级管理中不仅投入的人情更多，更加注重了德育教育的有效性及创新性。精心准备班队会的活动设计，利用班队会平台对学生进行有效的教育。平时对学生进行心理辅导及兴趣引导，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，为我的班级管理带来许多惊喜。作为民族小学这所封闭式全寄宿制学校的班主任，深深体会到学生离开父母只身来学校学习的苦处，很多孩子都因为不适应寄宿制学校的生活而转回乡镇读书。我给予学生慈母般的关爱，为孩子排忧解难。()夜里常常到学生宿舍与孩子谈心，周末和学生一起活动，用真情留住孩子，让孩子们安心地在学校读书。

（四）开展丰富的教育活动，激发兴趣

我除了在班内开展有意义的活动外，还鼓励学生参加学校组织的活动。许多学生在活动中获奖，我班学生在学校开展的课外阅读读后感写作比赛、春游作文比赛、软笔硬笔书法等比赛中均有学生获得一等奖；我班在学校举行的瑶族长鼓舞原生态表演活动中获得了一等奖。通过活动，学生的合作能力得到了提高，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的自信心，使班级形成了积极向上的班风。因此我班的任课教师都选择我的班级来上公开课，这对于学生是一种最大的奖励。

教育教学实践中，我注重将学科教学研究与班级管理相结合，培养高素质的学生，促进学生身心健康发展，创新出独特的管理方法。我的学生都是来自偏远的瑶山，他们身上有很多不良的习惯，于是我将曾经参加的《在课堂中提高瑶族小学生学习语文自信心》和《突破语言障碍读写结合师生共同成长》课题研究的方法策略渗透到班级管理中，培养学生的综合素质。将以往的课题研究经验延续到《寄宿制瑶族小学生良好生活习惯的培养研究》课题研究中，创新班级管理，使学生形成良好的生活习惯和学习习惯。

四、反思总结，探索创新

自我反思是提高业务水平的重要途径。自我反思才能提升自己的品味，一个有品位的教师是一位智慧的师者。因此我在教育教学工作中经常反思总结，选择最适合自己的教育方式，修炼智慧。用自己的头脑去判断、去思考、去行动。对平时开展的活动做好记录，及时总结反思，积极探索创新，为课题研究提供可靠的素材。我在管理班级工作中，对学生的表现及时作出评价，并引导学生进行自我评价，对老师的教育教学行为进行评价，在师生的评价中反思，找出不足，及时做好记录，在挫折中不断成长完善；在师生的评价中寻找工作亮点，把它当成案例或反思记录下来，留下瞬间的教学感悟。现在，我已经养成了边教边思考的习惯，为我的专业成长注入新的活力，为今后的教育教学工作探索更适合学生的方法。

五、修炼智慧，收获惊喜

通过培训学习，让我在课堂教学、管理班级方面取得了一定的成绩。同时也受到学生、学校、家长、社会的好评，我所担任的班级多次被评为学校的“书香班级”“先进班集体”等。也让我收获了不少，2012年10月，被评为连南县教学特色改革先进教师；2013年和2014年，先后获学校教书育人奖及管理育人奖；2013年9月，被评为连南瑶族自治县教育系统优秀班主任。同时也让我的写作水平有了一定的提高，2012年8月，《突破语言障碍，提高瑶族小学生写作能力》获论文评比市一等奖、省二等奖，《以读促写，提高学生写作能力》获市论文评比三等奖；2013年9月10日，《用爱浇灌心灵，收获无限美丽》《积累写作素材，活跃学生写作思维》获连南县“三优”论文评比二等奖；2013年10月，论文《为寄宿制瑶家孩子撑起一片灿烂的天空》获第二届广东省中小学班主任工作论坛德育论文一等奖。

跟魏书生学班主任专业成长 第8篇

一、热爱班主任工作

孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”任何人做任何一件事情, 首先要对这件事感兴趣, 最好是因为感兴趣而喜欢做这样的事情, 那将会取得事半功倍的效果。反之, 如果对教师的崇高使命缺乏认识, 不耐心细致地做教育工作, 缺少与学生心灵的沟通和共鸣, 就不可能对教书育人工作产生“好之”“乐之”的情感。魏书生之所以成功, 最基本的一条经验就是他的“乐于从教”。其实, 初为人师的魏书生, “刚听到让我去教书的时候, 我并不愿意去”。但教书之后, 却发现“学生们心灵世界的广阔, 农村孩子们真诚、质朴、勤劳的品质深深地感染着我”。作为一名教师, 生活在学生中间, 魏书生感到了精神的满足, 这也许就是他的一种自我实现吧!在其后的教师生涯中, 魏书生曾多次放弃做行政领导的机会, 坚持在一线担任教学和班主任工作。

在不少学院派专家看来, 魏书生是教育改革领域的“民间艺术家”。姑且不论这种观点是否准确, 但可以肯定的是, 如果没有真正的、强烈的“乐于从教”的思想情感, 魏书生就不会放弃不少人很想得到的行政领导岗位, 也不会全身心地投入到教书育人工作中去。总之, 魏书生是真正热爱教师职业的有心人, 所以, 他也才会在遇到困难的时候进行教育改革。他从20世纪70年代末开始的关于培养学生自我教育能力和自学能力的教改实验, 就是这样产生的。因此我们可以说, 热爱本职工作是班主任专业成长最好的动力源。

二、专注于自己的定位

纵观古今中外的历史, 每一个成熟的政治家背后必定有自己比较系统的政治理念, 不管这种理念是否被明确表达出来。同样, 每一位成熟的教育家, 也必定有自己的教育思想。具体到一位教师、一名班主任, 也是这样的。成熟的班主任, 不仅有自己比较成型的班级管理模式, 而且还会有自己一贯的班级管理理念。魏书生的班级管理理念就是人们比较熟悉的“民主与科学”。“魏书生”作为一个当之无愧的班主任品牌, “民主与科学”就是魏书生品牌的核心价值, 这实际上也就是他的品牌定位。魏书生在自己多年的教育实践中坚持了这一定位。可以说, 魏书生的每一项班级管理举措中都体现了“民主与科学”的理念。在实践的基础上, 魏书生还对“民主”和“科学”作了具体解释。比如, 在其《班级管理要靠民主与科学》一文中, 他指出:“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度, 制定班规、班法, 从而使班级摆脱人治的不规则轨道, 而走上法治的轨道。”不仅如此, 魏书生还从不同的角度对这个理念进行了阐释, 并形成了一系列的观点。比如, “靠民主提高大家的积极性, 靠科学提高工作效率”“民主管理与科学管理是班集体这只鸟的两翼, 缺少任何一方, 班级体都无法腾飞”, 等等。实践和理论的双丰收正是魏书生班级管理思想成熟的标志。

魏书生的这种成长经历给了我们很好的启示。在班主任专业成长问题上, 班主任必须专注于自己的定位, 不要今天在这里打井, 明天在那里打井, 那样是难以出成果的。班主任的发展定位表现为一定的教育管理理念, 但这个理念不一定要多么高深或花哨, 只要管用就行。了解中国近现代史的人都知道, “民主与科学”最初是五四运动的口号, 没有什么新鲜的。然而, 正如魏书生自己所说的那样:“我没有什么新办法, 只是认真思考70年前五四运动提出的口号, ‘民主与科学’, 并诚心诚意地将其运用于班级管理, 结果使我和学生都获得了一定程度的思想解放与个性自由, 从而提高了工作和学习效率。”概括起来就是一句话, 关键在于坚持。

三、联系实际坚持学习

魏书生是当之无愧的名班主任, 但他是不是一位学习型的教师呢?答案是肯定的。在魏书生作为班主任成长的年代, 全国范围内的班级文化理念还没怎么成型, 而魏书生的班级管理模式却包含了一种比较成熟的班级文化;在没有学习型组织理论的年代, 魏书生同样也成为了一名学习型的班主任。魏书生班级管理经验是在“变”与“不变”中波浪式前进的:“变”是他的具体管理方法在随着时代的变化而发展完善, “不变”是他的“民主与科学”为核心的管理理念得到了坚持和发展。推动这种变与不变的辩证发展的主要因素之一, 就是魏书生在班主任工作中坚持不断的学习。

作为一位只有初中学历的班主任老师, 魏书生的学习方式主要是自学。早在1973年, 还在工厂工作的魏书生, 因自学的毅力引起了人们的注意, 被接收为中共党员, 并被确定为厂级领导的接班人。二十多年的自学经验为魏书生成为全国名师奠定了坚实的基础, 他的成功并非偶然。首先, 魏书生自学的内容非常丰富, 中外哲学、中外历史、时事政治、科技动态、教育学等。当然, 他研究得最透的还是教育学, 用他自己的话说, 就是“既看凯洛夫的教育学, 也看巴班斯基、赞可夫、苏霍姆林斯基的文章和著作;既看美国布鲁纳的课程结构论, 又看批判这一理论的文章。既思考杜威的儿童中心主义, 也分析在我国占统治地位的‘三中心’学说”。其次, 魏书生的自学有明确的目的, 既不是为了文凭, 也不是简单地因为“读书是最廉价的娱乐”, 而是为了在实际工作中应用, 提高工作效率。为了达到这一目的, 魏书生形成了读写结合的自学方法, 而为了结合实际去写, 又逼着自己去看更多的书。这样, 魏书生先后完成的论文、思想日记、工作日记、学习笔记累计达200万字。由此不难看出, 堪称教育界点子大王的魏书生, 其智慧火花的缘何而来。一句话, 厚积薄发。

四、积极进行教育反思

教育反思是教师专业成长的重要途径之一, 魏书生的班主任专业成长也是与他多年如一日地坚持教育反思是离不开的。魏书生的教育反思首先体现在教育科研上。二十多年间, 魏书生先后主编或撰写了专著12本, 发表论文一百多篇。不仅如此, 魏书生在担任中学校长以后, 还大力向全校推广教师教育科研, 并在学校建立了相关的规章制度和专门的机构, 可见其对教师科研的重视。在《引导教师进行教育科研》一文中, 他指出了普通教师进行教育科研的三点好处:丰富自我、提高效率、收获成果。因此, 作为班主任要获得较好的专业成长, 必须结合自己的工作实际开展科研, 以专业的反思促进自己的专业成长。其次, 魏书生的教育反思也体现在的他的交流活动上。二十多年的时间里, 魏书生先后跑了四十多万公里, 接待了28个省市自治区的38000多人次来访, 处理了15000多封来信。所有这些活动, 不仅是广大教育界人士在向魏书生学习, 同时也是魏书生在向他们学习, 即所谓教学相长。不难想象, 如果没有这一切, 魏书生对自己的班级管理经验的反思不会这么全面, 也不会这么深刻。

当然, 不是每一位班主任都能够像魏书生那样硕果累累, 声名远播, 有那么多的交流和学习的机会。不过, 作为一名普通的班主任, 我们可以更加重视非正式交流在自身专业成长中的作用。实践经验表明, 有时非正式交流可能比正式的经验交流的效果要好得多。此外, 随着网络的普及, 像K12、教育在线这些教育网站为广大教师提供了很好的交流学习的平台。以K12为例, 先后有万玮、郭景瑞、屈红霞、牛瑞峰等普通教师通过在该处发帖, 广交朋友, 广泛交流, 并因而出版了关于班主任工作的专著, 获得了较好的专业成长。其中, 万玮最为突出, 他不仅是最早利用K12这个网络平台“起家”的知名班主任, 而且其著作《班主任兵法》一书的发行量早已超过了10万册。万玮之所以具有标杆意义, 最重要的因素不在于其关于在班主任工作中运用兵法的内涵, 而在于其中的教师专业成长的涵义。正如《教师博览》杂志执行主编薛农基在《班主任兵法》的序言中指出的那样:“该书作者的成长经历, 充分说明了‘教育反思’在教师专业成长过程的重要作用。”