如何提高初中数学的复习效率

如何提高初中数学的复习效率（精选14篇）

如何提高初中数学的复习效率 第1篇

如何提高初中数学的复习效率

转眼间，初四第二学期已经开始了，算起来还有70多天就中考。如何把数学这门关键学科考好是摆在我们面前最大的问题。除了有一批爱岗敬业的老师之外，我们学校还有一套行之有效的复习方法―――数学五步复习法：第一步看书；第二步练习；第三步讲解，第四步检测；第五步提升。

一、五步复习法提出的背景

在课改新理念的推动下，各种教学方法应运而生，我们学校为了适应时代的要求，不断地外出考察学习，我们先后到过江苏省洋思教学法、扬州梅岭中学、东洲中学。山东省内，我们参观学习过茌平杜郎口中、枣庄省庄二中、济南章丘四中等学校。通过参观对老师们的教学理念和教学方法都影响很大。老师们在不断研究，经过研究发现，这些新的教学方法主要适合新授课的教学，而对复习课却不太适合，尤其初四要对数学进行系统的复习是不恰当，为了使初四数学的复习扎实有效，有必要制定出一个切实可行的复习方法。

二、我们学校的具体做法：

第一步：看书----熟悉知识，明确结构

我们的复习是分“板块复习”的，在复习一个板块时，采取“先想→再看→再想”的方法，我们称之为“联想记忆法”。这第一个“想”是检查一下对知识遗忘的程度，还能记住什么，还有什么记不起来了。这时再看书，就有了目的性。第二个“想”是通过“想”使知识前后连贯起来，便于知识的系统化。

如：“平行四边形”一节的复习时，随手画出一个平行四边形，指出它的组成：四条边、四个角、两条对角线。然后开始“联想”，“边”有什么性质？两组对边平行且相等。“角”有什么性质？两组对角分别相等，邻角互补。“对角线”有什么性质？两条对角线互相平分，然后把这些性质变成它的逆命题，就得到了平行四边形的判定。

第二步：练习-----理解知识，掌握方法

1、对于数学题目只有做出来，才能体会到每一步的算理及用到的知识点，特别是中下游学生更要注意学案中第二部分的练习，在课上尽量让他们板演。老师通过他们的解题过程就能诊断出其思维“瓶颈”之所在，然后针对性地进行辅导。

2、在做第二部分练习时，教师要注意引导，加强培养学生的阅读能力，尤其是对、句的分析，所谓认真审题就是对题目中的词句，深刻分析。通过这一过程学生加强了知识间的联系，也体会到了解数学题的思维方法。

第三步讲解-----解决疑难，发散思维

1、老师讲解疑难问题时，学生要做好课堂笔记，并体会老师解疑的思路、方法。老师讲解完之后，要给学生留一点时间让学生再看题目，再自己思考给出解答

2、听老师讲解典型题目时，学生要多注意观察老师对题目审题方法、变式拓展的方法，以及解决这类问题的突破口。

(一)探讨多种证明方法，达到一题多解的目的（二）结论与条件互换得到新的题目，达到一题多变的目的（三）改变结论、条件得到新的题目，达到一题多用的目的（四）把图形通过平移或转换，得到新的图形或得出新的结论，达到创新的目的。

虽然不能搞题海战术，但一定量的题目是必须做的，做题切不可陷入只求解答而不求思路，甚至以数量代换质量的境地。通过做题，学生就能归纳出每种类型题目的特点，以及采取的相应的解题思路。

第四步检测-----提高能力，增强信心

1、每复习完一个“板块”都要进行检测，目的就是查缺补漏，看一看哪些地方掌握的不够扎实，哪些方面通过复习有了进步。学生在紧张的考试中，精力高度集中，可以提高综合运用知识的能力。当学生看到获得较好的分数时，心里几多喜悦，几多收获，收获的是知识的增长，能力的提高。

2、老师在批阅试卷时，对结果做错的题不能只是简单地打个大叉号，一定要做到分步得分，尤其是对中下游学生的试卷。试卷讲评时，思想工作一定要跟上，与考不好的同学一道分析失分的原因，对他们要多鼓励。

第五步提升----反思归纳，知识升华

每复习完一个“模块”之后，鼓励学生都写数学作文，老师要对这些作文进行批阅，筛选出较好的文章并张贴于壁报栏中，供其他同学欣赏。下面是筛选出的较好的作文的题目。

(1)《分式方程增根的自述》用第一人称的写法，拟人化地叙述了增根产生的原因；分工方程可能产生的增根；增根不是原方程的根但是去分母之后的整式方程的根，叙述条理清楚，很有文采。

（2）《例谈二交函数解析式的求法》选题典型，三种解析式的设法都进行了说明。

（3）《二次三项式、一元二次方程、二次函数》用判别式△=b2-4ac把三者联系起来。

(4)《三角形之我见》该生按一个三角形的问题、两个三角形的关系，两条线把三角形、全等三角形、等腰三角形、直角三角形、解直角三角形、相似三角形、全部归纳了起来。文中还创造性的用A’A’、S’A’S’、S’S’S’、H’L’这样的符号来代表相似三角形的判定方法，形象的反映了相似三角形判定方法中的边角应满足的条件，同时也与全等三角形的判定方法联系起来。通过作文，学生反复思考知识，归纳知识，产生新的感受，得出新的见解，使知识得以升华。

中考马上就要到了，经过一段时间的复习之后，此时的学生应该既象一个将军，又象一个战士，拥有良好的精神状态和清醒的大脑，准备迎接中考。

“厉兵秣马，枕戈待旦”，我们期待着中考这场暴风雨的来临！我坚信双语学校的数学五步复习法，在今年的中考又会结出辉煌的硕果！

如何提高初中数学的复习效率 第2篇

一、回归课本

初中数学的复习原则是要回归课本，因为万变不离其宗，抓纲能悟本。同学们要充分认识到课本的重要性，梳理章节概念公式、性质定理等，熟记章节里的知识点。

二、题型突破

同学们可以考前两周做几套模拟试题，摸清期末考试的方向和题型，针对各个题型进行突破。大家在做题的时候不要单纯地为了做题，而是要明白思路，弄清这道题要考查的知识点，然后通过做题进行查漏补缺。

三、看错题

把之前做错的题拿出来再看一遍，找出错误的原因，对知识点进行查漏补缺。看错题能够帮助大家找出自己学习中的薄弱环节，使得复习重点突出、复习更加有针对性、进而提高复习效率。

四、复习计划

浅谈如何提高初中数学复习效率 第3篇

关键词：复习方法,训练,提高

在面对初中数学的总复习的时候我们要如何的做呢?我们的最后目的就是要提高学生们对于数学知识的掌握, 让他们能够在最后的考试中取得一个好的成绩, 因此我们有必要认真总结如何对初中生进行综合性的复习指导。在我们复习的时候要使每一章节中的各个知识点联系起来, 找出其变化规律、性质相似之处及不同点, 从而形成完整的知识体系, 达到以点成线、以线成面、以面成体的目的, 只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。

一、提高学生的学习兴趣

学习的过程是一个由量变到质变的过程, 在这个过程中, 我们不断地积累知识和解题的经验, 不断地提高知识的掌握能力。所以在复习过程中, 不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思, 而且还应该重视巩固所学的知识, 实现由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习, 通常是按照课本的顺序把学生学过的知识如数学概念、法则、公式和性质等复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况, 我在复习概念时, 采用章节知识归类编码法, 即先列出所要复习的知识要点, 然后归类排队, 再用数字编码, 这样做可增加学生复习的兴趣, 增强学生的记忆和理解, 最主要的是实现了知识由“量”到“质”的飞跃, 实现厚薄间的转化。勤能补拙是良训, 只有我们努力学习了, 才有丰厚的收获。

初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期, 初中代数的主要内容都和运算有关, 如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关, 会直接影响高中数学的学习。

二、积少成多, 多进行习题的练习

复习课本上面的例题是十分必要的, 因为能够选到课本上面的例题都是能够说明问题的典型例题。因为这些题都能突出重点, 反映大纲最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答, 发挥例题以点带面的作用, 有意识、有目的地在例题的基础上作系列的变化, 达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的, 实现复习的知识从“量”到“质”的转变。因为知识的积累是没有什么所谓的捷径可走的, 我们要做的就是保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。 (1) 选准一本与教材同步的辅导书或练习册。 (2) 做完一节的全部练习后, 对照答案进行批改。千万别做完一道就对答案, 因为这样会造成思维中断和对答案的依赖心理;先易后难, 遇到不会的题一定要先跳过去, 以平稳的速度过一遍所有题目, 先彻底解决会做的题;不会的题过多时, 千万别急躁、泄气, 其实你认为困难的题, 对其他人来讲也是如此, 只不过需要点时间和耐心;对于例题, 有两种处理方式:“先做后看”与“先看后测”。 (3) 选择有思考价值的题, 与同学、老师交流, 并把心得记在自习本上。 (4) 每天保证1小时左右的练习时间。

当我们的数量和质量都具备了, 接下来就可以采用不同的解题方案, 训练学生们的解题思路, 这样才能使学生不能再套用原题的解题思路, 从而改变了学生机械的模仿性, 学会分析问题, 寻找解决问题的途径, 达到了在变化中巩固知识, 在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中, 提高了学生灵活解题的能力。

三、运用多种不同的解题方案提高思考能力

一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题, 可以优化学生思维, 因此要将一题多解作为一种复习方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路, 但在量的基础上还需要考虑质的提高, 要对多解比较, 找出新颖、独特的最佳解, 总结最优的解题思路。在数学复习时, 我不仅注意解题的多样性, 还重视引导学生分析比较各种解题思路和方法, 提炼出最佳解法, 从而达到优化复习过程, 优化解题思路的目的。如:已知2斤苹果, 1斤桔子, 4斤梨, 共价6元, 又知4斤苹果, 2斤梨, 2斤桔子共价4元, 现买4斤苹果, 2斤桔子, 5斤梨应付多少钱? (解题略) 本题妙在不具体求出每种水果的单价, 而是使用整体解题的思路直接求出答案为8元。又如计算下式: (6x+y/2) (3x-y/4) 。这是一题多项式的乘法运算, 本题从表面上看无规律可找, 学生也习惯按多项式乘多项式的算法来解, 但通过观察发现第一个因式提出公因数2后, 恰能构成平方差公式的模型, 显然用提取公因式法优于多项式乘法。此题因式分解会很繁琐, 若能把各因式逆用平方差公式, 再计算、约分, 可以迅速地求出结果。

在复习的过程中我们要加强对解题思路优化是十分必要的, 这样才能有利于培养学生良好的数学品质和思维发展, 为培养学生们的创新性思维打下一个良好的基础。

四、学习总结归纳———提高

教学中, 大部分教师都会有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了, 有的还不只考过一遍, 最终学生还是做错了, 于是一味地埋怨学生“笨”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力慢的同学, 这种“再射一箭”的措施非常有效, 即变反思错题为弄懂错题, 吃透知识, 牢固掌握课堂内容。当我们让学生们进行了大量的练习之后, 接下来就是要教给学生们如何进行总结归纳。例如:让他们每个人都准备错题本, 写在上面的错题一定都是他们的薄弱的方面, 要经常对这些错题进行思考, 这样才能让他们不断进步和提高。

如何提高初中数学总复习的效率 第4篇

关键词：数学总复习注重初中素质教育

一、注重变式训练，可提高数学课堂效率

变式训练可深可浅，它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同时可以促使学生加深对知识的理解掌握。

此例还可相应作一些变式，例如课本后的习题及练习。从上面的例子我们可以看出，对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路、方法后，还应有目的地研究问题的变式，这样有利于克服思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。

二、注重联系实际的应用

新课标已提出应增强学生的应用意识。具有一定应用意识和应用能力，是时代对人们提出的更新更高的要求。应用题的教学已成为中学教学的热点，但是大部分学生应用意识淡薄，应用能力较低，究其原因，首先是学生的阅读能力不高，不能将实际问题转化为数学问题。

例随着教學手段不断更新，要求计算器进入课堂。

学生不仅要有扎实的基础知识和数形结合的数学思想，而且要有较强的分析问题和解决问题的能力。实际上应用题用到的知识一般涉及方程、函数、解直角三角形、统计等基础的知识点。因此在复习过程中除了要加强扎实的基础外，且要注重面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

注重开放性问题的教学，提高课堂效率开放性问题是考查考生开放性思维和创新能力的重要手段，这是广大教育工作者公认的。在近几年的中考卷也反映出来了。一是题型趋于新、奇、活，二是在考题中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。

由阅读材料中给出的函数关系式归纳、联想，不难猜想的函数关系式为以此类推的函数关系式为由以上规律，用字母表示数得的关系式自变量，的取值范围为。说明：本题虽易，但它是一个较好的探索规律型开放题。如果考生不懂归纳信息，探求规律，应用规律——归纳性猜想，那么这题是一个难题。

当然，开放的题型和种类是很多的，出现最早，当前用得最多的是存在型问题，它属于结论开放，此外还有条件开放，探索规律型开放，方案设计，作图开放等等，在考试的综合题中时有出现，值得在总复习阶段深入研究，提高课堂效率。

三、注重例题选取的代表性

在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习阶段应注重例题的代表性，正如美国著名数学家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”

强化或减弱题设条件，问题可向一般化拓展。很多中考或竞赛试题均是它的变式命题。对证明成比例线段问题，在解证方法上具有指导意义。在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。

四、注重基础知识，基本技能

初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重“双基”的考查，命题几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。此外，试卷中设计了各种不同的应用题，用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。

针对以上这些情况，我们在课前应不厌其烦地认真学习大钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。

通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免盲目从各种资料中找题，搞题海战术。

如何提高初中英语复习的效率 第5篇

如何提高初中英语复习的效率

 

新疆哈密农十三师红星学校 刘文红

中考复习阶段是个至关重要的阶段，师生要同心协力进行系统的复习，进行最后的冲刺。在时间短、任务重、要求高的情况下，怎样带领学生进行中考英语总复习呢？目前教师们采用的复习方法，效果都不够理想。中考英语总复习的效率有办法提高吗？有！当然有！英语学习，的确非一日之功，重在平时的积累和领悟。那么怎样使中考英语总复习从高耗低效的泥潭中走出来？我谈谈自己的认识。

一、关注学生的学习兴趣

我曾经一度认为九年级的英语复习与中学其他阶段教学有所不同，激发学生的学习兴趣是七、八年级的事情，因为对九年级而言，一方面复习时间短、任务重，另外一方面学生迫于升学的压力，自然会努力学习，没有必要关注学生的学习兴趣。其实在九年级紧张的复习过程中，学生学习任务繁重，压力大，老师更应该为他们创造一个宽松和谐的学习氛围。转变观念后，我经常变换灵活多样的复习方法，面带微笑地授课，用亲切的态度和言行感染学生，对于学生回答的问题，尽量给予表扬和肯定，维护他们的自尊心。对基础差的学生，更是多鼓励少批评，及时肯定和表扬他们的点滴进步，来保持他们的学习兴趣，推动各个层次的学生不断进步。我经常对学生说：“我们班同学就是棒！”“李翔同学的听写成绩比昨天多了十分，大家为他的进步而鼓掌！”通过这样的方式，增强了学生的自信心，激发了学生的学习兴趣，使九年级复习取得了良好的效果。

二、复习目标定位要准确

在以往的九年级复习中，我曾经为了中考的万无一失，复习中总想面面俱到，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，不仅加重了学生的学习负担，而且不利于大面积提高中考成绩，究其原因，是没有认真研究课程标准。因此，在复习教学中，必须以课程标准和中考说明为依据，以课本为主线，理清线索，紧扣基础，如：听写单词和词组，背诵3a中与实际生活密切相关的短文，句型操练，语法回顾，这些都以书本内容为主，重在积累。课本是联系教、学、考的一条纽带，是训练并形成各种能力的重要凭借。切忌抛开课本，让学生做一本本的练习，完成一张张的试卷，只关注所谓的难题，忽视英语知识体系的系统复习，是不利于学生掌握知识、提高语言运用能力的。同时，为学生选择一种以《中考说明》为依据，以教材为基础的复习资料，它必须包含听力、语言基础知识、口语交际、完形填空、阅读理解和写作的训练。师生以练习为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，建立一棵知识树，理清各类知识线索，总结知识规律，明确具体解题思路。复习目标的准确定位能有效地保证复习的质量。

三、创造条件，分层教学

九年级学生在英语学习上的两级分化是普遍存在的现象。有些学生虽然学了几年英语，但成绩并不理想。因此在总复习前学生的英语总体水平并不令人满意。我在总复习时采取了以下办法：

努力创造条件，通过分层教学使不同程度的学生都有所进步，中等生在班级里人数最多，他们在学习上的问题也最具有代表性，这一部分学生是我在复习工作中要针对的重点对象，也是大面积提高英语成绩的关键所在。同时还要兼顾另外两头学生的需要。我选择练习题时注重易中有难，循序渐进。讲练时做到稳中求进，切忌过快；语法项目我就采取先练习后归纳的办法复习，做到讲深练透，使学生各有所得。这样不同层次的学生所存在的问题都能通过复习得到及时的解决。当学生弄懂疑难问题后，他们内心非常高兴，从而增强了学习英语的.信心，认为复习的确有收获，成绩差的同学尤其如此。

四、优化复习方法

1.词汇复习。在英语中考备考中，词汇问题一直是个棘手的难题。单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子的砖瓦一样重要。但是到九年级很多词汇学生已经忘记了。因此，我利用课本，按照7-9年级的顺序复习和巩固单词。要求每人准备一个听写本，每天听写40个单词和词组，我坚持批改，及时反馈，对于写错的词汇要求学生订正5遍加以记忆，在滚筒式的听写中最终掌握。对于通过反复听写仍然容易出错的词，如：ninth,nineteenth,ninetieth,采用上黑板分组听写，小组比赛的方式，学生在这样的气氛下记单词，形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。在检查词汇时，还要注意处处联系、归纳学过的词。如：听写quick 时，可以联系它的副词形式quickly、近义词 fast 。在复习crowd时，要让学生明确当crowd作名词时是“人群”，作动词时是“聚集”，作形容词时是“拥挤的”，这样同学们就记熟了词汇。随之而来的又一个问题摆在面前：有些学生基础较差，虽然通过努力背会单词，却发现背出的单词在做题过程中不会使用。针对这种情况，我要求学生在记忆单词的基础上，把它们放在词组中再次记忆。尤其是动词和介词，这样就可以解决应用问题。如：have fun with ,hard enough ,such a beautiful city ,so beautiful a city .等等。

2.语法复习。语法是语言的核心，单项选择、完形填空、作文都涉及语法的运用。学好语法规则，在解题中就可以起到举一反三、事半功倍的效果，而且为学生语言能力的提高打下基础。

我采用倒叙的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。这样做的原因，是学生对这些语法还有印象，趁热打铁加以巩固。在课堂上，我通常把学生分成小组，针对小组特点布置不同的语法内容供学生复习、讨论和探究。之后，请学生当小老师进行语法知识讲解、归纳，然后我做适当补充。

语法复习离不开做题、讲题。曾经我有时忙于赶时间，一些题直接给出答案，直接解释原委，没给学生思考的空间，这样学生就过于依赖老师，难以培养独立解决问题的能力。我们教师一定通过启发、提醒、点拨等方式引导学生进行思维训练，注意与学生一起对问题进行归类分析，力求从中找出能解决问题的规律性的东西来。另外，在每节课解决练习前，我都要精选几道包含相应语法的典型习题作为讲解的主要内容，通过这几道习题展开横向、纵向语法知识的比较和归纳，形成相关知识的网络结构，让学生通过这些题明白解决这类问题的方法和技巧。

考研数学复习如何提高效率 第6篇

考生要掌握住各种题型的解题方法和技巧，这里要考虑到数学学科的特点，要求考生自己将所有的解题思路都琢磨出来是十分困难的，这方面通常可以通过求教有经验的老师，报名考研辅导班，或者阅读有关的辅导书解决。另外在做题时，不必每道题都要写出完整的解题步骤，类似的题一般只要看出思路，熟悉其运算过程就可以，这样可以节省时间，提高做题的效率。

注意内在联系

考生在做题的同时还要注意各章节之间的内在联系，数学考试会出现一些应用到多个知识点的综合性试题和应用型试题。这类试题一般比较灵活，难度也要大一些。考生要注意对综合性的典型考题的分析，来提高自身解决综合性问题的能力。数学有其自身的规律，其表现的一个重要特征就是各知识点之间、各科目之间的联系非常密切，这种相互之间的联系给综合命题创造了条件，因而考生应进行综合性试题和应用题训练。通过这种训练，积累解题思路，同时将各个知识点有机的联系起来，将书本上的知识转化为自己的东西。考|研教育网专家提醒考生，考生在做题目时，要养成良好的做题习惯，做一个有心人，认真地将遇到的解答中好的或者陌生的解题思路以及自己的.思考记录下来，平时翻看，久而久之，自己的解题能力就会有所提高。对于那些具有很强的典型性、灵活性、启发性和综合性的题，要特别注重解题思路和技巧的培养。

万变不离其宗

如何提高小学数学复习课的效率 第7篇

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：

1.注重一题多解，提高解题的灵活性。一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。

2.应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。

浅谈如何提高初中数学复习效率 第8篇

初中数学复习贯穿于每一个小节、章节中, 期中、期末也都要进行复习。学生通过复习能够弥补过去知识的不足, 还能锻炼综合解题能力。但是现阶段的初中数学复习也存在着一些问题。

1.复习的过程中, 对重难点把握不准。很多教师在复习的过程中, 只重视了复习的速度, 没有足够重视重难点问题;各知识点也不分主次, 该强调的知识点一笔而过, 很多不是重点的内容却讲得很深、很广。这样的复习无形中给学生造成一种误导, 导致他们在复习的过程中也是不分重难点, 复习效率低下, 久之, 学生会逐渐失去学习数学的动力。

2.复习过程中, 缺乏有活力的“组织形式”。这样很容易使一部份自觉性比较差或接受能力比较弱的学生得不到应有的帮助, 使他们逐步“沦落”为差生。这也是教师在复习中需要注意的一点。

3.教师过于重视考试考点的反复讲练。很多教师在复习知识点的过程中, 把大部分精力都放在了猜题和押题上, 还一味地进行灌输, 忽视了学生本身数学知识体系的构建和完善, 也忽视了对学生思维能力的培养。

二、初中数学有效复习策略

上好数学复习课是复习备考的关键。数学教师应该根据教材内容, 按照新课程标准, 结合中考的现状和未来发展趋势, 在复习的过程中系统地涵盖数学知识点, 并且要突出重点, 详解难点, 还要将这部分知识纳入学生已有的知识体系之中, 让学生在脑海里逐步形成一个比较完整的知识体系, 最终为中考打好基础。

1.通过复习, 让学生联想相关知识点之间的联系。比如, 在复习“一次函数”这一节知识点的时候, 笔者让学生分组复习, 让他们讨论本章节学习的主要内容, 即一次函数的公式、一次函数的图像、一次函数的性质以及一次函数的应用等这几点比较重要的知识点。在学生讨论的过程中, 笔者提醒学生相关知识点之间的联系, 如每一个小点中又有哪些知识。通过这样的复习, 学生很清楚地掌握了本章节的主要内容。此外, 为了更好地让学生在复习中掌握相关的知识, 笔者提议让他们自行绘制知识框架, 有些学生还绘制了很多的小表格。这样有效地调动了学生学习的主动性, 提高了复习效率。

2.创新复习模式, 激发学生学习数学的兴趣。在数学复习课中, 教师要重视课本的典型性、示范性例题, 要让学生弄懂、会做, 并注意解题方法的归纳和整理。比如, 在复习“轴对称图形”这一章的内容时, 为了使学生在自主复习中明确目标和方向, 笔者就将导学案设计为“知识梳理”与“现场练兵”两个模块, 逐渐把学生引到本章节的知识内容中进行一番反思和排查 (可以通过本章节比较典型的例题进行复习讲解) , 帮助学生有效地掌握了轴对称图形的特点以及轴对称图形的概念, 这是学生要掌握的重难点。这样能使学生对所学知识有稳定的、清晰的认识, 增强了学生记忆的清晰度, 有效地提高学生的复习效率。

3.复习过程中, 教师是切实抓好双基, 改变传统复习中的“满堂灌”的模式, 这是上好初中数学复习课的关键。教师要想做到这一点, 首先要注重基础, 使学生全面扎实系统地掌握知识, 形成知识网络, 从而巩固所学的基础知识, 提高基本技能。

4.教师要紧扣大纲, 精心制定复习计划。复习的时候, 教师一定要依据大纲规定的内容和系统化的知识要点, 精心制定复习计划。复习计划必须切合学生的实际学习水平。教师可以让学生进行复习课例题的选择以及练习题配套作业的设计等, 从学生实际出发, 让学生学好典型题例, 重难点要精讲精练, 提高学生的复习效率。

5.捕捉错误, 让学生在复习中治标更治本。在数学复习课前, 教师可罗列一些比较常见的错误, 通过“示错”来使学生巩固知识, 并对产生错误的心理进行分析, 使学生真正认识所学知识的本质, 从而使学生牢固掌握知识。

6.复习课上, 教师要兼顾各个层次的学生, 让他们在复习的过程中都能有所收获。

总之, 复习课不仅仅是知识的再现, 也是知识的升华。尤其是初中数学复习课应该以问题为核心、以效率为目的。教师在复习中要有新思路、新思想、新方法, 让学生掌握复习的方法, 更好地复习, 提高他们分析问题、归纳和解决问题的能力, 使学生实现知识和能力双丰收。

参考文献

[1]王冬梅.对初中数学复习课教学的思考与实践[J].考试周刊, 2014 (2) .

如何提高初中数学复习课的效率 第9篇

关键词： 初中数学    复习课    教学效率

随着课改的逐步深入，初中数学教师正以极大的热情，探索着如何提高数学课堂教学效率。对于新授课，相信每位教师都深入研究过，但是如何提高复习课的教学效率，却被大多数教师忽略。部分教师认为复习课无非是对已学知识的回顾和练习，其实这是一种错误的理解，复习课绝不仅仅是对已学知识的简单回顾，而应是学生认知的继续、深化和提高。我根据自己十多年的教学实践，谈谈目前初中数学复习课中存在的问题。

一、数学复习课存在的误区

1.单纯回顾而不深化提高。

部分教师认为复习课就是让学生回顾己学的知识点。因此复习课上采用问答式教学模式，整节课教师提问，学生被动回答，表面上提高了学生的主体性，实质是学生跟着老师的思路走，没有了自己的思考。这种课堂只是教师领着学生回忆，没有对知识进行再认识。

2.忽视学生的主观能动性。

复习课是对本章知识的继续和深化。课堂容量大、时间紧，有的教师担心把课堂放手交给学生，完不成教学任务。因此复习课上自始至终都是教师不停地讲，这样的课只能打击学生的积极性。教师自认为把所有知识点都引导学生复习了一遍，却忽视了学生的主观能动性，这对于学生来说又能有多少收获呢？

3.轻视基础知识，拔苗助长。

对于复习课，有的教师认为刚刚学过，再系统复习浪费时间，复习课到应重点训练学生解答综合题的能力。因此复习课根本就不引导学生梳理本章的知识结构，直接进行能力拔高，这种教学思路只适合优等生，基础薄弱的学生根本没有多大收获。

4.重视练习，忽视学生知识结构的建立。

部分教师认为复习课就是练习课。这种复习课教学思路实质就是题海战术，学生短假内也许会掌握得很好，实质上没有真正掌握本章的知识并形成自己的认知结构。这种复习课思路放弃了引导学生归纳整理本章知识点建立认知结构的机会。

二、数学复习课的策略

上述复习思路，不仅没能使学生对知识有更深入的理解、能力有进一步提升，反而使学生感到复习课枯燥无味，导致了复习效果的低劣。如何改变复习课教学思路，提高复习课教学效率？下面我从四个方面谈谈认识。

1.復习课要有针对性。

复习课时间短、容量大，课上除了要温故还要知新，如果眉毛胡子一把抓，就根本完不成任务。这就要有针对性地复习，把复习课向两头延伸。例如复习《圆》这一章的知识时，我的方法是：课前先布置同学们建立自己的知识树，上课开始让同学们展示。同时课前让各组同学交流反馈本章中不理解的知识点。我根据各组反馈情况精心备课，梳理出共性的问题，同时针对本章的重难点精心备课，设计导学提纲，再发给学生，引导学生有针对性地复习。复习课上学生展示了自己的知识树，激发了学习兴趣。根据导学提纳指引学生围绕重难点复习，消除了学生的疑惑，有的放矢，相信这种有针对性的复习定会重拾学生对学习数学的信心，提高复习课的教学效率。

2.复习课应重视基础知识。

复习课主要是对本章基础知识的巩固，对学生基本技能的训练。但是教师在复习时要避免对基础知识的简单回顾，要侧重加深学生对基础知识的再认识。我的具体做法是以一组组练习题带动相关概念的复习。练习题的设计要实现学生对基础知识的回顾和运用。如复习八年级第九章平行四边形的判定方法时，我不是让学生简单地说出平行四边形的判定方法，而是设计了一个练习题：对于四边形ABCD，对角线AC、BD相交于点O，从“边”的角度考虑，如何判定四边形ABCD是平行四边形，（1）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇//CD，？摇？摇？摇  ？摇？摇//BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。（2）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇//BC，？摇  ？摇？摇？摇=BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。（3）因为：？摇？摇？摇  ？摇？摇=CD，？摇？摇？摇  ？摇？摇=BC，所以：四边形ABCD是平行四边形。通过这种练习的设计，避免了单调的教师问、学生答的复习模式，易于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高复习课的教学效率。

3.复习课应注重培养学生综合运用能力。

复习课不能单纯注重基础知识和基本技能的复习，复习课的最终目的是使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上举一反三，将知识迁移运用，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。我的做法是设计一题多问，逐层深入，让学生在掌握基础知识的基础上逐步深入，渐进式增加难度。这样设计的综合题起点低，可使大多数学生乐于尝试，避免基础薄弱的学生看到题目后不知所措。通过低起点综合题的复习训练，培养学生的综合运用能力，使学生不再惧怕放弃这类题型，提高了复习效率。

4.复习课安排课堂检测。

复习课在引导学生建立知识结构，例题讲解之后，要安排课堂检测，及时反馈复习效果和查漏补缺。课堂检测的题量应少而精，题型多样化，题目可围绕基础知识点，可根据对应的例题变化，也可以是学生平时课堂课后作业中出现的错题。通过学生的练习进一步巩固本章中易错的知识点。学生在规定的时间内做完，教师抽批一部分，其他同学互批交流。教师再根据学生的错误情况集中纠正，进一步查漏补缺，提高复习效率。

5.复习课后要布置适当的作业。

复习课后要布置适当的练习加以巩固。练习题来自例题的变换和复习中发现的易混易错点。通过课后练习，进一步扫除本章知识的易错点和疑难点。课后练习的设计要注意层次性，我设计了选做题和必做题，必做题所有学生都必须完成，选做题学生根据情况尽力完成。课后作业做完后，教师全员检查，并及时分析总结，讲评作业中的共性错误。只有这样才能真正优化复习课的教学效果。

总之，复习课要有针对性，要在关注基础知识的前提下，提高学生的综合运用能力。复习课要注重激发学生兴趣，调动学生积极参与。要进行课堂检测、课后练习，对重难点多次练习，反复练习，这样才能真正达到补缺和提高的目的，提高复习课的教学效率。

参考文献：

谈如何提高小学数学复习课的效率 第10篇

临近期末，又到了学习的收获季节。传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，结果是学生乏味，教师疲惫不堪。因此改革传统复习课教学模式，使复习课更好的服务于素质教育，是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。如何上好复习课呢？如何提高复习课的质量与效率呢？

一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

二、复习中要综合应用，拓展提高

复习课的功能着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习：

1、综合性练习。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。

2、探索性练习。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如复习近平面图形知识时，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图形，然后计算其面积。学生思维活跃，探究兴趣浓厚。

3、开放性练习。开放题解决问题策略的多样性，和问题答案的不唯一性，可以培养学生思维的灵活性。使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。如教师提供两条信息:“五一班植树120棵，五二班植树150棵”。学生自己提问题解答。学生能调动已有的知识经验，提出各种问题，选择不同方法解答，都能体验到成功的喜悦。

如何提高初中数学的复习效率 第11篇

2018考研数学：利用凹凸性证明不等式的技巧和如何提高复习效率

在考研数学中，不等式的证明是一个常考点，也是一个难点，往往以大题的形式出题。这类题的证明方法主要有：利用函数的单调性证明，利用中值定理证明，利用曲线(函数)的凹凸性证明，利用函数的最值证明。大家对利用凹凸性证明不等式可能见得较少，在本文中作者就和大家谈谈这个话题，以便各位更多地了解和熟悉这种方法。

首先我们回顾和归纳一下凹凸性的定义和常用性质。

一、凹凸性的定义和性质

在具体不等式的证明中，采用何种方法为宜应根据题目的具体条件来确定，大家对不同的方法应灵活运用;另外说明一点，凹凸性不仅应用于不等式大题的证明中，有时也应用于考研数学选择题的解答中，如2014年的考研数学选择题就有一道题可以用凹凸性来解答，往年的考题也出现过这种题。最后预祝各位考生在2018考研中取得佳绩。

如何提高考研数学复习的效率呢？对于大部分理工科学生而言，在考研初试科目中数学是必考科目。有些同学感觉考研数学太难，或是自己感觉数学考高分的把握性不大，于是打算放弃数学，根据自己的专业情况换一个不考数学的院校或专业，但是发现换之后的院校和专业又不合心意，致使自己的考研之路很郁闷。在此，针对大部分学生对于数学的犹豫不决的态度，老师给予大家一些考研数学复习的建议。希望数学不再是考研途中的拦路虎，数学可以取得好成绩。

浅谈如何提高初中数学课堂效率 第12篇

礼纪中学王光月

关键词：提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围

文章摘要：这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题！

这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。随着时代步伐的加快，近些年来，教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少，但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务，要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。

首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂？ 是以教师的“讲”为标准,还是以学生的“学”为标准，是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。尤其要联系我们所教科目的实际情况，了解我们所教的科目特点，比如数学有自己的特点：

一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性。

二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点，又是一门具有实践性的学科；

三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。

当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这造成了数学教学的难度，主要原因有以 1

下几点：（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。（3）“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。（4）课堂教学没有针对性，重点不突出。为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面几方面谈一下自己的看法。

一、把握学生心理，提高学习数学的兴趣。

作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生带着某种情绪来参加学习的，积极地如喜欢、愉快、满意，消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的，将会对学习起到推进作用，相反如果是消极的，将会起到副作用，尊重学生的主体地位，就该把握住学生的心理状况，积极引导，以激发他们的学习兴趣。

记得在一次课堂教学中，外面突然刮去大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定，也不能专心听课了，我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。

我们现在的中学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就物理课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得物理晦涩难懂，而是与生活密切相关，有意思。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。

二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点。

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。

三、教师教要得法，让学生学要主动。

数学教学的方法很多，我们要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

同样的教材，善于表达的老师则讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。有的老师腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半；同样达不到有效教学的目标。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：

（一）态度和蔼、语言幽默

前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听

课兴趣。例如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边给学生总结了口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。再如：我高中时的化学老师给我们上第一节化学课，抓住农村孩子了解农民的辛苦和对化学向往，说“我们学好了化学，将来就不需要种田了，工厂里可以造粮食，如果我们将化学与生物研究透了，每人肚皮上涂一些叶绿素，再晒晒太阳，肚子就胞了”。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

（二）科学提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。问题太简单,不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间.在听课过程中经常遇到这种情况:老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是,对不对.这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果:看似学生都会,实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性.还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考,不考虑学生之间的差异,让大多数学生感到困惑.如何才能科学地组织问题呢 首先,要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说,但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补.可见,设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高时间利用率.其次,提问之后要“等一等”,哪怕只是几十秒钟.让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力.经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率.四、创设民主、平等、尊重的教学氛围，提高教学效率。

（一）、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

（二）．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

（三）．尊重、理解、爱每一个学生。爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。当然，教师的期望是影响学生学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不会接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学生学习动机的作用。教师在课堂上充分，尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

五、调控好课堂纪律，提高教学之外，还激发学生强烈的印象，激发学生的学习兴趣。

教育教学的质量是教育教学的生命，要保证教学的质量，首先就必须有良好的纪律。俗话说没有铁的纪律就没有铁的保证。这句话告诉我们，纪律是学习质量的重要保证。新课改要求课堂教学形式更加灵活,提倡多让学生进行合作探讨.一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不敢限制学生纪律,其后果导致课堂纪律失控,学生不但没有因之增长能力,反而造成学习效率不高.课堂纪律应该做到严而不僵,活而不乱.即使在学生交流,讨论过程中也要把握一个“度”,要让学生有表现的机会,又能使班级整体学习气氛高涨.总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个双向的过程.提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能产生事半功倍的效果。我们要积极行动起来，调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务,解决关键问题,然后再通过精心设计提问或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同的时间内均有所获.培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学，自觉的、主动的学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，这样在课堂中学生才能变被动为主动，从而大大的提高我们的教学效率，也进一步提高了我们的教学质量。

参考资料：

如何提高初中语文复习效率 第13篇

语文知识的复习要根据一个中心内容来进行, 比如围绕诗词或复习字词等中心来安排复习, 这样不仅能够使学生更好地学习新的知识, 而且能使所学的旧知识得以巩固, 并且形成一个系统的、明晰的思路。同时, 在复习的过程中, 教师要注意所选的内容要适量, 不能过多, 造成学生一时消化不了, 影响课堂教学效果;也不能过少, 否则复习的作用得不到良好的发挥。因此, 不仅要能够提高课堂教学效率, 而且还要能够使学生对所学生的知识掌握得更加牢固。

二、因人而异, 精心选择复习题

教师在教学过程中, 要认识到学生之间是普遍存在差异的。因此, 在选择复习题时, 不仅要考虑到学生之间普遍存在的问题, 而且要针对不同的学生选择不同的习题。对于语文基础比较好的学生, 教师在选择复习题时, 可以选择一些开放性的习题, 提高他们的创造性思维能力;对于语文基础比较差的学生, 教师要多给予他们一些关心与指导, 并教给他们良好的学习方法, 选择一些比较简单的、基础的复习题, 使他们通过练习掌握学习技巧。

三、分类指导, 明确复习的目标

(一) 汉字复习

汉字学习的目标是让学生做到会读、会写、会用。语文教师在教学过程中, 要让学生能够正确区分同音字、多音字及形近字, 并且掌握汉字在不同情况下的使用方法, 加强对学生的汉字训练, 让学生工整正确地进行书写。另外, 教师还可以利用错别字改正等方式, 提高学生对汉字的掌握效率。

(二) 词语复习

在词语教学中, 教师要让学生掌握一些词语的近义词及反义词, 并了解多义词在不同语境下的含义。比如, 可以利用选词填空、用词造句、写出近义词或反义词等形式对学生进行词语训练。

(三) 句子复习

在句子学习的过程中, 教师要让学生掌握常见的句式、修辞及句子结构。对于句子的训练, 教师可以采取修改病句、扩句及缩句等形式, 使学生掌握句子的结构。

(四) 古诗词复习

对于古诗词的复习, 教师可以让学生自己对古诗词进行分类。分类时, 可以按照同一作者不同时期的作品进行分类, 也可以按照同一主题进行分类。学生将古诗词分完类后, 教师要指导学生对它们的异同之处进行比较, 这样能够加深学生对古诗词的理解与记忆, 而且方便运用。

(五) 阅读复习

语文阅读要求学生能够正确、流利、有感情地读完一篇文章, 并且能够背诵出课文中要求背诵的段落。同时, 学生还要学会根据上下文之间的联系, 对课文内容进行理解, 了解作者的中心思想, 并掌握课文中的重点词语。教师在学生的阅读过程中, 要让学生掌握阅读的方法, 了解哪些内容需要详细的阅读, 哪些内容可以略读。可以让学生准备一个笔记本, 在阅读过程中遇到一些好的语句时, 及时摘抄下来;遇到一些生词时, 也要先记下来, 随后可以通过询问教师或者查字典来解决。教师则要指导学生经常对笔记本进行翻看, 加深对知识的记忆, 而且方便在以后的写作中加以运用。学生的阅读不能仅限于课内, 更要延伸至课外。学生广泛地进行课外阅读, 能够开阔视野, 并且能够为以后的写作积累素材。

(六) 写作复习

在写作教学中, 教师要让学生掌握写作的方法。在看到作文题目后, 学生首先要审题, 并且确定文章的中心思想及体裁, 然后选择适当的材料, 列好写作提纲, 有条理地进行写作。教师在写作教学中, 可以经常组织一些社会实践活动, 让学生在活动中积累写作的素材。同时, 还可以让学生养成写日记的习惯, 让学生在日常生活中留心身边的生活, 并将自己在生活中观察到或者遇到的事情以日记的形式表达出来。学生所写的日记都是自己真实情感的表达, 这些日记能够为写作积累素材, 而且能够增加文章的真实性。

四、对复习内容有序的整理、归类

在复习过程中, 教师要引导学生对所学知识进行有序的整理与归类, 找到各知识点相互之间的联系, 并重新形成一个完整的知识结构。教师可以让学生将自己认为的重点整理出来, 并动手设置一份试卷, 试卷完成后, 学生之间要相互交换进行测试。由于试卷中都是学生认为的重点, 所以交互测试有助于学生之间的相互交流。学生通过自己设置试卷的形式, 能够提高自主学习能力。

五、合理安排复习时间

有些教师认为复习的时间越多, 起到的效果也就越好, 其实这种观点是很片面的。教师随意延长复习时间, 对新知识的理解和巩固的时间就会减少, 这样不仅会影响课堂教学进度, 而且会使学生对学习产生厌倦的心理。因此, 复习要遵循学生的认知规律, 合理安排复习时间, 待学生对新知识充分掌握后, 再引入旧的知识, 加深学生对知识的理解与记忆。

六、培养良好的学习习惯

在当前的语文学习过程中, 学生普遍存在着很多问题。一些学生经常在考试中出现字迹潦草、漏题等情况, 出现这种现象主要是因为学生不认真。因此, 语文教师要注重培养学生良好的学习习惯, 可以在出题的过程中, 多加一些学生容易疏忽而产生错误的题型, 并且经常对学生进行训练, 让学生养成认真审题的习惯、书写工整的习惯、反复检查的习惯等等。

如何提高初中数学总复习效率 第14篇

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、知识结构系统化

总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：（1）对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；（2）对课本后练习题必须逐题过关；（3）每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。初中数学内容可分为三大部分：数与代数；空间与图形；统计与概率。数与代数部分又可分为：①实数；②式；③方程与不等式；④函数。空间与图形部分分为：①相交线，平行线和角；②视图与投影；③图形与变换；④三角形；⑤四边形与圆。统计与概率部分分为：①样本与抽样，统计量；②频率与统计图表；③概率。

这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。

三、例题习题模型化

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是全日制教育《数学课程标准》的基本数学教育理念。为此《数学课程标准》给学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变，近几年，全国各地的中考试卷都加大了对数学模型方法考察的试题份额。因此，初中数学总复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。

在培养学生建立数学模型解决实际问题的过程中，要注意引导学生逐步养成用数学的眼光看待现实世界，要具有实际问题数学化，数学问题符号化的意识，通过把实际问题转化为一个与之等价的数学模型，进而用学过的数学知识及方法去解决它。这就要求我们要在“生活问题如何数学化”、“数学问题如何符号化”方面加强教学研究，采取有效的教学策略来发展学生的抽象思维能力，丰富学生分析问题、解决问题的方法和经验。

精选例题和习题，对于初中所学的知识进行串连，把多个知识点集中在一个例题或习题中，采用一题多解或一题多证，由此引导学生在头脑中创建思维的高速公路，使学生不满足于“知其一”，更追求“举一反三，一通百通”，在考场上立于不败之地。串连知识可以通过解决复杂的题目来进行。例如，解一道较复杂的分式混合运算题，就可能串连起整式、分式的混合运算与因式分解等知识；解一个较复杂的无理方程，就可能串连起解一元一次方程、一元二次方程、二次根式及其运算、换元法、配方法等知识；画一条抛物线，就可能串连起平面直角坐标系，函数及其图象的有关概念、二次函数的图象和性质、一元二次方程的根与轴对称等知识。

四、联系现实生活实际，重视知识应用价值

数学来源于实际，又反过来解决实际问题。从我省乃至全国近几年的中招试卷中我们也能看到，试题背景来源于学生所能理解的生活现实，应用性问题的题材具有鲜明的时代特征，试题在联系学生的生活经验与社会现实，创设生动的问题情境与呈现形式等方面做了大量的创新工作。因此，在复习教学时，要加强数学与生活的联系，选取能够联系学生的生活和当地社会实际，具有时代性和地方特色的材料，这样既可增强学生学习数学的兴趣，又可加强学生对数学的认识。

五、重视数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是促进学生数学素养和能力提高的基础，也是数学教育的核心内容之一。试卷中加大对数学思想方法的考查是学业考试数学评价的必然要求，所以复习时也要加强数学思想方法的复习教学，要结合具体问题挖掘隐含其中的数学思想方法，要以题带知识，应用促理解，即：采用以题带知识的方式进行复习，让学生在具体的应用背景下解决问题，进而通过教师的引导挖掘出隐含其中的数学知识及解決问题的数学思想方法，同时在易混易错点上得到了辨析，加深了对有关内容的理解。通过让学生先解决一些紧扣知识点的简单问题，进而通过师生对话、生生对话，教师质疑，学生解释，引导学生加深对有关知识的理解，并顺势构建出相应的知识网络。

总之，我们要在平时的复习教学中，关注更多的应该是学生，坚持抓实每一堂课，落实每一堂的教学任务，加大管理力度，向管理要成绩，向管理要效益。