教师资格考试思维品质

2024-08-01

教师资格考试思维品质（精选6篇）

教师资格考试思维品质第1篇

思维品质

1、对于学校中出现的受贿问题，你怎么看？

现在学校中确实存在很严重的受贿现象，这种现象的发生，对教师产生了及其恶劣的影响。我认为作为老师应该洁身自好，杜绝贪污受贿。针对这个问题，我是这样理解的：

首先，作为一名老师应该遵守教师职业道德，遵守为人师表、廉洁从教，不能随意收礼。教师作为一个特殊的职业，一言一行都要为学生做出表率，受贿会导致学生的价值观遂至产生偏差，因此是需要坚决抵制的。

其次，家长给老师送礼的主要目的是想让老师对自己的孩子多加关爱，但是关爱学生是教师职业道德对老师的要求，是教师职业的灵魂，是老师必须做到的，不能因经济利益而有所偏私。作为老师应该给予家长正确的引导并且以身作则。必要的时候还可以开家长会做一定的宣讲。表明老师会公平公正的关爱每一位学生。

最后，我认为完善的管理制度会在一定基础上减少这类事件的发生，因此，相关的教育行政部门应该对学校的老师加大监督力度，同时学校也应该对老师做到严格的管理，从思想上加强教师的道德品质建设，杜绝此类现象的发生。

总之，教师应该遵守法律法规和教师职业道德，廉洁从教。

2、俗话说“家有三斗粮，不做孩子王”，怎么理解？

这句话是社会对教师职业的一种观点，认为只要有能生存的其他能力就不要选择老师这个行业，暗含对教师行业艰辛的无奈。我个人是不赞成这个观点的。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：

首先，教师这个行业肩负着教书育人的重担，在社会中处于重要的地位，是太阳底下最光辉的职业，受人尊重。是一个高尚的职业，值得我们去追求。

其次，教师这个工作确实很辛苦，尤其是一些贫困地区教师的工资待遇水平和工作环境水平都比较低。但是对于一名教师而言，这份职业不单单是物质层面上的，更多的是精神层面的追求，同时也是我们实现人生价值和社会价值的一种表现方式。既然选择成为教师，就应该做到爱岗敬业，不能因为苦和累就消极怠工，心生退意。这也是教师职业道德对教师的本质要求。

最后，我认为社会上之所以存在这种观点是因为对教师职业的曲解，我还是会坚定不移的继续我的教师梦。

总之，教师职业有着本身独特的魅力，不能因为偏见就放弃成为教师。

3、有的老师认为男生学理科有优势，女生不适合学理科。对此你怎么看？

对于男生学理科有优势，女生不适合学习理科这个观点我是不赞成的。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：首先，目前学习理科的学生中男生占一个很大的比重，这可能与男女生的思维特点有关，男生偏向理性思维，而女生更偏向感性思维。但是这个我认为不单单是因为性别的原因，而是多种因素共同作用的结果。

其次，很多学生受家长以及社会的影响在一开始学习接触的时候就会受到一个职业导向，男生更多的从业于理工科的职业，所以他们自然对自己在理科的学习上面要求的也会相应偏高，同时也会花费在理工科上面更多的时间。

最后，还有的学生是因为自己的兴趣爱好选择学文还是学理，很多女生出于兴趣会选择学文科，但是并不代表女生不适合学习理科。

总之，我认为在学习文理上面，并不是依据性别区分的，而是看个人所擅长所喜好的方面去选择的，学校里也不乏很多女生是理科班级中的佼佼者的例子。我们不可以以偏概全。

4、老师对一个成绩比较差的学生说，你这样的学生永远都学不好。你怎么看？我认为这位老师的做法是不正确的。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：首先，作为一名教师应该遵守教师的职业道德规范里面的为人师表以及关爱学生，自己的言行举止都要符合一个教师的形象，同时尊重学生的人格。这个老师的语言过激，损害了学生的人格，违反了师德，严重影响了教师的形象，给学生带来一定的不良影响。

其次，作为一名教师而言要用发展的眼光看待学生，每个学生都是有潜力的，要去挖掘学生的潜力，而不是带有有色眼镜去挖苦学生，这样带来的结果只是学生更加没有自信，不思进取。所以老师应该尊重学生的身心发展，以人为本。

总之，作为一名教师一定要从身心上，综合素质上面都要严格要求自己，做到学生的好榜样，好老师。应该多对学生进行思想引导而不是用语言攻击学员。

5、陶行知说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你怎么看。

这是著名的人民教育学家陶行知先生的一句话，意为教师不应该用体罚、冷眼对待学生。每个学生都是具有优势的，每个学生都是有可能成为未来的栋梁之才。我个人是十分赞同的。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：

首先，学生是具有个性与差异的人，面对学生的个性与差异老师应该做到尊重学生的个性和差异，因材施教，灵活教学。

其次，教师职业道德要求教师做到关爱学生，要尊重学生的人格，不能对学生冷语挖苦等。

最后，教师就是孩子成长路上的启明星，只有发现学生的长处，加以训练和培养，才能发挥学生的聪明才智，才可能培养出优秀的人才。总之，作为一名优秀的人民教师，教师就要具有正确的教育观念，公平的对待每一位学生，不应该因为一些原因冷眼对待学生,要赋予学生公平竞争的天地和空间。

6、有的老师认为，只有考上了大学才算成功了。对待这个问题你怎么看？

对于只有考上大学才算成功，对于这句话我是不赞成的。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：

首先，老师要有正确的教育观和人生观，才能正确的引导学生树立正确的人生观和价值观。因为老师是学生成才的引领者，考上大学只是成功的一种表现形式，并不是唯一的方式。对学生的评价要从多角度多方面考虑，要符合素质教育的要求。

其次，作为老师，要想激励学生学习，不应该用片面、客观的语言去刺激学生，而是需要正面的引导并且鼓励，使之树立正确的人生目标。

另外，学生是具有个性与差异的人，教师应该做到尊重学生的个性和差异，因材施教，灵活教学。

最后，作为老师应该遵守教师的职业道德规范里面的为人师表，自己的言行举止都要符合一个教师的形象。

总之，教师应该树立正确的教育观，以正确的思想以身作则，正确引导学生成长成才。

7、老师按成绩高低安排座位，把成绩不好的安排在后边。你怎么看？这种做法是不正确的。针对这个问题，我会从以下方面进行解决：

首先，对学生而言，以成绩来评价一个学生，不够全面和客观。考试成绩可以受到很多因素的影响，而教师在评价一个学生的时候要从多方面进行考量。而根据成绩排座位这种做法本身就不应该这样不利于学生的身心发展。

其次，教师按照成绩排座位体现出教师职业道德的缺失。平等公平、关爱学生，是教师在对待学生和处理师生关系的重要准则。作为老师应该关心学生，平等对待和处理学生问题。

最后，按照成绩排座位也会影响班级的团结和谐。按照成绩排座位，会使学生产生差异心理，根据差异心理产生不同的班级内团体，影响班级的团结和风气。

总之，老师应遵守职业道德，关心爱护学生，尊重学生，平等、公平对待学生，才能促进学生的身心健康发展。

8、几个学生作业没有完成，老师只让学习成绩差的罚抄。你怎么看？

老师只让学习差的罚抄是不正确的，这种做法有违教育公平。如针对这个问题，我是这样认为的：

首先，老师要遵守职业道德，公平公正的对待每一位学生。教师不应以成绩差异来区分对待学生，这样会造成成绩差的学生对学习的厌恶，不利于学生的身心健康的发展，更违背了教育的公平性。在教师职业道德角度，是坚决杜绝的。

其次，罚抄属于变相体罚的一种，教师不可以体罚学生。变相体罚并不能解决根本问题，老师应给予学生正确的说服教导，使学生认识到自己的错误，改正错误健康发展。老师应着重帮助学生建立起重视作业的认识，真正意识到，家庭作业对于学习来说，是巩固和提高，因此，无论是成绩好的，还是成绩差的，完成作业对于他们都是同等重要的。同时应该注意教师对学生的惩罚方式。

最后，这种做法会影响班级的团结和谐。老师不公平的对待会引起学生之间的嫉妒，从而激化矛盾，不利于一个和谐班集体的形成。因此，为了构建一个和谐的集体，也应该杜绝对学生的不公平对待。

总之，作为老师要加强对教师职业道德的学习，遵守职业道德，关心爱护学生，促进自己和学生共同进步。

9、有人说好的老师就有好的学生，坏的老师就有坏的学生，对此你怎么看？

我认为这样的说法是片面的。针对这个问题，我认为应该从以下几个方面进行讨论：首先，老师如果有过强的专业知识和教学技巧绝对会对学生产生深远的影响。作为一名教师，教书育人是教师职业道德的灵魂所在。作为合格的教师会从各方面对学生产生积极的影响，真正的引导着学生向好的方向发展。从这个角度上来说，好的老师，确实可以更好的促进学生的发展。

其次，学生是一个独立意义的个体，学生接受知识的过程并不是简单的被动接受，而是经过自己考量之后做出的判断。学生的发展会受到老师的影响，但老师并不是唯一的决定因素，学生不会以教师的意志为转移，学生自身的意志才起着决定作用。所以说，并不是教师个人专业素质和执教能力过硬就可以教好学生的。

最后，我们应该秉持着教师为主导，学生为主体的教育教学理念进行客观的分析指导每一个学生，把学生培养成全方位发展的人才。优秀的教学既离不开教师的教，也离不开学生的学。所以我们既要提升教师的专业素养和执教能力，又要注意学生的学习规律，帮助学生扫除学习障碍，真正为学生的发展着想。

所以，我认为好的老师就有好的学生，坏的老师就有坏的学生的说法是过于片面的，忽略了学生的主观能动性。

10、有一位学生长大想当杂技团的小丑，老师评价说这样可以给人带来快乐。你怎么看？针对这个问题，我会从以下方面进行解决：

首先，这位老师的做法是正确的，是值得赞同的。她尊重学生的理想，并且能够给予一定的鼓励，体现了平等公平关爱学生。

其次，老师能够尊重学生的理想，体现了教师能够平等并且正视学生的理想。职业无贵贱，任何一种梦想都是值得别人尊重的。这位老师能够从这个学生的梦想中找到值得我们赞扬的地方，非常好。

最后，老师的做法也可以让该同学坚定自己的理想，促进他身心健康发展。即使未来不做小丑演员，也能够成为一名可以身心发展健全、平等对待任何事情的人。

总之，这个老师能够尊重学生、正视学生的品质，是值得人肯定的。

11、有同学跟你反映，优质课比赛中，有位老师有作弊行为。赛前反复安排同学演练课程、安排同学回答问题。你怎么办？

针对这个问题，我会从以下方面进行解决：

首先，学生反映的教师的行为虽然可以让比赛在进行时达到一个好的效果，但是老师的做法有作弊的嫌疑，而且失去了比赛本省的意义。作为老师这种方法是不可取的。

其次，教师的这种做法会危害到学生的身心健康发展。教师在比赛课前的反复演练可以让学生更加熟悉本课的知识和技能，对学生的知识掌握有一个比较好的效果，对于课程的讲授上也会更加流畅顺利。但是，教师的这种做法会让学生产生教师在作秀的感觉，会影响到学生的心理发展和诚信。

最后，教师的这种做法对其他参与比赛的老师而言也是不公平的，有违教师职业道德。总之，作为教师应以谨慎、认真、诚信的态度对待工作，但切不可投机取巧影响到学生的心理发展。

12、有的同学面对老师的赞扬洋洋得意，没有赞扬就垂头丧气，你怎么看？该学生的表现是不正确的。针对这个问题，我会从以下方面进行解决：

首先，教师对待学生应该宽严相济，既要有赞扬也会有批评。面对类似的学生时，我们既要赞扬，也要批评、漠视。在关注学生成绩、成长的同时，也应该注意心理的健康发展。

其次，对于教师而言，关爱和细心也是必要的。教师在教学过程中要善于细心发现学生的优点，有优点要不吝表扬，鼓励学生发展。同时也应注意学生的缺点，发现缺点及时指出，并指导学生改正。批评学生要采取合理适宜的手段，并加上适当的关心，指导学生改正。

最后，引导学生在面对表扬的时候和面对批评及一般对待的时候应谦虚、平和。洋洋得意和垂头丧气的表现上都是不对的，洋洋得意体现了学生的虚荣心过大，而垂头丧气有体现了学生心理承受能力的不佳。教师应加强对学生心理的辅导，引导其心理的健康发展。

总之，教师在教学过程中，面对学生有优点要赞扬，有缺点要批评指出。在批评和赞扬学生的时候注意方式方法，同时还要培养学生良好的心理素质。

13、现代学校教育比起家庭教育胳膊拗不过大腿，你怎么看? 这种说法是片面的。现代教育是家庭、社会、学校共同参与的过程，因此家庭教育的影响是重大的，但是我们也不能忽视学校教育的重要作用。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：

首先，家庭教育对学生的影响是重大的。学生在未进入学校之前或是未进入系统的教育之前，接受到的教育都是来自家庭的熏陶或是家庭成员的影响。家庭教育影响着学生的很多习惯、行为。但是，家庭教育中也会产生很多不合理的教育。这时学校教育和社会教育的作用就会在改变学生的过程中凸显出来。

其次，学生进入学校后，校园风气以及教师等会潜移默化的改变学生，它可以通过知识的传递来增加学生的见识，也可以通过师生、同学的交往改变学生，弥补来自家庭教育方面的缺失，改变学生的某些不好不良习惯。

最后，现代学校教育与家庭教育不是绝对对立的局面，是相辅相成的关系。两者之间应该相互影响，共同促进对学生的教育发展。

总之，说现代学校教育对家庭教育是胳膊拗不过大腿是太过片面的说法。

14、世界上没有两片相同的树叶，也不会有两个相同的学生。你对这句话怎么看？世界上没有什么东西是完全一模一样的，学生的发展是具有差异性规律的，因此教师在教学过程中应该注意因材施教以及和而不同。针对这个问题，我会从以下方面进行解决：

首先，世界上的任何事物与其他事物都是不尽相同的，人也不例外。所以教师在教学过程中应注意发现每个学生的兴趣、特长、性格的不同之处，根据学生的差异因材施教。

其次，通过了解学生的个体差异，教师可以指导学生不同的学习发展计划。但同时教师也应注意培养学生的和而不同，以免过于个性而导致孤傲不合群。

最后，应该充分发挥学生的潜能，我们培养出来的学生一定是要德智体美劳全面发展的，所以应该鼓励学生朝着不同的方向进行发展。

总之，教师应注意教学过程中的差异性规律，加强因材施教以及和而不同的应用，并且积极发挥出学生的各项潜能。

15、有人说，一名教师只要有爱心、耐心就行了。你怎么看？

作为一名人民教师，光有爱心和耐心是不够的，还需要足够的责任感、良好的沟通协调能力、人际交往能力、充足的知识储备、良好的授课教学等多方面的技能。针对这个问题，我会从以下方面进行思考：

首先，教书育人是教师职业的天职和道德核心。所以教师必须要具备良好的授课技能、充足的知识储备，而且要实行素质教育，懂得因材施教。

其次，关爱学生是教师职业的灵魂。它要求教师对待学生要有耐心、细心、责任感，关怀爱护学生，平等公正的对待每一个学生，尊重学生的人格。

最后，教师在整个职业生涯中会遇到很多的事情和问题，需要教师加强与同事家长等的沟通交流。所以教师应具备良好的表达和沟通能力。

总之，要做一名合格优秀的教师既需要良好的人格品质还需要足够的知识、沟通等技能。

16、虽然现在推行学生减压，但是还是没有很多的效果。谈谈你的看法？

虽然现在一直在推行学生减压，但是学校、家庭、教师、社会等很多因素很多影响并没有让学生切实得到解压。所以在未来的教育过程中，要做到切实解压应该从多方面努力。针对这个问题，我会从以下方面进行理解：

首先，学校、教师等会有来自招生、升学等方面的压力，所以在面对学生减压的问题时，常常是呼声高落实低。

其次，家庭和社会很多时候在评判学生是依旧会以分数作为评判标准，因此在面对减压问题时更多是关注分数会否受到影响。因此减压的实行成效不高。

最后，学生的减压实质归根到底是受到教育体制的影响，我们如果要改变这种现状就要实行素质教育，如果一直在应试教育的高压之下是不可能对学生减压有实质性帮助的。

总之，要从多角度领域进行推广教育，要做到切实可行的减压，保证学生德智体美劳等各方面的全面综合发展。

17、有的地方资助贫困生的项目，因为名额有限，给了家里不是很穷但是有机会上大学的学生。你怎么看？

把资助给了家里不是很穷但是有机会上大学的学生的做法是不正确的，我个人是不赞成这种做法的。针对这个问题，我有以下几点看法：

首先，从教育的公平性来讲，资助贫困学生应以客观实际为标准，教师职业道德中就强调过，我们在教书育人的时候，不能以分数作为评价学生的唯一标准。

其次，资助贫困学生体现了一种社会关爱，学校和教师应该真正的关爱到确实需要的学生，这样给社会关爱划分一定的标准，既不能使每个学生得到平等的关爱，也不能充分体现出社会关爱的实质。

最后，关于资助贫困学生，学校应秉持着实事求是、平等关爱的态度，应该充分看见每个学生发展的潜能，相信他们今后无论发展方向如何一定会成功，但是起码要有一个公平的出发点，得到平等的对待。

总之，我们针对资助贫困生的问题应当一视同仁的对待，给予每个学生平等接受教育的机会，保障学生接受高等教育的权利。

18、有些老师说学习需要专心致志，有些老师说要“一心二用”。你如何理解？对学生而言这种情况可能会产生困惑，但是根据具体的实际情况来说，一心二用和专心致志都是我们在学习过程中会用到的。针对这个问题，我会从以下方面进行解决：首先，在上课过程中，有的时候教师会要求学生理解下进行记忆或学习。这时学生就需要一心二用，一边思考一边练习。在保证原本理解的知识都是正确的情况下再进行记忆，保证学习知识的准确度。

其次，有时教师会要求学生简单的背诵或是计算的时候，就需要学生集中精力做同一件事情，就需要专心致志。专心致志的时候也要注意知识的灵活运用和多变性，确保知识的专而不死。

最后，专心致志和一心二用我们要做到的是联系起来应用，根据学习情况的不同而运用各种不同的学习方式，应该教会学生灵活运用。

总之，教师要根据实际的情况来指导学生，避免困惑的产生。

19、做为老师，只要把知识点讲精、讲透就可以提高学生的成绩。对此你怎么看？这种观点是错误的，知识点的精讲固然会帮助学生提高成绩，但是我们要做的是不能以成绩作为评价学生的唯一标准。针对这种观点，我是这么认为的：

首先，作为教师来说，提高学生成绩是教师的基本义务，但是学生成绩的提高，不仅仅是老师把知识点讲好就可以的。因为就教学本身而言是由教师的教和学生的学两个方面构成的。因此，只说老师把知识点讲精就能使学生的成绩得到提高是片面的。

其次，想要提高学生成绩需要具体进行分析。作为老师，要注意备课的完善性，教学方法的完备性。在讲课过程中，老师应该及时根据学生的理解能力进行授课的调整。帮助学生找到学习的障碍，进一步提供解决方法。

最后，我认为成绩只是评价中收集学生学习信息的一种反馈手段，若滥施滥用，就违背了教育教学发展的必然规律，弊多利少。教师更要对学生进行素质教育，多方面评定学生的优劣，不要以分数作为衡量学生的唯一标准。

总之，我们作为老师应该时刻反思教学活动的得失，在实行的是素质教育的基础下，提高学生的成绩。

20、陶行知说：“教师不仅要教学生，还要教学生学”，怎么理解？

这种观点是正确的。作为老师我们应该做到的是授之以渔，而不是授之以鱼。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学。针对这个问题，我的看法是：

首先，教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养学生对课堂的参与能力，激发学生的动脑动手能力。在课堂教学中，给学生提供更多机会展示自己，教给学生学习方法，保证学生的终身学习。

其次，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。要在教学中注意学生良好学习习惯的培养，教给他们学习的方法，这样才会收到事半功倍的效果。

最后，教师也要不断提升自己的专业水准，做到专业达标，在教学思想上，树立素质教育的理念，培养学生的能力。

总之，以上说法我是非常赞同的，并且在以后的教学实践中也会身体力行的去实施。

21、教育行政部门严禁教师有偿家教，你怎么看？

这种做法是正确的，这属于教师有违教师职业道德的一种做法。针对这个问题，我的看法是：

首先，“有偿家教”容易引发教师师德的堕落。这种风气一旦形成，纯洁师生关系就变成了赤裸裸的金钱关系。对孩子心灵是一种伤害，也违背了教师师德的基本要求。因此我们应该坚决杜绝。

其次，“有偿家教”违背了教育公平的原则。每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。作为实施公平教育的主体——教师，如果对自己的学生进行有偿家教，势必将造成教育上的差异。

最后，有偿家教影响教师本职工作。现在教师工作压力都很大，很多人每天工作超过8小时，双休日全休的可能性也不大。如果休息时间教师还要干家教挣钱，势必造成休息不充分，对下一周的工作产生影响。

总之，有偿家教被行政禁止是一种正确的的做法。

22、怎么样看待女生成绩比男生成绩好的问题？

我认为女生成绩比男生成绩好这种看法太过片面，原因如下：

首先，女孩的成熟期，会比男孩的来得更早、更长、更复杂。这就可以解释，为什么女孩通常比男孩说话要早，而且表达能力更好。进入到学习阶段后，女生在阅读和写作上的成绩通常也比男生要好。

其次，男孩大脑中负责空间感知能力的部分，要比女孩发育得好，所以男孩在立体思维上要比女孩更优秀。在学校里，男孩的数学成绩通常比女孩好，特别是在几何领域。当然，能力和成绩不是对等的，数学成绩好的男孩固然比女孩多，但成绩差的也不少。

最后，学生具有个体差异性，学生的发展规律不能完全代表每一个个体。作为老师，无论男生还是女生，成绩好还是差，都要一视同仁。根据男生和女生各自发展的不同特点，去制定相应的教育教学策略，做到因材施教。

总之，对于女生比男生成绩好的这种看法太过片面，教师应该具体问题具体分析，做到因材施教。

23、对于现在教师与家长沟通经常用短信和网络联系。你怎么看？我认为这种做法是可取的。原因如下：

首先，家校沟通是教育孩子必不可少的环节，因为孩子的成长是要靠学校和家庭的共同努力，任何一个方面的做法不当或缺失都会直接影响学生的发展。所以说，保持及时有效的沟通是非常必要，并且需要被保持的。

其次，交流有很多方式，可以是电话，可以是家访，可以是QQ、微信交流，也可以短信。现代社会技术高度发达，技术的领先给我们带来了很多便利因素。有时因为对方较忙没时间交流可以通过短信留言以便达到交流的目的，这是完全可以的。

最后，短信交流虽然方便，但是短信交流不可代替当面交流。在学术的发展过程中，很多情况下是需要家长和老师坐在一起进行交流探讨的，比如家长会的形式。因此，我们也不能忽略当面交流的重要性。

总之，我认为短信交流是可取的，同时当面交流也不可废。

24、教师对好学生开小灶，你怎么看？

我认为这种做法是错误的，违背了教师职业道德的关爱学生原则。

首先，要树立“有教无类”的思想，热爱尊重每一个学生，用自己的人格去感化学生。无论学生成绩好坏，都应该对学生做到一视同仁，精心塑造每一位学生的未来。不能够因为个别学生的成绩出众就对他特殊对待，从而影响教育的公平性。

其次，我们在对待学生时要做到因材施教，了解每一个学生的性格和兴趣爱好，有的放矢地进行教育，切不可偏爱优生、歧视差生、忽视中间生。对缺点较多、学习困难和有特殊情况的学生，更要相信金子总有发光的时刻，相信天生其才必有用。

最后，开小灶的情况发生，是因为教师的教育理念出现了问题。在他们的观念当中还是以应试教育作为主要观点的，在现代教育当中，我们不以成绩作为评价学生的唯一标准，强调施行素质教育。所以，教师应该从根本上改变自己的教育理念。

总之，老师的做法是不正确的，我们应该坚决抵制。

25、老师跟学生说：“你们要把老师气的从楼上跳下去才开心吗？”，对此你怎么看？我认为老师的这种言论是不正确的，违背了教师职业道德为人师表的原则。

首先，在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，起到影响和感化作用。这位老师没有关注自己的言行，给学生做了错误的示范，不利于学生的发展和良好习惯的形成。

其次，教师在对学生进行教育时，要把学生自己同放在一个平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不要大动肝火，更不能挖苦体罚学生。这名老师在学生犯错的时候，这名老师不但没有耐心劝解，反而去挖苦学生，这样会伤害学生的自尊，影响学生的发展。

最后，学生每时每刻都注视着教师的言行举止。世界上再没有任何人受着像教师这样的严格监督，也没有有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。那么，作为一名教师必须严格要求自己，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己。只有这样，才能做到为人师表。

所以说，老师的言行至关重要，老师的这种做法是不合适的。

教师资格考试思维品质第2篇

——乌兰浩特市卫东中学校长郭贵君

11月份，我们“心窗”读书小组共同阅读了于漪参与著作的《教师的思维品质》一书。读书的过程也是我们重新温习《心理学》中关于思维的相关知识的过程，结合书中的生动案例分析和自己多年来的教育教学实践，边学习边领悟，突然有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。此刻，大学时生涩而又抽象的心理学专业术语瞬间变得具体、准确而又生动形象了。方才感悟到“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践”这句话的深刻和正确。学得一点点与读友们共同交流：

一

智育的核心实质是培养和提高学生的思维水平

恩格斯曾说过，人类的思维乃是“地球上最美丽的花朵”.在培养智能方面，最关注的基本点应该放在哪里？那就是提高学生的思维能力、思维水平，让地球上这枝“最美丽的花朵”在每一个学生身上绽放。智育的核心实质就是培养和提高学生的思维水平。在智育的过程中，注意书本知识的学习和积累是必要的，因为那是前人千百年来艰苦思维所创造的精神财富，但他不是智育的唯一目的或根本目的，更重要的是在于通过学习书本知识的过程，让学生学会学习——获取知识的方法和途径。根据马克思主义原理，只有到了共产主义，才能实现每个社会成员的全面发展，消灭体力劳动与脑力劳动的差别。消灭这种差别的途径，自然是使体力劳动者的思维能力达到与脑力劳动者的平衡和平等。我们目前处在社会主义初级阶段，距离这种理想境界还极其遥远。然而，如果我们在智育中，真正在培养学生的思维素质上下功夫，经过一代代的努力，就会逐渐消除社会成员思维发展的不平衡，进入我们所向往的理想境界。其意义将非常深远而伟大。所以，作为教师，智育重中之重的任务，就是努力培养提高学生的思维能力和思维水平。

二

教师的思维高度决定着学生思维发展的高度

教师的思维具有双重性，是自向性和他向性的对立统一。就是要求教师在教学中，不但要运用自己的思维来解决和处理自身的教学问题，还必须运用自己的思维，去引导、培养学生，使之学会如何运用他们自己的思维去认识和理解世界，去学习掌握知识与技能，去解决和处理他们学习和生活所遇到的问题。

表面上看起来，优秀的教师课堂上显示的似乎只是其高度的语言修养，其实同时体现的是其内在的逻辑思维、形象思维、发散思维与创造性思维水平，是其丰富的知识经验与思维机敏性的高度统一。

教师在思维活动过程中，不但自身要尽力避免因抽象化效应等因素产生的思维偏差，还要帮助、引导学生树立正确的、有效的理性思维。只有这样，才会逐渐形成学生在求知和做人方面的不盲从和不轻信的能力。例如，所有的A都是C,所有的B都是C,所以，所有的A都是B.从抽象形式上，人们往往不会发现这个推理是错误的。而如果代换成具体内容：所有的狗都是动物，所有的猫都是动物。所以，所有的狗都是猫，就明显地看出了这个推理的荒谬。具体工作和生活中，也有很多成年人由于思维发展不够完善或思维品质不高，很容易受到某种导向性思维推理的影响做出错误的判断。

三

用功精深，不断改进和提高自身的思维品质

教师资格考试思维品质第3篇

对数学概念教学, 目前有两种不同的观点:一种观点是要“淡化概念, 注重实质”;另一种观点是要“保持概念阐述的科学性和严谨性”。笔者认为, 对这一问题的处理应该“轻其所轻, 重其所重”, 不能一概而论。提出“淡化概念, 注重实质”是有针对性的, 它指出了教材和教学中的一些弊端。一些次要的和学生一时难以深刻理解但又必须引入的概念, 在教学中必须对其定义作淡化 (或者说浅化) 处理。但一些重要概念还是应以比较严谨的形式给出, 否则, 学生容易对概念产生误解;还有一些概念在数学学科体系中有着重要的地位和作用, 对这类概念, 不仅不能作淡化处理, 还要花大力气处理好, 让学生能较好地理解和掌握。

数学概念教学如此重要, 那么教师在概念教学阶段的作用就显得尤为关键。笔者认为, 教师在概念教学阶段应体现出以下6个方面的思维品质。

教师要有刨根问底的精神教师要知道概念的由来及渊源。不仅要洞悉概念的内涵、外延, 还要对为何要以此为名, 为何要用这样的符号作考究。对任何细节都鼓励学生追根溯源, 凡事都去问为什么, 寻找它与其他事物之间的联系。例如:整数和分数统称有理数, 为什么要叫有理数?难道它很有道理?其实, 有理数的英文名rational number。如果查英文字典可知rational有几个含义:有理的;可比的。原来是日本人在翻译的时候出了问题, 而中国则采用了日本的译法音译过来称它为有理数, 其实称“可比数”更为确切。

教师在概念教学时应有严谨治学的态度严谨, 可以理解为严格谨慎。严谨治学, 就是治学一心一意, 就是治学鞠躬尽瘁。是一种对教学的钻研, 一种对教育的执着, 是在自觉意识形态下逐渐形成的。数学概念是很严谨的, 如果教师治学过程中不严谨, 马虎, 就会造成学生理解上的偏差。严谨最重要的就是讲解准确, 做到一丝不苟。例如, 有的学生“公共点”与“交点”混淆不清, 交点一定是公共点, 但公共点不一定是交点。例如, 在直线与圆的位置关系里, 一般地, 当直线与圆有唯一公共点时, 叫做直线与圆相切, 公共点叫做切点, 不能叫交点。

教师要对概念教学有正确的认识在数学教学中, 教师应该告诉学生概念理解的重要性, 不要让学生错误地认为学习数学只是做题。在教师平时的教学中, 往往容易忽视概念教学的重要性, 而偏重于讲题, 误认为只要学生学会做题就可以了。其实, 在解题过程中正确的思路恰恰是来源于正确的概念理解。例如, 求多边形的对角线公式。只要弄清楚对角线的定义:多边形内, 联结不相邻的两个顶点的直线叫做对角线。很快就能推出白, 就要求教师对待每个学生都有足够的耐心, 尤其是学生遇到麻烦的时候, 教师不应该只是一味地指责, 更多的时候应该反思自己的教学方法, 找出问题的根源, 然后耐心地指导, 让学生能够把知识内容弄得清清楚楚。耐心, 无论是日常学生教育中, 还是在课堂教学过程都是十分重要的。

教师要注意分析影响数学概念教学的主要因素学生获得概念的能力会随年龄的增长、智力的发展、经验的增加而发展。研究表明, 就智力与经验对概念学习的影响程度来看, 经验的作用更大, 丰富的经验背景是理解概念本质的前提, 否则将容易导致死记硬背概念的字面定义而不能领会概念的内涵。这里的“经验”除了从学校学习中获得的以外, 学生从日常生活中获得的经验也起到非常重要的作用。事实上, 学生掌握的许多概念都是从日常生活中发展而来的。因此, 教师应注意指导学生从自己的日常生活中积累有利于概念学习的经验, 同时又要注意利用学生的日常经验为概念教学服务。就数学概念学习而言, 经验对新概念学习的影响更多地表现在概念系统的扩张上, 有的学生能够从过去的经验中找出与新概念相关的概念, 在比较它们异同的基础上建立起新概念, 而有的学生则会受这种经验的干扰, 产生错误的概念理解。

教师要注重数学概念的本源分析、应用分析每一个概念的产生都有丰富的知识背景, 舍弃这些背景, 直接抛给学生一连串的概念是传统教学模式中司空见惯的做法, 这种做法常常使学生感到茫然, 教师也丢掉了培养学生概括能力的极好机会。由于概念本身具有严密性、抽象性及明确规定性, 传统教学往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性, 在方式上以“告诉”为主, 让学生“占有”新概念, 让学生处于被动地位, 使思维呈依赖状态。这样很不利于创新型人才的培养。学习最好的途径是自己去发现。学生如果能在教师创设的情境中像数学家那样去“想数学”, “经历”一遍发现、创新的过程, 那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。概念教学从知识技能的角度分析, 关键是要解决“从何来”、“到哪去”的问题, 而概念的引入就是要解决“从何来”的问题, 即为什么要研究这个概念及解决必要性的问题。从过程与方法的解读分析, 新课标的基本理念明确指出:“有效地学习不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践, 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而以上情境描述的概念引入是平铺直叙式的, 形式单调, 学生依据教师的讲解, 进行模仿, 记忆, 再训练, 接受它是没有问题的, 但效果如何呢?学生缺乏自主探索和合作、讨论的机会, 缺乏自我感悟, 也就谈不上对情感、态度、价值观的亲身体验。

数学概念教学是“双基”教学 (基本知识和基本技能教学) 的核心, 是数学教学的重要组成部分, 正确理解概念是学好数学的基础, 因此, 教好概念是教好数学的重要一环。学生之所以在学习过程中存在困惑, 很大原因就是由于概念掌握不好。所以, 在数学教学中, 要把数学概念教学放在一个重要的位置上, 教师应该加强自身学习提高业务素养, 在数学概念教学时, 务必讲清、讲透概念的内涵和外延, 务必用较好的教学方法来帮助学生理解、巩固、深化概念。

参考文献

[1]刘静.关于中职数学教学的几点建议[J].素质教育论坛, 2007, (11) :27.

[2]张维忠.文化视野中的数学与数学教育[M].北京:人民教育出版社, 2005:135.

[3]傅雪平.从概念的定义谈概念教学[J].物理教学探讨, 2006, (23) :24.

教师资格考试思维品质第4篇

关键词：中学语文思维品质有效途径

本世纪是一个“创造教育的世纪”，我们应努力培养创造性人才，那种只被动接受知识、思维呆板的“书厨式”人才，已经不能适应时代的发展，我们必须按“三个面向”的要求，培养出具有超前聪明才智和思考问题深刻、周密、开阔、敏捷的创造型人才。为此，在培养创造型人才的语文教学中，提高和发展学生的思维能力就显得十分重要了。而作为思维能力表现形式的思维品质则是发展学生思维能力的突破口，是提高教育质量、减轻学生负担的好途径。赞可夫在《教学与发展》一书中强调：在各科教学中要始终注意发展学生逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。所以，发展和培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，是造就创造型人才的关键环节。

思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面，这五个方面反映了人与人之间思维的个性差异，是判断智力层次，确定一个人智力是正常、超常或低常的主要指标。

思维品质的这五个方面，是完整的思维品质的组成因素，它们之间相互联系、密不可分。思维的深刻性是一切思维品质的基础，思维的灵活性和独创性是在深刻性的基础上引申出来的两个品质。思维的批判性是在深刻性的基础上发展起来的品质，思维的敏捷性是以思维的四个其他智力品质为必要前提的，同时它又是其他四个品质的具体表现。

上面简要地谈了思维品质的重要性及五个方面的关系。那么在语文教学中怎样培养学生思维的品质，提高学生的思维能力呢？

一、快中求准，培养敏捷性

思维的敏捷性，是指思维过程的速度或迅速程度。有了思维的敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，就能够积极思维、周密考虑、正确判断和迅速做出结论。思维的敏捷性包括速度和正确率。在教学过程中，应将二者结合起来训练。要在正确的基础上注意速度的训练，强化学生的时间观念。

在教学中，应适当扩大学生的读写量，并逐渐要求学生精确、敏捷地选择那些对自己学习和生活最有价值的各种信息，养成较强的时间观念，以适应现代化节奏的需要。语文界的前辈吕淑湘曾说：“应指导和训练学生在二十分钟浏览完一张报纸。力求掌握整张报纸的基本内容。”这就是在讲“思维速度的训练”，速度训练的方式是多种多样的，快速阅读、快速背诵、快速答问、快速查阅工具书等。笔者在教《孤独之旅》时，要求学生十分钟内阅读完全文，并概括出故事情节，理清结构层次。结果大多数学生都能完成任务，通过这样反复训练，可增强学生的时间观念，使之在快中求多、求精、求准、求深，有效地训练思维的敏捷性。

二、举一反三，培养灵活性

思维的灵活性是思维活动的智力灵活程度，它有五个特点：一是思维起点灵活；二是思维过程灵活；三是概括、迁移能力强；四是伸缩性大；五是思维的结果，它往往是多种合理而灵活性的具体表现。因此，在语文教学中一定要培养学生知识“迁移”的能力。

1.新旧类比。死记硬背是创造思维的大敌，日新月异的生活决定了现代汉语的丰富多变。应训练学生用自己的信息储存去接通现代汉语的特殊用例，实现知识的顺利迁移，可以使学生的思维灵活而富于创造。例如下面两句中加点的词语，要求学生进行古今汉语对照，说出用法上的特点：

（1）《光明日报》文题“宜粮则粮，宜收则收”。（名→动）

（2）《文汇报》文题：“十佳运动员称号谁属”（疑问代词宾语前置）

实践证明，经常进行这类训练，学生的头脑会变得灵活，思维的结果也更带有创造性。

2.据理类推。即根据基本原理和概念的推导，使学生顺利地掌握新知识。在文言文教学中，可针对一些疑难的关键性的字、词，穿插讲解一些字的造字方法，讲解根据词的本义去掌握其引申义、比喻义，根据词汇构成的原理让学生领会词语的含义和正确地运用词语的方法。如“君子不齿”的“齿”字，由本义“牙齿”引申为“排列如齿形的东西”，“不齿”即“不与之列”，引申为“不屑一提”“看不起”。这样根据基本概念和原理推出新的知识，可以化难为易，促进知识迁移，使学生较好地掌握知识。

三、抓住精髓，培养深刻性

如何培养学生思维的深刻性呢？笔者认为应从三个方面入手：提高老师自身的素质；引导学生多读书；教给学生一些切实可行的读书方法。

1.为何培养学生的思维首先要提高教师自身的素质呢？因为教师在教学中起主导作用。教学效果的好坏在很大程度上取决于教师自身内在素质的高低。教师的学识、思维的深度和广度、审美情趣等对教学有直接而长远的影响。因此，培养学生思维的深刻性首先应从提高教师自身的素质做起。

2.引导学生多读书，培养学生的理性思维就要引导学生多读书。但是现今社会这么发达，各种文化五彩纷呈，况且学生又各有差异，究竟应该选择那些书来读？这是许多老师和学生都难以回答的问题。笔者经过一段时间的探索和实践，认为指导学生读书应遵循两个原则：第一要杂，第二要精。可以引导学生深入地思考问题，培养其思维的探究性。

3.教师还应教给学生一些切实可行的读书方法。学生读得多了，思维开阔了，就会带着问题去阅读，这样他们的思想也就会慢慢变得深刻。

四、标新立异，培养创造性

创造性思维是一个多层次的思维系统，其主要特征是：求异的积极性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性。培育创造性思维的方法多种多样，并非只有上述几种方法，但实践证明，这几种方法是有利于学生创造性思维特点和品格养成的。此外还要注意以下几个方面：

1.营造氛围，激发创新兴趣endprint

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的，也有情感性的；既有认知交流，也有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民主、和谐的师生关系为前提，创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教师的点拨引导下创造出新知识、新思想，学生就会能学、会学、愿学、爱学，并在参与中不断尝试到成功和快乐，使学习活动充满乐趣；即使学习中遇到困难，也能锐意进取，去拼搏、去创造，直至获取成功。

2.巧设疑问，鼓励质疑问难

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙之门的金钥匙。有了疑问，才能启动创新的闸门，触发想象与思考；敢于质疑，才能发挥聪明才智，发展创新思维能力。因此，教学中要善于巧设疑问，引起学生质疑问难。如让学生谈谈感受、想法，对重点词句是如何理解的等问题，发挥学生思维的潜力，只要说得有道理就算对了，教师应及时给予表扬。例如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时，笔者不是简单地照本宣科介绍写作背景，而是首先点拨学生联想“安史之乱”与“暴风雨侵袭，茅舍”这两幅惨景。经过“社会背景”与“自然背景”的点拨，将学生引入到深沉的历史回忆之中，拉近了时间的距离。通过创设特定的背景氛围，让学生有一种“身临其境”之感，使学生说出与众不同的地方。然后通过归纳说出诗人所要表达的思想感情。这样让学生成为学习的主人，积极参与到教学活动中，大大增强了学生质疑的能力，学生的创新思维也得到了培养。

五、质疑探索，培养批判性

思维的批判性，就是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的品质，即严密的、全面的、有自我反省的思维。批判性是创造力的重要条件，只有主动地进行批判性思维的学生，才可能有创造力的闪光。我们要善于为学生创造批判性的环境，尊重学生的批判意见，称赞学生的质疑发难，表彰学生的探求精神。虽然有的问题可能是幼稚的，甚至是错误的，但是这种批判能力的萌芽，却是发展思维的积极因素。

批判能力，要在学生读书和实践中逐渐培养形成。有了批判力，学生就能够辩证地运用批判武器，去吸取精华，剔除糟粕；能够批判旧的，创造新的；能够批判丑的，创造美的，不断丰富和提高自己的创造能力。

综上所述，在语文教学中努力训练学生的思维品质，是发展学生智力、培养创造型人才的有效途径。只要我们在教学实践中有效地发展学生的思维能力，一批批闪耀着智慧和创造力光芒的人才就会活跃在二十一世纪的历史舞台上，主载时代的洪流、民族的兴旺。

教师资格考试思维品质第5篇

教师资格证笔试《综合素质》逻辑思维能力知识要点

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在教师资格证考试的综合素质中逻辑思维这一题型是难点，因为逻辑思维题往往和通常人们的思维方式不同，因此在做题过程中往往会出现错误。逻辑思维能力题所占分值较小，但是对于考试而言不论分值多少都应该重视。

一、概念

在这一部分知识内容中要明确概念的含义，概念是反映事物本质属性的思维形式。掌握概念之间的相互关系共有五种：全同、包含、包含于、全异和交叉。例如：“鲁迅”与“《狂人日记》的作者”之间;“中国”与“当今世界人口最多的国家”之间就具有全同关系。

例如：“中国人”与“知识分子”之间具有交叉关系。因为有的中国人是知识分子，有的中国人不是知识分子，有的知识分子不是中国人。

二、命题的定义

简单点说，命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题，因为疑问句没有表示判断。根据一个命题中所包含判断的多少，命题可以分为直言命题和复言命题。只包括一个判断的命题叫做直言命题。包括两个或更多判断的命题叫做复言命题。

比如“曹操和曹植是父子”这里面只有一个判断“曹操和曹植的关系是父子”，那么它就是一个直言命题。再比如“曹操和曹植是诗人”这两面就包括着两个判断“曹操是诗人且曹植是诗人”，那么它就是一个复言命题(其实它属于复言命题中的联言命题)。

三、重点推理

在命题中需要记住的几对矛盾命题，这在考试中容易考察。“所有 a 是 b”和“有些 a 不是 b” “所有 a 不是 b”和“有些 a 是 b” “a 是 b”和“a 不是 b” “a 或 b”和“非 a 且非 b” “a 且 b”和“非 a 或非 b” “a=》b”和“a 且非 b”

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例如：对阿基米德的“给我一个支点我能撬动地球”理解正确的是? 1.如果给我一个支点，那么我能撬动地球。2.只要给我一个支点，我就能撬动地球。.如果我没能撬动地球，那么肯定没给我一个支点。4.给我一个支点是我能撬动地球的充分条件 5.我能撬动地球是给我一个支点的必要条件 6.只有给我一个支点，我才能撬动地球。7.除非给我一个支点，否则我不能撬动地球。

答案：1、2、3、4、5。解析：题干是如果给我个支点，我就能撬动地球。1、2、4 的意思与题干一致。6 错误，体现的是支点是撬动的必要条件，错误。7 错误，可以写成：不给我支点，就不能撬动地球，与题干不一致。

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教师资格考试思维品质第6篇

第二节逻辑思维能力

单项选择题

1.小高到超市买水果，售货员问他想买什么水果，小高说：“我不像讨厌荔枝那样讨厌苹果，我不像讨厌梨那样讨厌葡萄，我不像喜欢柑橘那样喜欢苹果，我对葡萄不如对荔枝那样喜欢。”小高最后会选择的水果是（）。

A.荔枝

B.葡萄

C.苹果

D.柑橘

2.甲、乙、丙三个朋友去参观车展。看到一款轿车。甲说：“这不是‘奇瑞’，也不是‘荣威’。”乙说：“这不是‘奇瑞’，而是‘红旗’。”丙说：“这不是‘红旗，而是‘奇瑞’。”后来，车展管理员说：“三人中，有一个人的两个判断是对的;另一个人的两个判断都是错的;第三人的两个判断一对一错。”由此可知（）。

A.这辆轿车是奇瑞轿车

B.这辆轿车是荣威轿车

C.这辆轿车是红旗轿车

D.上面三辆轿车都不是

3.甲、乙和丙，一位是山东人，一位是河南人，一位是湖北人。现在只知道：丙比湖北人年龄大，甲和河南人不同岁，河南人比乙年龄小。

由此可以推知（）。

A.甲不是湖北人

B.河南人比甲年龄小

C.河南人比山东人年龄大

D.湖北人年龄最小

4.张教授的所有初中同学都不是博士，通过张教授认识其哲学研究所同事的都是博士;张教授的一个初中同学通过张教授认识了王研究员。以下哪项能作为结论从上述题干中推出?（）

A.王研究员是张教授的哲学研究所同事

B.王研究员不是张教授的哲学研究所同事

C.王研究员是博士

D.王研究员不是张教授的初中同学

5.某次认知能力测试，刘强得了ll8分，蒋明的得分比王丽高，张华和刘强的得分之和大于蒋明和王丽的得分之和，刘强的得分比周梅高;此次测试l20分以上为优秀，五人之中有两人没有达到优秀。根据以上信息，以下哪项是上述五人在此次测试中得分由高到低的排列?（）

A.张华、王丽、周梅、蒋明、刘强

B.张华、蒋明、王丽、刘强、周梅

C.张华、蒋明、刘强、王丽、周梅

D.蒋明、张华、王丽、刘强、周梅

6.全国运动会举行女子5 000米比赛，辽宁、山东、河北各派了三名运动员参加。比赛前，四名体育爱好者在一起预测比赛结果。甲说：“辽宁队训练就是有一套，这次的前三名非他们莫属。”乙说：“今年与去年可不同了，金银铜牌辽宁队顶多拿一块。”丙说：“据我估计，山东队或者河北队会拿牌的。”丁说：“第一名如果不是辽宁队，就该是山东队了。”比赛结束后，发现四个人只有一人言中。以下哪项最可能是该项比赛的结果?（）

A.第一名辽宁队，第二名辽宁队，第三名辽宁队

B.第一名辽宁队，第二名河北队，第三名山东队

C.第一名山东队，第二名辽宁队，第三名河北队

D.第一名河北队，第二名辽宁队，第三名辽宁队

7.张

三、李

四、王

五、陈六在一起讨论南京市的晚报，张三说：“南京没有一家晚报办得好。”李四说：“南京的晚报办得都不错。”王五说：“南京市还是有晚报办得不错的。”陈六说：“南京市的晚报都办得糟。”他们争论时，来了一位老先生，他点评说：“依我看，李四和陈六都说错了。”如果老先生说得对的话，那么（）。

A.张三和王五都说错了

B.张三和王五都说对了

C.张三说错了，王五说对了

D.张三说对了，王五说错了

阅读下列短文，回答8—9题。

在一个古代的部落社会，每个人都属于某个家族，每个家族只崇拜以下五个图腾之一：熊、狼、鹿、鸟、鱼。这个社会的婚姻关系遵守以下法则：

崇拜同一图腾的男女可以结婚。

崇拜狼的男子可以娶崇拜鹿或鸟的女子。

崇拜狼的女子可以嫁给崇拜鸟或鱼的男子。

崇拜鸟的男子可以娶崇拜鱼的女子。

父亲与儿子的图腾崇拜相同。

母亲与女儿的图腾崇拜相同。

8.崇拜以下哪项图腾的男子一定可以娶崇拜鱼的女子?（）

A.狼或鸟

B.鸟或鹿

C.鱼或鹿

D.鸟或鱼

9.如果某男子崇拜的图腾是狼，则他妹妹崇拜的图腾最可能是（）。

A.狼、鱼或鹿

B.狼、鱼或鸟

C.狼、鹿或熊

D.狼、鹿或鸟

阅读下列短文，回答10一11题。

三位高中生赵、钱、孙和三位初中生张、王、李参加一个课外学习小组。可选修的课程有：文学、经济、历史和物理。

赵选修的是文学或经济;

王选修物理;

如果一门课程没有任何一个高中生选修，那么任何一个初中生也不能选修该课程;

如果一门课程没有任何一个初中生选修，那么任何一个高中生也不能选修该课程;一个学生只能选修一门课程。

0.如果上述断定为真，且钱选修历史，以下哪项一定为真?（）A.孙选修物理

B.赵选修文学

C.张选修经济

D.李选修历史

11.如果题干的断定为真，且有人选修经济，则选修经济的学生中不可能同时包含（）。

A.赵和钱

B.钱和孙

C.孙和张

D.孙和李

12.通过对一定数量的新生儿进行测试，研究人员发现新生儿对某些图形的识别是与生俱来的。如果上述测试结果正确，那么以下哪项一定为真?（）

A.新生儿可以区别圆形和方形

B.人类对图形的识别能力随学习不断提高

C.人类对图形的识别能力不都是通过学习获得的

D.人类对图形的识别能力大多数是通过学习获得的

13.从世界经济的发展历程来看，如果一国或地区的经济保持着稳定的增长速度，大多数商品和服务的价格必然随之上涨，只要这种涨幅始终在一个较小的区间内就不会对经济造成负面影响。

由此可以推出，在一定时期内（）。

A.如果大多数商品价格上涨，说明该国经济正在稳定增长

B.如果大多数商品价格涨幅过大，对该国经济必然有负面影响

C.如果大多数商品价格不上涨，说明该国经济没有保持稳定增长

D.如果经济发展水平下降，该国的大多数商品价格也会降低

单项选择题

1.【参考答案】D

【名师点睛】由“不像讨厌荔枝那样讨厌苹果和对葡萄不如对荔枝那样喜欢”可以排除A和B项;由“不像喜欢柑橘那样喜欢苹果”，可以排除C项。故答案选D。

2.【参考答案】A

【名师点睛】抓住不能同假的情况。

两个下反对关系的命题不能全假，这是因为这两个命题断定了全部。与其相似，甲的话其实也断定了全部，因为“不是‘奇瑞”’断定了奇瑞以外的车，而“不是‘荣威”’断定了荣威以外的车当然包括奇瑞，即甲的话其实也断定了这款轿车可能的全部品牌，所以甲的话不能全假。所以乙或丙的话有一个全假。乙全假则丙全真，丙全假则乙全真，所以甲是一真一假。由乙全假或丙全假，得出这辆车是红旗或奇瑞;由甲一真一假，得出这辆车是奇瑞或荣威。二者结合可知，这辆轿车是奇瑞轿车。故选A。

3.【参考答案】D

【名师点睛】年龄是人与地方匹配的纽带，将年龄先排序，再对应。由后两个条件知：丙=河南人<乙，再由第一个条件知：湖北人<丙=河南人<乙，还剩下山东人和甲，分别匹配到算式中，有“甲=湖北人<丙=河南人<乙=山东人”，结合选项易知选D。

4.【参考答案】B

【名师点睛】将通过张教授认识了王研究员的那个初中同学记为甲，由“张教授的所有

初中同学都不是博士”可知，甲不是博士，那么就否定了“通过张教授认识其哲学研究所同事的都是博士”的后件，同时否定前件知甲不是通过张教授而认识其哲学研究所同事的，又因为甲通过张教授认识了王研究员，因此王研究员不是张教授的哲学研究所同事，故本题的正确答案为B。

5.【参考答案】B

【名师点睛】由刘强得了118分，刘强的得分比周梅高，120分以上为优秀，得刘强和周梅不是优秀。由五人之中有两人没有达到优秀，得其余三人优秀。张华和刘强得分之和大于蒋明和王丽的得分之和，得张华在这四人中排第一，蒋明和王丽列二三位，刘强排第四。又蒋明的得分比王丽高，故蒋明第二，王丽第三。故得分由高到低的排列是：张华、蒋明、王丽、刘强、周梅。

6.【参考答案】D

【名师点睛】甲和丙的预测相矛盾，其中必有一真，这样，丁和乙都预测错误，也就是说辽宁队前三名不只拿了一个、辽宁队和山东队都没拿到第一名，这样可知前三名顺序是：河北、辽宁、辽宁。所以本题的正确答案为D。

7.【参考答案】C

【名师点睛】由李四的话错可知，南京的晚报并非都办得不错.即南京市有的晚报办得不好;由陈六的话错可知，南京市的晚报并非都办得糟，即南京市有的晚报办得不错，王五的话对。而张三的话与陈六的话等值，所以张三的话也是错误的。故正确答案是C。

8.【参考答案】D

【名师点睛】崇拜乌或鱼的男子，如果他崇拜鸟，则由条件“崇拜乌的男子可以娶崇拜鱼的女子”，因此可以娶崇拜鱼的女子;如果他崇拜鱼，则由条件“崇拜同一图腾的男女可以结婚”，因此可以娶崇拜鱼的女子。所以，他一定可以娶崇拜鱼的女子。因此，D项成立。其余各项均不成立。

9.【参考答案】D

【名师点睛】如果某男子崇拜的图腾是狼，则他父亲崇拜的图腾是也是狼。由条件，崇拜同一图腾的男女可以结婚，并且崇拜狼的男子可以娶崇拜鹿或鸟的女子，因此，他母亲崇拜狼、鹿或鸟。又由条件，母亲与女儿的图腾崇拜相同，因此，他妹妹崇拜狼、鹿或鸟。

10.【参考答案】A

【名师点睛】由题干，如果有一个初中生选修某门课程，那么就有一个高中生也选修该课程;反之亦然。已知初中生王选修物理，所以有一个高中生也选修物理，即赵、钱或孙选修物理。又因为一个学生只能修一门课程.已知钱选修历史，所以钱不选修物理;赵选修文学或经济.所以赵不选修物理。因此。可推出孙选修物理。

11.【参考答案】B

【名师点睛】因为赵、钱或孙中至少有一人选修物理，又已知赵选修文学或经济，所以钱或孙中至少有一人选修物理，不可能同时选修经济。