家庭教育指导师认证

家庭教育指导师认证（精选8篇）

家庭教育指导师认证 第1篇

家庭教育指导师职业技术考试认证

教育部职业技术认证的国家职业技术《家庭教育指导师》职业技术资格考试，是由教育部职业技术认证教育领域管理中心负责指导师考试工作。考试中心师资由中国教育心理学界知名专家教授组成。由全国考试中心负责教学、培训、考试工作，由中国教育心理网负责网络教学资源的制作、更新和函授学习的指导工作。为配合国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试，更好的为学员以及广大家长、教育工作者服务，中国教育心理网于2012年成功启动国家职业技术《家庭教育指导师》资格考试初级、中级、高级考核鉴定工作，目前已考核鉴定国家教育部职业技术资格《家庭教育指导师》千余人。2013年依托陕西经贸管理学院设立陕西考试中心，负责陕西地区的考试培训工作。

一、家庭教育指导师介绍

家庭教育指导师：是学生的导师，辅导学生课外学科学习，帮助学生解决学习、生活中遇到的生理、心理问题。能更具学生自身特点制定个性化的学习方案、制定适合学生的学习计划。给学生正确的学习方法和学习策略指导。是家长的顾问，为家庭教育提供正确的教育理念，科学的教育方法。

二、家庭教育指导师概况：

家庭教育已变成一个世界性的课题。有97%的家长不会教育孩子，有81%的家庭存在着不同程度的的教育问题，例如：学习成绩差、无学习方法、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、早恋早孕、盲目追星、意志涣散、单亲（或隔代）教育、暴力事件、青少年犯罪等问题。

亲子情感与行为的困惑日益严重，一些家庭由于社会生活节奏加快，放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。极端重视智力培养，忽视德育教育；重视身体健康的抚育，忽视心理健康的教育；重视圈养式的孤立发展，轻视广泛社会的人际交往；重视主观愿望的实现，轻视教育艺术的把握；重视语言传导教育，轻视身教的潜移默化作用。相当部分父母直到孩子读中学，才感到家庭教育的重要性。而这时候，可能为时已晚，孩子的一些不良习惯和不健康心理已经形成。在欧美等发达国家，每300人就拥有1名家庭教育指导师，全美国拥有家庭教育指导师80万人。家庭教育指导师虽然如此重要，但至今却寥寥无几，我国的家庭教育指导师目前还处于起步阶段。

所以，全面地进行家庭教育知识学习，有针对性地认识解决孩子成长中遇到的问题，系统地掌握家庭教育科学的方法，是目前 家庭教育的当务之急。如何教育好孩子，是每一个家庭为人父母者都必须要学习的功课。

目前，北京、上海、南京、广州等地家庭教育指导师培训正在发展，初步调查预期家庭教育指导师的平均收入每小时200元—300元、从事早教及咨询机构相关工作每小时200元—300元，平均月收入在10000元以上。

有关权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要100万名家庭教育咨询指导专业人员，家庭教育咨询指导行业将是我国具有发展潜力的热门行业，有着广阔的前景。

三、家庭教育指导师认证作用

1、家庭教育指导师认证，有利于丰富教师的知识结构，提升教学水平，增强学习指导能力，促进专业化发展。

2、学生家长通过学习，既可自己当孩子的“老师”，又可进一步了解孩子该选择什么样的家教，如何与老师沟通，知己知彼地配合孩子的学习和制定学业规划和职业规划。

3、社会上存在庞大的从事心理咨询、职业规划、培训等工作的群体，在这个群体当中，即使多数持有心理咨询师、职业规划师、培训师等资格证书，但他们工作的最终核心仍是要面对学生，仍是要回归教育咨询。从工作的实际需要来看，他们需要接受教育咨询的专业训练。

4、家教、补习从业人员，社会力量办学机构工作人员，需要掌握专业的学习诊断、学习指导技能，从而提升工作成效。

5、企业员工援助人员解决员工终身学习问题、情感问题、子女学业等问题。

6、家庭教育指导师将丰富自身的知识结构，拓宽自身的职业道路。通过专业学习，了解自身的学习特点和职业取向，最大限度发挥自己的长处，进而找到专业和职业的取向点。既节省了时间，缩短了成功的历程，又找准了切合自身实际的定位，使个人价值得到最大化的发挥。同时，通过学习又掌握了一项技能，在求职的道路上增加了选择面，提升竞争力。

四、家庭教育指导师执业能力：

1、学习诊断。为来学习者提供专业的学习诊断。检测学生学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习内在因素。根据学习诊断结果，提供专业的学科指导。

2、学习指导。调整学习者潜意识学习动机、学习信念、学习心略，更新学习者的学习认知，增强学习者的学习热情与积极性，帮助学习者掌握正确的学习方法，提高学习者学习技能。同时改善学习者心理素质，完善健全人格，开发潜能，增强自我调整、自我更新的能力。

3、学习规划。帮助学习者全面了解自我优势智能和职业人格，发现自己志趣爱好，进而选择适合自身的发展方向，科学地制定生涯规划。

4、家庭教育咨询。提供家庭教育指导服务，帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育，成为子女教育优秀的“学习教练”，并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询。

五、家庭教育指导师就业前景

1、学习指导：为孩子升级思维方式、释放大脑潜力、成功完成学习提供专业的一站式服务。具体是帮助孩子更新学习认知、优化学习心法、提高学习技能，同时为孩子定制发展课程，丰富教育资源，使孩子变成优秀，并从优秀跨向卓越。

2、学习规划：帮助每一个孩子全面了解自我优势智能，发现自己志趣爱好，选择适合发展方向，并在此基础上科学地制定学习规划。

3、家长教练：依托丰富教育资源及自身专家系统，为家长、学生提供教育信息咨询。比如命题研究、招生信息、学校评估等等。同时，提供家庭教育指导服务，帮助家长认识学习、认识教育、成为优秀的“学习教练”。

4、学校专、兼职教育咨询工作：针对不同的学校、不同的学生设计不同的学习指导方案，并建立指导档案。同时指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，一同促进学校教育咨询工作的有效开展。

5、创办教育咨询工作室：家庭教育指导师具有丰富的知识和对各种教育体系、培训项目的充分认识，并对个人、机构、商务组织和媒体的教育培训需求作出分析，进而提供经验、知识和客观指导，消除咨询者的盲目性，规避教育投资风险。

6、教育专栏撰稿人：在平面和网络媒体担任教育专栏撰稿人，为媒体撰写各类教育资讯，撰写各类教育热点文章，解答观众关心的教育焦点问题。

7、在商务领域工作：协助单位领导制定员工培训计划，对人才构架提出专家性意见，对所聘教师的培训（企业内训）过程开展监督、指导以及企业员工心理援助工作。

8、在教育集团担任教育顾问：负责为中外客户介绍、制定、提供科学的培训项目、课程及计划；为国内学生出国留学提供全面指导。

9、在研究领域从事教育研究：少数家庭教育指导师可向研究项目方面发展，这些项目能为政府制定教育发展规划、建设学习型社会提供参考。

10、教育领域管理中心将支持优秀的学员开办家庭教育指导中心，中心将授权其在当地开展家庭教育咨询工作和家庭教育指导师的培训工作。

六、家庭教育指导师学习方法

教育部职业技术资格家庭教育指导师远程培训考试方式主要以网上在线学习为主，初级家庭教育指导师考试以网上考试为主；中级家庭教育指导师以论文考核为主；高级家庭教育指导师采取的论文答辩和案例分析的方式。教育部职业技术认证家庭教育指导师职业技术资格考试更加注重学员的实践能力，并着重提升了学员的实践案例解决能力

1、学习方式：学员可根据自己的学习能力和实际情况等自由安排学习进度。

2、学习内容：理论知识部分，对学习时间不作具体要求（原则上不少于三个月），报名学员享受一年网上指导学习。

3、学习过程：函授自学、网上辅导、在线练习、在线交流、查阅复习资料，撰写论文。

4、开课时间：报名交费后即可开通网上指导学习。

5、学习内容：操作技能训练和见习部分、考试题型讲解、重点资料串讲等。

七、申报条件：（具备下列条件之一）

（一）、初级家庭教育指导师：

1、大专以上或同等学历学生；

2、中专以上或同等学历应届毕业生并有相关实践经验者；

（二）、中级家庭教育指导师：

1、已通过初级家庭教育指导师资格认证者；

2、本科以上或同等学历并从事相关工作一年以上者；

3、大专以上或同等学历并从事相关工作两年以上者。

（三）、高级家庭教育指导师：

1、已通过中级家庭教育指导师资格认证者；

2、研究生以上或同等学历并从事相关工作一年以上者；

3、本科以上或同等学历并从事相关工作两年以上者；

4、大专以上或同等学历并从事相关工作三年以上者。

八、授课内容

发展心理学、家庭教育学基础、家庭教育心理学

九、考试时间：

以教育部职业技术认证教育领域管理中心颁布的时间为准。

十、收费标准

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试初级：1980元/人（含函授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试等所有相关费用）

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试中级：2580元/人（含函授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试、论文答辩等所有相关费用）

国家教育部职业技术《家庭教育指导师》资格考试高级：3580元/人（含函授面授费，网上指导，教材、复习资料费，报名及考试、论文答辩等所有相关费用）

十一、证书授予

经教育部职业技术资格鉴定、考试合格者，颁发教育部中央电教馆岗证考试中心钢印的《职业技术资格证书》。

十二、报名手续

报名相关资料：本人身份证复印件、学历证或职称证书复印件各两份、2、一寸蓝底照片四张、填写报名登记表。

无底色（白底，衣服颜色最好为深色）电子照片一张，以“姓名+身份证号码”命名发送至指定邮箱。

十三、联系方式：

西安地址：西安市新城区联志路5号（陕西经贸学院西安校区）安康地址：陕西省安康高新开发区（陕西经贸学院安康校区）

接待地址：西安市新城区解放路保康大厦803室（火车站前100米）

网

址： QQ 咨 询： 1092304927 562444225 800066636 免费咨询电话：400 029 2688

电

话： 0915-3322666、3322555 *** *** 联 系 人：折老师 和老师

教育部中央电教馆职业技术认证 教育领域管理中心陕西鉴定中心

家庭教育指导师认证 第2篇

岗位培训与资格认证方案

为切实推进我市家庭教育指导工作的规范化、专业化、系统化、科学化建设，现制定苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训和资格认证方案如下：

一、背景和意义

家庭是社会的基本单元，家庭教育是一切教育的基础，是每一个人发展的起点和基点，是构建家庭、社会与学校三位一体育人合力这一系统工程中最为重要的基石。抓好家庭教育工作，弘扬良好家风、加强家庭美德教育，是社会主义核心价值观的重要内容、实施载体和践行途径，不仅关系到下一代的健康成长和发展，更关系到构建和谐社会与中华民族的振兴。

面对经济社会转型发展以及家庭教育社会环境急剧变化的新形势，更加系统化、科学化、专业化的开展家庭教育指导成为了学校和社会迫切需要实现的重要任务。开展家庭教育指导师岗位培训和认证工作，有利于提高家庭教育工作者的综合素质和专业能力，提升家庭教育指导工作的专业化水平，有利于进一步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，充分发挥好综合育人的功能，促进未成年人健康成长。

二、目标和任务

在全市中小学校开展家庭教育指导师岗位培训与资格认证，使干部、教师具备家庭教育指导方面较为系统的理论知识、较高的教育教学水平和科研能力，有利于更加有针对性地面向家长提供科学化的专业知识和实践指导、服务。

主要任务：围绕家庭教育指导工作，对学校干部、教师（今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业的其他人士等）在个人素质、理论修养、教育能力和科研等方面开展系统性的岗位培训和考核认证，经培训与考核认证合格的颁发《苏州市中小学家庭教育指导师资格证》，取得资格证后方可应聘为中小学校家长学校指导教师。

经培训、认证的教师将符合以下条件：

（一）具备从事中小学家庭教育指导相应的科学观念和理论知识；

（二）掌握中小学家庭教育的基本模式和方法，具备处理中小学家庭教育中一般性问题的个别和团体咨询能力，以及设计、组织和实施中小学家长学校教育活动的能力；

（三）具备对学生家庭教育的状况进行群体和个别评估的知识和能力；

（四）具备一定的中小学校家庭教育研究能力。

中小学家庭教育指导师采用定期进阶培训和注册制度。

三、范围和对象

苏州市中小学校干部、教师，重点是德育干部、班主任、心理健康教育教师等。

今后将拓展到民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业、有意从事中小学家庭教育指导的其他人士等。

步骤和要求

专业培训：每年委托相关教育机构开办苏州市中小学家庭教育指导师岗位培训班。由学校推荐具有家庭教育潜质的优秀教师，征求本人意愿，培训单位审核批准，参加专业培训。培训方式采取集中学习和个人业余自学相结合的方式。其中，集中学习一般放在节假日或寒暑假，接受培训的学时计入教师个人继续教育课时。

（二）资格认证：每年年底前，由苏州市教育局委托苏州市中小学家庭教育研究与指导中心（筹建中）统一开展苏州市中小学家庭教育指导师认证工作。力争在5—6年内每校至少拥有一名家庭教育指导师。完成岗位培训并考核合格予以结业的教师需填写有关申请表，同时提供家庭教育讲座或活动详案、咨询个案报告、家庭教育论文或研究报告各一份，经审核后颁发《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书，该资质在苏州大市范围内有效通用。

（三）进阶培训：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每年参加由教育机构组织的中小学家庭教育进阶培训，教育部门确保为区域内中小学家庭教育指导师每年提供相应数量课时的进阶培训量。

（四）定期验证：取得苏州市中小学家庭教育指导师资格证的教师，每五年接受一次验证。凡五年内总计达到规定课时以上进阶培训，并开展中小学家庭教育指导、讲座或活动规定次数以上的教师，苏州市中小学家庭教育研究与指导中心将予以继续注册。

（五）奖励措施：苏州市中小学家庭教育研究与指导中心择优推荐获得《苏州市中小学家庭教育指导师》资格证书的教师参加国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心组织的《CETTIC中国家庭教育指导师》职业培训项目，对参加培训、考核合格并获得人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发的《CETTIC中国家庭教育指导师职业培训（高级）证书》和中国青少年研究会颁发的《中国家庭教育指导师培训（高级）证书》的人员给予一定的经费支持或奖励。

五、有关事项

（一）培训经费由学员所在学校承担或由地方培训经费支出。

美国家庭教育指导师历史沿革述评 第3篇

一、美国教育行政体制及相关概念的界定

(一) 美国教育行政体制简介

美国的教育行政是典型的“地方分权制”, 管理教育事业的责任主要不在联邦政府, 而是根据宪法“保留条款”即美国宪法修正案第十条的规定“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力, 皆有各州或人民保留之”, 保留给各州和人民, 形成以州为主体的, 联邦、州、地方共同负责的教育管理体制。联邦具有广泛影响, 州负有主要责任, 地方承担具体责任, 是美国教育行政的最大特点。对于很多教育问题, 联邦教育部都没有统一规定, 而是允许各州、地方根据当地特点具体部署和实施。

(二) 相关概念的界定

1. 家庭教育指导。

对于家庭教育指导这一概念, 我国和美国教育界比较公认的看法是:由家庭外的社会组织及机构组织的, 以儿童家长为主要对象, 以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标, 以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。由于家庭教育指导的主要对象是作为儿童家长的成人, 指导一般在家长工作之余的时间内进行, 指导是为作为教育的重要组成成分的家庭教育服务的, 因此, 我们把家庭教育指导看作一种带有示范性的、业余的成人教育[1]。

2. 家庭教育指导师。

关于家庭教育指导师的工作, 美联邦教育部只是宏观调控, 各州负有主要责任。因此, 美国各州家庭教育指导师的名称有所不同, 应用较广泛的是“parent educator”, 也有的州用“family education instructor”、“parent coach”或“family education consultant”表示, 这些名称只是叫法上略有不同, 意义却相差无几, 在本研究中均采用“parent educator”这一名称。并且, 各州家庭教育指导师的具体含义、工作内容、工作方法等都不完全相同。笔者通过对美国各州家庭教育指导师定义的分析、提炼和总结, 将美国家庭教育指导师的概念界定如下:经过权威机构严格培训, 有深厚的文化背景、丰富的实践经验、高尚的职业道德、敏锐的反应能力, 向家长宣传正确的家教理念和生活态度, 能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系, 对求助家长的家庭教育问题答疑解惑, 提供指导和帮助, 从而提高其家庭教育能力、满足其家庭教育需求的专业人员。

二、美国家庭教育指导师的历史沿革

(一) 美国家庭教育指导师产生的实践基础

美国一贯重视家庭教育。很早之前, 就有许多政府开创或民间设立的, 旨在帮助家长提高教养素质和养育水平的“父母帮扶组织” (Parents Support Groups) 等机构或组织;密歇根州的“佩里学前儿童父母教育机构”成立于20世纪50年代末60年代初, 专门为贫穷家庭和少数民族家庭的父母提供家教帮助, 该组织中每位工作人员专门负责4-5个家庭, 每周至少对所负责的家庭进行一次家访, 及时与父母交流孩子学习、生活等情况, 对父母教养孩子的方式做出指导[2];美联邦于1965年发起了“启智方案” (Project Head Start) 教育活动, 号召并鼓励各州加强家庭教育指导, 在美国引起了极大轰动;在“启智方案”教育活动的号召下, 卡罗莱纳州兴起了“初学工程”, 专门为从出生到5岁的低收入家庭儿童在语言学习方面的难题为父母答疑解惑[3];芝加哥的“亲子中心” (Child Parent Center, 简称CPC) 创立于1967年, 也是美国一个非常有影响力的家庭教育指导组织, 主要为贫穷、移民、单亲等弱势家庭提供家庭教育指导服务, 该中心派专人负责管理家长档案, 要求家长每周抽出半天时间参与该中心活动, 在游戏、讲座等活动中提高家长角色意识和家教水平;新泽西州的“父母学习日”则主要帮助本州有智障、残疾儿童的特殊家庭, 在活动中开设很多针对特殊儿童父母的专门课程, 在残疾儿童语言、社交、学习能力等提高方面发挥很大作用, 也增强了父母们培育孩子成才的信心, 提高了他们教养特殊子女的技能。明尼苏达州的“早期儿童家庭教育计划” (Early Childhood Family Education Programme, 简称ECFE) 成立于1975年, 多次组织育儿研讨小组、家访、家庭教育讲座、育儿论坛等多项活动[4], 这一计划硕果累累, 迅速受到其他各州的效仿和呼应。

(二) 美国家庭教育指导师的发展轨迹

1. 家庭教育指导师的产生。

从20世纪50年代起, 美国各州、各市地甚至各个社区都在开展轰轰烈烈的家庭教育指导活动。1965年, 美国国会通过“经济机会法”, 要求全面掀起“启智方案” (Project Head Start) 教育活动, 为贫困家庭提供服务。“启智方案”活动的教师多为志愿人员[5], 其活动内容主要由以下四个部分组成: (1) 为儿童治病; (2) 为贫困家庭父母提供家庭教育方法指导; (3) 塑造儿童健康心理; (4) 帮助父母为孩子进入小学做好策划和准备[6]。据调查统计, 20世纪70年代以来, 参加“启智方案”的家庭, 儿童认知发展的标准分数, 几乎是1965-1969年参加“启智方案”家庭的儿童的两倍[7]。这些都说明了“启智方案”教育活动对家长的教养素质有极大的提升作用, 对儿童的全面发展有良好的促进功能。

“启智方案”的家庭教育指导成果日益显著, 美国社会各阶层家庭希望得到专业的家庭教育指导的呼声日益高涨。但是, 无论是“父母帮扶组织”还是“父母学习日”, 抑或“启智方案”, 这些活动均属自发活动或志愿行为, 没有形成统一组织, 缺乏专业指导, 欠缺科学管理, 家庭教育指导活动迫切需要在政府的强力支持下, 在一大批专业人士的带动下科学而快速地发展。于是, 20世纪80年代初, 美国几个教育事业发达的州率先试行“家庭教育指导师”这一新职业, 开始了培养大批理论精深、技能纯熟、充满爱心、乐于奉献的专业家庭教育工作者的尝试, 一时之间, 各州争相效仿, 家庭教育指导师在美国迅速普及。

2. 家庭教育指导师的发展和繁荣。

美国家庭教育指导师产生于20世纪80年代初, 其出现以美国民间轰轰烈烈的家庭教育指导活动为基础, 其迅速普及和蓬勃发展受美国20世纪80年代初实施的“家长教师计划” (Parents as Teachers Program, 简称PAT) [8]的强力推动。美国PAT计划是美国政府倡导的全国性家长教育普及项目, 它依据世界最新大脑研究成果, 认为人生的前3-5年的家庭教育非常重要, 对儿童以后语言的学习、智力的发展、志趣的培养、社交的训练等方面有深刻的影响;认为父母是孩子的启蒙教师和终身教师, 对孩子的一生影响最大、最长久。所以, 应全面提高父母的养育知识和综合素质, 促进下一代的健康成长、成才。该计划建议美国所有与教育有关的部门和机构、单位聘请家庭教育指导师, 指导师通过对本单位员工进行家访、为员工开办讲座、举办论坛、开设网站、出版刊物等方式普及家庭教育指导的基本知识, 对身为家长的员工们家庭教育方面的疑难问题进行指导和帮助。

PAT的一项研究显示, 在该计划中接受家庭教育指导师指导的家庭的孩子, 随机抽取一个实验组与对照组做比较, 在所有重要的方面———语言、问题解决能力、身心健康指标、智力技能、与别人的关系以及信心———PAT样组中孩子的得分高出对照组很多[9]。无数的调查与实践也证明, 家庭教育指导师对美国家庭教育质量的提升和教育研究的深化及扩展做出了很大贡献, 是美国人口素质提升和社会和谐中的重要促进力量。

美国各州都设有家庭教育指导师协会或PAT项目各州分项目部, 负责本州家庭教育指导师的培训、资格认证、督导、考核、发展规划等专门工作。在PAT国家计划的推动、联邦教育部的重视和各州家庭教育指导师负责部门的努力下, 有关美国家庭教育指导师方方面面的工作迅速发展、快速提高、日益完善, 家庭教育指导师在美国已成为一个备受推崇、泽被后世甚至惠及全球的职业, 这支光荣的队伍人员数量日益庞大, 服务范围也更加深广, 扩展到美国家庭生活的各个领域, 为美国家庭的幸福、社会的稳定做出卓越贡献, 也是美国教育大厦建设中功勋卓著的生力军。

参考文献

[1]李洪曾.近年我国学前家庭教育的指导与研究[J].学前教育研究, 2004 (6) :11-14.

[2][4]http://www.ccsso.org.

[3][5][6][7]霍力岩.学前比较教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995:32, 84, 32, 32-33.

[8]Andy Tompkins.Application packet for Parent as Teachers Program[R].2005-05-01.

家庭教育指导师职业前景看好 第4篇

在许多家庭只有一个孩子的情况下,如何更好地教育孩子成为困扰很多家庭的难题。不少父母由于家庭教育知识匮乏或教育方式、方法过于简单,以及受各种社会风气的影响,导致亲子关系紧张,家庭教育问题日益突出,急切需要专业人士指导。

2007年9月22日,由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心、中国青少年研究会及中国青少年研究中心培训中心共同举办的“家庭教育指导师”培训班在北京开班,并逐步在全国多个大中城市开展试点。

亲子关系紧张,需要专业指导师

15年前因中日少年《夏令营中的较量》一文引起社会广泛关注的著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓研究员一直致力于家庭教育问题的研究,著述颇丰,影响甚广,近年来已在全国各地做家庭教育巡回演讲千余场,深受广大父母的欢迎和好评。

孙云晓研究员说:“我在全国各地巡回演讲过程中,上千万的父母听众,让我看到了太多太多伤心的泪水和绝望的眼神。于是,我开始久久地思考,可否将包罗万象的家教内容,简要地概括为一种科学而可操作的方法”。经过多年的积累并与诸多专家学者反复探讨,他提出的“好父母与孩子一起成长”、“合格的父母应有‘上岗执照’”、“五元家教法”等教育理念已被越来越多的专家和父母接受。

中国青少年研究中心培训中心常务副主任曹萍介绍,像青少年逃课厌学、紧张失眠、考试压力、网络成瘾、早恋早孕、校园暴力等问题,不仅造成家庭问题,有的甚至还给社会带来不稳定因素,而许多父母虽然焦虑却束手无策。曹萍表示,“父母因为自身的素质和生活压力,没有足够的精力和能力来教育孩子,他们不太懂得如何做父母,不知道孩子每个年龄段的心理特点,从而使问题越来越突出,造成亲子关系紧张。”

由此可见,众多父母对亲子问题的确存在种种疑惑,家庭教育正确理念和方法的普及极为必要。社会呼唤“家庭教育指导师”,父母和孩子需要“家庭教育指导师”。

社会需求旺盛,前景看好

其实,在“家庭教育指导师”这一职业未产生之前,已有不少人在积极从事家庭教育指导相关工作,其中既有老师、心理咨询师等专业从事教育的专家、人士,也有自身教育孩子有成果、有经验并愿意与别人分享的成功父母等。

但“家庭教育指导师”不同于“家教人员”或“成功父母”,也不同于“心理咨询师”。孙云晓研究员指出,“家教”实质上只重视教学,“成功父母”虽然有教育孩子的经验,但没有系统学习过家庭教育的有关理论,“心理咨询师”主要关注心理问题,而家庭教育指导师需要具有心理学、教育学、社会学等综和的理论素养和丰富的家庭教育实践指导经验。

尽管需求很大,但曹萍表示,按照中国人口的比例来算,在中国从事家庭教育指导工作的人并不多,而由于家庭教育问题将永远存在,因此该行业将会有不错的发展前景。

父母和老师都需要学习

曹萍中国青少年研究中心培训中心常务副主任

家庭教育是提高广大父母自身素质和家庭教育水平的一种成人教育,是终身教育的一部分。

对于父母:中国的父母应该从自然型转向学习型,不断补充自己,掌握教育孩子的新方法,处理好诸如孩子成人和成材的关系、能力与分数的关系等,才有可能让孩子健康成长。

对于老师和心理咨询师:这两者是成为家庭教育指导师的最佳人选,他们已有了一定的理论、实践经验,需要的是对家庭教育领域的集中研究,更好地把理论与实践相结合。

对于心理学和教育学等专业的大学生:大学生成为家庭教育指导师的优势在于和孩子的代沟小,懂得孩子的心理,能很快走近孩子;但劣势在于没有经验、不容易获得父母的信任。他们要做的是不断提升自己的实践经验,多跟有经验的人学习,弥补自己的劣势。

对于教育孩子有成功经验者:有些父母自己对教育孩子有一套行之有效的方法,将孩子培养成材了,这样的人具有丰富的实践经验,但缺乏理论根据。培训班让学员掌握家庭教育理论的基本知识,他们要将学到的教育学、心理学和社会学等知识吃透,并在实践中再提高。

合格的父母应有“上岗执照”

孙云晓中国青少年研究中心副主任 研究员 中国著名教育专家

“教育是什么?如何教育好自己的孩子?”这是当今每个父母碰到的难题。今天的家庭教育面对着从未有过的挑战,因为我们碰到了历史上从来没有过的一段特殊的时期,就是信息化时代的来临。今天的大人不了解孩子,孩子似乎很神秘,他们知道得越来越多,教育因此变得非常困难。这是一个“菜鸟”教育“老鸟”的时代,因此,今天的父母比任何时代的父母更需要学习。

孙云晓研究员认为,复杂的对象,简单的教育,导致了教育的苍白无力。重智轻德和急功近利等状况显示,问题父母比问题孩子多。教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格。因此,当今的父母应该持有“上岗执照”,才能教育好自己的孩子。

30多年从事儿童教育和研究的经历,尤其是做了20多年父亲之后,孙云晓研究员发现,仅靠某一种具体方法的教育是注定要失败的,因为孩子是千差万别的,没有任何一种方法适合所有孩子的教育。再说,思想的不同决定了同一方法的效果不同,这表明任何方法都离不开观念的指导。因此,家庭教育的成功需要一套综合的方法,即将理念、方法、心理、生活方式和亲子关系融为一体,要简明扼要,通俗易懂。

孙云晓研究员结合自己多年的研究,认为一名有“上岗执照”的父母必须具备5种元素,即现代的教育观念、科学的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和谐的亲子关系。家庭教育指导师的神圣使命之一,就是指导广大父母掌握“五元家教法”取得“上岗执照”。

发展前景光明

在欧美等发达国家,每300人就拥有一名家庭(亲子)教育指导专家,全美国拥有家庭教育指导专家80万人,人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前,我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人,将近7万人才有1名家庭教育指導专家,市场需求巨大。据权威机构预测,我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员,家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一,有着广阔的发展前景。

家庭教育指导师 第5篇

家庭教育（亲子教育）已变成一个世界性的课题，有80%的家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、早恋早孕、性爱堕落、盲目追星、意志涣散、不擅理财、与老人冲突、自虐自杀、单亲（或隔代）教育、团体斗殴、伤害事故、暴力事件、青少年犯罪等问题已日益严重，甚至破坏了社会的安定。

《未成年人保护法》等法律法规的修订，预示家庭亲子教育咨询与青少年法律援助的市场需求会快速增长。中国是一个拥有十几亿人口大国，庞大的人口基数中家庭教育指导师的占有比率极低。随着社会经济和科技资讯的快速变化发展，以及中国社会的急速转型，家庭教育指导与法律援助市场已处在快速腾飞发展阶段，中国家庭（亲子）教育指导市场亦迅猛扩展。

明阳天下国际教育培训为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《未成年人保护法》，劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心、中国青少年研究会和中国青少年研究中心培训中心共同在全国范围内开展家庭教育指导师岗位培训试点工作。家庭教育指导师岗位培训工作旨在建立一支高素质专兼职相结合的家庭教育指导专业队伍；普及科学的家庭教育理念和先进、实用的家庭教育方法；提高我国家庭教育的工作水平，促进青少年的健康成长及和谐家庭建设。该培训在全国实行统一管理、统一教材、统一师资、统一考试。

一、招生对象：

广大家长朋友、青少年活动中心（服务机构）、行业协会、妇女儿童服务机构、派出所居委会、律师事务所、心理（教育）咨询中心、家庭服务（家政）业、家庭教育（社会家教）、志愿者义工、青少年儿童教育培训机构、早教机构、幼儿园、大中小学、社区服务机构、保健教育服务机构等相关工作人员，及其他有意进行家庭（亲子）教育培训的各界人士。

二、申报条件

※ 本培训分初级、中级、高级三个级别。

※ 报名初级课程要求高中以上学历或从事家庭教育评估指导相关工作1年以上；

※ 报名中级课程要求中专以上学历或从事家庭教育指导相关工作2年以上；

※ 报名高级课程要求大专以上学历或从事家庭教育指导相关工作3年以上。

三、培训教材和授课内容：

培训教材采用劳动与社会保障部国家职业资格培训鉴定实验基地认可的由中国国际婚姻家庭协会编印的《家庭教育指导师指定专用教材》，三大模块三十八章，共计140余万字。教材分为三册，供三个级别的家庭教育指导师培训。（1）初级家庭教育指导师培训内容（共二十一章55万字）： 基础知识篇：家庭教育心理学、发展心理学、社会危机、道德伦理学与全民的素质教育、亲子关系的保健、维护与管理，内容包括------家庭教育概述、智慧的光芒（中外著名教育家相

关教育思想）、生命的诞生（胎养、胎教与优生）、从混沌到智慧（智慧的种子与“人”的诞生）、为了健康地诞生与成长（排除不良干扰）、与成长赛跑（心理健康教育）、成长的困惑（情感成长危机）、看好自己别走神（青少年的行为问题）、面对社会背后的法律（青少年犯罪）、状元就是这样学习的（应试教育）、激发迈向天才的潜能（创新教育）、发动驾御财富的力量（理财教育）、用双脚勇敢地踏入社会（择业、就业教育）、我自信我能（情商教育）、我的未来不是梦（励志教育）、从中华大地上走来（国学教育与爱国主义教育）、做最好的自己（品德教育）、巧克力与鲜花意味着（爱情教育）、男孩女孩怎么了（性问题及性教育）、我的爸爸妈妈（孝养护理与老人心理教育）、死亡的尊严（临终关怀教育）。

（2）中级家庭教育指导师培训内容（共八章40万字）：

实操技能篇：家庭教育指导基本技能、评估方法与技术以及指导治疗技术，内容包括-----蒙特棱利教育法、青少年的道德成长教育、青少年的心智成长教育、青少年的行为成长教育、行为改变技术、全脑学习技术、人际沟通分析练习法、天才成长之路。（3）高级家庭教育指导师培训内容（共九章45万字）： 理论研修篇：家庭教育专业理论与技能、职业技能与道德规范、家庭教育法律法规及案例分析，内容包括------家庭教育指导师的职业技能、家庭教育指导师的职业道德规范、心理社会学理论基础、发展心理学、心理社会危机发展、《未成年人保护法》概述、《治安管理处罚法》概述、33个家庭教育法律法规案例答疑、38部家庭教育法律法规汇编。

四、授课专家

授课教师均为心理学、社会学及教育学方面的专家和教授以及在家庭教育方面有着丰富经验的专家学者（具体名单另行公布）。理论联系实际、重视学习效果。

五、权威认证

经培训考试合格，由国家职业资格培训考试鉴定中心统一核发职业资格证书。证书设有证书编码，证书网络查询,国家认可，全国通用，就业有效。

六、考试时间

全国统一考试，每季度统考一次。学员第一次考试没有通过，可免费学习，免费参加下一次考试。

高级家庭教育指导师 第6篇

一、培训指导思想

明阳天下国际教育培训以国家七部委《全国家庭教育指导大纲》和国家教育部相关文件精神为指导，本着“先培训，再上岗”的原则，注重培训实效，突出问题解决，加强过程考核，把握能力提高，促进家长学校负责人及教师队伍建设，全面提高我省家庭教育工作者的综合素质和专业能力。

二、培训目标和原则(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批具有国家资格认证的家庭教育专业和权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持函授学习与面授考核相结合，学员们即报名即学习，随时发给教材、光盘等学习资料自学，然后由中心统一组织4-5天的面授和考试，既节省了时间和经费，又能达到预期效果。

三、培训对象

培训对象：中小学校德育校长、德育教师，家长学校校长、幼儿园园长、心理(教育)咨询室老师、学校教师、民办教育机构负责人、家长及热衷于家庭教育事业的其他人士。

四、会议形式、会议内容

会议形式：本培训采取集中面授、校本研修、自我研读、专家引领、专题讲座，案例分析、反思体验，交流研讨等培训形式。

会议时间：2018年6月15日-19日

研讨内容：使用全国统一教材《家庭教育指导师培训教材》共三册。(发展心理学、家庭教育基础、家庭教育心理学以及家庭教育实际操作)。

五、证书颁发

证书颁发：学员完成规定课程并考试合格，由国家教育部职业技术认证教育领域管理中心颁发《CECCJY家庭教育指导师资格证书》(高级)，该证书可在中国教育部职业技术认证管理中心服务网查询查验。

六、会议费用

培训费用：本次培训（研讨）为中国家庭教育指导师高级职业资格培训，全国统一价格为3580元／人。包含教材费、会务费、考试认证费。（有教师资格证和相应证件优惠至2880元/人）

七、毕业考核

毕业考核：毕业考核由教育部职业技术认证管理中心组织实施，按考试成绩颁证，成绩不合格者不予颁证。学员第一次考试没有通过，可免费参加补考两次。

家庭教育指导师论文 第7篇

浅谈孩子行为的习惯教育

作

者：王宇

第3期昌吉班

工作单位：昌吉市第九小学

上交时间：2014年3月25日

摘要：习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，这种行为和倾向一旦形成，人们就会自然而然地去做，否则就会感到不适。习惯决定性格，性格决定命运。良好的行为习惯是一个人成人、成才的基础，一个人的行为习惯对个人的影响是不可估量的。当前社会中家庭与学校双重教育对孩子行为习惯养成具有很大的作用。部分家长认识到了孩子行为习惯教育的重要性，但仍有不少家长对此不放在心上，或者注意了但最终没有成功塑造孩子良好的行为习惯。因此我们要充分了解行为习惯教育的重要性，从而更好地为孩子服务。

关键词：行为习惯

影响

教育

1、行为习惯的类别

行为习惯不是一个狭隘的名词概念，它所包含的内容是十分丰富的。百度词条中这样解释行为习惯：行为习惯，是行为和习惯的总称。综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：1.习惯是自动化的行为方式；2.习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；4.习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。【1】

1.1与认知有关的行为习惯

普遍意义上来讲，学习的过程就是认知的过程，在课内学习中包括专心听课、书写认真、按时到校、遵守纪律、按时完成作业，在日创生活中也有许多学习的地方，是否倾听他人说话，对于自己所看到的听到的事物能否流利的描述出来等等。

1.2与个性有关的行为习惯

我们常说的行为习惯更多的倾向于与个性有关的行为习惯。不良的个性行为习惯包括无所事事，贪吃贪睡、懒惰挑食、爱发脾气、言而无信、弄虚作假、谎话连篇、站没站相、坐没坐相、不知节俭、浪费严重、爱慕虚荣、贪图享受、不懂礼貌、常与父母长辈冲撞顶嘴等等多方面。【2】

1.3与卫生有关的行为习惯

卫生行为习惯包括生理卫生和心理卫生。生理不良卫生习惯有随地吐痰、乱扔垃圾、不爱洗澡洗手、不洗脸不刷牙等，心理不良卫生习惯包括过度用眼、过度用脑、思想不健康，封建愚昧等。

2、影响孩子行为习惯的因素

习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,会受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使人受益终生。不好的行为习惯有很多：不讲卫生、没有礼貌、好吃懒做、说谎骗人、顶撞长辈、弄虚作假、言而无信、爱慕虚荣、打架斗殴、不知节俭、偷鸡摸狗、鲁莽冲动等等，然而每个人来到这个世界之初都是一张白纸，人的成长是伴随环境而成长变化的。孩子行为习惯的形成既包括有意识的形成还包括无意识的形成。那么影响孩子行为习惯的因素有哪些呢？

2.1家庭因素

家庭教育对孩子一生起着奠基作用。目前由于我国一直实行独生子女政策，一般来说一个家庭往往只有一个孩子，这个唯一的孩子常被当做家庭的核心成员，爸爸妈妈乃至爷爷奶奶外公外婆都围绕这个孩子转，在这样的家庭里长大的孩子，物质上不缺乏，生活起居多人照顾，通常情况下受到的关爱十足，孩子所受到的家庭影响也比较大。

2.1.1父母长辈的行为习惯

俗语有云“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”父母是孩子的第一任教师，既有启蒙作用，又有终身影响作用。孩子最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足，许多孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。孩子的年龄小，如果天天接触的是父母的不良行为习惯，就会从父母的言谈举止、待人接物中体会到父母赞成什么、反对什么、喜欢什么、厌恶什么。例如一个家庭中父亲喜欢赌博，那么这个孩子接触赌博的机会就会比其他家庭中的孩子高出许多倍。家庭中父母常给孩子许下诺言而并不实现，久而久之孩子就会对父母失去信任感，同时言而无信在孩子的潜意识里就变成了一种正常现象。如果一个家庭中父母时常对孩子使用暴力来解决问题，在孩子无法承受的时候，他们往往会爆发出来，从而懂得了反抗，若果反抗成功后，他们就会知道，以后父母再这样，就用反抗（父母打自己，就反过来打父母）的心理。他们看到了“家庭暴力”，就会学习，把自己受到的压力施加在他人身上，心理就会十分不平衡,孩子们也会有暴力的倾向了。反之，家庭中父母自身喜欢运动，会带动孩子一起运动健身，即使没有刻意的去带领孩子接触相关内容，在日常生活中，哪怕是上街购置运动服，晨起跑步等等微小的事件中，潜移默化，孩子对这方面都会了解的比较多。表面没有什么特殊表现，但是在运动方面，他所知道的会较其他孩子多一些，在这种家庭氛围感染下，内心深处也会比较倾向这方面。

2.1.2亲朋好友的行为习惯

孩子在日常生活中除了与父母接触之外，还会接触到许多其他人，这些其他人中最常接触到的就是亲戚与朋友，或者可以说是父母的亲戚朋友。他们可能与孩子父母是一个生活圈的人也有可能不是一个生活圈的人，隐含许多不确定因素。作为亲戚朋友能较容易介入孩子生活学习中，对于孩子来说长辈总是容易模仿的对象。亲戚朋友对在孩子父母面前和蔼可亲，在孩子独处时面露凶相，孩子内心由疑惑到了然，对虚伪假情假意也有了烙印。

2.2学校教育

家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。而学校教育则是以理性的教育为主，无论是做人的道理，还是众多的学科的学习都要引导孩子既要知其然，还要知其所以然。通过学校教育，共同的行为规范可以使孩子更好地从小学会与不同人交往与规范，学会尊重别人，学会处理自己与他人的矛盾。

2.2.1学校大环境教育

当前学校德育工作开展得如火如荼，学生作为德育工作的对象，主体性并没有得到发挥，在学生行为习惯的培养当中，过多的侧重于说教和，学生缺乏参与性和实践性，急于求成，而孩子行为习惯的养成是行为积累的结果，不是一蹙而就的，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，这需要家庭和学校耐心、细心、充满爱心，持之以恒长期反复纠正和精心培养，从而形成良好的行为习惯。例如一个书本总是乱放的学生，不是批评一两次就可以改正他这方面缺点的，而是需要通过长久的纠正，示范等逐步改正的。

2.2.2学校教师的行为习惯

早在上个世纪五六十年代，著名的心理学家班杜拉(A.Bandura)就提出了“观察学习”理论，揭示了榜样在儿童社会学习和行为发展中的重要作用。大量的观察和实验研究均已证明，教师对待他人和儿童的情感态度和行为、解决问题的思路和方法都对儿童的发展产生着深远的影响。儿童具有极高的可塑性，教师作为孩子眼中的绝对权威随时都会通过自身的日常行为、言谈举止对孩子的身心健康，行为习惯产生潜移默化的影响。一个班级的班主任总是在学生面前强调爱护环境，保持卫生，但是这位班主任自己走在校园里随手扔垃圾，见到地上的垃圾也从不弯下腰去捡，这样的双重要求，儿童发现后只会对老师的话产生怀疑，直至孩子自己也不愿去遵守老师提出的要求。

2.2.3学校同学的行为习惯

孩子在成长过程中，从进入学校第一天开始，同学就成了生活中不可忽视的一部分，孩子的天性使得他们在学习生活中与同学融成一片，主观与客观上会与不同的同学发生大量接触。孩子在相互接触、玩耍学习的过程中也在彼此影响着。例如一个孩子周围的同学上课时都能积极回答问题，主动参与课堂交流活动，孩子在这种氛围之中容易受到感染，即使自身并未及时参与相关活动，但是在孩子大脑中已形成了思考问题与模拟参与活动的过程。

2.3社会环境因素

“潜移默化，自然似之。”环境对孩子的影响是渗透性的、隐蔽性的、非强制性的，环境具有强烈的暗示性和诱导性，可以让人无意识的受影响，悄悄改变自己。社会文化传统、社会经济发展水平以及大众传播媒介都对社会传递文化和渗透道德价值观有重要影响。如有的地区十分重视时间概念，对于守时问题有比较成熟的理解，而有的地区对于时间概念比较模糊；经济水平较高的地区往往生活节奏快，孩子在行为习惯上或多或少会有所折射。无处不在的大众传媒，通过符号、语言、图像，影响着人们的行为，其所展示与宣传的内容，自然也容易被孩子观察、模仿，获得类似行为。体育频道大量播放乒乓球运动，校园内也容易开展此项运动，孩子们对于打乒乓球具有较高积极性。

2.3.1社区或住宅区周边总体氛围

每个家庭在社会中都不是单独的个体，孩子在成长的过程中，所处的社区或周边生活区域内的总体氛围，也影响着孩子的行为习惯。孩子家庭所在小区域内，孩子的多少，团结与否，邻里关系，治安环境多重因素都会对孩子的行为习惯产生影响。譬如良好的治安环境会让孩子感到放松而不是紧张胆怯。

2.3.2社会地域环境

社会环境分为物质环境和精神环境，社会物质环境整齐有序，卫生良好，孩子容易养成良好的习惯。社会精神环境中的语言环境良好，人人使用礼貌用语，大家诚实守信，这种环境熏陶下的孩子相应的对诚实守信的概念要明确的多。地域不同，孩子的行为习惯也不同，南方多雨，人们在出门时习惯备雨伞。北方干燥，人们不会刻意把书本拿出来晒。

2.4个人因素 个体行为习惯还受到个体差异的影响。2.4.1年龄

孩子在不同的年龄段具有不同的行为习惯，客观上随着年龄的增长，孩子受到的各方面影响逐步增多，对世界的认知逐步增加，例如儿童年幼的时候，对于分享玩具此类行为有时是通过家长的示意或者经过同伴的威胁才做到的，而进入幼儿园或者学校，儿童学会了分享，也开始愿意为他人提供帮助。

2.4.2性别

性别不同导致孩子行为习惯也会出现不同，往往女孩善于语言沟通、交流协商，多具有耐心；而男孩多倾向于身体动作，较为急躁。

2.4.3认知水平

年龄变化和认知水平既有一定关系，又不是绝对的。个体观点采择能力、道德判断能力、认知能力都和认知水平具有显著相关性。一个先天聪慧的孩子，由于理解能力较其他孩子更为出色，无法在同伴之间获取共鸣，往往会转而寻找比自己年龄大一些的孩子作为玩伴，求的共同认知。

3.如何培养孩子良好的行为习惯 3.1家庭家长教育

家庭教育对孩子行为习惯养成具有决定作用。儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。正因此，家长应该充分认识到良好行为习惯是孩子教养的重要一环，我们要培养孩子的各种良好习惯，不妨从生活中最简单、最基本的行为做起。从清早起床，让孩子学会自己穿衣服穿鞋、叠被子、整理房间。见到父母长辈有礼貌问好，保持良好的卫生习惯，自己洗脸刷牙洗手，养成自立的生活习惯。吃饭时有餐桌礼仪，不浪费粮食，父母不在孩子面前表现出喜欢那个菜不喜欢哪个菜，不要养成孩子挑食的不良习惯，吃饭时成人不高声喧哗，以免孩子受到影响。家长不暴饮暴食，不要给孩子树立不良的榜样。吃完饭后孩子能帮助家长做力所能及的家务活。父母和孩子要学会相互倾听，孩子不顶撞父母长辈，尊老爱幼，不撒谎骗人。父母答应孩子的事情或许下的诺言就要办到，无法办到也应给孩子合理的解释说明，言而有信。

3.2学校教育

家庭教育和学校教育是相互支持、相互补充的。孩子白天活跃时间大部分都在校内。学校作为一个集体，不仅可以让孩子学到知识，还可以让孩子学会如何与人相处，团结合作。学校行为习惯养成教育分为课内习惯和课外习惯。课内习惯孩子没有集中注意力听课，教师可以上前适当的提醒，学生没有积极参与课堂活动，教师应当有意识、采取适当的方法予以引导。对于不认真写作业、不按时完成作业的孩子，可由教师与其他学生共同监督帮助，针对不同对象采取不同措施，对症下药，找到症结所在，帮助这类孩子重新树立起认真写作业的信心。课外行为习惯养成教育，既要有阶段性，也要有侧重性。对于容易纠正的不良习惯，几次以后就能发生变化，对于不容易纠正的不良习惯，要循序渐进，耐心对待。对于不能与同学融洽相处的孩子，及时谈心，发现问题，采用双边政策，化解双方矛盾，达成和谐相处的局面。对于打架斗殴的孩子，要找出孩子使用暴力解决问题的原因，获取事件真相，说服教育，适当惩戒警告，多管齐下，逐步纠正该类学生的不良习惯。除此之外还要注意表扬与榜样的运用。对于孩子的微小进步要用放大镜来看，及时发现，进行表扬与鼓励，树立孩子的自信心，增强改掉坏习惯的决心。将有良好行为习惯的孩子推选为榜样，让孩子在相同年龄层相互发现，相互学习，共同进步。【3】

3.3社会教育

随着孩子年龄的增长，社会环境对孩子的影响越来越大。社会及媒体注意宣传环境保护，孩子从小养成爱护环境，爱护花草树木，不浪费水资源等环保意识。多做安全交通教育，靠右行，过马路要等红绿灯，走人行横道等等。社会大环境不宣扬爱慕虚荣奢侈浪费，3.4自我教育

孩子自己教育自己，可以自觉的认识、评价、约束自己的行为，是培养孩子良好行为习惯的一种重要手段和途径。孩子要学会

1、自我认识，认识到自身行为习惯的优点与不足，发扬优点，改正不足；

2、自我激励，对于自己身上的不良习惯渐渐有了趋向于好的方向的变化，要自己鼓励自己，或者与父母达成协议或约定，相互学习相互鼓励，共同向着同一个目标前进；

3、自我评价包括参照、反省、比较、期望等，自我评价以别人对自己的评价为参照，反省自身做得不够恰当或良好的地方，和一个熟悉的个体对象与自身进行对比，通过自我期望值来评价自己。

4、自我约束。自我约束是孩子根据道德要求自我控制的过程。在这个过程中，家长要指导孩子进行自我约束，使孩子逐步成熟起来。

5、自我调控孩子在逐步变化的过程中，要不断根据实践效果适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况，从而更好地实现预期目的。

6、自我实践制定一个可行的计划或者做一件事情来看看自己是否达到既定目标。例如总喜欢拖延的孩子可以看看自己在不断纠正此类行为之后，是否能及时完成各项事情。不爱整洁的孩子是否在纠正了不良习惯后能独立自主的首饰房间，保持自身干净整洁等等。总之通过各种方式与途径，对自我进行教育，配合学校家庭社会教育，不断提高自身素质，养成良好的行为习惯。【3】

养成一个坏习惯只需要几天，养成一个好习惯却很难，多一个好习惯，心中就多一份自信人生中就多一份成功的机会和机遇，生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们处于老师的角色，要努力培养学生良好的行为习惯，同时也要培养自身良好的行为习惯，这是一件持之以恒，受益终生的事情。

注释

【1】

参见百度百科.行为习惯

【2】

参见新浪博客《浅谈孩子良好行为习惯养成的重要性》 【3】

参见百度百科.养成教育 参考文献：

【1】顾晓鸣主编.《家庭教育指导师培训教程》.中国海洋大学出版社.2011年3月第一版.【2】贾蕾.《试析影响儿童亲社会的因素》（周口师范学院学报）.第22卷第2期

家庭教育指导师认证 第8篇

电子商务师证是人力资源和社会保障部颁发的电子商务专业的职业资格证书。考核过程分为知识部分考核 (含职业道德和理论知识) 、专业技能考核两个部分进行。其中, 专业技能考核包括3次模块考试 (网络使用、网络营销、电子交易) 和1次综合技能考试, 模块考试占技能总成绩的30%, 综合技能考试占70%, 均采用上机方式进行, 考核平台采用全国电子商务技能鉴定考核统一平台。

一课程教学内容

本课程包括主要内容有网页制作、网络商务信息收集与交换、网络营销、电子交易、物流信息管理、网络采购、电子商务安全管理7个部分:网页制作主要内容包括HTML语言和动态网页制作;网络商务信息收集与交换主要内容包括网络商务信息采集和网络商务信息处理;网络营销主要内容包括网上市场调研和网络广告与促销;电子交易包括订单处理、电子合同签订、电子支付和售后服务;物流信息管理主要内容包括物流信息搜集与分析和物流信息的应用;网络采购主要内容包括采购业务流程编制和供应商管理;电子商务安全管理主要内容包括文件加密、交易安全管理和安全工具使用。

二教学方法

传统教学方法中存在许多不足:以单向讲授为主, 教师过于注重传授科学知识、介绍科学方法的教育, 缺少任务驱动和项目教学等新方法。

本课程使用劳动与就业保障部“助理电子商务师”实验平台, 采用项目课程的设计思路, 融合理论知识与实践知识, 更好地培养学生的综合职业能力。以学生为中心, 以项目活动为载体, 按理论与实践一体化的要求组织教学。在教学过程中教师可根据学生特点, 激发学生的学习兴趣, 实施合作教学、任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”的教学模式。为了更好地实现师生之间以及学生之间的互动、沟通, 该课程专门开发了网上课程论坛学习系统, 教师在固定的时间就学生在学习本课程时遇到的一些问题进行指导与交流, 学生之间也可以通过这个系统进行交流与沟通。同时, 教师与学生也可以把一些资料上传上去, 供其他同学学习与下载。学生通过该课程的理论学习和模拟训练, 应全面系统地掌握和了解电子商务专业的必备知识, 为进一步学习专业知识打下基础。

三课程教学效果

本次助理电子商务师取证工作, 历经了培训辅导、组织报名、模块考试、综合考试等阶段。在培训期间, 除了平时课程讲授外, 电子商务专业教师放弃休息时间, 认真进行辅导, 学生按时到课, 刻苦练习, 在考试中取得了优异成绩。“双证书”人才培养模式的实施提高了学生的整体素质, 增强了学生的专业技能, 强化了学生的职业观念。

目前, 经济管理系电子商务专业已将助理电子商务师取证工作纳入到课程体系建设当中。此次取证体现了理论知识与实践技能的有机结合, 锻炼了学生的实践能力, 体现了职业教育的特色, 为学生就业打下了良好的基础。

四专业职业资格认证课程改革的进一步设想

第一, 课程考核标准与职业资格证书考核标准相对接。将职业资格证书考试大纲与课程考核标准相融合, 教学内容与岗位核心能力的要求相吻合。依据企业对电子商务师、物流师、会计师等岗位的要求, 本着“实用、够用、能用”的原则, 调整相关专业核心课程的内容, 使其与岗位核心能力的具体要求相对应, 与职业技能的要求有机融合, 确保教学内容与资格证书考核内容全面接轨, 构建职业资格证书的“直通车”。

第二, 证书课程考核与职业资格证书考核接轨。证书课程的考核可以职业资格证书的考核作为评价方式, 学生取得职业资格证书可免修相关课程, 实现课程考核与证书考核接轨, 激励学生取得“双证”或“多证”, 增强就业竞争力。同时, 可以把学院的实训基地与相关专业的职业技能资格考试系统进行无缝对接, 除电子商务等考试系统外, 还有物流师职业资格考试系统、会计电算化培训系统等, 使教师和学生在实训基地可以自主学习, 既可以掌握专业的相关业务知识和技能, 及时把握行业发展的新动向, 又能大大方便学生参加职业技能资格考试。

参考文献

[1]李鲤.职业资格考试证书对电子商务专业建设的启示[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) ，2009 (4)

[2]姚伟、谢伟光.高职院校电子商务专业教学新模式的探讨[J].萍乡高等专科学校学报，2005 (4)

[3]谢菁、周二鹏.电子商务师职业资格认证培训教学研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2007 (1)