中国六年级优秀作文200字

2024-06-29

中国六年级优秀作文200字（精选6篇）

中国六年级优秀作文200字第1篇

家乡的杭白菊是美的，这种自然的美，让人心旷神怡。这一朵朵白色的菊花，在风中就像一个翩翩起舞的舞者，展现着她们的婀娜身姿。远远望去，就像一片白色的花海，翻滚着朵朵浪花。不知从哪里飞来了许多花的访客—那些横飞的蜜蜂。一只淘气的蜜蜂一站到杭白菊的花心上，花茎竟不胜负荷地弯下了腰，“太重啦”仿佛一声甜美的呼喊，吓得蜂儿直跳起来。这道独特的风景又为杭白菊增添了一线生机。

中国六年级优秀作文200字第2篇

——题记

本不想告别，我那美好的家，在大自然的脚步下，我的校园灿烂辉煌!

如果一但失去了母校，那就仿佛没有了希望，再也不能向浩瀚的蓝天展翅飞翔!

可我也不能阻止我的生长，在那漫长的蓝天后仍然有我孤立的一天

时间一天天地流逝着，我有什么能做的呢?只有抱怨罢了，只有期盼罢了

在这漫长的一天到来之前，我要大声地说一句“母校，再见!”

当年那个愣头愣脑，十分犟的孩子长大了，他期盼着美好的明天更加精彩

我结束的终点——母校，在我的心里扎下了深根，也在这时，我长大了，这是我新的起点

中国六年级优秀作文200字第3篇

为解决以上问题,本研究采用Twenge提出的横断历史的元分析[8,9,10,11]。这种特殊的元分析通过搜集某一历史时期大量的实证研究,将历年的研究结果和年代变化量建立联系,以描绘出心理逐年变化的趋势。辛自强等[12,13]采用此方法对我国青少年和大学生心理变迁的分析证实,时代变迁对个体心理特点具有重要的影响。

本文试图将以往针对小学生心理健康的单项研究结果按照时间顺序加以连贯,把以往研究视为历史发展的横断取样,从而清晰勾勒出当代剧烈社会变迁背景下中国小学生心理健康状况变迁的一般趋势。若存在明显的变化,将进一步考察不同群体小学生的心理健康状况变化具有的特点,即确定可能对这种一般变化规律起调节作用的变量,包括性别和地区。鉴于我国小学生心理健康状况时间跨度的追踪数据较少,本研究若能确定过去16 a小学生心理健康状况变迁的趋势及相关因素,将在这方面提供基本的实证资料,为小学生心理健康教育及相关政策的制定提供参考。

1 资料来源与方法

1.1 文献搜集

1.1.1 文献选取标准

从现有文献来看,自20世纪80年代起就陆续有研究者采用多种测量工具对中国小学生心理健康状况进行了调查,其中周步成所修订的心理健康诊断测验(Mental Health Test,MHT)量表,有良好的信效度[14,15]。该量表共100题,包括8个内容量表和1个效度量表,分别为学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。主要用于测量焦虑情绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为2个方面。

文献选择标准:(1)测量工具是MHT;(2)考察的对象是中国四~六年级的小学生;(3)报告呈现了小学生MHT量表8个因子样本量(n)、平均数()、标准差(Sd)。

文献的排除标准:(1)统计数据不清晰,n,,Sd没有完全呈现;(2)相同的作者基于同一批数据呈现的文章,保留其具有代表性的1篇;(3)调查的被试属于特殊的群体,如视障儿童、聋哑儿童、单亲家庭儿童以及少数民族儿童;(4)文章中没有完全呈现MHT量表8个因子的得分。

1.1.2 文献检索

在中国知网、维普和万方等中文期刊全文数据库进行搜索,以小学生心理健康,小学生、MHT、小学生焦虑为关键词进行检索,最后进行交叉筛选,去除重复的和不符合要求的文献,共收集到1997—2013年发表的61篇有效文献。调查对象样本总容量为42 731人。文献中有测试时间的以文献中的时间为准;没有测试时间的参考以往研究的做法[12,16,17,18],均用发表年减去2 a,则研究的时间为1995—2011年。

1.2 数据抽取

结合相关资料和本研究的目的,对搜集到的文献收集了地区、性别、发表时间和研究结果等资料(见表1)。另外,本研究除了将总研究结果录入数据库,还将其他以性别、地区等分组报告的结果作为子研究录入数据库。

2 结果

2.1 MHT各因子均值与年代之间的相关

简单相关分析结果表明,MHT各因子中只有学习焦虑与年代呈正相关,而对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向与年代呈负相关,其他因子与年代的相关无统计学意义。

为了进一步确定年代效应,研究把数据收集年代作为预测变量,MHT 8个因子作为结果变量,参照已有研究的处理方法[10,12],控制样本量大小影响后,计算样本量加权后的回归系数。结果显示,年代对人焦虑、身体症状和冲动倾向的预测作用有统计学意义,可以解释3个因子13%,9%和10%的变异;而对学习焦虑和恐怖倾向的预测作用差异无统计学意义,说明样本量对这两个因素的影响较大。见表2。

注:*P<0.05,**P<0.01。

由表2中相关系数的正负可知,小学生对人焦虑、身体症状和冲动倾向得分随年代逐渐下降。参照研究者的惯常做法[9,12,19],本研究通过效果量d或解释率r2来衡量,两者的公式如下:

具体通过建立以MHT各因子均值为因变量,以年代为自变量的回归方程(控制样本量)来实现:y=Bx+C(其中B代表未标准化的回归系数,x为年份,C为常数项,y为心理量平均数),则可预测1995年及2011年的平均分1995、2011,而Sd为16 a来的平均标准差。这种采用个体层面变量的计算方法有效地避免了生态谬误[12,19]。

由表3可知,从1995到2011年小学生学习焦虑得分上升了0.77分,平均上升了0.27个标准差(效果量d),即上升了2%;而小学生对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向得分分别下降了1.00,0.80,0.88和1.76分,平均下降了0.48,0.33,0.36,0.73个标准差(效果量d),即分别下降了6%,3%,3%和12%。参照Cohen[20]的标准,效果量的绝对值<0.5为小效应;0.5~0.8为中效应,即能够发现其中的变化,足以引起重视的效应;>0.8为大效应。我国小学生学习焦虑、对人焦虑、身体症状和恐怖倾向均属于小效应,而对人焦虑和冲动倾向属于中效应。

2.2 小学男女生MHT各因子得分随年代的变化

为了探讨小学男女生MHT各因子症状得分随年代的变化趋势,对不同性别学生的数据进行分析。其中有27篇文章报道了男女生MHT各因子得分,时间跨度为1995—2010年。首先,将1995—2010年不同性别小学生MHT因子得分与年代进行相关分析,结果表明,小学生学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状和恐怖倾向与年代呈负相关,说明小学男女生心理健康状况在逐渐变好;而男女生只在身体症状上随年代变化有统计学意义。见表4。其次,采用效果量d和变化率r2更详细地量化不同性别小学生身体症状得分随年代变化的大小。男生身体症状因子变化=-0.72,d=-0.30,r2=0.02;女生身体症状因子变化=-0.83,d=-0.34,r2=0.03。男女生的效果量均属于小效应,说明男女学生身体症状都有随年代下降的趋势。

注:*P<0.05。

虽然男女生除身体症状外其他因子随年代变化均无统计学意义,但为了解16 a来在MHT上男女生的平均分谁更高,按照普通元分析的思路计算平均效果量,其公式如下:

式中的Wi为各研究的权数,ni为各研究的总样本量,d为单个文献的效果量,Sd为男性组和女性组的合成标准差。ne和nc、Se和Sc分别为实验组(男生)和控制组(女生)的样本量和标准差。经过计算得出性别在MHT各因子上的总体效果量分别为-0.12,-0.11,0.07,-0.12,-0.01,-0.06,-0.33,0.07,但是根据Cohen[20]的标准,除了恐怖倾向属于小效应外,其他因子都小于小效应。用普通元分析的方法进行置信区间检验的结果表明,除过敏倾向外,学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向上男女生差异有统计学意义。在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状和恐怖倾向上,女生高于男生;在孤独倾向和冲动倾向上,男生高于女生。

2.3东部和中西部小学生MHT各因子得分随年代的变化

由于获取的中部和西部地区的文献较少,为了避免文献篇数对结果产生的影响,把中部和西部文献进行合并处理,所以东部和中西部文献分别为33篇和27篇,时间跨度为1995—2010年。经样本量加权后,东部小学生对人焦虑和身体症状得分与年代呈负相关,年代可以解释这两个因子变异的11%~14%;中西部地区小学生学习焦虑得分与年代呈正相关,年代可以解释其变异的11%,对人焦虑和冲动倾向得分与年代呈负相关,年代可以解释这两个因子变异的19%~14%。见表5。

表6显示了男女生MHT各因子得分随年代的变化量。对东部地区学生来说,只有冲动倾向属于中效应;对于中西部地区学生来说,学习焦虑、对人焦虑、恐怖倾向属于中效应,冲动倾向属于大效应。由于不同地区的样本不对等,所以未对东部和中西部地区小学生16 a来具体的心理健康状况整体差异情况进行分析。

注:*P<0.05。

3 讨论

3.1 中国四~六年级小学生心理健康水平的年代变化趋势

本研究结果发现,近16 a来我国四~六年级小学生心理健康状况整体情况趋于良好。对人焦虑、身体症状和冲动倾向均值与年代呈负相关,这期间这3个因子得分减少了0.33~0.73个标准差,其中对人焦虑和冲动倾向减少明显。早在1997年,边玉芳等[21]的研究显示学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑、自责倾向依次是小学生检出率较高的五大心理问题。而本研究显示除学习焦虑和自责倾向外,冲动倾向、恐怖倾向和对人焦虑都随年代降低,且冲动倾向改善情况有统计学意义。学习焦虑随年代升高,自责倾向随年代变化有统计学意义。

对人焦虑、身体症状和冲动倾向3个分维度存在着随年代增加而减少的共变关系,可能是由于此3个维度本身都是来源于焦虑。对人焦虑指向小学生的人际关系,身体症状和冲动倾向量表意在测量学生在焦虑情况下是否会出现身体症状和焦虑状态下的自制力情况,是由焦虑产生的外部表现和行为。对于3个因素均随年代降低的原因,一方面从学生角度讲,与以往相比,小学生的生活接触面扩大了,与同伴交往明显增多,与陌生人的交往呈上升趋势[22],因而表现出越来越少的焦虑情绪。另一方面,从社会和家庭角度讲,许多早期教育和心理健康教育课程的开设以及家庭对子女积极情绪和个性培养的重视,使得小学生自身的个性品质得到了更好的培养和发展,这也使得小学生能更好地应对自己焦虑情绪的学习和人际境况。

孤独倾向、自责倾向和过敏倾向变化不显著的原因可能是这3个因素本身在小学生中得分就比较低。孤独倾向在很多研究中都是得分和离散度最低的因子[14,23,24]。

学习焦虑一直是各个孤立研究中检出率最高的因子[25,26,27,28],学习焦虑随年代增加但不显著可能的原因是:随着社会的发展,升学、就业和竞争压力日趋激烈,学习在各个年龄阶段都显得特别重要,而学校、教师和父母对学生的期望更高可能使学生的学习焦虑一直居高不下[21,29]。王丽[30]的研究显示,很多家长对孩子成绩的期望高于实际成绩。另外,小学生的课业负担一直很重,尽管在这期间有减轻学生负担的行动,但是课业负担一直是小学生学习焦虑很重要的一个来源[29]。

3.2 不同性别小学生心理健康水平的年代变化趋势

男女生的孤独倾向、恐怖倾向和女生的冲动倾向得分与年代呈正相关但无统计学意义;而男女生的学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向和男生的冲动倾向都与年代负相关但无统计学意义。只有男女生的身体症状得分与年代呈负相关,说明在这些年间四~六年级男女生心理健康状况有所改善,社会变迁对不同性别小学生的心理健康状况均在一定程度的影响。具体而言,在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状和恐怖倾向上,女生高于男生;在孤独倾向和冲动倾向上,男生高于女生。也即男女生在心理健康状况方面是存在差异的,女生比男生焦虑情况更严重。与大部分的单个研究结果相一致[5,21,31,32]。首先,同伴社会化模型认为,在遇到问题时女性更倾向于内化为心理问题(包括情绪问题),而男性更容易外化为行为问题,其次,在身心发育和个性品质方面,相对于男生而言,女生发育早,情感更丰富和细腻,且女生比男生的依赖性强,独立性差,遇到问题容易出现焦虑情绪。再次,在社会角色期待理论下,由于受传统思想的影响,社会对女性的要求更高,女性的一举一动都要合乎社会规范、道德,因而女生考虑更多而更焦虑[21]。

3.3不同地区小学生心理健康水平的年代变化趋势

中西部小学生学习焦虑与年代呈正相关,在这些年间学习焦虑均分上升2.05分(0.73个标准差),属于中等效应量。中西部小学生学习焦虑的升高可能与不均衡的教育资源有关,中西部地区存在教师数量总体不足、素质有待提高、结构有待调整的现状[33];另外,东部与中西部地区巨大的高考录取率差异[34]使得不同地区的教育环境大不相同,也与中西部地区小学生学习焦虑逐年升高有关。

东部地区小学生除冲动倾向下降程度属于中等效应外,对人焦虑、恐怖倾向下降程度均属于小效应;中西部地区小学生除身体症状外,对人焦虑、恐怖倾向、冲动倾向的降低程度均属于中等效应和大效应。由此可得出不同地区小学生心理健康状况除学习焦虑外改善主要来自中西部地区。其中很重要的一个原因是信息技术和网络的迅速发展给中西部地区的小学生人际交往提供了便利,使得小学生人际认知能力提高,促进了小学生向多元方向发展[35]。

六年级优秀女生为何自卑？第4篇

周一下午，我照例批改学生的周记。六年级的孩子已经学会了掩饰，他们很少在周记里吐露心声。有的泛泛写一些天马行空的文字，有的描写周日不痛不痒的趣事。我有些无奈和无趣，快速地浏览着，却被最下面的一篇周记惊出了一身冷汗。

她写道：“我觉得自己特糟糕。就要升入初中了，爸爸妈妈好多次为我读哪所中学的事情争吵。妈妈说，姐姐根本不用大人操心，成绩那么好，直接升入了重点中学。爸爸说我读重点中学有点悬，要早做准备，考不上的话可以去读寄宿制学校。妈妈一听又嚷嚷，说女孩子读什么寄宿制学校，多不安全。我知道，爸爸妈妈一直想要个男孩，可偏偏生了我这个女孩。眼看就要毕业考试了，我越来越害怕，我恨我自己，为什么没有姐姐优秀？为什么不争气？我觉得自己就是这个家里多余的人，还不如死了算了……”

我没有再往下看，急迫地翻找她的名字：魏晓晓。我的眼前立即浮现出一张女孩清秀的脸庞。她遵守纪律，学习自觉，成绩不是特别突出，但偶尔能进入班级前十名，算是个优秀的孩子了。她为什么会有这种想法呢？

放下周记本，我立刻赶去教室。任课老师正在授课，我透过后门的玻璃小窗望向教室，只见魏晓晓皱着眉头，仿佛有万千心事不得不放下，努力拽着自己听课一样。我有些心疼，这是一个多么自律的孩子啊，她知道自己应该干什么，不应该干什么，可这种状态，怎么会听得进去呢？她的小脑袋里还有什么吓人的想法呢？

我返回办公室，考虑再三，决定约谈一下魏晓晓的爸爸妈妈。这个年龄的女孩，思想变化莫测，如果她真的做出什么傻事，我就不只是失职了。

魏晓晓的爸爸很客气，说自己有事走不开，忙完后立刻到学校；魏妈妈则答应立即赶到学校。

我是五年级才接手这个班的班主任，对魏晓晓的妈妈并不熟悉，记得每次家长会结束，她就匆匆走了。

过了一会儿，魏晓晓的妈妈来了。她神情有些倦怠，告诉我，大女儿，也就是晓晓的姐姐，正读高一，走读，她负责一日三餐，觉得每天都很累。我把魏晓晓的周记推到她面前，她看完后脸色煞白，一下子抓住我的手，问：“刘老师，这孩子怎么会有这种想法呢？”我给她倒了一杯水。她喝了几口，说：“我们都爱她啊，虽然成绩不如她姐姐好，可她懂事，不淘气，让我省心。我是农村户口，按照计划生育政策可以生二胎。是啊，谁不盼着生个男孩呢？可是生了她，我们也认命了，我们并不重男轻女。她爸爸没日没夜地工作，就是想给俩孩子提供更好的生活条件。我辛苦照顾她俩，也是想让她们长大了有出息，给我们争口气。她姐姐长得漂亮，说话乖巧，学校老师常在我们面前夸奖她。晓晓自小文静，不爱说话，成绩应该也是不错的，可不像她姐姐，经常是第一名。每次考试后，我和她爸爸都说：‘晓晓，你要向你姐姐学习。’其实我们是想鼓励她，并没有嫌弃她的意思。有时候我累了，难免发牢骚。晓晓出生后，她爷爷奶奶有些失望，有时候会在晓晓面前说一些‘孙女换孙子’之类的话，也许让晓晓多心了。”

随后赶来的魏爸爸也表达了同样的想法。他们急不可待地问我：“刘老师，我们哪里做错了，该怎么办？”

及时沟通，让家长自我调整

看得出，这是一对爱孩子的父母，也是注重家庭教育的家长。他们为无意中对晓晓造成的伤害而难过，也为自己对家庭教育的迷茫而愧疚。我说：“这么大的孩子最容易胡思乱想。让你们家长来，没有小题大做的意思，在孩子的教育问题上，不能有丝毫大意。”他们连连说“是”。

我安慰他们：“你们也不要过于担心，也许这只是孩子一时的想法。我们做老师的都有一个体会，六年级的学生不好管，他们总是会有一种莫名的躁动。这么大的孩子，自主意识逐渐增强，喜欢用批判的眼光看待问题，加上心理承受能力差，不能正确对待委屈和挫折，会出现与老师、家长对立的现象，甚至出现攻击性行为。这一年龄段的孩子存在许多心理健康问题，比如不听老师说教、学习敷衍、不爱交往等。有的学生缺乏学习热情，对老师产生敌对情绪，或者感到老师讨厌自己，提起学习就心烦意乱，产生厌学情绪。有的学生担心考试成绩不好，产生考试焦虑。而考试焦虑又会引发对人的焦虑，导致孩子过分关注自我，在别人面前产生不安情绪。有的学生情感封闭，导致与人交往时自卑怯弱，自认为不优秀或不如别人。”

他们耐心地听着。魏妈妈忍不住问：“刘老师，我们家晓晓是哪一种？”我说：“自卑的产生源于教育问题的积累、学生家庭及自身条件的限制。优秀姐姐带来的压力、爷爷奶奶盼望有个孙子、你们无意中的话语，都有可能让她产生自卑心理。她又正处在这么一个敏感多疑的时期，很容易用自己的猜忌来理解成人的世界，觉得大家不喜欢她，她给大家带来了麻烦，自己是多余的。”

魏晓晓的爸爸妈妈不停地点头，魏爸爸说：“刘老师，你这么一分析，我们听明白了。我们回家以后怎么做才能帮助她呢？”

我说：“你们要和她正面沟通，一是肯定她的优秀，把妈妈刚才说的那些优点告诉她，她也有比姐姐优秀的地方。二是提醒爷爷奶奶，多说疼爱孙女的话。三是你们夫妻之间要做好沟通，不要在孩子面前争吵，她在周记里提到你们多次为了她升学的事情争吵，让她产生自责。最重要的一点是，把你们对她的爱明明白白地告诉她。孩子有这种想法，我们老师也有一定的责任，我们是毕业班，老师更多关注学生的成绩，某种程度上忽略了他们的心理健康，我们应该检讨。我会帮助魏晓晓进行心理调适，也请你们好好配合。”

注入自信，优秀女孩除心病

送走魏晓晓的爸爸妈妈，我再次展开魏晓晓的那篇周记，发现页面上有几处褶皱，好像是泪水浸泡后留下的痕迹。我的心又是一阵刺痛。我意识到，加强学生的心理健康教育，让他们朝着全面发展的方向健康成长，是迫在眉睫的事情。但维护学生的心理健康是一项庞大的工程，需要各方参与，作为一名老师，因深陷于繁杂的教务工作中，能做的，只能是在日常生活中加以引导，帮助孩子调适心理。

首先，我决定尽力给他们营造宽松舒适的班级氛围。六年级的学生，已经有了自己独立的思想意识，对老师的权威开始挑战，如果管理严格，不给他们自由，会让他们走向一个极端——反抗仇视，或者走向另一个极端——退缩怯懦，严重影响他们的健康成长。最近一段时间，老师们都在强调毕业考试，班里的气氛有些紧张，我计划找一个合适的机会让孩子们放松一下。和其他老师商量后，我决定利用周五的班会，开展一次朗诵比赛，记得魏晓晓曾代表班级参加过全校朗诵大赛，还获过奖。我想，这会让这个处在自卑中的女孩心情飞扬一次。果然，当我宣布这次班级活动时，魏晓晓脸上露出了笑容。下课时，我专门走到她的身边，笑着说：“魏晓晓，好好准备啊，奖品可是出乎意料的惊喜。”她点了点头。

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这次班级朗诵会，魏晓晓当仁不让拿了第一名。奖品是我为她挑选的一个布艺娃娃。魏晓晓抱着那个布娃娃兴奋得小脸绯红，紧抿着嘴唇，好像害怕自己不小心笑出声来。几个女同学围着她叽叽喳喳，女孩们的友谊，热烈得有些夸张。

回到办公室，我再一次联系了魏晓晓的爸爸妈妈。魏妈妈说：“刘老师，我们和晓晓谈了，按照你教我们的那么做那么说。她现在和我话多了，在家里比以前活泼了。今天早上临走时，还和她爸开玩笑呢，说今天自己要走红地毯。”我告诉她魏晓晓获奖了，让他们及时表扬鼓励她，表达对她的肯定。魏妈妈高兴地说：“好，好，放心吧，刘老师，我们按您说的做。”

接下来的一周，我过得提心吊胆，期待着魏晓晓的下一篇周记。

让我意外的是，魏晓晓的周记出奇的简单，只写了自己朗诵比赛获奖的事，说那个布娃娃是她一直想要的，她好久没有这么高兴了。

我担心因为上次那篇周记，她爸爸妈妈泄露了我们的谈话，魏晓晓会对我失去信任，不再吐露心声。我又把那几行字反反复复认真读了几遍，捕捉着哪怕一个标点所隐含的信息。确定这不是她应付我的一篇周记后，我的心一下子轻盈起来。我想，我该找这个女孩谈谈了。她正处在人生观、世界观形成的奠基阶段，只有具备正确的人生观、世界观，她才能保持开阔的心胸和乐观的精神，进而提高抗挫折能力，保持心理健康，避免走入心理误区。

和魏晓晓的谈话很顺利，她是个聪慧的孩子。见我微笑不语地望着她，她不好意思地说：“老师，我上次的周记……”我顺势问：“现在你怎么样？”她想了想说：“老师，我现在好多了，觉得有些事情也许不是我想的那样。”我释然，说道：“老师像你这么大的时候，也胡思乱想过很多事情，甚至还怀疑过自己是不是爸妈亲生的。记不清什么原因了，只记得为了这个念头偷偷哭了一个晚上，后来忘记了因为什么原因又把这个念头打消了。”魏晓晓“扑哧”一声笑了。

接下来，我和魏晓晓聊了许多。我告诉她，一个人要正确认识自己的优势与不足，不要过分苛求自己。每个人的能力都是有限的，不要目标太高或做自己力所不及的事，否则会遭受不必要的挫折，容易自我否定，否定自己的能力、否定自己的价值，甚至否定自己存在的必要。我告诉她，要学会控制自己的情绪，保持心情开朗，对生活充满乐趣和信心。要和同伴多交流，多说说心里话。有些话在心里是石头，说出来就是一阵风，刮跑了就没事了。

我教给她一个简单的方法，如果冒出“我是多余的”这个念头，就在纸上写出自己的十条优点，然后写出亲人、老师、同学、好朋友，甚至自己的玩具失去自己后会不会难过甚至痛苦，来证明自己的“重要性”。她认真地听着，表情不时变换。

此后，我一直留意观察魏晓晓，发现她变化很大，状态超好，上课安心听讲，下课跟同学积极互动。我想，她应该完全走出了自卑的阴影。

【编辑：冯士军】

小学六年级200字作文第5篇

噢!母亲!多么熟悉而亲切的称呼。从此我就知道我有两个母亲，一个是生我养我的母亲，一个就是牺牲自己来保护我的阳光母亲。

有一天，我梦到我的阳光母亲被月光带走了，我一个人站在山顶上嚎啕大哭。这个梦提醒了我，有一天，也许母亲真的会离我而去，我要怎么办呢?我陷入了深深的思考之中……

六年级优秀日记200字优秀第6篇

署假里的某一天，我跟随着爸爸和姐姐去游泳，进到游泳池的门口，看见里面人山人海。我们找了个地方坐了下来，我和姐姐分别去换游泳衣。出来以后，姐姐突然不见了，我们大吃一惊，急忙去找姐姐，可是爸爸突然，掉到了水池，我急忙救了爸爸，然后继续去找姐姐，姐姐跑了出来，可是姐姐突然滑倒，掉到了水池，不过爸爸拿住了姐姐的头发，我也跑去帮姐姐，但姐姐不用我帮，真是不听少年的话，吃亏在眼前，最后，我和姐姐比赛游泳，可是姐姐打败了我，我也很佩服姐姐，1个小时后，

我和爸爸，姐姐离开了游泳馆。

这就是我的署假的某一天，就是我的署假。

六年级优秀日记200字2

年暑假，我和爸爸妈妈去华东五市旅游。

我们坐火车到达的第一站是南京。那一天天气特别热。我们先来到中山陵，看到很多台阶，台阶两边栽有很多茂密的大树，看起来非常漂亮。顺着台阶往上走，总共有392个台阶，觉得特别累，但我的心里却非常高兴，因为马上就可以看到孙中山先生的陵墓了。终于到达了山顶，我们先参观了孙中山先生的遗像，然后又到达上面，看到许多图片和文字，都是介绍孙中山先生的。看完后，我恋恋不舍得离开了中山陵。

后来妈妈又带我去总统府参观了，在那里我玩得特别高兴，我度过了难忘的一天。

六年级优秀日记200字3

我的暑假过得非常愉快，可是使我念念不忘的还是和我表弟的那次打水仗。那天天气非常热，简直要把我烤熟了。我和表弟看见别人家小孩在玩水枪，就想到了打水仗。

我和表弟一起把我家的两把水枪拿了出来，灌满了水，找好战场(一片小树林)，然后就开始战斗了。我在树林里寻找他，突然，他在我背后开了一枪，幸亏我反应快躲了过去，要不然我就中弹了。我追了过去“??”我开了两枪，全中。我把弹夹(水盒)拆下来了，扔了过去，砸了个正着，我也被砸了，我们俩个水人回到家，长辈看见了哭笑不得，我们俩也笑了。

那次打水仗给我的暑假增加了快乐。

六年级优秀日记200字4

回首往事，心中真是感慨无限。

还记得一年级时，我们还是懵懂的小屁孩，熟悉着身边的新同学、新环境、新老师。……;而现在，我们却已经六年级了，即将告别这所陪伴我们六年的学校、陪伴了六年的老师、陪伴了六年的你们……

马上，还有5、6周，我们就要被三张试卷，一声毕业铃给打撒了。

希望，再次相见之时，我们不要形同陌路，而是微笑着打招呼。希望，再次相见之时，我们彼此，都会更好。

提前说声再见啦，我亲爱的同学们;再见啦，我亲爱的老师;再见啦，我亲爱的学校……我的心中，总会有一片空地，是你们的。

六年级优秀日记200字5

六年的时间说长也长，说短也短，时光犹如白驹过隙，转眼即逝。

期末考考好了，虽然不知道分数，但是心中的一块大石头也算放下了。但不知道为什么，现在的我十分怀念考试前夕，考试前夕，妈妈对我百般照顾，每天都鼓励我，而现在，妈妈每天吃饭都一只啰嗦，用各种各样的话来打击我，虽然她只是随口说说，但我的心却像被刀割一般，她根本没考虑过我的感受。

我每天都要训练，训练完回到家还要看她的脸色，她还叫我每天不要板着苦瓜脸，我就笑了：呵呵，只允许你板着苦瓜脸，不允许我板着苦瓜脸是吗?

每天训练看教练脸色，回家看妈妈脸色，还不如上学咧!