高中春游活动实施方案（精选9篇）
高中春游活动实施方案 第1篇
高中春游活动实施方案
一、 活动意义
应广大同学的要求，为进一步加强团队建设，培养师生集体荣誉感与责任感，构建和谐的师生、生生关系，引领师生认识与感受宋城非物质文化遗产的美，经研究，我校现定于4月19、20日分年级组织春游活动。
二、活动地点：xx宋城
三、春游活动领导小组及应急小组
（一）春游活动领导小组：加强组织，统筹安排，有效监管，确保安全。
1.组长：
职责：活动总指挥
2.副组长：
职责：现场指挥
3.组员： 、班主任教师、其他带队老师。
职责：在现场指挥领导下，加强对学生活动当天的全过程管理与服务工作，确保春游活动安全、文明、有序。
（二）应急小组
1.医疗保障组：
职责：准备并携带相应常规药品（如晕车药、感冒药、创口帖及有关简易包扎物品等）与急救药品，主要负责处理突发事件引起的学生受伤情况，立即报告领导或拨打110、120处理。
2.紧急处理组：政教处、安保处，年级主任、班主任教师
职责：主要负责春游活动的现场组织，包括集队上、下车与活动过程中的安全教育与管理工作；如遇突发事件的现场指挥、处理、联系、救护、汇报等工作。
四、安全保障措施
1.通过对活动现场与对活动中可能发生的情况做好充分的分析与预计, 提前做好相应的应变准备; 提前做好天气预报工作,对天气的变化进行关注,根据天气变化随时对活动日程进行合理调整。
2.事先制定切实可行的活动计划与活动方案，从目的、人员及数量、路线、地点、负责人、安全保障与收费金额等方面作精细分析与周密安排，把问题想在先，把事情做在前，切实做好春游活动的一切准备工作。
3.对全体学生进行专题的春游活动安全及行为教育，如注意饮食安全，不攀爬树木，不跨越栏杆，防止摔伤与落水及注重外出的文明言行举止，增强学生安全防范意识和自我保护能力。春游当天，各年级按规定时间到校后，以班级为单位再次加强关于春游安全的教育工作。
4.加强管理和监控措施，各班级增配负责领导、带队教师，做到人员保证，带队教师负责组织参与学生的一切活动。要强调活动纪律，要求学生服从大局，统一指挥，统一行动，团结协作，互相帮助。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。
5.校方委托旅游公司与承运单位签订交通安全责任协议，学校作为家长委托人与承办旅游公司签订“旅游合同”，由承办旅游公司办好人身意外伤害保险手续。
6.携带必要的急救用品，以防同学受伤或突发疾病等的处置。
五、职责与要求
（一）班主任教师
1.加强宣传动员与家校联系工作, 事先详细了解班内学生的`身体情况（特异体质或身体严重疾病学生不宜参加本次活动），及时做好参加人员的报名工作，编制核实好参加活动学生名册（按组分配给相应有关教师）。
2.活动前务必告知学生自己和相关带队教师的通讯号码，并能在整个活动期间确保必要的通讯畅通（允许学生携带必要的通讯工具,但学生必须自己妥善保管，遗失自己负责）。
3.活动前必须开展有关安全教育和行为规范教育工作，包括上下车辆安全、来回途中安全、活动过程安全、携带财物安全等相关事项，切实增强师生的安全防范意识，提高师生的自我保护能力。要提醒学生不得随带贵重物品，个人物品需妥善保管；提醒学生在参加游乐活动前仔细浏览“活动安全告示”，坚决不参加不适宜自己实际状况的相关项目，并严格按游乐项目的操作规范和要求参与活动；教育学生在活动过程中要注重言行文明，不破坏园区绿化、游乐设施，不乱扔乱弃等，要有效督导学生统一穿校服，穿轻便的鞋子。
4.根据各班实际情况合理分好若干小队，选好小组长。小组成员必须树立“安全第一”的思想，在活动过程中做到“互帮互助，步调一致”，个人不得自作主张，游离于集体之外。
5.与带队教师协作，负责本班学生集队时的人员清点与汇报工作，提醒各组学生在活动中要按要求集中，确保活动有序高效。
6.遇突发或紧急状况，迅速向随队领导汇报情况，并与医疗保障组、紧急处理组一起，开展相应的救助工作。
7.活动结束后，与路远通校学生家长电话联系，告知情况，加强沟通；提醒通校学生要立即回家，不能在路上、同学家逗留。
8.学校规定，对不参加本次实践活动的学生，除个别准假者外，其余在各班教室或学校指定地点集中学习。各班要事先告知，有效安排（各班留校人员名单随活动报名单一起交政教处留存，并事先确定若干学生作为班级留校人员的负责人，协助校内教师有效管理）。
（二）带队教师
1.活动前告知学生自己的通讯号码，并能在整个活动期间确保必要的通讯畅通。
2.随车同行，与所带小组组长保持联系，密切关注学生活动情况，负责所带小组人员的安全。
3.加强与相关班主任、带队领导的安全联系，遇突发或紧急状况要及时汇报，并协同相关人员开展相应的救助工作。
六、活动简要流程
（一）出发：4月19、20日早晨8：20集队，8：50左右出发。务必做到队伍整齐，上、下车快速有序（按学校车辆乘坐安排上车，待车辆完全停稳后方可下车）。
（二）活动：抵达后先分班集合，班主任清点人数，导游按班级发放活动门票；进入园区后在带队教师与各组组长组织下集体活动至下午结束，中餐自理（学生可事先准备适量的食物、饮品等）。
（三）返回：下午14:30，各班在园门口集合，核实人数，在确保无误后有序按原车返回，带队教师同样跟原车同行。到校后，各班自行组织点名工作，确认无误后宣布解散放学。
附件1：带队教师安排（根据教务处、教科室教学教研等工作统筹确定）
春游当天(4月19、20日)早自习照旧，8：20集队，8：50左右出发；下午14：30在宋城门口附近集合，14：50左右返程。
注意：各班请听从导游、教师合理调度，按号按序上车，保证上、下车绝对安全。
高中春游活动实施方案 第2篇
一、活动时间：20cc年4月23日7：45—15：00
二、活动地点：xxx主题公园
三、活动安排：
1、7：40在学校操场集合，班级分好活动小组，选出组长，班主任负责组织好班队伍，7：50有秩序上车，8：00准时出发。下午返校时间约为15：00(14：50发现王国大门口集合)。
2、游玩项目：发现王国所有开放的娱乐项目。
四、 活动要求：
春游活动是学校组织的大型集体活动，要求每位学生必须参加，活动表现将记录到班级量化考核中。服装必须统一(运动服)，午餐学校提供，可适当带课外书、象棋、羽毛球或食品等，不允许带危险品，一切行动听指挥。
《安全公约》：活动期间，要求每位学生听从集体统一安排，不允许脱离集体擅自行动。
乘车安全：上下车有秩序;乘车途中不要将头、手等身体其他部位伸出窗外，车上保持好卫生和纪律(杜绝大声喧哗、疯打闹)。
游戏安全及注意事项：参观时不能拥挤、打闹，安全保护措施做好，所有活动听从指挥，按规程操作，有心脏病、眩晕症等疾病的同学严禁游玩刺激性强烈的游乐项目。
活动安全及文明礼貌：自由活动时，以组为单位不能两三个人单独行动，开展有益活动，杜绝不文明现象，如抽烟、喝酒、斗殴等，若发现此类现象，学校将严肃处理。
卫生要求：个人准备垃圾袋，不准随地吐痰、乱扔瓜果皮核等，保持车厢内及旅游景区的环境卫生。
普通高中如何实施综合实践活动 第3篇
关键词：综合实践活动,内涵与特征,资源,组织与实施
江苏省普通高中全面实施新课程已近十年, 在普通高中新课程中, 综合实践活动作为一个独立的领域, 它与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域, 它由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成。根据高中新课程的规定, 综合实践活动必修23个学分, 占最低毕业学分的16%, 与其它的学习领域比较, 它所占的学分最多。那么, 如何理解高中新课程中的综合实践活动呢?怎样挖掘综合实践活动的资源呢?又怎样在新课程中实施综合实践活动呢?
1 综合实践活动的内涵与特征
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是课程计划中规定的一门独立的课程, 是国家规定、地方指导与校本开发的课程。
综合实践活动中的研究性学习活动是指学生在教师的指导下, 从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。根据课程方案的规定, 研究性学习活动是每个学生的必修课程, 三年共计15学分。设置研究性学习活动目的在于引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题, 通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有的知识和经验解决问题, 学会学习, 从而培养学生的人文精神和科学素养。
综合实践活动中的社会实践与社区服务两者有许多共同之处, 都是指学生在教师的指导下, 走出教室, 参与社区和社会实践活动, 以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。高中新课程方案明确规定:学生每学年必须参加一周的社会实践活动, 获得2学分, 三年共6学分;同时, 三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务, 获得2学分。社会实践和社区服务可以帮助学生改变学习方式, 扩展学习资源, 拓展发展空间, 激发学习兴趣, 增进生存体验, 形成服务意识, 强化社会责任, 使他们懂得正在从事的有价值的活动中, 是会获得具有深远意义的体验、感受和满足的。
2 综合实践活动资源的挖掘
2.1 研究性学习活动资源的开发利用
2.1.1 学生的生活是形成活动课题的最好资源
苏霍姆林斯基说过:“学生是重要的教育力量”, 学生的兴趣, 学生的差异, 学生的生活经验都是很好的课程资源。研究性学习活动的课题主要来自学生的生活、学生的兴趣, 来自于学生与自然、与社会、与文本等产生的碰撞。教师要引导学生关注社会, 让学生在了解社会、适应社会、改造社会中不断思考, 不断提出新的问题, 教师可以积累学生提出的这些问题, 经过筛选, 可以把这些问题转化为研究性学习活动的课题。
2.1.2 网络是查找文献资料与交流讨论的便利资源
随着互联网技术的不断更新, 网络已成为人们查阅资料和交流讨论的重要组成部分, 也成为研究性学习活动的资源宝库和师生交流互动的一个新的平台。教师可以向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网络上检索资料的方法, 从而使学生能根据学习目的迅速找到自己所需要的资料。教师也可以自建一个网络平台与学生进行交流对话, 共享一些重要资源。
2.1.3 社区是开展研究性学习活动不可缺少的资源
研究性学习活动是开放的、综合的、跨学科的学习活动, 它的开展离不开社区资源的开发利用。社区资源的利用不只是组织学生参观游览, 更多地应包括结合当地的实际, 确定有关乡土文化、本地历史、当今社会热点等方面的课题, 深入社区, 调查访问, 寻找资源, 进行研究性学习活动。
2.2 社会实践与社区服务课程资源的开发利用
社会实践与社区服务旨在打破教室的束缚, 拓展学生的学习空间, 丰富学生的学习经历与生活体验, 实现学生整体、和谐的发展。它的课程内容主要包括以下几个方面: (1) 社会各行各业的体验性活动, 如学工、学农、军训等; (2) 学校传统性活动, 如:班级值周活动、社团俱乐部活动、校内兼职、勤工俭学等; (3) 外出参观、考察、访问或生存锻炼等; (4) 其它, 如社区民俗活动、公益活动、宣传教育活动、帮贫助困活动等。这些活动的资源均来自于社会与社区, 一般来说, 每个学校首先要有固定的活动基地, 在此基础上再考虑对其它社区资源的灵活利用;而且, 国家也重点建设了许多综合性的青少年学生校外活动场所, 这些场所具有规划好的丰富教育资源, 是学校开展社会实践活动的理想去处, 这有助于学生的全面和谐发展。除了学校的综合实践活动基地与国家指定的青少年校外活动场所外, 其他社区资源也是很丰富的, 如每个地方都会有一些具有地方特色的人文、自然景观等, 只要我们用心寻找、挖掘, 它们都是综合实践活动资源的重要补充。
3 综合实践活动的组织与实施
3.1 研究性学习活动的组织与实施
研究性学习活动的组织形式通常有三种:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。采取比较多的形式是小组合作研究。合作研究课题组可以由全班同学自由组合而成, 也可以由跨班级、跨年级的同学组合而成, 研究过程中, 课题组成员各有独立的任务, 既有分工, 又有合作, 各展所长, 协作互补。另外两种组织形式是小组合作研究的补充和拓展。
研究性学习活动的实施一般分为三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。在学习进行的过程中, 这三个阶段是相互交叉和交互推进的。
⑴进入问题情境阶段。本阶段包括研究性学习活动的准备和研究主题的确立。指导教师要引导学生采取多种形式, 创设问题情境, 激活学生原有的知识储备, 诱发探究动机, 明确研究任务。另外, 教师也要使学生对探究活动中可能遇到的困难有一定的心理准备。
⑵实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后, 学生就进入具体解决问题的过程, 通过实践, 形成一定的观念、态度, 掌握一定的方法。指导教师还要督促学生有始有终地完成研究性学习活动的任务, 争取达到预期的目标。
⑶总结和表达交流阶段。在这一阶段, 学生应该将取得的收获进行归纳整理、总结提炼, 形成书面材料和口头报告材料。成果的表达形式可以多样化, 除撰写实践报告、调查报告外, 还可以采取开辩论会、出墙报、编刊物等方式, 让学生在交流研讨中, 学会欣赏和发现他人的优点, 学会客观地分析和辨证地思考。
3.2 社会实践活动与社区服务的组织与实施
社会实践活动与社区服务具有开放性和公益性的特征。学校在组织与实施的过程中, 应注意以下几点:
⑴应选择适当的活动方式, 尽量采用参观、访问、调查、实验、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务等方式, 以引导学生的兴趣, 丰富学生的感性经验。
⑵活动的组织形式很多, 有个人活动、小组活动、班级活动、学校活动等, 应根据课程内容、学校特点和学生实际灵活安排, 不拘泥于形式, 要注重活动的实效。
⑶活动中要充分发挥学生的自主性, 鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价, 让学生尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活, 让每一个学生都能得到实际锻炼。
⑷要高度重视课程实施过程中的安全问题, 保障学生的身心健康与安全, 防止有害于学生身心健康的事件发生。
⑸活动中应多提供并指导学生充分利用相互交流、分享成果的机会, 培养学生的交往能力和合作精神;还应重点关注学生在课程实施过程中认识、能力、情感、态度和价值观等领域的进步和发展。
⑹社会实践活动与社区服务是必修的学习领域, 应该有基本的课时保证, 但学校可以灵活地使用这些课时, 可以与地方课时结合起来使用, 每次活动的时间与活动量应根据具体情况予以调整, 既要讲究实效, 又不宜增加学生的负担。
总之, 综合实践活动作为新课程的一个重要领域, 已经引起越来越多的教育专家的重视, 普通高中开设综合实践活动可以培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力, 而且学生的这些兴趣和能力能够迁移到其他必修课的学习和活动中, 从而促进课堂教学效率的提高。只要我们能全面理解新课程的理念, 不断地研究与学习, 一定会使高中新课程中的综合实践活动达到预定的课程目标, 使学生更加关注自然、社会和人生, 从而使学生的综合素质得到全面提高。
参考文献
[1]冯莉萍.论普通高中综合实践活动课程的实施[J].广州化工, 2011 (11) NO.129-130.
[2]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[J].教育理论与实践, 2001 (5) NO.60-62.
浅析高中综合实践活动实施策略 第4篇
关键词：高中；策略；制度；综合实践活动
一、目前开展过程中遇到的问题
1.学校安排综合实践活动的时间少
自教育部出台各项措施之后，全国各地相继开展教育改革并提出各项措施，不断完善相应的制度和基础设施。但在取得成绩的同时，也出现了各种各样的问题。校领导对其重要性缺少充分认识，是导致学校安排综合实践活动时间少的重要原因之一。
长期以来，高中学校为了提高升学率，将各个学科安排占了绝大多数时间。在这种教育体制中，教师处于绝对领导地位，学生失去了独立思考的机会。虽然学习成绩很好，考试经常拿高分，但是学生综合素质普遍不高。在此次改革浪潮中，有些领导、教师仍然更看中学生的卷面成绩。学校安排综合实践活动时，活动时间过少，有的学校甚至课表上没有该课程。学校的这种行为违反了设置这种课程的初衷，不仅没有取得教育效果，而且浪费了学生宝贵的学习时间。
2.在具体活动中未体现“综合”
综合实践课程的目的是让学生亲身参加、思考，掌握一定的经验，获得科学解决问题的方法、思路体系，综合素质、综合能力得到全面发展，为将来进入大学深造作必要铺垫，并且为将来更好地踏入社会打下坚实的基础。其具体目标包括：亲近自然、了解自然、认识自然，加强对自然的认识，逐渐树立和自然和谐相处的观念，形成热爱大自然、保护自己家园的环保意识；学习并掌握生活中所需要的各项基本技能，培养自己独立思考的能力，加强自身责任感；学习、开展针对某一课题且力所能及的调查研究，培养学生提出问题、解决问题、相互沟通、抽象思维的能力等。
然而，许多学校发现，虽然教师认同综合实践活动的意义，但是最关注的还是学生的考试分数，分数是不是比上次有所提高。因而，在实际操作中，教师会给学生安排些简单的活动，这种做法的结果可想而知，学生提高能力的空间十分有限，未能提高综合能力。
二、改善实践效果的策略
1.加强学校基础设施建设和教师队伍建设
由以上现象可以看出，许多学校对综合实践活动的开展不够重视。然而，从长远的角度看，这些课程的开展不仅不会影响学生的考试成绩，还有助于促进学生学习成绩的不断进步和能力的全面提升。在教育改革的背景下，一方面，高考命题逐渐偏向综合化、零散化，而综合实践活动可以让学生通过自己的切身体会，更好地掌握各方面的知识，让知识真正变成自己的东西，而不是靠死记硬背储存在脑袋里，这样，学生答题时将更有把握，更自信；另一方面，开展综合实践活动，可以全方面地培养学生，让学生更加自信地投入到学科学习活动中，有效缓解备战高考时的各种压力，发挥出真实水平。
2.完善各项制度
一套完善的制度，是一切活动成功进行的最好保障。所以，长期有效地开展综合实践活动，需要有一个完善、科学、稳定的制度体系作保障。第一，要建立项目责任制度。在具体的建设过程中，每个学校可以根据自身的发展情况，明确相关教师应尽的责任和享有的权力。在签订责任书后，校领导要定期检查实践活动的开展进度，并向上级教育部门汇报。第二，要建立合理的奖励制度。对有突出贡献的教师、学校和教育部门要给予褒奖，充分调动教师的积极性，使综合实践活动能够更长久地发展下去。第三，建立科学的教学制度。为了让活动顺利地开展，教师需要经常举办交流会，分享各自教学经验和解决问题的方法，达到教师相互学习与提高的目的，为今后学校更好地开展综合实践活动奠定基础。
3.建立科学的综合实践活动成果评价体系
为了使综合实践活动持续有效地进行下去，建立科学的课程成果评价体系是十分必要的。首先，要确保评价的公平、合理、科学，评价有相关的标准指标，使评价结果不会因人为原因而有较大变动。其次，评价的内容包括对学生的评价和对教师的评价。对学生的评价，可以让教师及时全面地了解学生，掌握学生的情况，为下一次更好地举办综合实践活动做相应的调整，还可以敦促学生相互学习、共同进步；对教师的评价，可以让教师总结自身教学的经验教训，为更好地开展教学工作提供宝贵经验。
总之，国家的富强、民族的振兴都需要大量的人才作支撑，而综合实践活动课程的有效开展，可以培养各方面全面发展的高素质人才，为国家、社会的良好发展作好人才储备。因此，各个教育部门与学校要有强烈的责任感，提高对综合实践活动的重视。要从相关的基础设施和教学观念的改变、完善相应的制度和评价体系入手。当然，课程的有效开展，不是一蹴而就的，它需要教育工作者不断地摸索，为高中综合实践活动的正确开展不断努力。
参考文献：
春游活动实施方案 第5篇
为了舒展员工身心，放松心情，陶冶情操，欣赏大自然的美景，接受爱国主义教育，特开展登山等健身活动和春游活动，具体事项安排如下：
一、活动时间：2019年3月14日
二、活动地点：长沙植物园、岳麓山
三、参加人员：办公室全体工作人员
四、活动安排：
1、观赏园林山景、感受春的气息，登山健身，接受爱国主义教育；
2、早上8：30从单位乘车前往长沙植物园参观，租用三台车；
3、下午5：30乘车返回单位解散；
4、此次春游活动又是一次登山比赛，比赛设一、二、三等奖各一名，按工会活动办法计奖，一等奖400元、二等奖300元、三等奖200元；
5、根据大部分人意见，不统一就餐，早中晚三餐自负，按工会活动办法发放误餐补贴。
五、经费预算
1、饮用水及水果食品440元
2、交通费450元，3台×150元/天=450元
3、误餐补贴：9人×100元/天=900元
4、奖金：900元
合计：2690元
六、相关要求
1、友谊第一，比赛第二，春游和登山过程中一定要注意安全，相互照应，听从统一指挥；
2、为了安全，请自备便于登山运动的鞋；
3、注意不得损毁当地森林植被，严禁在山上林区生火，抽烟时一定要注意将烟头余火踩灭以防火灾。
活动方案(春游) 第6篇
一、目 的：
为丰富员工生活，增进相互沟通、了解，强化公司凝聚力，特组织本次活动。
二、活动主题：
“团结互助增进友谊”
三、活动对象及活动时间、地点：
活动对象：XX公司职员及家属；
活动时间：2014年5月 XX日 ；
活动地点： XXX渡假村。
四、活动组织：
行政部负责组织工作，牵头成立活动小组，有关成员及职责如下：
五、活动内容与流程：
1、活动前期准备工作：活动策划与宣传、物资采购与加工、景区联络、车辆安
排由小组成员按分工提前1-3天完成；
2、活动当天行程安排如下表：
3、活动结束后，行政部将活动资料存档，作为企业文化宣传素材；及时办理报销手续。
六、活动成本预算：
七、注意事项：
1、关于带亲属：每人可带成人1名、小孩不限，以申请、登记为准；未登记不列入计划；
2、预算外的项目、资源，员工自费、自备，如：相机、纸巾、饮用水、零食、计划外项目费等；
3、乘车安排：若座位有限，优先公司员工、小孩入座；
4、纪律：遵守公司行程安排，注意自身言行举止，遵守景区行为规范；
5、安全：公司员工注意行程安全，不参加危险项目及酒后参加风险项目；请带家属的员工关
注家属安全，如有意外发生公司概不负责；各员工保持手机畅通，如遇突发事件，可 联系小组负责人、部门负责人、活动负责人或公司管理人员等，各部门负责人备好本 部门人员联系方式。下附部分相关人员联系方式：
春游活动方案 第7篇
一、活动目的：
为了活跃员工文化生活，增强企业团队的凝聚力，加强相互沟通、增进了解的目的，拟定在近期组织一次员工的集体出游活动。
二、活动时间：
第一批：2011年5月 18 日下午14:00——19 日下午8:00
第二批：2011年5月 20 日下午14:00——21 日下午8:00
三、活动地点：
商南金丝峡大峡谷（门票90+2元）
陕西金丝峡大峡谷 金丝峡大峡谷国家森林公园 位于陕西省商南县东南部新开岭腹地，距县城60公里，距太吉河镇18公里。园内风光秀丽，风格独特，风景如画，具有窄、长、秀、奇、险、幽的特点，集峰、石、洞、林、禽、兽、泉、潭、瀑等自然景观于一体，步移景异，景象万千。被誉为“峡谷奇观，生态王国”。
四、领导小组：
总指挥：第一批：周%；第二批：周%
副总指挥：第一批：王%、王%；第二批：王%、刘%
财务主管：第一批：陈%；第二批：白%
五、岗位职责：
总指挥：全面负责本次活动期间的各项事宜。
副总指挥：协助总指挥协调此次活动中的各项问题。
后勤保障：保障活动中的住宿，餐饮和人员的组织管理工作。
医药保障：保障活动中的常备药品的供给和救助服务。
六、人员安排：
5月18日--19日
一号车（捷达）：周￥王￥霍￥党￥李￥林
司机：王￥
带队领导：周￥
后勤保障：霍￥
医药保障：李￥
二号车（奥德赛）：尚￥王￥权￥王￥陈￥王￥周￥
司机：周￥
带队领导：王￥
后勤保障：权￥
医药保障：王￥
5月20日--21日
一号车（捷达）：周￥王￥
司机：王￥
带队领导：周￥
后勤保障：林￥
医药保障：窦￥
二号车（奥德赛）：刘￥白￥
司机：周￥
带队领导：刘￥
后勤保障：刘￥
医药保障：杨￥
六、上车地点：
公司门口
七、发车时间：
上午14：00
八、注意事项及有关要求： 窦￥林￥杨￥王￥杭￥刘￥周￥
1、春游期间，一切行动听指挥，领导小组成员间要经常保持联络，如有事及时汇报，遇重大事情必须在第一时间向总指挥或副总指挥报告。
2、遵守上车时间，服从统一指挥，不擅自行动。
3、来回途中注意交通安全，在野外不能私自用火；注意行动安全，强化安全预测，禁止冒险。
4、要注重文明形象，爱护景区卫生环境和设施设备，遵守景区有关规定。
5、活动期间发扬团结、合作、互助精神，要相互照顾，集体活动，不要单独行动。
6、讲究言行举止文明，避免与当地导游、小贩等发生冲突，有问题找活动领导小组出面解决。
7、活动中发生意外或困难，要及时向领导小组成员报告，原则上哪辆车向那辆车的带队领导报告，并在第一时间内迅速处理。
8、所有春游人员尽量穿休闲服和旅游鞋或易于登山的鞋子，根据天气情况佩带防晒帽参加活动，因为山里和山外温差较大，请准备好保暖衣物。
9、天气炎热，有身体不适或晕车现象的人员应提前告知负责人。
九、住宿：
金丝峡五鑫酒店联系电话：0914－6565779
金丝峡巅峰大酒店联系电话:0914-6566666***
长安人酒店联系电话：0914—6566777
十、餐饮：
根据当地饭店情况具体安排。
十一、活动准备：
1、车辆：奥德赛、捷达；
2、摄影机、照相机、电池、充电器；
3、纯净水每批4箱，零食自备；
4、药品：消炎药，止泻药，晕车药，跌打水，创可贴
十二、具体行程：
D1：中午在指定地点发车前往商南（车程约4小时），至景区预订门票，入住酒店，集体晚餐。
D2：早餐后，游览金丝峡三峡一寨：白龙峡、青龙峡、黑龙峡和石燕寨，下午18:00晚
餐后发车返回西安。结束愉快旅行！
十三、应急预案
1、遇到车辆中途抛锚，随车领导在第一时间向总指挥或副总指挥报告情况，商定解决方案。
2、遇到成员身体不适，由随车卫生员第一时间提供相应药品，如情况紧急，与总指挥联系后立即送往附近医院治疗。
3、遇到车祸，要以人为本，救援第一，带队领导立即拨打110和120电话，并与总指挥或副总指挥联系。要实行属地救援，就近处置。在安全事故发生后，要及时向事发地相关部门及旅游管理部门报告，寻求当地政府援救与帮助，力争在最短时间内将危害和损失降到最低程度。三要及时报告，信息畅通。事故发生后，要在第一时间内，立即向当地政府及旅游行政管理部门和相关单位报告，或边救援边报告，并及时处理和做好有关善后工作。
行政部
校本化视域下的高中活动课程实施 第8篇
( 1) 首先是基于学习者的直接经验展开的。 ( 2) 主张自主、探究、合作的学习方式。
( 3) 情感、行为、认知统一的学生发展目标。 ( 4) 重视课程内容的生成性。
( 5) 提倡过程评价。
一、高中综合实践活动课程的实施
高中教育基本普及的今天, 毕业后学生面对着升学、就业或者创业的选择, 而大多数学生并没有做好准备迎接接踵而来的挑战。新课改也注意到了这一点, 所有的学者都认识到了学科知识体系为主带来的致命缺陷, 也在积极调整课程体系, 以更好地为我国的教育事业服务。应试教育下, 尤其是高中教育阶段更是我国教育的敏感地带, 需要承受的关注是毋庸置疑的。高中教育应当转变教育理念, 将培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神设置为一大目标, 而不局限于应试, 这些正是新课改十分强调的。长期知识记诵为主的学习方式让学生掌握了大量的科学文化知识, 而学生综合性能力的欠缺问题我们同样无法回避。综合实践活动课程能否良好实施是亟待解决的问题之一。
自2001年, 国家下发《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要 ( 试行) 》以及《义务教育课程设置实验方案》一系列文件, 确定了增加设置综合实践活动课程, 试图打破长久以来基础教育过程中以学科知识为主的教育状况, 但实施效果并不好, 千年的文化氛围沉淀下, 从隋代科举制沿袭而来的应试教育制度深深地影响着我国的教育大局, 其发展势必会受到阻碍, 尤其是高中阶段, 其活动课程的开展更加困难重重, 实施现状也并不为人喜闻乐见。学校对综合实践活动课程认识不到位; 教师指导综合实践活动课程的综合能力不过关; 课程资源偏少或没有开发课程资源的意识; 社会主流不认可家长对综合实践活动课程的认识片面; 缺少能引起学生兴趣的课程内容, 学生的态度敷衍; 教学评价基本和学科课程无差异, 导致很多评价成为无效评价甚至产生负面影响。
二、高中综合实践活动课程实施现状的原因分析
1. 综合实践活动课程在学校课程体系中未被准确定位
综合实践活动课程在我国中小学教育阶段的确定实施已有十多年已久, 它属于国家三级课程管理中的国家课程范畴, 并占有一定的课程比例, 有重要的地位。但是在具体实施中, 这部分课程是由学校自主控制的, 而大部分学校为了迎合应试教育, 追求片面的升学率, 往往对综合实践活动课持观望或不支持态度, 从而导致学校课程系统中综合实践活动课程并不能得到应有的重视。
2. 任课教师欠缺实施综合实践活动课程的综合素质
大多数学校采用的由专兼职教师混合担任综合实践活动课程的教师的形式, 其中还有不少敷衍了事的, 在有些不发达的农村学校, 师资缺乏的情况下只能安排年老体弱或教学能力、综合素质较低的教师担任。综合实践活动课程本身具有的自主性、综合性、研究性等特点对任课教师有相当高的要求, 现实反映的综合实践课程的师资队伍着实让人担忧, 甚至可能会让这些尊重孩子们创造力的课程成为他们学科课程以外新的负担。
3. 课程资源被忽视, 无法得到充分利用
综合实践活动课程虽属国家课程, 这点上给予了该课程合理的地位, 但国家并未给出固定的教材。而实际上, 综合实践活动课程的实施很大程度上要依赖课程资源的开发与进一步的课程设计。由于大多数一线教师习惯于照本宣科, 资源开发意识不强, 导致很多课程资源被荒废。
4. 社会主流不认可, 家长态度冷淡
我国自改革开放以来经济增长一直是我们追求的一大目标, 也正是这样的社会环境加之我国人口基数庞大造成了我国如今严峻的就业形势。家长对打着全面发展学生素质旗号的综合实践活动课程的态度可想而知。对该课程的认识不够, 加上应试高考的学科课程压力, 使得家长对该课程的实施并不感兴趣, 更遑论谈支持。
5. 学生的配合度不高
由于课程资源的欠缺、利用不充分以及教师管理组织综合实践活动课程能力不足, 学生欠缺学习动机, 原本高中课程就比较紧张, 也就更无法得到学生的认可, 并配合任课教师实现综合实践活动课程的有效实施。学生的参与积极性不高, 即使参与也大多持敷衍的态度, 按规定又必须完成该课程, 如此甚至会让学生无形中增加了学业压力。
6. 评价过于单一
一套正式的课程理论必然会有一系列相应的评价系统做支持, 但是由于我国综合实践活动课程的发展并不好, 尤其是高中这一阶段, 其相对应的评价系统发展的同样不容乐观。评价偏重单一甚至移植自于学科课程必然会成为阻碍综合实践活动课程发展的一大因素。
三、校本化实施高中综合实践活动课程的策略
新一轮课改对高中阶段的教育可以说有巨大的冲击力, “自主选课”的提法让笔者看到更多的是教育决策者对学生自主性培养的重视, 或者说看到了综合实践活动课程不久后的春天。校本化课程实施是首都师范大学的徐玉珍教授在研究中对“校本课程开发”这一概念解读时延伸出来的一个观念。按照校本化课程实施观的理解, 课程实施是在对国家课程精神的理解的前提下, 学校根据本校条件和学生情况, 自主开发和实施课程的过程。如何在校本化课程实施观基础上更好地实施高中综合实践活动课程以实现其价值, 笔者思索后, 探索性地提出以下几点策略, 希望与教育从业者共同探讨。
1. 寻求环境的认可
对于综合实践活动课程, 国家是持支持态度, 这毋庸置疑, 如何争得社会家长学生的认可是该课程进一步实施的前提。事实上很多地区的以校为本发展的综合实践活动课程颇见成效, 不仅让学生在各方面的综合素质得到了提升, 更得到了一些认可。利用网络或者大众媒体的力量让更多的人看到活动课程的魅力, 定会消除社会及家长对高中活动课程的偏见, 从而获得环境支持。
2. 通过教学反思等途径提升教师综合素质
长期从事高中综合实践活动课程的教师事实上对该课程并没有一个清晰的认识, 也是造成了上文提到的在实施中的各种困境的原因之一。不管是基于教师专业发展还是对学生负责任的角度, 教师必须努力完善自己的理论知识和行动能力。通过不断地教学反思、交流学习等方式提升自身综合素质, 形成相应的理论能力和行动能力。
3. 因地制宜、因时制宜地开发契合本校师生的课程资源
综合实践活动课程并不像学科课程一样有本可循, 根据本校学生的特点, 合理地开发利用本校身边的综合实践活动课程资源是该课程有效实施的重要保证。不同的学校都有不同的校园文化氛围, 因地因时的利用资源不仅实现了高中综合实践课程实施的效率性, 而且使本校精神得到了发展建设, 长期发展下来可以形成学校的资源包。
4. 探索适合本校学生的教学方式
不同于学科知识的传授, 综合实践活动课程追求的是新的课程实现方式, 从事该课程教学的教师必须对此有足够的认识并且可以灵活的选择教学方式组织综合实践活动课程内容以实现课程目标。靳玉勒教授 ( 山东教育科研, 2002) 总结了面对新课改教师在选择运用教学方式过程中应关注的五大特征: 提倡科学探索、关注学生体验、善于交流与合作、引导自主创新以及学会利用信息技术。这也正是教师在实施综合实践活动课程时应该做到的改变, 结合学校及本校学生的特点, 形成本校特色的综合实践活动课程的教学方式。
5. 形成师 - 师、师 - 生学习共同体
综合实践活动课程提倡合作探究, 而实际上我们课堂上的合作探究只能用形似来形容。社会转型期组织化生活方式的缺乏, 必然会影响我们的学生, 课堂合作意识淡薄, 合作学习无法进行。新课程要求改变学生的学习方式为自主合作探究式, 但现实是目前教师的合作也是相对缺乏的, 也就无从谈起培养学生的合作。所以在本校或校与校间建立师师、师生学习共同体, 共同探索, 是综合实践活动课程发展的有利途径。
6. 建立本校评语库, 完善多元化评价体系
在我国的国情来看, 人口和资源问题也是我们不得不选择应试选拔的教育评价方式的重要原因。我们只能慢慢调整教育的步伐并引领社会的转型发展。综合实践活动课程要求构建多元化的评价体系, 差异评价、过程评价等评价方式更能为其有效实施锦上添花。笔者认为建立本校评语库, 考虑适当情境下灵活选取评价方式应是教师必备的能力之一, 譬如小组合作学习时就要尽量选用团体评价辅以个人评价, 以凸显合作的特征。同时也充分发展了本校的资源库, 逐渐成为本校的特色。
摘要：活动课程是一种倡导学生主体性的独特的课程形态, 这与我国新课程改革提倡的以学生为主体的教育理念是一致的。活动课程的发展是应教育现实需求而生的, 它在一定程度上改变了传统教育实践中过分关注书本, 过分关注系统知识的传授的情况。本文仅就高中活动课程内涵特征着手, 窥探高中活动课程的实施现状及面临的诸多困境, 从校本化课程实施观出发以期为高中活动课程的发展提出几点拙见。
关键词：校本化,高中活动课程,实施,综合实践活动课程
参考文献
[1]徐玉珍.论国家课程的校本化实施[J].教育研究, 2008.2
[2]文可义.综合实践活动课程的涵义、特点、功能[J].教育学院学报, 2001.4
[3]郭元祥.综合实践活动课程的基本规定[J].教育科学, 2003.4
[4]蔡慧琴.论综合实践活动课程实施与教师素养上海师范大学硕士学位论文, 2005
[5]刘淑红.20年来我国活动课程的改革厉程和发展趋向西北师范大学硕士学位论文, 2005
高中春游活动实施方案 第9篇
模式是指对某一过程或某一系统简化与微缩式表征，以帮助人们形象地把握某些难以直接观察或过于抽象复杂的事物。安德鲁斯和古德森（D.Andrews & F.Goodson）曾指出，一种教学模式就是一组综合性成分，这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。故而，利用某一种模式，人们可以将教学活动或过程化解为某些关键要素或成分，并借助其简化的、微缩的方式探究与探讨有关的现象。研究综合实践活动实施的基本模式并不是要将其实施程序固定化，而是为了提取其实施过程中的基本内核，以促进教师对综合实践活动的实施过程建立清晰的认识，从而促进教学指导的改进。《综合实践活动指导纲要》中倡导综合实践活动的实施应体现综合性，应力图以综合主题的方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践，或由社会实践与社区服务统摄研究性学习，实现三大领域课程内容的整合。总之，综合实践活动的实施是一个整体，是以一个综合主题统整整个实施过程。也就是说，在实施的过程中，在同一时间段内只表现为一个主题（项目）。这就是为探讨综合实践活动的基本程序提供了可行的基础。我们关于基本模式的研究即是建立在以综合主题形式统整综合实践活动实施的平台之上的。
根据主题性质的不同，综合实践活动的实施可以表现为很多种类，如问题探究类、项目（技术）设计类、社会（自然）体验类等。但各类综合实践活动都表现为大体相同或相似的基本过程，即主题确立→主题探究→总结发表。
一、加强选题指导，确立有效主题
主题确立是指学生根据自己的兴趣、爱好在教师的指导下选择要研究的问题。学生选择的主题可以是多种多样的，主要包括以下几种：
1.问题探究类主题
这类主题表现为学生针对某个需要解决的问题所进行的一系列问题解决活动，以促进学生分析问题、解决问题能力的发展。根据问题的不同可以分为自然探究类主题，如“水污染程度调查”、“小动物如何过冬”、“酸雨的形成”等;社会探究类主题，如“家乡的历史”、“超市的调查”、“儿童游戏的调查”等。根据学生能力及发展水平的不同也可以选择交叉性的探究主题，如“气象问题对当地经济发展的影响”、“环境污染与人的健康”等。
2.项目（技术）设计类主题
这类主题主要发展学生的设计、制作、规划与组织能力，要求学生在综合应用所学知识的基础上进行问题解决的实际操作。它包括制作某一项产品，可以是科技方面的，如小小电风扇、飞机模型，也可以是社会产品，如社区小地图、超市导购图等;设计某个方案，如“学校绿化方案”、“社区休闲广场建设方案”等;改进某个系统，如“食堂收费制度改进建议”、“改造学校的草坪”等;计划和组织某项活动，如“社区环保宣传”、“社區考察一日行”等。
3.社会（自然）体验类主题
这类主题主要是引导学生认识社会（自然）、观察社会（自然）、服务社会，在与社会、自然的接触中培养学生的体验力、观察力与感受力。如“在某处的一天”、“春天的公园”等。
二、加强方法运用，开展主题探究
主题探究表现为在确立主题之后，学生在教师的指导下运用多种方法解决问题的过程。在这一阶段，主要表现为制定活动计划及运用恰当的探究方法落实计划两个方面。
制定活动计划是进行主题探究的必要前提，计划制定的情况在很大程度上决定着学生的探究成效。综合实践活动最重要的特点就是体现学生的自主探究，锻炼学生计划、开展某项活动的能力。学生不是在教师的安排下完成任务，而在自我的计划、监控和调适下完成任务。因而，制定周密的探究计划是学生开展探究活动的第一步，更是必不可少的一步。计划应该是由学生自主制定的，教师只起到指导、建议的作用，帮助学生完善计划，而不是代替学生思考。
学生制定的计划应该包含课题名称、探究目的、探究准备、探究内容、探究时间、组织形式、活动分工等各项内容。计划也可以采用或文本式的表现形式如表。
表格式探究计划
姓名： 年 班 第 组
文本式探究计划与表格式探究计划的内容相同，只是以文本的形式详述具体内容而已。
落实计划的过程中，最重要的就是学生采取多种方法相结合的形式进行探究活动。可供学生选择的探究方法主要有以下几类：探究类，主要适用于学生解决某个问题，具体有观察法、调查法、实验法、比较法、分析法、文献查阅法（包括文本资料和电子资料）等;体验类，主要适用于学生获得某些体验，具体有参观法、访问法、考察法等;社会服务类，主要适用于学生组织、参与某些社会，具体有社会宣传、演示、表演等。一个探究主题会涉及多种探究方法，同样，一个探究方法也可以达成多种研究目的，所以在探究过程中，最重要的是把多种方法结合起来，以获得更多、更准确的资料。
三、加强成果总结，发表探究成果
总结发表指的是学生通过书面或口对的方式总结、展示探究过程及其结果。总结发表既是对学生在综合实践活动中的表现和成果的小结，也是师生之间、生生之间共同学习和交流的机会。学生可以在总结发表阶段既总结自我、表现自我、反省自我，也是发现他人、欣赏他人、评价他人。
总结发表可以分为阶段性成果和最终成果总结两种目的。其中阶段性成果是最终成果的基础，最终成果建立在阶段性成果之上，由多个阶段性成果组成。总结发表可以分为平面展示型和现场互动型两种形式。平面展示型是把学生的成果以文本、图片或影像的形式通过展板、展台或其他形式展示给公众;而现场互动型则通过学生的现场交流、报告、表演、答辩等形式立体式地展示探究成果。这两种形式各有千秋，可以有机地结合在一起使用，以增强总结发表的效果。
总结发表可以表现为不同的规模，可以校内发表，即为分班级、年级、校级三种规模，也可以面向社会，吸收家长、社区及社会相关机构人员等参与发表，增强发表的规模和影响力。通过向社会展示综合实践活动的实施成果，可以争取他们对今后实施的理解和支持。
参考用书：
[1]高文主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社1998年版，第194页。
[2]教育部：《综合实践活动指导纲要》。
[3]钟启泉、崔允漷、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要（试行）解读>》，华东师范大学出版社，2001年版。
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