中国近代史纲要要点（精选8篇）
中国近代史纲要要点 第1篇
《中国近现代史纲要》要点
*明确“三个选择”：近代以来历史和人民选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路。P1
上编综述
1、为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？（影响后果）P9-112、近代中国的社会性质、主要矛盾和两大历史任务及其相互关系P11/16/17/18
第一章
1、资本—帝国主义的殖民侵略中国的四大表现；各不平等条约的主要内容（如割地赔款丧权情况）P20-302、近代中国反抗外来侵略的民族英雄；斗争的意义及失败的根本原因；P32-35
第二章
1、太平天国方案：《天朝田亩制度》和《资政新篇》及其失败原因P42/452、洋务运动的目的、指导思想、主要内容（洋务军用和民用企业）、历史作用及其失败原因P46-493、戊戌维新运动的代表人物（康梁严谭）、历史意义及其失败原因P50/55
第三章
1、辛亥革命的历史条件P58-592、兴中会、同盟会P59-60；革命宣传的代表（章邹陈）P603、三民主义（民族、民权、民生）P61
4、革命与改良的论战P62—63；《中华民国临时约法》P66
5、辛亥革命的伟大意义、失败原因和教训（为什么毛泽东说辛亥革命既成功了又失败了？）P67—72 中编综述
1、中国共产党成立后中国的三种政治力量及其分别提出的三种建国方案 P912、资产阶级共和国道路（即第三条道路、中间路线）走不通的原因P93
第四章
1、五四运动的特点：中国新民主主义革命（即无产阶级领导的资产阶级革命）的开端P1042、中国共产党的创建及其历史意义P110-1153、中国共产党成立后，中国革命的新局面P115-1194、中国共产党在国民大革命中的作用P119
第五章
1、八七会议；中国共产党反抗国民党反动统治的三大武装起义P126—1272、以毛泽东为代表的中国共产党人是如何探索革命新道路的？“农村包围城市，武装夺取政权”P127-1333、土地革命战争时期（1927-1937）党内出现的三次“左”倾错误及其原因P1334、遵义会议；长征精神的内涵P135/137
第六章
1、侵华日军的滔天罪行P142-1432、一二九运动；西安事变及其和平解决P145/146/1473、战略防御阶段国民党正面战场的几次大会战；抗战初期国民党军事失败的原因P149-1504、中国共产党成为全民族抗日战争的中流砥柱P151-1635、抗日战争胜利的意义、原因和基本经验P166/167
第七章
1、全面内战爆发（1946进攻中原解放区）；粉碎国民党重点进攻（陕北与山东）；战略反攻（1947刘邓大军挺进大别山）P173/1752、三大战略决战（1948辽沈、淮海、平津战役）P1863、中国革命胜利的基本经验（三大法宝：统一战线、武装斗争、党的建设）P192/193
注：讲课和考试重在上编中编，下编学生自学。
中国近代史纲要要点 第2篇
P.12~13 2.甲午战争
P.17~29 3.中国近代早期思想家（我只能勒个去）
4.洋务运动
P.44~48 5.日本的明治维新（什么都没有）
6.戊戌变法
P.48~54 7.中国人民反抗外国的侵略
P.29~38 8.清末新政
P.56~57 9.中国近代的思想论战
P.60~62 10.辛亥革命
P.55~72 55、65、70 11.北洋军阀
P.67~69 12.新文化运动
P.95 13.五四运动
P.101 14.俄国革命（根本找不到）
第四章
15.陈独秀（太离散）
第四章 16.中国共产党的建立
P.108、112 17.中国共产党的左倾错误
P.132~134 18.中华苏维埃
19.世界反法西斯
P.78 20.两条抗战路线
P.149、151 21.农村包围城市的道路
P.126 22.国民党的演变
23.第三条道路
P.184 24.中国近现代土地问题的解决方案及作用
P.124、129、131、177 25.统一战线
P.154 26.民主党派
P.181 27.政治协商会议
P.186、189 28.“三三制”原则
P.156 29.三大法宝
P.193 30.各种建国方案
P.189 第一是地主阶级和买办性的大资产阶级的方案。主张继续实行地主阶级、买办的大资产阶级的军事独裁统治，使中国继续走半殖民地半封建社会的道路。（建立以国民党一党独裁的政府。（这条可以放在下条理解））
第二是民族资产阶级民族资产阶级的建国方案。他们是要建立一个名副其实的资产阶级共和国，以便是资本主义得到自由和充分的发展，使中国成为一个独立的资本主义社会。（以第三派主张的，各党联合包容，确立资产阶级议会民主制政府）
第三是工人阶级和其他进步势力的方案。他们主张在工人阶级及其政党的领导下，首先进行一场彻底的反帝反封建的新式资产阶级民主革命，即新民主主义革命，以便建立一个工人阶级领导的人民共和国，即人民民主专政的国家；并经过这个人民共和国，逐步达到社会主义和共产主义。（建立无产阶级专政（实际就是共产党一党独裁）的政府。）
31.中国革命和建设中的总路线
P.217 32.三大改造
P.218~233、231 33.三面红旗
P.242 一九五八年中共中央提出的社会主义建设总路线、“大跃进”和人民公社，在一九六○年五月以前曾被称作“三个法宝”，五月以后又称为“三面红旗”。历史的检验已经证明，“三面红旗”是“左”的指导思想的体现，不是引导我国社会主义建设走向胜利的旗帜和法宝。在总路线指导下发动的“大跃进”和人民公社化运动，不但给我国经济建设和人民生活带来了严重困难，而且还损害了党的建设。对“三面红旗”的产生、发展及其基本思想进行再认识，吸取历史教训，是有现实意义的。
34.毛泽东思想的精髓
实事求是，群众路线，独立自主是毛泽东思想的活的灵魂 实事求是是毛泽东思想的精髓 群众路线是党的根本路线
35.中国近现代有纪念意义的历史事件
P.附录 36.中华人民共和国的领导人更替（讲不清> <）
1、执政党最高领导人
毛泽东1949年10月-1976年9月 华国锋1976年10月-1981年6月 胡耀邦1981年6月-1987年1月 赵紫阳1987年1月-1989年6月 江泽民 1989年6月-2002年11月 胡锦涛2002年11月-2013
2、国家主席
毛泽东1949年10月-1959年4月 刘少奇1959年4月-1969年11月 李先念1983年6月-1988年4月 杨尚昆1988年4月-1993年3月 江泽民1993年3月-2003年3月 胡锦涛2003年3月-2013 独立自主是中国革命和建设的基本落足点
37.十一届三中全会
P.267 38.中国社会主要矛盾
P.15 39.改革开放中的经济特区
P.270 40.三次历史性的巨大变化
第一次是辛亥革命，推翻统治中国几千年的君主专制制度。这是孙中山领导的。他首先喊出“振兴中华”的口号，开创了完全意义上的近代民族民主革命。辛亥革命未能改变旧中国的社会性质和人民的悲惨境遇，但为中国的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。
第二次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立。这是中国共产党成立后，在以毛泽东为核心的第一代领导集体的领导下完成的。经过北伐、土地革命、抗日战争和解放战争，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，中国人民从此站起来了，并且从新民主主义走上社会主义道路，取得建设社会主义的巨大成就。这是中国从古未有的人民革命的大胜利，也是社会主义和民族解放的具有世界意义的大胜利。
第三次是改革开放，为实现社会主义现代化而奋斗。这是在以邓小平为核心的第二代领导集体的领导下开始的新的革命。在建国以来革命和建设成就的基础上，我们党总结历史经验和教训，成功地走出了一条建设有中国特色社会主义的新道路。社会主义在中国显示的蓬勃生机和活力，为全世界所瞩目。
中国近代史纲要要点 第3篇
关键词：《中国近代史纲要》,教学,爱国主义
在高等教育中,作为在校大学生思想政治教育重要课程——《中国近现代纲要》(简称《纲要》),就是一门实施爱国主义教育的典型课程,这门课程就是要通过教师对近现代阶段中,我国所经历的一系列历史经历,培养大学生的爱国情怀,明白我国选择社会主义道路的必然性。然而,这么课程的开展,究竟该通过哪种途径来激发与培养学生的爱国情怀、实施爱国主义教育,仍需要一些教师继续展开探索。
一、《纲要》教学与爱国主义教育的结合点
1.中华民族的探索与奋斗历程就是爱国主义教育的素材。鸦片战争改变了中国历史的历史进程,中国进入了近代史阶段,更是中国民族渐渐沦为半殖民地半封建社会的开端。在随后的历史发展进程中,一代又一代的炎黄子孙,为了挽救民族存亡,开展了一次又一次的伟大尝试,从魏源、林则徐提出的睁眼看世界,到洪秀全杨秀清的太平天国运动,再到曾国藩李鸿章左宗棠提出的洋务运动,还有康有为梁启超发动旨在民族改良的戊戌变法,到伟大的革命先行者孙中山黄兴发动的辛亥革命以及胡适陈独秀发动的新文化运动等等,无数优秀人士为了祖国的富强,开展了各种尝试,有的甚至不惜牺牲自己的生命,这些都是激励我国大学生热爱自己祖国的优秀素材。
2.中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的案例。十月革命的一声炮响,给中国送来了马克思主义,自此,中国民族的革命事业掀开了新的一页,伟大的革命先烈陈独秀李大钊就把马克思主义引入到中国,创建了中国共产党,开始了反帝反封建的新民主主义革命运动。在随后的历史进程中,中国共产党正视步入历史舞台,领导中国人民,取得了推翻军阀统治、抗日战争、解放战争、新民主主义革命等运动的伟大胜利,在中国这片古老、文明而又神圣的土地上,建立起社会主义制度,随后又取得了社会建设的伟大胜利,改革开放之后,中国又开始了新的一页,国家日益富强,人民日益富裕,直至我国成为当今世界的第二大经济体,这些奇迹的创造,就给当代大学生提供了典型的爱国主义教育案例。
二、《纲要》教学中爱国主义教育的实施方法
1.引导教学法。近代史阶段,中国民族所经历的屈辱经历,给每位大学生都带来了一定的心理阴影。在过去的历史阶段,中华民族有着引以自豪的历史辉煌,我国是民族文化保存得最为良好的文明古国,然后在近代阶段,为什么都变得不堪一击、而沦为半殖民地半封建社会呢?这给大多数学生带来了困惑,一些学生甚至就对是否继续热爱这个国度产生了怀疑,这就需要教师在教学中进行正确的引导与分析,根据李约瑟定理来辩证的看待近代西方如何超过东方这个历史事实,进行奋发图存,化悲愤为动力。
2.讨论教学法。实际上在学术界,中国近代史上的一些重大的人物和事件,都存在着的一定的争论,有着不同的观点,随着各种传播途径的广泛运用,一些不同的观点的传播速度迅速增加,这就给一些大学生的明辨能力带来了影响。一些正常的学术讨论是有助于的学术研究与学术进步的,比如针对鸦片战争清政府为什么会失败,一些论著和教材都从将帅无能、指挥失误、轻视人民群体等因素来找原因,而茅海建教授在《天朝的崩溃》这本历史专著中,通过多种角度的分析,得出了清政府失败的根本原因在于全面落后,其中政治落后就是最主要的,这基本上跟近代史中国为什么会屡屡失败找到了最为根本的原因,也给中国革命指明了方向,就是应全面改变这种落后的体制;然而,一些非法的争议,就严重影响了大学生的分辨能力,比如,针对抗日战争,一些网上纷纷发表文章,公然挑战共产党的领导地位,甚至否认中国共产党的中流砥柱作用,这些争议就需要正确对待。近现代史的人物和事件,距离当代很近,也是学生比较热爱、喜欢的一段历史,教师就可以把不同的观点引导到课堂,组织学生进行学术讨论,提升大学生的明辨是非能力,在分析、驳斥中就会更加热爱自己的祖国。
三、《纲要》教学与爱国主义教育相结合的具体方法
1.实施民族精神教育与爱国主义相结合。中国近代史既是屈辱史、也是反抗史,在各个爱国者的反抗侵略的事迹中,每位大学生都会感受到了爱国主义热情以及不屈不挠的中华民族精神。在教学中,教师就可以以这些生动鲜明的例子作为爱国主义教育的切入点,引导和感染学生,激发学生对于民族英雄及先烈们的崇崇拜和敬意,使之感受到中国人民争取民族解放和民族独立的伟大的民族精神,从而增强爱国情怀。
2.用社会道路选择的必然性来实施爱党爱国教育。历史证明,在中国,资本主义走不通。中国共产党的成立使得中国的革命焕然一新。中国共产党带领我们走了一条中国特色社会主义道路,没有共产党就没有新中国,马克思主义是我们强大的思想武器,爱国主义赋予了马克思主义教育的民族特色,教师从爱国主义教育入手来开展以马克思主义理论为根本内容的思想政治教育,可以使马克思主义教育变得更加生动、具体,更易于被广大青年学生所接受。
3.结合社会主义建设的伟大成就,实施爱国主义教育。在近代现史纲要的教学中,教师可以用新中国成立以来的历史为切入点,进行热爱中华民族的教育,使学生深刻认识到我国现阶段取得的成果来之不易,增强对中华民族的认同感,在教学过程中有意识的培养学生爱我中华情感,正如列宁所说的:爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。
总之,爱国主义教育与中国近现代纲要的教学,在内容与本质上都是融为一体的,每位教师只要采取灵活多样的教学方法,就可以爱国主义精神融入到课程内容之中,达到良好的教学效果。
参考文献
[1]朱晓玲.民办院校《中国近现代史纲要》课的教学改革与大学生民族精神的培育[J].黑龙江史志,2013(10).
中国近代史纲要课堂互动教学探析 第4篇
【摘 要】作为高校必修课程之一的中国近代史纲要课程，不仅要求学生掌握基本的历史知识，而且需要掌握基本的政治理论知识，而为了让学生在沉重的历史知识、枯燥的政治知识的学习中，更为深入地理解和体会其内涵，教师可以在课堂上，采用互动式教学模式，培养学生的思维能力，引导学生善于交流、敢于表达，并在集体学习中逐渐形成良好的学习习惯。
【关键词】中国近代史纲要；课堂教学；互动式；教学模式
【研究项目】安徽省教育厅重点教学项目：思想政治理论课双主体有效互动教学模式研究项目编号：2013szxm045
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0053-02
前言
互动教学模式注重教师与学生，还有学生之间的交流与互动，教师通过教学场景的设定，合理利用课堂教学中的多项要素，促进学生与教师之间交流合作的教学过程，不仅能够在课堂上发散学生的思维，而且可以培养学生形成合作、探究的学习习惯[1]。互动教学模式与传统教学模式存在一定差异性，通过教学课堂的转换可以为学生提供更为广阔的个性化发展平台，从而提升教师教学的有效性。中国近代史纲要课程的教学，是为了更好地完善高校学生的德育教育，本文主要结合课程内容，并充分利用教师引导、学生主体、师生互动以及传统考评方式改革的条件优势，创设出合理的教学模式。
1.以教师的“先动”作为互动教学的基础条件
课堂教学活动是引导学生发散思维能力，促进思维活动发挥作用的重要过程，而如何激发学生的学习兴趣，引导学生找到学习和训练的重难点离不开教师在课堂上的引导，所以，在中国近现代史纲要课堂教学的过程中，有必要充分发挥教师的“先动”作用，即通过教师的引导作为互动教学的基础条件。为了确保课堂教学的总有效率，需要对教师自身的教学技能和知识储备提出更高要求，即开展课堂教学活动前，教师除了需要了解课堂教学的大纲内容和教学目标以外，还需要广泛收集与课堂相关的教学材料，包括新闻、史实还有重要人物的分析等，以进一步完善互动课堂的教学体系。
如《中国近代史纲要》第二章第三节《维新运动的进行和夭折》这一部分内容教学中，要求学生重点掌握维新变法之所以会失败的原因，以及失败后留下的教训。这一章节内容的学习是关于国家出路的早期探索，教师在前两节内容的教学中，已经对农民群众的斗争形式，以及引发斗争的原因进行合理分析，包括洋务运动的兴起和衰落等方面原因的分析，所以学生需要对这一类问题形成基本的解答思路，因此，教师可以以此作为突破点，让学生结合前期学习内容开展互动、合作学习。学生解决问题形成的思考能力、参与课堂的组织能力均与教师的引导息息相关，只有将学生引进知识的殿堂，才能保证学生获得最佳的学习效果。而“维新运动”这一章节内容的教学中，教师可以将维新变法的原因作为课堂讨论重点，开展以教师为主体的课堂教学形式，让学生在教师的解析和引导下，全面掌握课堂教学内容，进一步增强自身的学习能力。
2.以学生的“主动”作为互动教学的关键因素
课堂教学活动也是教师与学生之间的双向互动过程，教师在与学生互相交流过程中，能够更为全面了解学生学情，进而合理调整自身的教学目标与计划；而学生在与教师交流和互动过程中，对自身的解题思路形成更为深刻的认识，并在逐步探索中，形成自身解题思路，而为了进一步提升学生的学习效果，学生在活动教学课堂上的“主动”是教学活动的关键因素，同时也是决定教师课堂教学有效性的判定标准之一[2]。所以，在中国近现代史纲要课堂的教学过程中，教师有必要在课堂上充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，让学生的主动参与到课堂活动中，并拥有足够大的空间发挥自身主管能力型，给予学生发挥自身才能的平台，可以确保学生学习的质量。
如《中国近代史纲要》第四章第一节《新文化运动与五四运动》这一部分内容教学中，要求學生理解和掌握新文化运动的兴起和思想潮流的特点，了解十月革命和马克思主义如何在中国传播，以及五四运动兴起的历史意义等内容，从大的层面上看，是要求学生深刻理解在新时期革命的思想路线抉择中，中国先进知识分子为什么要选择马克思，之后发生了哪些翻天覆地的变化；随着新中国革命的胜利，给我们国家的命运带来了哪些影响。这一些学习均需要学生主动去理解和体会才能真正掌握，所以在互动教学课堂上，教师应该让学生掌握学习的主动性，即抛出问题，让学生结合课文内容，前期所学知识，并主动查找相关材料进行验证和解决，让学生在收集材料、合作讨论，以及教师的指导下，逐渐掌握综合分析题的解决技巧，并能够在长期的经验积累中，获得学习能力的提升。因此，让学生在课堂教学活动中处于主动地位，协助和参与课堂活动的开展与组织，是教师教学活动设计成功与否的关键因素。
3.以教师与学生之间的“互动”作为教学重点
互动教学课堂开展过程中，最重要的环节就是“互动”，即教师与学生保持良好沟通关系的基础上，促进课堂的良好互动性，教师与学生之间开展学术性交流，包括问题的探讨，知识的传播和接受，或者是情感上的交流与触碰等，均是良好的教学课堂互动性表现[3]。中国近现代史纲要课程融合思想政治知识与历史知识两大模块的内容，大部分思想政治课程的教学中，教师与学生的关系常处于尴尬的关系，具体表现在教师枯燥地讲课，长篇大论地讲述课程内容，不关心学生的接受情况，无课堂交流，导致学生出现听课倦怠情况，甚至对这一门课产生厌恶心理，不利教师与学生建立友好关系，也不利于互动教学课堂的开展，所以教师有必要积极开展并坚持“互动性”教学课堂的关系组织。
如《中国近代史纲要》第五章第二节《中国共产党对革命新道路的艰苦探索》这一部分内容教学中，要求学生掌握国民党政权所特有的阶级性质，在其统治下我国的社会经济发展特点；中国发展战略重心发生转移的原因和特点，最后是中国革命新道路开辟等方面，在重难点的教学任务设定中，则要求学生着重理解农村包围城市道路的深刻内涵。政治理论性知识的学习，需要学生在充分理解的基础上，了解其引发的历史原因和根源，并以全局观念看待问题发生的本质，才能真正做到理解、掌握和应用。所以，教师在开展互动式教学过程中，可以将多种教学方式相结合应用，包括问题提问、问题解析还有合作课堂讨论等形式增强教师与学生之间的交流，鼓励学生与学生的问题交流与竞争，不仅能够起到活跃课堂教学氛围的目的，而且可以让学生在互交流的过程中，获得更多思想上提升，帮助教师有效完成教学任务。
4.以“研讨”形式作为互动教学课堂考评标准
在中国近现代史纲要课程中的传统课程考评方式上，主要是取40%的平时成绩和60%的闭卷考核成绩，虽然给予了学生一定的自我发挥空间，但仍然缺乏科学合理性，且平时成绩的分数考核中，大部分由教师个人评定，一定程度上不能真实反映学生学习能力，而“研讨”形式的考评方式，则是让学生根据教师提出的问题展开研讨会，并根据学生的研讨结果，结合平时课堂表现，作为课程结束后的考评标准，其中研讨分数的评定由其他小组成员和教师共同评定，以确保分数的合理性[4]。
在中国近现代史纲要课程教学中，主要包含反对侵略的斗争史、新革命道路的发现与探索还有新中国成立后的曲折发展，要求当代大学生完成课程学习后，能够理解到国家发展和繁荣昌盛的原因，以及自身所担负的历史责任感，让学生在未来的工作生活中主动为中国民族的伟大复兴承担责任。所以在整个课程的研讨内容中，教师需要精心挑选题目，让学生以分组的形式展开讨论，每一组的成员为5到6个人为宜，每一份小组均共同合作完成一道题目，并通过PPT来讲解研讨内容，其他小组则秉持公正、公平的原则进行评分，最后结合教师的评分结果实行综合评定。如研讨题目“邓小平对中国特色社会主义理论与实践在中国发展史上的重要地位”等，需要提及的内容则需要包括真理标准问题的探讨，还有相应的实践作用，并突出表现理论的正确性和价值性。
5.结语
综上所述，在中国近现代史纲要课堂中开展互动式教学模式，要求教师充分发挥自身的主导作用，通过激发和鼓励等方式，增强学生在教学课堂上主体地位的确立。为进一步提升学生的学习技能，则需要在师生友好关系的基础上，成立完善的互动教学体系，即教师设定出合理的教学目标、适宜的教学情境，提出有意义的合作探究话题，让学生结合所学知识，查阅相关资料，并在与教师保持沟通和交流的基础上，完成相应的学习任务，让学生在学习和探究过程中，深刻理解和掌握我国近代史的发展历程和历史意义。同时，为提升学生学习的积极性，增强互动式教学氛围，教师还有必要实行考评方式的改革。
参考文献：
[1]赵嘉敏.《中国近代史纲要》课消解历史虚无主义影响探析[J].内蒙古农业大學学报（社会科学版），2015（01）：106-110.
[2]夏襄君.高校情景剧互动教学法创新——以《纲要》课程为例[J].法制博览，2015（32）：298.
[3]张颖.探析《中国近现代史纲要》课程的互动式教学模式——以历史人物评价专题讨论为中心[J].云南社会主义学院学报，2013（01）：109-111.
[4]周文宣，唐平，罗剑波.《中国近现代史纲要》研讨型教学模式探析[J].高等教育研究学报，2014（01）：110-113.
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中国近代史纲要 第5篇
关键字：长征艰苦奋斗胜利
历史课带领我观看了电影《长征》。电影的开篇就向我展示了气势恢宏的战争场面，红军战士冒着枪零弹雨奋勇突击。每次看到这样的战争场面，我总会思考现在能在和平年时代里学习和生活，是那些无名的英雄战士用他们的鲜血换来的。《长征》有许多值得我们学习的的地方，我们应继承和发扬当年红军长征的精神，把长征这份宝贵的精神财富变成推动我们各项事业前进的巨大力量。红军长征的路是艰苦的、漫长的；我们回忆长征、纪念长征，就是要更好地继承和弘扬红军长征精神，把红军长征留给我们的宝贵精神财富一代一代传下去，万众一心、艰苦奋斗。
电影《长征》介绍了由于当时临时中央的领导者，在指挥中央红军实行战略转移和突围的时候，犯了退却中的逃跑主义错误，红军虽然英勇作战，连续突破敌人四道封锁线，但是自己也损失惨重，至突破第四道封锁线渡过湘江时，红军和中央机关人员由出发时的８万余人已经锐减至３万余人。而且这时国民党已判断红军将沿湘桂边境北上湘西同红二、六军团会合的战略意图，调集重兵，企图把中央红军一网打尽。在这革命的危急关头，在毛泽东等人的力争下，中央红军改变了原先的战略计划，决定争取主动，向敌人防御薄弱的贵州前进。跟随着历史的脚步，我们又重温了这次具有重大意义的会议—— 遵义会议。1935年1月15日至17日，中共中央政治局在遵义召开了扩大会议。会议集中全力解决了当时具有决定意义的军事和组织问题。遵义会议在极其危急的情况下挽救了中国共产党、挽救了中国工农红军、挽救了中国革命，开始确立了以毛泽东为代表的新的中央的领导，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，标志着中国共产党在政治上走向成熟。遵义会议的召开证明，作为一个严肃的、对人民负责的的马克思主义政党，中国共产党出来都是正视自己的错误，并注意从自己所犯的错误中学习并汲取教训。在中国共产党领导的中国革命全过程的某一个时期内，中国共产党是具有自我净化和自我发展的能力的，党正是通过总结成功的经验和失误的教训，不断地把党及党所领导的革命事业不断推向前进。
遵义会议后，红军四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻越夹金山。6月，与红四方面军会合，开始与张国焘的分裂主义作斗争，左路军走过人迹罕至的草地。随后，红一、三军团和军委纵队继续北上，攻克天险腊子口，翻越六盘山，到达吴起镇与陕北红军会师，中央红军长征结束。1936年10月中国工农红军第一、二、四方面军在甘肃省会宁地区会师，红军长征结束。长征是人类历史上艰苦奋
中国近代史纲要论文 第6篇
-----------《伟人毛泽东》
黑龙江中医药大学 人文与管理学院 应用心理专业
2010225012 徐梦茹
2011.9.15
美国军事作家、评论家拉瑞斯约本海默曾经这样评价毛泽东： 是谁能把一个贫瘠的国家，在短短几年的时间里，迅速崛起于世界强国的行列？事实上我记得美国以前有一位总统他是乔治·华盛顿。他以贫弱的美国北方军，经过多年苦战打败了先进的南方殖民军。使得美国获得了统一与和平。但是，在东方一个大国，他就是中国。他是一位优秀的领导者：毛泽东先生。领导了他的人民，在贫困、饥饿、压力下却取得了远远超越乔治·华盛顿的伟大成就。
是什么让他对毛泽东做出如此高的评价呢？
毛泽东是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人。诚然，于党、于军、于国，毛泽东都做出了不可磨灭的贡献。但是，如果我们做一个假设，当他从万人之上的神坛走下来的时候，我们又应当怎样评价这位伟人呢？
作为一名农家子弟，毛泽东走出了韶山，也就走进了一个无比广阔的大世界。这个世界就像一件艺术品的原胚，虽然五色斑斓，却瑕瑜互见，总需要一双灵巧而有力的大手来雕琢。毛泽东也许不知道，他就是这双大手。他在五四运动前后接触和接受了马克思主义，参与创建了中国共产党，开始构建与两位19世纪的伟大德国人遥远的回应。他秉持着自由的理想，领导中国人民反击党国政府的围剿，抵抗日寇的入侵，拯救中华民族于瓜分豆剖之际。理想的旗帜挥舞在他的前面，这是最博大的民族理想，革命的人生理想，并在他热情的诗歌中赞美了为实现理想而进行的壮丽的斗争。《七律·长征》就是这样一个革命现实主义和革命浪漫主义相结合的诗歌典范，既写出了红军长征所经历的千难万险，又把红军为了实现北上抗日的革命理想而排除一切障碍、不怕牺牲的崇高精神发挥到极致，达到了内容和形式完美的统一，堪称为艺术精品，千古绝唱。
正是在社会主义建设时期，正是在生命最后的十多年里，毛泽东陆续发动了“大跃进”和农村人民公社化运动，“反右倾”斗争，农村和城市社会主义教育运动，以至于后来的“文化大革命”，带来十年**，十年的伤疤，用了几十年也没有完全医好。据此，有人意图对毛泽东做全面否定。早在《关于建国以来党的若干历史问题的决议》里，毛泽东已经得到了客观的评价：“他虽然在‘文化大革命’中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。”
美国著名学者费正清在其名著《美国与中国》中说：“毛泽东号称不朽，可能主要是由于他力图粉碎自古统治阶级的传统。他对特权和城市官僚的种种弊病深怀朴素的反感。这种反感在中国人民的心中敲响了警钟，触动了久远以来就有的感情；因为旧中国是世界上以上层阶级少数人统治多数人的一大典型。”可以说，对理想的追求造就了毛泽东，一个指点江山、激扬文字的毛泽东，一个欲与天公试比高的毛泽东，一个要扫除一切危害的毛泽东。毛泽东是一位双重英雄。作为胜利英雄，他踏着自鸦片战争以来所有志士仁人、先进分子,直至一些伟大共产党人奋斗的道路，取得光耀千秋的胜利，建国后也取得举世瞩目的成就；而作为另一类英雄，他无畏无悔、执著探索，不怕风云变幻，一改历史上很多中国名人和成功者的负名而怯、功成身退、明哲保身、清静无为的处世哲学。在他一生中从来都是万难不屈，一往无前。即到了垂暮之年仍是斗志不息，壮心不已。尤其难能可贵的是，他的这种奋斗精神，在完全知晓创新性探索极可能失误，因而也极可能成为国人的“怨府”，或“被打得粉碎”的情况下,仍不改其衷。中国自古以来，有几人能如此？
作为政治家，毛泽东是诗人政治家，作为诗人，他是政治家诗人。毛泽东特殊的进取个性，斗争意志，浪漫想象和执着情感．这些诗化的性格，为他从事的事业谱写了一首首杰作，也铸造了一篇篇遗憾的败笔。这杰作与败笔对国家民旗的影响既深且大。其反差相隔天壤却同样惊心动魄。
毛泽东思想是中国化了的马克思主义，作为饱餐中国传统文化而达“内圣”、“外王 的毛泽东，其诗化的秉性、气质、风格与其毕生的政治实践融为一体。儒学士大夫其墨客骚人的秉性气质和风格是多重的。有其气势磅礴、洒脱不羁、气冲霄汉、豪迈不屈的一面，又有超凡脱俗、远离客观现实、文过饰非、虚幻理想的一面。很明显，这两个方面在毛泽东身上都是浓墨重彩。当他天才的想象与历史逻辑的轨迹吻合时，毛泽东创造了奇迹，这种奇迹是那些把历史的进步看成电梯一层一层上升的政治家和军事家无法领略和创造的。当他天才的想象和历史逻辑的轨迹错位时，灾难性悲剧也是天崩地裂。毛泽东是大半个二十世纪中国历史的设计、创造和指挥者，民主革命的成功和胜利把毛泽东推向“唯意志论”，而且是“唯己意志论”。他对自己天才的想象力从不怀疑，把“文化大革命”当作他一生两件大事中的一件，便是最好的佐证。
毛泽东以毕生精力钻研马克思主义是为了解决中国革命和建设的实际问题。毛泽东思想体现了现代中国社会发展的规律，中国共产党的领导和走社会主义道路。中国革命和建设既符合人类社会发展的普遍规律，又有自身的特殊规律。
毛泽东思想概论，有助于我们提高马列主义理论水平。毛泽东思想是马列主义在中国的丰富和发展，是中国化了的马克思列宁主义。认真学习和研究毛泽东思想，有助于我们树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，树立科学的世界观、人生观、价值观。坚定爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立科学的世界观、人生观和价值观。我们现在正站在21世纪的门槛上，要在这个新的世纪里，使我们国家以社会主义强国的地位屹立于国际社会，在很大程度上取决于年轻一代成为具有高素质的人才群体，而思想理论素质是人才素质的灵魂。
因此，年轻的一代要适应社会主义现代化建设的需要，就必须努力学习毛泽东思想，提高自身的思想理论素质，提高自身的思想境界。
无独有偶，史玉柱在巨人集团倒闭后，一度闭门读书，只读有关毛泽东的书，他认为一事通，百事通，只学毛主席就够了。有所得后才重新出山，且不论他的脑白金是否有效，欠下几亿债务能够自己偿还的，普天之下又有几人？
中国近代史纲要论文 第7篇
学院：信息工程学院专业：电气工程及其自动化姓名：张可明学号：
1105616034
中国近代历史中的牵绊
内容摘要：中国近代史中，一次又一次，从鸦片战争开始到最后内战的结束，从中经历的无数耻辱，无数不甘，国人心中留下了数不清的伤疤和不可磨灭的印记，终于等到中共建立了共和国，以为从此远离了噩梦，却又再一次陷入了另一个似乎走不出的漩涡，经历十年文革，太长久，总也成就了一个中国，从此崛起。关键字：近代史，艰难，伤痕
自1840年英国发动鸦片战争，中国以此作为近代史的起点，开始了一段令国人振奋，悲哀，无奈的不可磨灭的历史。1840年爆发的鸦片战争，以清政府的失败而告终，并签订了第一个不平等条约《南京条约》，此后《虎门条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》的签订，为中国近代史写下了一个耻辱的开头，世界就这样用近乎残酷的方式让中国人认识了当时的时局，认识当时的中国，当时的世界。当时在一连串的失败后，中国清政府被迫签订了大堆的条约，使得帝国主义披着宗教外衣，进行侵略活动，19世纪60至90年代，各地群众反对外国教会侵略的斗争此起彼伏，连绵不断并不是偶然的。他们还为侵略中国制造舆论宣扬中国等黄色人种对西方人构成的威胁，但是这样更激起了中国人民的反击，刺激了中国人民的醒觉，促使中国人民投入反对帝国主义侵略的斗争。
鸦片战争后不断签订的不平等条约是中国成为了半殖民半封建社会，是近代以来中国在外国资本主义实力的入侵及其与中国封建主义势力相结合的条件下，逐步形成的一种从属于资本主义世界体系的畸形的社会主义形态。帝国主义势力于中国封建势力、买办势力相互勾结，共同压迫、剥削中国人民，镇压中国革命。由于外强的进入，大量倾销商品使得中国本身的自然经济迅速崩溃，白银外流严重，人民生活失去经济来源，虽然这在一定程度上，迫使了中国从落后的自然经济中发展到商品经济，然而过程却是异常艰苦的，当人们意识到仍旧依靠单纯的自然经济手工劳动已经无法保障自己的生活是已经太迟，而地主，官僚等得出现更是使他们的生活一度陷入困境。这种情况在19世界70 年代终于开始转变，中国的民族资本兴办的形式企业逐步发展起来，但其中的真正的民族资本家却因为原始积累不足，大多数规模过小，设备落后，受到资本主义和本国封建主义及官僚买办资产阶级的压迫，发展缓慢，始终未能在中国社会经济中占主导地位，但这样成果是来之不易的。
1841年三元里人民抗英斗争，是中国近代史上中国人民第一次大规模的反侵略武装斗争，显示了中国人民不甘去附和敢于斗争的英雄气概。1867年，台湾人民也在资本-帝国主义的入侵中奋起反抗，《马关条约》签订时更让他们鸣锣罢市，表示抗议，1884年，中法战争时，香港中国造船工人举行罢工，拒绝修理受伤的法国军舰，爱国商人也罢工，码头工人则不运送法货。1900八国联军侵华，义和团部分清军与之展开殊死战斗。鸦片战争后只有少数人朦胧意识到的民族醒觉意识，在甲午战争以后，当中华民族面临生死存亡的关头时，中国人才开始有了普遍的民族意识的醒觉。19世纪60 年代初清政府开始了洋务运动，兴办近代企业，建立新式海军创办新式学堂，派遣留学生，这在客观上对中国早期工业和民族资本主义的发展起了某些促进主用，都是中国近代教育的开始，社会风气和价值观念开始变化，工商业者的地位上升，但洋务运动有封建性，加上对外国的依赖最终难免失败。由此给人民心中一个重击，寄予的希望都无望。清末新政可以算是中国最伟大的政治革命，清末新政自1901年开始，在慈禧太后主持下，进行的政治和经济改革。清末新政的伟大和成就，在海外史学界已经得到承认，清末新政通过一系列的改革措施彻底而迅速地对中国政治系统加以改造，在体制和思想两个方面引起了革命性的变化。这种变化从传统向现代转移，从中国转向西方模式，造就了新旧两个中国的分野。清末新政之前的中国政治与清末新政之后的中国政治有着根本意义上的区别，清末新政成为了中国近现代历史的分水岭，标志着中国政治在西汉至今两千多年的历史长河中唯一的一次革命。“新政”以政治上的革新为主，实际拟定和实行的改革措施以政治为多，改革所影响最深的领域也是政治。新政的开始起因于帝国的危机，但它又刺激引入了新的思想和新的价值观，反而又加剧了帝国的危机，促进了清朝的灭亡，然而新政所带来的新思想、新概念、新制度，却保留了下来。新政所规划的改革措施，很大一部分没有来得及推行，已经明令实施的计划也有相当一部分由于各种原因而举步维艰。但是，清末新政是一系列历史事件链条中的一环，它受到了以前历史环境的影响和限制，也影响和限制了后来的历史环境。新政的失败更是让国民对未来的飘渺的希望一个迎头重击。一直到了1911年10月，武昌首义，全国响应，人民首尽了太多的压迫，太多的委屈，终于在这一刻爆发出来，1912年2月清帝被迫退位，在中国延续了两千多年得封建帝制终于覆灭，年底，中华民国临时政府宣告成立，整在人民当然地以为会迎来新生活的时候，人民艰辛取得革命成果却袁世凯窃取，虽然如此，1921年新文化运动，1919年得五四运动，依然是人民心中对自由、幸福无限追求的体现。随着马克思主义的传播，中共逐渐扩大，却形成了国民党和中共的对峙，国民党大力推行保甲制度，剥夺人民的言论自由，厉行文化专制主义，企图压制马克思主义的发展，但是民心所向，马克思主义在人民心中拥有了不可替代的地位，人民一直坚持着的它，一直相信它，坚持了七年直到抗战胜利，再坚持了十年，直到内战结束。
1927-1937年为土地革命时期，也是十年内战时期。期中中国出现短暂繁荣的现象，但是因为国民党的欺压，中国人民开始作出坚韧的反抗斗争，为了取得民族的独立和自身的解放。从而进入了土地革命战争，在毛泽东主席的带领下，由农村包围城市，武装夺取政权的方式，经历了长征的洗礼，一步步的走向中国革命的心局面。
刚开始，在张学良宣布“遵守三民主义，服从国民政府，改易旗帜”后，国民党就在全国范围内建立了自己的统治。但国民党变成一个由代表地主阶级，买办性的大资产阶级利息的反动集团所控制的政党，这个政权性质与当时的北洋军阀的统治的本质是没有区别的。所以国民党实行***和军事独裁统治。首先，为了镇压人民和消灭异己力量，国民党建立了庞大的军队，而且还建立了庞大的全国性特务系统。同时为了控制人民，禁止革命活动，国民党还大力推行保甲制度，以控制广大人民的行动。最后，为了控制舆论，剥夺人民的言论和出版自由，还厉行文化专制主义。一个个的控制手法，正是为了维护帝国主义，封建主义，官僚资本主义的利益，巩固自身统治。
不过在“一战”期间，因为欧洲列强暂时放松对华的经济侵略，使得中国的办工厂和投资数额增长迅速；轻工业发展显著；涌现出一批著名的实业家。可是当时的民族资产阶级相当的不成熟，也为成为中国的统治阶级，所以很快就被国民党控制了。
这样的情况，这样的背景使得中国人清醒了，也开始站起来了。无论在国民党的追杀，摧残下，还是在白色恐怖统治下，中国共产党还是独立高举起反封建的革命旗帜。
可是当时无论中外，都没有农村包围城市的经验，而且中国近代革命也曾在大城市进行过革命斗争，但不成功。不过当时的毛泽东主席已经在艰难的探索中发现了问题，他最早关注农民问题，最早提出进行农村的武装斗争，还明确提出“工农武装割据”的思想，领导创建了第一次农村革命根据地，明确提出以农村为中心，最早提出党的实事求是的思想路线。所以由南昌起义，打响了武装反抗国民党统治的第一枪。后来的秋收起义，建立井冈山革命根据地，广州起义，让我们革命时期走到了土地革命时期。
土地实行私有制，农民生产力得到解放和发展，保护中小工商业，消灭地主阶级，以乡为单位，按人口平分土地——这一个比较完整的土地革命纲领，充分调动广大农民发展生产和参军参战的积极性，再加上声势浩大的左翼文化运动，大大推动国家的进步，而且根据地也慢慢的成为新民主主义共和国的雏形，使身在苦难深渊的中国人民看到了一线光明和希望。
由于中国情况的复杂性和中国革命的长期性缺乏认识，而且不善于把马克思列宁主义与中国实际全面地、正确地结合起来，所以中国共产党滋长了一种“左”的急躁情绪，而且“左”倾错误一而再，再而三的在领导机关取得统治地位，使得很多方面产生了很多的错误，导致中国革命受到严重挫折。所以迫使到最后红军实行战略转移——长征。
遵义会议，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。会议上确立了毛泽东主席在全党的实际领导地位后，开始从理论上系统总结中国革命的历史经验，为中国革命提供合乎实际的，完整的理论，路线和方针。再加上红军战士秉着长征精神，为全国人民和中华民族拼搏一战，展现了长针精神为中国革命不断从胜利走向胜利提供了强大精神动力。
在经历过种种的阻碍和困难，中国共产党已在人民的心中建立了不可磨灭的地位，而且慢慢的走进了人们的心中，所以在后来的抗日战争，人民都满怀信心的去斗争、去奋斗。这次的土地革命是成功的，它确立了中国的性质，找到了中国的前进方向，而且人民也开始相信中国共产党能带给他们明天。
1949年10月中华人民共和国成立了，在经历了109年的不断战火后，中国人民终于都能够过上自由和平的生活，然而回忆当中的战火烧得依旧猛烈，我们必须居安思危，时时刻刻反省自己，谨记历史的教诲，谨记自己的处境，自尊自强，不再受辱。
而1958年轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动，造成了严重的后果，中国共产党在经济工作指导思想上的“左”倾错误进行了纠正，但并不彻底，而在政治和思想文化方面还有发展，最终导致了“文化大革命”的发动，1966年5月到1976年的“文化大革命”，是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用的给党，国家和各族人民带来严重灾难的内乱，使党和人民遭到新中国成立以来最严重的挫折和损失，因为“文化大革命”中江青集团的艰难曲折的斗争，使得“文化大革命”受到了一定程度的限制。国民经济虽然遭遇巨大的损失，仍然取得了进展，粮食生产保持了比较稳定的增长，工业交通，基本建设和科学技术方面取得了一批重要成就。在国家**的情况下人民解放军依然英勇地保卫着祖国的安全，对外工作也打开了心的局面，这一切并不是“文化大革命”的结果，但是如果没有“文化大革命”，社会主义建设事业本应取得更大的成就。
尽管经过“大跃进”和“文化大革命”这两次严重挫折，但是从总体上来讲，在以毛泽东未核心的党的第一代领导下，新中国取得了历史性的巨大进步，在社会主义革命和建设时期，中国确立了社会主义基本主义制度，在“一穷二白”的基础上建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，使古老中国以崭新的姿态屹立在世界东方。随后开始的改革开放事业是在以毛泽东为核心的中国共产党第一代中央领导人集体创立毛泽东思想，带领全党全国各族人民建立新中国、取得社会主义革命和建设伟大成就以及艰辛探索社会主义建设规律取得宝贵经验的基础上进行的。中国人民定以此为戒，努力开创属于自己的自由、富强的时代。参考文献：
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中国近代史纲要要点 第8篇
1“实现中华民族的伟大复兴”是贯穿近现代史的一条主线
“实现中华民族的伟大复兴”, 是贯穿中国近现代史的最具号召力和凝聚力的口号, 是一批批仁人志士前仆后继的最主要的精神动力。即使对于今天的大学生, 也有很大的感召力和说服力。同时这条主线也能很好的解释这160多年的历史。
在古代, 我们创造了领先世界的封建农业文明, 但是到了近代, 鸦片战争以后, 我们落伍了。第一次鸦片战争的失败, 中国的先进分子开始睁眼看世界, 但是还没有真正的觉醒。第二次鸦片战争后, 开始了“师夷长技以制夷”的洋务运动, 艰难的迈出了中国近代化的第一步。但是甲午战争的失败说明了“中学为体, 西学为用”的洋务运动没有让中国强大起来。甲午战争的失败极大的促进了民族的觉醒, 为了吸取洋务运动失败的教训, 中国开始了制度层面的救国, 就是戊戌维新。但是在顽固分子的疯狂反扑下, 这次寻找国家出路的尝试又失败了。维新变法失败后, 孙中山等革命党人喊出了“振兴中华”的口号, 并发动了辛亥革命推翻了中国2000多年的封建帝制, 创立了民国。但是民国有名无实, 辛亥革命的果实被大地主大买办们窃取了, 中国的命运继续向半殖民地半封建的深渊里沦陷。鉴于辛亥革命的失败, 陈独秀等一批知识分子认为, 中国之所以没有成功建立资本主义制度, 是因为国民思想中的帝制思想还根深蒂固, 而欧美能成功建立资本主义民主制度是因为启蒙运动把人们的思想从神学的束缚中解放出来。中国要想巩固民主、共和, 也需要来一场启蒙运动把人们脑海中封建时代的旧思想清除干净。于是高举“民主”和“科学”两面大旗的新文化运动轰轰烈烈的开始了, 极大的促进了人们思想解放的潮流形成, 增强了救国的热情, 人们如饥似渴的学习西方的文化, 涌现出一大批如潘光旦、费孝通、陈寅恪等杰出人物。
新文化运动为五四运动的爆发和马克思主义在中国的传播创造了思想条件。如果没有新文化运动的思想启蒙, 就没有五四运动, 也就没有共产党的诞生。五四运动, 学生充当了急先锋, 工人阶级是运动的生力军, 起到了决定性的作用, 充分显示了工人阶级的力量, 让知识分子认识到马克思主义的传播与工人运动结合的重要性。1921年共产党成立了, 在此后的28年的革命斗争中经历了大革命、土地革命、抗日战争和解放战争, 终于取得了新民主主义革命的胜利, 完成了民族独立和人民解放的任务, 为国家繁荣和人民富裕创造了前提条件。在此后的60年, 各族人民在中国共产党的领导下, 为了探索出适合国情的发展道路, 经历了很多曲折、困难, 但是正是在这些挫折和坎坷中, 终于找到了一条正确的道路, 并取得了巨大的成就, 综合国力不断增强, 人民的生活水平不断的改善, 并在国际事务中越来越发挥着举足轻重的作用。中华民族的伟大复兴正在逐步的实现。
2 以专题的形式讲“点”是提高《纲要》课实效性的关键
学生们在初中、高中阶段, 曾系统的学习过近现代史, 他们对近现代史的基本脉络和历史事件都基本了解, 不需要再对历史事实进行详细的介绍。而且近现代史内容浩瀚, 在课时有限的情况下, 也不可能事无巨细进行详细讲解, 这样也很难引起他们的兴趣, 很可能使近现代史的教学流于形式。虽然他们已经对近现代史有了较为完整的了解, 但是他们对规律性和本质性的东西还缺乏深刻的认识。例如, 历史和人民为什么选择了中国共产党, 选择了马克思主义, 选择了社会主义道路?辛亥革命为什么会失败?等等, 要解决这些问题, 那么在教学中就要突出重点, 澄清疑惑, 对学生不解的问题, 关心的问题, 以专题的形式集中深入的讲授, 让学生深刻的认识和理解历史发展的规律。要做到突出重点, 解决疑难点, 而且要能激发学生的兴趣, 达到思想教育的功能, 那么就要对历史事件进行筛选, 挑选适合的专题进行讲授。这些专题就是反映近现代史主线的“点”, “点”的选择对提高中国近现代史教学的实效性有着至关重要的作用。怎么选择适合的“点”呢?结合问卷调查和教学的经验, 我总结了以下几个原则。
首先, 要选择学生比较感兴趣、疑惑比较多又最想了解的历史问题。“兴趣是最好的老师”。经过问卷调查, 学生主要对以下专题很关心。与时事相关的历史问题, 如台湾问题、中日关系、中朝关系、周边领土纠纷问题等。某些历史事件的评价问题, 如文革、西安事变、义和团运动、太平天国。还有某些重要历史关头的历史人物的评价, 如慈禧太后、李鸿章、孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平等。学生关注的问题, 大都是存在争议的历史问题, 他们想知道历史真相到底是什么。对于这些存在很多争议的问题, 要深入的挖掘历史资料, 用事实说话, 避免说教的嫌疑。“真实最具打动人的力量”, 求真求信。曲解历史的后果是学生只有相信戏说、歪说。在历史上发挥过重大作用的历史人物也是他们感兴趣的对象, 不过他们不希望听到一边倒的评价, 而是全面的看待历史人物的历史功过问题。只介绍正面的或者是反面的, 都会引起学生的逆反心理。全面、公正、客观, 对学生更有说服力。
其次, 要选择能够提高大学生自身素质, 为他们能够提供示范作用的历史人物的奋斗历程。将一些历史人物的个人生活、事业、兴趣、交友等方面呈现在学生面前, 不仅能够增强课堂的吸引力, 而且为学生的人生发展提供了可能的精神动力, 成为激励他们奋发向上的精神源泉。革命前辈们面对挫折的乐观主义, 面对牺牲的英勇无畏精神, 先国家后个人的牺牲奉献精神, 这些都会对大学生产生强大的震撼, 为他们的价值取向提供示范作用。
再次, 要选择与本地密切相连的历史资源, 增强了他们的自豪感和亲切感, 比较容易引起他们的兴趣。比如在介绍资产阶级革命宣传家时, 我详细介绍了邹容, 当他们听到邹容的家乡就是今天的重庆巴南区鱼洞时, 同学们显得很激动。重庆的历史资源比较多, 很多同学在节假日都曾经去参观过。在讲到相关内容时, 如果能联系这些历史资源, 不仅能引起他们的兴趣, 而且加深了他们对这段历史的认识。
另外, 在讲授专题时, 要讲出新意, 要避免与中学历史简单重复。对于基本的历史事实, 要挖掘更多的资料, 丰富专题的内容。如沙俄割去我国150万km2的领土, 这是人所共知的历史, 如果上课时再重复一次, 没有多大意义。但是如果告诉学生这相当于6.5个英国, 10个江苏, 3个法国, 学生发出惊叹的声音。某些民谣、打油诗, 也能够为课堂增色不少。如东北人民在抗战胜利后被国民政府接受的心情被描述为“想中央, 盼中央, 中央来了更遭殃”, 形象的表达了国民政府官员大发抗战胜利之财, 把对沦陷区的接收变成了劫收。
3 不断探索新的教学形式, 是增强《纲要》课实效性的有效途径
采取演讲、讨论等形式, 积极调动学生学习历史课的主动性。如果让学生亲自参与到专题学习当中来, 比教师满堂灌更能收到良好的效果。同时增强了学生学习近现代史的主动性和积极性。如每节课抽出5～10分钟时间来, 让学生对自己感兴趣的历史人物或历史事件进行剖析和讲解, 这样老师也可以了解学生看待历史人物或事件的角度, 同时也促使学生课外去收集相关历史资料。而且在这个过程中, 学生的口才和胆量都得到了锻炼。
多采用案例教学的方法, 增强论点的说服力, 加强对历史的理性认识。史论结合, 论从史出。理性认识由感性认识升华而来。如马嘎尔尼访华事件, 表面上是两个国家的礼仪之争, 但是给我们的启示是, 一个民族如果不能抓住历史发展的机遇, 就要落后, 不主动跟上历史发展的节拍, 就要被抛弃。
多媒体教学能够呈现大量的信息, 在近现代史教学中有着独特的优势。历史不是抽象的, 是活生生的, 是具体的。使用多媒体教学, 能增强历史课的生动性, 趣味性、直观性。图片、声音、视频等, 为理解那些我们不曾经历的历史提供了很大的帮助。
总之, 要上好中国近现代史课, 需要不断的摸索, 总结经验, 汲取教训, 以更好的发挥该门课的思想教育功能, 加强大学生对历史的认知, 增强使命感和紧迫感。正如胡锦涛同志所指出的:“回顾历史, 总结经验, 是为了加深对客观事物规律性的认识, 是为了更好地面对现实, 立足现实, 指导现实。”但是要达到这一目标, 需要从事这门课的老师不断的探索和努力。
参考文献
[1]沙建孙.《关于<中国近现代史纲要>教学的若干问题》, 《思想理论教育导刊》 (2006年增刊) .
[2]金冲及.《中国近代史的几个根本问题》, 《中共党史研究》2005年第三期.