小学乌龟日记范文

小学乌龟日记范文（精选6篇）

小学乌龟日记 第1篇

乌龟观察小学日记

“啊――”我，小乌龟黑须眉在阳光的轻柔抚摸下苏醒了。我的同伴绿毛龟还完全沉浸在甜美的梦境中呢。我作为老大，必须叫醒小弟，所以我简单地伸了伸懒腰，用爪子抹了抹脸，让自己清醒过来。然后，一爪子拍醒了绿毛龟。这家伙迷迷糊糊地跟我说：“大哥，今天小主人上书法课，下午才能给我们泡澡喂食呢，现在起床干什么呀？”对呀，今天周六，小主人必上书法课，十点半才能回来呢，肯定要饿到下午，我本来不想再说什么，但转念一想，不能失了老大的“二威”――威信与威风，所以，我板起脸，吼道：“没吃的也要锻炼身体！没看到现在十一月份了吗？很快，我们就要冬眠了，身体不好，可是会死掉的哦！”我这小弟可被吓住了，连忙爬起来拼命挖沙，几乎都要将我埋起来了！当我完全被埋起来的时候，他在外边坏笑着，气死我也！我静静地等了一会儿，他笑够了，也笑累了，跌坐在我头上时，我猛地一顶，将绿毛龟顶了底朝天，我为了“报复”，疯狂地挖沙，让这只坏东西的身上盖满厚厚的`沙。当我“报复”成功，筋疲力尽地趴在沙堆上休息时，一个熟悉的声音说：“小乌龟们，开饭啦！”接下来，我俩美美地泡着澡，饱餐了一顿香喷喷的“乌龟专用粮”，还晒了半天温暖的太阳。

黄昏，慢慢来到了。晚饭后，小主人给了我们一个惊喜：出去遛弯儿！于是，我和绿毛龟一边慢悠悠地向前爬，一边欣赏着美丽的日落与火烧云、晚霞。

回到家中，已经是晚上九点左右了，小主人睡着了，我们悄无声息地费力爬到窗边，观看昙花！

这就是我，黑须眉的一天，再见！

小学乌龟日记 第2篇

这只乌龟非常小，光光的头上，两只眼睛凸出来了，像两个小灯泡。眼睛后面是两只红色的小耳朵，难怪它叫红耳龟呢!小乌龟虽然小，但它却背着重重的壳。乍看，小乌龟像拿着盾牌，穿着铠甲的士兵，真有趣!

我看它游了一会就不动了，呆呆地望着我，好像在说：“小主人，快给我点吃的吧!”于是，我就拿来了米饭喂给它，它大口大口地吃着，一会就吃饱了，然后它把头缩进壳里开始睡大觉了。

浅议小学语文日记教学 第3篇

关键词：日记教学,小学生,写作,评价

一、走向社会和自然, 体验真实感受

无论是写日记的起步阶段, 还是发展阶段, 强化日记观念, 培养写作兴趣, 都需要教师从最基础抓起, 激发学生的写作兴趣, 培养学生写日记的习惯。学生一旦养成良好的日记习惯, 尝到写日记的快乐, 喜欢上日记写作, 日记自然就会成为学生表述心境、吐露真情、记录生活、感悟人生的广阔天地。日记与其他文体互为映衬、相互补充。在小学生写作能力培养过程中, 特别是初始阶段, 日记有着十分重要的作用。在小学低年级语文教学中, 教师针对日记写作训练, 要提出适当的日记教学目标, 进行训练起步, 相信学生的完成能力。学生通过融入生活, 可学到课堂以外的知识, 特别是对生活全面、客观、公正的认识, 既充实了生活阅历, 又为学生记日记提供了源泉和动力。因此, 教师在日记教学中应努力创造条件, 鼓励学生深入生活, 参与社会实践, 引导学生走出家门和课堂, 走向社会和自然, 去寻找生活的源泉。

二、强化日记写作练习, 提高学生人文素养

日记教学是在教师的指导下, 让学生自由自在地练习写作, 是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域, 意味着学生和教师在文章中进行交流。也就是说, 日记已不完全是个人的空间, 它已进入广泛的教与学的领域, 成为教学的重要载体, 是学生展示写作才华的广阔空间。日记是学生真实而自由地记录个人情感、生活情景以及所见所闻的一种途径。同时也是学生积累素材, 提升生活品位的重要途径。日记教学作为语文教学的重要组成部分, 是语文素质教育的重要方式。在日记教学中, 教师可以根据教材的有关要求, 划定写作范围, 让学生自由选材。学生练习写作的过程, 教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练, 学生放开写作, 自然会得心应手, 熟练地掌握写作技能。这样, 既强化了小学生写作练习, 又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动, 有真情实感, 就需要进行深入细致的观察, 小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生, 会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动, 流露出来的思想意识可亲可爱, 是了解学生心灵窗口的第一材料。认真阅读学生的日记, 可以了解到平时无法掌握的思想动态、理想信念, 以及生活或学习方面的情况。学生在日记里自然流露出的思想感情, 教师要予以领会, 并给予人文关怀。日记写作是一种言语活动, 它反映了学生的生活和思维。在日记写作时, 学生所学基础知识, 只有不断地深化, 才能真正地转化为自己的知识。而大量的日记写作积累, 在无形中培养了学生良好的语言表达能力, 使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、我笔写我心, 写出真情实感

课前开展有益活动, 在课上唤起学生的回忆, 学生有了深刻的体验, 在表达体验之时, 教师再不失时机地引导, 就能使学生的表达更具体、准确。而且, 学生获取了真实的感受, 生活体验被唤了起来, 表达欲望就会更加高涨了。通过培养观察力, 形成具体的体验, 当学生对某件事物不吐不快之时, 写日记的真实感受自然就形成了。在课外开展有趣的活动, 让学生形成体验, 在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的意象, 就能为写好日记奠定了基础。日记是作文的基础, 因此教师应针对学生具体的感受, 有针对性地引导学生将感受具体表达出来。让学生在语句上下工夫, 表达通顺、准确、生动, 鼓励学生说“自己的话”, 这样学生写出的日记就会更加感人。教师还应让学生领悟到日记是自由书面作文的起点, 鼓励学生不拘形式地写作, 努力培养学生的写作信心和表达个性化语言。在学生完成书面日记后, 教师要指导学生对文章进行修改。教师应把创设情境、唤醒体验、激发情感等生活实践渗透到教学理念之中, 培养学生写日记的乐趣和积极性, 教会学生记录感知。让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界, 用自己的心灵去感受周围的变化, 然后将自己的真情实感形之于语言, 真正做到我笔写我心, 从而使写日记成为学生喜闻乐见的活动。文笔流畅, 有的放矢的日记, 必然会成为架设起学习与生活, 以及心灵之间沟通的桥梁。

四、尊重学生个性, 敢于激励评价

小学乌龟日记 第4篇

“只要生活在有孩子味的地方，心就永远不会变老。不过现在有孩子味儿的孩子，越来越少……”当读到这句话的时候，我特别有感触。

安琪儿和杜真子原来是特别纯洁善良的孩子，他们爱看书，却总是被妈妈逼迫下看一些他们看不懂的而大人们却认为有用的书。他们的妈妈还有一个特别奇怪的逻辑：小孩子喜欢看的书，就是不长知识的书。如果是增长知识的书，孩子们就不会很喜欢的。他们的妈妈每天安排他们六个小时的睡觉时间，三个小时的吃饭时间，其余时间都必须要看书（必读书目）学习，安琪儿和杜真子都苦不堪言，却无法反抗。神奇的乌龟觉得他们妈妈的要求太多了，就吐了沉积在肚子里几千年的一口气。只要妈妈在家，她的嘴巴就会变成了香肠嘴，離开家，嘴巴就会恢复正常。妈妈不得不离开家。每当父母不在家的时候，孩子们就看自己喜欢看的书，做自己喜欢做的事。此时的孩子浑身上下散发着孩子味，迷人的孩子味儿……

當我读完的时候，便不禁想到了我们自己。现在的我们又何尝不是这样呢？父母以爱的名义来绑架我们，美其名曰：培养我们，不让我们输在起跑线上。但其实他们并太不了解我们。每个周末我们行走在各种学习辅导班中，下了美术班直奔音乐班，然后是奥数班，作文班，英语提优班……回到家中已是繁星满天，这样的我们已经没有自己的爱好，失去了该有的兴趣，没有了童年的快乐，这样的我们还有孩子味儿吗？

我们都有梦想，我们的梦想不是沉浸在题目的海洋，不是被压在辅导班的大山下，而是自由、快乐、做自己想做的事情。我也希望，在一个下着毛毛雨的早晨，在一个有着浓浓孩子味儿的地方，能和一只神奇的乌龟不期而遇……

指导老师：宋 颖

小学四年级乌龟观察日记范文 第5篇

四年级四班

林润辉

乌龟观察日记

姥爷收养了一只巴西龟，它来的时候就有一方砚台大小了。它的背是黄绿色的，上面阡陌交错的把背夹分成了整齐的方格。上下甲壳连在一起就像一套合身的马甲。四个爪子和头也是绿色的，上面布满了条状的纹理。头的两边像上了胭脂似得，有两个红圆点。

它在鱼缸里的时候经常想爬出来。有时候它自己没爬出来反而四抓朝天的翻摔下来，挣扎半天也翻不回去样子十分搞笑。不过它也有安静的时候。它静的时候半天也不动，就算你捉弄他，它也不动。

中秋节前夕姥姥买了几条黄鳝，放到鱼缸里准备先养两天过节吃。黄鳝象蛇一样又长又滑牙齿锋利。它们起先和巴西龟相安无事的呆在一起。不过中午时精彩的一幕被我看到了。黄鳝游来游去游到乌龟头前方时，本来静的像石头一样不动的乌龟，脑袋突然像弹簧一样弹射出去，一口咬住了黄山的头不松口。黄鳝拼命挣扎身子扭来扭曲力气很大，水都被搅浑了。乌龟等黄鳝稍一停顿，它就更用力深吞入口。时间过得真慢，半个小时过去了。一条一尺多长的黄鳝已被乌龟吞食入肚。水里飘起了丝丝血丝。

小学乌龟日记 第6篇

它的身体是绿色的，耳朵是红色的，嘴巴就像一个倒着的“V”字，可爱极了。

小乌龟吃食可有趣啦!每当我喂它小鱼小虾时，它总是先远远地绕着食物转上几圈，似乎在试探敌情。当它确定不会受到威胁的时候，才伸出长长的脖子，用嘴巴轻轻碰了一下食物，又快速地缩回去，似乎在品尝食物是否美味。这样反复几次之后，它终于张开大嘴巴，一口就把小鱼咬到嘴里，脑袋向四面看了看，确定没有人和它抢食时，才放心地享受起它的美味来。可当我给它喂青菜叶子的时候，它总是爱理不理的，只有送到它嘴边时，它才满不在乎咬上两口。真是一只“属猫”的乌龟。