写压岁钱的小学300字作文

2024-07-28

写压岁钱的小学300字作文（精选16篇）

写压岁钱的小学300字作文第1篇

很多家长都很苦恼，压岁钱到底给还是不给?给吧，你又得给别人家的孩子压岁钱，那钱不就是换了回手么。不给吧，家长心里又觉得不舒坦。为此，很多家长都为这事儿伤透了脑筋。而小孩儿呢，每次过年出去拜年回来的时候，都跟爸爸或妈妈炫耀自己得到了多少压岁钱。其实，每次小孩儿得到的压岁钱，都是其他的爸爸或妈妈辛辛苦苦赚的的血汗钱。

所以，我在这里提醒们一个孩子，过年的时候都应该把自己去拜年所得到的压岁钱交给父母。因为，那都是每一位父母辛辛苦苦的血汗钱啊!

写压岁钱的小学300字作文第2篇

每当我收到压岁钱，心里总是甜滋滋的，好像感到从未有的欢乐。但我也有烦恼，每次我拿到压岁钱总要上交给妈妈，因此我总是感到闷闷不乐，心里总是想不明白：为什么我的压岁钱要上交给妈妈，为什么我的压岁钱不能放在我自己这里呢?各种的想法总是让我感不到一点都不开心，还有每次爸爸妈妈为什么要把我的钱给了别人呢?这更加让我生气。

终于，我按不下肚子里的熊熊怒火找妈妈来评评理了，在妈妈的一番解释下，我终于明白了，别人给我压岁钱，爸爸妈妈也要给别人家的孩子压岁钱，这让我十分的失望，妈妈看着我失望的`样子，就温和地对我说：“津如，别失望了，我每年给你两百块钱给你当压岁钱可不可以呢?”我一听好像阴转晴，刚刚的失望、难过一下子就飞走了，我高兴连声说：“好!好!”我像一只快乐的鸟儿!

教会小学生写作文的方法第3篇

关键词：小学生,作文

小学生虽然天资聪颖, 但大部分孩子对语文教学中的写作很是头疼, 都是不知怎么写, 写什么, 往往口若悬河, 口语表达能力相当的强, 一旦转为局面表达, 就不是下笔千言了, 而是哑口无言了。这不仅是目前许多老师和家长最烦恼的事情, 更是小学生无法摆脱的问题。要解决这样的问题, 必须有好的方法来指导孩子来写作。语文《课程标准》中明确指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。根据《课程标准》, 语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践, 这里的“写”包括写字、写话, 更重要的是写作。《课程标准》中关于写作有这样一句话:“让学生在写作实践中学会写作。”这就要求我们教师在教学中, 应尽量多的创造机会让学生进行写作实践, 使写作教学贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。

一、培养学生的观察力, 让孩子经常写观察日记和心得

小学生之所以在写作文时, 没有什么可写的, 头脑空空如也, 一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化, 对我们日常身边发生的事情关注不多, 或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力, 让他们写观察日记, 细心体会事物的状态和事物的变化过程, 在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得, 及时指导孩子写出来, 表达出来。养成记观察日记的习惯, 及时将自己的想法写出来, 和家长老师共享, 与同学们共同交流, 这样时间久了, 小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中, 家长和老师要细心, 耐心, 不要急躁, 也不要激烈指责孩子的不足, 尽量以激励平和的口气说话, 让孩子感觉到的是关怀, 而不是压力, 这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。

二、让孩子多读自己喜欢的书, 从书中汲取营养

每一个人都不是天生的写作天才, 写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写, 可以让小学生学习别人的作文写法, 但不是抄袭, 只是参考写作文的框架, 这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛, 培养孩子爱读书的习惯, 特别是孩子自己爱读的书, 积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子, 推荐时注意孩子的心理和实际年龄, 找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事, 漫画等。等孩子养成了读书的兴趣, 就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事, 而是一种快乐。孩子就会主动去写, 写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬, 就会象助推器一样, 推动孩子在书海中汲取营养, 形成自己的写作风格。

三、精讲课文例子, 指导举一反三, 进行写作实践

1、在学生容易迁移的地方练习

如教学《花潮》, 为了让学生理解并掌握联想的用法, 教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子, 明确了什么是实在事物和联想之后, 发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课, 我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后, 我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点, 以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句, 让学生学以致用, 仿写了《秋游乌龟山》。

2、在学生易动情的地方练习

如《劳动的开端》, 学完课文, 我出示了这么一段话:“第一次挑煤回家, 我累得瘫倒在床上, 母亲很心疼, 细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤, 可是母亲忍住了眼泪, 第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话, 你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样, 既加深了学生对课文中心思想的理解, 又进行了一次练笔。

3、在易发散学生思维处练习

如教学《凡卡》这一课时, 为了训练学生的发散性思维和表达能力, 我提出假设:“假如爷爷收到了凡卡的信, 将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》, 既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话, 又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”为题写一段话。

组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践。

四、组织实践活动, 积累鲜活材料, 进行写作实践

古人云:“童子之情, 乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点, 把游戏、活动引入课堂, 让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣, 将无意学习和有意学习结合起来, 学生乐在其中, 津津有味地谈感受, 练语言, 尽其所能, 完成理想目标, 作为教师何乐而不为呢?因此, 教师可根据班级、学校、地方等的实际情况, 适时地开展以下活动:

1、参观、游览活动:

教师应充分利用地方资源, 安全地开展活动。春雨绵绵, 带孩子们撑着小伞去雨中散步, 去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、语文知识竞赛:

我国的语言文字丰富多彩, 前人留给我们许多学习的材料, 如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师, 就可抓住这些, 适时的开展活动, 如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。

3、科学小实验:

科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力, 又能激发学生探索科学的兴趣, 如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戏、比赛活动:

游戏、比赛最能激起学生的兴趣, 如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动, 学生动在其中, 乐在其中。

写压岁钱的小学300字作文第4篇

真是奇怪，好好的狗就没了,真可惜!上学的一路上我都在懊恼着。好了，不提这事了，一提就烦心。今天早上，老师叫我、张欣彤和王煜宁去办公室，王煜宁进去时还是笑脸，出来就成哭脸了。因为老师说王煜宁的日记写的有问题，我真替王煜宁伤心。

下午上的`活动课老师手要列压岁钱的支出计划。我却半天挤不出一个字来，因为爸爸妈妈总说：“这些钱都是你以后上大学用。”唉，我知道爸妈爱我，但是拜托能不能给我一点自由权啊！？

写压岁钱的小学优秀作文第5篇

记得有一年起了个大早，表妹就带我们去拜年，到了一位阿姨家，我那张嘴就立刻变得甜了起来：“阿姨新年好!”“姨丈新年好!”阿姨和姨丈闻声迎了出来，也问候了我们一家，哈哈，阿姨还给了我一个红包。我装作推脱的样子，嘴上说“不用不用”，手握着红包往阿姨那推了几下，就以一副无可奈何的样子收下了压岁钱，其实啊，心里那份高兴劲简直无法形容。

这样一路拜访了几家亲戚，我的腰包又鼓了不少，仅有的几个口袋已经装不下了。

到了家里，妈妈“微笑”着对我说：“王成佳，你的压岁钱就先装我包里吧，回去了再给你。”我正担心会把压岁钱弄丢了，便把自己的压岁钱默默地数了一下，记着数，心想：这样就不怕被老妈贪污。于是，爽快地答应了妈妈：“好，先放你那!”

可是我这人忘性比记性还大，回家一玩电脑游戏，就把压岁钱的事抛在九霄云外了，第二天才想起向老妈索回。可老妈竟然说她已经把我的钱存起来了，我向妈妈要存折，想把钱取出来，可她却说存了定期取不出来;我又说我要买东西怎么办?老妈说她掏腰包。可我要买玩具的怎么办?妈妈不答应。

期望自己快快长大，那时就能支配自己的压岁钱了。

写压岁钱的作文500字第6篇

我肯定不会把钱送给非常爱买东西的妈妈，也不会把钱随便乱花。我会把钱存起来，留着以后上大学，积少成多嘛!到以后就很多了。我还会拿出二十元钱买下学期的学习用具，顺便买送给妈妈的生日礼物，因为她的生日离春节很近。

呵呵，你猜我存折上的钱有多少了?有几千元钱了!是从前年开始存的钱。

压岁钱放在银行最保险的，还“有利可图”，“利”就是利息了。放在银行里，风吹不着，雨打不着，还可以随时取呢!

有好几次妈妈想拿我的压岁钱去装修房子，可都被我拒绝了。我要存着上学，跟装修相比，当然是我的学业重要。

写压岁钱的小学300字作文第7篇

关键词：作文教学,作文评语,作文能力

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分, 是语文综合实力的体现。每位小学语文教师都要积极思索, 如何提高学生的作文能力! 从作文写作的四个教学流程看, 作文评语是师生之间心灵的对话, 评语的好与坏, 直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣。所以, 小学语文教师要重视对学生作文的批改评语, 扎实落实好指导、评价学生作文这个重要环节, 不能在作文评语时感到无从下手, 写诸如此类“作文主题思想明确, 各要素齐全”等的空话套语搪塞了事, 更不能就简单写个优良等级就完事大吉了。长此以往, 学生不能从教师评语里得到任何指导性建设, 使学生认为作文只是应付, 对作文提不起兴趣, 从而影响作文训练的效果, 作文教学会因此大打折扣。因此, 作文评语的优劣对学生写作能力的提高具有重要意义, 值得语文教师积极探索。

一、加强自我作文素养, 促进评语能力提高

小学语文教师要给小学生的习作很合理、有效地指导性、激励性评语, 就需要教师作文水平高, 鉴赏能力精准, 综合文字功能强。这不是一天二天的功底, 需要小学语文教师不断加强提升自我作文素养, 促进批改评语能力的提高。

一般情况下, 我们通过小学作文的批改评语就能看出一位语文老师的写作水平如何。道理很简单, 因为写批语的过程是语文老师开动脑筋, 运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中, 教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明, 水平高、修养好的语文老师, 写批语时一语中的、切中要害, 能准确地指出学生作文的优缺点, 并且有效的引导学生向前发展; 语文水平低的教师, 写批语的时候, 往往找不出学生作文主要症结, 眉毛胡子一把抓, 常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的评语和分析, 这不仅于学生无补, 甚至误导学生。正是从这个意义上讲, 笔者建议语文教师应该注重自己语文素养的提高, 提高批改评语能力, 这才是指导学生提高作文能力的有效前提。

二、重视批改评语, 有效指导学生写作

语文教师在指导学生作文时, 要重视作文评语的写作, 应好好动动脑筋, 对学生的评语应好好措辞, 反复琢磨, 最后下笔字字重千斤———下笔定乾坤, 让生颇受益。不可马虎大意, 随手写一段无关痛痒的话语, 不对学生产生任何影响或指导意义———部分教师的作文评语还存在着笼统, 空话多, 缺少详细的评语, 不掌握批改方法等问题, 应引起语文教师的重视。笔者认为, 教师的作文评语能点燃学生的写作热情, 甚至可以改变学生的品质。好的评语, 所起到的激励作用, 其意义已超出了评语本身。因此, 语文老师一定要重视作文教学, 适当的写写下水作文, 对学生的评语要认真写, 并要指导学生会写评语。

针对学生写的作文, 笔者都认真批改评语, 让学生通过评语明确自己的写作水平不足之处, 进一步掌握写作技巧, 并且让学生有收获。自己的文章得到教师认可的愉悦, 还通过评语获得一种激励的写作力量, 不断地修正、提高自己的写作水平。个别优秀作文, 我“悄悄”地替学生投稿发表, 当学生看到自己的文章变成铅字时, 那种自信与自豪, 同学们那种羡慕的目光和不服输的神情, 激励学生相互竞争比拼, 促进学生写作能力潜移默化的不断提高。

三、指导生生互评, 提高作文奖赏水平

作文批改评语不是教师的专利, 在课堂上笔者经常组织学生读范文, 全班学生针对这种文章批改, 进行评语。这种范文可以是优秀的作者名作, 也可以是学生写优秀小文, 也可以是一篇所谓的“差”文、“病”文, 或是根本不成文章的一段文字等。通过这种生生互“评”, 可有效提高学生的作文鉴赏水平, 通过这样的“自我”批改评语, 学生进一步掌握了写作技巧, 明确了写作要求, 自然写作能力得到了提升, 再写类似这样体裁、形式、内容的作文时, 就下笔如有神了。

作文教学中体现学生自主性, 引导学生把作文的感受转变成适当的评语, 再进一步内化成鉴赏能力, 让学生学会“批改”评价自己的写作水平, 实现自我语语, 自我修改、自我提高, 这就达到“我能写、我会写”的作文境界, 这也是语文教师所要努力达到的最终教学效果。

四、掌握批语技巧, 提升学生写作能力

小学语文教师只有掌握更多的批语技巧, 才能写出文辞优美的作文评语, 提升学生写作能力。

1. 批语要真情实意, 让学生易于接受

教师应以正确的态度, 把恳切的感情嵌入学生的作文中, 以自己的真心感化学生, 让学生领会教师的关怀, 用心评改, 以平和的语气与学生交流, 让学生真心接受你的批改建议, 按照写作要求进行修改, 进一步提升写作能力。

2. 批语要针对性强, 切忌言之无物

有一些教师在批语中往往写一些类似于“主题明确、结构合理、语句不流畅”的话语, 其实对于这样的笼统性批语, 学生根本无法理解, 得到有效指导信息。一句话, 批语书写要严谨、具体、公正、规范, 能对学生起潜移默化的引导效果和行之有效的指导作用。

3. 批语要激励学生, 增强写作信心

笔者认为, 无论表扬还是批评, 都应从爱护学生的角度出发, 实事求是, 不要随意地褒, 也不要无原则的贬。要多激励学生, 不伤害学生的自尊心, 增强写作信心, 敢于写、精于写。

4. 批语简单明了, 指导性强

批语文字要求简明扼要、有文采, 书写工整、美观。文质兼美的批语, 会对学生的写作起到良好促进作用。书写的工整要为学生做出榜样, 不能有错别字, 试想老师所批文字字迹潦草, 字欠美观, 又怎能要求学生作文时字迹工整呢? 总之, 语文教师只要注意语文素养的提高, 掌握一定的方法、技巧, 就能给文章写出指导性强的批语, 使学生既乐看, 又得益。

5. 有针对性详批, 全面指导写作

对于学生的习作, 有时间的条件下尽可能详批, 一个词语、一段话乃至篇章布局、主题思想等, 这样让学生对整篇文章有个整体性的认识, 针对这篇习作的字、词、句、段、篇, 都明确写作技巧, 进一步巩固正确的写作方法, 提高习作水平。当然, 这种详批是需要时间和精力的, 也可能就针对几篇典型的问题文章或优秀文章进行详批, 然后在全班上进行展示, 或褒奖或指导, 让所有学生通过对比、反思、总结, 进一步理清写作思路, 掌握写作技巧, 独立修改文章, 完成一篇高质量的习作。

6. 结合学生自评, 进一步完善评语

有时, 语文教师不能理解学生习作的背景和真实构思, 可能给出的评语不“恰当”, 这时, 可组织学生自评等形式, 给学生一个充分表达的空间, 让教师更多地了解学生当时的写作状态, 从而进一步完善批改评语, 更有针对性地指导作文教学。

综上所述, 小学语文教师要善于把握批改评语这道指导学生写作的关口, 以积极态度和热情投入到作文评语中, 扎实落实好作文教学这一环节, 使学生赢得作文水平与人生修养的双提高。

参考文献

[1]权俊良.作文评语, 沟通师生的桥梁[J].山西教育, 2004, (10) .

写压岁钱的作文500字第8篇

终于又快到过春节的时候了，这是我最喜欢的节日。因为，我又可以得到好多的压岁钱了。

每年我的压岁钱都是爷爷、奶奶以及姥姥、姥爷我最亲近的亲人给我发的。但是每年的压岁钱我都没能攒住而花掉了。记的去年过年的时候，我在姥姥家得到了一些压岁钱，就从中拿出了五十元和妹妹去超市买好多零食。妈妈看到我们买的东西，就对我们说：“你们看家里边什么好吃的都有，你们还在外面乱花钱?如果你们把这钱攒起来，买一些有用的东西……”妈妈的话还没说完，我就抢着说：“我知道比如说：买一些学习用品了，订一些报纸周刊之类东西等等，对不对啊，妈妈?”说完，我就把剩下的`钱交给了妈妈，让妈妈替我保管。妈妈笑着点了点头。

所以，从今年开始我一定要把压岁钱都攒起来放好。不乱花压岁钱，把压岁钱用到真正所需要的地方上。

写压岁钱的作文500字第9篇

在过年前我给妈妈说过，过年别人给我的压岁钱，我要自己攒着。

过年那一天爷爷给我和弟弟一人一百元压岁钱，我把我的压岁钱装在钱包里，爸爸也给我和弟弟一人一百元，现在我有二百元压岁钱。

写压岁钱的作文500字第10篇

一、把压岁钱的五分之三存入银行，作于自己的教育资金。

二、剩下的五分之二的五分之一留下来，等到过母亲节，父亲节的时候，给爸爸妈妈买些鲜花，蛋糕…… ……作于给的他们的礼物。我想，那时候他们一定会很开心的。

三、记得，前几年中国有很多地方都干旱了。许多孩子都因为没有水，更没有干净水，喝了一些小水沟里的脏水，而患上疾病。我忘不了和我年纪一样大的他们，那双渴望水的眼睛。那一片片因为干燥而裂缝的地面。所以，我要把我的压岁钱的五分之一捐给希望工程，让他们也和我一样，幸福。

四、压岁钱的五分之一的五分之二，万一自己的文具丢了或摔坏了，留下来为自己买文具零食来用。

五、压岁钱的五分之一的五分之三，用来买书，来提高自己的写作水平和丰富自己的课余时间。

小学生写好作文的重要性第11篇

一、为其他学科打基础

我们每天都离不开写和说, 然而这两种能力在作文中表现得淋漓尽致, 在作文中, 教师需要引导小学生思考, 需要让他们联系自己的生活, 将自己经历的事, 变成书面语言, 最终形成学生自己的作文, 这对于其他学科有较大的帮助。比如, 学生的理解能力, 教师在教授作文时, 需要让学生多方面、全方位理解作文题目, 久而久之, 学生的理解能力就会提高, 这对于数学题目的理解也是有很大的帮助, 尤其是对于数学应用题的理解, 起着至关重要的作用。在一次作文习作时, 我讲解的是“我的爸爸”, 学生讲了很多关于爸爸的故事, 有的说爸爸开车送自己上学很辛苦, 有的说爸爸是工程师, 对自己疼爱;有的还说爸爸买菜给自己做饭很喜欢爸爸等等, 看到学生各抒己见, 我就会针对每个学生的故事进行扩展, 让他们自己去想象, 从而扩散学生的思维, 并将想象的场面用书面语表达出来, 这样就会形成较好、较完整的作文。正是由于这样一次作文, 学生了解到关于爸爸买菜做饭的事, 了解了很多蔬菜的名字, 了解到蔬菜的价格, 所以在一次数学课上, 数学老师讲到数的加减法, 正好运用到蔬菜价格出了题目, 学生们很高兴, 因为他们了解关于蔬菜的相关价格, 也亲身经历过买卖蔬菜的过程, 解答应运题就或很容易, 所以这对于学生们学习数学有很好的辅助作用。

小学生作文口头的练习, 对于学生其他的科目的学习也起到很大作用。清楚的记得, 有一次作文, 我让学生们口头练习, 说说自己印象最深的一件事, 让他们自己认真回顾自己的经历, 并要积极上台发言, 这对于小学生是一个挑战, 因为好多学生会胆怯, 有一个学生平时就很胆小, 再加上口头表达能力有限, 所以表现出惊慌的表情, 我鼓励他, 给他努力加油的眼神, 最后这名学生大胆走上讲台, 讲出了自己的故事, 虽然不是很顺畅, 但是他迈出了克服胆怯的第一步。后来听其他学科教师说, 从那次以后, 这名学生上课积极发言, 学习成绩进步也很快。作为学生的语文教师, 我感到很骄傲, 因为我的学生有了进步, 这对于教师来说是做好不过的了, 由此可见口头作文的重要性。

二、作文是升学考试的重头戏

从古至今, 作文在语文中占很重的分量。在古代, 人们考取功名的时候, 就只是需要作一篇文章, 并有“一篇文章定天下”的说法, 现代社会, 语文虽然加对了字词、阅读的理解, 分值也逐渐增大, 但是作文的分量却不见减少, 反而增重, 小学生语文作文在考试中占百分之三十, 初中生是百分之四十, 高中生占到了百分之五十, 并且在今后的发展趋势中, 语文会更加备受重视, 作文的分值也会相应提高。在一次和学生聚会时, 有一个高中的学生, 她自己说, 她当时小的时候, 作文不是很好, 我课下给她讲解多次怎么写作文, 并带她亲身经历做游戏的过程, 从那以后, 她就知道了作文需要自己经历和体验, 并且需要多积累词汇, 需要用发散思维等等, 所以他一直坚持到高中, 她的作文也是很棒的, 并且她中考时, 作业也是很高的分数。她非常感谢我。听到这样的话语, 我坚信我教学中将作文作为重点讲解的方式是正确的。

在具体语文教学中, 教师在培养学生综合能力的同时, 也会考虑到如何让学生能取得高分数。就我而言, 从作文分数占的比重来分析, 我会以作文为主, 其中作文课从每周的两节课增加到了四节课, 并且每天给学生布置日记, 让学生每天都会有练习, 让他们在不知不觉中感觉到作文这个硬骨头也是很容易啃的。因为我的侧重点是在读和写, 重点培养学生的综合能力, 经过一段时间的历练, 我的学生无论是口头作文还是书面作文, 都是相当不错。从我多年的学生质量来看, 我的学生考试中作文分数都能达到满意, 因为他们综合能力好, 所以最终都能考上自己理想中的学校。

三、文笔好可以为将来就业增砖添瓦

文笔好, 可以成就自己的事业, 比如, 现在社会较多的自由撰稿人、编辑、制片人等, 他们的成功多半有过硬的文笔作为后盾。然而过硬的文笔, 需要从小培养, 才会有坚实的基础。小学生刚上学, 他们会听从教师的话语, 所以教师要从长远着想, 要尽可能多地教学生更多的对以后有用的知识和能力。比如, 从小培养学生过硬的文笔, 这会让学生受益终身。一直和我保持联系的学生中, 就有从事文学创作的, 有从事办公室秘书的, 有从事新闻的, 他们都是从小会写作文, 并且经过训练口齿非常伶俐。

写压岁钱的作文100字第12篇

今天，是大年初二，我们去姥姥家走亲戚，当然，又挣了不少压岁钱!到今天，我的压岁钱已经有一千多啦!

我先把我的压岁钱交给奶奶来保管，因为如果交给妈妈的话，有可能会被妈妈花掉。我得好好想一想我的压岁钱如何来花。我想先用二百元钱来买我喜欢的书，剩下的钱存起来，等暑假的时候，去旅游的时候用。

写压岁钱的作文100字第13篇

今年过年我收了好多压岁钱哦，拿出一半交给妈妈，因为妈妈很辛苦，剩下的钱，经过妈妈同意，由我自己分配。

我先去新华书店买了几本故事书，还买了一些铅笔、本子、橡皮，剩下的都放进我的存钱罐里。妈妈知道后，还表扬我呢，嘻嘻!

写压岁钱的作文100字第14篇

过年了，我也给老爷，外婆，外爷，小姨等等好多人拜了年，我祝老爷寿比南山，我祝外爷外婆身体健康，我祝小姨早日找到好老公，大家都夸我懂事，还给我发了压岁钱，我好高兴。

妈妈说这些钱打算怎么用，我说：“我要存在银行里，长大了用。”妈妈说“好的，这个想法不错，等我上大学时就可以自己养活自己了。”呵呵。

扩写训练在小学作文教学中的应用第15篇

一、扩写训练需遵循的原则

(一) 循序渐进的原则

在小学语文作文教学中, 教师可根据各学段的要求采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习, 目的是把句子写完整、写具体、写形象;中段学生可着手进行片断、场面、情景等扩写, 目的是把段落写完整、写详细;高段学生则以扩写全文为主, 着重扩写重点段落, 使整篇文章结构完整, 内容具体丰富, 重点突出。

(二) 抓准扩“点”的原则

怎样才能确定好扩写的重点呢?一是根据题目找重点, 即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料, 也就是文章需要详写的部分, 和中心关系不大的则是次要材料, 要略写。三是根据扩写对象确定重点。扩写的材料是以写人为主的, 就要把突出人物的特点作为重点来写;扩写材料是以写事为主的, 就要把事情的经过作为重点来写;扩写材料是以写活动为主的, 就应该把活动场面作为重点来写。

(三) 文本必要原则

扩写需要拉长篇幅, 但不能硬加硬凑内容, 或把语言写得罗唆、重复, 而应在原文的枝节再生发, 产生新的枝节。需要注意的是, 原文的主干一般不必再动, 以免改变原意, 失去扩写的意义。进行扩写时, 先要熟悉原文的内容, 在此基础上, 可紧扣原文的中心思想, 抓住主要情节, 而对原文没有明确交代或写得不够具体的地方, 要深入思考, 多问几个“怎么样”, 并做出合理的想象, 来充实文章的内容。

二、扩写训练的常见方法

如何进行扩写片断训练呢?根据习作题材, 小学生主要学写记叙文, 多为写人、叙事、描景类文章。对于写人记事类习作, 教师除指导学生把起因、经过和结果写完整外, 还应重点指导把重点段写具体、写丰富。

(一) 扩写“过程”

“过程”是记事作文的主线, 写具体了, 文章就充实了。有一次, 我布置学生写半命题作文——《我第一次……》, 其中有一位女学生写了《我第一次炒菜》, 她写了星期天, 母亲去看望生病的阿姨, 中午不能回家, 自己第一次炒菜, 学做西红柿蛋汤, 从准备工作到炒菜过程到结果只写了一百多字, 非常空洞, 结尾也只交代了自己学到了许多知识。作文交来后, 我找到这位学生, 当面指导她对原文进行修改:重点扩写炒菜的过程, 从步骤、动作、心理活动以及遇到什么难题, 怎么解决难题, 有什么收获等方面展开详细描述, 从颜色、声音、形状、气味、味道等进行描写。这位学生按意见进行修改后, 文章就具体丰富多了。特别是炒菜过程, 写到自己不知道先炒西红柿还是先用水煮, 先放油还是后放油这些难题, 最后汤有些酸, 弄不清什么原因, 后来母亲回来后问明白, 是先炒造成的, 若先煮就不酸了, 讲自己学到了知识, 感到很愉快。

(二) 扩写“动作”

写人、叙事作文离不开人物, 人物的行为少不了动作, 把动作写详细、写准确, 文章就形象生动。在写《记一次课外活动》时, 一位学生写到两同学打乒乓球, 打得很激烈, 很精彩。但描写只不过是你打一个过来, 我挡一个过去, 你来我往, 比分交替上升了了几句。我认为要从打球动作方面进行扩写。因此, 在一个课外活动, 刚好有学生打乒乓球, 我找到此学生, 让他观察打球同学的动作, 并在旁边提醒每个动作有什么不同, 用什么词恰当。后来, 这位学生对原文进行修改, 分别用上了“推、挡、拉、扣、切、削、挫”等动词, 把打球过程写得活灵活现, 精彩极了。

(三) 扩写“语言”

人物的行为中, “语言”最能体现人物的性格特点。写具体了, 人物的性格就跃然纸上。有位学生写《我的叔叔》, 说叔叔是个豪爽的人。但全文只简单列举了一些事例, 处事干脆, 很少有语言描写, 显得枯燥单调。我要求他从语言方面进行扩写。通过修改, 写出了“一边去, 别碍手碍脚”“要去就去, 怕啥, 又不是大姑娘, 忸忸捏捏的”“废话, 不冷, 你光着脚试试”等, 这些语言的运用, 把叔叔豪迈而又不顾严寒光脚助人从泥泞中推车的形象生动地刻划了出来。

(四) 扩写“心理”

心理活动的描写, 同样可以突出人物性格, 增添人物形象。有学生在写《我第一次……》时, 写自己第一次骑自行车, 只写看到邻居小明会骑自行车, 自己就请哥哥教自己练习, 学骑时怎样摔跤又爬起来骑, 又摔跤又爬起来骑, 最后, 终于学会。过程完整, 语言、动作描写还不错, 只是缺乏心理描写。我启发他从学骑车之前, 自己想学骑车的迫切心情和担心害怕摔跤的矛盾心情, 骑车时, 摔跤后心里如何下决心的想法, 学会骑车后的愉快心情等进行扩写。该学生按要求修改后, 文章比原文更丰满, 人物形象更生动。

(五) 扩写“环境”

环境对人物起衬托作用, 为事情的起因、发展和结果做铺垫。因此, 根据需要, 教师要引导学生对环境适当进行扩写, 以充实文章的内容。

扩写应用的范围比较广, 可以是记叙文, 可以是议论文, 也可以是说明文, 但以记叙文为多, 大多是一些寓言或小故事。其有两种形式:一种是自由扩写型, 即题目中并不规定需扩写的地方, 由答题者自己选定;另一种是指定扩写型, 即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。当然, 扩写练习, 只是手段, 不是目的, 不是为扩写而扩写, 而是为了提高学生的写作水平。因此, 在练习中最重要的一点是:教师要善于发现问题, 指出问题, 解决问题。只有通过练习, 使学生看到自己的不足, 并逐步改正, 才能取得事半功倍的效果。