遗爱寺 白居易动静(精选6篇)
遗爱寺 白居易动静 第1篇
遗爱寺,遗爱寺白居易,遗爱寺的意思,遗爱寺赏析 -白居易的诗
遗爱寺
作者:白居易朝代:唐体裁:五绝 弄日临溪坐,寻花绕寺行。时时闻鸟语,处处是泉声。
遗爱寺 白居易动静 第2篇
题遗爱寺前溪松
作者:白居易朝代:唐体裁:五排 偃亚长松树,侵临小石溪。
静将流水对,高共远峰齐。
翠盖烟笼密,花幢雪压低。
与僧清影坐,借鹤隐枝栖。
笔写形难似,琴偷韵易迷。
暑天风槭槭,晴夜露凄凄。
独憩依为舍,闲行绕作蹊。
古诗遗爱寺白居易 第3篇
原文:
遗爱寺
作者:白居易
弄石临溪坐,寻花绕寺行。
时时闻鸟语,处处是泉声。
注释
⑴遗爱寺:寺名,位于庐山香炉峰下。
⑵弄:在手里玩。
⑶鸟语:鸟鸣声。
翻译
手里玩赏着奇丽的彩石,面对着潺潺的溪水观赏。绕着寺旁那弯弯的小径,探寻着绚丽多姿的野山花。
百灵声声脆,婉转歌唱。泉水咚咚响,脉脉流淌。
赏析:
“弄石临溪坐,寻花绕寺行。”这两句讲的是作者在小溪边玩赏那些奇形怪状的.溪石,微风吹来花香扑鼻沁人心脾。作者四处张望却不知花在何处,于是作者绕寺而行,一路上漫步寻花,“时时闻鸟语,处处是泉声”,这里山光水色无限美好。小鸟的啾啾声十分动听,溪水汩汩流淌不绝于耳。这一切,让作者感到心旷神怡。
这首写景抒情的短诗,作者将石、溪、花、鸟、泉等多种自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了作者对大自然的无限热爱之情。
遗爱寺 白居易动静 第4篇
设计理念:
创设教学情境,让学生在自主、合作中学习生字,感悟古诗,积累语言。遵循学生的学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。同时展开想象,引领学生进入诗歌所描绘的意境。
教学目标:
知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
教学重点:
感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点:
在诗中理解重点字词的意思。
教学准备:
相关课件,生字卡片。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、课前交流资料
同学们,迄今为止,我们已经积累了很多首古诗词,老师随机检测两首,我们来个男女生挑战赛:第一首诗《赋得古原草送别》,第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗?昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?
设计意图:布置学生课外收集资料,拓宽语文学习的空间,培养学生有效利用语文资源的意识。
二、情境导入、揭示课题。
1、(出示书中的插图)师导入:公元8,白居易京城失宠,被贬江洲司马,失意至极,他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和,与世无忤。请同学们看图,猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?
这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺,白居易在寺里玩石赏花,聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声,此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗,就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
(出示课题,齐读课题)。
2、相机学习生字遗、寺。
遗:请同学们看这个字,它是我们的新朋友,在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?
寺:这也是一个整体认读音节,请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?
过渡:诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。
三、认读古诗
1、自由读诗,不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。(教师巡视)
设计意图:培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的个性。
2、谁愿意把这首诗读给大家听?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:弄、临、绕)
设计意图:教师的范读给学生带来韵律美的熏陶,激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。
四、随文识字,感悟诗意
1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了,拼一拼,读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错,请你提醒同学们注意。
2、生字朋友玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子,又重新排队了,你还认识它们吗?开火车读。男生读,女生读。
3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来,与大家共享吧。
(1)弄:字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。
知道弄石是什么意思吗?(玩弄着石头)
在这句诗中,你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗?(小溪边)你是从哪个词语中知道的?(临溪坐)
(2)学习生字临:了解临的字理演变过程,明确临的意思。临在这里当什么讲呢?(靠近)知道这句诗的意思了吗?(诗人坐在小溪边玩弄着石头)。
(3)教师做一个动作,让学生猜一个字:绕怎样记住它呢?把绕字送回家,我们一起来读一读第二句。想象一下,此时诗人正在做什么?理解第二句诗。(诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。)
(4)诗人的心情怎样呢?请同学们带着你所感受到的`情感把诗的前两句连起来读一读,再想一想,这是在写诗人的什么?(动作)
(5)诗的后两句,又向我们展示了什么呢?我们一起读一读?(时时刻刻都能听到鸟叫声,到处都可以听到泉水发出的叮咚。
(6)鸟儿鸣叫,泉水叮咚,这是多么美妙的大自然界的声响啊,让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。(播放模拟声音)这是大自然送给人类的最动听的乐曲,这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章,让我们齐声朗读这首诗。
设计意图:多媒体课件的运用,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
(7)诗人仅用20个字,就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景,它让你想到了一幅怎样的画面?学生想象描述。
(8)一首诗就是一幅画,一幅令人瞩目、一幅令人神往的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。
设计意图:创设学习的机会,让学生自主识字,合作识字,随文识字,达到巩固知识。引入多媒体课件,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
五、布置作业:背诵古诗
第二课时
一、复习
(1)开小火车认读生字。
(2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
少林寺 光临 绕路
二、书写生字
字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)课件出示本课要求会写的字。
(2)爱寺弄临绕语
说说你有什么发现?(结构不同)
(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
(4)指导书写,教师范写。
寺:注意中间的一横最长。
临:左边两竖没有点。
绕:不要添点。
语:左窄右宽。
(5)学生书空,练习书写。
(6)写字展示,评议,交流。
设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题
1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
说说你画的画。
四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业
1、搜集写景的诗。
遗爱寺原文翻译及赏析 第5篇
手里玩赏着奇丽的彩石,面对着潺潺的溪水观赏。绕着寺旁那弯弯的小径,探寻着绚丽多姿的野山花。
百灵声声脆,婉转歌唱。泉水咚咚响,脉脉流淌。
注释
弄:在手里玩。
鸟语:鸟鸣声。
赏析
“弄石临溪坐,寻花绕寺行。”这两句是说是说诗人在小溪边玩赏那些奇形怪状的溪石,微风吹来花香扑鼻沁人心脾。诗人四处张望却不知花在何处,于是诗人绕寺而行,一路上漫步寻花,“时时闻鸟语,处处是泉声”,这里山光水色无限美好。小鸟的啾啾声十分动听,溪水汩汩流淌不绝于耳。这一切,让诗人感到心旷神怡。
这首写景抒情的短诗,诗人将石、溪、花、鸟、泉等多种自然景物有机地组合在一起,描绘了一幅清新秀丽、生机勃勃的图画,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,又通过“弄”“寻”“行”等细致的动作描写刻画,表达了诗人对大自然的无限热爱之情。
诗歌两联虽然皆为对仗,但由于诗人善于运用动词,并在第二联中,及时变换句式结构,因而使得诗歌既具有整饬之美,同时又充溢着一种流动的、活泼的诗意。生动地表现了遗爱寺周围生机盎然,清幽雅致的环境气氛。抒发了作者诗人对自然美景的热爱之情。
创作背景
唐宪宗元和十年(815年),白居易被贬为江州司马。这首诗即是在江州任上,于元和十二年游览遗爱寺有感而作。
小学二年级语文《遗爱寺》教案 第6篇
唐·白居易
弄石临溪坐,
寻花绕寺行。
时时闻鸟鸣,
处处是泉声。
注释:
遗爱寺:寺名,位于庐山香炉峰下。
弄:在手里玩。
鸟语:鸟鸣声。
译文:
坐在溪边玩赏着美丽的石头,绕着寺旁那弯弯的小径,探寻着绚丽多姿的野山花。
时不时地听到鸟儿在鸣叫,到处都是泉水流淌的声音。
第一课时
一、课前交流资料
同学们,迄今为止,我们已经积累了很多首古诗词,老师随机检测两首,我们来个男女生挑战赛:第一首诗《赋得古原草送别》,第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗?昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?
设计意图:布置学生课外收集资料,拓宽语文学习的空间,培养学生有效利用语文资源的意识。
二、情境导入、揭示课题。
1、(出示书中的插图)师导入:公元8,白居易京城失宠,被贬江洲司马,失意至极,他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和,与世无忤。请同学们看图,猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?
这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺,白居易在寺里玩石赏花,聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声,此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗,就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
(出示课题,齐读课题)。
2、相机学习生字遗、寺。
遗:请同学们看这个字,它是我们的新朋友,在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?
寺:这也是一个整体认读音节,请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?
过渡:诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。
三、认读古诗。
1、自由读诗,不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。(教师巡视)
设计意图:培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的个性。
2、谁愿意把这首诗读给大家听?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:弄、临、绕)
设计意图:教师的范读给学生带来韵律美的熏陶,激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。
四、随文识字,感悟诗意。
1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了,拼一拼,读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错,请你提醒同学们注意。
2、生字朋友玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子,又重新排队了,你还认识它们吗?开火车读。男生读,女生读。
3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来,与大家共享吧。
(1)弄:字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。
知道弄石是什么意思吗?(玩弄着石头)
在这句诗中,你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗?(小溪边)你是从哪个词语中知道的?(临溪坐)
(2)学习生字临:了解临的字理演变过程,明确临的意思。临在这里当什么讲呢?(靠近)知道这句诗的意思了吗?(诗人坐在小溪边玩弄着石头)。
(3)教师做一个动作,让学生猜一个字:绕怎样记住它呢?把绕字送回家,我们一起来读一读第二句。想象一下,此时诗人正在做什么?理解第二句诗。(诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。)
(4)诗人的心情怎样呢?请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读,再想一想,这是在写诗人的什么?(动作)
(5)诗的后两句,又向我们展示了什么呢?我们一起读一读?(时时刻刻都能听到鸟叫声,到处都可以听到泉水发出的叮咚。
(6)鸟儿鸣叫,泉水叮咚,这是多么美妙的大自然界的声响啊,让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。(播放模拟声音)这是大自然送给人类的最动听的乐曲,这是人与自然所创造出来的.最和谐的 篇章,让我们齐声朗读这首诗。
设计意图:多媒体课件的运用,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
(7)诗人仅用20个字,就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景,它让你想到了一幅怎样的画面?学生想象描述。
(8)一首诗就是一幅画,一幅令人瞩目、一幅令人神往的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。
设计意图:创设学习的机会,让学生自主识字,合作识字,随文识字,达到巩固知识。引入多媒体课件,将学生带入意境之中,增强了学生的主体感受,拉近了与文本之间的距离。
五、布置作业:背诵古诗。
第二课时
一、复习
(1)开小火车认读生字。
(2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
绕远临时玩弄遗失寺院卖弄
少林寺光临绕路
二、书写生字
字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)课件出示本课要求会写的字。
(2)爱寺弄临绕语
说说你有什么发现?(结构不同)
(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
(4)指导书写,教师范写。
寺:注意中间的一横最长。
临:左边两竖没有点。
绕:不要添点。
语:左窄右宽。
(5)学生书空,练习书写。
(6)写字展示,评议,交流。
设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题。
1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
说说你画的画。
四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业:
1、搜集写景的诗。