长春版四年级语文知识点

长春版四年级语文知识点（精选9篇）

长春版四年级语文知识点 第1篇

长春版四年级语文上册1-3苦糖教案

教学目标：

1.学习6个一类生字，12个二类生字。

2.指导学生认真读课文，了解课文大意，感受作者细腻的心里活动的描写。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会当时条件下，生活的艰难，同时明白，生活总是在变化，今天的生活更值得珍惜。学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。

教学重点难点：理解课文内容体会作者的内心世界。

教学准备：教学课件

教学时数：三课时

基础知识：

一、生字

拴：shuān 扌6 用绳子等系在物体上，再打上结。拴住

挨：i 扌7 遭受，忍受挨打、挨饿、挨骂（注意写法）ai挨个儿、挨家挨户

拈：niān 扌5 用两三个手指头夹取（东西），捏（做动作）拈轻怕重、拈香

撮：cuō 扌12 用手所撮取的东西一小撮、一撮盐、撮合（注意写法）

梁：ling 木7 水平方向的长条形承重构件。木结构屋架中专指顺着前后方向架在柱子上的长木。屋梁、桥梁、鼻梁、梁上君子

凳：dng（形声字）几12 有腿没靠背的专供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳

二、解词

神物：神奇的东西。

怔怔：形容发愣的样子。

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，学习生字。

教学过程：

一、导入：

1.板书课题，齐读课题。

2.看了课题后，你们有什么疑问吗？

二、初读课文。

1.教师范读。

2.学生自由读、指读。

三、学习生字。

四、指读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

第二课时

教学内容：读课文，感悟理解课文。

教学过程：

一、复习导入：这篇课文讲了一件什么事？

二、深入学文。

（一）学习课文第1自然段

指读思考：你从这段知道了什么？

（二）学习课文第2——5段

1.白糖本来是留在端午节吃的，可一件意外的事情发生了。指读2——5段，思考：发生了一件什么事？

2.“我”为什么要偷吃白糖？

3.找出描写白糖滋味的句子，指导朗读。

4.当“我”想象白糖滋味的时候，心情如何？（狂喜：极端高兴。）

5.默读3、4段，划出给你印象最深的词语和句子，说一说你的理解。

重点理解：

（1）“我”的心为什么缩了一下？

（2）“怔怔”是什么意思？“我”为什么发呆、流泪？

6.作者把自己偷糖吃的动作、心理写得细致入微，让我们再来读一读这两段。

7.端午节这天早上，弟弟妹妹会想些什么？爸爸妈妈呢？我呢？

8.可是母亲——只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。

9.妈妈为什么发呆?为什么没有责怪我？

(三)学习课文第6——7段

1.指读思考：这件事对“我”有怎么样的影响？

2.“我”为什么很少吃白糖了?——苦糖

3.想象一下，作者长大以后，第一次拿着白糖回家时的情景。他会和母亲说什么？

（四）小结课文，有感情地朗读课文。

三、你有类似经历吗？如果有，说一说。

第三课时

教学内容：复习巩固。

教学过程：

一、复习生字

二、读课文

三、做课后习题

1.读一读，写一写

2.理解“在”和“再”的意思，进行区分。

（）见（）长春（）一次

想好（）说（）劫难逃健（）

3.读句子，谈感受。

四、板书设计：

1—3 苦糖

狂喜

糖甜—偷吃心 缩了一下—母亲发呆—苦糖

怔怔

五、作业：

1.写生字、课后词语。

2.预习《汉字家园（1）》

长春版四年级语文知识点 第2篇

1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情。

2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

教学重难点：

情感朗读，感悟诗境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、欣赏天门山风景。一边欣赏一边听老师的激情简介。

2、说一说：天门山给你一种怎样的感觉?(雄伟壮观、气势磅礴……)

3、今天，就让我们一起去望天门山。(师板题)学生读题，解题

4、题目指的是谁望天门山?(李白)你们对李白了解有多少?(学生自由说)师出示课件，补充简介李白。

二、读通诗文，初悟诗意

1、自由地读诗

2、字正腔圆地读诗(个别读，学生评析，男女赛读，齐读)

3、画节奏线，并指导有节奏地读。

4、手舞足蹈地读诗(并提倡学生想怎么读就怎么读)

5、按平仄规律读诗。(画平仄线—师范读—学生自由读—个别读—师生配合读—小组赛读—齐读)

三、紧扣字眼，领悟诗意

1、有人说：书读百遍，其义自见，也有人说，书读百遍，画面出现，那么，这画面里边都画了些什么呢?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日)

①“楚江”指的是什么?(长江)请学生欣赏长江，说一说长江给你留下怎样的印象?这样的天门山，配上这样的长江，是一幅怎样的画面啊!谁来读一读这句诗。(指导朗读)

②除了天门山，除了楚江，还有孤帆呢，说到“孤帆”，让我想起：李白曾经送孟浩然去广陵时，想起了不能和孟浩然一起作诗饮酒时，于是就写下了这样一句诗，读(课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。读完后，你有一种什么样的感觉?(难过、忧伤……)

③同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢?(课件出示：孤帆一片日边来)齐读，有感伤吗?为什么在这里却没有感伤呢?主要因为哪个字?(日)

④理解“日“字(“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，有了温暖，“孤帆”就不孤了) 师：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，连太阳都放射着光芒迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。(指导朗读)

2、有人说，李白是一位天才的摄影师，他的字中有景，他也能让景动起来，下面，请小朋友拿出手中的笔，画出让景动起来的词。(相机出示：中断、开、东流、回、出、来)

①“中断”是什么意思?是什么中断了?是哪位高手让它中断的(楚江)由此可知，这是怎样的长江水啊!(浩浩荡荡，气势磅礴……)把你的感受，送到诗句中读一读。

②就是这样的浩浩荡荡的长江水，遇到了天门山却(课件出示：至此回)“回”有许多种解释，你认为是哪一种?(课件出示：1、回旋2、返回)这么气势磅礴的长江水，因为遇到了天门山而回旋起来了，你说，这是一座怎样的山啊!那就读出它的气势来吧!(男生读，女生读，齐读)

③天门山，楚江水，因为有了这几个动作的词，变得更有生命，更有活力了，那么青山和孤帆，诗人又是怎样把它们写活的呢?(课件出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来)两座青山相对而立着，此时此刻的李白，似乎感到两座青山在欢迎他呢，如果说李白是客人，那么青山就是当地的(主人)，面对这青山，这绿水，这孤帆，李白会对着天门山说些什么呢?(课件出示：李白对着天门山，————地说：“ ”) 同学们，让我们带着李白的好心情一起出发吧(齐读，分组比赛读)

四、升华情感，体会豪情

1、同学们，青山碧水，孤帆日边，这在常人眼里，就是一道美景，而在李白眼里，就不仅仅是美景了。刘老师告诉你们，李白年轻的时候，才华横溢，志向远大，20岁时，把自己比作大鹏鸟，他说：“大鹏鸟总有一天会和风一起飞，直上云霄，读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

2、为了早日实现理想，25岁时，他离开家乡，一年之后，来到天门山，看到如此美丽的景色，联想到心中的远大抱负，再读(课件出示：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。)

3、他觉得实现理想已经指日可待了，这样的心情怎样表达呢?瞧，眼前天门山的美景，给了他一个机会，读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

4、这么雄伟壮观的景色，不正能代表他那博大的胸怀，远大的志向吗?读(课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)

五、照应字词，新唱古诗

1、一千多年过去了，天门山依然是天门山，山里的那些景物依然是那些景物，读景物词(出示诗中的景物词，女生读)

2、(出示诗中的动词)这些字，让没有生命的景物活起来了，它传达着李白实现理想的宏伟壮志。(男生读)

3、这些字，已经来到了《望天门山》的灵魂中，它不但描绘着美景，更抒发着情感，让我们把它变成一首歌，唱在嘴里，刻在心里，记在脑里。(新唱古诗)。

板书：

青山碧水

望天门山 由景生情 壮志豪情

帆来日出

长春版四年级语文知识点 第3篇

一、探究知识小品文的教学价值

在教学知识小品文时,教师经常停留在知识的传递上。如在教学《春联》一课时,很多教师只满足于向学生传递关于春联的知识,从网上搜集大量关于春联的知识传递给学生,还美其名曰拓展学生的知识面。笔者以为,知识小品文的教学基础,在于教师对其教学价值的探究。

其一,关注知识小品文对学生的价值引导作用。在《春联》一课中,开篇即说“新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”,在学生的生活中,这样的情景和这样的感觉是很熟悉的,而在实际教学中,教师也常常因为这种感觉过于自然,而不太重视这一句描述的教学价值。在笔者看来,教师应引导学生知晓春节与春联之间的内在联系,即为什么过春节时,人们总是要张贴春联,这里除了“年”的故事之外,还蕴含着中国的传统文化。笔者结合自己当地的风俗,让学生知道春节作为最重要的传统节日,人们总要营造一种吉祥的气氛,而这显然与中国人最喜欢的红色有关。因此“大红春联”的价值不仅在于“春联”,更在于“大红”。再如笔者所在地区的人家,如果有亲人去世,则会将春联的颜色换成白绿黄三色,各贴一年,以示纪念,这其实也是一种文化。而这种学生身边的文化,往往能够在学生脑海中形成更加深刻的印象。

其二,关注知识小品文带给学生的文化价值。春联本身具有浓郁的文化韵味,春联上的内容往往代表着一户人家的新年期望。除了传统的“四方来财,八方进宝”的经济向往之外,也有“花开富贵,竹报平安”的平安期待,当然也有“春回大地千山秀,日照神州百业兴”的家国情怀。从文化的形式来说,春联的对仗需要精通文化知识基础上的精巧构思;从文化的载体来说,春联向邻居亲友无声地传递着内心的美好愿望。需要说明的是,当下并不是一个关注春联文化的时代,因此对于学生来说,常出现春联贴在门上而视若无睹的情形,也有以瓷砖等固定物件呈现且多年不换的情形。视若无睹背后是对文化的一种漠视,这种现象其实也可以引导四年级学生进行探讨。

当然,知识小品文的内容指向常有不同,但无论如何,探究其教学价值总是有效教学的基础,忽视了这个基础,知识小品文的教学极有可能让学生感觉味同嚼蜡。

二、引导学生走入小品文的情境

多年的教学让笔者感觉到知识小品文教学的最佳方式就是引导学生入境。学生只有入境,才会认识到知识小品文中知识的含义,而知识小品文本身就给出了引导学生入境的最佳方式,即带有小品味道的教学方式。

在《春联》一课的教学中,教师可以创设这样的情境:让学生分别扮演家庭中的不同角色,然后结合自己内心的愿望去选择春联内容。春联可以由教师提供,也可以让学生从网上搜索,当然也可在家人的帮助下获得。笔者建议学生在家人的帮助下选择春联,并且期待学生最好能够与家庭成员进行有效的沟通之后再去选择。

这样的教学思路从课内延伸到课外,从学生延伸到家庭,这对于促进小品文知识的渗透其实是很有好处的,而这种形式也是学生甚至是家长喜闻乐见的。一位成绩中等(语文尚可,其他学科较弱)且性格内向的学生,在与家长沟通之后,了解了父亲赚钱养家的不易,了解了母亲对自己生活无微不至的关心,了解了爷爷奶奶对自己成长的期待。用这位学生自己的话说,“以前还从来没有如此强烈的感受”。后来他把自己的这些感受写下来,并去认真阅读《春联》这一课文,从中了解到春联“表达了人们对新的一年的美好祝愿”,知道春联必须上下联字数相等且词类相当。因为语文基本功不错,他后来自己编制了一副对联:“家人望子成龙我心自知,他日金榜题名再报恩情。”还让一个书法好的学生书写之后贴在自己房间内的书桌旁边。这副对联虽然不是很工整,也没有贴在大门上以示他人,但在笔者看来,学生已经领略了《春联》一课的真味,是真正走入了春联情境之后的反刍。从这个角度讲,课本所编辑的《春联》这一知识小品文,尚有很充裕的智慧指向教学空间。

三、在开拓学生视野的同时关注人文性

知识小品文并不排斥人文,这是需要重视的一个认识。很多时候,《春联》只被当作介绍春联知识的小品文,这固然符合传统小品文的教学认知,但对于学生的成长来说并不具有思维指向的建构意义,也不具备应有的人文关怀。因此,笔者呼吁知识小品文的教学要重视其人文性。

春联本身就来自于中华传统文化,《春联》一文应当成为传统文化的载体而不只是知识的载体。春联所具有的人文性在于这样的几个方面:第一,春联与传统文化的联系;第二,中国古典文学中的春联因子;第三,春联是如何表达人的内心向往的;第四,春联自身具有的文化价值。这四种人文性最终如何体现出来?笔者以为关键在于教学的设计。

一般来说,知识小品文的教学是陈述性的,但考虑到课程改革理念的落实,尤其是考虑到学生对春联这种传统文化的认识,因此像《春联》这样的知识小品文的教学,还是要通过教师引领的方式,让学生处于一种自我建构的状态,这样才能让春联所蕴含的文化传统渗透到学生的内心。笔者近日读到一则课例,执教教师在授课之初,即很有创意地将文中的“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”竖着呈现在幻灯片上,然后让学生尝试着去读。由于学生看不到书写顺序,因此读的时候有的是从左向右读,有的是从右向左读。在学生争论不休的基础上,教师趁机展开讨论:“对联应当怎么读?”有的学生给出遵照现代文从左向右的理由,有的学生接触过对联从右向左读的例子,认为应当从右向左读。在学生的认知处于失衡的情况下,教师给予恰当的讲解,强调有横披时看横披,没有横披时看对联的韵律。于是学生在获得对联知识的同时,还知道了对联的读法,兴趣自然很高,而教学效果也是十分显著。

苏教版四年级语文下册期末试题 第4篇

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

长春版四年级语文知识点 第5篇

一、教学内容

“美好的向往”这一板块由《小蓝裙的故事》、《渡河少年》、《一千根弦》三篇内容相关联的课文和一次表达组成。《小蓝裙的故事》讲的是老师奖励小女孩一件小蓝裙子，于是出现了一系列的不协调，不对劲，由此小镇发生了一系列令人欣喜的变化。《渡河少年》讲述的是撑船老伯一句“没钱坐什么船”使得这位少年每天游泳到对岸上学，数年以后成为游泳健将

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文的精彩部分，能复述课文。

3、培养学生热爱生活的情感，使学生积极地面对人生，对生活充满美好的向往。

4、学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。

三、教学重、难点

1、继续培养学生独立的识字能力，能联系上文理解词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态

度。的故事。《一千根弦》讲的是盲人琴师为了“弹断一千根弦，治好眼睛的药方就能生效”这个希望，尽情弹奏了几十年，又把这个希望留给双目失明的徒弟的故事。这三篇课文虽然视角不同，但是都蕴含着对美好生活的向往，洋溢着对人生的积极追求。

二、学习目标

1、独立识字，认识20个生字，会写25个生字。

3、有感情地朗读课文，能按一定顺序复述课文。

四、课时安排

《小蓝裙的故事》„„„„„„„„„„„3课时 《渡河少年》„„„„„„„„„„„„ 3课时 《一千根弦》„„„„„„„„„„„„2课时 表达„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

第二板块教学计划

一、教学内容

本版块共有四课，仍然以识字、写字教学为重点，在内容安排上，有对汉字的比较，有对语言形式的了解和认识，有叙述自然常识的“三字歌”，还有赞美祖国的壮丽山河的“四字歌”。本次识字板块安排在第二学段德最后一个学期，旨在学生已掌握汉字基本的基本学习方法的基础上，引导学生对汉字进行规律性总结和提升，进一步激发学生主动识字，自主探究，不断积累的学习热情。同时对学生潜移默化的进行汉字文化教育和热爱祖国语言文字的情感教育。

二、教学目标

1、培养学生独立识字的能力吗，认识34个生字，会写

3、理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。

4、了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

三、教学重、难点

重点：

1、培养学生独立识字能力。

2、能正确、流利的朗读课文。

难点：进一步激发学生主动识字，自主探究，不断积累的学习热情。

四、课时安排

汉字家园1.„„„„„„1课时 汉字家园2.„„„„„„1课时 汉字家园3.„„„„„„1课时 汉字家园4.„„„„„„1课时

39个生字。

2、体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的 文化。

第三板块教学计划

一、教学内容

大自然充盈着跃动的活力和生命德灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本版块就是以感受大自然为专题编排教学内容的。《西湖的绿》这篇课文，着重描写了雨中灵隐的“绿”、苏堤的“绿”和花港观鱼看到的“绿”。令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。《梅雨潭》这篇课文着重描写了梅雨潭形成的原因和梅雨亭的景象。和一次习作。

二、教学目标1、2、独立识字，认识23个生字，会写10个生字。有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义

5、言的积累。

品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语

三、教学重、难点

1、有感情的朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引

导学生多层次地深入体验西湖的绿。

2、3、掌握变换写景的角度和修辞方法的运用。练习把自己经历的事情清楚的记录下来。

四、课时安排：11课时

《西湖的绿》„„„„„„„„3课时 《梅雨潭》„„„„„„„„„3课时 表达„„„„„„„„„„„„2课时 综合实践„„„„„„„„„„2课时 的深刻的句子。

3、4、积累、背诵优美段落。

引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想

象，表达自己独特的感受。

第四板块的教学计划

一、教学内容

本组课文由三首唐诗组成，皆为七言绝句。千古佳作。《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡几十载，而今白首方回来时的万千感慨，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白众多送别诗中的代表作。《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时所作，很朴实地抒写了对兄弟们德怀念，全诗主客相契，情景交融，写出了人们共同的普遍的感情。

二、教学目标：

1、认识6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜友情。

4、了解是人怎样在写景、叙事中抒发的情感。

三、教学重点。

理解诗句的意思，体会诗人的感情。

四、重点：

在理解诗句的基础上，体会是人表达的感情。

五、课时安排：

《回乡偶书》„„„„„„„„

2课时 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„

2课时 《九月九日忆山东兄弟》„„„„2 课时 表达《古诗中的故事》„„„„„„ 2 课时

第五板块的教学计划

一、教学内容

本版块围绕主题选择了三篇文章，分别是《颐和园》、《水乡》、《野荷塘》三篇课文选择取了不同的角度，或描写自然景观的奇幻美丽，或展示烟雨江南的独特风情或描写塞外荷塘的独有的韵味是引导学生感受名园风情的佳作。教学中，要引导学生深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。

二、教学目标

1、认识

个生字，会写

个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理清文章思路，学会抓住事物特点写景，并进一步认识总—分—总的叙述方法。

三、重点、难点。

1、理解课文内容，了解叙述的顺序，在头脑中分成一个空间，立体的颐和园景象。

2、学会抓住特点描写景物的表达方法。

3、理解课文内容，体会文章在写景上寄予作者的思想感情的写作特点。

四、课时安排：

《颐和园》、„„„„„„„„课时 《水乡》、„„„„„„„„„ 3 课时 《野荷塘》„„„„„„„„ 课时 表达大自然的声音„„„„„„2 课时

第六板块教学计划

一、教学内容：

本版块共有安排了《死是千真万确的》、《特殊需要》、《怕什么》三则与名人有关的幽默故事，短小精炼，充满了情趣，这版块的内容深受学生喜爱，适于儿童阅读，能够使学生在潜移默化中收到思想教育。

二、教学内容。

1、认识

个生字，会写

个生字。

2、感受文章中幽默，体会人物的语言所表达出的聪明与机智。感受人物的幽默与简朴。

3、感受中华民族语言文字的独特魅力。

三、教学重点、难点。

通过学习，体会人物的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

四、课时安排：

《死是千真万确的》、„„„„„„„„

2课时 《特殊需要》、„„„„„„„„„„„课时 《怕什么》„„„„„„„„„„„„

课时 表达《名人研究》„„„„„„„„„„ 2 课时

第七板块教学计划

一、教学内容

本版块共有三篇文章，分别是《南辕北辙》、《滥竽充数》、和《爱美的梅花鹿》，从内容上来讲，都是寓言故事，旨在通过故事告诉学生做人和做事的道理。其中《南辕北辙》和《滥竽充数》篇幅短小，语言简练，《爱美的梅花鹿 》语言生动形象，描写具体生动。一次表达《我 最感兴趣的一个人》。

二、教学目标

1、认识18个生字，会写19个生字。

2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义的深刻的句子。

3、积累、背诵优美段落。

4、引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

5、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、教学重、难点

1、有感情的朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生感

悟寓意。

2、掌握把握寓言故事的特点，感悟其中的蕴涵的道理联系生活实际，加深理解、实现自我教育。

三、教学课时8课时

《南辕北辙》、„„„„„„„„„„ 2 课时 《滥竽充数》、„„„„„„„„„„

课时 《爱美的梅花鹿》„„„„„„„„„课时

第八板块教学计划

一、教学内容

本版块共有三篇文章，分别是《看不见的爱》、《圣诞老人的礼物》《地震中的父与子》，都是以爱为主题的，有的表达母爱的，有的是表达父爱的，有的是表达孩子对母亲的爱及陌生人对他们的关爱。文章描写细腻，表达情感朴实真挚，读起来都非常感人。对身患残疾的儿子充满温情与期待的母亲，在生死之间永不放弃，带给儿子坚强力量的父亲，带给母亲心灵的抚慰与深切的爱的小女孩，充满同情心与爱心的陌生人，我们对他们都产生深深的敬意。

二、教学目标

1、认识28个生字，会写31个生字。

2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义的深

刻的句子。

3、积累、背诵优美段落。

4、引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

5、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、教学重点与难点

1、感受人物的真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱。

2、根据不同的情感基调，抓住人物细节描写，突出人物情感的表达方法。

四、教学课时8课时

《看不见的爱》、„„„„„„„„

课时

《圣诞老人的礼物》„„„„„„„„课时 表达《我想对你说》„„„„„„„„ 2 课时

第九板块的教学计划

一、教学内容

我们的祖国山川广袤，河流众多，自然景观十分丰富，我国古代有很多诗人喜欢云游四方，吟诗作赋，借景抒情，本版块以“诗人的足迹”为主题安排了三首古诗，这三首古诗都出自唐代著名诗人之手，分别是孟浩然的《宿建德江》景色中带有苍凉和孤寂的色彩，刘禹锡的《望洞庭》景色描写生动优美富有想象力，表现了作者开阔的胸怀，李白《望天门山》景色雄奇、壮观，表达了作者豪迈的情怀。

二、教学目标

1、认识2个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。3理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

三、教学难点、重点

以诵读为主，体会诗人所表达的思想感情。

理解古诗的意思，引导学生体会不同的事情，读出诗的意境来。

四、教学课时8课时

《宿建德江》„„„„„„„„„„ 1 课时

《望洞庭》„„„„„„„„„„„课时

《望天门山》„„„„„„„„„„课时

第十板块教学计划

3、积累、背诵优美段落。

4、引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，一、教学内容

本版块共安排两篇课文和一个表达。《步行18里》和《生命的药方》都是表达人与人之间以诚相待，诚实守信的事。这里面有父子之情，有朋友之情。为了教育儿子不说谎话，父亲不惜步行18里；为了能治好朋友的绝症，艾迪不辞辛苦带着德诺去寻找生命的药方。故事生动感人，耐人寻问味。在阅读过程中，学习作者按照事情发展顺序把事情的经过叙述具体的方法，通过抓住人物的语言、动作、神态加深对课文内容的理解和感悟，并从中领悟作者语言的准确和恰当，提高学生语言的感受能力。表达内容是《我经历的一件事》注意教会学生在众多经历的事中选择一个印象深刻的，能给自己带来影响的事来写。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写19个生字。理解词语的意思。

2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义的深刻的句子。

表达自己独特的感受。

5、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、教学重、难点

1、理解课文内容，体会作者的思想感情，使学生受到诚实守信的教育。

2、通过抓住人物的语言、动作、神态加深对课文内容的理解和感悟，并从中领悟作者语言的准确和恰当，提高学生语言的感受能力

四、教学课时6课时

《步行18里》„„„„„„„„课时

《生命的药方》„„„„„„„„

2课时

表达《我经历的一件事》„„„„课时

1、认识15个生字，认识12个生字。理解词语的意思。

2、有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义的深刻的句子。第十一板块教学计划

一、教学内容

3、学会略读的阅读方法。

本版块包括两篇课文，一个辩论会、一个表达和一个综合学

4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的习活动，《走进书里去》和《不用文字的和信》都是与书有关的文

积累。

章，从不同的角度阐述阅读书籍的重要性以及人类创造文字前人

三、教学难点、重点

们采取交流的种种方式，旨在让学生对文字的产生和发展，以及

1、解决字词，独立识字。

文字的意义有所感受，进而受到启发，提高学习语言文字的兴趣，2、朗读课文，抓住重点语句的来分析、理解课文内容。

养成阅读的良好习惯。辩论会目的有两个：一是澄清认识，更深

四、教学课时（课时）

入理解读书的好处，二是学生在收集整理相关资料，进行有观点、《走进书里去》„„„„„„„„课时

有里有据的表述中，得到语文综合素养的训练。教学时，教师要

表达《图书交流会》„„„„„„ 课时

按照一定的辩论规则进行。

《不用文字的和信》„„„„„„

2课时

二、教学目标

综合实践《语文学习的回顾》„„课时

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文的精彩部分。

3、理解课文内容，体会革命者为革命事业而献身的英雄气概。

4、体会通过细节描写所表达的思想感情。

三、教学重、难点

1、继续培养学生独立的识字能力，能联系上文理解词语的意思。

2、了解课文主要内容，体会革命者为革命事业而献身的英雄气概。

3有感情地朗读课文，背诵要求背诵的段落。

四、课时安排

《董存瑞舍身炸暗堡》„„„„„„„„„„3课时 《我的自白书》„„„„„„„„„„„„ 2课时 表达《永远的丰碑》„„„„„„„„„„„2课时

综合实践《走近红岩》„„„„„„„„„„2课时

第十二板块教学计划

一、教学内容

本版块共有两篇课文，一个表达和一个综合实践。文章都是写革命者为了解放新中国而不惜牺牲自己宝贵的生命的故事和诗歌。选编文章的目的是对学生进行革命历史的教育，激发缅怀烈士，不忘国耻，为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的爱国情感。

《董存瑞舍身炸暗堡》着重叙述了董存瑞炸暗堡过程中英勇顽强、甘愿牺牲自己生命的感人场面。《我的自白书》以诗的形式向反动派发起挑战，抒发了革命者坚定地信念和大义凛然的革命气节。

沪教版四年级语文知识点 第6篇

多音字：

传 chuán传奇 zhuàn传记

转 zhuǎn流转 zhuàn转圈

着 zhuó着陆 zháo着火 zhāo高着儿 zhe看着

近义词：

遨游——漫游 梦想——理想

奇妙——美妙 探索——摸索

鼓舞——鼓励 庄重——庄严

寂寞——孤独 辽阔——广阔

振奋——激动 希望——期望

骄傲——自豪 宣告——宣布

反义词：

成功——失败 放弃——坚持

崭新——陈旧 辽阔——狭窄

蜿蜒——笔直 清晰——模糊

理解词语：

【九天揽月】到天的处去摘月亮。

【鲲鹏】古代传说中的大鱼和大鸟，也指鲲化成的大鹏鸟。

【先驱】走在前面引导(多虚用)。也指先驱者。

【实践】人们有意识地从事改造自然和改造社会的活动。

【震撼】震动;摇撼。

【代价】泛指为达到某种目的所耗费的物质或精力。

【苍穹】天空

【庄重】(言语、举止)端庄稳重;不随便;不轻浮。

【震耳欲聋】耳朵都快震聋了，形容声音很大。

【蜿蜒】(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

【绚丽】灿烂美丽。

【着陆】(飞机等)从空中到达陆地。

【里程碑】比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

四年级下册语文第7课知识点

我会写：

纳：纳米 接纳 容纳 吐故纳新

拥：拥有 拥抱 拥挤 蜂拥而至

箱：冰箱 信箱 邮箱 箱子

臭：除臭 臭气 臭味 遗臭万年

蔬：蔬菜 果蔬 时蔬 瓜果菜蔬

碳：低碳 碳酸 二氧化碳

钢：钢铁 钢笔 钢琴 百炼成钢

隐：隐蔽 隐藏 隐患 若隐若现

健：健康 强健 健身 健忘

康：健康 康乐 小康 康庄大道

胞：细胞 胞衣 胞兄 侨胞 同胞

疾：疾病 顽疾 疾驰 疾恶如仇

防：预防 防御 国防 防微杜渐

灶：灶台 灶王 病灶 另起炉灶

需：需要 必需 军需 各取所需

书写指导：

“臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要少写“自”里的一横和“犬”上的一点。

“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇，也不要少写了撇折右边的一点。

“健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。

“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：点、提、撇、捺。

形近字：

蔬(蔬菜)疏(亲疏) 钢(钢铁)刚(刚才)

健(健康)建(建筑)

多音字：

臭：chòu臭味 xiù 乳臭未干

率：lǜ 概率 shuài 率领

近义词：

特性——特征 神奇——奇妙

结实——牢固 灵敏——灵活

反义词：

普通——特别 先进——落后

吸收——释放 降低——增加

课内词语：

纳米 拥有 冰箱 除臭 蔬菜 钢铁

隐形 健康 细胞 疾病 预防 病灶

需要 功能 材料 深刻

理解词语：

【无能为力】用不上力量;没有能力或能力达不到。

【特性】某人或某事物所特有的性质。

【造福】给人带来幸福。

【杀菌】用日光、高温、过氧乙酸、酒精抗生素等杀死病菌。

【预防】事先防备。

【病灶】机体上发生病变的部分。

四年级语文学习方法

1.循序渐进

语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名着。

2.熟读精思

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

3.自求自得。

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

4.博研结合。

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

5.语文学习的外延与生活的外延相等。

注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

语文学习的要求

1.运用想象和联想

想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。 比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感 悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。

2.积极主动地参与课堂活动

在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理 解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂 活动丰富多样，精彩纷呈。

3.养成自控式的良好学习习惯

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。

语文学习的两种技能

1.学会快速阅读

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长 期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考， 在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。 这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

2.做好笔记

部编版四年级语文知识点 第7篇

1、课文从哪三方面介绍了猫的性格古怪?

(1)它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;(2)它高兴时和不高兴时截然不同的表现;(3)它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。

2、猫小时候十分淘气表现在哪两个方面?

一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

四、多音字

屏：bǐng(屏气、屏息) 闷：mèn(闷闷不乐、解闷)

píng(屏障、屏风)mēn(闷热、闷声闷气)

的：dí(的确) 折：zhē(折腾、折跟头)

dì(目的) zhé(白纸、折叠)

de(吃的) shé(折本、枝折花落)

五、造句

1、任凭……也……──任凭大家怎样劝说，他也执迷不悟。

2、非……不可──这件事他非做不可。

3、无论……也……──无论什么困难，也难不倒他。

四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点

多音字：

曝：pù曝晒 bào曝光

晕：yùn晕车 yūn头晕目眩

近义词：

温柔——温和 炫耀——夸耀

胆怯——胆小 闲游——闲逛

反义词：

凉爽——炎热 温柔——粗暴

胆怯——勇敢 移动——静止

理解词语：

【晕皱】水的表面被风吹起波澜。

【曝】晒。

【炫耀】夸耀。照耀。

【尘垢】灰尘和污垢。

【胆怯】胆小;缺少勇气。

【阴霾】霾的通称。

【闲游】自由自在地游动、游玩。

长春版四年级语文知识点 第8篇

师:进入第七单元, 我们学习了《倔强的小红军》和《小兵张嘎夺枪记》这两篇课文。这是两篇战争题材的故事, 写得生动形象。今天, 我们放慢学习的脚步, 回味学过的两篇课文, 来研究研究如何把大家熟悉的事写成一篇好作文。A同学, 你喜欢看电视吗?

生:特别喜欢, 我是电视迷。

师:那你能不能说一段话, 用这段话来表现自己是个电视迷。

生:每天学校一放学回到家, 我就坐到电视机前看电视, 常常是一看就入迷, 妈妈叫我吃饭, 我都不去。我看完了动画片, 又看电视剧, 看完了电视剧, 又看娱乐节目, 看完了娱乐节目, 又……

师:停!别看了, 再看都得看到下课。 (生笑) 你这样写, 字数是多了, 但也不能表现你是电视迷呀, 没完没了地看电视, 只能说明你感觉无聊。要体现你是一个电视迷, 这放学回家的一个过程, 就能写上一百多个字, 你信不信?

生:不可能吧?

师:假如你最喜欢的一个节目与你放学的时间离得很近, 放学铃一响, 你是慢慢悠悠地走出教室吗?

生:我拎起书包就往外冲。

师:“冲”这个字用得很好, 体现出了你的着急, 你越是着急, 越能让人看得出来你是一个小小电视迷。电视迷拎着书包冲到马路上的这个过程谁能描述一下。

生1:在交通路口也不等信号灯变绿, 直接就要往对面过。

生2:为了抄近路, 也不走斑马线了。

生3:从马路中间的护栏翻过去, 心里想着自己要是变成刘翔就好了。

师:说得不错, 一个人在着急的时候, 不仅仅在动作上会有体现, 还会有一些心理活动。我把你们刚才说的内容总结一下, 大家听听与刚才A同学说的那两句话有多大不同:放学铃一响, 我拎起书包就冲出了教室。在回家的路上, 我一边跑一边想:昨天老师布置了那么多作业, 我都没看够电视节目, 今天正好要演关键时刻, 我可不能落下一点儿的剧情啊!我跑着跑着, 来到了交通路口, 看着远处的斑马线我摇头叹息, 再看一眼手表, 离节目开演, 只剩下5分钟了。我决定跨越护栏, 横穿马路, 就在这时, 一辆小轿车正好从旁边驶过, 惊出我一身冷汗。可我顾不得多想, 纵身一跃, 跨过护栏, 只听“呲啦”一声响, 一股凉风灌进裤腿儿, 不用看, 准是裤裆又开线了, 我撒腿继续向家奔去。同学们, 我说的这段话已经超过一百字了, 这还没开始看电视, 只是介绍了回家的过程。电视迷到了家门口, 还会有一连串的动作, 你们想一想, 电视迷进家门的时候是什么样子?

生:直接就撞进去。

师:那就没命了, 现在楼房里装的都是防盗门, 那可都是铁的呀!

生: (笑) 应该是拿钥匙开门。

师:拿钥匙这个动作怎么体现出着急?

生:拿错钥匙了, 打不开门。

师:对, 拿错钥匙的情况很有可能出现, 忙中出乱呀。电视迷掏出钥匙, 对着锁孔就往里插, 可是怎么也插不进去, 急得他满头大汗, 也顾不得再去翻找正确的钥匙了, 抡起拳头就往门上砸, 还抬脚上去踹, 一边踹门, 一边大喊:“老妈, 快来开门!”妈妈过来给电视迷开门, 又是需要你动脑筋想怎么写具体的地方。你们说, 妈妈打开门后, 电视迷会怎么进门呢?

生:背着书包就往屋里跑, 把妈妈都撞倒了。

师:开门的时候, 都会把中间的路让开, 而且开门的时候, 是先开一半儿, 再说一个小孩子, 没那么大力气把大人撞倒吧?

生:从妈妈胳膊下面钻过去, 来不及换鞋, 就冲到了屋子里。

师:说得很好, 现在的家里进门都要换拖鞋, 电视迷着急看电视, 所以就顾不上换鞋了。他坐在电视机前看电视这段是最关键的, 最能体现出他是一个电视迷。你们说说, 他看电视时是什么样子?

生:全神贯注地看着电视节目。

师:全神贯注, 聚精会神, 目不转睛……这些成语我也会用, 可今天不让你们说这些词, 请你们来描述一下, 目不转睛地看电视, 是什么样子的?

生:睁大眼睛, 都不舍得眨眼睛, 眼珠一动不动地看。

师:这样写才叫生动呢!你能理解一个成语的意思自然是件好事, 你会用一个成语当然也是好事, 但在作文里, 这样的好就可能变成不好。你们看, 用一句生动的话来描述, 是不是要比用一个干巴巴的成语好得多呀!电视迷为什么会舍不得眨眼睛呢?

生:舍不得错过任何一个精彩的瞬间。

师:说得对!在看电视的过程中, 电视迷又是什么样子的, 会有什么变化?

生:变化?一直都是盯着电视看呀。

师:随着电视节目情节的变化, 他……

生: (恍然大悟) 随着电视节目情节的变化, 他一会儿紧张, 一会儿害怕, 要是电视节目有意思, 他会哈哈大笑。

师:电视迷已经完全融入到节目中了, 所以妈妈叫他吃饭, 他都听不到。“我是个电视迷”这件事儿虽然小, 虽然很平常, 却可以写出一篇三百字以上的好文章。

揭秘:写出他的“样子”来

师:我们为什么会把一个简单的故事变得如此丰富呢?那因为我们在运用一种写文章的重要方法——用形象说话。 (板书:用形象说话)

生:什么是形象呀?

师:“形象”这个词, 可以用一个通俗易懂的词儿来解释。刚才我们在讨论“电视迷”的时候, 多次提到过一个词儿, 电视迷在做一件事儿的时候, 是什么……

生:什么样子!

师:对!用一句通俗的词来解释“形象”, 就是“样子”。我们描述电视迷着急回家看电视, 并没有提到“着急”这个词, 而是介绍了他着急的时候是什么样子。这样写, 不但把一个电视迷的形象生动地展现在读者的面前, 而且让整篇作文富有趣味。由此可见, 在一篇好的作文里, 形象起着多么关键的作用呀!现在, 我为大家读一个作文片断, 这个片段是要说明小主人公的一种心情, 但在这段话里, 却没有提到这个词。我读完之后, 请大家猜猜, 小主人公当时的心情是什么样的? (师朗读) “我站在老师跟前, 耷拉着脑袋, 脸火烧火燎的, 眼睛眨巴眨巴, 泪水在眼圈里直打转, 嘴唇翻动几下, 想说话又不敢, 两只手没地方放, 只是一个劲儿地搓着衣角, 两条腿无力地支撑着身子。我心里真不是滋味, 好像打翻了五味瓶, 酸甜苦辣麻, 什么滋味都有。同学们信任我, 选我当中队干部, 我却干出这种丢人现眼的事儿, 我对得起谁呀, 是学校里的老师、同学, 还是家里的爸爸、妈妈?我的目光在地面上搜索着, 如果发现一条裂缝的话, 我一定会钻进去。”在我刚读了这段话的开头部分时, 就有同学在下面小声说, 这段话是描写“我”难过, 还有的同学说是伤心。我先不评价你们说得对错, 就凭开头的几句话, 大家都意识到这段话是写“我”的情绪很糟糕, 可见小作者的本事多大呀。“我”做了错事, 觉得对不起家长、老师和同学, 这到底是一种什么心情呢?

生:惭愧!

师:哈哈, 说得好!作文虽然是由文字构成的, 但一篇好的作文, 让人读起来就像是在看一场电影, 情节和画面都是连续出现在眼前的。如果这段话变成一句“我做了错事, 我觉得很惭愧”, 你还会为这篇文章叫好吗?我们平时就是这样讲话的, 这叫叙述, 用最简单明了的语言把一件事儿讲完。在作文里可不需要你这样, 作文里要用到的方法是描写。现在我考考你们, 描写的种类都有哪些?

生:夸张、拟人、比喻……

师:看来我这个问题是问对了。你们刚才说到的词可不是描写的种类呀, 它们有个统一的名字, 叫修辞手法。我给大家一个提示, (在黑板上画画:一幅简单的人物图) 如果我要写一篇关于这个人的作文, 我都可以从他的哪些方面进行描写呀?

生: (恍然大悟) 心理!

师: (在黑板上画画:在人物图上画一个心形, 板书:心理描写) 你说得对, 这才叫描写, 其他同学也受到启发了吧, 谁来说说还有哪些描写?

生: (纷纷回答) 动作描写、对话描写、神态描写!

(师在黑板上分别写出几种描写方法)

师:你要表现一个人的喜怒哀乐, 只有运用这几种描写, 才能把一个人写活, 我可不希望在同学作文里出现的都是“死人”呀!活人要有面部表情, 有动作, 他还要会说话, 有时候也会有心理活动, 写出了这些, 才能让人在作文里“活”起来。

生:怪不得老师总说我写的人物一点也不生动呢!

表演:作文本上“大变活人”

师:这回你们都不敢小视描写的功劳了吧?今天我们就要让描写的成就发扬光大。你们知道人物都会有什么心情吗?

生: (纷纷回答) 高兴、伤心、生气、害怕、紧张、后悔、得意、激动…… (师在黑板上写出同学们说到的词)

师:我在黑板上写出了大家刚才说的词, 又给你们补充了几个, 现在就请你们任选一种人物心情, 写一篇百字左右的片段, 要做到“用形象说话”。比如你写高兴, 文中不要提到“高兴”这个词, 也尽量不要提到与“高兴”有关的词, 你要通过人物的心理活动、动作、语言、神态这四种描写来表现人物高兴时的样子。如果大家能准确地猜到你写的人物是什么心情, 你的文章里还没有提到类似的词语, 那你的这个片段就算成功啦!

(生写作, 师巡视、指导, 20分钟后)

师:请A同学来读一读他写的片段, 其他同学来猜一猜他写了人物的什么心情。

生:星期三的下午, 我放学回家, 悄悄地打开家里的房门, 探头向家里看了看, 确定家里没有人后, 我立刻藏到了家里最隐蔽的地方——大衣柜。躲在大衣柜里, 我的心怦怦地乱跳, 现在真希望妈妈永远别回来。可是, 躲在大衣柜里的我, 还是隐隐约约听到了钥匙开门的声音, 紧接着就是重重的关门声, 随即我听到妈妈的声音:“好小子, 你竟然考试不及格, 赶紧给我出来!”我心里一凉, 完了, 刚才光顾着躲起来, 我自己的鞋忘记藏了, 妈妈一看就知道我已经回来了。没办法, 我只好憋着气, 不发出一点声音。没过多久, 我就听到有脚步声向我走来, 妈妈一把拉开大衣柜的门, 拽着我的衣领把我拎了出来, 将我摔到床上。我还没反应过来怎么回事儿, 妈妈的巴掌就朝我挥了过来, 她大声向我吼道:“你还敢躲起来, 今天看我怎么教训你!”

师:你们猜到他要写人物的哪一种心情了吗?

生: (纷纷回答) 害怕、生气。

师:A同学自己说说, 你要写的是什么?

生:我要写妈妈生气时的样子。

师:我也从你的这段话读出了两种心情, 一个是你的害怕, 另一个就是妈妈的生气。我倒觉得你把自己的害怕写得更好呀!这段话里, 最好集中体现一种心情。不过, 既然大家都猜到了你要写的人物的心情, 说明你已经成功啦, 这个小片段也写得非常好。我刚才走了一圈, 看到大部分同学写的都是害怕、生气、紧张这样的心情, 而且基本上都是因为考试没考好, 或者等待考试发分引起的。大家好像都生活在恐惧中呀!有没有同学写了其他心情, 和大家一起分享一下?

生:我的好朋友方亮站在领奖台上, 他没有像其他人一样脸上带着笑容, 我在方亮的脸上找不到一点喜悦的神情, 在他的脸上, 好像还带着严肃, 他明明是得了第一名, 怎么一点也乐不起来呢?当校长走到他的面前, 亲自为他戴上花环, 又为他颁发了长跑冠军的荣誉证书时, 方亮的嘴角轻轻动了动, 两行眼泪涌了出来。校长让他讲话, 他声音哽咽着说:“谢谢, 谢……谢谢大家……”当他带着这些荣誉来到我的面前时, 我看到他眼圈红红的, 我突然明白了什么。为了这次比赛, 他每天付出那么多, 流了那么多汗水, 这样的辛苦, 只有他知道。方亮打开他的荣誉证书, 仔仔细细地端详了好久, 终于笑了。

师:你们猜到B同学写了方亮的什么心情吗?

生:是激动!

师:看来B同学写的这个小片段也是成功的, 让你们一猜就猜到了。人在激动的时候, 是和高兴有区别的。高兴时, 人都会咧开嘴哈哈大笑, 但激动时就不一样了, 有个成语叫喜极而泣, 这就是激动的泪水。同学们想一想, 如果我把A同学的作文变成一句“我考试没考好, 心里很害怕, 妈妈很生气”, 把B同学的作文改成“方亮得了第一名, 他激动极了”, 你们一定无法想象“我”害怕是什么样子, 妈妈生气是什么样子, 方亮得了冠军后又是什么样子。

生:要是这两大段话就变成两个句子, 作文就没意思了, 还是让作文丰富起来好。

师:这就是我今天要告诉你们的“用形象说话”。我们刚刚学习过的《倔强的小红军》和《小兵张嘎夺枪记》这两篇课文, 就是运用这种方法使文章变得生动的。你们要在以后的学习中, 对这句话加深理解, 让你作文里的语言生动起来。希望大家再写作文的时候, 不要忘记带上我们今天讲到的四种描写, 不要再让活人变成“死人”啦。

备课笔记

把薄书读厚

你知道吗?我们的肚子和脑子都需要吃东西。可是, 我发现一个奇怪的现象:喂肚子的时候, 孩子们喜欢抓大的:大个儿的“巨无霸”、大个儿的烤鸡翅;喂脑子的时候, 孩子们喜欢抓小的:薄薄的小册子、短短的小文章, 最好只是一个小笑话、一则小寓言。难道是肚子喜欢吃大的, 脑子喜欢吃小的吗?根本不是, 而是懒惰心理在作怪。这样吃下去, 孩子们将撑出一个肥肚皮, 饿出一个瘪脑子。

一本语文书, 只有一百五六十页, 算是一本薄册子了, 可是, 我们却要用一个学期的时间来阅读。所以, 语文教师要拥有把薄书读成厚书的本领。

高尔基说:“读了一本书, 就像对生活打开了一扇窗户。”所以, 捧起小笑话、小寓言, 你先别高兴, 如果你一边阅读一边联想自己的生活, 一本薄薄的书, 也会变得厚厚的——小东西里藏着大学问。

有这样一则寓言故事:一个长途跋涉者拖着疲惫的像灌了铅似的双腿, 在漫漫长路上艰难地挪动着身体。突然, 一个神秘的声音在他耳畔响起:“请捡一些石头装在背包里。”跋涉者没去理睬那有些讨厌的声音。“如果现在捡了石头, 明天太阳升起的时候, 你就会既高兴又后悔。”这句话让跋涉者停住了脚步:怎么会既高兴又后悔呢?好奇心驱使他弯腰捡起两块石头, 塞进背囊。第二天, 太阳升起来了, 跋涉者一骨碌就下了床, 打开了背囊。背囊里放出耀眼的光芒——两块普普通通的石头, 竟然变成了两颗价值连城的钻石。“耶!”他手捧钻石, 惊喜得一跃而起, 但是立刻, 他懊悔地长叹一声:“唉, 如果昨天多装几块石头, 该多好啊!”

如果你读完了这则寓言, 只是叹一口气:“唉, 这个傻瓜, 多捡点儿石头该多好。”然后, 就把书翻到了下一页, 那你就成了寓言里的“傻瓜”了。你想想, 难道寓言里讲的只是一个傻瓜跟两块石头的故事吗?跋涉者怕累, 只捡了两块石头, 这与我们往大脑里装知识, 是否很相似呢?如果你怕累, 只装一点儿知识, 将来是不是要后悔呢?今天, 多几块“知识石”装进背囊, 明天, 飞翔的翅膀就增添一份力量。由此, 你可以继续展开联想的彩练, 想到“知识就是力量”, 想到成功者的故事, 想到贫困山区的小伙伴对知识的渴望, 想到自己在学习的道路上是勤奋, 还是懒惰……这样一来, 一则小寓言就变成了一个大话题, 够你思考半天的了, 也够你写好几篇文章的了。

就这样, 一边阅读, 一边联想, 你会把小文章读成大文章, 把薄书读成厚书。语文教师引导学生学习课文, 也不应该仅仅局限于课文, 备课时也应该展开联想, 把丰富的读写知识引入课堂, 这样, 一本薄薄的语文书变厚了, 一间小小的课堂就变大了。

教育文摘

调查查:半数以上教师不幸福

教师节来临之际, 教师的幸福感问题备受关注。为此, 《人民政协报》开展了专门调查。短短5天, 关注此调查的已高达103066人。被调查者16.79%来自一线或省会城市, 46.63%来自中小城市, 36.58%来自边远地区。其中公办教师高达93.91%, 民办教师仅占6.09%。就教师身份而言, 中学教师占59.55%, 小学教师占27.17%, 其他教师占13.28%。

在关于“你目前的幸福感如何”的选项中, 只有4.24%的教师选择“幸福”, 选择“非常幸福”的仅占0.87%, 38.71%的教师的幸福感“一般”, 57.87%的教师感到“不幸福”, 其中觉得“很不幸福”的教师占21.19%。选择“幸福”的老师, 29.43%是因为喜欢孩子, 21.15%觉得收入不错, 19.76%则是出于社会大环境好, 比较受尊重。而收入少, 待遇差, 工作压力大, 重复劳动, 缺乏成就感, 社会尊师重教的大环境不佳, 晋升空间有限等因素则降低了很多教师的幸福指数。

人教版四年级下册语文疑难解答 第9篇

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）