小学生科学类演讲稿

小学生科学类演讲稿（精选8篇）

小学生科学类演讲稿 第1篇

各位尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家上午好!今天我演讲的题目是“伟大的科学家的贡献之源”。谨以此向各位为国为民族做出贡献的老一辈科学家致以崇高的敬意。

众所周知，我国曾有过一段艰难的岁月，技术封锁，物资禁运，曾经的外国反动势力处心积虑的要把中国的科学事业扼杀在摇篮里。面对着这样险恶的条件，老一辈科学家们没有退缩，他们披荆斩棘，越过无数道天堑，终于使我国摆脱了技术处处为人所制的环境，成为科技强国。那么，究竟是什么支撑他们越过艰难险阻，做出突出贡献的呢?

这其中必然少不了的是他们坚实的科学文化素养。正是有了扎实的理论知识，严密论证的设计方案，两弹一星元勋们才创下五年让原子弹从无到有的伟大成就;正是有了不放过一丝细节的认真，精益求精的态度，中国航天事业才有了无一失败的奇迹;正是有了勇于尝试，不怕失败，敢想敢干的精神，屠呦呦才能从浩如烟海的历史文献中，找到那唯一正确的青蒿素提取方法。无才有德，是为成事不足败事有余。若是没有坚实的科学文化素养，那么纵使这些科学家们满怀抱负，也只是庸庸碌碌，一事无成的庸人罢了，又何谈如今这般为祖国的科学事业做出突出的贡献呢?

然而，我想在这突出贡献的背后，同样少不了的是老一辈科学家们高尚的思想道德素养。

昔日，正因有那些愿意放弃国外优厚待遇，依然回国的钱学森们，中国才有了两弹一星事业的人才基础;正因有那些愿意为国家事业隐姓埋名数十年的于敏们，中国才有了威慑强敌的国家重器;正是有了不图名利捐献奖金的钱七虎们，中国才有了一代代得以延续的科技阶梯。有才无德是为国家蛀虫，只会白白消耗国家的资源。就像3月那位一言不合就向室友水杯中投毒致人死亡的复旦研究生林森浩，谁也不能否认他是有知识，有才华的，但是又有谁会认为他将会成为国家栋梁呢?由于缺少最基本的道德素养，他断送了他人无辜的生命，自己也锒铛入狱，还白白浪费了这些年来国家为培养他提供的资源，可谓害人害己。

同样道理，如果那些老科学家们没有高尚的思想道德，他们或许一生是外国的“二等公民”，或许也会因为一念之差害人害己，又怎会做出如今的卓越贡献呢?

从老一辈科学家的故事里我们可以看出，要想做出卓越的贡献，高尚的思想道德与坚实的科学文化素养缺一不可。为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪;为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。那么作为新一代青年的我们，在致敬科学前辈的同时，更要吸取他们的优秀品质，思想道德与科学文化素养兼备，从老一辈科学家肩上接过振兴祖国的使命，勇于担当，投身到祖国未来的经济建设中去，为未来的科技强国事业做出我们自己的贡献!

我的演讲完了，谢谢大家。

小学生科学类演讲稿 第2篇

二年以上工作经验|女|25岁(1988年4月6日)

居住地：深圳

电 话：167********(手机)

E-mail：XXX@XXXX.com

最近工作 [ 1年8个月]

公 司：XX电子制品有限公司

行 业：电子制品

职 位：外贸专员

最高学历

学 历：本科

专 业：管理科学与工程类

学 校：燕山大学

自我评价

自信、进取、脚踏实地;考虑事情仔细周到，积极主动，能吃苦耐劳;适应能力强，在工作中具有良好的沟通、组织协调能力和团队合作精神。多年的电子类产品项目管理及与客户端的销售管理经验。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：电子制品

目标地点：深圳

期望月薪：面议/月

目标职能：外贸专员

工作经验

20XX /7―至今：XX电子制品有限公司[1年8个月]

所属行业： 电子制品

外贸部 外贸专员

1. 负责从国外客户端接洽产品项目，将项目整理并分发出询价，收集汇总报价并确定出产品价格后提交给客户审核。

2. 价格获得确认后，接收客户订单，安排代工厂打样，密切跟进样板进度，与代工厂相关产品工程师密切联系。

3. 及时了解样板制做过程中出现的问题，包括工程问题，技术问题，设计问题，物料问题，交期问题等，听取工厂端对产品设计和生产的改进意见。适时与客户反馈以寻求最优解决途径。

4. 样板完成后寄送样板给客户端确认，听取客户端对产品的评价和反馈意见，与客户端交换工厂对产品生产中遇到的问题所提出的解决方案。

5. 综合客户端的要求与工厂的现实生产能力，寻求协调的解决方案从而推动产品项目的运行，实现公司利益。

20XX /6―20XX /6：XX有限公司[1年]

所属行业： 项目

项目部 项目管理工程师

1. 工作中，需主导和接待客户来访，协同客户定期稽核生产厂商，制定项目运行schedule。

2. 并需密切按照schedule推进项目各期的相关事 务运行，主导项目从导入，样板制做。

3. 设计更改，工程技术问题解决，送样给客确认，到放行批量生产订料，物料情况反馈，物料代用申请。

4. 再到批量生产情况反馈，产品货期跟催等相关事务。

5. 按客户要求整理并提交相关产品品质的文件和报告，追踪稽核中发现的问题点。

6. 督促工厂相关部门提出改善措施并协助其执行改善等。

7. 客诉反馈与处理

教育经历

20XX/9―20XX /6 燕山大学 管理科学与工程类 本科

证 书

20XX/6 大学英语四级

20XX/12 大学英语四级

语言能力

英 语(良好) 听说(良好)，读写(良好)

1.工商企业管理专业大学生简历模板

2.制造工程专业大学生简历模板

3.金融工程专业大学生简历模板

4.工商企业管理专业大学生简历模板

5.产业经济学专业大学生简历模板

6.热能与动力工程专业大学生简历模板

7.技术经济专业大学生简历模板

小学生科学类演讲稿 第3篇

1 动物科学类专业大学生实践能力培养问题的提出

1. 1 社会经济发展的现实决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的现实性

动物科学类专业是一种应用性学科, 既需要培养理论素养高深的学者, 也需要培养动手能力强的高级工人。在世界经济一体化的推动下, 国外粮食、棉花大量涌入, 对国内农业产生了极大的冲击, 原本绩效比低下的普通种植业市场竞争进一步加剧。人们为了寻找新的出路, 许多人开始尝试特种农业, 包括立体农业、循环农业、家禽、水产等养殖业。而养殖业应用性很强, 不是仅有博士、硕士和学士学位就可以胜任的, 需要真实的操作技巧, 熟练的动手能力。这些对动物科学类专业大学毕业生实践能力的培养提出了更高的要求。

1. 2 高等教育发展的现实决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的紧迫性

随着大众化教育时代向普及化教育时代的快速推进, 高校学风浮躁, 既表现为教师科研诚信度下降, 也表现为学生学习风气下滑。然而, 在实践中, 动物科学类专业人才培养却面临着两个方面的矛盾: 一是学生毕业后找不到专业工作与相关企业招不到专业人才相矛盾; 二是动物科学毕业生缺乏实践动手能力与企业对人才的要求越来越高的矛盾。这些矛盾导致大量大学毕业生学非所用, 而企业招贤困难, 有用人才缺乏。造成这种现状的原因归根结底是整个高校学风浮躁, 尤其是大学生实践能力培养不力所致。重视大学生实践能力教育, 踏踏实实地开展大学生实践能力的锻炼, 重新设计和审视大学生实践能力培养模式, 已经成为高等教育的一项紧迫任务。

1. 3 高等教育承担的责任决定了动物科学类专业大学生实践能力培养问题的使命性

从理论上讲, 动物科学类专业应当培养专业性强、适应性宽、具有国际视野的高素质人才。这种高素质最基本的就是必须具备必要的动手能力, 无论多么高水平的科学家都是从最基本的实践工作开始的, 动物科学更是如此。如果缺乏最基本的动手能力, 连最普通的动物养殖、动物疾病的医治都不能胜任, 根本就谈不上高素质, 所谓的国际视野只能停留在计划上。我国是一个农业大国, 农业在国民经济中占有重要的位置, 要使我国动物科学保持在国际领先地位, 必须从大学生的动手能力抓起。这既是高等农业院校的责任, 更是高等农业院校的使命。

2 动物科学类专业大学生实践能力培养模式设计

提高动物科学类专业大学生的实践能力, 需要从基础做起。为此, 华中农业大学动科动医学院组织课题组, 对动物科学类专业的特点进行了认真分析, 制订了动物科学类专业大学生实践能力三段式培养模式, 即“专业课程实践—专业综合实践—执业资格认定”, 取得了显著成绩。

2. 1 落实专业课程实践, 奠定实践能力的基础

动物科学类专业的学生必须更加重视专业课的实践和实验。实验不仅使学生得到基本技能和训练, 还能锻炼学生的思维能力和创新精神[3]。特别是动物临床医学、动物养殖学是两门实践性很强的课程, 仅靠理论教学很难达到教学目的。为此, 学校课题组研究决定, 按能力要求对实践教学内容进行分解, 即明确能力的不同层次要求, 划分为不同的能力模块及其对应的能力要素, 使得学生能力训练更有针对性[4]。将原来完全按理论课讲授改为一半理论课一半实践课, 由任课教师先进行理论讲授, 再带学生到学校实习养殖场结合动物的真实情况进行现场讨论、讲授。把动物的临床医治、科学养殖从课堂搬到了实习养殖场, 既培养了学生的专业兴趣, 也增强了学生的感性认识, 有兴趣的学生还可以在养殖场做兼职, 从而为提高动物科学类专业大学生实践能力奠定了良好的基础。

2. 2 实施专业综合实践, 强化实践能力的整合

传统的动物科学专业学习实习实行的是综合实习, 即在大四阶段, 由学校出面联系实习单位, 将学生分组分配到相关单位进行实习, 实习结束后回学校交一篇实习报告, 就算完成了综合实习。这种实习模式在精英教育阶段广泛使用, 也起到了很好的作用。但在大众化教育阶段, 整个社会都很浮躁, 学生学习的功利性强, 因而更多地流于形式, 效果并不好。为此, 课题组设计了专业综合实践模式。在大四各门课程课堂学习基本结束后, 组织动物科学类学生开展综合实践活动, 以培养学生的实践能力。那么, 这种综合实习和综合实践有什么区别呢? 主要有三点: 一是对学生培养的目标不同。综合实习侧重于培养学生各种知识的综合理解; 综合实践侧重于学生综合知识的应用。二是对学生培养的方法不同。综合实习重在让学生了解生产经营的实际情况; 综合实践采取顶岗实习的办法, 重在提高学生的动手能力。三是对学生培养的结果不同。综合实习结束后, 学生基本上回到学校, 与实习单位失去了联系; 综合实践结束后, 学生和企业有了相互了解和信任, 大部分学生会留在企业就业, 成为企业的一员。通过专业综合实践, 学生可利用实习期间深入畜禽生产一线, 从事具体的畜禽繁殖育种、饲养管理、疾病防治等实习项目, 是理论和实践相结合的最直接途径[1]。

2. 3 尝试执业资格认定, 促进实践能力的提升

动物科学类专业始终培养的是应用性人才, 如何让学生顺利地走进动物养殖企业, 能真正成为生产经营的骨干成员, 这是动物科学类专业大学生实践能力培养必须认真考虑的问题。为此, 课题组在学校继续教育学院的支持下, 建立了畜牧兽医行业从业人员职业资格认定中心。学生毕业前, 结合学生的综合实践表现, 本着学生自愿的原则, 由学生自己申请, 开展畜牧兽医行业从业人员职业资格认定, 为学生从事本专业就业创造条件、奠定基础。这种办法取得了三个突破: 一是促进了学生综合实践的开展。学生在综合实践活动中更加用功, 实践的精神面貌有了突破。二是促进了学生顺利就业的进行。由于有了从业资格认定, 学生就业更加顺畅, 专业更加对口, 表现为学生安心专业学习, 热爱专业建设, 在学以致用上有了突破。三是促进了学生实践能力的提升。学生的综合实践目标更清晰, 方向更明确; 因此, 在顶岗实习的过程中更加认真, 学习的主动性更强。特别是在执业资格认定的激励下, 学生的实践能力得到进一步提升。

3 动物科学类专业大学生实践能力培养的配套措施

要做好动物科学类专业大学生实践能力培养模式的实施, 必须加强大学生培养方案的改革, 端正培养的指导思想, 完善以下配套措施。

3. 1 挑选好实践指导教师

实践指导教师对学生起着指导、解惑的重要作用, 必须认真选配。最好选择双师型的教师作为实践指导教师, 而不能仅仅具备一定学历就可成为大学生实践的指导教师。在美国, 实习指导教师包括实习教育者、教练和指导员, 要求受过专门的培训并获得资格认证。实习指导教师必须是富有经验的非常称职的教师, 还要有能力和学识去帮助其他人学习[5]; 因此, 提高动物科学类专业学生的实践能力, 必须选配高素质的双师型教师担任实践指导教师, 以保证实践指导的有效性。

3. 2 选择好综合实践单位

在动物科学类专业大学生实践能力培养模式中, 很重要的一环是组织大四学生参加综合实践培养, 采取的是顶岗式实践。为此, 学校必须与相关企业建立广泛的联系, 并经过精心的挑选, 确定可供学生实践锻炼的企业。这些企业最好是综合性的、效益较好的大中型企业。这样学生不仅可以有岗位可顶, 而且可以学习到必要的知识, 学习结束后, 经过执业资格认定, 能快速进入企业就业。农业院校动科动医学院领导必须与相关企业建立广泛的联系, 认真负责地选择综合实践单位, 不断拓展学生实践的区域, 保证综合实践的质量。

3. 3 指导好学生发展方向

动物科学类专业学生发展面很宽, 涉及的专业也较多, 虽然大学只是学习的基础知识, 锻炼的是思维能力, 但每个学生的特点是有差异的。因此, 每个学生发展的方向也应当有所不同。为此, 从事动科动医教学的教师应当认真分析每个学生的特长, 鼓励学生准确定位自己未来的发展, 指导学生找准自己的发展方向, 避免学生向同一个方向上挤。真正按照因材施教, 因人定位定岗, 差异化培养锻炼, 做到人尽其才, 才尽其用, 共同发展, 前途美好。

摘要：在大众化教育的时代, 必须切实提高动物科学类专业大学生实践能力。华中农业大学采取专业课程实践、专业综合实践、执业资格认定三阶段培养模式, 提高了学生的实践能力, 促进了学生就业。在这一改革中, 注重挑选实践指导教师, 精心选择综合实践单位, 准确指导学生发展定位, 取得了显著成效。

关键词：动物科学,实践能力,培养模式,专业课程实践,专业综合实践,执业资格认定

参考文献

[1]孙淑霞, 闫峰, 杨月春, 等.动物科学专业实践教学模式研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (10上) :188-190.

[2]韩庆, 黄春红, 成钢, 等.构建地方高校动物科学专业与企业对接培养应用型人才新模式的探索[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (11下) :132.

[3]高明, 栾新红, 唐仁龙.应用型本科动物科学专业人才培养方案探索实践[J].黑龙江畜牧兽医, 2014 (11下) :138.

[4]严玲, 霍双双, 邓娇娇.基于能力导向的工作坊实践教学研究:以天津理工大学工程造价专业为例[J].现代教育技术, 2014, 24 (6) :113-121.

小学生科学类演讲稿 第4篇

在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。这种教学活动具有直观形象的特点，它能使学生获得深刻的、真实可信的感性认识，从而提出问题、发现规律。

一、课型基本特征

（一）目的性

观察课不仅仅是简单的通过感觉器官观察，还需要借助一定的科学仪器，有目的，有计划地开展观察。

（二）自然性

观察的环境是自然的，观察的对象比如自然的现象、物体特征及属性、动植物生长及其习性等，同样也具有自然性。

（三）系统性

观察课并不是说这节课都是观察，没有别的形式的教学活动，观察仅仅是本节课的一种主要的教学形式而已。

（四）全面性

观察能力是学生应掌握的基本能力之一，人获得信息的大部分均是通过观察得到的。因此，观察课在培养学生的能力方面肩负着重要的责任。

二、课型实施策略

（一）设计有结构的观察材料。

（二）提出明确的观察任务。

（三）提供具体的观察方法。

（四）突出观察与思考相结合。

三、课型实施流程

通过实践探索，总结出以下实施流程。

（一）导入新课

导入活动的成功与否，对于营造学习氛围、集中学生的学习精力、调动学生学习的积极性和兴趣、提出问题、明确观察任务有着至关重要的作用。

学习目标：激发兴趣、形成问题、明确任务。

操作要领：导入要从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、谜语、故事、游戏、操作、问题等形式导入，也可以直接导入，不论采取哪种方式，都要达到激起学生学习兴趣，引发学习问题，明确观察任务和目的，为下一步的观察活动做好准备。另外，在导入阶段教师提供的观察材料要具有一定的典型性、层次性和结构性。

（二）自主观察

观察过程是观察课的主体部分，观察过程中学生不仅可以获得感性认识，而且可以通过思维获取知识，它是培养学生观察能力的主要途径，是学生认识自然事物的基本方法，是一种积极的智力活动。事物都有许多方面的特征，如果在观察时不分主次，不按顺序，不突出重点，事物的特征就不容易被发现。因此，教师要让学生针对要研究的问题，制定观察计划或方案，这样，可以使整个观察活动有序进行，有利于学生明确观察的目标、掌握观察的进度。一是在设计观察方案前，教师要给学生指出从观察中寻找什么，适时地提出问题，抓住几个观察点；二是制定观察方案时，教师要引导学生学会选择正确的观察方法，观察方法的选择，要根据观察对象的实际情况而定，不能千篇一律；观察人员的分工要视小组人员的多少、每个成员的特长而定，要保证安全，人人参与，人人有任务，相互合作，共同完成；三是自主观察时学生可以个人独立观察，可以分组合作观察，也可以全班集体观察，这一过程要给学生充足的时间，让学生根据观察要求认真的进行观察。

（三）交流总结

观察是手段，旨在发现和探索。学生的观察结果往往需要与别人进行交流、碰撞，才能发现事物所蕴涵的规律。在生生、师生交流观察结果中，教师要指导学生科学地描述，是学生探索、认识事物本质的保障，也是促进学生观察能力得到进一步提高的有效举措。科学的描述不仅仅是孩子交流观察现象的过程，也是探寻事物规律、总结结论的基础。观察是描述的基础，描述是观察的呈现，观察与描述之间会相互作用、相互影响。

1.教师引导学生把观察到的结果详细、具体的描述出来，交流观察印象。教师一般要让学生先在小组内进行交流，要启发学生将观察结果与已有的经验进行联系，并能对所做的分析与解释的正确性做初步的判断。

2.小组向全体同学汇报观察结果，教师要组织全班学生对分析与解释的正确性再次判断，达到资源共享、成果共享。这是学生充分展示学习收获的过程，教师要及时组织课堂，组织学生认真倾听学生的发言，鼓励学生将观察到的信息全部讲出来，准许学生用多种表达方式对观察结果进行交流。教师要从不同角度给予回应，帮助学生对问题做出深入思考；要及时捕捉学生交流中的矛盾，为学生创设辩论的机会和平台，为最后形成正确的结论做好充分的准备。

3.在学生交流的基础上，教师适时准确地出示科学术语、科学概念，使学生更加明确通过观察获得的结论或者知识，帮助学生形成有结构或系统的知识体系，起到画龙点睛的作用。

（四）应用创新

1.本环节教师要创设知识与生活实际较为密切的问题情境，引导学生运用所获得的知识与技能，判断物质属性，解释生活中的现象，解决生活中的问题，要让学生懂得科学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到科学无处不在，增强学、爱、用科学的兴趣。让学生懂得大自然、生活实践才是学习科学最广阔的天地。

2.教师要注重在本课探究主题的基础上鼓励学生拓展创新，使本课主题进一步深化。形式上要注重开放性，引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。不管学生出现怎样的想法，教师都要进行鼓励，以保护学生与生俱来的探究欲。

小学生科学类演讲稿 第5篇

以来，我校环境科学类大学生创新实验项目共开展了40余项(见表1)，内容涉及大气环境(主要为CO2捕获方法)、废水处理、给水排水、生态修复、废气处理以及固体废弃物等方向，参加学生200余人次。但是从表1我们可以发现，研究大气环境的.项目达11项，占总数的26%;废水处理项目达17项，占总数的40%;其他类别研究共占总数的34%。环境科学的研究既可以为理论探索，也可以为应用型试验，研究的范围可包括社会生产和生活的各个方面，涉及大气、水、土壤、生态等方面。在这个复杂的研究领域，可供选择的大学生实验项目有很多。由此可见，学生的选题面有待拓宽，真正做到环境科学类研究的广泛性。

表1北京交通大学～环境科学类大学生创新实验项目情况

1.2 学生的自主能动性发挥不足

大学生创新实验是自主设计创新实验模式，从实验选题、实验设计、实验内容、实验装置、实验过程、实验结果及实验形式都由学生自主完成，教师所起的作用是指导。但大学生创新实验还部分存在着教师包办的现象。从表1可以看出，我系大学生创新实验中来源于教师项目的大学生创新实验项目达24项，占总数的57%。由于我校大学生创新实验可以作为大学课程的学分，一些学分不足的学生通过参与大学生创新实验完成学分，但没有达到创新这一目的。另外，一些指导教师的课程教学、研究任务很多，很难真正指导学生开展实验，就从自己研究的项目或者本科生、研究生的在研项目中拿出一部分作为大学生创新实验命题。更有甚者，有的学生为了偷懒，直接利用研究生或前几届大学生创新项目的实验数据作为项目结题;或者出现中期检查时还没有任何进展而停止的项目。这种现象的出现主要是没有充分发挥学生主观能动性的结果，学生没有根据自己的兴趣选择题目，以至于参与积极性不高。

1.3 实施过程的监督机制有待于进一步加强

小学生科学类演讲稿 第6篇

大学生创新实验的“主体”是大学生，“主题”是创新。若想真正发挥大学生的主观能动性，必须从选题开始就由学生自己做决定。我校的大学生创新实验从3月份开始选题，持续一年的时间，参加的学生主要是大二学生，少部分为大三学生。开始实验时学生已经进入第四学期，完成了前三个学期的学习，已经完成的知识体系见表2。

表2北京交通大学环境科学专业第一、第二学年的知识体系一览表

从表2可以看出，我系学生经过前3个学期的知识积累，有关环境科学类研究所要求的自然科学基础知识均已修完，特别是环境科学专业实验所应用的物理和化学知识，分析时所应用的统计学知识。专业课学习了专业导论和环境分析化学，基本掌握了环境科学的一般知识和实验中应用的分析方法。通过物理实验、化学实验的操作，掌握了环境科学专业实验的基本手段和具体应用。这个时期的学生完全可以承担自主创新的任务。

另外，在实验设计的过程中还可学习到环境微生物学和环境工程原理，可以和创新实验互相支撑。通过自主选题，实验实施有充分的自主权：可自由支配实验时间，可根据需要和条件选择实验设备，也可自己设计简单的实验装置;实验方法可另辟蹊径。整个过程始终贯彻自主性和设计性，对创新性人才的培养提供了思维、实验操作、分析等一系列的锻炼平台。

2.2 指导教师在大学生创新实验的定位转变

教师在大学生创新实验中的定位问题难度较大。在原有的实验项目实施过程中，很难做到“以学生为主体，以教师为指导”这一原则，学生对教师有依赖思想，教师过于详尽的指导把学生思维局限于设定的框架内，难以激发学生创新的火花。

为了在大学生创新实验中真正发挥学生的主观能动性，应该做好教师和学生角色的定位，教师由原来的主要参与者转变成指导者，学生由学习者转变成主导者。这并不是说教师在创新实验中所承担的责任变轻了，而是承担更重要的角色—指导。指导内容包括学生自主创新思路的可行性、实验设计的可行性、结果是否给现在的环境问题带来思考等方面。

此外，教师还有另外一个重要的作用，就是研究瓶颈阶段的解惑。由于大学生还没有达到真正独立研究的层次，所以在实验进行过程中很容易出现瓶颈现象。指导教师可以根据自身的知识体系、研究经验对其给予科学性的指导，但并不是直接告诉其该怎么做，而是通过知识的讲解让学生自己找到解决问题的方法，真正发挥教师的“指导”作用，而不是“参与”。

2.3 进一步完善大学生创新实验的监督体系

我校的大学生监督机制已经基本成熟，但是，创新实验过程中还忽视了学生进入开放实验室后的效果管理，缺乏对创新实验项目的过程监管。所以在学院监督体制的基础上，应该建立学生的互相监督体系，并建立相应的奖罚机制，以约束参加大学生创新实验的学生和指导教师。

学生创新实验是分组进行的，每组成员为4～5名学生，其中一人为项目负责人。应该明确负责人和参与者的责任和义务，并互相监督。如果负责人没有做好本职工作，可重新选举项目负责人;如果参与者主动性不够，可更换组员。另外，还应建立学生间的互助链，不仅有利于问题解答，更有利于培养学生的团队协作精神。整个过程相当于完成一个完整的小科研项目，使学生锻炼实践能力，体验科研模式，激发创新潜能。

★ 环境科学专业开放性实验初探论文

★ 当前我国少数民族参与权保障存在的不足及建议研究论文

★ 环境科学大学生自我评价

★ 学生科学创新小论文

★ 初中化学实验改进与创新论文

★ 环境科学与工程本科类见习与基地建设的论文

★ 环境科学人工神经网络运用论文

★ 大学物理实验教学改革与创新的论文

★ 小学科学实验教学改进与创新论文

小学生科学演讲稿 第7篇

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

爱吃荔枝的我，只需要让妈妈出门花费几元钱就能吃到，甚至足不出户，快递公司就能把鲜荔枝送上门。是什么让我们可以如此享受生活？毫无疑问，是科技。在科技飞速发展的今天，我们看的是液晶电视，坐在家里就能第一时间看到国内外大大小小的新闻；我们已成为神话故事中的“顺风耳”“千里眼”。用水时，只需轻轻扭开水龙头；煮饭时，只要启动按钮，不久后，就能吃到香喷喷的米饭；出游时，地铁、高铁、飞机，任何一种交通工具，都能带你到达目的地；利用视频移动电话，相隔千里的亲人就在眼前；我们不会的问题，只需百度一下就能知道你所需要的答案；今天的我们之所以能拥有这样美好的生活，我们要感谢谁呢？是的，我们要感谢那一代又一代为科技进步而不懈追求的人。请大家记住诸如爱迪生、瓦特、贝尔、莱特兄弟等等科学家的名字并向他们一样热爱科学吧！

还记得前不久我们刚学完的《电脑住宅》这篇课文吗？它告诉我们，智能化的住宅离我们的生活已经不远了。说不定将来我们还能建造电脑学校、电脑医院呢！现如今，电子书包在一些大城市的中小学校已经尝试使用了，不久的将来，我们也不用再背着沉甸甸的书包去上学了，同时，它定会让我们的课堂更加有趣。同学们，随着科技的发展，这个世界一切皆有可能！

科技让我们的生活发生了翻天覆地的变化，为了使我们的生活更加美好，同学们，从现在开始，我们要树立远大的理想和志向，热爱科学，努力学习科学文化知识，用我们的慧眼去发现科技的奥秘。我相信，终有一天，我们的社会会因我们的创造而更好美好！谢谢大家。篇二：小学生爱科学演讲稿――科学就在我们身边

小学生爱科学演讲稿——科学就在我们身边

同学们：

当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏与先进的玩具，坐上快速的列车，??你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。

翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？

科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技比赛、阅读科技书籍，使我明白了许多道理。精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，激起了我探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电话、电脑上网、心脏起搏器，已经不算新鲜了。从19xx年发明的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船、太空漫步，科技在不同领域里显示出了强大的力量。电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，也许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。学习科学技术，不是为了成为科学家，而是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船、太空漫步等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。如果说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应该以知识、以科学担起新世纪的重担。

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人类的智慧是无限的，无论是美国的挑战者号爆炸，还是全球计算机病毒的升级，从来都不能阻止人类的科技进步。“知识就是力量”，培根这句脍炙人口的格言不知激励了多少渴求知识的人。如今，让我们也用它来勉励自己，做一个热爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！

谢谢大家篇三：小学生演讲稿：从小爱科学 小学生演讲稿：从小爱科学

小学生演讲稿：从小爱科学

亲爱的同学们，早上好。今天我所要谈的主题是《从小爱科学》 当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的列车，接听着移动电话的时候，„„你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。

翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？

科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技小组，阅读科技书籍，会使我们明白了许多道理。太阳能路灯，虚拟的电脑游戏，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，是否激起了你探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船，等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。我们更应该以知识、以科学来担起新世纪的重担。

同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，并培养写科学小论文的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。

人类的智慧是无限的，让我们勉励自己，做一个热爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！

谢谢大家。篇四：小学生热爱科学演讲稿

小学生热爱科学演讲稿

做热爱科学的新一代（演讲稿）

同学们：

当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的列车，接听着越洋电话的时候，??你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？ 科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技“五小”比赛、阅读科技书籍，使我明白了许多道理。精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，激起了我探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电视、电脑上网、心脏起搏器，已经不算新鲜了。从1901年发明的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船，科技在不同领域里显示出了强大的力量。

电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，也许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。

新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。如果说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应该以知识、以科学担起新世纪的重担。

同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，写科学小论文等，培养对科学的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。

小学生科学类演讲稿 第8篇

一、文科类大学生科学素养的现状分析及其教育策略

(一)文科类大学生科学素养现状分析

调查发现,普通高校文科类大学生的科学素养不容乐观。研究发现,这种状况的产生有主观因素(如学生偏科),但客观因素不容忽视。就社会环境来说,当前社会、学校对人才的评价指标体系过于单一和功利化。就学校教育来说,多年来,教学方法陈旧、教学资源狭窄等也阻碍了学生科学素养的提高。就学科设置来说,我国从中学起就文理分家。在大学阶段,文理专业分科明确,科学课程只是针对理科生而言的,而对文科生而言,既不开设科学教育课程,也不重视选修课。因为大学培养目标中对科学素养没有具体要求,再加上文科学生科学理论基础薄弱,对科学知识不感兴趣……这种状况不仅影响国家经济发展,而且还影响公民科学素养的提高。因此,要改变这种状况,就必须对文科类大学生进行科学教育。

(二)提高文科类大学生科学素养的策略

高校对文科生进行科学教育,是贯彻落实素质教育的一种举措,如《国务院关于素质教育的决定》中明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力,实践能力和创业精神,普遍提高大学生人文素养和科学素质。”就文科类专业而言,进行科学教育的策略主要如下。

1. 高校文科类专业要开设科学教育课程。

当前,国外许多先进大学奉行的都是“通才教育”模式,即大学科学教育课程应覆盖所有学生,尤其是文科学生,应接受一年或一年以上的基本科学教育,这种教育不是专业教育,而是一种通识教育,旨在提高科学素养,其开设方式主要有:(1)开设科学教育必修课。鉴于我国大学课程设置的缺陷以及我国经济发展的现实情况,笔者建议针对我国文科类大学生对人与自然、环境与社会、现代科技发展等方面认识薄弱的特点,应在文科类专业中开设综合性科学课程(如现代科技进展、现代科技概论等)。这种课程不是以科学知识体系为主线,而最好以科学主题为主线。而对科学理论的发现与发展过程没必要知道的过细,否则就走向另一极端。应注意不同时代,由于科学素养内涵不同,科学教育的内容也应随时代发展而发生变化。

(2)开设科学教育选修课。对文科类大学生来说,科学教育选修课应主要开设与STS(科学、技术与社会之间的相互关系)有关的科学教育,应以科学课程的某一学科或科学的某一领域为核心,其指导思想是把科学教育和当前社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合;使受教育者智能得到开发,综合素质得到提高,未来意识和参与意识得到增强。就是说,使文科类大学生既了解科学技术及其成果,又成为能够参与科学技术决策和具有良好科学素质的人才。可见,科学教育选修课既是自然科学与人文科学课程的整合,也是对客观世界的整体与彼此之间联系的体现,还为寻求高校文化素质教育中科学教育的改革,谋求全面提高大学生科学素养的方略,提供了一种新的途径。

(3)把科学教育内容渗透于人文社会课程中。高校若对文科生开设过多的科学教育课程,可能负担过重。一方面,可以建构一种文理融合的课程,如科学史和科学哲学的内容可以放在人文社会科学(历史和哲学课程)中,把科学、科技与社会关系的内容可以安排社会研究课程中学习。另一方面,从人文学科中挖掘科学素养的内涵。这样,既避免了文理课程之间的重复,又利于文科生理解科学的本质,促进了自然科学与人文社会科学、人文教育与科学教育的整合。

2. 高校要创建良好的科普教育氛围。

如根据学生需要定期和不定期地举办科普讲座,组织参观科普展览,科普论文评奖活动等,对提高其科学素养都很有帮助。另外,下列策略也值得借鉴。

一是鼓励文科类大学生阅读科普书籍。如阅读现代科技方面的书籍,可弥补他们对现代科学知识及其发展状况的空白。很多科普读物,都是科学发明的开拓者或诺贝尔奖获得者自己的著作,既有趣,又很适合文科类大学生阅读……可是很多人都忽视了它的价值。二是鼓励文科类大学生走进实验室,让他们探究自己感兴趣的问题,也可以针对初、高中的理科实验进行补做,弥补中学因为高考而忽略的实验,为将来走上中小学讲台,奠定良好的基础。

可见,对文科类大学生实施科学教育的方式多种多样,要认识到,对文科类大学生进行科学教育,并不以削弱或部分牺牲人文教育为前提,而是提高学生的整体素质。而我国一般高校在这方面的认识还不够,不能不令人感到遗憾。

二、提高文科类大学生科学素养的具体要求

由于文科类大学生科学理论基础较差,对其科学素养的要求不能与理科类大学生相提并论,应低于理科类大学生,高于一般公众。其具体要求如下。

(一)在科学知识方面

不要求文科类大学生知道很多概念性科学知识,主要是理解一些基本的科学知识,这是形成科学素养的基础。因为大量科学知识是相当专业化的,并且更新速度快。对于文科类大学生,重要的科学知识主要指有一定时效性的、通用的、各学科均有分布的、难度适当的知识(包括事实、原理),如信息科学、生命科学、纳米科学、环境科学等方面的基本知识。这是提高科学素养中最容易传播的一个部分。

(二)在科学能力方面

因为科学能力(如问题的设计、操作、观察及思维等能力)是在研究科学或在解决科学问题中表现出的一种能力,对文科类大学生来说,不要求一定会研究科学或会解决所有科学问题,而要具备:(1)一定的科学思维能力。除了一般逻辑性思维能力外,重要的是创新思维能力。凡是个人产生的对其自身具有价值的新构想和新领悟,都可称为创新思维,即使同样的构想已被他人想过,或者被他人认为并不具有价值,但只要对于自己是新颖的,而且能满足自己需要和欲望的,就是创新。(2)解决公民事物的基本能力。大学生作为普通公民,不仅需要了解国家将需要他们解决什么样的问题,而且对社会问题有一定的认识并能够理解,这样才能有效地行使民主权利和参与民主过程。特别是在确定各种可能解决问题的方案时,既能对每个方案的可取性作出价值判断,又能在决策中选择最佳方案。

科学能力不是直接传授的,而是利用所学知识在解决、评价现实问题中逐步形成的。因此,科学能力的培养应采取任务驱动的形式,即让学生多解决一些“结构不良”的现实问题,因为解决这种问题无固定思路、规律和结果,除了要充分迁移自己已有的知识、经验和能力外,而且还要充分发挥想象、联想及逆向思维等,以培养其创新思维和应用能力。人们一旦掌握了这种能力,无论学习什么专业,将来从事何种职业都会终生受益。

(三)在科学本质方面

这是科学素养的核心内容,对于文科类大学生,首先要了解科学本质的内容。一是科学世界观——世界是可以理解的,科学思想可以发生变化,科学知识是耐用的,科学不能对所有问题提供完满的答案。二是科学探究——科学要求证据,科学是逻辑和想象力的结合,科学可解释和预测事物,科学家试图发现和避免偏见,科学拒绝权威。三是科学事业——科学是一种复杂的社会活动,科学组成学科并由不同机构研究,在科学研究过程中有普遍接受的道德准则,科学家在参与公共事物时既是专家也是公民。这样有助于形成科学精神。

其次是了解并参与科学探究的过程。主要包括提出问题、做出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等,这种学习途径可使人终身受用。

(四)在科学品质方面

首先要具有比较严谨的科学精神。主要包括探索精神、求证精神、创新精神及竞争与合作精神等。因为探索精神和求证精神是科学精神的基础,而创新精神是科学精神的本质,竞争与合作精神是科学精神发展的内在动力。

其次要正确认识和评价科学。因为科学的发展不但有成功、失败、否定等,而且也有双重性,即在促进人类生活的提高及社会发展的同时,也可能给人类和自然环境带来危害或灾难,如环境污染等。这种双重性主要涉及情感和价值观(如科学态度、信仰、道德等问题),既有科技知识的应用,也有科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容。

对文科类大学生科学素养主要的要求是理解科学本质和具备一定的科学品质。不可能也没有必要让他们探究深奥的科学领域,而只能选择一些典型的、难度适中的、与人类生活相关的科学内容让他们了解,其目的是领悟科学的思想,对科学有正确地认识和评价。

三、提高文科类大学生科学素养的必要性

(一)有利于科学方法与人文方法的互补,提高大学生的创新能力

创新能力更多地来源于自然科学和社会人文科学的碰撞与交流。自然科学知识注重理性,以逻辑思维为主。其核心是“求真”和“创新”,其灵魂是实事求是,它体现的主要是以社会发展需要为标准的教育价值观。而人文知识较注重感性,以形象思维为主。其要旨在于尊重人的价值,肯定人的作用,关注人的生存和发展。它以个体的心性完善为最高目标,体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。对文科类大学生进行科学教育,可使科学方法与人文方法互补,增加自然科学和社会人文科学碰撞的机会,从而提高他们的创新能力。

(二)有利于促进科学与人文观念的融合,提高大学生的价值观念

从本质上看,科学求真,解决“是什么”、“如何做”的问题;人文求善,解决“应该是什么”、“为谁做”的问题。但科学求真需要人文为其导向,人文求善需要科学为其奠基。从价值观方面看,科学与人文的价值观主要体现在三个方面:(1)科学是立世之本,人文是为人之基,两者融合,有利于大学生确立热爱祖国和人民的观念。(2)科学是一种认识体系,人文是一种伦理体系。两者融合,有利于大学生形成正确的道德感和责任感。(3)科学主要讲客观世界即“天道”,人文主要讲主观世界即“人道”。两者融合有利于大学生形成人与自然和谐相处的理念。

(三)有利于高校形成复合型人才的培养模式

对文科生进行科学教育,国外许多著名大学早有认识。如美国哈佛大学在1945年发表的《自由社会中的一般教育》报告中提出:教育可分为一般教育和专门教育。一般教育包括学习人文科学和自然科学的有关基本内容。其基本课程在不同时期、不同学校有所不同。在高等教育阶段,该报告所建议的课程包括:全体学生必修的“文学名著”、“西方思想与制度”、物理科学或生物科学导论课,以及属于人文科学、自然科学的其他课程各一。这一做法已在美国各高校得到了广泛的响应。显然,这一经验也颇值得我们借鉴。就是说,我国高校有必要适当打破文理学科之间的界限,提倡文理科学生有选择、有目的地学习对方科目知识,以增强人才的通用性、适用性。因此,提高文科类大学生科学素养,既是对高校传统的“专才教育”模式的宣战,也是对高校实施“通才教育”模式的促进。

(四)有利于大学生的人文素养与科学素养同步发展,以促进国民科学素养的提高

当今社会,人们已经越来越清楚地认识到:科学技术是第一生产力,是科学技术把人类的物质文明和精神文明推到了一个空前繁荣的境地。科学素养低的人,无法理解和使用现代化技术。因此,任何人要想具备一定的科学素养,必须接受一定的科学教育。这种教育包括正规教育中系统的科学教育和通过大众传播媒体进行的科普教育。在所有文科类专业中开展科学教育,最起码可以提高受教育者的科学素养。即提高了人文知识分子,尤其是教师、记者、编辑、作家等的科学素养,可以通过他们的影响来提高国民的科学素养,阻止伪科学对民众造成危害。当然,大多数人不可能也没有必要都成为现代科技专家,但掌握一定的科学知识、科学思想和方法,培养良好的科学态度与精神是每个公民应具备的基本素质,这也是对一个现代人的起码要求,

总之,科学教育是文科类大学生提高科学素养的必由之路,也是高校进行科学教育与人文教育整合的一种重要手段。但对文科类大学生实施科学教育既要根据学校不同的层次和不同的专业对他们提出不同的要求,又需要根据科技和社会的发展而作出适时调整。

摘要：科学素养是现代人综合素质的一个重要方面，特别是大学生——国家发展的中坚力量，其科学素养应高于一般公众．调查发现，文科类大学生科学素养现状不容乐观．要改变这种状况，既要对他们的科学素养提出适度要求，而又必须采取一定的策略，这是社会和大学生发展的双向需求．

关键词：文科类大学生,科学素养,科学教育

参考文献

[1]Walter E.Massey,Science Education in the Un-ited States: What the Scientific Community Can Do,Science,Vo1245,1 September,1989.981.

[2][美]国家研究理事会；戢守志等译．国家科学教育标准[M]，北京：科学技术文献出版社，1999．

[3]刘超．文科大学生科学素养现状及培养策略[J]．泰山学报，2006，(12)．