小学英语网络研修日志

小学英语网络研修日志（精选10篇）

小学英语网络研修日志 第1篇

我一直在不间断的进行教师网络研修与校本研修培训，这次网络培训好比给教师雪中送炭。在培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训学习报告如下：

1．通过网络培训，我的观念得到进一步更新

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2．通过网络培训，我学到了先进的教学理念

通过网络培训，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3．通过网络培训，我增长了见识。

网络培训平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络培训的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4．通过网络培训，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文。

我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名信息骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前！

总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名骨干教师。

《校本研修与教师专业发展》研修日志

校本研修是以校为本，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍建设是教育创新的根本，队伍建设的核心是教师专业发展。校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为教师的内在需求。

校本研修包含校本培训和校本研究两方面含义，是为满足学校和教师的发展需求，针对学校和教师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升教师整体素质的一种继续教育活动。其中校本培训是校本研究的基础，校本研究是校本培训的拓展。校本研修的目的是使教师发展为“研究者”，实现教师的专业化发展。

校本研修的出发点创造了有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了教师对教学目标的理解，能够达到促进教师的专业发展的目的。

校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

要树立以学校为本的理念。校本研修主要解决的问题是学校教学工作中的问题、课堂教学中的问题、教师和学生发展中的问题以及课改过程中的问题。这些问题要具有真实性，强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。核心问题一定是教学工作的问题。同时，这些问题不能偏离“学校为本”，偏向“校外为本”，不能研而不用，这样对学校发展没有什么实际效果。

要树立以学校发展为本的理念。学校的生存和发展要具备可持续发展的能力，要积极应变以全面适应。校本研修建设要围绕这个核心要素进行，有效地推动教师专业发展。为此，学校应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现，进而在校本研修建设中不断促进学校发展，这正是校本研修建设的核心价值与目标。

要树立以行动为本的理念。校本研修关注的是是教师的教和学生的学；重视的是过程，是改进；强调的是教师在完成一个教学过程后的必要的总结和反思，即教师要在工作中学习，这是校本研修的显著特征，它要求所有的教师都要成为行动的主动参与者，这是与传统的教研方式，和以会议报告为主的研究方式的根本内区别。校本研修还要求教师个人的主动学习，满足自我发展的需要。在推进校本研修的过程中，学校必须激发教师更强的学习动机，调动教师主动参与的积极性，这是校本研修的关键。

要树立以协作为本的理念。协作研修能够使教师获得成长的最直接的实践资源，它不仅使教师学到书本的或者理论的知识，更在于学到其他教师浓缩了的实践经验，这是个体学习中因受时空限制所无法实现的优势。

自修是教师专业发展的基础。自修是自主学习，选择性学习，带着问题学习，批判性学习。自修是自我修炼，通过自选多种学习资源──读专著、报刊、拜师、听课、观摩、录像、看教育电视节目、上网、做课题、调查、微型科研等有效地促进自身专业化发展，是教师自我提升的基础。自修要成为教师自觉的日常行为。

反思是认识自己的重要途径，又是改变自己的前提；反思是教师对其经历的教育事件及其反映的教育观念与教育行为的重新认识。教育观念解决应当怎样想的问题，教育行为解决具体怎样做的问题。反思的对照是理论；反思的基础是实践；反思的目的是改进。正所谓“实践+反思=真知”。

“自修──反思”的方式实质上是一种研究性学习方式。其目的在于帮助教师确立起一种终身学习观与发展观，其实质是让教师自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界；其着眼点是学以致用、学用结合，强调教师的自我反思、自我实现、自我超越。它是既把社会、学校的需要和教师本人的需要紧密结合起来，又充分发挥教师在继续教育中的潜能和主体作用的有效模式。

小学英语网络研修日志 第2篇

一、首先我要端正师生之间的关系。以前总把自己放在高高在上的位置，教师讲、学生 听记，教师满堂灌给学生，学生必须安静地听记内容。现在通过学习我会改变师生之间的关系。师生之间应该是平等、民主。学生他们也是人，他们不是学习的机器，他们有自己的心里想法。我们应该用理解和尊重、宽容和爱护、真诚与信任、赏识和赞美来与学生相处，与学生和谐相处，教师而不是处在权威、高压的状态，这样的教师具有亲和力，那么学生会“亲其师，信其道”的真谛。所以和谐师生关系下的教学效果就是最好的“教学相长”。

二、不断学习，不断充电。科学技术正在突飞猛进，新课标要求英语教师一定要开阔视野，关注社会发展，多方面提高自身修养。而作为“人类灵魂的工程师”肩负着“闻道、授业、解惑”的责任，如果自己的肚子没有“货”没有“墨水”，怎么去教授学生知识，教师应该有危机感，不断学习，不断充电。

三、改变课堂教学、教学方法、教学理念，通过各种途径为英语教学服务。这次专业工作室研究课题是非智力因素对英语教学的影响。是啊，习惯、性格、兴趣、意志、动机和学习态度这些非智力因素，我们应在学生学习英语中慢慢渗透、慢慢培养他们良好的习惯、浓厚的兴趣、坚强的意志力、正确的学习态度和动机，让他们英语尽可能学得好，教学并非“一朝一夕”的事情，他是个慢热的过程，所以我今后要用在研修工作室学到的知识渐渐地输给学生。

四、教学课后的安排。英语学习不但是课堂45分钟就可以，课后也要进行有兴趣英语学习活动，比如看原版的英语电影、电视、多媒体网学，英语角或有机会与老外接触，让英语学习走进生活，让学生看得见摸得着，让语言学以致用。

小学英语网络研修日志 第3篇

《研修,让我遇见更好的自己》这个标题,我清晰地记得,是我一位感情特别细腻、才情很丰富的同事写的。当时,她参加完培训后,离开美丽的同升湖畔,回到家后,写了一篇培训日志,发表在我们《安化教研》这本刊物上。如今,我且“盗用”她的标题,抒写自己的感触,因为我觉得这个标题也一样适合我。

从2003年调入安化县教师进修学校到现在,我从事培训工作已经整整十一个年头,从事教研工作也有九个年头。也许,我的性格并不适合做培训,我太内敛、太安静,个性单纯,也不擅于察颜观色,更没有很好的口才。不过,我也有我的优势,我的朋友们总是这样评价我:你很真诚、很善良、做事很认真。

有人读了我的空间日志后给我留言,说:读你的日志,让人感觉你的幸福很真实、很具体。我知道,其实朋友只是指我的日志从来都只用第一人称,我的幸福来自些很微小的事情,细微到我的记录只是某一刻某一很小的感动而已,而这种微小的感动却让我很快乐。

前面说了这么多,只是为了引出今天的主题。今天陶佑钦教授的讲座是《走向幸福的教育人生》,正如主持龙万国教授点评的,这是一个老调重谈的话题,也是个常谈常新的话题。陶教授借用视频这种形象的手段,借用媒体的一些采访,借用著名的教育家或者有一定影响力的名师的一些案例,让他的讲座充满着无限的生机与新意。

我不是第一次听陶教授的讲座,在益阳市的国培辅导老师培训上,我也听过陶教授的指导讲座,我还依稀记得陶教授前几年在我们的国培班里布置过的话题或作业,就有他今天最后留给我们的话题:1你认为教师的幸福指数应该包括哪些内容?2追求幸福是每个教师的权利,请问,精神幸福与物质幸福孰轻孰重?一个教师应该从哪些方面追求精神上的幸福?

这是两个有得讨论的话题,那一次我带的国培班就讨论得非常的积极,后来,换一次培训,换一批人,我也依旧在沙龙中提出陶教授的这两个话题,学员朋友们依然积极活跃。有两次,这两个话题还成为热点沙龙,得到湖南省阶段性的表扬。

安化县有42所初中,我认识绝大部分的初中英语老师。有时,我也会利用教学视导、区域教研的平台与机会,了解我们的老师所认可的幸福感。深入了解与接触,我觉察到我们英语老师较其他学科的老师更快乐、更幸福。他们如我一样,会因为获得别人的认可,会因为某一句赞扬的话、某一个令自己感动的事件而幸福快乐,我常常也因为他们而觉得幸福与快乐。

今天,我听了陶教授的讲座,感触更深,或许以后在同老师们交流的时候,我会更多地与他们分享教师幸福的意义:教师的幸福有利于学生快乐成长;教师的幸福有利于自身专业发展;教师的幸福有利于师德水平提高;教师的幸福有利于身边的每一个与之相关的人———父母、爱人、孩子、朋友……我也在听讲座的时候反思自己,我应当多一些宽容:在工作中,对老师的宽容,在家庭中对孩子的宽容……

2014年有参加校长培训的同事向我介绍了“破冰之旅”,她当时神采飞扬的神情,我至今记忆犹新。2015年,先于我们参加了小学语文与初中数学培训的两位同事,再次向我介绍了陈娅老师的“破冰之旅”,他们说,这个“破冰之旅”很神奇,可以让陌生的人一下就变得亲切,变得愿意彼此交流。曾经参加过很多次的培训,市里的,省里的,可是,我很期待这次培训,期待能够“遇见”陈娅老师的“破冰之旅”。

果然,我如愿了。陈娅老师确实很“神奇”,好像真的只能用这个字眼来描述她与她的“破冰之旅”。能让如我般放不开自己的人打开自己的心门,快速地融入集体之中,与大家一起跳、一起玩、一起乐,然后敞开心扉,积极地投入到小组合作中。

在合作中,我很想感谢我们二小组的伙伴们,其实,今天我的身体状况不是很好,有我们的小米组长给我加油,由于我身旁的小红老师与“熊猫”老师给我勇气,全组成员的加油鼓励让我有了拼了命也不能给小组丢分的力量,在最后一轮的关键时刻,我肚子疼得厉害,在我想要放弃的时候,我支撑住了,我坚持下来了。

我们不论输赢,我们需要战胜的是自己,二小组的亲们,给我们自己点一个赞吧!在研修中,我们做好了自己,那个更好的自己。

小学英语网络研修日志 第4篇

一、网络日志的内涵与特点

(一)基本内涵

网络日志常指Blog。Blog是weblog的简称，是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，“博客”是其中文音译。Blog是一种简便的网站内容管理系统(CMS)，它是指使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章，是一种表达个人思想，不断更新的出版方式。张贴的文章按照时间顺序排列，并且自动记录日期。Blog是一种即时“出版”工具，所发表的文章依次发布在设定的栏目里，且自动按照时间顺序排列。

(二)基本特点

网络的开放和虚拟，决定了网络日志具有如下特点：

1与传统日记相比，网络日志发布和传递方式更具快捷。在叙事方面，网络日志与一般日记有一定相似的地方，即网络日志所发挥的同样是记录作用。网络日志的自主性、共享性，决定了基于网络日志是一种以个人信息与他人共享的网络传递形式。

2与传统日记相比，网络日志的内容更为丰富，形式更为多样，方式更为灵活。网络日志常常拥有一个稳定的读者群，与主人内容密切的文章通常会获得他们的关注，从而在影响力方面要高过传统日记。

3与传统日记相比，网络日志传播具有更大的自主性，并且无需直接费用。什么时候发布，发布什么样内容，可以直接进行，是最高放的传播方式。

4与传统日记相比，网络日志显得更具针对性。网络日志发布的最大优势在于，每一篇文章都是一个独立的页面，每一篇文章都有稳定的读者群，每一篇文章很容易被搜索引擎收录和检索，这样使得网络日志具有长期被读者发现和阅读的机会。

二网络日志的写作技法

(一)经典范例

“网事”如烟一一青春哟，咋就如此容易流逝

赵又霖和刘又源，一个是我侄子，七岁半，一个是我外甥，五岁，现在他们两个出去玩了。

今天好无聊哟，找一个帖子看，是说LY F在美国已几年的问题啦，我对这个不了解，于是去GOOGLE了一下啦，得到这样一个说法“LYF1987年8月出生在武汉，1994年从幼儿园毕业，小学5年级10岁时随父母远赴美国。2002年年初回到北京”。首先我查了查，好像这个说法很得到认可的啦。但是这里有个很明显的时间错误，大家有没有注意到呢?LYF是87年出生的呀，她94年上小学的话哦，小学入学是在年中吧?所以LYF就是7岁上的小学了呀，她升到小学5年级应该是12岁了呀。怎么能说她是“5年级10岁时随父母远赴美国”呢呀?这样算出来，LYF在美国的时间就是2年半左右了呀。

如果这一切被我不幸言中当然这仅仅只是假设那么我将用我满腹的委屈向圣父圣子以及圣灵祈求降罪于这黑白颠倒的人世并且不带丝毫愧疚毕竟这人间已无可留恋。

直到有一天，当我回到寝室，发现录音机里，我最爱的《红楼梦》磁带被人洗去了几段……伤心惶惑间，一个要好些的女孩儿悄悄告诉我：“人家这会子都听李玟、张惠妹，独你这样不入流，总听这些悲悲切切的音乐……扰了大家的兴致……往后还是改了吧，到底还是合群些的好……”

一只蚂蚁，另一只蚂蚁，一群蚂蚁，可能还有更多的蚂蚁。

难道，你们都忘了吗?忘了宝蓝旗帜下的誓言?忘了朱红色下的庄严宣誓?忘了13只无比喜感的表演?忘了5只极有戏剧性的一切?忘了，你们都忘了!

莓天想埝弥巳成1种涮惯(每天想念你已成为一种习惯)。

(以上资料均摘自网络)

1拟写醒目标题

网络世界的信息是超文本，海量化的，如果文章的标题不醒目，就会很快淹没在茫茫“网海”中。要在很短时间内抓住网民的眼球，拟写的标题就要做到“语不惊人死不休”，借鉴“知音体”(指用煽情的标题来吸引读者的文章标题。名称来源于知名杂志《知音》)拟写网志标题不失为妙法。比如：

“网事”如烟——青春哟，咋就如此容易流逝。

“‘网事如烟”是用谐音对“往事如烟”的仿写，似曾相识容易引起网民的关注；“哟”的呼告，强烈地刺激读者心理，极具情感诉求。

简单教程：力显“点睛”式的入目效果；力求多变的激扬文字特色；力呈鲜明的诗化语言风格；力辟强烈的视觉冲击力。

2掌握文章体裁

网络同志从最初的生活记录，演进到现在的信息平台，已不是简单的“流水帐”，而是具有自身体裁特征的文章。要想写好网络日志，除了能掌握常见文体外，还应掌握独特的网络文章体裁。

其一，纺纱体。纺纱是仿莎的谐音，意为模仿莎土比亚的语言体。追求文句优美，无标点。比如：

如果这一切被我不幸言中当然这仅仅只是假设那么我将用我满腹的委屈向圣父圣子以及圣灵祈求降罪于这黑白颠倒的人世并且不带丝毫愧疚毕竟这人间已无可留恋。

简单教程：倒装句决不改成主动句式，措辞决不能使用粗俗的字眼，坚决摒除网络流行语如偶(我)、表(不要)等等，称呼应该注意使用敬语如您、阁下、在下，最重要的是叙事决不能使用标点符号。

其二，红楼体。“对《红楼梦》文风的拙劣模仿”，文中大量出现“这会子”“那些人儿”此类今时今日读来不伦不类的语句。比如：

直到有一天，当我回到寝室，发现录音机里，我最爱的《红楼梦》磁带被人洗去了几段……伤心惶惑间，一个要好些的女孩儿悄悄告诉我：“人家这会子都听李玟、张惠妹，独你这样不入流，总听这些悲悲切切的音乐……扰了大家的兴致……往后还是改了吧，到底还是合群些的好……”

简单教程：把自己想象成一个清朝才女就对了。

其三，排比体。确定中心词无限用排比，多使用排比句式，以示作者的决心和信心。比如：

难道，你们都忘了吗?忘了宝蓝旗帜下的誓言?忘了朱红色下的庄严宣誓?忘了13只无比喜感的表演?忘了5只极有戏剧性的一切?忘了，你们都忘了!

简单教程：用相同的句式写出你想写的所有意思，最简单的方法，先确定一个中心词，然后围绕此中心词进行排比式造句。

其四，梨花体。谐音“丽华体”，因女诗人赵丽华名字谐音而来，因诗歌大量运用口语，做有些网友戏称为“口水诗”。比如：

一只蚂蚁，另一只蚂蚁，一群蚂蚁，可能还有更多的蚂蚁。

简单教程：想说就说，不嫌啰嗦。

3掌握表达方式

其一，调侃。比如：

今天看到一个帖子，是说LYF在美国已几年的问题时立，我对这个不了解，于是去GOOGLE了一下啦，得到这样一个说法“LYF1987年8月出生在武汉，94年从幼儿园毕业，小学5年级10岁时随父母远赴美国。2002年年初回到北京”。首先我查了查，好像这个说法很得到认可的啦。但是这里有个很明显的时间错误，大家有没有注意到呢?LYF是87年出生的呀，她94年上小学的话哦，小学入学

是扯年中吧?所以LYF就是7岁上的小学了呀，她升到小学5年级应该是12岁了呀。怎么能说她是“5年级10岁时随父母远赴美国”呢?这样算出来，LYF在美国的时间就是2年半左右了呀。

简单教程：川语多嘲讽，讲究风趣，全在于一个“侃”字。

其二，率性。比如：

赵又霖和刘又源／一个是我侄子／七岁半／一个是我外甥／五岁／现在他们两个出去玩了

(赵丽华《我爱你的寂寞如同你爱我的孤独》)

简单教程：顺着本性说东道西，不必拘谨于优雅或粗陋。

其三，另类。比如：

每天想今祢巳宬饯1，种涮惯(每天想念你已成为一种习惯)。

简单教程：大量使用字形与原文部分相似的别字。这些别字大多出自繁体汉字、日文汉字和生僻字(所谓的怪字、乱码字)，另外也有部分简体汉字，甚至还有日文假名、汉语拼音字母等，有时还夹杂一大堆杂乱的符号。

三、网络日志的实战演练

(一)问题

请大家用无敌、优雅、冷艳的“知音体”标题来给熟悉的童话、寓言、文学等重新命名。(摘自天涯社区论坛)

(二)提示

网络日志是以一定内容为主题，以网络为平台，通过获取信息资源、表达思想、传递见解的方式进行叙事。既有严格意义的“文学作品”，也有随意率性的“生活实录”。改名一般被看作是“恶搞”原作，这次网友呼吁大家模仿“知音体”标题对“熟悉的童话、寓言、文学等重新命名”，却让人觉得别有风趣。略举几例：

浪子回头，善良的师父指引我重返西天求学之路(《西游记》)；聪慧儿童严守家门，凶残犯人伪装其母声欲进屋惨被识破(《小红帽》)；胖子裸逛闹市街头，无邪稚童一语捅破……(《皇帝的新装》)

网络研修日志 第5篇

一、转变观念。

网络远程研修学习，让我知道要做一个享受教育的幸福教师。而作一名享受教育的幸福教师，关键在于教育观念的转变，既要养成终身学习的习惯，做一名能给学生提供源源不断活水的老师。又要转变学习观念，作一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路。是网络远程研修学习给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。

二、努力方向。

网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。网络学习使我的学习进步，教育教学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生的另一种快乐与欣喜。

三、课堂有效。

学习的日子里，通过观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样的课堂才是有效的课堂。在这里我知道了新课程理念提倡的是一种更开放的学习。作为一名富有教学智慧和创新思想的老师，在教学中应一切从学生的认知出发，注重不同学生不同体验，把“学生为主体”这一理念真正落实到教学中。用我的教学智慧，使我的教学方法能适合能力不同的每一个孩子，让我真正把孩子放在老师心中第一位，使其在自身的基础上都有各自不同的发展。

四、交流平台。

网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。

网络培训研修日志+总结 第6篇

曹欣

这次的教师远程培训，使我对幼儿的教育有了更新的认识，也使得我的教育教学理念有了一定的变化，我开始不断的反思自己的教育教学方法。通过这次学习，也解决了我在教育教学中遇到的一些困难问题。幼儿教育在不断发展，幼师也要不断学习最新教学理念、教学方法，来适应当代幼儿教育的发展。这次的网络培训为我提供了一个学习先进的幼儿教育理念、教学方法的平台。老师们的答疑解惑让我在学习上豁然开朗。通过学习，我在专业知识方面以及专业技能方面都得到了很大的提高，为以后教育教学活动提供了更多的支持和帮助。

从网络培训开始，我就积极的投入到网络研修学习中，自觉的参加网络课程的学习，观看网络视频，参加讨论，认真完成每个学习后的小任务。遇到有异议的地方也会和同事一起讨论。通过研修学习，我熟悉了课堂教学设计的新方法和心思路。明确了现代教育的本质以及目的，同时也对自己提出了新的更高的要求。明确要做一名好的幼师必须不断的丰富自己的知识和专业技能，增强自己的学习能力。不断反思自己的教学活动。

通过这次的网络研修我有了作为一名幼师的深刻体悟。这是一次意义深刻的文化学习之旅，它驱使我不断的客服惰性、无计划性。促使自己不断的成长，逐渐迈向成功幼师之路。使我学会了要想成为一名合格的优秀幼师需要转变观念科学的设计学习方式。尊重游戏是儿童天赋的权利，让游戏环节贯穿于幼儿的一日活动中，为幼儿创设良好的环境，自立探索，获取经验，教师应站在幼儿的角度考虑幼儿，指导要有针对性，启发性，了解幼儿内在的需求。

更新知识,设计学习过程,提高业务水平。要多学习新的理念，走出去，引进来，让自己的见识面更加广泛。最后改变对幼儿的评定观念，从多角度、多方位去评价幼儿，积极鼓励引导，让幼儿园的教育成为他们一生中难以抹去的美好回忆。

国培网络研修日志 第7篇

由于平时在家里只顾教学、网络管理、打印资料，很少上网了解世界，如今一听课程所讲，真的感觉自己好落伍，竟不知无处不在的通信网络发展得如此之快。如今我们的通信和网络发展大趋势将是一个计算、通信、内容、消费、电子融合的一体，最终将成为一个物与物、人与物之间的自动化信息交互与处理的智能网络，即物联网世界。物联网将把虚拟世界和真实世界相互交织、相互融合，形成全面感知、可靠传递、智能处理的空间。

即将到来的下一代网络可提供无处不在的网络和以及无处不在的计算空间，而当今我们的学生已经处于知识信息爆炸时代，要应对越来越复杂的社会，需要吸取越来越多的知识以便生存、生活。那么在如今飞速发展的信息时代的学校，我们将如何来革新教育去培养我们的学生呢?

课程中介绍了一个例子：150年前的医生通过时空隧道来到现代的医院，面对医院内先进的手术台、手术刀、X光等先进设备，感叹：“我什么都没见过，什么都不会用，怎么办呢?只好下岗了。”而一个150年前的教师通过时空隧道来到我们现今的教室，高兴地说：“他们还是靠一块黑板、一根粉笔上课，好，我不怕下岗了。”这个例子发人深思，值得我们每个教师思考：我们国家自来实施“新课改”工程、“校校通”、“农远工程”政策以来，学校硬件设施大为改观，而我们教师如果还只靠一块黑板、一根粉笔来，如何能培养出适应时代需要的国家栋梁之才呢?

所以我们教师要把学校先进电教网络设备利用起来，一定要相信信息技术进入课堂，是一定能够有效培养学生的基础知识和基本技能，大幅度地提高学生的学习效率。不要怕学生上网，隔离不是办法，也不可能，关键是找到正确的替代品，正确引导学生上网干正事，让学生学会用电脑做一些有意义、有价值的东西，做一些老师、家长满意、放心的事情。

二、人人有所长，人人各不同

小学英语网络研修日志 第8篇

本世纪初开始的我国基础教育课程改革, 将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来, 面对汪洋大海般的基础教育, 教师研修方式手段的落后, 经费与专业引领力量短缺, 不仅新课程所需要的教师全员跟进培训难以开展, 教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。借助网络, 突破技术手段落后, 使教师研训一体, 走向校本、走向全员、走向自主、走向低成本高效益, 是本项目研究的背景和动因。

二、研究内容和成效

1. 省级区域网络教研的设计和实施。

2001年, 本项目率先在省级范围开启了区域教研和校本教研走向网络的探索。主要内容有:

实现了教研走向网络后的观念与行为的转型。通过对网络状态和非网络状态教研的比较研究, 抓住教研走向网络的三个要素:整合 (网络教研不是网站加教研, 而是技术被整合成教研自身的要素) 、服务 (技术选择、功能取舍、运用评价取决于服务教研的需要) 、改造 (改变教研观念、结构、形式、管理和评价以适应新技术介入后的教研需要) , 做好教研员和教师网络教研的理念与技术的培训, 顺利完成教研走向网络后教研员教研观念、行为的转型, 各级教研员网络教研遂成习惯。

开展了教研系统网络教研机制的探索, 实现了技术介入后, 教研工作计划、组织、活动、管理及评价等结构的调整和改革。

将博客、BBS广泛运用于全省区域教研和校本教研, 创造了许多博客助教、助学、助研、助管的优秀案例。网络教研在海南, 教研员全面参与, 中小学教师普遍受益。全省教研系统实现无纸化办公和教研活动的网上开放与全息管理。

经过3年努力, 在全国率先完成了省级区域网络教研的建网、建模和建队工作, 创造了将教师用得最多的技术在教师研修中发挥最好作用的可行经验。

为开放教研触点, 下移教研重心、教研主体回归教师, 大范围资源共建共享提供了多种类型的成功案例。2005年, 教育部基础教育课程中心在海口市召开我国首次“全国新课程网络教研专题研讨会”, 会议安排海南省从多角度介绍网络研修的经验。此后, 本研究整合到教育部课程中心对网络研修的整体研究之中, 从而在更大范围发挥了作用。

2. 多种教师研修的e化流程设计和实验研究。

研修e化流程是研修活动过程的网络呈现、开放参与和全息管理。研修活动流程数字化, 旨在突破通常教研活动及时沟通、自主参与、协同跟进等方面的局限, 方便专家、教师、教研员、管理者等多种角色, 对研修活动的协同参与, 促进了网络教研的落地和常态化, 使教师研修能够嵌入教学和跟进问题解决过程。

网络研修从共享开始, 网络研修最基本的行为是共享。自己的、他人的思想通过网络在更大范围让更多人共享, 是新型工具最简单的使用方式, 是网络研修的初级阶段。很显然, 教师研修是有主题、有组织、有协同的活动, 需要从共享走向合作研究和集体行动。为教师研修提供网络工作流服务, 标志着网络研修从大范围资源共享走向合作和协同研究的新阶段。

网络研修工作流服务的实验研究是结合海南教研培训院打造教研品牌活动开始的。针对通常研修活动盲点多和难跟进的问题。通过打造品牌活动进行研修深跟进、无盲点的探索, 使教师研修在技术支持下, 以全员覆盖解决普惠盲点, 以过程覆盖排除过程盲点, 以方便参与排除参与盲点, 以跟进问题解决环节排除问题盲点, 以全时空、多形式互动排除关注和专业支持盲点, 以全程记录和展示排除评价与管理盲点。打造品牌研修活动, 实际上是探索技术支持下的新的研修流程, 一些在常态下实现不了实现不好的研修流程。其意义在于对网络研修的建模价值和示范作用。从外延看, 网络研修的品牌活动不是孤立的一次具体活动, 它体现为由技术连接聚焦主题的系列活动。

如, 课例打磨e化流程如下图

图示是跟进多次备课和上课的教学反思和教学研讨的网上磨课流程。该流程以“同课异案”、“同课异构”、“同课异思”为主要展示交流内容, 以研修群体跟进的教学研讨和实践反思改进为特点, 将课例为载体的教学研讨和经验分享贯穿在教学准备、教学实施和教学评价全过程。

课例打磨流程突破了非技术条件下听评课的时空局限, 将活动空间向听评课现场之外拓展, 使一对一交流拓展到一对多、多对一、多对多;活动时间向听评课活动两头延伸, 一次性交流变成多次连续跟进的交流。网络延伸后的听评课活动, 不仅课的研究覆盖教学准备、教学实施和教学评价全过程, 而且留存了课例资料, 营造出良好的教研氛围。集体备课和听评课是校本教研的基本活动形式, 课例打磨流程, 开放了学校的集体备课和听评课活动, 既可用于校本教研, 也可用于区域教研和校际协作的课例研究。磨课过程全程的活动记录, 使听评课活动走向流程管理, 方便教师参与, 并强化了教师的参与动机。

研修活动的丰富性, 决定了工作流服务的丰富性。其中常用的研修e化流程有, 网上课例打磨流程、问题解决流程、专题研修流程、高中新课程全模块研修流程、课题研究流程、教研工作管理和评价流程等。

2008年, 山东、海南两省的网络研修的合作, 使网络研修工作流服务得以吸纳更多的领导、专家和教师的实践智慧, 在更广阔的实验天地为满足教师日常分散多样的研修活动提供网络工作流组合服务。比如, 磨课流程与问题解决流程、磨课流程与远程研修流程的复合服务等, 能取得比单一工作流服务更好的效果。

3. 大数量级远程研修模式的设计和实施。

为应对教师新课程全员跟进培训需求的供给瓶颈, 本项目设计和实验了全员参与、对接教学的新课程全员跟进培训的课程范式、研修流程、队伍组织、资源整合机制和项目评价管理等, 指导了多个全国性和省域合作的大数量级教师开放参与式研修项目所必需的建网、建模、建队等工作, 为大数量级教师远程研修的组织实施, 提供了完整的模式、经验和成功案例。

本项目设计的以学习者为中心, 以优质资源为基础, 以激励、鼓舞和唤醒为基调, 以开放对话为特征, 以协同组织管理为保障的培训模式, 从2004年海南试点成功到2005年开始在多个国培、省培项目和跨省合作研修项目中运用。在全国20多个省市约80万人次参与的大样本实验中效果显著, 为广大教师所欢迎, 受到教育部和相关司局领导的重视和肯定。

4. 区域教师开放式成长社区的设计和指导。

对广大教师而言, 研修是学习、是引领, 也应该给教师带来职业生活的幸福和尊严。让老师从研修活动中体验到工作的效能感、学习的快乐和职业的幸福, 是一切研修活动追求的至高境界。近年来, 本项目利用网络新的沟通方式和工作方式, 重视人、重视沟通、重视老师的相关性和体验参与, 通过名师吸引和服务吸引, 打造教研的SNS, 努力追求网络研修的人本化、优质化、常态化和普惠化。

一方面利用网络技术优势, 采取“个人——群组——社区”的策略, 即从教师个人工作室贴身服务切入, 循着“ (成长) 摇篮定位、社区走向”, 推进教师研修SNS建设。本项目秉持“尊崇名师、用好名师、造就名师”的理念, 不仅为名师和每位参与网络研修的教师提供个人工作室的贴身服务, 并且在各级教育行政的重视和支持下, 结合区域名师培养工程, 帮助建设好以教研员和名师命名的工作室群组, 引导教研员和优秀教师, 利用网络社会性工具, 树立起名师教学、研修先进经验传播者、示范者和指导者的网络形象, 在发挥名师作用中培养名师, 并通过名师的教学示范、研修示范和成长示范作用, 带动广大教师共同走上开放式成长的幸福道路, 共同建设好教师研修社区。

另一方面, 找准技术服务教师的“触点”, 为教师创建关系, 构筑应用, 排忧解难、创造欲望, 跟进服务, 减负增效。所谓“触点”是技术与教育的结合点, 是教师职业劳动中需要和能够发挥技术作用的地方。老师愿意上平台, 是网络研修的前提。网络研修要向工作繁忙的老师提出时间要求, 必须能够提供非网络条件下做同样事情的更高价值。创造更高价值, 就必须找准和扩大技术服务教师劳动的触点。比如, 找到用技术替代教师人工操作的替代点, 为教师职业劳动提供替代性服务, 同样, 找到技术服务教师劳动的拓展点、引导点、创新点、诊断点、集成点, 就能够有效地利用技术为教师提供拓展性服务、引导性服务、创新性服务、诊断性服务、集成性服务。在教师的职业生活中, 技术服务教师职业劳动的“触点”分布在教师工作、学习研修的方方面面, 只要用心总能找到。找准和不断扩大技术服务教师的触点, 将这些触点嵌入网络研修的相关功能组件 (如, e化流程) 之中, 并将各功能组件贯通和结构化, 就能满足教师学习研修的多种需要和不断改善网络研修的服务品质。

网络课件学习研修日志 第9篇

网络研修培训，我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对《纲要》的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

网络研修改变了以往“专家在台上讲，教师在台下听”的教学模式，而以网络教研为主，把帖发到网上，与同行交流。这是真正的学员自主学习，既有团队合作又有专家点评的培训活动。我感到这次培训活动不空洞，是一次既经济又有实效的培训活动，我们真的可以与课改专家面对面的交流，获取最新的教改信息和最优的教学方式。

我虽然并未取得了一些成绩，但是我仍会坚持加强和完善教学的内容，在今后的工作中，我将继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，更加努力工作，向名师、骨干教师和学科带头人迈进，通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，为自身修养的提高而不懈努力。以上所述只是我这么久以来在网络中学习教学所得到的体会，如有不对的地方，还敬请指正。

研修日志----网络培训的反思 第10篇

我认为这次网络培训的一大亮点就是使老师们无需出远门，就可以享受到高质量的教育。而且想什么时候学就可以什么时候学，想怎么学就可以怎么学。培训的老师们都是很有威望的专家学者，也不乏奋战在教育一线的经验丰富的老师，他们可以说是知无不言，言无不尽。

这次培训内容丰富新颖，使我在紧张的学习过程中获得了一定的收益。通过学习，我认识到当前教育需要更新的两个观念：

（1）、要更新自己的教育教学理念，观念的更新过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

（2）、认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，教师由教学中的主体转变为教学中的设计者、组织者和创设者，是学生学习的指导者和引导者。

网络教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

总之，我通过这次培训，受益非浅，我真正体会到讲课是一种艺术。总感到还有许多需要学习的地方，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

数学作业的基本功能

作业是优化课堂教学的重要环节，是实现特定教学目标、完成教学任务的手段，是促使学生对所教的知识进行及时的、系统化的巩固与应用，是促使所学新知得以迁移，达到延伸、拓宽、深化的目的，使学生形成技能、技巧。但其最根本的方法就是明确以下几个作业的基本功能。

（1）明确作业的巩固与延伸功能

一般来说，各种教学内容如果仅仅依靠教师讲授、学生模仿，而不配以一定数量的练习，是不可能得到消化和巩固的，这就是长期以来人们所认识的作业的巩固功能。除此之外，教师的课堂讲授通常只是典型的、具有代表性的重点的内容，很难做到面面俱到。更何况我们一直是主张精讲，这样，就必然要通过练习来达到延伸、拓宽、深化知识的目的，从而使学生比较全面、系统地掌握知识。

(2)明确作业的培养与发展功能

现代教学重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，逐渐被广大教育工作者所认识。而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径。作业过程中不仅能培养学生非智力因素，也能发展学生的智力因素，因为作业过程是学生独立的自我劳动的过程，在很大程度上，学生的思维能力、观察能力、计算能力、表达能力、操作能力等智力因素的发展都是在作业过程中实现的。

(3)明确作业的反馈与交流功能

教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，除课堂中通过提问得到及时反馈外，更多的是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。反馈之后，教师对作业进行恰到好处的评改，又反作用于学生。这一封闭的反馈系统，使得师生之间不仅得到了知识上的交流，而且更获得了思想感情上的交流，这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。

如何提高学生的数学解题能力

一、解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。在教学过程中，教师一定要培养学生规范解题的良好习惯，通过多元化的培养途径，不断提高学生的解题能力。

1）、激励引导，树立信心

2）、强化基础知识，提高学生解题能力

3）、精选典型例题，注重解题思路

4）、规范答题，重视非智力因素

5）、加强课堂训练，培养解题创新能力

二、所谓解题，无论是计算还是推理，都是一个不断地运用已知条件和已知命题进行转化的过程，就是把未知的问题归结为已经解决过的问题。实现这个“转化”和“归结”需要有一定的条件，学生应在教师的引导下，在解题实践中不断提升自己的解题能力。

1.明确学生突破解题障碍的途径

(1)扎实掌握基础知识。(2)提高学生的解题兴趣。(3)强化学生的解题意识。(4)锻炼学生的分析能力。(5)优化学生的思维方式。

2.加强习题教学，培养学生解题能力

(1)精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。(2)选好习题，组织训练，培养思维能力。

(3)加强解后评析，注重思路启迪。(4)加强解题小结，注意学法指导。(5)进行单元过关检测，激励学生的成就感。

如何激励学生

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。

由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当通过尊重、关心、激励，唤醒学生“心中的巨人”，恰如其分地运用好“激励”艺术，不断鞭策学生前进。如何激励学生，发挥高效？可以从以下几个方面考虑：

一、目标激励

马尔兹博士说，人类的自动诱导装置是在无意识世界之中运动的，所以不要抱怨“努力无用”应该设定可能达到的目标，然后在脑子里形象化地描绘目标达到和满足后自己的姿态。作为班主任，应当“尽可能多地要求每一个学生”，为他设定一个即是可能达到的但又是较高的目标（需要跳起来才能摘到的桃子），激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。这种目标激励的方式，即可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式。如在日记或周记本、作业本、奖品上，或描绘目标达到后成功的前景；或写一段祝福的话；还可抄一段针对性很强的名言、诗句、词句。

有一位学生因为比赛中没取得名次难过得哭了，他的教师是这样安慰的：“也许在你们中间会出现全国冠军，世界冠军，但那是将来的事，现在的比赛主要是检验平时的训练，培养力争上游的精神，你这次表现很好，我满意……”这位老师为学生定出了全国冠军，世界冠军的大目标，又注意当前训练的小目标，激励学生败而不馁。

二、榜样激励

列宁说得好：榜样的力量是无穷的。众多教师的经验证明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”如：走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任俯身拾起，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做；上课前班主任站在讲台上，只要细心地整理粉笔盒、课本、教案，学生就会受到启示，把书包、铅笔盒收拾得整整齐齐。

三、参与激励

让学生参与班级工作，是一种重要的激励方式。参与可以激励学生的主人翁精神，使他们自觉地为班级出点子，想办法，积极主动地完成分配的任务。参与激励要求班主任有高度民主的精神，信任学生，认真听取学生的意见和建议，并能放手让他们去干。

某班有五位“吵包”，开学以后，班主任第一次召开班干部会议时，特地邀请了这五位同学参加，共同商讨班级工作。这出乎意料的举动大大满足了这些孩子的自尊心。会上，他们争先恐后地提出了许多建议。班主任不但接受了他们的合理建议，还根据他们的特长与能力委以重任。从此，这些学生渐渐把精力移到班级工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任还可以想办法让每个学生都有机会为班级做点事，比如在班级中实施“值日班长大循环”，“班干部轮流制”，“个人岗位责任制”等等，让每个学生参与班级管理中，让他们体会到参与的乐趣，时时意识到自己是集体的一员，这就大大提高了学生的集体责任感和荣誉感。

当然，激励的艺术不止这几种，还有表扬激励、逆反心理激励等等，这需要我们教育工作者不断去探索。只要对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注学生的成长，时时处处激励他们前进，相信我们的工作会是事半功倍。

师爱是一种高尚之爱、无私之情

爱心和责任，是新时代师德精神的灵魂。师爱，是一种高尚之爱、无私之情.“最美女教师”张丽莉在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象，表现了一名人民教师慈母般的大爱情怀。用生命谱写着最伟大的爱的赞歌。她是当之无愧的最美教师。

她的行为胜似一位伟大的母亲，在面临生死考验的一刹那，她没有犹豫，没有思考，挺身而出，救出了自己的孩子.我们经常赞扬伟大的母亲，母亲对孩子的爱是无私的，他们有着最亲的血缘关系，这位老师呢？当我看到这位 “最美女教师”de事迹时，我惊呆了，可能我们做不到她那般伟大，但至少我们应该做到问心无愧。