如何处理教学中的突发事件

如何处理教学中的突发事件（精选14篇）

如何处理教学中的突发事件 第1篇

如何处理教学中的突发事件

民勤五中 潘玉萍

每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。如何处理好教学中的突发事件，这关系到教师的教学艺术、师德师风、人格魅力的体现,也关系到学生的教育教学效果和心灵震撼程度。一名合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人；作为一名合格的教师，要想完美地处理好这些“突发事件”，保证教与学始终在师生的最佳情绪与最佳状态中进行，达到教学效果的高境界，就必须充分的利用和发挥好自己的教育机智，运用一定的策略，艺术的应对这些“突发事件”。马卡连柯也说过： “ 不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。” 那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？这给每位教师提出了一个新的课题。在这里，笔者结合自己的教学实践，就此问题作了一些探索，供同行参考。

一、课堂“突发事件”类型

课堂“突发事件”，根据其特点可分为三类：外来干扰型、矛盾型、尴尬型。在每种类型中，根据存在主体的不同又有不同的分类：

在干扰型“突发事件”中，由于干扰源的不同，可分为课堂内干扰型和课堂外干扰型。在矛盾型“突发事件”中，主要包含学生个体与个体的矛盾，以及师生个体矛盾两种。在尴尬型课堂“突发事件”中，重要主体是教师和学生。

二：课堂突发事件的处理分析：

1.外来干扰型：

案例分析1：

课堂教学不是封闭的，因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰，在“真空”中毫无干扰地学习。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或天气骤变，下起了大雨，亦或是蜜蜂小鸟作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，顿时，教室里可能就会热闹起来，尤其是低年级的课堂。在课堂教学中出现这样的意象不到的“小插曲”时，教师不要自乱阵脚，可以采取“缓兵之计”，暂做“冷处理”即暂缓法来平息阵乱。因为在当时，学生多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。例如：课堂上突然飞进一只小鸟，一下子吸引了所有学生的注意力。这时，教师从容地停下课，打开门窗，让小鸟出去。然后幽默地说：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。像这样处理，学生可以自然地接受突发事件从而排斥干扰专心学习，还可以培养学生爱护鸟类的意识。当然，对待课堂“突发事件”的方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素，才能收到良好的处理效果。

2.矛盾性的突发事件： 案例分析1：

一次，笔者上课，见两学生为争课桌的宽窄而打起架来了，此时，可以将矛盾转移，就是所谓的“转移法”。根据矛盾的学生双方都有关注自己切身利益的心理特征，用某一事实，使学生的注意力从矛盾的事物中转移到另一非矛盾的事物上来，以缓和或消解矛盾的方法。例如当发生上述案例是，笔者面带笑意，从容地调侃地举起双手，佯装喊道：“别打我了，我投降了！”同学们见此状，便大笑起来，连先前打架的那两个同学都停手不好意思的笑起来。接着，笔者给同学们讲了一个小故事：从前，有两家人为了一垛墙的占地问题发生纠纷，双方争执不休。其中一家写信给他远方做官的儿子，其子回信时写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。”同学们被这种宽容的胸怀所感动，随后，自然地将心思转入到学习上来。有一位哲人说“人与人之间多一些宽容,就会少一些悲剧”。爱于中而形于外，罗曼罗兰也曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里充满阳光。”有了对学生的真爱，才能笑得自然，笑得亲切。

案例分析2：

从教十余年，最难忘我由乡下调入县城任教时的第一节课。当教学过程进行到课堂练习时，一位学生笔直地坐着，笔和本都在课桌上摆着，并以挑战的目光注视着我。我走到他面前问道：“你为什么不做练习？”该生用非常生硬的口气答道：“我没有笔，也没有纸，怎么做练习？”全班同学都回过头来，目不转睛地看着我。那些目光中有幸灾乐祸，有洋洋得意，有嘲讽，也有忧虑和担心，这不是故意刁难老师吗？应该怎么处理呢？是训斥一顿，还是置之不理？当时理智告诫我，既不能轻易发火，又必须立即巧妙处理。否则，不仅会造成这节课的失败，还会影响自己在大家心中的形象。片刻沉默之后，我转身向邻桌同学拿来笔和纸放到这个学生的桌上，并郑重地说：“请同学们继续做练习吧”。下课后，这位学生尾随我来到办公室，将我送他的笔和纸放到办公桌上说：“老师，对不起，我们几个同学都想看看您到底会怎么做，请不要生我们的气。” 通过这件事，我深深地认识到，作为一名教师，在受到学生顶撞和刁难时，切不可丧失理智，大发雷霆。那样不仅会使自己难堪，还可能使学生的心灵受到伤害。如果处理得当，就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时，教师就能怀着一颗对学生炽热的爱心，积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信赖和尊重老师，乐于接受老师的教诲，并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能力。马卡连柯说过： “ 不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。” 所以，教师的智慧和宽容也会对学生起到潜移默化的作用。3.尴尬性的突发事件：

案例分析 1：

有一位化学教师课堂实验出现失误，燃烧着的金属钠在充满氯气的集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟，当同学们一脸愕然时，这位化学教师随机应变：“这块金属钠为何燃出黑烟?请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班同学立刻由惊愕变得活跃，一位同学抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中!”“你说得对!”教师满怀歉意地对大家说：“刚才就是由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果发生了实验事故。为了揭示上述错误原因，我不准备回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续燃烧下去。请大家想一想，燃烧的过程中，烟的颜色将发生怎样的改变?”“黑烟之后将出现白烟!”实验结果证明了大家的预言。当化学教师宣布：“同学们，你们的预言实现了!”全班响起了热烈的掌声。是化学教师坦诚的襟怀、实事求是的品质、灵活的教学机智赢得了大家的赞许。人非圣贤，孰能无过？身为人师，我们更要以身作则，处处为学生树立榜样，有错就应该主动承认。不但不会降低教师的身份，反而能够取得学生的敬仰和尊重，产生意想不到的效果。所以，一旦教师犯了错，就应真诚而及时地向学生承认自己的错误。案例分析2：

教师的教育机智也是处理尴尬性的突发事件所必不可少的，尤其在课堂教学中遇到的一些突发情况时显得尤为可贵。记得有一年的新教师汇报课在学校的大教室内举行，七年级的李老师在做最后的字母教学时，突然发现，小黑板竟然忘带了。当时，坐着很多听课的老师，这可怎么办呢？大家都为她捏着一把汗。只见李老师随手拿出一把尺子，边在黑板上画这三字格，边说道：“在我们写字母之前一定要先看好三字格的大小，写字母的时候要注意按每个字母的要求去书写，每个字母都有不同的书写格式„„”伴随着她的提醒，同学们的眼睛紧紧盯着黑板，很快格子画好了，教学继续进行„„作为教师，在课堂上随时都会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。

此外，课堂教学中的许多突发事件、孩子们身上存在的一些现实问题，也都是教师有针对性地展开德育活动的最佳契机。当然，只有当我们充满爱心与责任感，随时关注孩子成长，才能有这样的敏感性，才能有这样的智慧，并及时地捕捉教育的契机，随机施教，让学生在日常的生活中获得了良好的道德修养。诚如苏霍姆林斯基所说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育课程，需要教育者精心设计，精心又不经意，自然又不刻意，在活动中让学生自然而然地形成一种品德、懂得一种规范。教育无痕，这是我们追求的教学方式，更是一种教学境界。

总之，课堂是动态的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，也有个性。在课前，尽管老师们做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何唱好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发事件，让教学环节有序开展，甚至能够化为不可多得的教育良机，给课堂增添不少色彩，起到“点睛”之用，对教师来说是至关重要的。

发表于《教育理论与教学研究》2012年12月（总182期）

如何处理教学中的突发事件 第2篇

处理突发事件，预防是关键

体育课堂中的很多突发事件都是可以预见的，比如篮球课中，一防守队员推倒了进攻队员，致使其受伤，这样的表现是属于初学篮球者，那么教师就可以预先制定好策略，使这样的事情可以不发生在课堂上。

预防身体伤害事故，就要求教师应针对活动项目的不同，认真、详细地讲解动作的要领，使学生从字面上如何来表达该动作。完整、正确地演示动作过程，为学生建立正确地表象。除了给学生讲授这些后，还要讲授一些简单地处理方法，如擦伤的处理方法是：

1、清洗伤口；

2、涂抹碘酒。

预防身体素质或先天疾病而引发地突发事件，则要求教师进行前期的调查，仔细了解学生的具体情况，哪些学生有先天疾病不能参加运动的，哪些学生身体素质差的，这样做到心里有底，可有针对性地对学生施教。

预防学生因紧张关系而引发的矛盾冲突，教师首先则应制定好课堂规则，约束好学生的行为。其次，则因履行好教师的职责，教育学生之间要互帮互助，并在课堂教学中安排一些合作情境的小游戏，让学生在课堂中得以体会。

处理突发事件，教师应负责，学生应注意

出现身体伤害事故，首先教师应确定伤情，是开放性损伤，则安排到医务室进行包扎或伤兵碘酒处理，如果是闭合性的损伤，教师则可以采用抗阻力法（检查肌肉、软组织受伤）、侧搬法（检查关节、韧带受伤）、纵轴叩击法（检查骨头损伤）等方法来确定伤情，当确认伤情后，较严重的如脱臼、骨折等，则通知班主任与学生家长，并安排好其余学生的活动，之后则送学生去就近的医院治疗。在身体伤害事故中，学生很多都是因自身的不注意与不良的行为所导致的，如攀爬篮球架等行为，这就要求学生要有良好的行为习惯。另外学生要谨记教师在课堂上的讲解与要求，形成正确的动作练习方法，避免受伤。

身体素质或先天疾病而引发的突发事件，应区分对待，如有先天疾病的学生则安排他们不要进行运动，注意他们在课堂上的行为，如果发现对其身体会造成伤害的，则应让其立即停止。而身体素质差的学生则应注意其运动量，掌握其出现状况的时机，使其身体达到锻炼即可。而运动量大的项目，则不安排该类学生进行。学生自己也学会控制自己的行为，了解自身的身体情况，出现身体不适时，应立刻跟教师汇报。如果发生晕厥或晕倒的现象，教师则立即通知班主任与家长，必要时应向学校汇报，同时拨打120电话。

如何处理教学中的突发小事件 第3篇

每年的春天, 学校门口都会有卖螃蟹的小贩, 好多学生买来带进教室, 这样不仅给教学带来麻烦, 也影响孩子们的学习, 这是教师们遇到的非常头痛的一件事。上午第四节课我走进教室开始做练习, 没多大会就听见有一些学生在小声说话, 我仔细观察, 原来他们又在议论螃蟹。哎! 我的头又大了, 应该怎么办呢? 我忽然灵机一动, 装着很生气的样子说: “把螃蟹交上来。”同学们你看着我, 我看着你, 不知道怎么办才好。接下来的一句话把同学们逗乐了, “拿过来, 让我把螃蟹放在水里淹死!”好多学生说, 老师你不知道吗? 螃蟹是生活在水里的, 淹不死。我一看机会来了, 马上说淹不死啊, 那它离开水会怎么样呢? 同学们开始七嘴八舌的议论, 有的说它会不舒服, 有的说它可能会死。那该怎么办呢? 正在大家热烈讨论的时候, 我接着说:“因为大家喜欢它, 才会买, 喜欢它就应该爱护它, 你买来后应该放在家里, 放在水里, 它才会舒服啊! 你们说对吗?”“对。”孩子们异口同声的回答。

幽默的话语可以让人心情愉快, 轻松地接受各种事情, 大家不妨试一下幽默, 它可以让你年轻许多。

第二个故事:小壁虎的风波

星期五的下午第一节课, 我走进教室, 正准备开始上课, 忽然听到一声尖叫, 我以为是哪个调皮生搞恶作剧, 一巡视, 发现坐在前面的一个小女孩面色苍白, 吓的“啊、啊”大叫, 哦! 原来是一只壁虎爬到了她的身上。我壮着胆用扫帚把壁虎从她身上扫下来, 这时大部分学生都站在桌子上了, 有几个胆大的男孩子拿着扫帚、簸箕准备开始打, 但是又找不到它了, 我让同学们静下来, 在地上, 在抽屉洞里找, 结果还是没有。

有些同学又怕了, 马上又爬上桌子, 吓得大叫, 无论我怎么喊, 还是静不下来, 我灵机一动, 在一年级的语文书里不是有一篇《小壁虎借尾巴》的课文吗, 于是我让同学们把语文书拿出来, 大概因为我是教数学的, 让他们拿语文书, 好多同学感到奇怪。有部分同学开始安静了, 我让他们找到这篇课文, 我呢, 就借了学生一本书, 有感情地把这篇课文读了一遍, 在我读课文的时候, 同学们已经慢慢地安静了下来, 好多同学已经把刚才的事淡忘了, 沉浸在课文中, 我感觉时机已到, 就说: “同学们, 小壁虎虽然样子丑, 大家看到它会害怕, 但是它一天能吃上百只蚊子和苍蝇呢! 如果因为它丑, 害怕它, 就去伤害它, 那蚊子和苍蝇就会更多了! 它是我们的朋友, 我们不用害怕它。”

课堂的气氛渐渐缓和了许多, 这堂课虽然耽误了一些时间, 但学习的任务完成了, 因为同学们的学习劲头很足。

事后我想, 如果我用老师的威严去教训学生: “一只壁虎算什么, 大惊小怪的。”也许学生会安静, 但是学生在恐惧中学习, 能有什么好的效果呢?

这堂课, 学生不仅学到了知识, 还了解了一些关于“小壁虎”的常识, “小壁虎”的风波就这样平息了。

从这些点点滴滴的小事中, 我看到了孩子们的纯真、可爱, 感觉到了老师用温暖真挚的爱去换取孩子们的信任, 多一份理解, 多一份宽容, 才能和他们建立起深厚的感情, 才能构建和谐的师生关系。

关键词：课堂教学,突发事件,和谐

参考文献

[1]管建刚.我的作文教学革命.

[2]高觉敷.西方心理学的新发展[M].人民教育出版社, 1987, (103) .

[3]钟启泉.知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示.全球教育展望, 2006, (8) .

如何处理教学中的突发小事件 第4篇

第一个故事：把螃蟹淹死

每年的春天，学校门口都会有卖螃蟹的小贩，好多学生买来带进教室，这样不仅给教学带来麻烦，也影响孩子们的学习，这是教师们遇到的非常头痛的一件事。上午第四节课我走进教室开始做练习，没多大会就听见有一些学生在小声说话，我仔细观察，原来他们又在议论螃蟹。哎！我的头又大了，应该怎么办呢？我忽然灵机一动，装着很生气的样子说：“把螃蟹交上来。”同学们你看着我，我看着你，不知道怎么办才好。接下来的一句话把同学们逗乐了，“拿过来，让我把螃蟹放在水里淹死！”好多学生说，老师你不知道吗？螃蟹是生活在水里的，淹不死。我一看机会来了，马上说淹不死啊，那它离开水会怎么样呢？同学们开始七嘴八舌的议论，有的说它会不舒服，有的说它可能会死。那该怎么办呢？正在大家热烈讨论的时候，我接着说：“因为大家喜欢它，才会买，喜欢它就应该爱护它，你买来后应该放在家里，放在水里，它才会舒服啊！你们说对吗？”“对。”孩子们异口同声的回答。

幽默的话语可以让人心情愉快，轻松地接受各种事情，大家不妨试一下幽默，它可以让你年轻许多。

第二个故事：小壁虎的风波

星期五的下午第一节课，我走进教室，正准备开始上课，忽然听到一声尖叫，我以为是哪个调皮生搞恶作剧，一巡视，发现坐在前面的一个小女孩面色苍白，吓的“啊、啊”大叫，哦！原来是一只壁虎爬到了她的身上。我壮着胆用扫帚把壁虎从她身上扫下来，这时大部分学生都站在桌子上了，有几个胆大的男孩子拿着扫帚、簸箕准备开始打，但是又找不到它了，我让同学们静下来，在地上，在抽屉洞里找，结果还是没有。

有些同学又怕了，马上又爬上桌子，吓得大叫，无论我怎么喊，还是静不下来，我灵机一动，在一年级的语文书里不是有一篇《小壁虎借尾巴》的课文吗，于是我让同学们把语文书拿出来，大概因为我是教数学的，让他们拿语文书，好多同学感到奇怪。有部分同学开始安静了，我让他们找到这篇课文，我呢，就借了学生一本书，有感情地把这篇课文读了一遍，在我读课文的时候，同学们已经慢慢地安静了下来，好多同学已经把刚才的事淡忘了，沉浸在课文中，我感觉时机已到，就说：“同学们，小壁虎虽然样子丑，大家看到它会害怕，但是它一天能吃上百只蚊子和苍蝇呢！如果因为它丑，害怕它，就去伤害它，那蚊子和苍蝇就会更多了！它是我们的朋友，我们不用害怕它。”

课堂的气氛渐渐缓和了许多，这堂课虽然耽误了一些时间，但学习的任务完成了，因为同学们的学习劲头很足。

事后我想，如果我用老师的威严去教训学生：“一只壁虎算什么，大惊小怪的。”也许学生会安静，但是学生在恐惧中学习，能有什么好的效果呢？

这堂课，学生不仅学到了知识，还了解了一些关于“小壁虎”的常识，“小壁虎”的风波就这样平息了。

从这些点点滴滴的小事中，我看到了孩子们的纯真、可爱，感觉到了老师用温暖真挚的爱去换取孩子们的信任，多一份理解，多一份宽容，才能和他们建立起深厚的感情，才能构建和谐的师生关系。

（上接第60页）进行心理活动描写，写出桑娜心情的忐忑不安。可以让学生模仿写法，适当应用省略号，写自己考试前后，或比赛前后的紧张、矛盾的心里。充分领悟语言表达的魅力。再如，《老人与海鸥》，先让学生充分领会课文表达的海鸥对老人的深厚情谊是应用了动作、叫声、神态描写增强文字的表达效果；而后深入领会作者为什么对海鸥的语言进行描写？这是依据文本的情境而应用的方法。让学生模仿写法，迁移写自己喜爱的动物的眼睛，动物的神态、动物的叫声的片段，了解细节描写的奥秘。学生在读写中揣摩到了方法，有了习作的热情。

（二）做中学，尝试延续语境写作

如《鱼游到了纸上》一课，作者抓住青年的动作、神态，渲染青年对金鱼的喜爱和对画画的一丝不苟。我先出示“姑娘绣花”画面，理解“细致”；接着引导学生“工笔细描”一条金鱼：鱼眼睛怎么画？鱼鳍怎么画？鱼尾巴怎么画？鱼鳞怎么画？慢慢地画，细细地品，理解了“工笔细描”。最后，出示练笔，让学生用文字描写自己如何画金鱼的。因为有了工笔细描的过程，学生对画面有了清晰的印象，写起来就得心应手。读与写相辅相成，课堂朴实高效。

（三）悟中学，尝试参照表达

好的文本都是好的参照物，都具有典型性和多向性。教师应该导在适合时，合适处，才能方法在课堂，功夫在课外。如教学《一个中国孩子的呼声》，可以初读理解，课文讲的是雷利对和平的渴望，对父亲的思念，对战争的痛恨。接着，引导学生回归生活。写一写：春天的周末，父亲怎么带你和妈妈去踏青？家长会后，父亲怎么教育你？除夕夜晚，父亲与全家共庆佳节，会说些什么……领悟和平带来的快乐；或引导学生想象：父亲在维和部队怎样工作，敌人的子弹射中父亲是怎样的情景……领悟战争带来的伤痛。应用文本，尝试表达，学生参与课堂学习的欲望强烈，运用语言文字实践的热情高涨。再如，教学《我多想去看看》后引导学生模仿写北京城里“____________非常壮观。”学生从人民英雄纪念碑壮观，鸟巢壮观，天安门城楼壮观，长城壮观等去想象。真正实践言语表达的益处，体现课堂教学课程内容选择上的广度和深度，

俗话说，“三天不练口生，三天不练手生，”“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”有位作家说“反复操练是非常必要的，你越多地将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变得越自然。”这些名言警句都告诉我们一个朴素的真理：要全面提高表达能力，必须多练；阅读课堂要“低耗高效、讲究策略”，应该实践读写结合。

参考文献：

＼[1＼]管建刚.我的作文教学革命.

＼[2＼]高觉敷.西方心理学的新发展＼[M＼].人民教育出版社，1987，（103）.

＼[3＼]钟启泉.知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示.全球教育展望，2006，（8）.

如何处理突发事件 第5篇

随着改革开放的不断深入，市场经济的不断加强，在狠抓经济发展的同时，安全意识就容易松懈，导致事故频发，据不完全统计，截止2004年10月底，我国发生各类死亡人数在50人以上的重特大事故就达XXX起之多。可见，在注重发展经济的同时，很多人的安全生产意识日渐淡薄，才导致了事故频发。重特大事故的发生不仅严重阻

碍了经济的持续发展，而且也影响了社会稳定，是一件非常严重的事情。因此如何处理突发事件，如何处理好突发事件就是我们急待解决的问题。

那么，什么是突发事件？

所谓突发事件，就是指在事先没有通知、预兆的情况下，突然发生的，有一定的破坏力，一定的影响力的事件，具有不确定性。

由于突发事件的发生具有不确定性，所以在安全时期就要时刻准备。第一、思想上应该重视。突发事件可能随时发生，因此在思想上应该重视，不可松懈，要时刻保持警惕，经常巡视检查，特别是一些可能发生重特大事故的部门要更加引起重视，如安全生产监督部门、农业部门、公安部门等等。第二、制度上应该强化。有关部门要制定强有力的规章制度加以保障和约束，力求责任到人，坚决执行“领导一把手负责制”。第三、行动上应该坚决。突发事件一旦发生，有关部门就要迅速采取有效的措施加以控制、处理。这就要求在事发之前就要有相关的处理措施，发生后直接按预定的方案实施。

突发事件的处理一般有以下步骤：

一、迅速成立突发事件(故)处理小组

二、准备处理突发事件所需外部条件。

三、调查处理的程序和方法

四、总结上报

下面以“公共场所危害健康突发事件为例”来具体说明一下，如何处理突发事件。

一、迅速成立公共场户所危害健康突发事件(故)处理小组

组长：XXX

成员：XXXXXXXX

二、事件处理所需器材

相关应急器材、监测仪器、执法文书和参考书籍、照相机(摄像机)等。采样用品微生物采样必须在无菌条件下操作。采样用具，如试管、增菌液试管、酒精灯、棉签、酒精、棉球等必须经灭菌处理，无菌保存。

文书：现场卫生监督笔录30份，卫生监督意见书30份，调查笔录30份，采样单30份，卫生行政控制决定书20份。

参考资料《公共场所卫生管理条例》、《公共场所卫生管理条例实施细则》。

三、调查处理的程序和方法

(一)接到公共场所危害健康突发事件(故)报告后，处理小组应于24小时内赶赴现场组织参与事故调查处理工作。

(二)及时报告现场初步情况(内容包括事故发生时间、地点、死亡人数、发病情况、已采取的措施等)。

(三)突发事件(故)处理程序。

1、抢救受害者

应尽快使受害者脱离事故现场，防止其继续道受有害因素危害。及时将．病人送往医疗机构救治：对危害较轻、暂无临床表现者，应适当安置，认真进行观察。将受害人员注册登记，登记表中包括受害人的基本情况及疾病表现，是否送医院治疗、安置地点等，以免遗漏受害人，并为下一步调查作准备。

2、消除有害因素

根据事故现场特征和受害人的临床表现，迅速作出事故原因的初步诊断，采取有效措施，防止有害因素继续危害人群。如开窗换气、暂停空调、临时关闭游泳池或浴池等。

3、保护现场

在优先抢救病人的前提下，采取有效措施，尽可能保护好现场。

4、调查取证

取证材料包括：采取可疑有害因素样品，现场：进行有害因素检测，受害人员个案调查，有关人员询问笔录，现场录相、录音等。根据现场具体情况，收集一切有关资料。在查明发生危害健康事故原因的基础上，提出对事故责任人的处罚意见。针对公共场所经营单位存在的实际问题，从技术上指导事故单位制订卫生预防措施，并认真监督实施，防止事故再次发生。

5、追究事故责任

根据调查结果和获得的事故证据，依法处罚事故责任单位或责任人。

四、总结上报好范文版权所有

将事件调查处理结果及相关资料等汇总归档。总结上报材料包括：

(一)环境污染事故基本情况(发生时问、地点、单位、原因、污染物名称、现场监测结果等)；

(二)流行病学资料及实验室检查资料(暴露人数、发病人数、死亡人数、主要临床表现、实验室检查结果和诊断等)；

教师如何处理课堂突发事件 第6篇

——教师如何处理课堂突发事件

宜林寄校 王艳玲 内容摘要：

让学生学的轻松快乐，轻负高效是每位教师教学的最高追求。如何实现教学的“高效”？每节课的高质成为教学高效的保证和前提。而每节课的高质除了课前教师的精心备课，如何唱好课堂中的“小插曲”就显得尤为重要。本文就课堂中常见的突发事件做个简单的归类，并试着在遵无定法的事件中找到解决的方式，期待从中受到启发，继而提高处理课堂突发事件的能力。

关键字：课堂教学 突发事件 解决方式

在我们日常的课堂教学中，你一定遇到过上课时突然飞进教室一只小鸟或是一位女生突然伏在课桌上哭了，亦或者低年级的课堂上会两个男生竟然突然打了起来，公开课上突然有人大声报告等等情况，你会如何处理？处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。处理得当，会让你的课堂更加地出彩，也许还会改变你在学生心中的印象。

一、课堂突发事件的种类

1、“自然灾害”----来自大自然的干扰

课堂教学不是封闭的，因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰，在“真空”中毫无干扰地学习。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或天气骤变，影响了室内光线，亦或是蜜蜂小鸟作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，顿时，教室里可能就会乱作一团，尤其是低年级的课堂。

2、“人为疏忽”----由于教师本身的疏忽

老师们可能都有这样的体会，一节课，无论课前做了多么充足的准备，在课堂中有时候就会出现一些意想不到的情况。比如，某个教学用具忘拿了；使用多媒体教学时，电脑突然失灵了，特别是上公开课前，老师们总是做了充足的准备，一遍又一遍地完善教案，精心挑选教学用具，计算好每个环节的时间„„但有时候，往往越是到了这种大场合，关键时候，越是会出现意料不到的突发事件。

3、“不速之客”----来自学生的各种因素

案例一：一次课上，刚上课不久，我刚提出一个问题，话音刚落，突然听到一名学生大声喊道：“老师，某某把我掉下来的橡皮拾了就不给我了！”只见这个学生一幅气急败坏的样子扭身对着全班同学喊叫着。课堂轰一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向我，期待着老师的评判。当时我非常生气，可是又一想，如果一味地发火只会破坏了上课的气氛，所以我笑了起来，走到那个同学面前说道：“其实他是想先帮你拾起来，下课再还给你，因为现在是上课时间。”转过脸来，对那个拾到橡皮的同学说：“是不是？”那个同学没说话，点了点头„„。这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，达到了预期的教学效果。

案例二：

还有一次课上，上课正在进行中，突然飞进来一只大飞蛾，学生们立刻被那只飞蛾吸引住了，而且有的小女生害怕的尖叫，再上课肯定是不行的，所以我一边安慰小朋友们“别害怕，”一边用笤帚消灭掉飞蛾，然后才又开始上课。

二、课堂突发事件的处理方式

当节奏紧，提倡高效的课堂上出现这些“小插曲”时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。下面简单谈谈三种应变策略：、暂缓法。在课堂教学中出现想象不到的“小插曲”时，教师不能急，慌了阵脚，可采取“缓兵之计”，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。因为在当时，学生多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。

有一次，一年级的潘爱老师在上教研课时，课堂上突然飞进一只小鸟，一下子吸引了所有学生的注意力。这时，只见潘老师十分镇定地停下课，打开门窗，把小鸟放了出去。然后还很幽默地说：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。像这样处理，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

2、立刻处理。这类问题一般是由于孩子的身体不适所造成的，比如流鼻血，肚子疼等。遇到这类情况，老师首先不要慌张，尤其是低年级的课堂，老师先要稳定孩子们的情绪，一边安慰一边进行及时的处理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同学也不要惊慌，秋天到了，回家要多吃点水果。”处理好了，情绪也稳定了点，然后接着上课。

3、借题发挥。上课时遇到小鸟蝴蝶之类的不速之客时，老师可以幽默地带过。例如前面所说，碰到一只飞进教室的飞蛾，咱们可以这样和孩子们说道：看我们的学习多么有趣，连小鸟也想来听一听了。之前还听说有位名师，在上课时，飞进一只蝴蝶，老师顺势说道，大家能根据这一场景打一个词牌名吗？同学茫然，于是这位名师说道：蝶恋花。你们不就是祖国的花朵吗？课堂的气氛不仅没有被打破，还被积极地调动起来。

4、灵活处理。教师的教育机智是必不可少的，尤其在课堂中遇到一些突发情况时显得尤为可贵。这里所说的“机智”，是一种当场作出的解决方法。作为教师，在课堂上随时都会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。

5、暗示提醒。课堂上难免会出现一些思想开小差的学生，如果老师每次都严肃批评，未免有点小题大做，而如果不闻不问也不太合适，适当的暗示就会恰到好处。遇到开小差的学生，老师可以不打断教学流程，只要走到他面前，摸摸他的头，或是微笑地看着他，轻轻地一个眼神，一个动作，学生就会心中有数，立刻回归到课堂。

课堂是动态的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，还有点小个性。在课前，尽管老师们做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何唱好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发

如何处理办公室突发事件 第7篇

课程描述：

办公室突发事件是日常工作中可能遇到的紧急情况，有着非常大的不确定性和危险性，对办公室突发事件的处理，将直接影响到日常办公秩序的正常维持，乃至公司员工的生命财产安全，其重要性不容小觑。

通过本课程的学习，您会清晰地了解到处理办公室突发事件的重要性。同时，我们将通过案例，为您提供如何处理办公室突发事件的实用技巧与方法。

解决方案：

他山之石，可以攻玉。虽然各行各业在处理办公室突发事件时，有着不同的方法和技巧，但万变不离其宗。

下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。

要做好办公室突发事件的处理，我们就要注意做好四个阶段的工作：

一是做好事态的控制； 二是做好前期准备； 三是确保实施过程的合理；

四是做好善后总结。

遇到突发事件时，我们要学会控制事态发展。

接下来，我们看看处理事件的前期准备工作。

在具体处理实施时，我们要做好方案的制定。

我们也要掌握具体的处理原则，处理突发事件时应通力合作、科学合法，及时抢救公司财产，正确发布事件消息，把握主要问题，事态发展变化时，要能根据事态发展随机决策。

处理突发事件时，我们要注意，应及时处理、尽快解决、沟通第一，并控制影响范围，综合考虑各种影响，客观公正地分析情况。

当然，我们也要做好善后总结。我们要在事件解决后，进行企业风险评估，理清分析思路，重新梳理企业内可能有风险的地点、可能引发矛盾的原因，并思考如何降低风险；我们也要检查基础设施，看电路、设备是否安全，消防通道是否完备；并检查企业流程，进行员工满意度调查、人员素质评估及工作流程优化工作。

我们也要做好评估总结，总结事件发生的原因，评估处理过程是

否妥善、处理措施是否合理；并做好调整规避，根据事件发生原因做好调整，规避防范再次发生的可能，消除事件带来的负面影响。

最后，我们把这几个步骤串起来，就形成了“处理办公室突发事件”的完整流程。

或许文字的话大家并不是很清楚，我们可以看下面的思维导图，能让你更加形象的理解和明白该如何处理办公室突发事件。

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如何处理教学中的突发事件 第8篇

在学校的教育教学中, 发生在体育教师身上的师生“冲突”屡见不鲜。笔者试图通过对体育教育教学活动中发生师生“冲突”事件的原因和类型的剖析, 找出避免与解决教育教学活动中师生“冲突”事件的方法, 共同构建一个温馨和谐的学校教育环境。

一师生“冲突”的原因

在体育教学活动中教师和学生是构成师生“冲突”的基本因子。发生师生“冲突”事件的因素是多方面的, 但最主要的原因还是学生和教师这两个方面的原因。

1. 学生原因

学生是构成师生“冲突”的重要因素, 也是发生师生“冲突”事件的起因, 在他们身上所产生的一些问题往往也是发生师生“冲突”的导火索。例如, 学生违反课堂纪律、学生对待作业的态度、学生对待老师的态度, 以及学生的个性特征和学生的思想情绪等。

2. 教师原因

在师生“冲突”的事件中教师是关键的因素。教师对学生所产生问题的处理方法将决定事态发展的性质。除了教师的处理方法之外, 教师的教育理念、法制意识、个性特征, 以及教师的人格魅力和教育威信等也会影响师生“冲突”事件的发生。

二师生“冲突”的类型

从体育教学过程中所发生的师生“冲突”事件中可以看出, 师生“冲突”的类型大致可以分为语言“冲突”和肢体“冲突”这两方面。

1. 语言方面

教师在处理学生问题的过程中, 由于没有全面了解与掌握问题的起因与过程, 就武断地对事情做出是非判断, 并且所使用的语言让学生不能或无法接受 (包括带有讽刺、挖苦、嘲笑的语言和语气等) , 学生也就因此用不礼貌的语言来回敬教师。双方都是得理不饶人, 这样一来二往双方的矛盾就升级了, 事情愈演愈烈, 最后师生都弄得无法收场。

2. 肢体方面

肢体“冲突”一般都是语言“冲突”后的升级。由于双方在语言上的激烈争辩, 各自的情绪迅速上升, 头脑发热后失去了正常的理智, 大脑就会失去对肢体的控制, 最后就演变成师生双方在肢体上的“冲突”。肢体“冲突”一般都表现在双方的拉拉扯扯、相互纠缠等方面。

三应对师生“冲突”的对策

在如何看待和处理师生“冲突”的事件上, 在处理师生“冲突”事件的过程中就应该感到, 教师已经处在了被动的状态。学生是受教育者, 而教师作为教育者是学生成长道路上的引领者, 本来就不应该有这类师生“冲突”事件的发生, 在处理学生问题的过程中教师首先要避免师生“冲突”事件的出现, 做到预防为主。即便在师生“冲突”事件发生以后也要主动地寻求解决问题的办法, 尽量缩小师生“冲突”事件的影响范围。

1. 预防对策

“冷”处理是预防师生“冲突”事件发生的最有效的处理方法。“冷”处理并不是不处理, 而是先让事态平静之后再进行处理。只有当“冲突”双方的心情平静下来以后, 才能理智而又客观地面对问题并解决问题。体育教师大多数都是急性子, 在处理学生问题的时候往往没有耐心等待学生把话讲完就武断而又急躁地对学生进行批评教育。如果学生的个性比较温顺, 那么这名学生就会默默地接受教师的批评;如果被教师批评的是一名个性倔强的学生, 他很可能会同教师“顶撞”起来, 最后导致师生“冲突”事件的发生。所以, 在对待学生问题上, 教师一定要先进行“冷”处理。

2. 处理对策

在体育教学过程中, 当师生“冲突”事件发生之后, 处理师生“冲突”的方法一般可分为自我处理和他人处理两种。

自我处理是指教师在事后亲自同学生进行交流与沟通, 妥善处理师生之间的“冲突”, 避免事态的进一步恶化。教师在交流之前首先要端正自己的教育态度, 反思自己的教育方式和教育行为是否得当, 找出自己的问题所在, 在交流过程中先做自我批评, 要以一个良好的姿态出现在学生面前, 以一个豁达大度的教师形象, 为学生树立榜样, 感染学生的身心, 促使学生自己进行深刻的反思并认识自己的不足。

如何处理《木兰辞》中的突发事件 第9篇

北朝民歌《木兰辞》中花木兰女扮男装，代父从军的故事在民间流传很广，妇孺皆知，家喻户晓。因此，我在课前让同学反复预读课文，并布置了相应的预习题。

1.阅读课文，借助工具书读准课文中的生字词。

2.参考课后注解，试着翻译课文。并能用故事形式给大家复述课文。

3.给课文分段，并概括本文的主题思想。

4.学会本文的一些修辞手法。

课堂上，我按照课前布置的预习题，要求同学们逐个回答，由于同学们提前阅读了课文，加之本文浅而易懂。民间流传，故事情节生动感人，大家能借助参考书阅读课文等因素。所以，很快大家回答了问题。之后。我又给学生提问：“谁还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。”并启发学生动脑思考。我在教室里转了一圈，走到平常爱动脑思考的同学面前，问她还有什么问题，她站了起来说，老师，在课文中木兰从军前这样写“可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，木兰得胜回朝后，文中却写道“天子坐明堂”，难道这里的天子和十年前的可汗不是一个国家的皇帝吗?她提出这个问题后，我首先对她这种积极动脑、善于提问的行为给以充分的肯定。然后，我让同学们讨论解决，这时候同学们思维活跃，踊跃发言，有的说：“可汗是我国古代西北部少数民族对他们首领的尊称。”有的说“天子”是汉民族对皇帝的敬称，但究竟这里的“天子”是不是十年前的“可汗”说不清楚。此时，我及时引导。充分肯定了同学们的回答并进行了补充。“可汗”是我国古代西北少数民族首领的尊称，而天子是汉民族对皇帝的敬称。皇帝自称朕，是天的儿子，所以称为天子。木兰的故事发生在我国北朝时期的西北地区。南北朝时期，由于民族的大融合。北方的一些少数民族，如匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等向南迁徙，形成了民族大融合。有些已汉化。木兰的家乡在民族杂居处，许多少数民族习惯上把皇帝称为可汗，加之《木兰辞》属于民歌，因此，课文上也就没用民间的称呼。事实上文前的可汗和文后的天子实属同一国家的皇帝。解决完这个问题之后，有些同学还提出了几个问题，如本文一些特殊的修辞手法，如夸张、互文等，我让同学们在课文中一一找出来。我再列举了一些事例，进一步说明，以加深同学们的印象。

通过启发，讨论式教学方法的运用，提高了同学们的学习兴趣，也加强了同学们的参与意识，同时加深了课文的印象，确实收到了意向不到的效果。

作者单位 陕西省华县赤水逸夫中学

班主任如何处理中学突发事件 第10篇

为期六周的实习生活结束了，虽然很短暂，但是却留给我很多有关于班主任工作，关于数学教学，关于九零后的孩子，关于„的体验和知识。下面，我将结合在实习过程中遇到的各种突发事件，以及我的指导班主任——刘老师的处理方法，谈谈对处理突发事件的心得体会。

一、请病假

班主任在上课及日常的班级工作中经常会遇到的一些突然的出乎意料的事情。学生请病假就是最经常遇到的突发事件之一。在实习的这段时间内，有多次这种事情发生。大致可以归为两类：一种是学生在家中生病，没有来学校；另一种是学生在学校感觉不舒服，要请假。对于第一种情况，不同的学生的做法有所不同。有些学生会及时向班主任请假，这种情况比较简单。另外一些同学没有来学校上课，并且也没有向班主任请假。例如，在实习的第二周，班上有一名男生直到早读课下课，也没有来。当时，刘老师猜测该生应该不是由于迟到没有来，也许是有其他事情发生。于是立即打电话给学生家长，才了解到该生有急性胃炎的情况。

对于第二种情况，一般是女生。作为班主任，在不能确定学生是否真的生病的情况下，刘老师的做法是允许学生请假，并且要求学生回到家后，马上通知家长打电话确认孩子是否到家，并说明情况。

由于高二刚进行完文理分科，老师和学生之间的交流不够多。并且，现在是创建师生关系的重要时间。可以看出，刘老师将尊重和理解作为出发点和落脚点。同时，这也是创建和谐师生关系的重要途径。在这基础上，作为班主任，我们还要主动接近学生，才能更好的了解学生。此外，在处理学生问题时，要民主公正，并以自身的形象影响学生。

二、突发传染病

在实习的第四周，我所在的实习学校——铜盘中学的初中部发生了几起红眼病病例，校领导对此高度重视，除了让已染病的学生马上回家治疗外，还第一时间在校医疗室准备好杀毒酒精，安排班主任负责，保证每个班级都去领杀毒酒精，将班级的桌子都擦洗一遍。由于学校处理得当，红眼病很快得到抑制。

但是，没想到在下一周，我实习所在的班级，竟然又出现一名患红眼病的学生。刘老师得知后，同样的，马上让学生回去。同时，通知学生家长，嘱咐家长尽快带孩子去治疗，痊愈后才能来上课。

对于这种关于校园安全事件，处理得好，会把事情解决，处理不当，则会产生严重的后果。班主任应该积极配合学校，开展必要的安全救助措施。在平常多让学生学会一些应对突发事件的基本方法和常识。

三、早恋

这是实习中非常受益匪浅的一件事。事情是这样的，在几周的无意观察中，我发现了在我所在的实习班级中，一个男生和一个女生，经常手牵手回家，看上去像是一对情侣。在一个适当的时间，我向刘老师反映了这个情况，却得到一个吃惊的回复——“我当做不知道。”随后，在刘老师的解释后，我才明白在处理这种敏感的问题时，首先，要保护这两名同学的隐私。另一方面，这种事情不能大肆渲染。因为你不说破还好，学生在老师面前还是会收敛很多。要是揭穿他们，他们会想，反正班主任都知道了，就更不会害怕什么。加之，现在的孩子特别叛逆，你越是不让他们做什么，他们越是要做。也许本来不是恋爱关系，被阻止的情况下发展成恋爱关系，就适得其反了。

四、意外事故

最后，还有一件记忆深刻的事情，那是在实习的最后一周发生的，之所以记忆深刻，是

由于这是我在实习期间，作为实习老师，独立处理的一件突发事件。事情是这样的：我实习所在的班级有一个女生骑自行车来上课，在学校门口转弯处不小心摔倒了。不巧的是，刘老师马上要去上课。于是，让我去看看事情怎样了。我立刻赶到现场，还好该生只是手和脚磨伤了。由于，医疗室还没有上班，就带她去了最近的医院看伤口。

虽然，这是一件很简单的突发事件，但是，同样也让我得到锻炼。深知作为班主任，在突发事情发生时，要保持沉着冷静，认真分析事情的前因后果，在最短的时间，以恰当的方法处理好类似的事情。

教师如何处理同学打架事件？ 第11篇

教师如何处理同学打架事件？

教师如何处理同学打架事件？课堂,是一个充满艺术性的地方。记得那是下午的第一堂课，由于那时候中午还没有午休，所以下午第一节课是令老师以及学生们最令人厌烦的了。也是我使出浑身解数引导学生听课的一节课，但是，那天下午的氛围明显的不同，学生们情绪高涨，似乎在等待什么事情的发生，果然，在我走上讲台的那一刻，两名邻桌的同学忽然站起来，抱打一团，周围的同学立马躲得远远的，想拉架的同学也近不了身，就在这时，我让班里有威信的几名同学把他们两个给制止住了，但是他们两个似乎是导弹体，一不注意就可能引发下一个战争，教室就可能再次成为战场，我立刻做了一个决定，分别的处罚了他们，不管理由是什么，打架就是不对，更何况是课上，对于态度不好的，我对他的处罚在室外进行，还有另一个同学留在了室内，这是借着处罚的名义分开了他们，他们还是那年少轻狂的年纪呢，最缺少的就是冷静。很快，教室里一片寂静，不敢想象刚开始还是战场的教室现在这么的安静、和谐，像每一天的午后充满了阳光的沐浴。不同的是孩子们的脸上充满了激情与活力，我则调侃的说：“他们打架还是有一个好处的„„”我还没说完，学生们就开始齐声的说道我们都不困了呢，就这样的一句话，课堂的氛围明显的凸显出来了。然后我们继续我们的课堂，而这节课也是所有的下午第一节中，效果最好的一节课了。那个打架的事件，课下 班主任老师赶过来，处理了，而这课堂，也圆满的结束了，课堂真是一个充满艺术的地方，而你，也就是教师，决定了这个艺术的风格。

如何处理教学中的突发事件 第12篇

李海平

让学生学的轻松快乐，轻负高效是每位教师教学的最高追求。如何实现教学的“高效”？每节课的高质成为教学高效的保证和前提。而每节课的高质除了课前教师的精心备课，如何唱好课堂中的“小插曲”就显得尤为重要。本文就课堂中常见的突发事件做个简单的归类，并试着在遵无定法的事件中找到解决的方式，期待从中受到启发，继而提高处理课堂突发事件的能力。

一、课堂突发事件的种类

1、“自然灾害”----来自大自然的干扰

课堂教学不是封闭的，因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰，在“真空”中毫无干扰地学习。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或天气骤变，影响了室内光线，亦或是蜜蜂小鸟作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，顿时，教室里可能就会乱作一团，尤其是低年级的课堂。

2、“人为疏忽”----由于教师本身的疏忽

老师们可能都有这样的体会，一节课，无论课前做了多么充足的准备，在课堂中有时候就会出现一些意想不到的情况。比如，某个教学用具忘拿了；使用多媒体教学时，电脑突然失灵了，特别是上公开课前，老师们总是做了充足的准备，一遍又一遍地完善教案，精心挑选教学用具，计算好每个环节的时间„„但有时候，往往越是到了这种大场合，关键时候，越是会出现意料不到的突发事件。

3、“不速之客”----来自学生的各种因素

案例一：一次音乐课，刚上课不久，严老师刚提出一个问题，话音刚落，突然听到一名学生大声喊道：“老师，某某把我掉下来的橡皮拾了就不给我了！”只见这个学生一幅气急败坏的样子扭身对着全班同学喊叫着。课堂轰一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向严老师，期待着老师的评判。严老师是我们学校有着十几年工作经验的音乐老师，学生对于音乐课可能不太像对待语文数学那样的专心，如果一味地发火只会破坏了音乐课的气氛，严老师想了想，突然笑了起来，走到那个同学面前说道：“其实他是想先帮你拾起来，下课再还给你，因为现在是上课时间。”转过脸来，对那个拾到橡皮的同学说：“是不是？”那个同学没说话，点了点头„„课堂中的这个小事件就这样被严老师机智地解决了。这节课的教学任务顺利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，达到了预期的教学效果。

案例二：

语文课上，刘老师让大家分组讨论，突然，两个同学讨论的声音越来越大，越来越激烈，刘老师快速走到他们面前。“刘老师，刚才某某说我说的不对，还不许我说话。然后还用笔戳我的手。”说着说着，委屈的眼泪都下来了。刘老师很意外，好好的小组讨论，怎么竟然就讨论出矛盾来了。刘老师一边安慰这个同学一边握起他的手：“不哭不哭，不着急，戳到哪儿了？”同学指给她看，刘老师仔细看看，什么痕迹都没有，刘老师心理有数了，原来主要是这个同学觉得心里委屈，才哭了起来。刘老师没有立刻批评这两个同学，而是笑笑说：“呵呵，两个小伙子讨论得很激烈啊。说明你们都有自己的想法，真正动脑筋思考了，以后很有可能会成为辩论高手啊！但遇到问题不能靠武力或者是哭来解决啊，你们什么时候见过辩论选手们在讨论中哭起来的？”听了刘老师的话，很多同学都笑起来，这两个同学也笑了起来。刘老师接着说道：“像我们本课中的小鹰，在听到和自己观点不一致的话时，它有没有生气甚至发脾气？而是再接再厉，继续努力，飞得更高。很快将学生又拉回了课堂中。

二、课堂突发事件的处理方式

当节奏紧，提倡高效的课堂上出现这些“小插曲”时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。下面简单谈谈三种应变策略：、暂缓法。在课堂教学中出现想象不到的“小插曲”时，教师不能急，慌了阵脚，可采取“缓兵之计”，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。因为在当时，学生多半处于激动状态，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。

有一次，一年级的潘爱老师在上教研课时，课堂上突然飞进一只小鸟，一下子吸引了所有学生的注意力。这时，只见潘老师十分镇定地停下课，打开门窗，把小鸟放了出去。然后还很幽默地说：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。像这样处理，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。

2、立刻处理。这类问题一般是由于孩子的身体不适所造成的，比如流鼻血，肚子疼等。遇到这类情况，老师首先不要慌张，尤其是低年级的课堂，老师先要稳定孩子们的情绪，一边安慰一边进行及时的处理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同学也不要惊慌，秋天到了，回家要多吃点水果。”处理好了，情绪也稳定了点，然后接着上课。

3、借题发挥。上课时遇到小鸟蝴蝶之类的不速之客时，老师可以幽默地带过。例如前面所说，碰到一只飞进教室的小鸟，潘老师这样和孩子们说道：看我们的学习多么有趣，连小鸟也想来听一听了。之前还听说有位名师，在上课时，飞进一只蝴蝶，老师顺势说道，大家能根据这一场景打一个词牌名吗？同学茫然，于是这位名师说道：蝶恋花。你们不就是祖国的花朵吗？课堂的气氛不仅没有被打破，还被积极地调动起来。

4、灵活处理。教师的教育机智是必不可少的，尤其在课堂中遇到一些突发情况时显得尤为可贵。这里所说的“机智”，是一种当场作出的解决方法。记得有一年的新教师汇报课在学校的大教室举行，一年级的李老师在最后的识字教学时，突然发现，小黑板竟然忘带了。当时，坐着很多听课的老师，这可怎么办呢？大家都为她捏着一把汗。只见李老师随手拿出一把尺子，边在黑板上画田字格，边说道：“在我们写字之前一定要先看好田字格的大小，写字的时候要注意写在田字格的中间，不能写的太大，撑破格子或写的太小都不好看„„”伴随着她的提醒，孩子们的眼睛紧紧盯着黑板，很快格子画好了，教学继续进行„„作为教师，在课堂上随时都会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。

5、暗示提醒。课堂上难免会出现一些思想开小差的学生，如果老师每次都严肃批评，未免有点小题大做，而如果不闻不问也不太合适，适当的暗示就会恰到好处。遇到开小差的学生，老师可以不打断教学流程，只要走到他面前，摸摸他的头，或是微笑地看着他，轻轻地一个眼神，一个动作，学生就会心中有数，立刻回归到课堂。

课堂是动态的过程，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们有思想，还有点小个性。在课前，尽管老师们做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照我们的教案顺利实施，如何唱好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发事件，让教学环节有序开展，甚至能够化为不可多得的教育良机，给语文课堂增添不少色彩，起到“点睛”之用。面对这些突发事件，无疑也是对教师的一种严峻挑战。

教师如何处理课堂突发事件

如何处理教学中的突发事件 第13篇

一、课堂偶发事件发生的原因

1. 教育过程是一个双边活动过程。

它的教育对象是一个个具有主动性的学生, 他们处于身心发展最迅速的时期, 是具有能动性的教育对象。正如苏霍姆林斯基所说:“教育工作的对象是人, 而且是特殊的人——儿童——理智、情感、意志、性格、观念、信念正在形成时期的人。”

2. 教育过程是一个不封闭的过程。

社会、家庭的不断变化对学校教育产生影响, 而教师又不能控制这些变化因素。因此, 在学校教育的过程中, 我们教师就经常会碰到由社会或家庭的不可控制因素带来的干扰。偶发事件就是由这些种种不可控因素制造出来的。

二、小学语文课堂偶发事件的处理

处理偶发事件虽然复杂, 但自由度也较大。虽然一桩偶发事件的处理方法多种多样, 却也是可以捉摸、有章可循的。正所谓“教学有法, 但无定法”, 只要教师能灵活运用这些方法, 就能抓住教育时机, 从而取得良好教育效果。

1. 运用机智法

教育机智主要是指一种方法, 含有“巧妙”的意思, 是教师运用自己机智的语言处理课堂上的偶发事件。例如, 在一年级上学期“b、p、m、f”的教学中, 学生对“b、p”难以分辨, 不少学生站起来对我说:“老师, 这个是b还是p?”针对这种情况, 我立刻改变自己的教学设计方案, 以游戏的形式组织教学, 通过“找宝贝”“贴花瓣”“摆字母”“做试验”等独特、有趣的教学设计来吸引每个孩子主动参与到学习中来。并通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡丘带进课堂, 由他带领学生进行闯关游戏。我把学生易混的b、p采用变魔术的方式, 让学生根据多媒体动画演示猜一猜, 同时看看还有哪个拼音字母可以变魔术。这种方式使平时不爱说话的学生也积极地变起了魔术, 孩子们在玩中动手、动脑、动口, 进行着有效的自主学习。

2. 因势利导法

有些课堂偶发事件比较容易吸引学生的注意力, 这时, 教师可以因势利导地开展教育或教学活动, 从而发掘事件中的积极因素。例如, 在学习《乌鸦喝水》时, 我提问学生:“乌鸦喝不到水怎么办呢?”有位不太喜欢发言的学生举起了手, 怯怯地说:“回家找妈妈。”“轰”的一声, 学生们都笑起来, 那个孩子立刻脸涨得通红, 头陷得很低很低。我微笑着对大家说:“多听话的孩子呀!遇到事情先想到妈妈, 你们能做到吗?”学生们静下来, 乖巧得像妈妈怀里的宝宝。“让我们继续来帮乌鸦想办法吧!想到办法, 乌鸦妈妈一定会很高兴的。”就这样, 学生又动脑筋为乌鸦想起办法来, 而那个可爱的学生也慢慢抬起了头, 不再羞涩。

3. 幽默带过法

有些课堂偶发事件容易让教师陷于尴尬的境地, 如果要查出原委不仅会耽误上课时间, 还极有可能伤害到学生的自尊心, 但不去处理又会让学生觉得教师没有威信。在这种情况下, 教师就可以采用幽默带过法, 先让自己暂时摆脱尴尬处境。例如, 在一次语文课上, 我拿起粉笔在黑板上板书, 板书好后放下粉笔发现自己的手粘在上面, 原来有调皮的学生在上面贴了双面胶。只见几个男生在下面窃窃私语, 还不时眉来眼去。我并没有大发雷霆, 而是轻轻地把粉笔放下, 自我解嘲地笑着说:“看来今天的粉笔同学没有把鼻涕擦干净就来上学了, 是不是有不开心的事呢?还是对老师有什么不满?同学们, 你们天天和我相处在一起, 如果发现了老师身上的不足, 可一定要在课后多给我提提意见, 让老师改掉这些缺点啊!”课堂上很快安静下来。因此, 当教师面对学生的捉弄, 如果能一笑而过, 这样不仅显示了教师的诙谐大度, 又能让自己脱离尴尬的境地, 实在是一种很好的方法。

4. 延缓处理法

延缓处理法, 从时间上讲, 是指遇到学生违反纪律, 或与教师“顶牛”时教师要保持冷静, 出现僵局的时候先冷一下, 拖一拖, 给自己一个思考、调查的时间, 也给学生一个冷静思考的时间, 等到处理时才容易心平气和, 也更能做到客观公正。从方式上讲, 是指有意将话说得迂回、婉转, 使学生容易接受;或者为了消除学生的心理障碍, 有意转移学生的注意力, 消除学生的逆反心理。

教师在处理课堂偶发事件时应该从关心、爱护学生的角度出发, 要控制住自己的不良情绪, 不能感情用事, 更不能体罚、挖苦、讽刺学生, 同时要尽量节省课堂教学时间, 尽快做到不影响正常的课堂教学秩序, 不必急于追根究底, 分清谁是谁非, 应坚持以表扬、鼓励、激发上进等正面教育为主, 这样不仅能树立正气, 而且能增强学生的集体荣誉感。

摘要：本文从课堂偶发事件发生的原因入手, 得出小学语文课堂偶发事件处理的几个方法:运用机智法、因势利导法、幽默带过法、延缓处理法等方法, 使教师能抓住教育时机, 从而取得良好教育效果。

关键词：处理,小学语文课堂,偶发事件

参考文献

[1].教育部人事司, 教育部考试中心.教与学考试大纲[M].北京师范大学出版社, 2010年版.

[2].王红.新教师岗前培训手册[M].陕西师范大学出版社, 2006年版.

如何处理宝宝意外事件 第14篇

宝宝还小不懂事，时常会发生一些小意外。例如，宝宝喜欢将带壳的松子、瓜子、花生米、糖球放入口中，哭、笑、吸气时极易误吸入气道，

而近年来较多发生的果冻误吸造成窒息，更是应该格外警惕。

在宝宝出现意外的时候，家长们一定要记住——冷静。

冷静处理宝宝意外的招数之一：被食物卡住

日常生活中最常见的窒息源就是气道异物。

气道异物事故多发于3岁以下的宝宝。

急救措施：

气道异物造成宝宝窒息后，呼吸完全不能进行，几乎没有人院急救的机会，这时最需要爸爸妈妈及其身边在场的人，就地予以有效的抢救。

1、鼓励咳嗽

引起窒息的异物多卡在喉咙，特别像薄膜、果冻类异物，通常只有部分被吸入喉腔，还有部分在声门外，这时鼓励宝宝大声咳嗽，有时可将异物咳出。

2、俯倾拍背

如果怀疑异物被宝宝吸入气道，应将宝宝上身前倾60度，俯卧于抢救者的臂肘上，头部下垂，抢救者以手用力拍打宝宝的背部，借助重力，促使异物排出。

3、压腹冲击

有时咳嗽后，气体咳出而不能吸入，肺内气体渐少，咳出气流很小，这时需借助压腹和膈肌上升的冲击力，加大咳出的气流，将异物喷出。

做法是让宝宝站立前倾，抢救者在其后用双手重叠拢在宝宝上腹部，冲击性挤压，使其腹压增高，膈肌抬高，加大胸腔压力，促使肺内产生强大气流将异物从气管内冲出。

4、心肺复苏

如果异物去除，阻塞缓解，但宝宝呼吸、心跳已停止，应立即进行人工呼吸和胸外心脏挤压。

重要提示：

在取异物时，不要试图取出看不到的异物，否则只会把异物推向更深处。

宝宝不宜吃整粒的炒豆、瓜籽、花生米、榛子、松子、蚕豆等食物，更不能带壳给宝宝玩，吃前应剥皮去壳并将果实砸碎。

吃果冻不能整块吞入口内，要将其在碗内切碎分成小块再给宝宝吃。

有的父母对拒服药物的宝宝釆取捏着鼻子灌药的办法，这也是非常危险的。捏住鼻子时宝宝用口喘气，极易将药水吸入气道。

宝宝吃东西时不要跟他说话，更不要惹他哭、逗他笑，以免食物被误吸。

冷静处理宝宝意外的招数之二：被绳子勒住

如果宝宝的脖子不小心被绳子绕住，轻者脖子会勒出血印，重者还会造成窒息，危及宝宝生命。

三种情况下更要注意

1、床上的宝宝。对于大多数小龄宝宝来说，一天的大部分时间都是在那张私人专属的小床上度过。小宝宝的自我保护意识较差，爸爸妈妈稍不注意。宝宝就可能被一些床上用品或玩具上的绳子、带子缠到身上。对此，爸爸妈妈可千万不能等闲视之，万一勒到小宝宝娇嫩的脖颈，后果将不堪设想。

2、戴帽子的宝宝。宝宝出门时，为了更好地保护宝宝的小脑袋，很多妈妈都会给宝宝准备一顶可爱的小帽子。现在市面上很多宝宝帽子都是带拉绳或塑料绳的兜帽，而为了起到较好的固定作用，兜帽上的绳子一般也都相当结实，一不小心勒住宝宝脖子，同样危险。

3、学步的宝宝，宝宝开始蹒跚学步了，越到这个时候，越不能掉以轻心。宝宝对事物的分辨能力不强，不能及时发现身边的危险，例如，在室内活动的宝宝如果走到窗边玩窗帘绳，就容易被绳子缠绕，并有造成窒息的危险。

化险为夷的措施

1“监视”宝宝。让宝宝时刻处于爸爸妈妈的视线范围内，做好宝宝“保镖”。如果必须离开宝宝一小会儿，须确保宝宝身边没有潜藏的绳子危险。

2检查玩具。经常检查宝宝的玩具，尽量排除那些带较长绳线的玩具，并确保这些玩具完好无缺。

3远离绳线，不要让绳线绕在宝宝的脖子上或出现在宝宝的床旁边，并注意留心宝宝衣服上的绳线，确保它们不会吊住宝宝的脖子。