拿来主义微课课件

拿来主义微课课件（精选6篇）

拿来主义微课课件 第1篇

微型视频课件——微课

1．“微课”概念

“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

2.“微课”作品组成

“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般为5分钟左右，建议不超过10分钟。“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可不提交。）

“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。

3．微课的类型

①讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；

②解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；

③答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答； ④实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示； ⑤其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

“微课”这词看起来是很新鲜。其实我们应该是不莫生的，网络上也有很多国内外大型公开课视频、讲座视频等，只不过这些可以叫作“大课”，微课一般是对某些细分出来的知识点的讲解，就像是“大课”一个片段，而且有时间短、暂用资源较少等优点。我觉得“微课”最终应该是面学生，而不是只在教师这个范围，也就是说，这微课录下来应该是学生可以拿来用的，帮助他们对一些知识点的掌握和理解，不同的学生会喜欢不同的老师教课风格，微课是网络上的资源，这样可以为学生在网络上自主学习带来方便，可以看看几位不同老师对某知识点的讲解，而不用整堂课地去翻，而且不同的微课，可以分为不同深度来讲解，适合各类学生。微课之后可能还可以引入师生在线问答等有助学习的方式。

拿来主义微课课件 第2篇

【主题】

培养兴趣，发展特长。

【活动目的】

⒈通过活动，帮助学生有意识地认识自己的兴趣，培养自己的兴趣。

⒉帮助学生发现并发展自己的特长。

【活动形式】

特长表演、讲故事、讨论交流。

【重点难点】

⒈重点：使学生知道培养兴趣的重要性，并发现自己的兴趣与特长。

⒉难点：使学生理解培养兴趣与发展特长的关系。

【活动准备】

了解班内学生的兴趣与特长情况。

【活动过程】

一、导入

心理学家告诉我们，每个人都有自己的兴趣和特长，而各人的兴趣与特长又是各种各样的。有的人喜欢唱歌，有的人喜欢画图，有的人喜欢看书，有的人喜欢花卉鸟虫。人的成长离不开它们，因为，有了兴趣，便能点燃心中求知的火焰;有了特长，便会体验到自身的力量与价值。

二、活动与训练

⒈露一手：

请班中几位有特长的同学表演或展示自己的作品。

请这些同学谈谈形成自己特长的过程和认识。

教师小结：全面发展是人的基本素质要求，个性特长发展是对人才的`更高要求。上面的这些同学就是能培养自己的兴趣爱好，坚持不懈，最终形成了特长。

⒉讲故事：

你还知道哪些杰出人物成功的经历?

教师小结：杰出人物的成功原因是多方面的，但主要是才能和勤奋，从小培养自己的兴趣，持之以恒，形成一技之长。

⒊考考你：

请学生在很短时间内快速地作出回答：

①马路上红绿灯从下到上的排列顺序是怎样的?

②到你家要上几级楼梯?

③教室里共有几排桌椅?

教师小结：在现实生活中，有许多现象没有引起我们的注意，然而其中却大有学问。我们要从小培养观察各种事物的兴趣，因为兴趣能推动人们去发现和钻研问题，增长才能，最终形成特长。

⒋议一议、练一练：

小组讨论：你从懂事开始，曾经有哪些兴趣?产生兴趣的原因是什么?这些兴趣后来是怎样变化的? 完成课本第147页上的第3题《选择》。

思考并交流：你打算怎样通过兴趣的发展使自己成为一个有特长的人?

完成课本第148页上的《做做练练》第4题《填表》。

三、总结

拿来主义微课课件 第3篇

2011年5月, 渑池县教体局仪器装备站为我校每个班级装备了基于网络环境的多媒体设备, 使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放, 真正实现了“班班通”。教学环境的改善, 教学手段的更新冲击着教师的传统观念, 改变着教师的教学方法, 为学校教育教学改革注入了新的活力。但接下来又出现了第二个问题:配套的课件哪里来?

历史学科是小学科, 不像语文、英语等主要学科, 人力、硬件样样一流。为了解决课件问题, 首先, 要明确课件是计算机多媒体辅助教学技术, 顾名思义“辅助教学”即将较为复杂的、学生难懂的、教师用常规媒体又难以表达、阐述、解释和解决的问题用计算机多媒体技术予以演示, 化难为易、化繁为简、变抽象为直观, 以更好地完成教育教学任务。素材引用要贴切, 促使学生去思考。我们要根据课的内容设计提纲, 列出关键性的知识点, 师生共同利用网络工具寻求解决;通过网络进行查找、搜集大量相关知识、图片、视频;在传统观念的影响下, 可能某些教师心理上往往放不下架子, 不愿以平等的身份和学生交流, 不能主动与学生交心。因为在学生看来, 教师总是比学生懂得多。而人类社会的发展, 使知识呈几何级数增长, 特别是网络技术的发展, 使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应, 教师如不与时俱进, 不吸取新鲜养份, 很可能成为新的文盲。在这种背景下, 促使教师静下心来, 重新审视自己的角色地位, 一方面, 迫使自己奋起直追, 不断充电, 另一方面, 以合作者、指导者的身份与学生平等地交流, 使学生真正参与到知识的探求过程之中, 特别是在教学活动中, 要更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力。

其次教师要改变备课方式。深思过程安排, 简化操作难度。可以通过在学校的电子备课室内进行备课, 进行课件的设计和制作, 当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件, 都是采用从网上下载后, 再经过加工为我所用, 再好的资源如果准备得不充分或者没有及时备课的话, 上课就会显得很被动, 因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法, 并不是所有的班班通课件或者拓展都适合自己, 要学会有选择地利用, 只有如此, 才不至于学生对学习失去兴趣。教学课件的制作与运用, 要围绕着教学目标的达成, 要切合教学内容的实施, 要有助于教学活动的组织与进行, 要有利于调动学生学习的积极性和主动性, 有利于学生学习目的与态度、学习兴趣与动机、学习策略与方式、学习方法与途径等方面的提升和发展。反之, 则要考虑有没有使用的价值了。因为任何所以, 教师在运用课件时, 也要体现以学生为主体的观念, 时时处处考虑到学生接受课件演示时的认知活动。一定要合理利用对自己有用的资源, 删除那些无用或多余的资源, 教师要能筛选、增减内容, 将自己设计的课件进行上传, 因为那是适合的, 只有适合的东西才是值得利用的。要做到心中有数, 唯有如此, 才能更好地发挥班班通的功能。才能节省大量的备课时间用于作业批改和学困生的转化, 更好地完成教学目标。

现代教育技术的应用为我们提供了帮助。在教学中教师应充分发挥主导作用, 利用风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调、形象生动的图片和影视资料, 力求将简单枯燥的文字变成生动具体的情景场面, 将单调乏味的讲述形象化为栩栩如生、富有特色的历史再现, 使学生觉得如临其境, 如闻其声, 如见其人, 兴趣盎然地随着教师的巧妙引导而进入一个美丽的、亲切的、印象深刻的历史世界, 产生一种越听越有味道的心理感受。这样既能使学生学到历史知识, 又能接受艺术般的熏陶, 为之感染, 为之兴奋, 调动了学生的积极情感, 刺激了他们的思维, 学习的兴趣与求知欲在轻松亲近的氛围中陡然增强, 使学生带着浓郁的兴趣投入到历史课的学习之中, 从实际效果来看, 多媒体辅助教学应用于课堂教学, 可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体, 图像清晰, 动态感强, 信息量大, 能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性, 实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点, 从而激发学生的兴趣, 取得比较好的效果。

当然, 课件制作不当、教学效果不佳的状况也是有的。诸如选用和展示的图像清晰度太低, 模糊不清;课件的底图与文字的色彩反差小, 使得文字的显示不甚清晰, 如黑底蓝字、蓝底绿字、粉底红字等;在对课件中文字标题编辑时, “预设动画”未进行静音, 使文字显示时带有声响, 如发出打字声、刹车声等, 对学生的观看产生干扰;在界面的角落设有动画图标, 如晃动的小人、奔跑的动物, 没有实际意义, 不含有学习信息, 却能分散学生的注意力;对一项历史知识, 编排了过多的图片, 如一个人物, 有头像、坐像、工作像、与他人合影等好几幅照片, 眼花缭乱, 信息重复, 以及本文开头提到的影视资料未经过剪辑, 冗长拖沓, 等等。

任何一种新事物的使用, 都得有个度, 如果超过了这个度, 那就一定会向相反的方向发展。多媒体技术虽然可以优化课堂教学, 但它只是教师教学的一种辅助手段, 而不能代替教师, 更不能代替学生的思维。如果在教学中频繁地使用多媒体, 使得学生只有眼看和耳听的份, 而无动手操作和动脑思维的时间和空间, 这样的课表面看起来是运用了现代化教学手段, 实际上是扼杀了学生的思维活动, 抑制了学生创造力的发展。这些也可能会影响到课件的实际教学效果。

“工欲善其事, 必先利其器。”因此, 在运用多媒体时, 只要是学生能通过自主实验、动手操作而获得一定知识的, 教师尽量不要剥夺学生的求知探索权利, 同时, 还要对学生的自主探索进行鼓励, 这种情况下, 尽量不用或少用多媒体信息进行演示, 要把握住一个“度”的问题。只有在制作和运用课件时注意并设法提高课件的实际效果, 才能使课件真正成为我们进行教学的利器。

摘要：论文从“喜欢历史, 但不喜欢上历史课”的局面, 引出第二个问题:配套的课件哪里来?通过教师要想改变课堂效果, 首先要改变备课方式;其次要有效整合教学资源;分析运用多媒体“班班通”手段教学的利弊, 丰富历史教学, 提高学生学习兴趣, 达到提高教学质量的目的。

关键词：历史,班级课,多媒体,整合

参考文献

[1].中学历史教学新课程培训资料, 2012

[2].《历史科教制作要求》

拿来主义微课课件 第4篇

关键词：微课；PowerPoint；課件；信息技术；教学

中图分类号：TP317.4

在网络信息化时代，随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点——微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。而想高效的完成微课录制设计任务，实用的微课教学课件是重中之重，在众多计算机课件应用开发软件中PowerPoint课件（以下简称PPT课件）是最为简单易学的，功能十分强悍，PPT课件成为在设计微课的过程中90%以上学科教师的首选。通过PPT微课件的辅助（见图1），能够创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的微课教学环境，能有效地突破微课教学难点，激发学生的微课学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。笔者做为一名信息技术教师，结合自身微课件设计开发经验，浅谈一下微课设计中PowerPoint课件的开发技巧，与同行分享。

1 计算机录屏软件与PPT微课件是首选的微课录制模式

微课主要以视频为主要教学模式，常见三种录制模式：录播系统，投入成本高，技术规范严格，不适合普通学科教师应用；计算机录屏软件+手写板+麦克风，这种需要手写板设备或电子白板，直接通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制，较适合学科教师应用。录屏软件+PPT，针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件。接着利用计算机录屏软件微课视频的录制，最后对微课的教学视频进行必要的编辑和美化。这种微课录制模式是学科教师的首选—经过几年的现代教育技术培训90%以上的学科教师都能熟练应用PPT开发课件，并且PowerPoint 2013版本功能强大到直接在PPT微课件操作环境下可以把幻灯片录制成微视频（见图2），这直接可以省略录屏软件学习、设置、录制、再加工处理，大大提升了微课制作效率和效果。也正因为PowerPoint软件功能不断升级强大，操作简单实用，越来越受广大教师的喜爱，也成为微课录制的重要课件制作平台，也成为了首选微课录制模式。

2 针对不同微课类型设计不同风格样式的PPT微课件

PPT的新版本功能足够强大，完全满足不同类型微课的设计要求，有很多新增的亮点功能，如页面切换动画增多，转换视频格式增加了MPEG格式，图形编辑功能增加了拆分功能，并且让文字和图形能够直接在一起编辑，路径动画增加了预览效果，动画播放选项增加为全部播放、播放自定义动画、播放所选项等。另外，PPT对PS和AI的亲和性也增加了，可以把图形对象直接从PS或AI中拖进PPT中。通过PPT如此强大的功能能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的微课件，把教者所要表达的辅助教学信息组织在一组图文并茂的画面中，具有极高的互动性和可控制性，可让教者灵活地结合PPT软件功能，并对PPT微课件针对微课的不同类型进行相应内容和风格调整，例如，讲授类微课是最常见、最主要类型，PPT微课件制作要幽默风趣，内容要活泼生动，多应用PPT风格样式的格式化功能，让讲授不生硬死板；练习类微课，要充分发挥PPT软件的触发器、动作设置、VBA等交互功能，能合理指导学生练习，并能自动控制和校正练习成果，培养学生形成技能、技巧和行为习惯；演示类微课要充分发挥录屏软件的功能，关注细节操作和重点操作，必要是可应用zoomit小软件的及时电子画板功能，标注关键操作环节。也可以把录制视频插入到PPT里进行播放，变成整体微课教学的一部分。还有问答类微课，通过PPT可呈现相应问题情境，让学生积极参与进来，并引导学生通过回答的形式获取或巩固检查知识。

3 PPT微课件设计要赏心悦目、简单明了

微课播放时间一般不超过10分钟，总大小一般不超过100MB。因此，在进行PPT微课件设计时也要短小精悍、形象直观、简单明了、教学辅助效果好，能充分为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正为微课教学效率提升服务。

3.1 PPT微课件要赏心悦目。PPT软件对文字、图片等素材美化功能强大，通过点击相应的微课件素材，可在“格式”菜单页面里显示出形式样式、文字样式、艺术字样式、图片样式等等设置选项，可方便快捷地完成赏心悦目的PPT微课件创作，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一，给学生一种美的享受，激发学生的学习兴趣，收到良好教学效果。

3.2 PPT微课件要动静结合。PPT软件自带的自定义动画功能，可实现动静结合的微课件内容呈现方式，还可模拟实现很多动画效果，还通过幻灯片页面切换实现不同微课内容自然巧妙转换，通过这种动静结合的丰富画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，动态画面给你激励与震撼，这样才能增强微课堂的教学效果。

3.3 PPT微课件要简单明了。PPT微课体的内容要简捷高效，操作简单明了，方便微课教学，尽可能较复杂的键盘操作，避免层次太复杂的跳转。PPT微课件组织层次要分明，通过PPT软件本身快捷菜单或鼠标可以方便各部分内容之间的转移控制，方便地前翻、后翻、跳跃。

3.4 PPT微课件要突出重点。PPT微课件要合理安排信息量，控制录制10分钟之内时间，要针对微课教学内容和教学目标突出重点，不要哗众取宠的素材堆砌，也不要超炫PPT课件技巧的展示，要有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

3.5 PPT微课件要图文并茂。PPT微课件设计时一定要注重PPT页面设计效率，一定要减少大量文字的显示，要图文并茂，PPT的字体、字号要足够清晰，保证录制后的文字容易辨认、识别，尽可能把抽象的文字描述转换成形象生动的图片形式，还可以通过动画的GIF动画、可爱灵活的图标、寓意明确的菜单等亲和力的教学内容呈现形式，尽量让PPT微课件具有震撼的表现力，完美表现教学主题。

综上所述，PPT微课件开发应用是微课录制过程中的关键环节，通过功能强大、操作简捷的PPT软件，可实现短小精悍的微课件，良好地辅助微课教学，提升微课教学有效性。

参考文献：

[1]张英芬.浅谈微课件制作要求及在教学中的作用[J].软件，2013（11）.

[2]吴慧慧.交互型微课件的设计研究[D].首都师范大学，2014.

作者简介：李春霞（1961.06-），女，辽宁宽甸人，中教一级，研究方向：信息技术教育。

语文扩句微课课件 第5篇

了解扩句的基本知识，学习扩句的一般方法。

教学过程

一、导入

你好！掌握了缩句的基本知识，我们再来学习扩句，就容易多了。因为方法正好相反。

二、新授

（一）了解扩句的基本含义：

扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使句意表达得更准确、生动。

（二）扩句的一般步骤：

（1）审：读懂例句，审清要求，弄清扩句的内容、在什么位置扩写等。

（2）理：看原句，理清楚句子意思。掌握“主要成分”的组成：“谁（什么）是什么。”或：“谁（什么）干什么。”或：“谁（什么）怎么样。”

（3）扩：按要求扩写句子，进行恰当地搭配，对“主要成分”进行修饰、限制、补充。

（4）查：对照原句，检查扩句。看是否保持了原句主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。

（三）扩句应注意的几点：

1、所添加的词语一定要恰当。

2、不能改变句子的主要成分和主要意思是扩句的最基本的要求。

3、在扩句的过程中，要能正确地使用语气助词“的”、“地”、“得”。

4、扩句的过程，实际就是使句子更加具体、准确、生动、形象。因此，所添加的词语多以形容词为主，另外还可以是一些表示时间、地点、方位、数量、程度等方面的词。

三、例句分析

1、照例子扩句，使句子表达的意思更具体。

例：蝴蝶（快乐地）飞来飞去。

（1）妹妹（开心地）捧着苹果。

（2）翠鸟（小心地）停在苇杆上。

例：（美丽的）蝴蝶（快乐地）飞来飞去。

（1）（可爱的）妹妹（开心地）捧着苹果。

（2）（机灵的）翠鸟（小心地）停在苇杆上。

2、扩句练习，扩两处以上。

（1）妹妹捧着苹果。

（可爱的）妹妹（开心地）捧着（又大又红的）苹果。

（2）哥哥兴奋。

（我的）哥哥兴奋（得跳起来）。

做完扩句后，怎么来确定原句的意思是否改变了呢？我们可用缩句的方法进行检验，就像做完减法算式后可用加法的方法进行验算一样。把扩写的句子再进行缩写，看看能不能缩成原来的句子。

我们看看刚才扩写的句子：（可爱的）妹妹（开心地）捧着（又大又红的）苹果。这个句子缩写后变成“妹妹捧着苹果。”与原句一样。

如果扩成“（我和）妹妹（开心地）捧着（又大又红的）苹果。”这个句子缩写后变成“我和妹妹捧着苹果”。这就改变了原句的意思。

四、结束语

这节微课我们学习了扩句的基本知识，了解了扩句的一般方法。

课件大赛总结：微课大赛赛前培训 第6篇

11月1日至2日，经过参赛教师两天的激烈角逐和评委们公正公平的评审，我校教师优秀课件大赛终于圆满结束。此次大赛，共评选出优秀课件作品21件，确定报送参加市级课件大赛的教师21人，受到了全校教师的关注和好评。

本次课件大赛，既是为市级课件大赛选拔参赛者的活动，也是一次为提高教师专业素养和信息技术应用能力而举行的全校性教育科研活动，受到了学校领导的高度重视。学校张校长等领导亲临现场点评和指导，教科室组织严密程序规范，信息组教师积极提供技术支持，大多数参赛教师热情高涨积极主动，由于各方面的协作和努力，保证了本次大赛的顺利进行，达到了预期目的，收到了较为明显的效果。

另一方面，由于是初次举办校内课件大赛，宣传力度不强，参赛教师经验不足，一些环节上的组织策划思路不明，从而使本次大赛暴露出一些缺陷和不足，归纳起来大致有以下几个方面：

第一，参与面太小。作为一次全校性的大赛，赛前教科室已在教研组、年级组范围内进行了广泛宣传并对课件的制作要求、报送时间等做出了明确具体的要求，但大多数教师还是缺乏主动性和积极性，全校200多科任教师中仅有29人通过教研组报名参赛，而报名参赛的29位教师也好几个人不能按时提交课件和报送相关资料，影响了大赛的正常有序进行。

第二，参赛课件学科分布不平衡，有些科目太少或者没有，各教研组报送的课件件数分别为：工科组4件，艺术组4件，英语组4件，文秘组3件，学前教育组3件，医学组3件，信息组2件，数学组2件，农艺组2件，语文组1件，德育组1件。从以上统计可以看出，个别教研组和个别学科教师对本次活动缺乏足够的认识，显示了学科教育的弱点和不足。