谈论电影口语范文

谈论电影口语范文（精选10篇）

谈论电影口语 第1篇

大家好，我亲爱的朋友们。今天想跟大家分享一些关于天气的词和句子，让我们一起来看看豆子今天写的小对话吧!

Hi，my dear friends. Today, I would like to share some key words and sentences about weather with you. Let’s see the following conversation!

A: Luna, have you checked the email, classes for today have been cancelled!

露娜，你看邮件了么? 今天的课全部取消了!

B: What? Why?

啥?为啥

A: See your window.

看你的窗户!

B: All I see is a snowstorm. It was snowing all night! All the cars in parking lot are covered by snow.

我能看到的就是暴雪!昨晚下了一晚上啊!停车场的车都被雪覆盖了!

A: All the same! Cars got stuck in snowdrifts. I saw my neighbors shoveling the snow. The problem is that it is dangerous to drive cars on slippery road. I drove once, it seemed I lost control of the car, so creepy. Just let you know that all classes are cancelled today.

都一样啊，车都陷雪里了。我刚还看见我邻居铲雪呢!问题是这会儿在滑的路面上开车太危险了!我开过一次，感觉失控了，特别害怕。就是想跟你说一下今天的课都取消了。

B: Thanks for your reminding! You are so sweet. I am missing California, sunshine every day!

谢谢你提醒我，太贴心了。我正在想念加州，每天都是阳光。

A: I had a road trip with my family in California last year. It was sunny every day. It was hot and a little bit humid.

我去年跟我家人在加州自驾，每天都是晴天，挺热的还有一点潮湿。

B： Yes, you do not need to wear scarf, gloves there. Do you like rainy day? My friends who come from Seattle told me it was rainy day always.

对啊，你不用戴围巾和手套。你喜欢雨天么?我从西雅图来的朋友说那里总下雨。

A: No, I felt a little bit depressed during rainy days.

不喜欢，雨天我感觉有点小低迷。

B: You should live in California. There is a song called “it never rains in southern California”!

那你应该住在加州，有首歌叫“南加州从来不下雨”!

A: Yes, I am considering to find a job there after graduation.

是啊我正在考虑毕业了去那里找工作呢!

B: Ok, best wishes to you. I need to finish my assignment today, talk to you later.

好吧，美好的祝愿都给你，我今儿要写完作业，晚点聊。

A: All right, bye!

好哒，再见。

公众号：跟着豆子学口语

谈论电影口语 第2篇

Clothes: You like what clothes?

Clothes aren’t only used to keep us warm. It has become a important part of modern civilization. Different nations have different styles clothes. And different styles clothes represent different cultures. All people want their life to be filled with variety, color and comfort by wearing clothes. We will have a good mood when we wear beautiful clothes. I like leisure clothes very much. Because it is not only cheap but also convenient to wear. (In addition, the material of leisure clothes is more environmentally friendly.) But I must wear work clothes when we are working. Otherwise, I will be fined.

1)What’s the pre on clothes when you are working? and just the pre on clothes in school.

We must wear work clothes ( a school uniform ) when we are working (in school). Otherwise, we will be fined..

2)the different between the older and younger people on clothes.

The older people think a lot of style and material. But the youger people would like to follow the fashion. Personality is the first consideration when younger people choose clothes.

英文电影在口语课中的应用 第3篇

在英语专业的口语教学实践中, 我们发现传统的口语教材均以对话或短篇文章形式出现。这样使得口语教学显得比较被动和死板。学生也只是通过背诵的方法进行口语操练和巩固。随着我国教育改革的不断深入, 教学理念的不断更新, 教学手段和方法不断完善, 很多英语教师进行改革和尝试, 在教学中引入电影片作为听力和视听说教学的辅助手段, 但作为口语教学辅助手段的却不多见。实践证明, 在口语教学中引入电影片也是丰富教学内容和提高教学效果的一种新途径, 能改被动的口语学习为主动学习, 在主动的思维运动中运用英语, 使得英语学习者有身临其境的感觉, 从而提高英语学习者的口语流利程度。

1 英文电影应用于口语课的可行性

1.1 英文电影真实地展现语言使用的环境。

上海新东方学校英语听说培训部主任邱政政说传播语言环境就好像沟通人体的血液;在语言环境中耳濡目染, 才能真正“活学”, 掌握语音、词汇、句型、思维和文化;在语言环境中入乡随俗, 也才能真正“活用”, 达到理解和表达、交流和沟通。同时, 电影看多了, 在大脑这座仓库里储存的语言材料就多了, 在与人会话时就能自然地联想起并且模仿那些已看过电影情节。通过电影, 学生能从屏幕上的现实生活片段中了解到在什么场合应该说什么, 从而更能体会在真实语境中该怎么运用英语来交流。比如You've Got Mail《电子情书》里有购物的情景, Sleepless in Seattle《西雅图不眠夜》里有办公室闲聊, Godfather《教父》里有冷静的谈判, Graduate《毕业生》里有订房间的情景, When Harry Met Sally《当哈利碰上莎丽》有男女关系的辩论。([1]Love Story《爱情故事》中有介绍双方认识的对白。([2]因此电影语言真实性, 生动性和逼真性让学生们不出国门就能感受原汁原味英语。

1.2 英文电影应用于口语课中提供了丰富的会话内容。

很多教师鼓励学生要消除心理障碍, 大胆开口说英语。殊不知学生不敢开口, 不想开口往往不是自身语言基础差, 而是不知该说什么, 真是“竹桶倒饭, 倒无一粒出”。口语交际是交际者出于某种社交需要, 利用连贯的有声语言传递信息, 表情达意的社会活动。它作为一种有目的的语言活动, 是在动态的语境中传达思想, 而电影中的口语交际, 提供了一个话题, 设置了相应的交际场景, 因此, 我们可以从这个话题出发, 进行真实的交际训练。

1.3 英文电影应用于口语课有利于课堂组织活动。

英文电影作为特殊的教学材料, 集理解与欣赏于一身, 兼听力与表达于一体, 为教师展开听、说、读综合训练提供了全方位操作平台。教学中, 教师可根据既定计划, 有针对性的强化训练学生某一个或某几个语言技能。教师在课堂上可以组织学生利用经典影片、经典片段编排短剧, 为影片加配旁白等等, 这些都有利于组织课堂活动。同时, 在进行话题讨论方面, 可以让学生写观后感并在课堂上进行讲演形式的口语练习。教授电影欣赏课的教师都有同感, 在这种活跃的氛围中, 学生们不再是被教师逼着开口说英语的情景, 而是抢着说, 由想好、写下才敢说变成了边想边说, 由不愿和教师对话变成了课上意犹未尽课下围着教师说。所以, 借助英文电影不仅能够提高学生的语言能力, 消除心理障碍, 坚定信心, 培养兴趣, 形成了有效的学习策略, 从而提高教学效果。

2 电影应用于口语课的教学组织实施

2.1 初级阶段:

在初级阶段主要进行语音、语调的训练。在上课前, 教师应根据影片的特点和学生的实际水平, 从影片中截取适合进行听说训练的一至二个片段, 其中每个片段要有一到两个相对独立的场景。在两次片段播放之后教师应要求学生把听到的句子写下来。教师校对后把重读的单词挑出来并要求学生反复听并跟读, 同时要求他们注意语音语调的模仿。如:

例1.The Lion King【狮子王】

Mufasa:Look, Simba, everything the light touches is our kingdom.

Simba:Wow!

Mufasa:A king's time as ruler will rises and falls like the sun.One day, Simba, the sun will set on my time here and rise with you as the new king.

Simba:And this all be mine?

本段音节重读的单词:

Look…Simba…light...touches…kingdom..wow…king…time…ruler…rises…falls…sun…One…day…Simba…sun…set…my…time…rise…with…you…new…king…this…all…mine

这段对话从词的重音、短语和词组的节奏, 再到整个句子的语气和情感的表达, 有很多深层次的内涵, 值得去挖掘。教师校对后把重读的单词挑出来并要求学生反复听并跟读, 同时要求他们注意语音语调的模仿。这种做法不仅使他们的语音语调得到了严格的训练, 更加深对影片片段的理解, 增强了语感, 强化了记忆, 提高了听说能力。

2.2 提高阶段:

很多传统的英语课程只注重语言的训练而忽视思维和文化的教育, 而在英语口语课堂活动设计方面, 教师应有意识地引导学生注意影片中的文化因素以促进语言的学习。教师可以采用外研社出版的《英语电影教程》, 学生不仅可以欣赏影片的精彩段落, 又可以查看影片的文化背景知识和相关影片知识。如:

例2.Forrest Gump【阿甘正传】

影片《阿甘正传》讲述的是五十年代到八十年代智障的阿甘在美国的人生经历。影片构思巧妙, 寓意深刻。教师可以从多个角度提出问题, 让学生做小组讨论。问题如:

1.What kind of historical events are depicted in the movie?

2.How does Mrs.Gump's attitude towards life differ from yours?

3.Discuss“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”

4.What can we learn from Forrest Gump?3 p51

例3.Cast Away【荒岛余生】

影片《荒岛余生》讲述的是一名联邦快递公司的职员因飞机失事漂流到一个荒岛, 独自生活四年后重返美国的事。这是一部独特, 能让学生们全情投入, 感受颇深的片子。在观看之后, 可以组织专题讨论, 让学生共同寻找敏感点, 火花点与争论点, 从而提高学生的观察能力, 思维能力, 理解能力和语言表达能力。

问题可以如以下设计:

1.What would you do if you were cast away on an island?

2.What skills you have learn seeking for life from this film?

3.What is the theme of the film?

其次, 还可以讨论电影道具的象征意义。如片中的项坠表是时间与爱情的象征, 效率社会的文明象征。电影中凯丽的脸成为与排球“威尔森”一样成为神的图腾。不同的是, 一个代表着文明世界一个代表荒蛮世界。最后, 让学生列举影片中细节设计精妙的地方。

结束语

电影在英语口语课中的应用是一门艺术, 对任课老师来说是一项富有挑战性的教学活动。作为老师, 应从影片的特点、教学的目的、教学的理念、教学的规律出发, 结合学生的实际水平和需要, 在教学实践中, 不断地挖掘影片的教学因素, 采用视听结合、视说结合、听说结合的多维交互方法进行施教, 使电影在口语课中发挥它独有的优势和作用, 从而提高英语教学质量。

摘要：丰富的英文电影资源对于英语学习者来说是一笔宝贵的财富, 它为英语口语教学提供了真实的语境, 尤其是在加强学生的听说能力的培养方面尤为明显。探讨了英文电影应用于口语课的可行性以及具体组织实施方法。

关键词：电影,口语课,语言环境

参考文献

[1]宋宏.电影英语阅读&欣赏[M].北京:国防工业出版社2006:95-96.

[2]罗赛群, 何高大.英语影视对白欣赏[M].北京:北京工业大学出版社, 2001, 20-23.

[3]刘晓天.经典英语电影作品赏析[M].北京:高等教育出版社, 2001, 51.

[4]朱红梅, 杨燕平, 臧博.电影经典对白[M].广东:中山大学音像出版社, 2006, 11, 8.

[5]鞠海浩, 刘德永.“运用原版电影进行英语口语教学的尝试”[J].英语教研, 2007 (9) .

[6]卞喜玉.“英美影视片与英语研究”[J].山东:山东外语教学, 1995 (2) :79.

[7]刘花, 张娟.“浅谈英文原版电影对英语口语的提高作用”[J].河北北方学阮学报, 2006, 10 (5) .

看电影学口语 第4篇

谈论电影口语 第5篇

下面是我搜集的雅思口语中谈论环境污染时能用到的高级词汇：heavy metals 重金属;

industrial effluents 工业废水;

industrial fumes 工业烟尘;

industrial noise 工业噪声;

noise pollution 噪声污染;

radioactive substances 放射性物质;

solid wastes 固体废物;

toxic waste 有毒废物;

谈论电影口语 第6篇

关键词：英文电影,口语,听力,传递功能

随着当前我国经济贸易、文化交流等与国际接轨程度日益加深, 各行各业对英语人才的需要越来越多, 对其素质的要求也越来越高。从行业的反馈和学生的就业情况看, 传统应试教育环境下培养出来的“哑巴式”英语已经越来越难以适应英语人才的需求。在当前人才培养更为严峻的形势下, 高校英语教师必须要努力开展教育教学改革, 改变中国人学习“哑巴式”英语的现状, 提高英语教学的质量和水平。教育教学改革离不开教学资源的探索和创新, 如何利用有效的教学资源来激发和引导学生的学习兴趣, 并提高学生的英语应用能力, 是大学英语教师必须要思考的问题。

1 英文电影的口语传递功能

英语口语运用不仅在日常学习、工作交流中发挥着重要的作用, 在国家之间的文化交流、经济贸易等方面也扮演着关键的作用。实际上, 英语口语既可帮助我们实现学习与工作上的直接交流, 也可以有效、准确地把我国的文化、科技等成果介绍给世界。然而, 我国多数英语学习者都仅限于“哑巴英语”, 只会“纸上谈英语”而不会现场说英语。在大学的课堂教学中, 教师要充分利用多媒体和英语电影开展教学。要真正实施好英文电影教学, 首先需要教师能准确把握英语口语传递的要素和策略。

1.1 影响英语口语传递的基本要素

1.1.1 英语学习环境

语言环境主要包括自然环境和课堂环境两种。自然环境是一种潜移默化的语言学习环境, 重点强调学习者通过与语言的接触而带来的自然吸收;而课堂环境是一种精心营造的语言学习环境, 课堂环境重点强调营造良好、有效的语言学习环境。一般来说, 自然环境的学习是一种潜在的、持续的影响, 需要长时间的熏陶与浸润, 而课堂环境的学习是一种显性的、即时的影响, 在短时间可以习得与养成。但我们很难有这样的自然环境, 只能通过专门的课堂环境来实现英语口语传递。

1.1.2 协作会话

协作会话是英语学习的一种基本形式。它的主要目的在于强调构建学习的社会性, 利用社会关系锻炼口语表达和口语能力。教师作为教学活动的组织者, 应当积极引导学生与学生之间、学生与教师之间开展有效的、即时的合作学习, 围绕特定的电影情节来展开深入的讨论, 既可构建一种合作、平等的合作关系, 又可营造出语言表达与交流的环境。

1.2 提高学生口语能力的策略

作为一种现代化的教学手段, 英文电影教学对于提高大学生英语教学质量有着极为重要的作用, 这主要是由于电影具有场景化、文化性、生活化的特点, 是一种“最真实的语言环境”。在英文电影当中, 教师和学生都能够吸收到日常使用的、英语考试当中的句型、场景或者词汇, 去了解外国人沟通和表达的方法和手段, 吸收国外文化背景和思维方式。

1.2.1 选择合适的电影素材

如何选择合适的英文影片, 成为了大学英语课堂上使用电影教学的首要问题。在电影诞生的百年长河之中, 英文电影作品浩瀚如海, 什么样的影片适合当前大学生的英语课堂教学, 什么样的主题适合在课堂环境中进行对话式学习?这个问题影响着英语口语传递功能的发挥效果。由于学生的个人知识面和专业限制, 教师需要对英文电影的语言文化载体和艺术形式进行系统认识, 确保该英文电影中所传达出的词汇和句式能够适应当前学生的知识认知能力, 相应的主题和情节适合大学生的学习情趣与审美能力。

选择合适的电影素材, 教师一方面可以与学生进行访谈, 征求学生的意见, 让学生推荐一些适合英语教学的英文电影, 并与大家共享。另一方面, 教师也需要多看、多想, 选择一些适合的电影作品, 而不能固执己见, 专门选择具有强烈视觉冲击和特殊效果的大片。例如, The Sound of Music (音乐之声) 、Gone With the Wind (乱世佳人) , Waterloo Bridge (魂断蓝桥) 等都是英文电影史和英语教学中的经典选段, 而最近涌现出来的口碑较好的影片, 如Avatar (阿凡达) , 也是可以选择的素材。

1.2.2 合理设计口语教学的时空结构

英文电影教学要充分发挥在语言教学上的优势, 就要求英语教师能够在选定合理的影片的基础上, 还能够在语言学习上采用较为合理的时间分配方式。首先, 在引导学生观看英文影片的时候, 学生的关注点主要在于欣赏剧情, 找到电影中语言交流的难点和英语学习的空白点, 去理解英语及其环境。在这个学习环境时段, 教师可以引导学生一边进行观看, 一边形成和角色的对话, 形成“影子”对话, 这样就有助于学生在观看电影的过程中分析出来习语、生词、语速以及发音等。其次, 在对影片有了大体的了解, 并能够准确把握作品脚本的基础上, 高校英语教师还应当引导学生去欣赏电影语言, 并且进行语言模仿, 检察电影以及人物语言对学生口语的提高是否产生了影响。如果对其提高有帮助, 则可以进一步激励学生锻炼口语、积极地进行表达;如果对其口语能力提高水平有限, 则教师需要反思一下该类电影是否适合推荐给学生们鉴赏。

2 英文电影的听力传递功能

2.1 影响英语听力传递的基本要素

俗话说:“十聋九哑”, 这说明了语言学习环境与语言口语之间的明确关系。要学好一门语言学科, 就必须有一个良好的语言环境, 学会运用该种语言与其他人进行交流。当然, 高校的英语学习也必不可少。美国著名的语言学家斯蒂芬·克拉申 (Stephen D.Krashen) 曾经提过一个影响力极大的理论——“监察模式”, 其重点就在于强调语言学习对语言环境的依赖程度, 强调语言环境对语言学习的成败作用。

英文电影的语言交流来自于不同文化程度、社会阶层、地理区域、年龄、职业、性别的人们, 是最接近现实生活的语言。因此, 英文电影在课堂环境中的渗透将对提高学生英语的吸收能力和听力能力有着很大的帮助。

在学习英语的过程中, 大学生容易受到汉语母语的干扰。这是因为, 由于长期生活在母语环境当中, 大学生不了解英语的语言环境, 听到纯正的英语交流的机会和环境也就比较少。针对此类问题, 高校不仅仅可以邀请外教教学、开办英语角等来营造自然的听力环境, 还可以在日常课堂中的英语教学活动中利用英语电影进行教学。

2.2 培养学生听力能力的策略

在英语电影教学中, 教师必须要精心设计教学环节, 采取有效策略来引导学习过程。观赏完影片之后, 教师应当积极引导学生去查看该电影的脚本, 去理解在第一遍观看电影中的难点和空白点。例如, 在The Sound of Music (音乐之声) 中有这样一个选段:Maria和孩子们划船从湖里上岸后, 看到了上校并发生了争吵。由于争吵的语速特别快, 很多学生都不能够完全理解其中的意思, 接收其中传达的信息。因此, 在第二遍查看电影脚本时, 应当放慢电影中的速度, 引导学生去理解电影中快速对话的脚本和对白, 并帮助学生进行记忆。第二遍观看电影时, 教师还可以引导学生自我分析和自我总结, 断定本地电影学习的效果, 并能够及时反馈给教师, 让教师在日后的英语教学中在听力教学方面更有侧重点。

作为大众文化的一种表现形式, 将电影引入到大学英语课堂, 可以创造更加自然、和谐的英语学习气氛, 更加真实、地道的语言环境, 让学生在轻松愉悦的学习环境中掌握英语知识, 从而真正提高大学生的英语综合实用能力。

参考文献

[1]张松炎.英文电影欣赏在英语听说教学中的应用[J].科教文汇, 2008 (01) .

[2]李培红.英文电影欣赏与英语听说教学[J].电影文学, 2009 (18) .

[3]陈树友.英文电影在英语专业听力教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学, 2011.

口语秀：跟老外谈“电影” 第7篇

For many people, movies are their favorite form of entertainment. Everyone likes to go to the movies when they have free time.

对很多人来说，电影是他们最喜欢的娱乐方式。每个人闲暇之余都喜欢去看电影。

【换句话说】

Going to the movies is probably the most popular leisure time activity.

第2句

For me, I like to go to the movies with a bunch of friends.

对我来说，我喜欢跟一群朋友去看电影。

【换句话说】

What I enjoy most is going to see a movie with a group of friends.

第3句

My friends like to see Hollywood movies. They say that Hollywood movies can help you escape reality for a few hours.

我朋友喜欢看好莱坞电影。他们说好莱坞电影可以使你在几个小时内暂时忘却现实生活中的烦恼。

【换句话说】

My friends enjoy losing themselves in a Hollywood blockbuster for a couple of hours.

第4句

I don't like Hollywood movies that much. Sometimes I like to see some independent productions. These kind of films are more thought provoking.

我不是那么喜欢好莱坞电影。有时候我喜欢看一些独立制片的影片。这种电影能激发我思考。

【换句话说】

I tend to prefer independent films. They are more stimulating.

第5句

I think it’s a good thing to open your mind and accept all types of movies.

我认为，敞开你的胸怀接受不同类型的电影是件好事。

【换句话说】

I appreciate that all movie genres have their own merits.

原声电影在英语口语教学中的应用 第8篇

1. 英语口语影视教学的理论基础

影视教学法是指通过声像组合刺激人类大脑接受并创造自身所设想的语言环境，再结合视听所传达的信息形成固定的模式，逐渐在大脑构建成语言密码，从而达到言行一致的效果。影视教学法具有时代性和创造性，能提供最新的时代信息，最贴近现实生活，能够帮助理解。同时，影视教学法还具有艺术性，能激发学习者的兴趣及提升学习者的审美观。

在当今语言教学中，英语口语影视教学法早已被看作是大有裨益的口语辅助教学手段。原声电影中有着地道的口语表达、丰富的文化内涵、真实的语言环境。一部好的电影可以折射出电影原产国的文化、社会经济。语言是文化的载体，学习语言是学习文化的过程，只要运用正确的教学方法，坚持语言文化并重原则，优秀的英语电影可以有效地培养学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力，达到英语教学的最终目的，轻松有效地学习英语口语，解除语言沟通障碍。

2. 原声电影在英语口语教学中的优势

英语原声电影往往是现实生活的写照，能给学生营造真实的语言环境，让学生置身其中感受影片中的精彩剧情及影片中特有的语言文化，带领学生主动学习英语口语。英语口语影视教学法不仅能提高学生的语言口语交际能力，还能充实学生的课外文化知识，弥补教材时效相对滞后的缺点，真正能做到使用英语与世界各国人士进行文化交流。

2.1 原声电影可以营造真实的语言环境

英语原声电影不同于情景教学，它更能让学者融入语言交际的自然环境，再结合演员生动的表情﹑手势、体态，最大限度地体现语言的感染力，使原本枯燥乏味的英语更形象化、生动化，让机制化的英语表达活起来，学生必然能学会怎样在特定的语境运用恰当的表达。电影台词内容涉及广泛，包括采访、演讲、购物、辩论、晚会主持、游戏活动等。这些生动活泼、风格各异的台词给学生提供了真实的听力材料。并且在运用词汇的时候，可以习惯性地使用恰当的词汇的深层含义。

2.2 原声电影可以激发学习者的主动性

心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。美国语言学家Krashen的“情感过滤说”(affective filter hypothesis)认为，学习动机、学习态度、自信心等情感因素对语言输入起着过滤作用。若学习者学习动力大、自信心强，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就越多;反之，过滤作用就大，获得的输入就少。电影集图像、声音为一体，可以充分调动学生的视觉和听觉。学生有了观看电影的意愿，再结合选材的合理性，学习的效果就会事半功倍。此外，电影题材广泛，可供学生根据自己的喜好选择。

2.3 原声电影可以提高学习者的跨文化交际能力

很多英语学习者发现在和英语本土语言者交流时找不到合适的词来表达，经常出现语序颠三倒四，以一口中国式口语收场的局面。其实这就是语言的文化差异，并不是每个英文词汇都有对应的中文表达方法，可能两种语言表达的一种事物完全是两种概念，如：美国人用knockoff来表示冒牌品，而通常我们所熟悉的knockoff是用来表达撞倒的意思。美国人特有的文化演变出了仿冒品的意思。在课堂上老师是不会教我们用knockoff来表达仿冒品的，最多用faker一词来表达。由于中外各国在文化﹑风俗习惯、传统观念、民众思想等方面存在着客观差异，因此这种差异也相应地在各国语言上体现出来。英文电影中故事的叙述、情节的发展、人物关系的安排与中式思维存在着一定差异，而这些差异仅用语言来分析是不够的，我们需要通过电影、电视剧，新闻等信息渠道了解西方文化﹑风土人情﹑历史﹑社会现状，在了解的基础上逐步分析并加以总结，用心体会中西方价值观的不同，以及由此产生的思维差异，通过对西方历史文化的了解，将语言上升到真正意义上的交流。

3. 原声电影在英语口语教学中的应用

3.1 加强观片之前文化历史背景知识的导入

选择好影视作品后，先大概了解一下影片的历史文化背景、主要内容和人物关系，激活脑中的图式知识，并且带着问题去看电影，这样有助于对影片的理解。同时注意对比中西方文化习俗的差异，注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何使用语言体现他们的个性特征。也可想象成自己是影片中的主人公，与角色同呼吸，共同经历影片中跌宕起伏的情节，产生身临其境的感觉，达到观片的最佳状态。从而掌握在实际的语境中恰当地运用所学的知识，减少交流中的“语用失误”。

3.2 模仿、配音的练习

对于一部影片的台词不要求每词每句都要掌握，影片毕竟不是以教学为目的，不是所有的语言都具有规范性。因此，我们可以截选其中具有代表性的、接近大众生活的、会话难易程度适中的影片片段进行技术处理。现时有视频字幕同步软件，如Vosub, Power Title等软件，便于学习者进行跟读、模仿、背诵。在反复播放的过程中，反复进行跟读、模仿和背诵。这一过程再现了儿童学习母语的语音模仿、模式辨认和初步记忆的阶段。通过模仿、配音的练习便能轻松掌握一些最新的常用的口语句式，并且在原声听力的刺激下，学生就能集中思想，利用所学的知识进行思考、假设、揣摩意义、预测情节内容的发展，从而理解说话者言语表达的意义，并吸收利用。

3.3 观片之后语言知识的强化及运用

行为主义理论把语言习惯看成是习惯形成的过程，而习惯的形成需要不断强化进行刺激加反应。语言学习过程就是输入—吸收—输出的过程。根据输入到输出始终平衡的观点，从输入、储存到产出之前的阶段被称为“孵化期”。学习要讲究效率，学习者应有意识地缩短自己语言的孵化期。因此，在看完电影后，可以写一些观后感，分析主要人物的性格特点、背诵经典对白，给电影角色配音等。将片中所学到的表达方式转化为自己的表达方式，避免使学到的大量地道的口语表达随着时间的推移遗忘。

4. 结语

总而言之，英语原声电影在英语口语教学中的应用是以交际为目的。英语原声电影有着丰富的词汇及地道的口语表达方式，并能反射出当地语言的文化内涵、风土民情。电影虽然是一种娱乐方式，但它具有语言、画面、音响三结合的特点，使学生身临真实的语言环境中，感受原汁原味的地道口语，真正做到活学，掌握语音、词汇、句型、思维和文化，在语言环境中入乡随俗，真正做到活用，达到真正意义上的口语交流。因此，用英语原声电影安排口语教学活动是一种值得尝试的“寓教于乐”的新模式。

摘要：原声电影有着地道的口语表达、丰富的文化内涵和真实的语言环境。一部好的电影可以折射出电影原产国的文化和社会经济。语言是文化的载体, 学习语言就是学习文化的过程, 只要运用正确的教学方法, 坚持语言文化并重的原则, 优秀的英语原声电影就可以有效地培养学生的英语口语交际能力和跨文化交际能力, 达到英语教学的最终目的。

关键词：英语原声电影,英语口语教学,应用

参考文献

[1]晨梅梅.探索与变革:转期型的英语教学[M].北京:商务印书馆, 2004.

[2]刘润清.英语教学科研方法[M].北京:教学外语与研究出版社, 2000.

[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[4]梁平.英语交际能力与英语口语教学[J].武汉:武汉教育学院学报, 2001.

看电影试学口语 第9篇

Lost每一集会出现一个中心人物，这集兢会围绕他／她进行闪回(Flashback)来告诉观众众们之前的经历议及为何会形破现在的性格。

《迷失》

场景一

Hurlev无意间看见了身负重伤的警长Edward外套上的一纸文件，上面是Kate入警局拍的嫌疑犯档案照，他惊慌失措地拿着照片问Jack: Dude,what do you think she did?(兄弟，你觉得她犯了什么事了?)早就看过照片的Jack平静地说：It''s none of mybusiness. (这不关我的事。) Hurley又说She looks pretty hardcore.(她看上去可不好惹。)

hatdcot6最初是指一种上世纪80年代起源于英国并在90年代流行开来的摇滚音乐风格。它是朋克摇滚中最强硬极端的一个变种，属于极端摇滚。歌曲大多节奏激烈、旋律简单、速度极快，现简称为“硬核”。而在剧情中hardcoPP~用作形容词，表示“非常强烈的”。可想而知Hurlev所说的意思是照片上的Kate看上去十分强势，咄咄逼人。举例如下：

A：Have you seen the TV shOW The walking，dead yet?(你看过《行尸走肉》没?)

B：No，not yet，What’s with it?(还没，怎么了?)

A：ORe of the most hatdcore shows!Awesome!(最最重口味的连续剧之一!超级棒!)

场景二

试图在山上发信号求救的Kate无功而返，和众人一起下山。她来到Jack身边向他说明真实情况后看见帐篷，想起里面中弹的警长Edward，便问：How is he? The man withthe shrapnel in his side，(他怎么样了，那个身中弹片的人?)Jack回复说：He’stouch—and—go(形势很严峻。)Kate又问：Did he wake up?(他醒过没?)Jack说：Nah，just for a few seconds during the surgery，(没，只在手术时醒过几秒。)Kate''ll''白自己是嫌疑犯的秘密抖落出来，又再发问：He say anything?(他说了什么吗?)Jack回道：No，(没有。)

英语中有很多俗语都是从某些行业术语演变而来，touch—and—go就是其中之一。它原是航空术语，指的是飞机在即将着陆时刚刚接触到地面却又立刻拉升起飞，飞机无法完全停稳安全着陆。引申义可理解为岌岌可危、一触即发的情况，但touch—and—go常用于形容一件事是有良好结果的，大有“触底反弹”的意味。

举例如下：

A：How is your diet going?(你节食得怎么样啦?)

B：lt was touch—and一翻D keeping it as a habit at first，But once VOU made it，I’m kind ofenjoying being healthy，(一开始要养成少吃的习惯很困难，可一旦成功了，也就挺享受身体健康的状态。)

场景三

为了给Edward警长找抗生素维持生命，Jack只身_人来到半截满是尸体的飞机残骸里，打着手电筒仔细寻找，身边却不时有诡异的声音传出，原来是同为幸存者的Sawyer也在里面“寻宝”。What are you doing in here?(你在这里做什么?)Jack大吸一口气问。Trick—or-treatin，same as you，(找东西，和你一样。)Sawyer笑嘻嘻地回道。Jack说：You’re Iooting，(你这是掠夺。)Sawyer无所谓地说：Ahh!You say potato，(随你怎么说。)

众所周知，关于土豆在英语里有一句约定俗成的俚语：potato，potahto。意思是两件事物没啥区别。而事实是不论在美国或英国大家都只发Potato的音，另一个Potahto的发音则只是纯粹为了达到语言上的娱乐目的。Sawyer对Jack说出了上半句，下半句就很容易猜到是I say potahto，这两个读音常连在一起使用，表示尽管读音(名称)不一样，但其实本质上是一样的东西。言下之意，Sawyer认为Jack也在干自己口口声声指责的所谓的“掠夺”。

爵士音乐家Louis Armstrong演绎的一首“Let’s Call TheWhole Thing Off”十分诙谐有趣，列举了好几组发音不同、但本意却完全相同的词，其中就有Potato和Potahto：

You like Potato and l like Potahto，(你喜欢土豆，我也喜欢土豆)

You like tomato and l like tomahto，(你喜欢番茄，我也喜欢番茄)

Fotato，potahto，tomato，tomahto!(本是同根生，)

谈论电影口语 第10篇

一、英语原声电影在口语教学中的优势

1.真实的语言环境。任何一门语言的学习,都离不开真实的语言环境。英文原版电影呈现的是标准的语音,学习者在观看电影的过程中,可以更直观地了解国外生活场景,亲身体验地道的英语发音。使学生始终处于一个活的口语材料和国外的文化语境之中。这种真实生动的语境有利于学生学习地道的英语表达。而且由于电影的直观性和趣味性,学生们不仅可以学习到相关的词汇,而且可以掌握这些词汇在日常生活中的灵活运用,从而加深对词汇的理解,更好地进行日常口语交际。

2.激发学习兴趣。欣赏英语原版电影的过程,就是激发学生情感的过程,让学生们感到英语学习不再枯燥,从而促进对语言的接受,逐渐培养对英语的兴趣,让学生产生表现欲,更加积极主动地参与学习。学生对电影有不同的理解,在进行小组讨论、相互交流时,会各抒己见,不仅使他们的求知欲和学习英语的兴趣得到激发,而且使学习不再成为一种负担而是一种享受,从而提高了学习效率。

3.扩大词汇量。观看英语电影能在一定程度上帮助英语学习者认积累丰富的词汇,增强句型的运用能力。英语原声电影是学习词汇的绝佳材料。口语课堂上所使用的视频材料起初都带有中英双字幕,学生在观看时为了理解影片内容,同时观看英文字幕,遇到不认识的单词,会有意识地记在心里,在课间休息或课后,他们可以通过翻查字典,弄明白所遇到的生词。这种带有目的和效率的学习相比以往的死记硬背积极性更高,并且记忆持续时间长久。

4.提高文化素养。电影是文化的传播者。由于中外各国在风土人情等方面存在着客观差异。英文电影中故事的叙述、情节的发展及人物的关系都与中式思维存在着一定的差异,而这些差异仅用语言来分析是不够的,我们还要了解西方的文化、历史、风土人情及社会问题,在了解的基础上逐步分析并加以总结。这样,学生不仅扩大了知识面,还能了解到风土人情,提高文化素养。

二、英语原声电影在口语教学中的使用策略

1.选择合适的影片。英语电影种类繁多,教师需在大量观看的基础上仔细筛选。要根据学生的基础,有目的有针对性地选择合适的影片。所选影片的主题要思想健康、积极向上。既不要选择内容太简单的,以免让学生失去兴趣,又不能选择内容难度太大的,以免让学生望而生畏。其语言要生活化、口语化,而且发音标准、地道。

2.精心设置课堂活动。要精心设置课堂活动,抓好学生口语学习的输入过程。对语言的模仿是口语学习的有效途径,通过模仿原声语言,能获得地道的语音以及口语表达,有助于形成良好的英语语感。由于语音语调的习得很大程度上出自模仿,教师可在播放完英语电影后设置课堂活动,尽量使每个同学都参与到活动中,充分发挥他们模仿练习的积极性。例如,教师可以选几个场景让学生来配音。学生需模仿演员的腔调和语言说话,做到惟妙惟肖,这样才能符合电影表现的特定情景。当然,这对于高职生来说是比较困难的,因为需要大量准备工作。还可以让学生进行角色表演。教师选取影片中的情景,由学生扮演其中人物,并在课堂上表演。

3.加强文化差异意识。英语原版电影为我们打开了了解西方国家语言与文化的窗口,为学生提供大量的自然语言,并为相关的语言实践活动提供近乎真实的背景。优秀的英语电影有着丰富的文化内涵,是英美国家特定时代社会生活和文化最直观生动的反映。影视欣赏是一种有效的教学法,是进行文化和语言教学的重要媒介。对高职大学生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化,培养语感、提高听说能力,扩充学生文化背景知识,提高学生英语学习的积极性,丰富语言文化知识和技能。因此,教师在播放影片后应引导学生分析电影形象折射的文化,帮助学生用心体会东西方价值观念的不同,以及由此产生的思维方式和生活实践的差异,提高学生的跨文化交际的能力。

三、存在的问题

当然,英文电影在高职口语教学中的运用过程中也存在有一些问题。高职类学生英语基础薄弱,对英语的学习积极性不高。因此,在口语教学中存在的最主要的问题是主次不分。学生看电影积极,学习消极。在观看电影的过程中,注意力过分集中于对影片的欣赏而不是学习上。甚至,有的学生把看英文电影当成了放松课,失去了英语电影在口语教学中应用的意义。因此,这就要求教师在播放影片前明确教学目的,对于影片中较难理解的部分做简单介绍,并要求学生用心学习。

在高职英语口语学中,利用英语原版电影,可极大地提高学生的学习兴趣,使得学生在老师创设的独特的英语语境中轻松地完成口语的训练、词汇的积累、语感的增强,文化意识的提高,从而有效地改进了高职英语口语课堂教学效果。

摘要：近年来,英语原声电影被越来越多地应用到高职英语的口语教学中。英语电影能为学生提供真实的语言环境,激发学习兴趣,扩大词汇量,从而极大地提高了口语教学效果。