追求快乐作文600字

追求快乐作文600字（精选11篇）

追求快乐作文600字 第1篇

勇敢追求人生的快乐600字作文

红红的长发，大大的眼睛，可爱的雀斑，无暇的想象，蒙格玛丽这位加拿大著名女作家轻轻几笔，就为我们带来了一个可爱的女孩儿，她就是安妮.夏利。

安妮是我心目中的想象天才，她总是幻想着未来，幻想美好的生活。那么平常的景色经过安妮的诗意命名就令人产生丰富的想象，比如紫罗兰溪谷、柳池、情人巷。领养安妮的马修家不是很富裕，安妮虽然也渴望像别的女孩那样打扮得漂漂亮亮的，但她不抱怨。没有漂亮的衣帽，她就用丰富的.想象来让自己光彩照人，用想象让自己的房间动人起来。安妮这种乐观向上、追求幸福、渴望美好的性格，造就了她以后人生的快乐。

安妮是一个梦想家，凭借着自己的努力，她的一个个梦想都成为了现实。安妮她还是一个热爱生活的孩子，我认为她的世界，对大自然的一花一草，一树一木，都充满了爱心。她对亲人，朋友，同学，都怀揣着一颗善良，纯洁，热忱的心。尽管有时候因为这些和她那丰富的想象力使她闹出了一些天真古怪的洋相，可她却一如既往。她对工作和学习都有一股狂热的劲头，那种积极向上，拼搏奋斗的精神令人感动。总而言之，这个活泼可爱又讨人喜欢的小女孩感动着一代又一代的读者们。而这个红发的安妮也成了家喻户晓的人物之一。

安妮渺小的身体里蕴藏着巨大的热情，让每一个人为她的个性所感染;被她的言词所吸引，被她绮丽的幻想而动容!读了《绿山墙的安妮》，我明白了什么是乐观、坚强和积极向上。安妮是我的好榜样，我要向她学习，做一个勇敢、坚强的女孩。

追求快乐作文600字 第2篇

四五岁的时候，动画片《神奇宝贝》把我深深地吸引住了，看着这些神奇而又可爱的小精灵，我恨不得与它们一起玩耍，每次经过书店，我都要跑到“宝贝”们的画册前翻了又翻。于是，我便一次次缠着妈妈，一遍遍央求她给我买那梦寐以求的“皮卡丘”。终于有一天，妈妈突然从身后拿出一本《神奇宝贝》折纸书。我没日没夜地折啊折，不到三天，一百多个可爱的生灵就活灵活现地呈现在我面前。

上了小学，我很想学习一种乐器。爸爸说：“学钢琴吧。”我说：“不。”妈妈说：“小提琴多好啊。”我还是摇头。爸妈的朋友说我是个好苗子，希望我跟着她学古筝，我还是表现得犹犹豫豫。他们不知道，那次班级的文艺表演，有种乐器深深吸引了我，那时而激昂、时而和缓、时而喜悦、时而忧伤的旋律，让我沉醉其中。我赶忙询问演奏的同学。“二胡，不懂吧。”这一小小的话语，竟使我愈发对这种乐器产生了好奇。我选择了二胡，至今已坚持学习了八年。每当我拿起二胡，拉奏一曲，那悠扬的乐音犹如林中啁啾的鸟鸣，又像山间叮咚的泉水，在拉二胡的过程中，我享受着它带给我的快乐。

身边发生着巨大的变化，我随父母搬迁到了上海，这里的一切都令人新奇，最惹眼的当然是那些摩天大楼。每当我见到喜欢的高楼大厦，便会随手抄起纸片描绘它，渐渐地，家里这样的纸片已不计其数。不知什么时候我悄悄喜欢上了建筑，我决心将这些科学与艺术的结晶探个究竟。去旅游，我最爱看的是建筑;打开互联网，我最关心的是建筑设计，在那些新老建筑中我竟看出了文化碰撞。说起一些著名建筑，我也能如数家珍，头头是道，我还加入了“摩天汉世界”，成为其中的会员。我渴望带着自己建筑设计师的理想，沿着这条道路走下去。

我追求着，成长着，就在这简单而快乐的追逐中成长，一段路刚到尽头，新的一段路又在眼前展开。回望时才发现，追梦的路是多么的精彩。

作文教学:追求人本, 体验快乐 第3篇

一、作文教学中为何要以人为本

当前作文教学存在着教学观念陈旧, 思想认识模糊, 教学目标不明确的状况。教学模式无非是教师布置作文题——学生写——教师批改——教师讲评, 学生基本上靠自我摸索完成写作任务, 他们已经厌倦了这样的写作程式, 只是迫于压力, 不得不写。他们的写作欲望早已消磨殆尽, 甚至产生逆反心理。在这种情况下, 他们根本没有发自内心的表达的乐趣和倾吐的快感, 有的只是为了交差的无病呻吟。学生中流传着这样一句话:“提起作文头就痛, 想了半天笔未动。”造成这样的局面, 确实值得每个语文教师反思。

新的课程改革试图改变传统教学中以知识为本位, 忽视学生的需求的弊端, 强调学生是学习的主体, 要“全面提高学生的语文素养”, 为了每一位学生的全面发展。这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变, 蕴含着丰富的人性化内容。在作文教学方面, 语文课程标准中多次出现这样的表述:“写出自己对周围事物的认识和感受”、“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深的内容”、“懂得写作是为了自我表达和与人交流”、“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和深切体验”、“以负责的态度陈述自己的看法”, 这些语句中反复出现的是“自己”, 表达的出发点都是“自己”, 其实, 真正意义上的写作, 就应当是学生想写什么就写什么, 这就是以人为本的写作理念。在作文教学中认真贯彻这一指导思想, 是语文教学体现人文性的重要内容。

近几年语文高考中话题作文大行其道, 1999年的“假如记忆可以移植”、2000年的“答案是丰富多彩的”、2001年的“诚信”、2002年的“心灵的选择”、2003年的“感情的亲疏和对事物的认知”、2004年江苏卷的“山的沉稳与水的灵动”。综观这几年的高考作文, 我们可以看到, 一方面话题的内容广泛开放, 实现了高考命题者“不在审题上为难考生”的诺言, 使得每一个考生都有话可说。话题作文的这些特点, 张扬了考生个性, 激发了考生的创造力, 体现了新课改的理念:以学生的发展为本。另一方面, 考生作文矫情作伪之风盛行, 不说假话便不合时宜, 造成学生人格分裂。自然的情感流露方能打动人。而有些考生为了表明自己坚强、能战胜脆弱, 不惜编造“美丽”的谎言, 让自己的父母在高考前纷纷“一病不起, 悲惨去世”, 欲以此骗取阅卷老师的同情与怜悯。高考作文的“通病”从一个侧面折射出当前语文教学特别是作文教学中“人”的主体性的缺失。教师在作文教学中没有以学生的全面发展为本位, 没有坚持人本观念, 而学生也相应地表现为人文素质弱化, 缺少对生命个体的尊重与关爱。所以, 作文教学必须要坚持新课改理念, 必须以人为本, 把乐趣找回来。

二、作文教学中何谓以人为本

教育要以人为本。教育的对象是人, 只有了解人、尊重人, 才能教育人、完善人。学生作文中表现出:他们缺乏对生活的体验和感悟, 没有正确的价值判断标准, 文章瞎编乱造, 内容空洞。有的还要靠背范文来应付, 不能真实地吐露自己的想法, 表达自己的心声。教师在作文教学中意识不到“人本”的重要性, 而这种“无人”的教学导致了上述问题的存在。因此, 作文教学中必须要实现人本观念, 以学生为本。

作文教学中以人为本就是要实践叶圣陶先生“作文先做人”的大作文观, 教学生作文的同时重视培养学生健全的人格, 陶冶他们美好的心灵, 塑造他们高尚的道德情操。作文教学要处处考虑学生的需要, 激发他们的写作兴趣, 让他们感到作文是生活的一种需要, 决不是生活的负担与包袱, 乐于写, 有内容写, 培养学生终身受用的写作习惯。

三、作文教学中如何以人为本

那么, 在作文教学中应怎样激发学生的写作兴趣, 带给他们快乐的情感体验呢?

(一) 放手让学生自主作文

自主, 就是写作的自主性和能动性。变要我写为我要写, 学生就能从作文中体会到乐趣与快感。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。写作时间的自由是指一开始不限定学生在特定的两节课内完成, 而是让学生半个月内随便什么时间完成, 这样学生就容易捕捉到那些不期而遇的真实感受。作文形式的自由就是不限定体裁, 随笔、日记、读书笔记、书信、诗歌等等都可以。字数也不要限制, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。教师负责引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 要鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱。

(二) 点燃学生快乐作文的激情

自主写作是快乐作文的起点, 然而它的前提是要有激情。那么这种激情又该怎样去点燃呢?

教师的责任就是把学生对生活的热情及时引向作文教学, 让学生比热爱生活还热爱作文。同时, 语文老师本身就要对作文有足够的热爱, 对写作充满激情, 把平时的一点一滴都及时记录下来, 这样才可能率先垂范, 经常“下水”。这样师生之间能就写作的具体感受进行交流、探讨。长期坚持, 学生的作文激情自然就会被点燃。

快乐，作文教学的永远追求 第4篇

一、自主是快乐作文的第一步

从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消極地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。

此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

追求快乐作文500字 第5篇

昨天晚上我的王老师给家长发了一条短信，这可勾起了我提心吊胆的倒霉情绪。心里想：她发短信，一准没好事。以想转为做，我立即做出了一项新的决定不出卧室，在家休学。第二天我一觉就睡到了七点半，起床之后，想：光在房间里闲的没事干也不行，得找点事做。在屋里溜达来溜达去，最后，我急中生智，想先复习一下第一单元的字词，说干咱就干。因为我妈总在我卧室门外面唠叨个不停，所以写了半天才写完，终于写完了，真舒服。得，王老师没打来电话，老爹（爸）到亲自打了过去，还让我接电话，郁闷啊！不过，我还是如实的跟她说明了我想休学的原因，结果，还是被她话里的话给拒绝了，在悲愤欲绝时我想：难道，这就是上天赐给我的快乐吗？我不要这样的快乐，我要的是嘴角咧到耳朵根的快乐啊，小学六年级作文《追求快乐作文500字》。◆分享好文◆我在心里暗下决心，你们不是说我是《快乐星球》迷吗，现在，我这个球迷就要用《快乐星球》上的方法来寻找真正属于我的快乐，我要做追求快乐的小孩。

在我苦思冥想，怎样才能得到快乐下，想出了一个天衣无缝，并三全齐美的好点子发表文章。在写文章的时候感觉很快乐，并且在文章中发泄了自己的情绪，发表的时候还练习了打字。

追求作文600字 第6篇

作家郑新遥说过：“生活累，一小半源于生存，一大半源于攀比。”确实，我可以选择减轻生活中的疲惫，做一个幸福的人，要想做到每一天都能有所收获，好让自己觉得没有虚度这一段时光的话，我们应该用“追”的方式，去寻“求”出适合自己的步骤，俨然可做出一鸣惊人的佳绩来，为90后的青年们“呐喊”。然而，我发觉世界是不会为你我停留的。

以90后的我们来说，整日抱着书本背写单词或答题规律，狠不得把整个大脑都塞满才罢休，一大半花季年华的回忆被换成了一大堆古人的语句，把人生的朝阳埋入层叠的书卷之中。何必呢?学知识是为了丰富自己的学识，理解其中的含义，不是为了死记硬背。让思想停留，这就是我们所追求的吗?我不经感叹。

90后的我们，追求着真理，不断的改变自我，塑造“个性”。“个性”是我们这个时代的象征，拥护着我们的青春。追求属于我们90后的独特“个性”。

有位同学告诉我：“追求是无止境的，我们永远都无法找到它的源头，只能徘徊在过程之中，永远徘徊着;迷茫着……”

我无法满足于现状，追求的归属地养育着我们，使我们茁壮成长，如今，不管我们追求的目地是什么?已不重要，重要的是我们如何在追求的过程中寻找快乐，寻找理想的殿堂。

追求作文600字 第7篇

记得我刚开始学钢琴时，虽然只是几个很简单的音符，但在我眼中，它们是世界上最美好、珍贵的东西。每天醒来的第一件事，就是打开琴盖，抚摸着那高贵、纯洁的黑白键，满心的愉悦，似乎整个世界都充满了欢乐。托着下巴常在想：要是将来我成为一位钢琴家那多好啊!

可是这个音乐的梦想持续得并不久。渐渐地，我开始厌倦练琴，把一切都当作是任务。每个星期把老师布置的曲子敷衍了事。虽然老师嘴上没说什么，但我也觉察出了她的不满。那一年，要考八级了，曲子早已弹完，只是应有的感情等各方面都没做好，虽然日复一日地练习，可是收效甚微。于是，在没有充分准备的情况下，我怀着忐忑不安的心走进了考场……自然，成绩不太理想，仅仅是过了关。但是，我，并没有感觉到一丝的惭愧，依旧我行我素，根本没有意识到这是个严重的问题。直到考十级前夕，我才终于明白了这个曾经与我擦肩而过的道理。

那一段时间，我看了一本叫《钢琴》的书，我才突然发觉自己以前是那么愚昧和无知!把那些音乐家的心血随便乱弹，糟踏了一张张神圣的乐谱。我后悔当初的敷衍，也懂得了音乐的真谛。

每一首乐曲都是一个生命，一个灵魂，用心感受它、聆听它，才能把它完美地演绎出来。

为了弥补我的过失和遗憾，所以在考十级之前我都特别用功。虽然在最后关头没能发挥出最佳水平，但是也总算是一个美好的Ending。

最近，看了周杰伦的《不能说的秘密》，影片中华丽的钢琴和出色的演奏让我对钢琴和音乐更加充满了兴趣。尽管已经考到顶级，但我还是不会放弃，不会放弃对钢琴的热爱，也不会放弃音乐那无止境的追求。

郭光灿把追求真理当作快乐 第8篇

量子信息在我们国家是一个崭新的研究领域, 郭光灿院士主要从事量子光学、量子密码、量子通信和量子计算的理论和实验研究。他提出概率量子克隆原理, 推导出最大克隆效率, 在实验上研制成功概率量子克隆机和普适量子克隆机。发现在环境作用下不会消相干的“相干保持态”, 提出量子避错编码原理, 被实验证实。提出一种新型可望实用的量子处理器, 被实验证实。在实验上实现远距离的量子密钥传输, 建立基于量子密码的保密通信系统, 并提出“信道加密”的新方案, 有其独特的安全保密优点。在实验上验证了K-S理论, 有力地支持了量子力学理论。发现奇偶相干态的奇异特性等。

最近, 笔者有幸聆听了郭光灿院士的人生经历, 仿佛看到了他在探求知识和追求真理的道路上留下的一串串艰辛的足迹。

把追求真理当为一种快乐

家乡在海边, 见惯了惊涛骇浪的郭光灿, 1942年出生在福建惠安一个普通渔民家庭。船工父亲在他年仅三岁时就已经去世, 靠母亲维持着一家人的生活。郭光灿在家排行老小, 上有两个哥哥。“那时候冬天很冷, 家里又比较穷, 我们兄弟几个只能缩在被窝里, 哥哥给我讲岳飞精忠报国的故事, 听了以后, 我感到热血沸腾, 总盼望着能够为国家做些什么。那时候听白蛇的故事, 我一直记得, 也一直认为, 人就是应该善良, 真诚地对待周围的人。”郭光灿认为, 那些都是他年少时的思想启蒙教育。郭光灿的二哥热爱文学, 平时创作小说、散文、相声, 投稿后要是发表了, 兄弟几个就去小摊上吃点东西、看看电影, “算是苦中作乐吧。”

上学了, 郭光灿发现自己对所有的功课都很感兴趣, 念书是一件很快乐的事情, 他享受着其中的快乐, 忘记了生活的艰辛。上中学时, 发下数、理、化新书的时候, 他总喜欢在这些书上找中国人的照片。在古代部分, 他还能找到祖冲之等许多科学家, 可翻到近代, 就很难寻觅到中国人的身影了。他就暗暗下定决心, 将来一定要有所作为。

1955年, 他从村里的小学毕业, 以优异的成绩考上当地著名的泉州五中, 3年后直接保送该校高中部学习。由于学习成绩特别出色, 3年高中, 他2年就读完。1960年, 他考进中国科技大学无线电电子学系, 22岁毕业留校任教。对于当时坐着闷罐车、肩扛仪器设备搬迁的历史, 他仍记忆犹新。“我们那一代经历了文革的人都很相似, 那时候的大学生活很艰苦, 但是我们不觉得, 认为能够念书就很愉快了。大家都拼命地学习, 拼命地追赶, 那时候我没有在两点以前睡觉过, 但从来不觉得累, 大概是大家都憋了一股劲, 想做点东西出来。我努力扩充自己的知识面, 科普类的小常识, 科学家成长的故事, 我都看得津津有味, 我想这对后来我从无线电转向物理学研究帮助很大。”

超越之要唯在创新

“科研最忌固步自封, 不能只在传统领域‘炒剩饭’, 必须根据学科发展和国家需求不断拓展新的科研领域, 寻找新的生长点。”郭教授科研方向的每一次转变, 都是创新和超越。

大学刚毕业, 郭光灿就“迷”上了当时热门的激光, 于是他从无线电系转到物理系着手开展气体激光研究, 开始了科研方向的首次转变。那时候, 国内大多数人都在研究氦—氖、氩离子、二氧化碳等“老三样”, 于是他就想着, 一定要做点与众不同的东西来。郭光灿凭自己对科研的直觉, 独辟蹊径, 选择氮气作为自己的研究对象。当时的科研条件和环境都比较差, “想吃红烧肉, 就得先养猪”, 没有设备, 郭光灿就亲自到北京购买铜板、切割机、高压静电计等器件, 自己动手用电焊枪焊过仪器, “功夫不负有心人”, 1974年, 他和他的同事成功研制出国内第一台氮分子和染料激光器, 并荣获全国科学大会奖。

上世纪八十年代初, 郭光灿到加拿大多伦多大学做访问学者时, 发现已经发展20年的“量子光学”在国内还处于空白, 郭光灿又从气体激光器的实验研究转向量子光学的理论研究。为迎头赶上, 学电子出身的郭光灿花了大量时间与精力去自学, 甚至与研究生一起去听量子场论这样的理论物理基础课。那段时间, 他每天都要学到深夜两点, 几乎生活在被人遗忘的空间内, 结果不久在光场非经典效应等方面做出重要成果。“从事理论研究的那段时间对我来说真可谓是‘十年磨一剑’”, 回忆起那段时光, 郭光灿至今难以忘怀。

机遇总是青睐有准备的人。1990年代初期, 量子信息学刚刚起步, 郭光灿敏锐地洞察到未来学科的发展方向, 及时追踪国际前沿, 并以量子密码学和量子编码两个方向为切入点, 领导课题组进军量子信息研究领域。尤其是在量子编码克服消相干方面, 利用原有的量子光学研究基础, 发现了相干保持态, 进而获得量子避错编码方面的一系列成果, 后来又首先在国际上提出了量子概率克隆的方法, 被国际学术界称为“段-郭概率克隆机”“段-郭界限”。

进入新的交叉学科领域并不是轻而易举的事情, 首先要补充许多新的知识, 其次还有许多不确定的“风险”。“文革拉大了我们跟国际上研究水平的差距, 所以十年的时间, 我们用来学习、追赶、积累经验。正是这十年的埋头苦学, 让我们在九十年代初量子信息学科刚刚进入生长期的时候, 能紧紧抓住它!”

量子信息研究是具有实际应用和量子力学基础理论研究双重长远目标的学科, 理论研究与实验研究、科研与实际应用相结合, 这是科学研究的本质要求。1998年, 郭光灿以非线性光学的实验为切入点, 又重新进入实验领域, 建立量子光学实验平台, 并先后完成了量子克隆和K-S理论检验等有影响的实验。2000年, 郭光灿领导该课题组又开辟量子密码的实际应用研究, 建立了科大东西区之间的演示性量子保密通信系统, 成功完成了从理论研究转向实验研究与理论研究相结合的重大转变。

每一次转变, 每一次创新, 郭光灿实验室都实现跨越式发展, 创造出一批国际领先的创新成果。近年来, 郭光灿教授的论文被SCI他引次数以每年成百次增长, 郭光灿作为首席科学家所承担的项目如国家科技部973项目、中科院方向性项目等已达5个。

“我们做学术研究不能没有目标, 也不能光做事不看发展。眼向远方、脚踏实地, 才能真正立于不败之地”。

量子物理将改写信息技术进程

郭光灿介绍说, 量子信息是量子物理与信息科学融合的新兴交叉学科, 其发展极大地推动了对物理学基本理论及实验技术的研究, 对国民经济、军事、国防安全等都有着直接而重大的影响, 其诞生于上个世纪80年代, 在90年代中期引起国际学术界的巨大兴趣, 受到各国的高度重视。

郭光灿介绍了量子态的特殊性质。他用了一幅漫画来形象地说明经典信息和量子信息的差异。“在一个雪地上, 穿过一根树桩时, 代表经典信息的滑雪者只能绕过, 而代表量子信息的滑雪者则像魔术师一样直接穿过了。”他还用母亲自动升级为外婆的例子来说明两字的纠缠性。“‘量子纠缠’是什么?就像一个母亲和她的女儿, 分别住在中国和美国。在美国的女儿怀孕了, 当她生孩子的一瞬间, 哪怕远隔千山万水, 不用电话通知, 远在中国的母亲就顺理成章地变成了外婆。纠缠是一种非常奇怪的性质, 两个粒子无论分开多远, 对其中一个粒子操纵或者作用, 必将影响另一个粒子的态。”

“因为量子信息技术基于量子特性, 如量子相干性、非局域性、纠缠性、不可克隆性等, 所以可以实现现有信息技术无法做到的新功能。例如, 量子计算机可以加速某些函数的运算速度, 攻破现有的密钥体系, 量子因特网必须使用量子纠缠通道将通信节点连接成网络, 它传送的是量子比特, 可实现分布量子计算, 将信息传输和处理融为一体, 安全且可降低通信复杂度。量子密码可提供不可破译、不可窃听的保密通信等, 有重要的应用价值。量子密钥分配可使用单个光子或者纠缠光子对在光纤或者自由空间中实现。”

郭光灿介绍, 当前实现量子计算的瓶颈在于如何研制含有数目巨大量子处理器的物理体系, 它可有效地克服不可避免的消相干影响, 又具有物理可扩展性。这个研究实质上是对人类操控量子世界能力的极大挑战。目前两种主要研究途径是固态量子计算和基于量子光学的量子计算。这项研究还将深化人类对量子物理的更深层次认识, 揭示出新的物理规律。

郭光灿还介绍了自己在量子信息技术领域的研究进展:在光纤量子密码网络项目上有所突破——发明并实现“量子路由器”, 无需对量子信息进行测量即可实现自动寻址, 现有技术水平可实现一个量子路由器可联系100多用户同时进行量子保密通信。

郭光灿指出, 量子信息技术可以突破现有信息技术的物理极限, 为信息科学的发展提供新的原理和方法, 21世纪信息科学将从“经典”时代跨越到“量子”时代。量子信息技术是后莫尔时代的重要新技术, 将来有望形成QIT新产业, 因而成为各国未来高技术的战略竞争焦点之一。

2007年3月, 由郭光灿领导的中科院量子信息重点实验室, 利用自主创新的量子路由器, 在北京网通公司商用通信网络上完成了四用户量子密码通信网络的测试运行, 并确保了网络通信的安全。

数年前, 美国科学家曾提出了构建量子因特网的设想, 但有关研究进展艰难。有关专家表示, 这次实验的成功, 也为量子因特网的发展奠定了基础, 使量子因特网的问世露出了“一线曙光”。

据专家介绍, 现代密码技术是建立在算法复杂度基础上的。随着分布式计算和量子计算机的发展, 现代密码在原理上都可以被破译, 通信安全隐患十分突出。而根据量子力学基本原理, 量子信息无法复制, 任何截获或测量操作都会改变量子的状态, 都会被通信者发现。因此, 量子密码在原理上是“无法破译”、“绝对安全”的。

有关专家认为, 由郭光灿等人完成的量子密码通信网络在商用光纤上可以长期稳定运行, 性能优于国际上现有的其他量子密码网络方案;同时, 在目前的技术条件下, 它能扩建成拥有数百个用户的量子密码通信网络。据介绍, 郭光灿课题组在北京网通公司的商用光纤线路上进行多用户测试。用户之间最短距离约32公里, 最长约42.6公里。测试系统成功演示了一对三和任意两点互通的量子密钥分配, 并在对原始密钥进行纠错和提纯基础上, 完成了加密的多媒体通信实验。

创新的根本在人才

郭光灿还长期担任中国科学技术大学教授, 在教书育人方面他也作出突出贡献, 曾被教育部评为全国优秀教师。《量子力学》是一门深奥难懂的课程, 尽管自己大学期间的考试为满分, 但每次上课郭光灿都认真备课。毕业留校至今, 他一直站在教学第一线, 为学生讲授《量子力学》、《量子光学》、《普通光学》等多门课程, 其中《量子光学》讲授了18年。在学生的眼中, 郭教授是讲着一口引人入胜的福建普通话、备课非常认真、爱惜人才、关心学生的好教师, 曾被教育部评为全国优秀教师, 培养了博士13名, 个个都在不同学科领域取得一定成绩。其中段路明博士是全国优秀百篇论文获得者, 并入选中科院百人计划, 国家杰出青年基金获得者郑仕标博士读博期间连续两年论文数全国前十位。

“教书会促使你去看书, 吸收知识, 激发思维, 同时可以发现人才”。目前在国际量子信息研究领域有突出成绩的段路明就是郭教授在课堂上发现的。郭教授回忆说, 段路明上大三的时候是个沉默寡言的人, 一次下课的时候, 他拿着自己写的文章找郭光灿, 他发现段路明的文章虽然有些稚嫩, 但是却有自己独特的思考, 便将他特招到自己的课题组, 通知他参加每周实验室召开的研讨会。后来, 段路明本科提前毕业后就到郭教授实验室读研究生, 一直读完博士, 成了郭教授的得力助手, 在学习期间发表了很多高质量学术论文。

“从事一项事业, 单枪匹马的力量是有限的, 必须依靠团队的力量”他总是注重营造民主开明、公平竞争、宽松和谐、宽容失败的创新氛围, 鼓励学生有计划地出国访问, 开展合作研究, 开阔视野。在同事的心目中, 他是一个作风开明、有着勇气和非凡决断能力、工作努力、科学眼光敏锐的学科带头人。2001年郭教授领导的实验室荣获国家基金委创新群体。

“做科学允许有失败, 但一定不要随意放弃, 选准方向就一定要做到底, 哪怕失败了。”这是郭光灿经常挂在嘴边的话, 也是他经常鼓励学生时说的。几年前, 有一个学生花3万元买了台设备用来进行实验研究, 可实验准备了一年多后, 就自认为该方向前景不好, 准备将设备出让, 但郭教授没有同意, 他认为既然你做出了选择, 就应该努力去做, 即便失败那也应该是一种研究的结果。现在这项实验正顺利地进行着, 已经有了一些新的发现。

现在, 郭教授正忙于参与制定国家中长期科技发展规划, 还要参加国内外学术会议, 比以前忙碌了许多。但“顶天立地”和“培养新人”, 仍是郭光灿目前最大的心愿, “无论前方的路有多长远, 有多艰难, 我都会义无反顾地走下去, 无怨无悔”。

国家目标是最好的科学需求

从事基础研究的人大多认为, 自然科学研究要以自由探索为主, 许多研究项目很难说清具体应用价值。但郭光灿认为, 倘若我们把自己的兴趣爱好与国家的需求紧密结合, 必将更大地发挥出自我价值。

郭光灿说:“在汶川地震的搜救工作中, 我们虽然用上了各种探测仪器, 但也不难看出, 中国的技术水平还较低, 面对自然灾害缺乏应对能力。所以, 科学研究首先应该用以增强国力, 这是科学家的良知和责任。如果没有人思考国家的命运, 这个国家还能生存与发展吗?作为一名院士, 我知道, 院士群体经常讨论国家的重大需求。因此, 无论考虑个人兴趣还是选择科研课题, 特别是国家的重大项目的设立都要看是否对提升国力具有意义、是否对国家发展有贡献, 这一点务必需要坚持。”

他指出, 科学研究的成果, 本质上需要看主流学术界是否认同、是否确有学术价值, 而不是靠媒体宣传来确认它的真实价值。

快乐,作文教学的永远追求 第9篇

从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。

激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

分享成功是快乐作文的最大奥秘

追求作文600字 第10篇

我整天渴望着自己可以飞出窗外，飞向天空；渴望着自己可以在空中俯瞰大地，看陆地上奇妙的事情，渴望着自己可以飞过千山万水去探索世界的奥妙。

我整天全神贯注地想着自己的这些想法。我甚至用绝食行为来威胁他们，这也使他们无动于衷！

不！我不能这样下去了，我要逃出去！

一天，两天，三天……这个剧烈的念头不断的在我脑海里回荡！

我开始学会观察，我发现这个小男孩儿在每周日都会打开窗户按时通风，呼吸新鲜空气。有一次，他打开窗户走到笼子边，用他那短而肥的手勾了一下我的嘴笑了。他笑起来真难看，像在脸上留下两道疤痕一样的小眼睛，没有鼻梁的望天鼻子，厚厚的大嘴巴里露出了满是虫蛀了的大小不齐的牙齿。让我不禁起了一身鸡皮疙瘩，于是我便啄了他一口。他猛的缩了回去，吹了吹他的手，用他那难听的语气说：“再啄我！小心杀了你！”

无意间，我发现这笼子破了个小洞，我就利用这次机会，没人的时候不停地啄这个小洞，终于在我夜以继日的努力下变成大洞。为了防止小主人发现异常，我每天照常做着事情。

两天后的一个清晨，小主人打开了窗户吃饭去了。好机会！我敏捷地钻出洞，直奔窗户，正巧的是，小主人也推门进来。他大声地惊叫着：“妈妈，快点儿！鸟飞啦！快抓住它！”他向我跑来，我灵巧自如地躲过了他，但尾巴上的羽毛不幸被他捉住了，我猛地一回头，用尖锐的嘴巴啄了他一口，吓得他赶紧松开了手，我便趁机逃出去了。

一束阳光射在我的房间里，我朦朦胧胧地睁开双眼，这时我才恍然大悟，原来是一场梦啊！

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追求作文600字 第11篇

蚂蚁是极其弱小的一种动物，人们对其的赞扬都是千篇 一律的，都说蚂蚁是聪明的，是团结的，可在我眼中，蚂蚁的本质中除了人们所赞扬的以外，还夹杂着许许多多的缺点。

我曾经在观察蚂蚁时发现，蚂蚁有时也会为了食物而发生争斗。那次，在一小块苹果旁聚集了一群蚂蚁，但它们似乎并没有按照原先的套路一起动手搬运食物，反而蚂蚁们都相互撞来撞去。我想肯定是领头的蚂蚁还没出现，但出乎我的意料的事发生了。蚂蚁们开始互相撕咬起来，于是低头往下看时，原本漆黑一片的一小块地面已然变成了一个个在地面滚动的小黑点，当然，也有一些小黑点已一动不动地静止在地上了。天空中开始撒下稀稀拉拉的细雨，仿佛想要洗净蚂蚁们邪恶的内心，让它们的内在也变得如人们所认为的一般，但它们依然战斗着。上天似乎对它们的行为而感到了愤怒，雨倾盆而下，天空不时划过一道闪电，但它们却不理不睬，依旧滚成一团……

这个发现令我心头大骇，原来蚂蚁这弱小而又强大的动物也有如此的一面。它们并不为抵抗侵略而战斗，而是为了一点食物做出无用的牺牲，但到头来却也拿不到许多的好处。

人性也是如蚂蚁一般，一个人在外表上表现出一种勤奋刻苦的样子，但其内心所表现的样子却让人不得而知，所以我们才需要去凝视人或物的内在，从而发现本质。

孟子曾说：“乡为身死而不受，今为宫室之美而为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉而为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏得我而为之。是亦不可以已乎?此之谓失其本心?”一个人的内在是最令人琢磨不透的，但只要你去凝视，去发现，它将显露无疑。

定睛“凝视”，精细之处，深藏大意。