翁旗搭建四大平台助推年轻干部成长

翁旗搭建四大平台助推年轻干部成长（精选2篇）

翁旗搭建四大平台助推年轻干部成长 第1篇

翁牛特旗搭建四大平台助推年轻干部成长

翁牛特旗为推动35周岁以下年轻干部快速成长成才，大力实施“年轻干部成长工程”。通过建立健全年轻干部信息库、加大学习培训工作力度、强化年轻干部实践锻炼、开展竞争性选拔等方式，开辟优秀年轻干部成长成才“快车道”。

建信息管理平台——“储”。结合考核及后备干部队伍建设情况，每年定期采取民主推荐、组织推荐、领导干部个人署名推荐与组织考察等方式，在全旗范围内推荐旗管科级后备干部，建立35周岁以下年轻干部信息库，加大对年轻干部的发现、储备工作力度。同时，对信息库实施动态管理，定期分析和通报年轻干部队伍及年轻后备干部成长情况，每年进行一次全面考核和推荐，根据考核结果及时调整信息库，确保年轻后备干部来源充足。目前，全旗共储备科级后备干部265名，其中：35周岁以下的年轻干部110名，占41.51%。

建学习交流平台——“训”。注重加强年轻干部的学习培训工作力度，不断提升年轻干部的素质能力。以旗委党校为培训主阵地，在旗委每年干部培训主体班次中，注重安排年轻干部参加，每年举行1至2期中青年干部和后备干部培训班，争取全体年轻干部轮训。近年来，共举办干部培训班9期，培训年轻干部700余人次。同时，有计划、分批次地选送年轻科级干部到上海、江苏等沿海发达地区培训，使年轻干部开拓了视野，增强了实践工作能力。

建实践锻炼平台——“培”。坚持树立“干部在一线锻炼、能力在一线培养、作风在一线养成”的用人导向，根据工作需

要，每年选派一批年轻干部深入基层和生产一线挂职锻炼，并确定联系领导，建立“传帮带”制度，让他们在实践中不断提升做群众工作、处理实际问题、应对复杂局面的能力。近年来，为加强对年轻后备干部的培养和锻炼，每年都从全旗后备干部中选派年轻干部到嘎查村、社区和非公经济组织中进行挂职锻炼，目前已累计下派优秀年轻干部122名。共选派12名机关年轻干部挂任苏木乡镇长助理、6名年轻干部任局长助理，选调30余名基层优秀年轻干部到旗直综合部门进行调训。

建竞争激励平台——“选”。切实加大竞争性选拔干部工作力度，积极搭建让优秀年轻干部脱颖而出的平台，不拘一格选拔人才。近年来，先后通过公开自荐、公开选拔、竞争上岗等方式推出24个领导岗位面向全旗开展竞争性选拔，通过选拔，有22名干部脱颖而出走上领导岗位，其中：35周岁以下年轻干部20名，占90.91%。为优化苏木乡镇班子年龄结构，在今年乡镇党委换届中，旗委将在综合部门锻炼多年的3名后备干部充实到基层工作，在苏木乡镇任组织、宣传委员多年的6名干部提拔到领导岗位，4名新考录的年轻干部分别充实到工业园区锻炼。同时，根据所学专业和特长，将2009年公开考录的1980年以后出生全日制本科学历的部分年轻干部充实到基层，基本保证每个乡镇党委班子中配备1名35岁以下年轻干部。

中共翁牛特旗委组织部：韩春瑜王宏宇

联系电话：0476——6360188

翁旗搭建四大平台助推年轻干部成长 第2篇

作为业务园长, 不仅是教师业务的领航者, 也扮演着教师贴心人的角色, 在引领教师专业成长的同时, 也关注年轻教师的心理成长。

一、正确认识自我, 明确方向

L老师是一名中途转岗的教师, 由于原来的专业与幼儿教育完全不沾边, 她必须从头学起, 是我园教师群体中一名不折不扣的新兵。

在学期初的亲子班报名中, 她积极主动地推荐了自己。可是, 公布的名单里却没有她。一下班, 我就收到了她的短信:“我感到很困惑, 很多事情也尽力了, 但是让我觉得气馁, 我不知道是多想了还是确实存在着许多问题, 请给我解解惑吧。”

从短信的字里行间, 我可以看出L老师的内心是极不平静的, 在她认为, 自己认真地付出, 就应该获得相应的机会, 可是她忽略了一点, 这次亲子班将对社区完全开放, 为了保证最佳效果, 教师必须要有专业的教学经验, 而这一点, 恰恰是她所缺乏的。对专业要求的认识不足, 对自我能力的盲目判断, 导致了她内心的失落。

打开电脑, 我和她及时展开了沟通。首先, 我说明了我们这次选择教师的标准, 然后帮她分析落选的原因;接着, 我又语重心长地对她说:“真心地付出是你努力的态度, 你是这个队伍里的一员新兵, 组织好常态化的教学, 是你目前所要努力的方向, 希望你早日成为一名合格的幼儿教师。”

过了一会, 聊天窗口上一张微笑的脸发送过来。我知道, 她已经从落选事件的阴影中走了出来, 信心满满地开始了新尝试。

二、及时唤醒自我, 提升理念

开学伊始, 园长室针对一日生活管理中出现的松散、拖拉等现象, 加大了整改力度, 要求教师规范幼儿一日常规, 细化游戏、学习环节。与此同时, 我也听到了一些老师的抱怨。年轻老师小C就是其中一位。

在谈心时, 她诚恳地告诉我:“我从早忙到晚, 整天围着孩子, 真的太累了。我都开始怀疑自己, 我是不是没有这个能力。”

听了她的话, 我内心咯噔了一下。加强常规管理是将常态化的活动安排得更井然有序, 使带班教师有效地组织幼儿活动, 这与发挥教师的自主性并不相违背呀。

看看小C一脸的委屈和茫然, 我明白了, 她是被规则与制度牵制了手脚, 陷入了拘泥于规则、盲从于标准的怪圈, 从而失去了主观、自我的判断能力。

回到家里, 我想到小C老师的困惑, 立刻给她写了一封信。在信中, 我向她讲述了我以前一个人带班的经历, 首先要转变自己的观念, 参照标准却又不受标准的束缚, 在职责允许的范围之内, 最大限度地发挥自身的随机应变能力和主观能动性, 充分利用幼儿资源, 挖掘幼儿自我管理的潜能, 从而将教师从琐碎、繁重的事务管理中解脱出来。话锋一转, 又语重心长地给她指出工作中的盲区, 如做一件事之前没有经过深思熟虑就冒然动手, 必然导致因考虑不周而重新来过, 既浪费精力又影响情绪。再如, 爱孩子不等于没有方法, 虽然教的是小班, 依然要注重幼儿行为习惯的养成, 缺乏规则的班级管理必然会带来安全隐患。

我的信发出不久后, 我收到了个短信: “我会记住您教给我的一切, 衷心地谢谢您!”这短短的一句话, 让我如沐春风, 真切地感受到了一个年轻教师从茫然不解到豁然顿悟的心理转变。

三、深刻反省自我, 转变方式

周五放学不久, 走廊里传来一阵喧闹, 一位爷爷拉着孩子的手吵着要见园长。只见爷爷手中拿着一团破破烂烂的纸, 扯着嗓子喊“:人家欺负我家孩子, 老师不说, 还把他的作业纸给撕了。”我隐约猜到了事情的经过, 一定是因为孩子顽皮, 挨了老师的批评, 老师情急之余又把他的作业纸给撕了, 导致家长大吵大闹起来。

我好言劝走了这位爷爷, 并向班主任了解情况。原来这个孩子是单亲家庭, 爷爷总担心别人欺负这个“没娘”的孩子, 所以格外宠爱, 导致孩子在班上总是欺负别人。今天, 作业纸刚发下去, 邻座几个孩子的就被他抢过去撕掉了, 老师很是生气, 就把他的作业纸收来撕毁了。于是, 一场冲突不可避免地发生了。

这是一个典型的年轻教师因轻率、简单、冲动而导致误会升级的案例。于是我和班主任S老师有了一次促膝交谈。我开门见山地问她关于这件事的感受, 并和她聊起曾经发生在我身上的事例, 告诉她我也曾因为自己的年少轻狂和家长闹得很不愉快, 但是随着时间的推移, 慢慢意识到自己的失误。所以遇到这样的事, 关键是要学会思考“:这件事是怎么发生的?我怎么处理就比较得当?有没有更好的解决办法?平时我要怎么做?”经常开展这样的反思, 提升自己的思想和观念, 积累经验, 并且转化为自己的实际行动。

S老师迈着轻快的步伐回班级去了, 望着她离去的背影, 我深深地感到自己肩上担子的沉重。