2011青年教师赛教课总结

2011青年教师赛教课总结（精选12篇）

2011青年教师赛教课总结 第1篇

2011——2012学青赛课小结

本次2011——2012学青赛课我担任中学综合组的评委。本组包括了音乐、美术、体育、信息技术四个学科，10所学校共11位老师参赛。

比赛项目与市青赛课接轨，设有备课、上课、说课、演讲、评课等项目。整个比赛过程公平、公正。

最直接的感受就是好教师不再集中在几所名校。特别是青年教师对电脑等现代信息技术的应用游刃有余，在短短90分钟的时间内完成好备课、教案（甚至已打印出来）、还能制作出CAI课件辅助教学、拿出一节比较优秀的课。

这次两位音乐教师上同一节课，七年级上册第三单元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣赏课，她选了《西风的话》、《扬鞭催马运粮忙》、《丰收锣鼓》、配乐诗朗诵《秋》为这节课的内容。

在90分钟里能准确把握本节课的教学目标、重点、难点进行备课，说明平时对教材深有研究，对重难点知识、重要技能了然于胸，正确把握师生之间教与学、主导与主体的关系，并在课上密切关注学生，以学生为主体，及时调整自己的教学预设，体现了老师们心中有学生，更多地关注了学生的“学”而不是自己的“教”。

能营造高效课堂，调动学生的积极性，师生互动较好，是一节较好的音乐课。不足之处：欣赏部分太简单，欠缺必要的练习来强化、反馈。说课不够规范。不知道该怎样说课，而是变成课后反思。

50中的林力上的是欣赏课，他选了《四季——秋》为这节课的内容。从选材上看，这节课很单一，一节课的大部分时间就让学生看视频、听音乐，而对作品的体裁、音乐表现却没有介绍，书上有介绍却没有让学生了解，学生听不懂，教学效果不明显，结果时间没到就下课了，对陌生的学生预期的不足及在课堂突发事情的处理上表现出来的教学智慧有待进一步提高。

评课经验不足，如何撰写评课报告有待培训指导。

2011青年教师赛教课总结 第2篇

上好赛教课

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！今天很荣幸，校领导能给我这次机会，让我就怎样上好一节赛教课，谈谈自己的感想，希望给各位一点有益的启示，如有不到之处请大家批评指正。

在座的各位自进校以来，每学期都要参加我校组织的的青年教师赛教活动，我曾经也是赛教大军中的一员，我深知赛教的不易，但俗话说“宝剑锋从磨砺出”，对于我来讲若不是学校提供这一平台，若不是这几年师父们、同仁们对我的指导和帮助，我想自己也不可能在刚工作5年就拿到“咸阳市教学能手”这个荣誉，所以我首先要对大家说的是：你把这次赛教看作是一次不同寻常的历练，一次相互学习的机会，一次自我研修的过程，放松心态，重在参与，那么这一次次的磨练终将成为自己宝贵的财富。

怎样上好赛教课——张洵老师在青年教师赛教培训动员会上的发言稿

接下来，我就进入正题了：如何上好一堂赛教课。

第一，从我个人的经验来讲，剖析本课程的《新课程标准》，分析教材，了解学情，设置合理的教学目标及教学过程，这些都是必须环节。而我要说的是：我们能否从全局出发，在教授过程中将锻炼学生的思维力考虑进去，恩格斯说过“思维着的大脑是地球上最美丽的花朵”。有了思维，我们可以做到视通万里，思接千载，把握现在，预测未来；可以分析现象，揭示本质，掌握事物发展变化的规律。现在学界也一致认为培养并发展学生的思维能力，是一堂好课的标志之一。让学生思考，让学生饶有兴味的思考，让学生寻根刨底地思考，很多大师都在为之而努力，那我们是否可以设置几个开发思维力的问题，让我们学生的大脑得以开发，让你的课堂变得有深度、有广度。

第二，导语很关键。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。表达时一定要干净利落，语言流畅，仪态大方。就像写议论文一样，一上来就应该尽快明确教学目标。接下来，围绕目标一个问题一个问题地讨论，老师一讲到底肯定是不行的。必须让学生积极参与课堂教学的全过程。多让学生通过自主、探究的方式来学习，启发学生多思考，多讨论，多表达，多展示。但教师的作用千万不能忽视，要充分体现老师的示范引领启发指导作用。教师要读就读得最好，要讲就讲得精彩，要写就写得漂亮，要动就动得得体，让评委老师觉得你的素质就是比别人好。

第三，教学方法要多样，善于发挥个人特长。

古人早就告诉过我们，言多必失，教师千万不要一言堂，搞满堂灌，也不要满堂闹。要尽量做到有动有静，动静相宜。拿语文举个例子，语文课堂中读是必不可少的，那么怎样读，我们便可以根据课堂教学进度、学生状态选择，是要齐读、默读还是分组读等等，不同的读书方式达到的效果是不同的，但目的都是服务于教学目标的。每个老师都有自己的特色，要尽量体现自己的特色。再举个语文的例子，如你擅长朗读的，就要认真范读，并作好引导，把美读作为教学的突破口；擅长演讲的，就要激情澎湃，巧串妙引，充分调动学生的学习主观能动性；擅长写作的，就要用你的思想，你的文采，你的才华不断感染熏陶学生。在授课过程中不仅要有激情，还要注重手势等肢体语言的运用，努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

第四，力求创新，亮点耀眼。

一堂赛教课如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，我们一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，所以在设计教学过程时，大家要思考自己的教学亮点是什么？

近两年，我校一直大力提倡在课堂上创设情境，这就是一个非常好的教学手段，巧妙而恰如其分的情境创设，势必会引起学生的学习兴趣，这样你的课堂就是一个有思维又灵动的课堂，这就是你加分的亮点。

第五，在授课时注意对学生的评价。

课堂评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢，你就是我们班的榜样，你真会动脑筋，你对学习真有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。而且评价是多元的，不但老师要评价学生，还可以让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。比如语文课，看学生对课文内容的概括是全面还是简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了其他学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。而学生的学习成果是最该得到老师和同学们的肯定，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。所以在赛教课中，及时中肯又具有鼓励意义的评价语是必不可少的。

第六，板书要精简清晰。

板书是一位教师教学基本功显性的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。板书不宜太多，太多就累赘了，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。

一节课的总结是必不可少的，大家一定要把握好时间，如果下课铃响了，你还有一点点没进行完，那你千万要稳住自己，上完再下课。此时收尾要快捷，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

2011青年教师赛教课总结 第3篇

本次比赛采用团队研修、现场执教、课后反思三项内容进行综合评分, 其中团队研修汇报 (10分钟) 占30分、现场执教 (35分钟) 占60分、课后反思 (5分钟) 占10分。

本次赛课活动, 从一定程度上说, 是我县小学英语教育教学的一个缩影, 是对我县小学英语教师近两年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅, 是小学英语教学工作的一次集中展示, 它充分体现了我县小学英语教师勤于学习、勇于实践的精神。纵观此次赛课活动, 我们发现了以下几个“亮点”。

1. 团队研修, 探讨改进, 共同提高

团队研修是本次赛课活动中最大的“亮点”, 我县第一次采用这种方式开展赛课活动并把它列为评比重要内容。它的过程是: (1) 讨论确定研究主题。各校根据实际情况, 选定一个研修主题, 例如:运用兴趣之美, 构建魅力课堂;以活动为载体, 提高课堂效率等。各校研修目标明确, 主题鲜明。 (2) 研读教材, 形成初案。先由执教教师选定教学内容, 主备初案, 其他成员负责查阅相关资料。 (3) 讨论初案, 形成新案。初案形成后, 组员围绕主题集中讨论, 分析教材地位, 确定教学目标、教学重点难点, 选择教法、学法, 设计教学程序。 (4) 课堂实践, 验证新案。经过讨论达成共识后, 执教教师进行课堂实践, 团队所有成员认真观察课堂教学每个环节, 并做好听课记录。 (5) 课后反思, 不断提升。课堂实践结束后, 团队成员再次进行讨论、交流, 亮点的地方保留下来, 并把研修成果总结提升, 对于不足的地方提出改进策略, 及时调整。

团队研修整个过程体现了集体的智慧, 打破了以往个人单打独斗的局面。在以一个课例为平台的多次研修过程中, 团队成员深深体会到研修过程的艰辛, 但更多感受到的是思想交融、智慧碰撞的快乐。

2. 更新教学观念, 营造和谐课堂

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些学习感到焦虑和恐惧的学生, 学习得更加轻松, 更加迅速。”英语教学要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感、态度、价值观, 激发他们学习英语的兴趣, 很多教师的课堂设计都体现了这个理念。无论是课前的热身运动, 还是课堂学习新知, 操练巩固环节, 参赛教师都能营造一种有利于学生积极参与、主动求知的宽松、民主、和谐、互动的教学氛围, 构建与学生平等交流的平台, 教师始终是课堂的组织者、引导者和参与者。赛教课堂气氛活跃, 学生学得轻松, 积极性高, 不同程度的学生在原有的基础上都有进步。

3. 科学设计活动, 构建有效课堂

课程是一个动态的过程, 教材承载着的知识, 需要教师和学生之间、学生和学生之间进行交流、体验来获得。新课程标准从某种意义上说, 对教师提出了更高的要求, 作为英语教师, 要及时转换自己的角色, 多给学生学习的机会, 让学生在体验、实践、参与、合作与交流的活动中, 获得整体的发展。

小学英语教学倡导课堂教学任务化、任务教学活动化、活动教学生活化的教学途径。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候, 学习才能成为孩子精神生活的一部分。”基于这样的理念, 参赛教师把教学目标分解为一个个任务型活动。例如采用全身教学法进行激趣导入, 通过游戏、歌曲激起学生的学习热情, 把学生的注意力吸引过来, 既复习有关的旧词语, 又为新的语言输出做好铺垫。在教授新单词时, 运用实物演示、趣味游戏、课件呈现、大小声读、打节奏读等多种方式, 让学生在心到、眼到、手到、口到的过程中轻松地习得语言。在巩固新句型的练习中, 有的教师采用“藏东西”游戏, 游戏体现了语言来源于生活也运用于生活, 让学生感受到语言的真实性;还有的教师采用说唱形式, 将音乐中的节奏元素融入英语课堂, 实现教学的多元化, 使枯燥的练习更加生动有趣。参赛教师能根据课型选择恰当的教学手段进行教学, 科学设计教学活动, 促进了学生识记和内化语言知识, 同时加强了学生的语言实践运用能力。

4. 合理运用课件, 有效创设情境

英语教学往往注重情境, 光靠教师的设计很难满足。多媒体信息容量大、速度快的优势可传递大量的信息, 提供多种形式的训练方法。多媒体能把抽象、枯燥的单词、短语、句子转化成生动活泼的文字、图像、视频, 使动画与视听相结合, 让学生听觉、视觉同时得到刺激, 从而激发了学生的学习兴趣, 提高学习效率。

本次活动所有参赛教师都使用课件, 改变了过去用“一支粉笔、一本书、一张嘴”打天下, 教学方法单一陈旧的教学模式, 充分运用现代化教学手段辅助教学。如一位教师上第二册第7模块Festivals时, 运用课件创设了一个真实的节日气氛, 配上喜庆的音乐, 让学生感受了浓浓的节日气氛。

5. 利用激励评价, 促进学生发展

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个人都渴望成功, 即使是一个小小的成功, 也会增强人的自信心和热情, 受人关注和重视, 使自我得到发挥, 自身的价值得到实现, 对于学生来说, 他们希望自己的进步能引起老师和同学的注意, 一旦被证实后, 他们就会很高兴, 所产生的那种成功感就会使信心大增, 从而树立起学好英语的心理优势。本次赛课的课堂上充满了热情的激励评价, 如:“Good!Very good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Well done!”“Great!”“Give her five!”“Clap your hands!”, 而对有困难的学生教师也不忘鼓励:“Have a try.I think you can!”。

教师面带鼓励、真诚的微笑或亲切的点头示意, 或轻轻地摸摸学生的小脑袋, 或竖起大拇指表示称赞, 或让全班给予掌声鼓励, 这样的评价让不同层次的学生通过不同方式获得成功的喜悦, 从而提高学习英语的信心, 促进学生长足发展。

6. 渗透思想教育, 培养良好品德

我国英语专家许国璋老先生曾说过:“我教学生, 从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标, 而是要教怎样做人, 是英语教育:用英语来学习文化, 认识世界, 培养心智, 而不是英语教学。”教学永远具有教育性。例如一位教师上Do you like meat?教育学生要爱惜食物, 不偏食、不挑食, 均衡营养才能健康成长。还有一位教师上I get up at seven o'clock, 教育学生要珍惜时间, 合理安排自己的学习生活等。这些教师都善于挖掘教材内涵, 寓思想教育于课堂教学中, 让学生在知识和能力不断增长的同时, 思想品质也得到良好的熏陶。

7. 培养良好习惯, 重视基本技能

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”参赛教师在课堂上有意识地培养学生良好的学习习惯, 如朗读习惯, 小学生天真、活泼, 模仿力强, 记忆力好, 教师能积极引导学生开口大声读英语、说英语。再如书写习惯, 教师把重点单词、句型板书在黑板上, 并把新单词一笔一画写在四线三格内, 这对学生起到了良好的示范作用。良好的学习习惯能帮助学生提高学习效益, 使他们受益终身。

8. 加强教学反思, 提升专业素养

所谓“教学反思”, 就是对已经结束的教学过程进行回顾和总结, 从中找出成功之处和存在的不足。本次赛课活动中大部分教师能运用一定的教育教学理念进行课后反思, 陈述自己在教学实施过程中较好的做法及不足之处, 并关注了课堂生成的问题。通过教学反思, 教师不断积累经验, 及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误, 从而不断地提高自己的教学水平, 同时也促进了教师专业化发展, 提升了专业素养。

语文赛教课活动总结 第4篇

一、课堂教学新气象

我们这次活动的主题是“学模用模入格课”。其目的是引导教师更新教学观念，关注课堂教学行为的调整；引导教师以培养学生自主学习意识与能力为核心目标，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，继而形成独具我校特色的“自主互动四环节”的课堂教学模式。综观我们的十七节语文课，带给我们的是可喜、惊喜与感动。

（一）可喜之处：大胆尝试运用课模

绝大多数参赛教师能够尝试着运用我校“自主互动四环节”的课堂教学模式。这次活动与其说是一场比赛，不如说她是一次展示，是一次“学模”成果汇报展示，更是一次“用模”活动的推进。我校“自主互动四环节”的基本流程（自主预习交流质疑互动展示巩固拓展）的.操作主要是以“三单”教学为载体来完成的。“三单”指的是预习交流单、课中学习单、课后检测单。在十七节语文课上，我们可喜的看到了老师们对于我校课模的基本框架的了解已经非常熟悉了。不论是教学第一课时还是第二课时，不论是阅读教学、识字教学还是口语交际教学，大家无一例外的都在努力尝试着运用“三单”开展自己的教学活动。比如孔德娟、陶虹、熊丽华等老师课模运用比较运用恰当自如。

（二）惊喜之处：领悟课模核心理念

我校“自主互动四环节”的语文课堂教学模式的核心理念是“自主互动”与“当堂达标”。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，遵循凡是学生自学、操作或通过交流能够学会的就坚决不教不重复的理念,让学生的学习在时间和空间上占据绝对的优势，学生在课堂上参与学习过程，主动获取知识，由观众席走上表演的舞台。

在课堂教学中，参赛教师的教学观念和教学行为在悄悄地发生着变化。突出表现为教师由注重“教”转变为注重学生“学”的指导。努力通过让学生读、让学生说、让学生写、让学生思考、让学生勾划等方式让学生真正成为课堂的主人。同时令人惊喜的是老师能够领悟课模的核心理念，根据自己的学科特点和年段特点灵活的运用课模而不是对课模的生搬硬套。比如林继兰、周芳、程丽、李波兰等老师对课模的驾驭可谓是游刃有余。

（三）感动之处：师生互动，精彩不断

历时三周的赛课活动中，每位参赛教师在重视中准备着，在准备中思索着，在思索中实践着，在实践中反思着，在反思中成长着。在一节节师生互动的课堂上，我们感动着：有的老师伏在电脑前，一座几个钟头，精心制作出既实用又富有美感且表现力强的课件，将抽象、静态、枯燥的知识直观、形象、鲜活地呈现给学生。比如张红珍、林继兰等老师；有的老师注重组织教学，注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。比如高娜敏老师的课堂上非常重视小组合作学习的训练与建设；有的老师语言富有亲和力和感染力并且善于倾听学生的发言，培养学生独立思考、发现问题的能力，比如李波兰、胡丹等老师。有的老师精心创设教学情境，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究，比如林继兰、周芳等老师。有的教师明确教学目标，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，课堂上始终体现生生合作、师生互动的良好态势。比如程丽、郭志敏等人。而在年轻老师的课堂上，我们感动于她们虚心好学、勤于钻研、积极向上的精神风貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧颖等人。

二、教师发展的方向

金无足赤，人无完人，课更无完美。不可否认我们的课堂上还存在着这样和那样的问题。比如深挖文本内涵不够，教学内容肤浅，留于文本表面，教学过程“蜻蜓点水”；还有无效提问过多；评价激励不当等。因此我们对教师的自身发展提出了努力的方向。

1、狠练基本功，不断提升自身业务素质。教师的基本功方面尚需锤炼。比如语言基本功、朗读基本功、板书基本功以及课堂“预设”与“生成”的机智应变的能力。

2、进一步更新我们的教学观念，积极探索提高课堂有效性的教学方法。建议多读书，多思考，勤实践。以他山之石攻玉，以求自我素质的提高。

三、结语

术科组赛教课总结 第5篇

历时一个多月的全校教师赛教课终于圆满落下帷幕。术科组也评出了各等级的获奖名单；比赛的结果我认为意义并不重要，重要的是整个比赛的过程，本次赛教课之所以取得成功，是和全体人员的努力分不开，从校级领导到教导处和每一位教师都非常的重视。组织分工明确，活动策划科学，特别是上课时间的安排合理，保证了比赛的正常开展。

本次我们术科组赛教课呈现以下几个特点：

1.重视，不管是校长还是教导处和老师，都把教赛课放在重要的位置，其他活动不能影响赛教课。学校同时还投入了一定的资金，来激励教师们。参赛的教师也十分重视赛教课的准备。

2.质量高。这也是一种因果关系。此次赛课质量高，表现在课堂教学目标的设置上、教学内容的组织上、教学过程的设计以及教学方法和手段的选用上，有着许多可圈可点的地方。其中杨毅老师的音乐课《台湾岛》利用多媒体声像并存，整节课不仅让学生领略到音乐的美，同时让所有在场的师生受到了一种爱国思想教育；又如梁海玲老师的英语课，引导学生进入了英语的快乐世界，学生热情空前高涨，得到了很好的效果；再如马慧老师的美术课让学生通过动手操作，自主学习，制作漂亮的染花纸，既让学生掌握了学习的方法，又提高了学生的动手能力。教师们在教学目标的设置、过程设计、方法的选用等方面都实实在在地体现了新课改的精神。

3.教学手段现代化。我校多媒体教室可以说发挥了很大的作用

参赛教师很多课件都是由教师自己制作，许多教师在这个准备过程中学会了制作多媒体课件，教师运用计算机多媒体辅助教学的能力、和多媒体课件的制作能力有了很大提高，可以说跃上了一个新台阶。但同时也指出了尚有不足之处，个别教师有课件但是操作不熟练，建议今后学校组织这样的活动设立课件奖励机制，提高教师运用计算机多媒体辅助教学的能力。

4.听课率高。每到教赛课时间，基本上没有课的教师都到场听课，并参与评课，教师们在这个过程中互相交流，体现了和谐、团结的教学氛围。

5.比赛公正。本次术科组教赛课设4个评委，分别是马慧、陈彦君、陈远就、梁海玲，他们都是来自不同的学科。每天都为当天的课评议、打分。同时每位听课的教师也参与评分，保证了比赛的公正性。

大赛从准备到结束历时一个多月,结果已没有更大的意义,只是这过程让我有些许感想,许多情景还不时在脑子里浮现,在大赛的准备过程中,让我学到了很多东西,在对素质教育, 创新教育前提下的新课改的进一步研究中,使我更加明确了教育改革的方向以及教师在改革中所要承担起的责任。大赛结束了,但愿这只是形式上的结束，教育质量的全面竞赛永远不会结束,我们的准备过程也不应该停止,我想我们还需要不断的探索,不断的实践……

在这次赛教课活动中，教导处胡晓岚、李巧琳两个主任和四个评委在比赛中付出了艰辛的劳动，参赛的14位教师进行了认真的准备，组内外参加听课的教师达到 111 人次以上。大家相互学习，共同探讨，在很多方面产生了积极的影响。

青年教师赛课总结 第6篇

大家上午好！

首先，感谢各位青年教师的积极参与和各位指导教师的辛苦指导，正因为有了你们的支持我们这次活动才能顺利的开始和圆满的结束；我提议用掌声感谢我们各位师傅对我们孜孜不倦的指导和帮助！谢谢你们

在本次赛课活动中，我们青年教师赛出了各自的特点，以新颖的方式展现着课堂内容。各位青年教师都落实了初中“学导练” 模式及小学 “5215” 有效课堂模式。做到了以学生“学”为主，教师讲为“辅”，精讲多练，学生自学和合作探究学习相结合。特别是在课堂之中看到了许多新的课堂教学环节和形式：比如 李晓静老师：过程设计清晰，题型设计符合该班特点，讲解到位，讲练结合较好，能体现“学、导、练”模式；教师充满激情、耐心。

高莹老师：师亲和力强，语言生动，用故事引人，激发学生的兴趣，学生积极投入；教材重难点处理较好，课堂能体现新课改要求。

朱春老师：采用了启发式教学，关爱学生，整堂课体现了学生动手，合作学习发现的过程，课堂气氛活跃，适合学生特点，时间安排合理，课堂模式值得提倡。

施金寒 老师：采用了生活当中的事列启发式教学，以学生体会理解表述为主，教师点评答案，较好地进行组织，特别是学生上台表演很有创意，效果好。徐永红 老师：教学设计思路利于启发学生思维，学生思考和动手时间较多，体现了教师的导；让学生提出问题，并对问题展开讨论，演练，最后解决问题非常好。

罗 有 丽老师：课堂设计新颖采用了探究式教学，以学生为主，引导拓展，各环节衔接自然紧密，教师语言运用较好，板书工整，而且善于控制课堂，课堂形式多种多样列如（抢答题等），氛围轻松，基本上体现了新课改的理念。

杨 镜 潼老师：学习目标板书在黑板上，让学生在自主学习时目标明确，板书工整，活动方式多样，学生参与多，积极性较高。教师具有亲和力，中心意思突出有感情升华。

胡 红 丽老师：教师准备充分，利用图片引出知识，图文并茂的教法处理成熟，板书工整合理，符合本班特点，重难点把握较好，并组织学生围绕句型开展多种形势的练习。

青年教师赛课活动总结 第7篇

宣汉县双河镇方斗中心校制定详细的实施方案大力加强教师学习培训工作；此次，根据《宣汉县教育局关于开展全县青年教师赛课活动的通知》（宣教人发〔2011〕58号）文件精神，学校以“课堂教学效益年”活动为契机，扎实开展此次活动，现将开展情况作一总结：

一、高度重视，深入推进“课堂教学效益年”活动 学校于4月25日，召集全体教师学习了此份文件，并以“课堂教学效益年”活动为契机，成立了此次青年教师赛课活动领导小组，负责对青年教师赛课的组织、评分、推荐优秀选手。

二、认真摸底，组织实施

学校教务处认真按照文件给定条件，摸排出符合参赛对象的教师（40岁以下）共7人，小学教师4人，初中教师3人，分别于2011年5月4日、5日两天，对参赛选手进行了预赛课，评选出了预赛课优秀选手，小学优秀赛课手王贵平，初中优秀赛课手刘少华。学校要求选手再接再厉，认真参加片区复赛。

三、加强指导、多磨课

对优秀选手的课，评课小组给予了多方面的指导，选手根据自己情况，扬长避短，灵活进行磨课，争取在片区复赛中赛出风格、赛出水平。

青年教师赛课活动总结 第8篇

2016年市评优课选拔赛活动总结

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。我校为了适应新一轮基础教育课程改革的需要，探索和实践新课标下课堂教学的模式与方法，提高课堂教学质量，备战2016年石家庄市青年教师评优课，在4月6日至5月19日进行了青年教师课堂教学赛课暨2016年市评优课选拔赛活动。

此次赛课涵盖所有9个文化学科，参赛教师达38人。本次活动，要求赛课教师的公开课在教研组内举全组之力反复研改，认真打磨。赛课时，要求各位教研组长组织好本组教师听课、评课。赛课后，聘请二中教育集团有丰富教学经验的名师担任评委开展评课。我校高度重视此次大赛，由主抓教学的苑东志副校长亲自牵头，全程参与，专门成立了评委小组，严格以市教科所修订的《中学各学科课堂教学评价标准》为依据，对教师的作课进行量化评价。

全体参赛教师能合理、科学的安排教学内容，及时完成了课堂的教学任务。教师精神饱满，教态自然，在教学的过程中充满了活力和激情，由此从学生课堂表现来看学生的学习热情得到激发，课堂学习氛围热烈、和谐，让学生在课堂中感受到了学习的快乐，在愉悦的课堂情景之中激发了自主学习的兴趣和热情。能结合学科特点，在关注知识与能力、过程与方法的同时在教学中更注重情感态度价值观的目标达成，寓德于教。促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进了教师之间的交流，提供了教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。给青年教师提供一个互相交流、互相学习的平台，有效推进了校本教研。

通过课堂观摩、点评，促进了教师间经验分享、困惑研讨，激励全体教师特别是青年教师积极投入教学，推动教学改革，改进教学方法，促进青年教师尽快成长，促进青年教师教学技能的提升。

在此次赛课中，不少教师脱颖而出，但由于名额有限，我校推选出初中1名，高中4名优秀年轻教师参加市评优课大赛，希望这些教师能展现自己的个性和特色，争取在此次大赛中获取优异成绩。

石家庄二中西校区（五中）

英语 青年教师赛课总结（定稿） 第9篇

-----嘉祥外国语学校郫县分校 徐红 尊敬的各位领导、老师：

大家好！

非常感谢各位领导给予我这样一次机会，来与大家分享在青年教师赛课过程中的一些感悟和思考。今年，我是第四次参加青年教师赛课，但是参加郫县地区的赛课却是第一次，收获颇多。这次赛课在很大程度上得益于平时教学中积累的宝贵经验。我总结了以下几点，与和我一样的没有经验、还在不断摸索和学习的青年教师共勉。

第一，教学设计要实用性和趣味性并重。英语不是我们的母语，所以相对来讲孩子们学习起来更困难一些，因而对英语的兴趣就要小一些，如果老师不通过教学设计增加一些趣味性，孩子们就会学起来索然无味，把学习英语当成了一种完成升学必备的负担。那么如何解决这一问题呢？我在平时的教学中深深的抓住了这一时期孩子的特点，其实初中阶段的孩子没有我们想象得那么成熟，他们依然像小学生一样对世界充满了好奇，所以在备课的时候我经常用学生们耳熟能详的人物来构思整堂课的内容。通常动画片里面的人物用得更多一些，樱桃小丸子系列，喜羊羊系列，蜡笔小新系列等等都是我们课堂上的客人。正是因为孩子们对他们非常喜爱而且也非常了解这些人物各自的特点，所以我们在构思课堂的时候就可以巧妙的利用他们的特点来为我们课堂服务。比如，我们在讲喜欢的运动的时候可以利用喜羊羊动画片里面的羊羊运动会这个话题来展开，而我们在讲服装的时候就可以把樱桃小丸子这个女孩子搬出来，又比如我们在讲学校的校规这个单元，就可以把蜡笔小新这个捣蛋鬼请过来等等。在这次赛课中，我就以功夫熊猫这个憨态可掬的动画人物为主线，一开始就吸引了孩子们的兴趣，进而围绕“帮助熊猫去找他的朋友”来引入和展现本堂课内容，最后又以帮助熊猫一起去打败狼为线索展开练习等等。总之，课堂怎么吸引孩子就怎么设计，怎么有趣怎么怎么设计。而且老师自己在课堂中也会被自己设计的情景逗得哈哈大笑，这样和谐的课堂气氛，何愁学生对英语没有兴趣？ 第二，教学设计要突出学生的主体作用。尤其是英语这种语言学科，应该更多的体现以学生为主题，让学生在体验中不知不觉的学到知识。其实这一点跟我们现在提倡的教改刚好是切合的，新课改明确要求老师把课堂还给学生，注重体验性学习，提倡交流与合作，因此我们在平常的教学中应注重两人或多人的对话操练，小组活动等，让学生在说中体验学习英语的乐趣。只要他敢说，能说，会说，何愁语法和各类试题，取得好成绩就顺理成章了。一般来说，在新课阶段至少要有1—2次两人对话练习，1次3-4人对话练习，最后还应该有一个对本堂课知识接受效果进行检测的小组活动表演。那么具体到本次赛课中我在最开始复习5单元sectionA知识就设计到了一个pairwork , 让学生在这个对话中迅速回想起上节课的内容，并且也把刚刚上课这种紧张和尴尬的气氛打破了，整个课堂气氛就非常融洽。后来在做完听力练习以后，又对刚刚听力中学到的知识进行梳理，让学生进行一个小组活动来操练听力中出现的电话用语，鼓励孩子去自己体验打电话这个情境。最后在整堂课的升华部分，又设计了一个小组的表演，让他们把整堂课所学知识都串联起来。可以说，整堂课上下来，老师是很轻松的，因为大部分时候都是学生在说，在练习，老师只是起了一个引导的作用。我相信，如果老师们都由一个主讲人转变为了引导者，那么老师们经常头疼的咽喉炎也会轻松不少吧！

第三，英语教学要创设合理的教学情境，让学生在情境下去体会英语的乐趣。老师不能只是简单粗暴的把知识灌输给学生，应让学生在这个情境中自己去获得，让他明白在平常生活情境中也可以用到，这才是有效的知识。学生机械的死记硬背只可能是一时的效果，只有真正自己体会到的才是终身的。比如，像我刚刚讲过的用蜡笔小新这个人物来讲校规校纪的时候，你可以要求两个同学一组，一个扮演老师，一个扮演蜡笔小新来表演出蜡笔小新违反学校规定时老师对他说的话。又或者可以一个扮演蜡笔小新的妈妈，一个扮演蜡笔小新，当蜡笔小新犯错时，妈妈的一些反应等等。学生们会非常乐意去扮演这些角色，那么你在传授相应句型的时候，他肯定会非常用心的学，因为他想用这些所学句子来表演。在本次赛课中，我就是让学生来扮演功夫熊猫和他的几个朋友，孩子们对螳螂啊，狮子啊，老虎啊这些角色非常感兴趣，所以他们用心去学，用心去演也就理所当然了。

第四，教师上课时应当充满激情。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩，因此老师要保证自己平时在课堂上给学生传达的是正面的情感，和谐的氛围，英语老师必须是要激情澎湃的。这一点我是从我的指导教师宋老师身上学到的，他上课非常有激情，学生也非常有激情，非常期待上英语，总是在期待下一节英语课老师会给他们带来什么不一样的体验。我也略微学到了一部分运用到我自己的教学当中，我发现，当我们激情四射的时候，学生的思维也是飞速转动，热情高涨，对知识的渴求度高。但是当我们自己都无精打采去上课，学生也只会是睡眼惺忪，疲于应付。教学效果必定的天壤之别。

第五，要学会表扬学生，肯定学生。对学生进行有效的评价，既需要学生有小组合作，团队协作的意识，也要让他有自我价值的体现，因此在设立评价体系的时候应该是小组评价和个人评价相结合，有助于学生树立自信心和集体荣誉感。这也有助于课堂气氛的调动。在平时的教学中，我们会实行小组PK，每回答对问题就会为自己的小组获得一颗星，下课时，获得星星最多的小组胜利，老师也会适当的给获胜小组买些小礼品做为鼓励。礼品可以是一颗糖，一块橡皮，一张卡片，一支笔甚至一句表扬的话等等都可以，学生不在乎礼品是什么，他们在乎的是老师对他的肯定。在本次赛课中，我也是恰当的运用了这种评价鼓励机制，有小组评价的，也有个人评价的，我准备了一些糖果作为最后获胜小组的大礼品，还有一些可爱的笔最为对个人回答问题的奖励。课堂上孩子们非常活跃，每个问题大家都是积极举手发言，整个气氛非常热烈，应该说跟评价机制的设立非常有关系。

第六，要学会依托集体。集体的力量是巨大的，任何一个人的成长都跟他背后的集体分不开，这次赛课能够取得成绩也是因为我背后有一个坚实的靠山——嘉祥外国语学校全体英语组教师。他们在我上先行课的时候给了我许多的宝贵意见，让我不断的修改，不断的完善。在平时的工作中，我们也是进行集体备课，年级统一教案，统一进度，统一作业，真正做到了资源共享，共同进步。我相信之所以嘉祥能连续6年夺得成都市中考重点率第一，跟我们集体的智慧是分不开的。作为经验不足的青年教师，更要善于把握身边优秀教师的资源，虚心向他们请教，请他们指导我们成长中的不足。

以上就是我对这次赛课经验的一些粗浅的见解，与大家共勉，如有不当之处，请各位海涵。

青年教师赛课活动工作总结 第10篇

xxxx年3月23日到27日，新习乡夹堤小学通过精心筹备组织，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动。各参赛教师经过精心准备，紧张角逐，通过前后5天的时间，11位选手献出了6堂语文课、5堂数学课。经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分，最终谢启锋、段小玲老师分别获得语文、数学组的第一名，程伟娜、李明老师分别获得语文、数学组第二名，其余同志获得鼓励奖。我校经过认真分析和整理，写出了这次赛课活动的书面总结。

二、收获与启迪

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。全体教师一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来，本次赛课活动主要有以下几个特点：

一是“准备充分”：在本次参赛的11位选手，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

第二届青年教师赛课活动总结 第11篇

第二届青年教师赛课活动总结2007-12-07 16:22:54第1文秘网第1公文网第二届青年教师赛课活动总结本次青年教师赛课活动从3月29日开始，历时一周，于4月2日落下帷幕。本次赛课，是对我校教师近一年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校青年教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。这表明我们年青的yyy小学里，这一群年青老师们正沐浴着第八次课程改革的春风，在迅速的提高，在茁壮成长。本次赛课活动，我有如下感受：

一、全员参与，学科覆盖层面广。

本次赛课活动，共25位年轻老师奉献了25堂精彩的课。男教师7名，女教师18名；学科涉及语文、数学、音乐、美术、体育、科学、信息技

术等7门；一年级7节，二年级8节，三年级4节，四年级4节，六年级2节。所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学工作的一次集中展示。

二、高度重视，课堂教学质量高。

本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。学校在开学之初就印发了活动方案，特别是活动期间，何校长自始自终坚持听课，给每位参赛选手以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计，反复试讲。所以，每堂课，相对作课教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们青年教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。

三、效果明显，课改精神领会透。

本次赛课活动的主题是：学习新课标、运用新理念，靠近

新课程。所以，本次赛课活动的评价体系也重点放在了是否符合新课标精神，是否运用新课程理念方面。从“教学目标、学习条件、教师活动、学生活动、课堂气氛、教学效果”6个A级指标（下属14个B级指标）对每堂课进行评价。评委们分14项B级指标逐一量化打分，然后计算出总分。综合25堂课的得分，排在前五位的B级指标为：目标是否符合课程标准和学生实际、学生参与活动的态度、教师和学生的精神状态、课堂气氛的宽松程度、课堂气氛的融洽程度。这说明，我们老师通过学习，对新课程的理解更深了，认识更透彻了。明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

四、美中不足，教师素质待提高。前面说到，每位教师相对以前都有一个很大的跨越，这是不容置

疑的。但应当看到，我们离新课程的要求还有很大差距。我们在理念上，认识基本到位，但在操作层面，还有很多事值得我们去做。综合得分情况，排在后5位的B级指标分别为：学生参与活动的深度、教学过程调控的有效程度、教师解决问题的灵活性、教学目标的达成度、教师对学习资源的处理。这五个方面无一不对教师素质提出了更高的要求。正因为我们教师习惯了教教材，而不习惯用教材教，缺乏对教材的重组的能力、缺乏灵活开发教学资源的能力；在课堂上习惯于按教案上课，受事先设定框框的约束，缺乏解决问题的灵活性，对课堂的驾驭能力、调控能力不强，导致在课堂上放开了而收不拢、导致教学目标达成度低、导致学生参与活动的深度与广度不够。通过评委们认真的评议，经过行政会研究，本次赛课活动获得一等奖的是：xxxxxxx。获得二等奖的是：xxxxxxxx我们对获奖的老师们表示祝贺，同时，也感谢所有参赛老师的辛勤

劳动和大力付出。希老师们以此次活动为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为把我们的教学行为上升为教学艺术而努力。YY小学教务处

二○○五年四月五日

2011青年教师赛教课总结 第12篇

按照学初工作计划，在教研组的支持配合下，学校于13、14周（11月17日至11月24日）组织了35岁以下青年教师赛教活动。涉及各级语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理和生物、体育、美术十个学科5个教研组的45名老师。按既定方案本期的初赛各项工作圆满顺利结束，达到了预期的目的。下面，对本次大赛从主要优点、存在问题、今后工作的要求及改进建议方面简要进行总结。

一、取得的成果

从整个课堂教学情况来看，本次活动充分展示了我校年轻老师的业务水平，体现了新课程改革给我校老师课堂教学带来的深刻变化，取得了丰硕的成果。1.思想高度重视，精心准备

本次活动由学校教导处统一筹划部署，各教研组精心安排，明确要求，学校主要领导全程参与监督和指导，使得本次活动及时、有序、高效的进行，保证了活动的真实性和有效性。教师参与热情高，参与面广，参赛老师态度端正，认真准备，精心设计教案，积极探索教法，课堂教学内容充实，教学目标明确，讲解清晰明了。课后认真组织评议，从教学设计、课堂教学、教学反思三个方面进行客观公正地评价赋分，效果较好。2.教学素养较高，功底扎实

大多教师课堂上精神饱满，教态端庄大方，举止从容。板书设计合理，层次清楚，书写大多工整、美观；个别教师采用了多媒体辅助教学，效果较好；部分老师能适时进行德育渗透，注意对学生非智力因素的培养。3.教材处理得当，重点突出

从整体情况看，大多教师对课程标准理解到位，教材重点把握较准，能深入浅出用合理的方法突破难点，对传递知识与发展能力关系的处理比较得当，能灵活变通教材，适当地拓展学习内容，教材的处理较符合我校学生的认知水平。4.教学思路清晰，方法灵活

大多教师教学思路清晰，课堂结构严谨，密度合理，松弛有度，体现了现代教学理念的主导思想。多数老师善于创设教学情境，适时启发，呈现了知识形成过程。课堂上学生参与度较高，教师善于引导学生积极参与教学的全过程，让他们主动参与，自主学习，教学方法灵活。5.课后虚心学习，及时评课

课堂教学评比固然重要，但评课更重要。本次赛后及时进行评课，做到褒贬有度，实事求是，激励亮点，坦诚交流。参赛老师多能虚心学习。参加评课的老师认真听评，听出了特点，抓住了实质，评出了水平，发挥了同行之间相互交流学习的作用。

6.教育理念转变，效果明显

部分课堂教学从不同方面体现了课改新理念，敢于大胆尝试新的课堂教学模式，能较大程度的关注学生，努力做到当堂达标检测。

（1）由教师唱独角戏的灌输式教学已有所转变。教师的主导地位得到了一定的显现，课堂的互动性明显增强，学生的主体地位能努力突出，教师能通过活动设计、情景设置、问题探究、资料查阅等多种方式让学生积极主动地参与学习。本次赛教活动的评价体系在传统评价体系的基础上向课改课堂评价方向过渡，重点放在了是否符合新课标精神，是否运用新课程理念方面，从而指导教师向课改要求转变教法、学法，明白该教什么，从什么方向去教，如何去教，怎样及时反馈练习、当堂达标。只有教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，学生才会乐学，积极主动参与教学活动，师生之间才能互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

（2）教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破。在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

（3）教师的教学方式发生了一些改变。大部分教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境，引导学生体验知识的生成过程，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。从关注“教”到关注“学”这个课堂教学重心的转移，教师能够创设情境、正确理解和创造性地使用教材。

（4）学生的学习方式发生了转变。部分课堂让我们可喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，合作学习也有所体现。教学民主在课堂教学中有了初步体现，整个比赛过程中“一言堂”、“满堂灌”的现象较少，教师们都试图着构建一种师生平等的氛围。注重了发挥学生学习的主体性，课堂上老师们都注重了学生说的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。

二、存在的问题

好的方面还有许多教师积极参与听课，少了些许花哨，虚心请教、大胆评课等等都体现了我们的进步。本着共同学习、共同提高的目的，对本次活动有待提高的方面作以归纳： 1.竞赛思想认识有待提高

全体老师要充分认识青年教师赛课活动是提高教师队伍素质、提升教师业务水平的有效方法，这是我们举办这项活动的目的所在。在本次活动中，大多数参赛教师做出很大的努力，个别教师备课不细不全，上课不认真、课堂疏于管理、教学内容缺乏和不实、甚至个别老师在公开的赛教课堂上，粗制滥造，知识性错误百出等等。其他老师听课情况并不如愿，不少老师未能积极安排好工作参加听课评课，赛教活动应全员参与，个别听课老师不守纪律，这既是对别人的不负责，也是对自己的不负责任。期望所有老师要在以后的课堂教学中多与他人相互学习，逐步形成富有个人特色的课堂教学。2.课堂教学气氛有待改善

课堂教学中，多数老师讲得多、讨论少，问得多、探究少。教学导入无悬念、无疑惑、无情景，简单直接。很少关注学生的学习状态、兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接。忽视了学生思考、说和写的过程，学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，导致对教师所讲知识巩固率很低。有的教师语言欠推敲，以致造成语言不严谨，对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语平铺直叙枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能很好的激发学生学习的欲望。教师的提问没考虑科学性，没问在关键处，难度大的问题提出后留给学生思考的时间较少，学生很难回答出来，提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了学困生的交流、思考。最终导致课堂气氛沉闷。3.课堂施教计划有待完善

在教学中出现一些课来不及上完、课堂来不及总结、作业来不及布置现象，也出现提前几分钟结束，就下课了。课堂教学是严肃而严谨的事，一节课的计划得不到落实，势必影响下一节课，怎样利用课堂上的每一分钟，怎样让课堂上的每一分钟都产生效益，这需要完善的施教计划。4.驾驭课堂能力有待提升

老师工作的对象是一个个活生生的人，而不是静止的物体，这种特殊性决定了我们的教学方式必须是具有不确定性的。我们时刻面对情景的“即时性”，需要我们去解决、去探究，也就是说老师应根据课堂不同情境适当调整施教方案和策略。老师在课堂上能否随着学情去探究、去应变，这是对老师驾驭课堂能力的考验。当课堂预设和生成发生不一致甚至冲突时，我们的老师不能因势利导，还略显紧张和拘谨，不能很好调节情绪，面对课堂生成缺少智慧。5.课堂教学细节有待雕琢

首先，参赛教师的语言表达虽然比较流畅，普通话也比较标准，但在教学中表现为教学语言感染力与艺术张力不强，专业术语不准确，欠缺启发性；鼓励学生提问与质疑还多流于形式，不能够有意识地运用语速与语调的变化来吸引学生。其次，多数老师低级错误频出，比如，教学设计不规范，教学目标笼统，教学过程是“实录”，“教学反思”提前呈现，留给学生的思考时间过少，学生还没来得及充分思考，教师就急于解答，板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书等。最后，参赛老师没能充分利用人格魅力和肢体语言感染学生，课堂教学亮点不突出，沉稳有余，激情不足。6.教育教学对象有待关注

本次大赛中部分教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。所以教学组织时应时刻注意“降低难度、增加密度、注意梯度，小步子、快反馈”地进行。7.课堂语言霸权有待改变

部分教师在教学中普遍存在着课堂语言霸权现象,讲解过多。对学生不够放心，担心理解不了，对已经回答对了的又重复讲解，占用了后面环节的时间，不能按时间完成教学内容，当堂训练也无法保证。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象仍然是课前预习准备不充分，教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答，其根本原因就是不敢放手学生，该放手时不放手。甚至有的老师一节课从头讲到尾,目中无学生。8.听课评课效果有待加强

在评课过程中给人的感觉是赞美和肯定之词多，批评和指正的建议少，或者有的因为“人家说了，我没啥说”——这说明你根本就没有认真的听，理性的思索。赛教的目的是要发现问题，然后及时解决，所以同一教研组的教师应该多提出一些意见建议。一位教育家曾说过：“评课是要沉进去听，欣赏亮点，体会不足，促进思考。”“评课不要盲目崇拜执教者，要敢于说出自己的看法，欣赏亮点，取其精华，为我所用。”相互借鉴才能取长补短，才能共同提高，才能实现教师的个性化教学。9.课堂教学反思有待深入

这表现在一部分教师没有反思，一些教师不知道如何写反思，或者反思的内容没有质的进步。之所以如此，不是因为水平有限，而是我们一些教师对反思的认识不足。人只有在反思中才能不断认识自我，修正自我，提高自我。教师只有不断通过写教学反思，才能使经验得到积累，不良教学方式得到纠正，才能使感性向理性层面，经验向理论层面上升华，使教学水平得到提高。10.资源开发意识有待强化

教师在讲课过程中只是借助于教材和教参，不能把身边的教学资源，类如网络、教具、图书、实验器材、挂图等有效地利用和开发。

三、今后教学的要求与改进建议 1.务实学习，努力提高课堂教学质效

从赛课的整个情况来看，部分老师们的教学基本功仍需加强。老师们要认真研读课程标准，教学过程中要不拘泥于教材，努力创设教学情境，呈现出知识的形成过程，激发学生的求知欲望和创造兴趣。特别是年轻教师，应多向其他教师学习，多看看教育教学杂志，也可以通过网络等各种渠道，学习、借鉴现代教育理论，务实提高自己课堂教学的质效，消除课堂教学中的磕磕碰碰，努力做到课堂引入要自然、课堂提问要巧妙、重点难点要突出、知识过渡要平缓、总结反馈要及时。

2.精心备课，切实关注学生学习状态

我们说一节课的成功与否不看教师讲了多少，讲得怎样，而看学生接受了多少，学生是否真正的参与到学习中。一是要注重学生获得应有的、必要的体验。不能满足于学生“听明白了”，要尽量让学生参与活动，获得体验。二是重点部分必须及时反馈信息。也就是说，重点部分讲完后，不要马上结束，要有意识地了解一下学生掌握的情况。除了备教材、备方法外，要实施有效地教学，还要全面关注学生的学习状态，即关注学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的施教策略。从教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，设计好突出重点、突破难点的方式与方法。用生动语言和科学的提问来吸引学生，激发学生的学习兴趣, 努力创设多彩的课堂，使我们的课堂不仅仅是单纯表面意义上的活跃，而是更具有生成性、推进力、高效感的课堂。

3.积极践行，落实课堂改革指导思想

课堂教学改革要坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的原则，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。为此，教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫：

（1）加强自我反思，切实转变教学理念：

自我反思是教师专业发展的根本动力，每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。有专家说，三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！各位老师不能只顾埋头拉车，默默耕耘，从不抬头看路，也不反思回顾。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。结合高效课堂的标准，每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

（2）学习教改理论，更新教学观念：

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，然而外力的推动作用也是必不可少的。长期以来我们关起门，自我封闭，教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方式。那怎么办？必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、（3）认真研读课程标准，树立正确的教材观：

吃透教材，感悟文本，合理舍弃，突出重点。要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要，而教什么永远比怎么教重要。一节课不能容纳太多的内容。如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可言了。高效的课堂必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构，在学生的头脑中形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功,要复杂的事情简单化。（4）降低教学起点，教学面向全体学生：

有些教师上课时喜欢听部分优秀学生的课堂回声，只要有学生回应教师就满足，而不管这些课堂回声是来自多数学生还是少数学生，就认为全体学生都已经理解了；有的教师满足于全体学生齐声回答，只要听到正确答案，就放心地讲下去；还有的教师在提出问题的同时，就迫不及待地制定个别学生回答，实际上就剥夺了其他学生的课堂思考权。在貌似活跃的师生对答中，有许多时候是少数学生替代了全体学生。我们的建议是：提出一个明确的问题后，要求学生在限定的时间内先独立思考，或把思考的要点写出来，之后教师再进行提问，那么全班学生的思维量就会大大增加。（5）精心设计问题，提高课堂的思维含量：

学而不思则罔，思而不学则殆。课堂教学要提高效率，必须树立问题意识，精心设计高质量的教学问题，提高学生学习的积极性和实效性，这是课程改革、教学方式转变的需要。教学问题的创设要注意四个原则：一是针对性：要针对课程标准和重难点知识；二是生活性：问题要贴近生活、贴近学生；三是挑战性：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；四是适度性：要符合学生认知水平，更要精选、适量。并进行当堂达标测试并要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生大体情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。（6）积极开发教学资源，注重情境创设：

本次课程改革的一个重大变化，就是要改变过去教学内容繁难偏旧、脱离生活、脱离学生实际的弊端，更加注重教学内容的时代感和生活化。这个变化在近年的中考试卷中已经体现得淋漓尽致！课程改革和中考改革，就是我们日常教学的指挥棒和风向标。所以，在课堂教学中，我们就要广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，把教学内容贴近学生，贴近生活，让我们的课堂更加富有鲜活的时代气息和生活气息。（7）积极改变教学方法：

高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教！教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会“，不会教学生“会学”！教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生！凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替；凡是属于学生自由学习的时间，教师绝不占用。(8)要注重“四个带入”：

即要把激情带入课堂，把睿智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。课堂教学中教师要有激情，语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力，要善于以昂扬的激情去激活学生的听课热情，用流利的语言、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段，进行师生间的情感交流，为学生提供敢想、善思的良好环境，使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去，从而实现对知识的学习和掌握，对技能的训练和提高。