《小英雄雨来》教后随笔（精选16篇）
《小英雄雨来》教后随笔 第1篇
《小英雄雨来》的教后随笔
福州岳峰中心小学陈江影
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说的阅读三部曲：
第一步：写什么？
1.情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？
2.主题
第二步：怎么写？
小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？
第三步：写得怎样？
阅读要有独特的感受。
我们以为例来说怎么样实施。《小英雄雨来》是一篇中篇小说，篇幅很长，长文如何短教？抓文体知识就很简单了。确立这篇文章的教学目标——
1.学习雨来机智勇敢，热爱祖国的品质。
2.了解雨来的英雄事迹。
3.学习环境描写的作用。这三个目标分别对应了小说的三要素，也体现了教参的教学要求。教学之前，先介绍小说的写作背景（社会环境），调动学生的情绪，然后按照以下顺序来赏析这篇小说。
一、赏析故事情节——拟小标题
这篇课文已经有序号把情节自然分开，六年级学生完成小标题比较容易了。注意两点：
（一）情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；因此要确立好主人公和线索，前后要一致。《小英雄雨来》就是以雨来的爱国主义精神为线索贯穿全文的，主人公是雨来，所以拟定小标题的时候都应该站在雨来的角度进行，分别是：游泳本领高；上夜校读书；了解到形势；掩护交通员；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小标题加上主人公就可以做段意了。
（二）分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
1.赏析人物：
训练点：
（1）主人公是一个怎样的人（形象）？
【分析：他是一个„„（形象特点）的XXX（身份】
雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的小孩。
（2）这一形象具有什么品质或者个性？
(3）刻画这一形象主要运用了什么方法？
【分析：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】
2.技巧：
(1)从描写手法入手分析形象
“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”（运用动作描写表现出雨来的调皮机灵）
(2)从情节入手分析人物形象
如：结合作品简要分析雨来这一人物形象。
雨来是一个勇敢机智，热爱祖国(形象特点)的小孩(身份定位)。
雨来面对鬼子的利诱毒打都一个答案“不知道”可以看出他的勇敢，坚强不屈。
二、赏析环境描写：
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两种。
环境描写的作用
从五方面进行思考
1.交代故事发生的时间、地点、背景；
2.渲染气氛，烘托人物心情；
3.揭示人物心理，衬托人物性格，暗示人物命运；
4.揭示深化主题；
5.推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
《小英雄雨来》中有三处典型的环境描写，每一处的作用各有不同，参照上面的思考角度，不难确定。
第一自然段的环境描写，交代了故事发生的时间地点，也为下文故事情节的发展埋下伏笔——还乡河才会有游泳本领高的雨来，美丽的家乡需要用生命去保护，跳河逃生。第二处在第六节的第一自然段，渲染了一种悲凉的氛围，暗示着雨来的悲剧命运，烘托了群众的悲痛心情）第三处“还乡河静静的，河水打着旋窝哗哗地向下流。虫子在草窝里叫着。”渲染了悲伤的氛围，烘托了人
们以为雨来牺牲了的悲痛心情。
赏析小说的表现手法：以小见大、因事说理、欲扬先抑、托物言志（象征）、卒章显志、设置悬念、伏笔铺垫、讽刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托（正衬、反衬）、细节描写、各类修辞（比喻、比拟、对比、夸张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问„„）在《小英雄雨来》中，设置悬念、细节描写比较突出。
《小英雄雨来》教后随笔 第2篇
“自己选的路，就算跪着也要走完。”这是存在我记忆中的一句话。我觉得，用它来形容雨来正是再合适不过了。他选择的是一条革命道路，不管有多少艰辛和苦痛。但他还是坚强地走了下去。我想，他一定有过许多痛楚吧。在我读到他遇到困难时，我以为他肯定要放弃。他结果还是一直坚持，一直努力着走了下去。这种精神，难道不值得我们学习吗?我想想自己，做一件事碰到了一点点困难就罢工甚至放弃。这还真是一点毅力都没。在坚持不懈的雨来面前，我自愧不如。
20世纪，美国有一个女作家。她就是海伦・凯勒。由于一场大病让她变得又盲又聋又哑。导致没有人会想到她以后会写出《假如给我三天光明》和学会说话。但她还是做到了。同样使我们敬佩她的不屈不挠。如果我们也有这种精神，同样也可以做成自己想做又不敢做的事。
《小英雄雨来》教案 第3篇
1. 学会本课生字词;
学习本课中优美的句子, 丰富的词语;会用比喻语“像”“好像”, 象声词“唧唧咕咕”“哗啦哗啦”造句。
2. 懂得怎样选择题材和安排题材, 怎样前呼后应, 怎样描写自然环境。
3. 给各段加小标题;
背诵和默写第一段的第一小节和第五段。
4. 学习雨来热爱祖国, 爱护革命干部, 跟敌人英勇斗争的革命精神。
二、教具:抗日根据地地图
三、教学时间:三课时
第一课时
(初步了解课文大意;学会生字;读讲课文第一、二段。)
一、介绍课题《小英雄雨来》
雨来是个小孩子的名字。这是抗日战争时期的故事。发生的地点在晋察冀边区 (指地图观察) 。为什么称雨来为小英雄呢?请听老师读课文。
范读课文。 (课文和现行教材中略有不同)
读后提问:雨来有什么英雄事迹?
二、教生字词
笤帚———是扫地的用具。
软古囊囊———很软很软的意思。
门槛———门下的横木。
推推搡搡———用不耐烦的态度连续不断地一推一搡。
劫难———劫是抢劫、抢夺, 劫难是灾难的意思。
嘟嘟囔囔———心里有气, 嘟起嘴, 唧唧咕咕自言自语地说。
鞘———装刀装剑的套子, 用皮做的。
趔趄———身子歪歪斜斜脚步不稳的样子。
嗷嗷吼叫———吼叫是野兽叫, 嗷嗷吼叫就是大声地含糊地像野兽一般地叫。
三、读讲课文
本课分好自然段落, 共分六段。
读讲第一段。
指名读第一小节。 (这一小节是讲的什么)
重点讲:“芦花开的时候, 远远望去, (黄绿的) 芦苇上 (好像) 盖了 (一层厚厚的) 白雪。风一吹, (鹅毛般的) 苇絮 (就飘飘悠悠地) 飞起来, (把这几十家) 小房屋都罩在 (柔软的) 芦花里”两句。
教师边读边讲第二小节至第五小节。
解释:“狗刨”“立浮”“水锈”等词。
朗读:“往河沿跑!往河沿跑!”和第五小节。
板书:像一群鱼钻上钻下
像个小泥鳅扑通
像个小鸭子抖着头上的水
小结:第一段开头写芦花村的景色, 着重写雨来游泳本领高。
读讲第二段。 (边读边讲)
提问:什么叫睁眼瞎?
哪几句是描写女老师外貌的?读一读。
用红布包书皮表示什么?
为什么把雨来两个字写得歪歪斜斜的?
解释:“加板纸”。
朗读:“穿着青布裤褂, 胖胖的, 剪着短发。”
“我们是中国人, 我们爱自己的祖国。”
板书:雨来上夜校
我们是中国人, 我们爱自己的祖国。
小结:雨来上夜校, 接受爱国主义教育。
指名读第一、二段课文。
四、布置作业
1. 抄写生字词。
2. 背诵第一段第一小节芦花村的景色。
3. 预习课文三、四段, 哪些地方写了雨来的英雄事迹?
第二课时
(继续读讲课文, 进一步了解课文大意)
一、检查复习
1.复习生字词 (读音解词) 。
2.背诵课文第一段第一小节 (芦花村的景色) 。
二、继续读讲课文 (三、四段)
教师边读边讲第三段。
提问:为什么背不到一半就睡着了?
爸爸怎样打扮?读一读。
抬头一看是谁?
雨来为什么愣住了?
“拿出吃奶的力气”怎样讲?过去学过什么词同这个意思一样? (竭尽全力)
“踩着风”是什么意思?
解释:“扫荡”“晌午歪了”等词语。
指出:“吱扭”“巴达巴达”“扑咚扑咚”“咕咚咕咚”等象声词。
突出:踩、抱、爬、追、抓、拉、摔、拧等动词。
朗读:“肩上披着子弹袋, 腰里插着手榴弹, 背着一根长长的步枪。”
“是李大叔。”
“唉!什么时候挖的洞呢?”
“把缸搬回原来的地方———对谁也不许说”等句。
板书:鬼子又扫荡了
李大叔跳进洞里
雨来搬缸
捆绑……推推搡搡
小结:雨来掩护李大叔, 被鬼子捆绑起来了。
教师边读边讲第四段。
提问:鬼子看了识字课本问:“谁给你的?”雨来为什么说是“捡来的”?
解释:“横丝肉”“左右开弓”“两眼直冒金花”等词语。
朗读:“捡来的!”
“我在屋里, 什么也没看见。”
“掏什么呢?找刀子?鬼子生了气要挖小孩眼睛的!”
“我们是中国人, 我们爱自己的祖国。”
板书:鬼子
两眼红红的……像野狗
横丝肉堆起来……鬼脸
糖、金票、戒指
抽出刀……劈
凶恶可怕……像鹰的瓜子
扭、拉、打、揪、拧、抓、吼叫……枪毙
雨来
“捡来的!”
“……什么也没看见!”
“没有……也没有……”
“……什么也没看见!”
“没看见!”
小结:雨来在敌人面前坚强不屈。
指名朗读课文三、四段。
三、布置作业
1.读课文。
2.预习第五、六两段课文。
3.找出比喻语和象声词。
第三课时
(继续读讲课文, 加小标题, 领会文章的写法。)
一、
复述第四段课文
二、读讲五、六段课文
第五段
重点讲:“ (蓝色的) 天上飘着 (一块一块) 的 (浮) 云 (像红绸子) , 照在还乡河上, 河面上 (像) 开了 (一大朵一大朵的) 鸡冠花。”
解释:“有志不在年高”。
朗读:“蓝色的天上……在上面飘飘悠悠地飞着。”
“雨来是个好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
小结:芦花村人们对雨来的惋惜和悲痛。
第六段
解释:“豆腐啦”“踪影”等词语。
朗读:“大家呆呆地在河岸上立着……虫子在草窝里叫着。”
“啊!雨来!雨来!”
“啊!雨来没有死!雨来没有死!”
提问:雨来没有死的原因一节为什么放在最后?
板书:“啊!雨来!雨来!”
“雨来没有死!雨来没有死!”
小结:雨来靠游水脱险。
三、默读课文, 讨论小标题
1.雨来游泳本领高。
2.雨来上夜校。
3.雨来掩护李大叔。
4. 雨来坚强不屈。
5. 雨来死得可惜!
6. 雨来没有死!
四、分析文章的写法
1.找出重点段 (第四段) 。
2.分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。
3.指出比喻语和象声词使文章写得更形象生动。
五、课堂作业
用“像”“好像”“哗啦哗啦”“唧唧咕咕”造句。
六、布置作业
1. 有表情地朗读课文。
2. 要求背诵第五段, 默写第一段第一小节。
3. 作文———春游 (练习描写景物) 。
小英雄雨来 第4篇
美丽的芦花村里住着一群可爱的孩子们，村旁的还乡河是他们嬉戏的天堂。看，“孩子王”雨来正带领着大伙儿在河边捕鱼呢！
这一天，启秀老师罚雨来站在课桌上听课。哈哈哈，谁让他在黑板上写了那么多错别字呢！
雨来的捕鱼利器被启秀老师没收了。雨来借口送鱼给老师，竟然把癞蛤蟆放到了锅里。启秀老师受到了惊吓，小伙伴们也开始疏远雨来了。
村子里突然闯进了一群日本鬼子，他们把启秀老师抓了起来。雨来和小伙伴们决定救出老师。
雨来“好心”地给鬼子送去了螃蟹，鬼子们喝了掺了泻药的酒水，丑态百出。那个场景真是让人忍俊不禁啊！
日本鬼子决定教训一下这群不知天高地厚的娃娃们，雨来和伙伴们勇敢应战！挖土坑、做弹弓，又让小鬼子做了一回“跷跷板飞人”！
吃尽了苦头的鬼子决定将启秀老师转移，却不知一场水上大战正等待着他们。启秀老师获救了吗？芦花村的命运又将如何？想知道答案吗，那就邀上你的好朋友一起去观看《小英雄雨来》这部紧张激烈的电影吧！
我是雨来我想说
嘿，大家好！我是雨来。
呵呵，我可不是什么小英雄。要知道，发生在我身上的糗事那可是一箩筐啊！就拿那次的“癞蛤蟆事件”来说吧，我当时就是一时冲动，才会想出那么个馊主意的。想到启秀老师当时受到那么大的惊吓，我到现在都感到后悔呢。
不过，现在的我早就不再是当时的“调皮蛋”了。记得启秀老师说过，智慧、理性，加上勇敢，就是真正的英雄的品质。经历了这一次和小鬼子的斗智斗勇，我才明白，男子汉做事情不能太冲动，要多动脑筋，以智取胜。林子里的那一仗，如果我们不熟悉地形，不事先设好陷阱，光凭我们这些小毛孩子，又怎么斗得过日本鬼子呢？
《小英雄雨来》教后随笔 第5篇
雨来这个调皮机灵的小英雄，如今已令我魂牵梦萦了，这个深入人心的形象，已成为所有人心中的英雄。一个不团结的民族，是一个失败的民族；一个没有英雄的民族，是一个缺乏民族精神和志气的民族，我们应该将这爱祖国的思想传承下去。
当日本官兵肆无忌惮地在你的家里为所欲为的时候，当侵略者以夺去你的亲人为了乐时候，当一切血腥洒在你热爱的祖国的土地上，当那土地一寸寸被割让，你所做的，退后，迎战？
一个九岁的孩子，雨来，就敢应战。
他不怕恐吓，机智周旋，若换你，定连声应和着日本军官的话，跪地求饶了吧？那是一种常人所不具备的顽强与勇气，毅力与坚持。那所有的力量集中在一个小小的胸腔里很完美地释放出来，这正是他成为我们的小英雄的原因。
小英雄雨来作文 第6篇
我曾经在课本中认识过他，接触过他;我也在电视上遇到过他，看到过他。雨来的故事可以使人感到敌人的花招多次多彩，凶恶暴烈，还让读者们在胆战心惊，喜出望外。
故事发生在晋察冀区边北部的芦花村。雨来自幼喜爱游泳，所以游泳本领非常高超。这天，李大叔匆匆忙忙地跑到雨来家，躲在雨来家的地道里。这是，日本鬼子进来抓住了雨来，硬要他说出雨来的下落一开始，鬼子是来软的，用金戒指和糖果来劝说他，可雨来不吃这套，不说。鬼子机灵一动，想：既然他不吃软的，就来点颜色瞧瞧。鬼子吧雨来的身上打得青一块，紫一块的，还逼问他，说：“要是再不说出李大叔的下落，就把他枪毙!”可雨来已经下定来决心，就是不说。日本鬼子气得嗷嗷直叫，命令下属把雨来拖到河边，准备枪毙。不久，便听到了几次枪声。乡亲们听见了几次枪声，都呜呜的哭了。最后，决定去河边找回雨来的尸体。可到了河沿，别说尸体，就连一滴血都没见到。乡村的人们便都顺着河沿向下找。不知是谁叫了一声‘雨来’。只见雨来在芦苇丛里。雨来没有死，这是怎么回事呢?原来雨来在趁鬼子不注意的时候，用了他那像泥鳅一样高超的游泳技术游走了。
小英雄雨来作文 第7篇
这本书主要介绍的是一个叫雨来的小朋友帮助八路军打日本鬼子的事。这本书是我以前没有看过的类型的书，所以我对这本书很感兴趣。
文章的开头介绍了雨来的家住在晋察冀边区的北部一个叫芦花村的村子里。雨来还有很多好伙伴：铁头，三钻儿……他们每到夏天都喜欢到还乡河去游泳，所以练就了很强的游泳技能。在那个时期敌人不让中国的小孩上学读书，所以他们只能偷偷摸摸的在晚上学习。老师教他们"我们是中国人，我们热爱自己的祖国”。
一天雨来为了保护区上的交通员李大叔被鬼子抓住了，鬼子把它捆起来，发现雨来有一本书。把书抢走了，还把雨来打了一顿。最后他跳进了还乡河才逃脱了敌人。嘿嘿，游泳的本领用上了!雨来和小伙伴们为村子放哨站岗，只要发现敌人来了就快速的向八路军报告。有一次雨来晚上放哨，交通员李大叔叫雨来送一封插鸡毛和火柴的信。我先介绍一下，抗日时期有四种信，分别是平信、快信、急信和十万火急的信。平信什么也不插，快信插火柴，急信插鸡毛，插火柴又插鸡毛的信是十万火急的信。雨来要送的这封就是十万火急的信。雨来拿过信拔腿就跑。在漆黑的夜里他翻过一座又一座的山，为了躲过敌人的岗哨走小路过小河，终于到了要找的村子把信交给武装队长。
《小英雄雨来》教后随笔 第8篇
师:京剧是我国传统艺术中的国粹, 生旦净末丑, 人物特点鲜明, 而且每个人物的动作都有严格的规矩。比如扇扇子这个动作, 不同的人物就有不同的扇法。 (拿起一把扇子, 表演动作) 有的人物扇脸, 有的人物扇肚子, 还有的人物扇屁股。 (学生笑) 这三种扇法, 突出的是三种人物的特点。由于大家不太熟悉京剧, 所以, 我把这三种人物写在黑板上, 请大家对号入座, 猜一猜用扇子扇脸、扇肚子、扇屁股的分别是哪三种人。 (板书:武将、书生、小丑)
生:武将扇肚子, 书生扇脸, 小丑扇屁股。
师:哈哈, 你说得真准!你为什么这么判断呢?
生:扇肚子的动作幅度比较大, 可以表现武将的威风;轻轻地扇脸, 是最斯文的动作, 能够表现书生的修养;扇屁股是夸张搞笑的动作, 能够表现小丑的可笑。
师:你看过京剧吗?
生:没看过, 我不爱看。
师:你们瞧, 一个没看过京剧的同学, 愣能透过人物的一个动作, 猜对角色, 这说明什么呀?说明动作的作用太大了, 透过一个传神的动作, 我们就能认识一个人物。
分析:透过动作, 全面认识小雨来
这种能够表现人物特点的动作, 在文章当中叫做“动作描写”。课文《小英雄雨来》中, 就有一段非常精彩的动作描写:
忽然听见街上咕咚咕咚有人跑, 把屋子震得好像要摇晃起来, 窗户纸哗啦哗啦响。雨来一骨碌下了炕, 把书塞在怀里就往外跑, 刚要迈门槛, 进来一个人, 雨来正撞在这个人怀里。他抬头一看, 是李大叔。
师:当时正是抗日战争时期, 雨来帮助共产党做工作, 共产党发给他一本识字课本, 上面写着:“我们是中国人, 我们爱自己的祖国。”这样的书, 日本鬼子是不让读的, 他们希望中国人读的是:“我虽然是中国人, 但是我爱大日本帝国。”这时, 雨来正趴在炕上读书, 听到街上有人跑, 以为日本鬼子来了, 赶忙起身出去看。文中用了哪些动词, 描写雨来一连串的动作呢?
生: (纷纷回答) 骨碌、塞、跑、迈、撞。
师:从这一连串的动作中, 你能看出雨来是个什么样的小孩吗?
生:他是个动作敏捷, 头脑机灵的小孩。
师:听到外面有声音, 雨来一骨碌就下了炕, 动作多么敏捷呀。往外跑的时候, 他一头撞在李大叔的怀里, 这说明他行动的速度非常快, 否则, 撞不上。你的回答很正确, 其他同学还有补充的吗?
(生思考、沉默, 师启发。)
师:动作敏捷, 头脑机灵, 这是雨来的优点, 但是, 从一连串的动作描写中, 我们还能了解雨来的一个缺点。他速度快, 但是, 有点快得过分了……
生:鲁莽!
师:对呀!你是怎么看出鲁莽的呢?
生:我是从“撞”这个词上看出来的。如果来的是日本鬼子, 而不是李大叔, 他撞在鬼子的怀里, 那他就完蛋了。
师:说得有道理。我们在影视剧中见到过, 日本鬼子要进屋的时候, 都要端着刺刀, 害怕里面有人。如果雨来以百米冲刺的速度冲出来, 就不是撞在谁的怀里了, 而是撞在日本鬼子的刺刀上了, 那就成了真正的“冲刺”了。
生:我发现他把书塞在怀里, 是不安全的, 日本鬼子一搜身, 就能搜出来。
生:我觉得他不应该先往外跑, 应该先透过窗户或者门缝观察一下外面的情况。
师:呵, 你们可真聪明!那时候的窗户不是玻璃的, 是糊的窗户纸, 雨来应该把窗户纸捅个窟窿眼儿, 往外瞧。雨来毕竟是芦花村里十二岁的儿童, 他还不够成熟。这正是这篇课文的精彩之处, 人物刻画得生动、可信, 既有优点, 也有缺点的雨来, 才是一个真正的小孩。这一切, 都是通过几个传神的动词表现出来的。
拓展:通过动词, 生动刻画“老雨来”
师:小英雄雨来生活在抗日战争时期, 如果他活到今天, 已经是一位八十多岁的老人了, 我们应该管他叫雨来爷爷。有一天, 雨来爷爷正躺在炕上休息, 突然听见街上咕咚咕咚有人跑, 他急忙下炕, 走到门口, 想看看是谁来了。你们说, 他的动作与十二岁的时候还会一样吗?
生:不一样!
师:那会是什么样呢?
生: (纷纷回答) 动作慢!走路费劲!差点儿摔跟头!
……
师:看来大家对老人的动作特点很熟悉, 那就请你们写个片段, 一百字左右, 表现雨来爷爷的动作特点。注意, 至少要用上三个以上能够表现老人动作特点的动词。
(生写作, 师巡视。10分钟后, 学生朗读片段。)
生:“雨来爷爷慢慢地下了炕, 缓缓地走向门口, 轻轻地推开门……”
师:表现老人动作特点的动词是哪几个呀?
生:慢慢、缓缓、轻轻。
师:你觉得“下”、“走”、“推”是什么词呢? (生迟疑, 答:动词) 那么, 慢慢地下, 缓缓地走, 轻轻地推, 动词前面这些用来形容动作的, 应该是什么词呢?
生:形容词。
师:这些形容词你用得很准确, 但是, 动词却没有老人的动作特点。一位八十多岁的老人, 应该怎样“下”?怎样“走”?怎样“推”?
生:“雨来爷爷用一只胳膊支撑着身子, 另一只胳膊抓着窗户框, 慢慢地坐起身子……”
师:好!支撑身子, 抓窗框, 这才是老人坐起来的动作特点。大家写这个片段的时候, 应该想一想生活中的老人, 把他们一举一动的样子在脑海中放映一遍, 选取跟雨来爷爷下炕、开门有关的动作, 写进文章。
生:“雨来爷爷拿起拐杖, 吃力地站起来……”
师:这个“拿”字就没有了老人的动作特点, 以为他是拿拐杖玩儿呢。老人是在借助拐杖起身, 走路, 所以这个“拿”应该换一个更准确的词。
生:换成“拄”!
师:对啦!不过, 我觉得还能再换。老人年岁大了, 眼神不好, 手又有些颤抖, 他们伸手取拐杖的时候, 手是这样的 (师表演动作) 。这个样子, 更像是在摸。所以, 这句话写成“雨来爷爷摸过拐杖来”, 更有老人特点。
(学生一边朗读, 老师一边评点, 并把好词记录在黑板上。不一会儿, 黑板上已经出现了“支撑、抓、挪、移、摸、拄、颤抖、蹭、扶、瘸、拐、喘、咳、靠”等将近二十个动词。)
师:黑板上写的词语, 都是从大家的片段中摘录的精华。不用读文章, 只看这些动词, 眼前就能浮现出一位老人的形象。谁能用上这些动词, 尽量用得全一些, 把雨来爷爷一连串的动作说一说?
生:雨来爷爷用一只胳膊支撑着身子, 另一只胳膊抓着窗户框, 慢慢地坐起来, 身子一点一点地往炕边挪。他伸出颤颤巍巍的手, 摸过拐杖来, 用力地拄着, 颤抖着站起身, 一步一步向门口蹭去。可是刚走了几步, 他的腿就开始疼了, 他只好扶着墙, 一瘸一拐地往前走。他“咳咳”地咳嗽着, 喘着粗气, 靠在墙上休息了一会儿, 才继续走向门口。
师:小雨来变成了老雨来, 你表达得真生动!同学们, 同样是下炕, 动词变化了, 人物特点就变化了。有句话, 叫做“生命在于运动”, 人只要活着, 就得运动, 没有运动就没有生命。在写文章的时候也一样, 要让人物活起来, 就得先让他动起来。为了让笔下的人物充满生命的活力, 我们必须在动作描写上好好下点功夫。
(作业:“在田径比赛的跑道上, 小明和小刚同时摔倒……”请把这句话作为开头, 写一个片段。要细致描写他俩摔倒后的不同表现, 包括动作、表情、语言等, 使读者了解到小明很娇气, 小刚很坚强。)
备课笔记
点灯的人
“茶点快准备好了, 太阳已经西落;这时候, 可以在窗口见到李利走过身边;每晚, 吃茶点的时候, 你还没就座, 李利拿着提灯和梯子来了, 把街灯点亮。”“只要门前有街灯, 我们就很幸福, 李利点亮了许多盏, 又点亮了一盏在我家门口。”这是史蒂文斯的儿童诗《点灯的人》中的句子。读这首诗的时候, 我觉得李利就是我们———辛勤的语文教师们。
任何一篇课文, 在学生面前都是一片黑夜, 即使他们预习了, 朗诵了, 好像读懂了, 自认为朝霞满天的清晨已经到来了, 但是, 黑暗依然存在。就像《小英雄雨来》这篇课文, 多年来, 诸多版本的语文教材中都曾选用, 我念小学的时候, 就认识了这位小英雄。这种故事性较强的文章, 孩子们似乎一读就懂。可是, 他们究竟懂什么了呢?他们懂了每个汉字应该怎么读, 懂了课文讲了一件什么事, 懂了教学参考书上的标准答案, 这还远远不够。
每一位语文教师都应该是一位智者, 用智慧的火花点亮文本的明灯。
有个学生向我诉苦, 语文老师让他们在课堂上把《小英雄雨来》朗读三遍, 要把他们累死了。我不知道这位语文老师目的何在, 是为了体现那句古训“书读百遍, 其义自见”呢?还是为了贯彻新课标的要求, 培养学生自读自学能力呢?可是无论怎样, 只要学生觉得快要累死了, 这堂语文课就已经失败了。只有在黑暗中枯燥而又茫然地赶路, 孩子们才会感到异常疲劳。如果让他们观赏着风景前行, 他们定会乐此不疲。
我也曾觉得《小英雄雨来》这篇老课文没什么好讲的, 但是, 我不甘心在名篇面前失语。我像笼中困兽一样, 在文本中搜寻突破口。当我发现描写雨来的几个动词在熠熠发光的时候, 我仿佛变成了成功突围的勇士, 看到了生命的希望。于是, 在黑夜中, 我点亮了一盏明灯。就像那首诗中写的一样:“只要门前有街灯, 我们就很幸福。”学生在我的引领下, 感受到了发现的惊喜, 阅读的幸福, 以及创作的满足。
《小英雄雨来》教学设计与评析 第9篇
中篇小说《小英雄雨来》，早在50多年前就已被选人了全国中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。
作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是50多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
这篇课文，通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事，表现了他爱憎分明、英勇机智等优秀品质。
小说一开头，描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景，为的是烘托主题，引发人们对“祖国的大好河山绝不容敌人践踏，坚决赶走帝国主义”的共同感受。接下去，文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的，而是有一个过渡，这就是小说的第二部分：上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”接着文章笔锋一转，点出“引线”——交通员李大叔。雨来临危不惧，沉着地将李大叔藏好，并把敌人的注意力引开。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争。小说在这里。又一次写“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获，便恼羞成怒，想把雨来推出去枪毙。但是，雨来却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备，从水底潜游走了。
小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们：“雨来没有死!”并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词，使文章内容更加具体、形象。
选编这篇课文的意图是对学生进行爱国主义的教育，练习用较快的速度阅读课文。
二、教学目标：
1.认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。
2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。
3.学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。
三、教学重点：练习用比较快的速度阅读课文。
四、教学难点：给课文的各部分加小标题。
五、教学流程：
(一)自然导入、从容破题，激发学习兴趣
1.同学们，今天咱们该学习哪篇课文了?
2.板书：“雨来”。随机提问：同学们，这个课题写得完整吗?还少什么?
3.板书：“英雄”，提问：这次课题写完整了吧?
4.板书：“小”。现在谁来说一说通过科题你都知道了些什么?
(设计意图：如此破题可以帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章起到的重要作用。)
点评：这才是充满语文味道的语文课。教师从上课伊始就已从课题入手对学生进行语言文字训练，使学生从课题中感悟到了语言的精妙。看似平淡无奇的5个字被教师精心重构之后，不仅使学生对文章内容有了进一步的了解，更显现出了汉语言精确、简练的独特魅力。这是赵昭语文课堂教学中经常能够见到的“化平淡为神奇”的神来之笔，设计、构思之巧妙令人惊奇!
(二)浏览课文、抓住特点，选准学习方法
1.同学们快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的
执教者牡丹江市教育教学研究院赵昭
评析者牡丹江市教育教学研究院刘颖课文有什么不同?(课文篇幅很长，约3300字。)
2.你们还记得这个单元的“读与例话”教给我们什么知识吗?(阅读要有一定的速度。)
3.谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读速度的方法?
(一要眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，也就是由原来一字一词地看书，变为一句、一行地看书。二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么。)
(设计意图：由课文的篇幅“长”引导学生选择适合的学习方法。可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服。学生运用时才会更得心应手。)
点评：此处，是对“授之以渔”这一教育理念的最好例证。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法。突出单元训练点的同时，还让学生在学习时有法可循。有针对性的选择学习方法毫无疑问可以提高学习的效率，而在学习实践的过程运用方法解决问题，更是检验学习方法、掌握学习方法的最有效途径，正所谓“听来的忘得快，看见的记得住，用过的才能会”。这不仅是在发现问题、学习方法，更是在激励学生运用所学方法解决问题的学习热情。
三、通读课文、了解大意，实践学习方法
1.请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题：
要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。
问题1：这篇课文写了一件什么事?
问题2：这篇课文有几部分?每部分都写了什么?
2.在学生读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。)
3.回答问题，汇报学习体会。
(设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进片面地追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。)
点评：教师在40分钟的公开教学中，用11分钟让学生充分默读课文，是需要些勇气与自信的。这种所谓的“冷场”，正是对当下“繁华”的语文课堂的一种批判。语文学习，既需要愉快的气氛与环境，更需要沉静的阅读和思考。
四、播放录像、理清脉络，检验学习成果
1.课文一共分为6部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。
2.每暂停一次，即结束一部分时，就指一学生把这部分的段落大意写在黑板上。
(设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前，“让学生叫暂停”的方法。无形中增强了学生观看录像的目的性，每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程，对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。)
点评：看似随意的“叫停”，却融入了教师刻意的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来。这便是把多媒体课件用在了“刀刃儿”上，这不是语文课上令人眼花缭乱却无实效的“媒体秀”，而是多媒体课件在语文课上恰当运用的“典范秀”!
五、抓住要点、凝炼语言、多元拟定标题
1.谁还记得拟定小标题有哪两个要求?(抓住内容要点、语言简练贴切。)
2.同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的6部分的段意，把它再提炼成6个小标题呢?
3.可以试着从不同角度拟定小标题。“摘桃子”的梯子，缩短了学生从地面上“起跳”的高度。能如此从学生的角度设计教学环节，正体现了教师对于充满变教的复杂微妙的教学过程把握的艺术水准。
六、联系全文、分清层次，揭示人物特点
1.通过这6个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮?那么不要第一部分行不行?为什么?不要第二部分呢?
2.课文学到这里你觉得雨来是个什么样的人?把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。(相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。)
(设计意图：本篇课文的体裁是小说，它有着自己特有的构成要素。第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络、了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。把印象深刻的词句写在黑板上并加以说明的方法，可以帮助学生体会作者用词的准确，有助于揭示人物的性格特点，并从中受到思想教育。)
点评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心。“一石激起千层浪”，学生的情感思如泉涌，奔腾流淌的恰恰是对雨来无限的崇敬，这是理解文本的训练吗?不全是，这更是学生个性情感体验的升华!
七、总结方法、课外拓展，学习融入生话
1.这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起!想一想我们今天的学习效率为什么这么高?(学生总结学习方法。)提高阅读速度是增加阅读量，扩大阅读面非常有效的方法，希望同学们能通过这种阅读方法获得更丰富的语文知识。
2.给文章各部分内容加小标题的方法还有很多。课后请同学们上网搜集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。
点评：学习是无止境的。引导学生把课堂上学到的知识应用到生活中，形成阅读能力是我们教学追求的终极目标。
总评：如何在短短的4n分钟之内学完3 300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。赵昭的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。突出了重点，突破了难点。体现了“语文课，首先要考虑完成自己的教学任务”这一理念。
在教学中教师牢牢抓住了单元训练的重点，进行了提高阅读速度的训练。巧妙地运用看录像“叫停”的方式帮助学生理解课文每一部分内容。有意识地对学生进行解题、默读、浏览、思维、表达等多方面语文能力的训练。尤其是教师特别注意对学生概括能力的培养和训练，针对课文的特点，指导学生用不同的方法拟定小标题，并将学习由课内引向课外。这种努力，在教学论、教学法以及课程标准各个层次的理论和实践上都占有重要地位。
语文课应该对学生进行精神与文化的引领。当我们站在文化的高度引领学生去审视文章，去品味语言、运用语言时，我们的学生定会从狭隘走向广阔，内心必然一片清澈，视野必定特别敞亮!
小英雄雨来作文 第10篇
秋天，爸爸妈妈商量让雨来上夜校接受爱国主义教育。有一天，雨来从夜校回来，躺在炕上，背诵当天学过的课文。可是背不到一半就睡着了。爸爸回来才把雨来惊醒了，雨来很奇怪爸爸怎么这样打扮起来了呢?爸爸说：“鬼子有来了，民兵要到区上集合一两个月。”爸爸说完就走了。第二天，交通员李大叔到雨来家，钻进了先前挖好的密道里，让雨来快逃。雨来为了掩护李大叔，往后院跑来吸引鬼子的注意力。
鬼子吧后院都翻遍了也没有找到李大叔，于是诱惑雨来，让他说出李大叔在哪。雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。”后来，鬼子生气了，伸出两双大手不停地打雨来，雨来还是说没看见。鬼子打累了就要枪毙雨来。
太阳落下去了，在河边响起了枪声，大家都为雨来的死感到可惜。雨来的感到可惜，雨来的好朋友听到枪声也呜呜的哭起来了，有些老人说：“有志不在年高。”
李大叔在密道里等了很久也不见雨来，就从另一条出口走了出去，一问才知道雨来被鬼自杀了，李大叔顿时哭得非常伤心，他跟着人群到河边，别说尸首，就连一滴血都没有，也不知谁说了一句：“也许雨来被河水冲走了。”大家便顺着河水走，突然有人叫了一声：“啊!雨来没有死，雨来没有死……”于是大家都跟着喊了起来。
小英雄雨来作文 第11篇
有一天，爸爸从集市上回来跟妈妈商量让雨来上夜校，别等将来闹个睁眼瞎。学校在三钻儿家做豆腐的敌方，很破。一个有点胖的女老师，穿着青布裤褂剪着短发。她指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
爸爸一天晚上回来了说鬼子要扫荡了，让妈妈明天到舅舅那里让舅舅带着民兵到区上集合，然后就咚咚的走了。
第二天，雨来在家里读书时，区上的交通院李大叔来了，他掌握着重要的情报，所以鬼子正待到处追捕他，李大叔以最快的速度把雨来家墙角的缸搬开，他跳进去，让雨来把缸搬回原来的位置，然后去别的院子里。雨来用吃奶的力气把缸搬回去，可是还是被鬼子抓住了。
鬼子先是用日本的糖块诱惑他，让他说出李大叔的下落，可雨来倔强的把头扭到一边;然后鬼子又用手上的金戒指诱惑他，雨来还是说不知道，不知道。鬼子沉不住气了，把雨来毒打了一遍，雨来的头撞到桌子上，肚子撞到床边上，他嘴里流出来的血，滴到了书上：我们是中国人，我们爱自己的祖国这几个字上。可是雨来还是说不知道，气的鬼子嗷嗷叫：“拖出去，拖出去枪毙!”
“砰”的一声，老人们流泪了，和雨来要好的小伙伴们也流泪了，他们顺着河岸找雨来的尸体。突然，铁头眼见看见了雨来：“啊!雨来!”
小英雄雨来作文 第12篇
雨来是一个游泳健将。妈妈不让雨来到河里游泳，可雨来却不怕，他总会趁妈妈不注意时偷偷跑去游泳。虽然他比较调皮，但他热爱祖国、热爱学习。一本小小的课本，也会像宝贝一样爱护着，我读到这里，我心里感到十分地羞愧。雨来会好好珍惜课文，我们现在却毫不珍惜，甚至在课文中乱涂乱画。当我再读到雨来在破烂的夜校读书时，我再次感到羞愧，联想到我上课的环境，既宽敞又明亮。雨来在那么恶劣的环境里都能好好学习，而我们拥有那么好的学习环境和条件，却不懂得加倍珍惜……
在心里，令我感触最深的是雨来为了掩护交通员李大叔，无论日本鬼子怎样诱哄，雨来都不说出李大叔的下落。即使他的鼻子和脸被打得青一块、紫一块的，也毫不动摇，只是淡定地用手把血一抹，依旧咬咬牙，坚持了下去。我不禁想：如果是我，我能坚持下去吗?因此，我非常钦佩勇敢的雨来。作为中国人我们今天之所以能当家作主并过上幸福的生活，就是因为有这些革命先辈们，他们抛头颅，洒热血，出生入死，浴血奋战，同日本鬼子进行了艰苦卓绝的斗争。雨来这种面对凶残的敌人宁死不屈的爱国主义精神激励着我，鼓舞着我，我要以顽强的意志去克服学习上、生活上的每一个困难，让自己不断地成长。
《小英雄雨来》缩写 第13篇
雨来的游泳本领很高。一天,雨来又耍水了妈妈在后面追, 雨来向河沿跑去,一头扎进河里。
一天, 爸爸和妈妈商量让雨来上夜校。雨来在夜校接受了教育。 跟老师学会了“我们是中国人, 我们爱自己的祖国”。
一天, 爸爸妈妈都不在家,只有雨来一个人。这时,交通员李大叔急匆匆地跑进来,把缸搬在一边, 跳进洞里,雨来使尽全身力气才把缸挪回原处。这时，鬼子来了,雨来往后院跑，但还是被鬼子捉住了。鬼子审问雨来，雨来不回答；鬼子又拿出糖和戒指哄骗雨来，雨来不接受；鬼子把雨来打得鼻青脸肿，雨来宁死不屈。最后鬼子说“枪毙枪毙”。
河沿上响起几声枪响，人们流下了眼泪。这时，水面上露出个小脑袋来。原来，雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，向远处游去。
《小英雄雨来》缩写 第14篇
秋天里，爸爸同妈妈商量之后，就让雨来去上夜校，免得将来闹个睁眼瞎。雨来去夜校，上的第一课就是：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
因为有情报说鬼子要来扫荡，雨来的爸爸就和其他的民兵到区上集合去了。第二天，妈妈也去了东庄姥姥家办事去了。家里就剩下雨来看家。妈妈没出去多久，李大叔就急急忙忙地跑了进来，对于来说：“鬼子来了！”随后，李大叔便搬开了墙角的一口缸，自己跳了进去。雨来费了九牛二虎之力，才把缸搬了回去。鬼子进了屋，雨来被捉住了。雨来挣扎着，怀里的课本掉了出来。鬼子军官没有仔细问课本是怎么来的，他只问雨来：“有没有看见一个人跑进来？”雨来回答：“没有。”鬼子军官又用糖果和金戒指诱骗雨来说，但是雨来还是没有说。鬼子军官生气了，便伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵向两边拉。又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块的。鬼子又狠狠地向他胸脯上打了一拳，他两眼直冒金花，鼻子流着血，一滴一滴的血滴在地上的课本的那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鬼子打累了，雨来还是咬着牙说：“没看见！”鬼子军官气得嗷嗷叫：“拉出去，拉出去！枪毙，枪毙！”
河沿上的枪声响了，人们都以为雨来被鬼子打死了，他们后来才知道，雨来趁鬼子不备一头扎进河里。鬼子慌忙打枪的时候，雨来早就从水底游到远处脱险了！
《小英雄雨来》缩写 第15篇
秋天，爸爸卖芦苇回来对妈妈说：“让雨来上夜校，不然将来闹个睁眼瞎。”
有一天晚上爸爸回来对妈妈说，鬼子又来‘扫荡’了，让妈妈给雨来的舅舅说把村子里的民兵快带到区上集合。
第二天吃过早饭，妈妈就去东庄了，家里只有雨来，雨来在炕上念他那本书，突然听到街上有动静，紧接着交通员李大叔冲了进来以最快的速度把墙角那口缸搬开藏到里边，对雨来说：“把缸搬回原位，到别的院子里去，对谁也别说。”
雨来刚跑到堂屋，鬼子就进来了，雨来撒腿往后院跑，跑到后院看到没门就往树上爬，但是鬼子已经到树底下了，鬼子把雨来捆绑起来，推推搡搡回到屋里。
鬼子把前后院都翻遍了，日本军官先给雨来松绑，接着又给雨来一把日本糖块，还说要把金戒指给雨来，让雨来说有没有看见交通员，雨来面对着日本军官还是说没有看见交通员，日本军官生气了，他伸出两只手扭着雨来的耳朵，又伸出一只手打了雨来两巴掌，又把他脸上的肉拧的白一块，紫一块，鬼子又向雨来打了一拳，雨来还没喘过气，又被抓起来，肚子撞到炕沿上。但是雨来仍是说自己没看见，鬼子气急了说拉出去枪毙。
枪响了，大家都以为雨来死了，于是都走到河岸去看，突然雨来从水里伸出头，啊，雨来没有死。
小英雄雨来教案 第16篇
1、在教师指导下独立阅读课文，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，说出每一部分的内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
教学重点：
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
（一）、检查预习
板书：小英雄雨来
根据课文题目生提问题：where? when? what? why?
（二）、揭题引读，学生自悟，自读课文。
1、指导读第一部分
（1）、自读课文，思考这一部分主要讲了什么？画出你认为写的好的句子。
（2）、互相交流
（3）、给这一部分加标题：雨来游泳本领高
（三）、指导学生分小组自学下面几个部分：
1、指导读第二部分（过程同前）
主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。
小标题：雨来上夜校
2、指导读第三部分（过程同前）
这一部分主要讲雨来掩护区交通队员李大叔。
小标题：雨来掩护李大叔
3、读第四部分
读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人作斗争的？这部分主要讲的是什么？
交流
这一部分主要讲雨来和日本鬼子进行不屈的斗争。
小标题：雨来与鬼子作斗争。
4、读第五部分
（1）、自读课文，画出些的美的句子，想象这一部分主要讲的什么？小标题是什么？
这一部分主要讲芦花村的人们都以为小雨来牺牲了。
小标题：河沿上的枪声。
（2）有感情的朗读。
5、指导读第六部分
自读课文，画出描写水中雨来的句子，想象这一部分主要讲了什么？小标题是什么？
这一部分主要讲了雨来从敌人的枪口下机智的逃脱。
小标题：雨来没有死（机智的逃脱）。
（四）、教师点播，突破难点
1、“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？（第一、二次说明雨来在夜校受到爱国主义教育，在它的心理播下了爱祖国的种子，第三次雨来的血溅在课本上，说明雨来爱祖国的思想体现在对敌斗争中，也说明爱国适于来斗争的力量源泉。）
2、通过学课文，知道雨来有哪些优秀品质？你是从哪里看出来的？
（五）、感情朗读，深化理解
有感情的朗读描写还乡河、芦花村、小英雄雨来的段落。
（六）、布置作业：
朗读课文
摘录写的美的句子。
板书设计：
6、小英雄雨来
1、雨来游泳本领高
2、雨来上夜校
3、雨来掩护李大叔
4、雨来与鬼子作斗争
5、河沿上的枪声
6、机智的逃脱