让现代信息技术走进小学数学课堂

让现代信息技术走进小学数学课堂（精选9篇）

让现代信息技术走进小学数学课堂 第1篇

让现代信息技术走进小学数学课堂 陕西省西咸新区秦汉新城周陵苏陈寨小学 苏静

现代信息技术是集图象、声音、动画、文字于一体，将其恰如其分地应用于数学教育教学中，能极大地调动学生学习数学的积极性，从而拓展学生的思维空间，也使教学方式发生了很大的变化。使想象的内容变得直观，抽象的的内容变得简单，枯燥的内容变得有趣。课堂因此变得生动充满活力。

《新课标》要求“现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。”这就使电脑和网络成为教学数学过程中非常重要的工具。我们作为教师，应该把现代信息技术与数学教学有效整合，使其发挥最大的作用。

一、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高教学的直观性，易于学生掌握知识。小学心理学告诉我们，小学生都是形象性思维方式，直观性的东西他们容易接受，容易理解记忆。这样现代信息技术在教育教学中就给我们帮了大忙，本来课本中一些比较抽象难以理解的东西，我们利用现代信息技术将他们变成直观，易于理解的东西，帮助学生理解记忆。例如：在教学长度单位时，我们可以应用现代化手段将其制作成直观的课件，学生就象进入实际中一样。我们可以将大桥，旗杆，树木，衣柜，房子等需要学生想象的东西都“搬”到课堂上来，让学生能直观地感触到这些东西，有利于学生正确的估测。再如：小学一年级教材中“购物”时，我们就可以将超市中购物的一些片段“搬”到课堂中来，或制成动画式的课件，让学生直观地感受购物的过程，学生便有一种身临其境的感觉，从而帮助学生深刻的理解记忆知识。

二、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以为学生创设具体的生活情境，激发学生的求知欲。信息技术它集图象声音动画文字于一体，将一些枯燥的知识丰富的呈现给学生，激发了学生的兴趣。例如，在教学北师大版小学三年级数学教材中的“搭配中的学问”有这样一道题，是让学生探究搭配衣服的方法。用传统的教学方法学生也能搭配出来，但是如果用课件将这道题目呈现给学生，那么学生就会直观的、自主地完成本节课的学习任务，最后教师把每次搭配的衣服都一一展示出来。这样后者就贴近学生的生活，把学生引入到具体的生活情境，学生看着动画，在多种感官活动中，自主提取数学信息，从而引发学生的思考。这就是引导学生用数学的眼光观察生活，理解生活中的数学，数学与生活的联系是密切的。

三、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高课堂教学的效率。在教学过程中可以为课堂教学节省好多时间，为课堂提供许多方便，大大缩短了一些不必要的时间，从而为巩固练习节省下大量的时间，无形中提高了教学效率。例如：我们在教学一年级教材中的“加与减“这一段知识时，需要许多练习题，要是让老师上课时写在黑板上的话，就会占用太多的时间。如果我们事先将其制作成多媒体课件，学生练习时，我们只要一点鼠标，就会出现正确答案，我们再给它配以掌声，这样就不会使学生因为大量练习而觉得枯燥，毫无兴趣。相反，一点掌声就会给学生以鼓励，提高学生的自信心。我们还可以把习题制作成“巧解密码”、“采摘智慧果”“小猴过河”等形式，不仅提高了学生的计算能力，而且达到提高课堂教学效果的目的。

四、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以大大地提高 学生的学习兴趣和学习的积极性。在课堂教学中，应用现代信息技术可以将一些本来十分抽象的知识直观化，适应小学生的心理特征，从而提高他们学习的兴趣和积极性。学生爱学，老师省心。例如：在教学“分数的基本性质“时，我们可以制作一些有趣的课件帮助学生理解。像制作一个两头燃烧蜡烛的平衡装置，先是一头点燃，看其是否平衡，再看两头点燃会怎样。船的两头站人；天平两端放砝码等。这样的教学既有趣又能帮助学生理解记忆知识。又如：在教学三年级教材中“年、月、日”时，可以在导入新课时播放这样一组动画：两个小朋友在对话，甲说：“我今年9岁了，今天是我的第9个生日。”乙说：“我也9岁了，可是为什么我只过了两个生日？”这时学生可能也产生了这样的疑问，老师就可以马上问：“同学们，你知道这是为什么吗？学习了今天的内容你就知道了。”这样，教师顺势导课，学习也兴趣萌生。

五、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以拓宽学生的视野。我们在课堂教学中应用现代信息技术，可以将学生平时不常见的知识呈现给学生。一方面帮助学生理解课堂教学的知识，另一方面又让学生了解了许多的课外知识。像我在农村工作，面向的是广大的农村学生，所见的东西有限。为此，我们要尽量拓宽学生的视野，让学生全面认识我们生活的这个世界。例如：小学三年级数学教材中“可能性”这部分，就有一道题目，问：下面的城市冬天下雪吗？要求学生用“一定”“很少”“可能”说一说。课本中有三张图片，一张是武汉，一张是三亚，一张是哈尔滨。作为农村的学生很多根本就不知道这三个城市的气候特征，怎么能完成这道题目？这时，我们可以搜集一些相关的图片及资料，展现给学生，学生就会明白哪里应该用“一定”，哪里应该用“很少”，哪里应该用 “不可能”。不但使学生学会了知识，而且增长了见识，开阔了视野。

“教育信息化是信息时代教育领域掀起的一股浪潮，它是信息技术的必然产物。”现代信息技术优化了教学方式，拓宽了学生的视野，提高了学习效率，更重要的是丰富了学生的知识。现代信息技术虽然在数学教学中占有了十分重要的地位，但是我们要清楚的认识到它不是唯一的教学手段，我们要在适当的时候选择性的使用，从而更好地为教学服务。

让现代信息技术走进小学数学课堂 第2篇

京口区实验小学 赵春蓉

《新课程标准》指出：促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如果将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到数学教学的各个层面中，被学生作为自主学习的工具，那么，不仅可以实现传统数学教学改革的突破，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。

体验性学习是以实践为主要途径、以直接感知为主要形式、以获得直接体验为主要目的的一种学习活动，它是现代学习方式的突出特征。体验性学习方式的实施的关键在于有一个让学生能认知、能体验、能感悟的时空，即教学情境，而现代信息技术在体验性学习情境创设中发挥着重要的作用。

一、信息技术有助于体验性学习的资源整合。

开展体验性学习，教师的一项工作就是要将固定的、静止的教材内容活起来。这就需要根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程，整合各种教学资源，使教学内容成为开放的，生动有趣的，充满活力的各种学习活动。而现代信息技术以其鲜艳的色彩、动态的呈现、超文本的链接、声光电的综合运用的特性为体验性学习提供了有效的资源。

例如，在教学《轴对称图形》时，教师先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树„„来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。又如一位教师执教《相遇问题》一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相 遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。

二、信息技术为体验性学习提供了工具。

各种信息化手段，如幻灯、实物展台、录音机、录像机、CD、VCD、多媒体计算机等，不仅可以增大体验情境的信息量，丰富体验的情景，还可以通过其直观的听觉、视觉的冲击力，强化体验，引发学生的积极思维，加速学生体验内化的过程。在教学行程问题时，运用计算机课件辅助教学直观演示，创设情境帮助学生理解数量关系。屏幕上首先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900米 / 分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生观察火车和大桥。闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培养了学生观察力。

小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。

三、信息技术强化了体验性学习的反馈

在体验性学习的强化反馈阶段，现代信息技术能够为学生体验获得的情感、方法和知识提供大量实践、操作和检验机会，具有一定的教学效益。例如，在教学年、月、日时，教师提供有关时间的网站，让学生自由地浏览，再结合不同的年历卡自主探究年、月、日的关系。学生的思维被激活了，纷纷提出新的问题“为什么会有平年、闰年？”“日历中不合理 的地方我能修改吗？我想自己设计月历„„”等等，学生各取所需，自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，真正让不同的学生找到了适合自己发展的空间，焕发出个性的色彩。

又如，在讲解“数据的收集与整理”的统计内容时，先让学生自由组合成学习协作小组，共同收集资料，然后把这些资料全放到学校网的服务器上，上课时在网络教室中，将资料发卷到学生机中，资料共享，各小组同学可以对自己搜集的资料进行整理，也可以对别人收集的资料进行研究，学生收集的内容很丰富，“视力情况调查”“选择春游地点”“动物的种类”等，然后小组共同想办法整理数据，在充分地时空里对EXCEL统计表的知识进行探索，师生共同质疑，合作解决，最后在BBS讨论区中交流整理数据的方法，提出新的问题，同时找到相关的链接，条形统计图、扇形统计图、折线统计图，点击哪个按钮就出现相应的图形，拓宽了学生的视野，学生合作研究的氛围很浓。利用信息技术，为学生提供了一个创新互动的空间，真正实现了协作体验性学习。

让信息技术走进乡村小学数学课堂 第3篇

(1) 符合教育改革的要求。随着我国教育改革的开展与深入, 尤其是新课程标准的普遍推广与执行, 我国广大地区的小学数学课堂上已纷纷引入多媒体技术, 逐渐改变了过去落后单一的教学手段和教学方法。为了更好地适应教育改革与时代的进步发展, 将信息技术运用到乡村小学的教学课堂上, 能更好地综合数学学科自身的特点, 将其枯燥性与单调性成功转换为趣味性。《数学课程标准》明确指出[1]:教师需要充分利用现代教育技术来辅助课堂教学, 大力开发学习资源, 使学生乐意探索数学知识。教师在教堂上充分利用信息技术教学, 冲破旧的教学方式, 为学生提供更广阔的学习条件和最强有力的保障。

(2) 提高教学效率和学习效率。多媒体技术教学是一种新型的教育形式和现代化教学手段, 具有非常强大的信息处理功能和交互控制功能, 因此成为广大教师提高教学效率的主要手段。多媒体技术教学手段能够将课本理论知识以图像、图形、视频、音频、动画等形式形象地展现在学生面前, 使本身枯燥无味的数学理论性教学成为图文并茂、生动有趣的活动性学习, 将一些比较抽象、难以理解的内容生动简单地展现, 学生更容易理解和消化。[2]多媒体教学的强大交互性使每一位学生自觉参与到学习中去, 大大提高学生的学习兴趣, 为数学课堂教学营造一种良好的学习氛围, 提高教学效率和学习效果。

2.乡村小学数学课堂运用信息技术的具体措施

(1) 将动画融入数学教学, 提高学生学习热情。动画是对事物变化过程的模拟, 更全面地展现了难以想象的微观世界。教师在课堂上应适当地运用动画进行知识的讲解, 将抽象化的内容转化为形象直观的信息, 提高数学学习的主观能动性和学习效率。针对乡村的小学生而言, 由于受到环境和家庭条件等客观因素的限制, 学生的日常生活与科技动画接触得少, 因此生动形象的动画数学教学更能成功引起学生的注意。比如, 在解答有关行程问题的应用题时, 采用多媒体教学形象地演示甲乙两地相向行走两人的过程, 让学生清楚明了地认识到相向而行的运动是如何进行的, 重点演示运行的整个过程。这种直观、形象的动画形式可以有效激发学生对数学知识研究与探索的兴趣。

(2) 使数学知识化静为动, 解释知识形成过程。在小学数学教学课堂上, 教师可以充分利用多媒体技术使数学图形出现翻转、移动、变形、色彩变化等改变, 将一些说不清道不明的枯燥理论转化为直观的视觉冲击。在过去的乡村课堂教学中, 教师仅仅依靠挂图或是黑板进行作图, 很难通过语言表达清楚图像等知识的含义, 多媒体技术的运用能够给学生带来形象生动的画面和及时有效的信息反馈, 学生对数学学习难点与重点一目了然。知识形成过程的形象展现, 又能培养学生的数学思维能力和观察能力, 轻松营造良好的学习氛围, 激发学生的求知欲望。例如, 在学习平面几何中有关轴对称和中心对称的有关知识时, 教师可以利用几何画板等软件制作专题课件, 课件展示为两个对称的三角形在翻转、重叠、旋转等多角度的变化以后出现的画面, 描述两个图形关于某中心对称或某直线轴对称, 让学生丰富想象力, 保证更好地掌握与消化知识。又比如在学习有关点与圆、圆与圆位置关系以及相关性质的内容时, 教师可以采用图形位置发生变化和移动的动画模拟软件, 同时加上必要的解说和优美的背景音乐, 让学生身临其境地观察到两个图形具体的运动过程和变化细节, 再通过教师的启发性提问, 引导学生充分发挥想象力, 开拓思维, 联想各个图形之间的内在联系, 于是能很快推导出图形的性质, 更好地完成教学任务。[3]总之, 动画模拟应用彻底改变了过去数学教学凭空想象之苦, 将静止的事物活动起来, 在运动过程中通过观察更快地找到事物之间的联系与区别, 清晰呈现几何概念, 又能让鲜少接触多媒体学习的乡村小学生更早地感受科技教学的创新与进步, 为今后走出乡村、走向社会开拓视野奠定基础。

(3) 运用信息技术, 创造知识背景。在传统的教学中, 教科书是学生数学学习的主要资源, 尤其是对条件受到多种限制的乡村小学而言, 教科书甚至成为唯一的资源。随着信息技术的推动, 计算机的普及为学生课后查阅资料提供了新的空间。在课余时间里, 学生通过上网浏览, 可以搜集很多与课程相关的知识点, 提高捕捉信息和整合信息的能力。例如, 在学习小学数学的初步认识或时、分、秒的认识时, 教师课前要有目的地引导学生进行数学背景知识的查找, 让学生提前对课程有所了解, 将数学知识与生活常识紧密联系起来, 激发学生学习兴趣, 以更快地进入学习状态。

(4) 整合信息教学形式, 引发学生自主探索。我国新课程标准有明确的规定, 学生学习数学的重要方式包括了动手实践、自主探索与合作交流, 而自主探索则是重中之重, 有助于学生培养独立思考的习惯, 在探索中找到适合自己的学习方法。[4]在学生观察、操作、自学、思考的过程中, 可以根据自身的亲身体验, 用自己的数学思维方式自由地发现数学知识。比如, 在学习有关长方形、正方形面积计算的内容时, 教师可以在利用多媒体教学手段的基础上, 将其与学生喜闻乐见的生活实际相结合, 为学生展示大城市宏伟的景观大厦、美丽的喷泉、亮丽的彩灯等, 或是提问学生学校的篮球场面积的大小。同时, 假设每一位学生都是有名的建筑设计师, 如果需要在大城市中建造一个边长60米的正方形花坛, 需要多少米的围栏才能与篮球场的面积相当?在小学教学阶段, 教师尽可能地让乡村小学生看到外面城市的发展与魅力, 除了开拓思维, 还能增长见识, 让其从小树立远大的理想与抱负, 有决心和能力为自己今后创造更美好的生活。

3.当前农村小学数学课堂运用信息技术的局限性

纵观当前我国整体的小学数学教学现状, 在课堂上运用信息技术对城镇学校而言可行性较高, 但是农村小学设备简陋、资金相对不足, 尤其是一些比较边远地区的小学, 电脑等多媒体设备配备不充足, 师资力量不够, 技术上和阅历上的缺陷也使教师难以针对具体课程制作专业课件, 因此反而会加重教师的负担, 影响教学效果。虽然多媒体在农村学校的应用受到了很大的限制, 但教学时代发展的潮流不可逆转, 让信息技术走进乡村小学数学课堂的任务任重道远, 需要依靠国家、社会、学校和教师自身的努力来实现这一伟大目标。

4.结束语

综上所述, 在科学技术飞速发展的今天, 大力实施信息化课堂教学是时代发展和教育的迫切需求, 在小学数学课堂上实现教学与多媒体技术的结合, 也是当下数学教学改革中新型有效的手段。信息技术教学无论在模拟、剖析、反馈还是指导方面都具有感染力和吸引力, 让学生在课堂学习中始终保持愉悦、兴奋、渴望的心理状态, 逐渐提高数学思维能力, 提高数学学习兴趣, 最终提高数学学习成绩。

摘要：随着科学技术的不断发展, 多媒体技术已经普及到全国多个地区, 与城镇相比, 乡村课堂教学对信息技术的接触还不够多, 让信息技术如何更好地走进乡村小学数学课堂, 是每一位小学数学教师深思的问题。本文对此进行探讨, 分析信息技术在乡村小学数学课堂中的重要性以及具体的教学措施, 以提高课堂教学效率。

关键词：信息技术,乡村小学,数学教学

参考文献

[1]陈璐.让信息技术走进小学数学课堂[J].南昌教育学院学报, 2007, (2) .

[2]王丽媛.信息技术走进数学课堂的点滴思考[J].延边教育学院学报, 2008, (4) .

[3]梁爱娟.让信息技术走进小学数学课堂[J].宁夏教育, 2014, (4) .

让现代信息技术走进数学课堂 第4篇

[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 提高 教学效率

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-052

随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用已成为教育现代化的重要标志。新课程标准中“把信息技术全面引进教学领域”的指导性倡议，给教师的教学打开了一扇窗户，促使教师的教学形式逐渐从传统的一块黑板、一支粉笔向多媒体教学转变。《义务教育数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”信息技术给课堂教学带来了深刻的变化，改善了学生的认知环境，端正了学生的情感态度，培养和提高了学生的思维能力。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，创设富有情趣的教学情境，能将更多的数学知识展现在学生眼前，使教学活动更加丰富多彩，让枯燥乏味的数学课堂焕发出独特的魅力。学生的视野开阔了，强烈的求知欲望得到了满足，同时还知道原来数学的世界也是那么的精彩，学习数学的兴趣自然就会增加。

一、运用现代信息技术，创设学习情境，激发学生兴趣

小学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在导入新课的教学中，教师若能运用现代信息技术把教学内容编成动画片的形式，则易于激起学生的兴趣和好奇心，从而将学生的注意力迅速吸引到课堂教学内容上去。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能使学生快速进入学习状态，在轻松愉悦的氛围中学到有用的数学知识。

如教学五年级下册“分数的基本性质”时，我利用多媒体课件播放了一段“猪八戒分西瓜”的动画故事：先把一个西瓜平均分成2份，让猪八戒拿1份，但猪八戒不要，他觉得1份太少了;又把西瓜平均分成4份，猪八戒还是不要……最后把西瓜平均分成32份，这一次猪八戒开心地拿了16份。“哈哈……”学生看了这个动画大笑了起来，并兴致勃勃地讨论起来。像这样，通过播放一段精彩的动画故事来导入新的课程，不仅能活跃课堂，使学生注意力集中起来，还能使学生自然而然地进入学习状态，产生迫切掌握新知识的欲望。这种课堂导入形式自然又活泼，能使教学活动得以顺利，提高教学效果和效率。

二、运用现代信息技术，实现精讲，突出重、难点

在我国，利用多媒体课件进行教学已经相当普遍，它的优势在几何图形的教学是显而易见的。例如教学“圆柱的体积”时，推导圆柱的体积公式是本课的重点;如何把圆柱转化为长方体，即“化圆为方”，是学生理解的难点。传统教学方法利用的是实物进行展示，难以很好地解决这些问题。在如今的信息时代，教师可以借助多媒体课件分别演示把圆柱平均分成16等分、32等分、64等分，拼成一个近似的长方体的过程，并把拼成的近似长方体的棱长（弯曲）用红色线条逐一闪烁一次。学生通过多媒体的动画演示可以发现，圆柱体分得越细，则拼得的近似长方体的棱长越直，也就是说拼得的图形越接近长方体。通过多媒体课件生动直观的过程演示，既有效地突破了该课题的知识难点，降低了学生的学习难度，又向学生渗透了无限逼近的极限思想，发展了学生的空间想象能力。

三、利用几何画板辅助教学

日新月异的今天，要想开拓创新，就要不断学习先进的科学知识，掌握先进的科学技术。作为数学教师，不仅要懂得与时俱进，掌握教学规律和教育理论、熟悉教学过程，还要掌握现代教学方法。几何画板的出现，为数学教师改变传统几何难教、难学的局面提供了契机。数学教师可以把几何画板融入几何知识的教学中，使原本抽象的知识形象化、生活化。利用几何画板的“轨迹”功能，选定主动点和从动点，点击菜单“作图/轨迹”，可快速展现图形的轨迹。通过这种方式，可以验证学生通过空间想象得出的结论，使学生体会到“从不断变化的几何图形中找出不变的几何规律”的乐趣，坚定学生学习数学的信心。

做好几何画板辅助教学的前提是懂得教学规律，熟悉教学过程。如何利用好几何画板，在数学传统教学模式的基础上做一番革新？我认为，数学教师首先要认真研究教材，再研究教学对象，最后研究教学过程。只有做到这三点，才能充分发挥几何画板的优势，有的放矢，辅助课堂教学，帮助学生进行学习。然而对于同一课题，若受到的指导思想以及使用的方法不同，效果也将大相径庭。

教学“三角形的内角和”时，如下图，改变∠A的大小，则∠B和∠C的度数也随之改变。反复拖动，学生经过多次观察，不难总结出：在△ABC中，不管∠A、∠B和∠C的度数怎样变，∠A+∠B+∠C的结果都保持不变，总是等于180°。也就是说，三角形的内角和永远都是180°。

利用几何画板，通过多媒体演示这个动态的过程，可有效地帮助学生掌握其中的规律，加深学生对知识点的理解。几何画板的运用，使得难以讲清的概念明了化、抽象的知识形象化、静态的知识生动化，很大程度上能减少课堂上抽象且费时的讲解，为学生观察现象、发现结论、探讨问题等创设良好的情境，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，促进学生理解和记忆。

四、利用信息技术，优化练习设计，巩固新知识

课堂教学中的练习环节，是学生运用所学知识解决问题的环节。这不仅是简单、机械地重复书本知识，还是检测课堂学习效果的有效手段。因此，教师必须精心设计课堂练习这一环节，在练习题设计中体现数学的趣味，让每道练习题都“活”起来，激起学生做题的兴趣。此外，教师还应把握好每道习題的侧重点，由易到难，层层深入，逐步递进，让学生先从简单的习题做起，再接触提高理解能力的习题，最后挑战具有拓展性的综合练习题。最后，课堂习题的设计还要体现差异性，避免出现“吃不下”和“吃不饱”这两种极端现象，使学生充分理解知识的整体结构和内在联系，引导学生从不同的角度去分析和解决实际问题。如在进入新知识的巩固练习环节时，利用电脑设计“智力闯关”游戏动画，可以有效地活跃整个课堂，激起学生完成练习题的兴趣，把学生带入课堂的高潮部分。

将信息技术运用到课堂教学中，不仅能使数学内容新颖化，还能一题多变，使习题类型多样化，让学生充分接触不同层次、不同类型的练习，积累丰富的解题经验，提高解决问题和学习数学知识的能力。

现代多媒体信息技术的发展，给课改带来了契机。将信息技术应用于小学数学课堂教学中，必然能为传统的小学数学教学注入新的活力，使课堂教学效果获得质的提高。利用多媒体课件对教学活动进行创造性的设计，可以使教学的表现形式更趣味化、多样化、形象化，使小学数学课堂教学收获事半功倍的效果。在新课改的大潮中，只要教师有创新的精神与探究的态度，把小学数学教学与信息技术融合在一起，在课堂教学中大胆地使用和实践，必能创新教学方法，将学生的学习兴趣最大限度地调动起来，使数学教学迈向新的台阶，达到新的高度！

让信息技术走进英语课堂 第5篇

凉城县教育教学指导中心

王 芳

【摘要】：随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，那么我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，又该如何用好这把锋利的宝剑为课堂教学保驾护航，为提高中学英语课堂教学锦上添花呢？，带着对这个问题的思考和探索，本文就中学英语课堂中如何运用信息技术提高课堂教学效率谈谈自己的几点看法。

【关键词】：信息技术 中学英语 课堂效率 整合

【正文】：国家英语课程标准要求我们要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着信息技术的发展，我们在英语课堂教学中要科学合理运用信息技术来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，引导学生主动探究学习，让信息技术成为提高英语课堂实效的“助推器”。

一、运用学校的信息技术资源，培养学生的自信心

在教学中，我们要充分考虑到中学生的年龄特征，知识和思维特点，遵循科学的教学原则，通过语言、动作表情、色彩、音响、图像手段，创造具体形象、直观的教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认识活动，让学生体验学习过程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力。利用多媒体计算机的摄像设备让学生进入视频，做自我介绍或采访或表演对话，让表演者充分体验当电视“明星”的愉悦感，同时激发其他学生说英语的欲望，增加自信心。

1.2利用图片、实物、幻灯片、课件等手段教学词句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松的掌握教学内容。例如在教学喜欢的食物一课时制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通课件，生动形象，学生兴趣高涨，高效地完成了教学任务。

二、运用多媒体教学，提高教学效率

2.1 加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。

教育过程最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得更快、更好，能使更多的人受到教育。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，英语学习是多种感官的协同学习，在课堂上只有运用了电教媒体，教学才会收到更好的效果。

2.2运用多媒体教学突破重、难点，提高教学效率。

教师准确合理的处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是教学的关键点，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且还可以吸引学生的注意力，画面上声音和口型的变化学生可以一目了然，同时教师还可以设计一些动画，并配以对话内容，创造真实的语言环境，让学生身临其境。这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

三、创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的课堂教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动的参与教学过程，现行的新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。例如在学习仁爱 2 版英语七年级上册Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?时，首先用Powerpoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示野餐场景，帮助学生阅读和理解教学内容，然后设计有关问题，了解学生理解能力。这样就把学生带入一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后提出问题：Would you like to cook with us?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

四、运用信息技术，让学生主动探究学习

探究性学习是一种以“问题”为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入，且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，是学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究。如：上到仁爱版九年级上册Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一课时，通过对天气的学习，学生已了解到这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我提前从网络下载酸雨的图片和沙尘暴的动画图片，来展示它们出现的过程，让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

五、运用网络资源，提供学生知识扩展运用的机会

学生若能顺利的运用所学知识，则他们就更有信心参与活动，学习兴趣会 3 相应提高。网络资源的利用，为英语教学中的个性化学习提供了平台。现代信息技术化难为易，且有浓厚的趣味性，增强了学生克服英语教学中难点的信心。而且学生的学习情况能够得到及时反馈，真正保证了以“学生为主体，教师为主导”的新课标的实施。在学习仁爱版七年级上册Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一课时，我们让学生分小组搜集中餐和西餐的有关知识，学生上网的积极性高，有的学生还下载了许多精美的实物图片，还有的学生制作了食谱。本单元学习结束后，我们在班上举办了ENGLISH PARTY,有的同学唱英文歌，有的学生编演英语情景剧，学生还把自己制作的英语小报贴在教室四周，置身于自己创造的英语世界中，享受童话班的快乐。

六、善用信息技术辅助教学，扬长避短

新课程理念不断深入课堂，很多教师形成了一节课没有使用信息技术就不符合课改要求的观念，于是就出现了用计算机显示屏代替黑板、只重视多媒体课件的展示，忽视学生的思维和口头操练、多媒体扩大了课堂容量，导致学生消化不良等现象。因此，不管哪一类型的课都要使用多媒体，其实也是与新课改背道而驰的。这就要求我们备课时，甄选哪一节课需要使用多媒体，使用多媒体效果更好，一节课中哪个部分需要使用多媒体，真正做到信息技术为教学服务，从而达到真正意义上的整合。

总之，以多媒体和网络为代表的现代教育技术给英语学科带来巨大的变革，它极大的丰富了课堂内容，拓宽了传播渠道，更新了学习观念，提高了学习效率。但是作为课堂教学的辅助手段之一，我们必须在肯定它的优点的同时，也要积极面对它的缺点，善用多媒体辅助教学，把信息技术与英语学科教学结合起来，用合理的教学方法，努力提高英语课的教学效果！

【参考文献】：

【1】 《学苑教育》 信息技术在英语教学中的作用 陆秋娟

让现代信息技术走进小学数学课堂 第6篇

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与数学课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，有利于教师讲清所传授的知识。现代信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果，揭示了数学内在规律，有效突破教学重难点，培养了学生处理信息的能力。结合自己教学实际，谈以下几点认识：

一、激发兴趣，提高学习热情

心理学家认为，学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，而这些又常常影响课堂学习效果。因此，课堂教学中想方设法提高学生的学习情趣，让学生自始至终保持高昂的学习热情，是数学课堂教学有效性提升必须解决的问题之一。今天计算机技术的普及，为我们提供了“武器”；利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如在教“平移与旋转”这一章内容时，有的学生很难看出图象是怎么旋转的，但通过动画效果，学生很容易找到旋转角，旋转中心等。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术是我们的好帮手。恰当 1

地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

俗话说，兴趣是最好的老师。是的，实践过程中，我们可以在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。大家知道数学课程的特点之一是内容抽象。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而计算机技术整合到数学教学中可以较好的解决这个难题。例如在四年级教学直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。增加问题情景设计，激起课堂高潮。

二、创设情境，提高教学效果

新《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”合理运用计算机辅助教学，可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。运用现代教育技术，可以 2

增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。

三、化静为动，揭示内在规律

动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟都是静态的，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以利用多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，提高效率。例如，我在教学《平行四边行面积的计算》，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程。我引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，理解“长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高，长方形的面积就等于平行四边形的面积”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼。整个过程演示与讲解观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。现代教育是信息传播的载体。传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内容等方面相互转化，不受时间、空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。能吸引学生的注意力，调动学生多种感官参与学习。

四、实现精讲，突破重点难点

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声像并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调

动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如教学四年级上册《角的度量》一课时，由于学生的空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用多媒体在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线，内外圈刻度，比使用教具更清晰、更直观。从而正确认识量角器。量角画角时，动态的显示量角器地摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，然后让学生在实物投影仪上量角和画角，展示学习效果，这样，较好突破了量角、画角这一教学难点，提高了课堂教学效率。

又例如在教学六年级《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份„„形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

五、发展能力，培养信息素养

随着基础教育课程改革的不断推进和信息技术的广泛应运，在课程实施和学习方式的变革中提出了学生五大能力的培养，“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这五大能力是培养创新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教师在教学中，根据教材特点和学生的实际，引导学学生利用现代信息技术，从网络收集与教学相关的有价值的信息，有效地处理、应用这些信息探究学习数学，培养了学生的实践能力。拓宽数学学习的渠道，发展信息能力。

如在四年级学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、翻工具书，询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组小组长汇报。他们汇报的数据：有蜂鸟每分钟振动翅膀的次数，有地球与月亮之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，„„，教师紧密联系现实生活实际，通过让学生运用网上下载收集信息，并指导学生处理信息，进而组织学生进行探索问题和解决问题的活动，在紧密了数学与生活的联系中，激发了学生的求知欲，扩大了知识面，发展了学生搜集和处理信息的能力，提高了信息素养，同时也使学生在生活中感受到数学的魅力。

综上所述，现代化教育技术是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施。把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情境或问题情境，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，把课堂教学过程转变为学生在学习中自主发现问题、探索问题、解

让游戏走进小学数学课堂 第7篇

摘要: 数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥无味，而对他们而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。同时转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。

关键词:小学数学课堂游戏作用

古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”对于小学生来说。“假如每一节课都是游戏，而且能在游戏中学到知识，那该多好呀。”

一．游戏在数学教学中的作用

1、游戏能调动学生的多种感官参与学习

小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。教材数学课本第二册《元角分的认识》一课的教学，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币的化聚为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高。

2、游戏能激发学生的学习热情

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

如：针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来，从而激发了学生学习数学的热情。

3.游戏有利于数学思维的培养

（1）游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。

小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概

念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。

二、数学游戏的形式

长期以来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：

1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。

2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，0。

3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用

让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。

4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。

5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

三、数学游戏的组织

1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

参考文献：（1）马同勋.小学生数学思维能力方法培养浅谈.科教文汇,2007.(07)

让现代信息技术走进小学数学课堂 第8篇

多媒体技术就是计算机中综合的处理文字、声音、图像等各种媒体信息的系统技术。以多媒体技术为基础的多媒体教学, 以其先进的技术、强大的功能, 在体育教学中得到迅速开发和应用, 代表了现代教学技术的发展方向。由于多媒体教学具有人机交互、图文、声像并茂的特点, 且具有强大的数据量, 因此采用多媒体教学有利于激情引趣, 促进学生主动积极地学习, 有利于优化体育教学过程, 提高体育教学效果, 在感知、想象、理解、应用整个体育课堂教学过程中可以突出重点, 降低难点, 增大教学密度, 节省教学时间;同时还有利于培养学生的形象思维和抽象思维能力。把抽象的教学内容更直观, 从而更具有说服力;让课堂动起来, 更好地调动学生的参与兴趣, 激发师生间的互动, 使教与学达到有效沟通。多媒体教学已成为教育教学的一种手段, 是体育教师手中的重要教学工具。

人们常说教师是太阳底下最光辉的职业, 其实体育教师才是名副其实的太阳底下最光辉的职业。在人们的传统思维里, 体育课就是在操场上跑、跳、打球等。

可是遇上下雨呢?现今各山区中小学普遍存在一个共同现象, 由于中小学体育课属于副科, 得不到重视。所以体育课一旦遇上下雨、下雪。要么是其他老师去上复习课, 要么是体育老师去守自习或简单讲点体育方面的知识。但是都没有采用过多媒体现代教育技术进行, 这与刚刚颁布的新课改接不了轨。让学生理论与实践练习结合在一起。

针对室内体育课, 体育教师所表述讲解的口头知识并不形象、明确, 达不到教学预期效果, 学生也感觉厌烦, 枯燥无味。对学生而言, 多数根本就没有接触过?体育教师的口头表述在学生脑海里仍然呈现的是一片空白。试想, 我们将学生带到多功能教室用多媒体教学, 利用图像、声音、动作分解图, 比赛视频片段, 加上体育教师的讲解, 那么学生更能直观、形象、主动的进行了解学习。如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学, 将会得到事半功倍的效果, 图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技能课的教学, 如田径、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性, 通过视频展示规范动作, 通过动作分解图展示动作原理。学生耳闻目睹, 既了解原理, 又能将动作要领熟记在心。再有教师室外指导练习动作, 运动技能定会迅速提高。这样将多媒体运用到体育教学中, 使之成为了传统教学的延伸、升华, 从而优化课堂教学。

我们要明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系, 让现代信息技术多媒体教学才能在体育课堂中起到很好的辅助作用。但是现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段, 它只是辅助教学的工具, 是一种手段, 一种辅助, 对教学起决定作用的还是室外的教学内容方法和教师示范。毕竟室内课只占体育课的一小部分。我们只有发挥现代信息技术多媒体教学的优势, 正视室外教学手段中的实用价值, 才能合理、正确地使用它, 从而真正进入现代化。通过运用现代信息技术多媒体教学软件能培养学生的学习兴趣, 激发求知欲, 开拓视野。利用现代信息技术多媒体教学软件授室内课, 突出教材重点难点, 提高教学效率。体育教师应掌握应有的现代信息技术教学手段进行室内教学, 并结合室外课堂进行教学, 会达到事半功倍的效果。

多媒体运用到体育室内课中, 形成室内观察、了解学习。室外进行实地模仿练习。两种教学手段相互结合, 相互补充, 协调配合。首先能使学生培养对体育兴趣爱好, 养成终身锻炼的习惯。其次更能使学生对体育技能更好的掌握学习, 无形中提高了学生的身体素质。

让现代信息技术走进小学数学课堂 第9篇

关键词：现代信息；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-324-01

现代信息技术与学科整合是课堂教学改革的要求，是新一轮教育改革的重要组成部分，是现代化教学的标志之一。在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活！多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用，在教学过程中合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。

一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性

1、在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

信息化时代的到来，现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依依赖教师的传授和阅读课本。现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

在数学教学中运用现代信息技术使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径获得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

在数学课堂教学中，教师合理地运用信息技术，可以有效地提高课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。

多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。

多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。

二、现代信息技术在小学数学教学中的运用

1、运用多媒体导入新课，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

多媒体课件直接明了、形式新颖，能很好的吸引学生的注意力，进而激发学生学习的兴趣，运用多媒体导入新课，就是一种很好的方式。我利用幻灯片设计紧扣教材的既有趣味性又生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：在教学《用字母表示数》一课时，我运用了儿歌作为教学内容，在美丽生动的动画画面中，一个稚嫩的声音响起“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”学生也大声地跟着说着儿歌，说着说着，声音越来越低，很快停了下来。教师问：“为什么不说下去？”“说不完！”学生齐声回答。“你们能不能用一句话就把青蛙的情况概括出来？”学生通过讨论交流，最终得出了“N只青蛙N张嘴，2N只眼睛4N条腿”的结论，从而有效地掌握了用字母表示数的方法。这时，教师抓住时机问：“你觉得用字母来表示有什么好处？”“简便！”学生异口同声的说。“是啊，在数学学习中，我们为了简便，也往往用字母来表示数。”这样就很好地引入课题，唤起了学生的有意注意，激发了学生的学习兴趣。

2、运用多媒体教学再现情境，突破知识的重难点

传统的教学往往在突出教学重点、难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地取得传统教学方法无法比拟的教学效果，例如，在《时、分的认识》一课教学中，时与分的关系是教学难点，如果光靠教师讲，学生很难理解。而运用多媒体演示：时钟走一大格，分针同时走一圈，并配有“滴答”声，学生就可以直观、清晰地观察出时针走了一小时、分针走了60分钟。再如“体积和体积单位”教学，体积概念对学生来说陌生而抽象。概念本身的抽象性，使学生理解较为困难，而且小学生的空间观念并不成熟，大脑里无“体积和体积单位”的表象， 也就是没有建立立体观念。因此，针对教材内容及特点，如何设计教学尤为重要。教学中利用多媒体播放“乌鸦喝水”的课件，引导学生思考：为什么乌鸦在水中投放石头后能够喝上水呢？学生根据生活经验，都能说出原因，进而引出“体积”的概念。这样轻而易举、自然而然的就解决教学的重点和难点问题了。

三、运用多媒体教学拓展学生想象思维