高中思想政治新课程实施感想

高中思想政治新课程实施感想（精选11篇）

高中思想政治新课程实施感想 第1篇

实施政治新课程感言

成县一中：贾启明

经过一年多的理论培训学习和具体的教学实践操作，使我深深的感到：新课改实施的重要性和紧迫性。并积极投身到教改实践活动中去的。通过参与充分认识到这次新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的全面发展”。在新课改大环境下，做为政治课教师要想达到此目标，就必须在课堂教学中逐渐冲破传统思想的束缚，使课堂教学变得生动活泼，更加贴近社会现实和生活实际。但一系列新问题也随之而来。主要表现在：学生对基础知识掌握不牢，忽视教师主导作用，理论脱离实际的教学手段和方式等。

要解决这些问题，我认为首先，教师要积极创设问题情景，激发学生探究兴趣，要从学生自己的兴趣出发，引导其去解决问题，这就需要教师加以富有策略性的引导。因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。根据学生认识规律和教学内容的需要，充分运用现代教育技术和多媒体手段，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。

其次，要恰当处理教师主导与学生主学的关系。在开放式课堂教学中教师要培养的是学生自我学习与发展的能力，这是其主体性的显著表现。在教学中要给学生一定的时间去阅读、思考、提问、练习与反思，不应以教代学，发展必须主动。主学是学生要在教师指导下自我学习、自主发展，这就需要教师理解新课程的理念，重要的是教法不拘一格，要开放，要让学生有体验、有实践，真正的有所收获。

最后，做到理论联系实际。教师要让学生体验理论的生成过程，可以培养学生的创新精神、了解知识的来龙去脉，让学生享受发现的乐趣，品味成功的喜悦。这就给教师提出来更高的综合要求。具体表现在：

第一、转变观念，更新教育教学理念。

“一切为了学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。

第二、作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，真正的参与到学生的活动中去。

教师可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。就高中思想政治教材内容而言，过去由经济常识、哲学常识和政治常识三部分组成。而新课程则围绕经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活设置了四个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块共同组成必修课程。此外，还增设了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德与伦理常识六门共同组成选修课程。其内容涵盖除了传统教材经济、政治、哲学外，还涉及科学社会主义、科学思维、法律常识、伦理道德常识，甚至信息网络技术知识、教育学心理学知识等。这对我们广大思想政治教师，尤其是那些长期专于旧教材的教师提出了更高的要求。因此，我们老师需要重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，精通相关知识。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。第三、积极探索，创新教法学法。

新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。而伴随教师教学方式转变的是学生的学习方式的转变，过去学生的学习方式主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力。我们广大教师现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

第四、加强研究，提高教学科研水平。

在本次课改学科培训中，特别提到要“以研究的眼光看待教科书，创造性地使用教材”。由于课程改革的创造性与困难性,更由于教学活动的实践性与复杂性，因此实现课改新理念目标不可能单纯依靠某个权威或指导性文件获得彻底的解决。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师--研究者。教学研究不应该只是教学研究专家的专利，从事教学实践的教师，也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。总而言之，教师应该成为教育科学研究群体中不可缺少的一员，教师即研究者。实际上，不进行教育教学研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。广大教师要树立教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，通过自身的教学实践与深入的教学研究(包括总结与反思)不断地发现问题、解决问题，才能不断取得新的进步。

第五、提升素质，增强课堂驾驭能力。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

因此在具体的课堂教学实施中要求教师要努力做到如下几点：

一：要大胆转变教师的角色

传统教学以传授知识为中心—“先生教书，学生念书”，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这要求我们老师要大胆转变角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”由他们去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱，一堂课就在这样浓烈的学习氛围中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教学效果。

二、要认真组织课堂的讨论活动

陶行知曾说过:“发明千千万，起点是一问” 爱因斯坦也说过:“创造性地提出问题，比解决问题更重要。”提问和讨论，有利于启发学生的创造性思维。

新教材中讨论活动课的设置体现了新课标的教育理念，所以教师在教授中一定要认真组织。可以把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当的给各小组进行理论指导，不断的引导他们得出观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选出一位代表给全班同汇报他们的结论或观点。这样做有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成;有利于培养学生的思维推理能力、口语表达能力、人际交流技巧等多维能力;有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观:更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。

三、积极引导学生的自主学习

教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。可以通常采用启发式、讨论式、调查式等方式教学，指导学生学会自主学习。对一些主观性的问题鼓励学生谈他们自己的想法，让学生展开想象的翅膀尽情的表达自己的看法。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，促使他们个性的成长，锻炼全面的素质能力，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。

四、运用多元的评价标准

传统的评价学生的方式日益暴露出其诸多的弊端，不利于学生的发展。因此，转变教师教学观念和改变对学生的评价方式十分必要。新课标强调评价的目的主要是为了促进学生的学习，而不是看学生掌握了多少知识。通过评价，使学生能做到学有所悟、学有所用、学有所成。

总之，新课改下的政治教学工作是一种创造性活动，教师在这种活动中要勇于实践，不断加深自己对新教材的认识，并从实际出发，充分利用更广泛的教学资源，实现教学相长。教师只有对自己的教学实践不断进行反思和研究，在与学生互动中汲取各方面的营养，学习国内外先进的教学理念及教学法，不断充实、完善自己，才能提升自己的教学理念和教学水平，对新课改下的政治教学作出有益的探索。

贾启明

2011-9-5

高中思想政治新课程实施感想 第2篇

高二政治 李雪蓉

政治课改革的新理念是指符合时代发展脉搏、符合学生成长特点、具有实践性和开放性。新课改的目的是全面提高学生素质，为学生的终身学习和步入社会之后的就业、生存、发展打下坚实的基础。教师的职责更应是顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾的人。

新课程要求使教师的教学方式、学生的学习方式、教材的呈现方式、教学目标的制定上要有相应的变化。

一、教学观念变化

坚持以人为本。一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，从学生发展的角度去认识新课程，教会学生如何学习。

二、教与学方式变化。

新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，鼓励学生、带领学生去探究。课堂上师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，要敢于大胆对教材进行必要的整合与拓展。学生才是课堂的主人，他们的学习方式体现个性化、选择性、合作性，真正把“课堂”还给学生。

三、作业方式变化

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题。对书上记忆的东西，原则上只要求他们能够再现就行。选择多元化的作业，激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

四、评价机制变化

走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，而且包括学生在学习过程中的主动性、合作性、个体创造性的综合评价机制。尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成。

在一年的课改中，我们也存在疑惑和困难。

一、教材与新课标对应的疑惑

新教材设置了大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操作性太低。但新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

二、遇到来自于学生的障碍

绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下，获取生活经验的途径还较少，探究活动难以达到实效，致使新课改理念中要求体现的生活化目标难以实现。

由于学生对中考政治开卷考的错误认识，加大了与高中新课程政治衔接上的难度。对学科的重视度不够；缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，缺乏对材料、观点和设问的阅读能力，运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力较弱。

基于新的教学理念把课堂交给学生，一段时间实施发现，主要发言者仍然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。这样下去可能导致走向两极分化。

三、新课程没有了明确的规定性和清晰的知识点陈列，多了些弹性和不确定性，给教学和教师提供更大的发挥空间。但对教师的评价机制，最主要的指标还是学生的考试成绩。高考方案不明确，教学与高考该如何接轨，老师心里没有底，既想有所改革又怕偏离高考。

面对问题和困难，我们采取如下措施：

一、落实备课组的活动，群策群力。

集体备课，统一目标、进度、测试；开展教研活动，相互听课评课；参与市区学校教研活动，借鉴提高；进行阶段性反思、质量分析和教学小结等。

二、积极探索多种课堂教学模式，注重实效。

我们针对政治学科的特点，尝试多种课堂模式，讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等，组织综合探究活动。但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用，重视核心知识的强化。教师在教学中注意处理好几对关系：知识广度与深度的关系；教学进度与学生参与度的关系；教学资源与学生接受度的关系；课堂生活化与社会延伸度的关系。

三、引导学生关注时政，感悟生活。

高中思想政治新课程实施感想 第3篇

一、要让思想的光芒照耀政治课堂

政治作为一门古老而又富有时代感的学科, 蕴涵着厚重、深刻与哲理, 其鲜活的学科知识本应该让政治课堂成为丰富多彩、趣味盎然, 而且能够引起思想交融、心灵共鸣的“磁场”。但遗憾的是, 我们的政治课堂大多没有形成这样的“磁场”, 政治课堂中普遍存在着思想贫乏、人文精神退化、怯于思考现实和叩问心灵的现象。在一些课堂热闹的表象下面, 真正宝贵的东西却与我们擦肩而过, 它就是本应贯穿于整个课堂的灵魂、思想, 而医治的根本措施就是让思想的礼花纵情绽放于政治课堂中。

思想决定高度。教师思想的深度与高度决定了其在教育的道路上到底能走多远, 教师要用思想把沉睡的知识激活, 赋予政治以现实和灵魂的思考, 点燃学生内在的学习热情, 促使学生思潮奔腾, 学生才有可能真正感受到政治的魅力。

思想是政治课堂的筋骨, 思想更是—种力量。当思想敏锐地走动时, 历史会穿越时空, 用智慧照亮我们前行的道路。没有思想的政治课堂, 不过是精神侏儒的训练场;只有一种思想和一个声音的课堂, 说大些也不过是驯顺奴隶的加工厂, 在这样的课堂里, 教师与学生一样可悲。思想的塑造, 是“立人”的核心;思想的进步, 是社会真正进步的标志;思想的站立, 是一个民族的真正站立。有了这种理解, 就有助于我们政治教师在课堂教学中摈弃“只有知识、没有思想”的做法, 让思想自然流畅, 渗入课堂, 形成对政治教育的真知灼见, 让政治教育超越传统, 拥抱现代文明, 增强学生思想的人文内涵, 坚持政治问题现实的反思与现实问题历史的反思, 引导学生追求人的价值, 从而增强政治课堂教学的有效性。

以“人生的真正价值在于奉献”的教学为例。若重复教材无非是以下内容:人生价值包括两方面, 而人生的真正价值在于对社会的奉献, 对社会的奉献既包括物质贡献, 也包括精神贡献等。这样讲无可厚非, 但总觉得与学生之间有很大的距离, 与学生的自我发展没有直接关联。如果从关注学生发展的角度考虑, 应该让学生不要仅仅关注先进人物的物质贡献, 更应该关注他们的精神贡献, 学习先进人物身上那种坚韧、顽强、执著、不怕失败的艰苦创业精神。爱因斯坦说:“这一代人往往只关注我们的物质贡献, 而我们的精神贡献比物质贡献要大得多。”尤其在物欲横流的今天, 在人生的道路上, 我们更需要有自己的“精神追求”, 引导我们在广阔的视野中去思考个人价值和民族命运。

二、要建立融洽的师生关系, 创建有效的学习氛围

1. 风趣幽默, 寓庄于谐

政治学科的内容以理论为依据, 道理深刻又抽象。因而很多人把政治理论当成教条, 对政治教师更是敬而远之。其实幽默的笑话和寓意深刻的故事更为他们所陶醉, 使他们获得精神上的满足。为改变这一现状, 我们首先要做到:风趣幽默, 寓庄于谐。可以通过教材中的幽默小故事、漫画等激发学生兴趣, 使学生产生新鲜感, 让学生从笑声中明白故事中所蕴涵的深刻含义, 达到寓教于乐的效果。譬如:学习“量变和质变的关系”时, 可以讲讲“傻瓜吃馒头”的故事:傻瓜连吃了六个馒头不饱, 吃完第七个饱了, 感叹道:早知吃这个馒头会饱, 何必浪费前面的六个呢?

2. 充分肯定学生, 不轻易对学生说“不”

“不”意味着一种否定, 如果运用不当, 可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时, 对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等, 很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩, 激励学生不断努力, 不断取得进步。

3. 要善于发现学生身上的闪光点

教师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神, 激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生, 成绩不太好, 但他的电子琴弹得很好, 还在学校比赛中获过奖。于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大, 甚至跟我表示一定要把政治学好。

三、要激发学生的学习兴趣, 保持有效的主动学习

1. 精心设计提问

“学起于思, 思源于疑”, “打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛, 启发学生思维能力, 提高课堂效率。教师在教学中, 可以根据教材要求和学生的生活实际, 设计一些有意思的小问题。比如在讲“提高经济效益”时, 我用了这样一则材料:曾是美国首富的石油大王保罗盖蒂, 刚开始开发油井的时候, 他发现每个矿井都有非常严重的浪费现象, 并屡禁不止。后来, 他请教了一位管理专家。专家只说了一句话, “因为那是你自己的油田”。就是这一句话, 让保罗盖蒂恍然醒悟, 他采取了一项措施后, 工人的积极性大大提高, 浪费现象再也没有出现过。接着我提问:保罗盖蒂是如何解决石油浪费问题的?这给我们提高经济效益提供了什么启示?

2. 充分利用各学科知识

政治课堂可以充分利用语文、历史、地理、音乐等其他学科为我们的教学服务。譬如在讲“要有创新精神”时, 先播放女子十二乐坊的音乐《追逐》, 然后讲述她们在很短时间所取得的成绩, 并适时提问为什么女子十二乐坊能在这样短的时间创造如此辉煌的奇迹?她们的发展过程体现她们是如何创新的?讲“自然界的发展是客观的”时, 展示图片, 让学生回顾地理课堂上所学过的地球的产生和发展经历了太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五个时期, 并回顾生命是如何产生的, 由此指出:地球的产生和发展不是由女娲决定的, 也不是上帝的旨意, 而是有其自身产生和发展的历史。在学习“部分离不开整体, 离开了整体, 部分就不成其为部分”时, 可以充分利用燕太子丹送截断了的美女的手给荆轲的历史故事。并提问:荆轲会喜欢这样的手吗?为什么?“对同一事物, 人们的看法存在差别”, 可以利用诗词“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄”来说明。

3. 应用现代化的教学手段, 培养学生的学习兴趣

在传统的教学体制下, 上课教师讲要点, 复习时学生背要点, 考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段, 学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂, 过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来, 真正做到“图文并茂”, 使学生身临其境, 轻松自然地把理论转化为知识和能力。

四、要积极主动反思

政治教学反思就是政治教师把自己的教学实践作为认识对象, 对教学过程中的思想和行为重新审视, 对其合理性、成败得失进行思考和判断, 使学生获得更充分的发展。教学反思不是简单地回顾教学情况, 而是教师针对自己教学存在的问题与不足, 进行理性思考, 以寻找和解决教学问题为基本点, 并在随后的教学中加以改进, 使课堂教学活动不断趋于优化, 从而达到最佳的课堂教学效果。

那么怎样进行教学反思?

一是通过书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教育机智、教学感受的流失, 也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材, 完成去粗取精、去伪存真、由实践到认识的飞跃, 把零散的教育之珠, 穿成精美的教学之链。当然要写好教学后记, 必须注意五个方面:及时性, 要趁热打铁;恒久性, 要锲而不舍;简约性, 要言简意赅;探究性, 要格物致知;上升性, 要历练升华。

二是通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个教育情境的生动故事, 但它不是简单的记录故事, 还要对故事进行精彩的点评。典型的教育案例, 均源于对已发生故事的反思。案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程, 具有很强的可读性和可操作性。它为教师提供了一个记录自己教育教学典型经历的机会, 是教师生命之光的记载, 是教师理性地反思, 使教师更能登高望远, 把握好思想政治课堂教育的方向。

三是通过校本教研活动进行集体性教学反思。校本教研是“以校为本的教学研究”。主要行为方式是自我反思、同伴互助和专家引领。这里讲的主要是同伴互助, 即通过教研科研活动进行集体性的教学反思。同伴互助是教师与同行的对话, 是校本研究的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持、积极反思是发展优质教育的重要资源, 是教师教学反思的重要途径, 有利于教师专业持续地发展和改进教学工作。

反思应成为政治教师的职业习惯, 只有反思自己, 才能更好地研究学生, 才能更好地研究教育教学规律, 才能超越自己、不断进步, 提高课堂教学的有效性。

总之, 有效课堂是一种理念, 更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学, 在学习中实践, 在实践中反思, 在反思中改进, 在改进中再学习。这样, 我们的课堂教学一定能真正达到教学目标, 课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。

参考文献

[1]刘焱.构建政治课有效课堂的思考[J].西安:中学政治教学参考, 2006 (5、6) .

[2]朱淑君.善于倾听——政治教师的必备素质[J].西安:中学政治教学参考, 2006 (2) .

[3]李利彪.迎课改重反思促提高[C].台州市2005年优秀高中政治教学论文集, 2005.

[4]文学荣.新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升[M].北京:新华出版社, 2005.

高中思想政治新课程实施感想 第4篇

关键词：新课程；高中政治；探究式教学

【中图分类号】G633.2

在新课程的实施过程中，高中政治的探究式教学过程中要实现三维教学目标，分别要实现知识教学目标，基础性的知识必须全面理解和记忆，还有能力目标，最后是情感价值目标。在高中政治探究式的学习过程中有效的实现多重教学目标。

一、精心设计探究过程

高中政治的教学过程是由很多教学环节组成的，有课堂导入，基础知识讲授，重难点讲解和时政知识的扩充等等环节。在高中政治的探究式学习课堂中，教师要精心设计整个教学过程，使得整个教学过程更加和谐，提高课堂的教学效率和学生的学习质量。精心的设计探究教学过程，激发学生的积极性。在具体的设计环节教师要全面规划，细致分析，在基础知识的学习过程中，教师要让学生自己去探究学习。在理论和逻辑知识的学习过程中，要充分发挥教师的引导作用，教师的讲解非常必要。例如，在高中政治的学习中有关于经济学的知识，其中首先要学习的是供求关系理论，教师对这个关系需要进行详细的讲解，在对重难点讲解过程中要转变教师的角色，要对重难点的指导学习过程中要充分发挥教师的主导作用。在对供求关系的讲解环节，教师可以联系物价上涨的生活现象，在对供求关系的探究学习过程中能够提高学生发现问题，分析问题的能力。在最后的总结评价环节也可以设计探究式的学习过程，让学生参与到评价学习过程中，不仅可以检验学生的学习质量，还能加深学生的学习印象。

二、创建探究式的教学情境

学生和教师之间的交流互动可以在教学情境的帮助下有效进行，高中政治教师要创建合理的教学情境，激发学生对内容的学习兴趣。在教学情境的创设过程中要联系学生的实际生活，教师在情境教学过程中穿插探究式的问题，学生可以将教材知识与实际生活相联系，不断的进行探究学习。例如，在高中政治学习中会涉及到很多的哲学概念，例如，运动和静止之间的关系，在教学过程中教师可以通过刻舟求剑的寓言故事来进行课堂导入，让孩子们思考刻舟求剑中剑和水之间的关系是不是运动和静止的关系，在理解单个概念的基础上，全面把握俩者之间的区别和联系。这样在探究学习的过程中，学生才能更好的从哲学的角度去理解，进而掌握辩证法的精髓。在学习中每个孩子都有自己的学习方式方法，教师要积极的鼓励学生采用多种方法解决问题。在探究环节结束的时候，教师要对学生的疑惑和不解做出合理的解释，要肯定学生的努力和成就，对其中的误区也要及时的纠正。关注探究结果的同时要对探究的过程做出合适的评价和有建设性的意见。

三、创造和谐的课堂探究氛围

和谐愉悦的学习氛围能够影响学生的学习情绪，教师要有意识的创建一个宽松愉悦的学习氛围，在教学过程中要对学生进行鼓励教学，提高学生学习自信心。同时教师的幽默感也能营造和谐的课堂教学氛围。在教学过程中，教师要指导学生提出具有探究性的问题，而不是提出直白的提出问题。高中政治教师在面对全体学生的时候，要相信学生的学习能力，在充分的尊重学生，将学生盲目的探究学习转变为自觉性的学习探究。在高中政治课堂中为了活跃课堂氛围，教师在备课阶段可以加入多媒体技术的帮助，有利于消除师生之间的隔阂。

四、拓宽探究学习的空间

高中政治的课堂时间和空间毕竟都是有限的，在课堂中进行的探究学习也仅仅局限在对教材知识的理解和探究。教师要给学生更多的学习探究的机会，所以，应该带领孩子们去见识更多的社会探究活动，包括我国的经济建设方面的探究活动，政治方面的探究学习以及公共服务等探究活动。高中政治教师要拓宽学生的知识面和了解范围，教学要选择合适的研究课题，不仅要符合社会的发展潮流，还要充分考虑学生的知识水平，要尽量满足大部分学生的学习要求，使得所有的同学都能参与到探究学习过程。在对课外的课题进行探究学习的过程中，学生会有很多新的发现和新的探究成果，不仅仅是文字资料的新创新，还包括很多有意义的图片和视频。在教师的引导下，学生可以将这些探究发现整理出来，可以以论文的形式进行展示，也可以是实践性的调查报告，还可以通过课件的形式展示给全班同学，在学习知识的过程中，锻炼了学生的实践能力。

五、进行鼓励性的评价

教学评价是价值判断的过程，是整个教学的重要组成部分。教学评价肯定会影响到教学效果。在高中政治的探究式教学课堂中，科学先进的评价能够给学生提供正确的思维导向，能够及时的对学生的学习情况做出合理的反馈，能够适当的激励学生。在科学的评价过程中，不仅要关注学生探究性学习的成果，还要对学生在探究学习过程中的表现做出合理的评价。教师要创建开放式的评价方式，让学生勇敢的说出自己的观点意见，要鼓励学生发表不同的观点。学生的观点在课堂中要有详细的记录，作为最后的评价标准。鼓励性评价的基础上要突出发展性的评价，要考虑到学生的长远发展。，着力于培养学生的创新意识和创造性能力。

六、结语

综上所述，在新课程改革的发展趋势中，在高中政治的教学过程中要进行探究性的学习研究。高中政治课堂中的探究性学习能够有效的提高课堂的教学效率，但在实践教学过程中还存在很多缺陷和不足。在实际中，必须要有计划的进行教学活动，要设计科学高效的教学模式，将传统的教学方式转变为先进的教学模式。需要教师努力的是要改变自己的传统教学思想，更新自己的教学观念，为学生营造宽松和谐的学习氛围，提高学生的学习積极性。在探究性学习过程中，巩固学生的知识储备，提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]许安富. 高中新课程政治教学的实施策略[J]. 中国教育学刊，2011，S1：55-58.

[2]王璇. 用课堂探究提升新课程下高中政治教学实效[J]. 边疆经济与文化，2012，10：115-116.

[3]赵红艳. 对高中政治新课程“综合探究”教学的实践与思考[J]. 长三角（教育），2012，11：7-8.

高中物理新课程实施计划 第5篇

2007-11-20 22:18

本学期新课程正式启动，本着创新与继承有机结合，积极探索、稳妥推进的原则，根据

新课程教学改革要求、物理学科的特点和我校的实际情况，物理组学年高一新课程实施

计划如下：

一、积极开展物理课堂探究教学模式的应用实践

改变单一的课程教学方式，采用多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参

与、乐于探究、勇于实验、勤于思考；是物理新课程基本理念之一。因此，实现教学方式的转变——将传统的讲授式为主的教学方式转变为讲授式教学与探究式教学有机结合的教学方

式，是我们课堂教学努力的方向。

在合适的物理课堂教学上实施探究式教学；同时在教学实践中完善各种教学模式。具体操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活动时间，开设物理课堂探究式教学模式和实施策略讲座。

2、集体备课：确定有利于开展探究式教学的内容，集体探讨教学过程、撰写教学设计、搜集教学资源、准备实验。

3、教学实施和评议。为了做好模式实施的反馈工作，同一备课组老师相互听课，了解教

学效果，及时发现课堂教学过程中存在的问题，以便加以改进。对一些典型课，则利用镇海

区物理教研活动、校创新周、每月公开课等示范课，来征集更广泛的意见和建议。

二、及时推进学科资料系统化建设

教师对学科资料（包括教学设计、课件、试卷和习题）的深入研究，可以使教师更快地

熟悉教学内容，有利于教师的专业成长。为了强力地推动教师对新课程的研究，我们决定与

新课教学同步进行物理学科资料系统化建设。具体如下：

1、编撰《物理新课程同步练习》一套，供教学过程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、编撰完整的检测试题（包括单元检测、期中试题和期末试题）一套。

3、初步完成每节课的Powerpoint课件。

4、收集教学情况反馈信息，及时修改教学设计，并将利用假期完成对部分典型课的教学

设计的电子版。

三、认真开设物理研究型课程

为了更好地培养培养的创新精神和实践能力，学校全面开设研究型课程，根据新课程的要求，本学年将每周开设一节物理研究性学习课。课题确定有以下两种形式：

1、教师初定以下内容供学生选择：

（1）物理学的研究方法

（2）分析自行车上增大和减小摩擦的方法

（3）桥梁形状与受力形变研究

（4）刹车时车轮被抱死的利与弊

（5）生活与体育中的抛体问题

（6）数字电路设计

2、学生自选课题，然后在教师的指导下进行研究。

四、完成学生各模块学分认定工作

新课程对学生评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。平时表现占20％，最终

考核占80％，因此本学年教师要及时做好学生考勤等平时表现的记录工作，以便在各模块结

实施高中物理新课程的总结 第6篇

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一、师资队伍的培训是实施新课程的根本 师资队伍的培训，有两个途径：

1．在职教师的继续教育。市教育局教研室在高一级开设“高中物理新大纲新教材培训”课程，共30学时。其主要内容有：

主要学习课程改革的相关文件，包括：教育部颁发的大纲，部领导、专家的讲话；省教育厅领导的讲话，省教育厅的文件，市教育局的文件和材料。

介绍教育部培训计划的内容，教育厅培训计划的内容，以及各地的经验。

组织教师交流实施新教程的体会、听课和观摩。

教师继续教育，着重解决几个问题：

（1）教育观念的转变。从社会发展的角度出发，基础教育要适应社会的需求。我们的社会从精英教育向义务教育转变，正在普及高中教育，我

们的社会将要进入全民教育和终身教育。传统的教育难以适应这个变化，教师必须建立新的教育理念，才会接受和自觉地投入这场教育的改革中去。

在培训中，我们强调一个全新的教育观：以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力。介绍学习最优化的几种理念，即：动脑、动手、动口的“三动式”创新学习；全脑学习（即左脑与右脑协调、大脑与小脑协调）；全面发展素质的学习；课内与课外学习的结合；校内与校外学习的结合；理论与社会实践结合。我们着重指出，这些理念是分别站在不同的层面的专家的研究成果，他们分别适应不同对象。我们学习之后可以找到与自己相近的一点来尝试，体验现代教育理念与教学的关系。

（2）切实执行课程计划。教育部、省教育厅和市教育局都有相应的计划，指导各地、各校执行新的课程。我们强调教学计划是行政机构对教育进行宏观控制的手段，各校、各科教师必须坚持执行。我们发现，凡是具有现代教育理念的教师，都会理解新的教学计划，忠实执行这个计划。这恰好说明为什么教育观念的转变是首要问题。

（3）对教师的支持。执行新的课程标准和教学计划，学校、教师都认为需要取得上级的支持，广州市除了介绍各地的经验，还邀请一些教师介绍他们的成果；分层召开教师座谈会，交流实施新课程的心得；组织教师到二中、七中、十六中参观和听课；要求每个教师都必须开展创意活动与外出交流。

2．教研活动。由物理教研会高一中心组牵头，制订高一级的教研活动计划，将开展新课程作为中心任务。主要活动包括：学习新课程的心得，教材分析，教学体会，怎样开展研究性学习，座谈交流，小组研究，青年教师与新教师培训，公开课、实验课介绍，研究性学习实施与成果汇报，到外地参观与听课。

教研活动与继续教育从不同的层面为教师理解新课程提供了支持。

通过师资培训，为支持新课程培养了一

支骨干队伍。有了这支队伍，我们的教学就会不断取得成绩，不断进步。

二、教学控制是实施新课程的保证 教学控制，一是教学计划对教学的宏观控制，二是对教学过程的控制。

1．对市教育局的教学计划要坚决执行。在教师培训中，帮助教师的教育理念转变，使他们乐于接受新的教学计划，体现了宏观的控制。

2．有些教师教学的难度会超过教材的难度，不是因为他们对教材把握不好，而是他们担心教学的难度不够，会影响质量。在教师培训活动中，我们指出教材的要求适应多数学生，教学应从多数的学生出发，同时兼顾少数资优生、后进生，要求教师上课前先了解学生，“上课时面对多数、课外兼顾少数”，一定要使全体学生都能受益，都得到各自的发展。难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加大难度，而是体现教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门教学的艺术。

邀请教师交流教学经验，互相取长补短，各校

相互交换资料，探索教学控制的变量与学习方法，体现了教学过程的控制。例如：变量包括学生投入的时间；教学的难度；学习兴趣。方法包括自学法；研究法；合作学习法；讨论法；调查法。一些教师说：拿别人成功的经验来指导自己的教学，可以说是“投入少、收效快”。

三、在教师中开展研究性学习的研究 研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成果。这体现了学生是学习的主体。

研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生的选题给予引导、支持、帮助。遇到教师不熟悉的其他学科的问题，教师引导学生搜集资料。研究中遇到的技术问题，教师给予支持、帮助。研究性学习把师生的距离拉近了。在学校的支持下学生自己组织研究性学习汇报会、成果展览会以及走出校门，到校外去交流，参与社会实践。给予学

生自己探索、实践的机会。开展研究性学习的学生，学习能力都有了提高，例如：十六中、二中的教师认为高一学生通过研究性学习，能力就有明显的提高；今年华附、二中学生的研究性学习成果在全国青少年创新大赛中分别获全国金牌和银牌以及多项奖励。面上更多的学校高一级的同学在广东省、广州市的创新活动及创意物理实验活动中获得了表彰。

高中新课程的实施方案 第7篇

自20××年×月起，江苏省普通高中全面进入新课标下的新课程改革实验，为保证我校的新课改革工作得到稳步推进，特制定我校对新课程改革实验的实施方案。

一.指导思想

以全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，以国家教育部、省教育厅和市、县教育局关于基础教育课程改革的方针政策为依据，更新教育理念，树立正确的课程观、教学观、人才观。以课程改革实验为契机，促进我校教学方式和评价方式的根本变革，提高我校的教育教学质量。

二.组织机构

1.成立新课程实施工作领导小组。

组长：z

副组长：z

成员：zz

2.成立各学科新课程实施研究小组。以各教研室主任为责任人，所有任课教师参与研究。

三、工作计划

(一)宣传发动阶段

20××年1×月-20××年×月为宣传发动阶段，主要任务为学习现代教育理论，更新教学观念。组织全体教师学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》以及上级关于课改工作的有关文件精神，让教师充分认识基础教育课程改革的必要性和紧迫性，熟悉基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理、师资的培养与培训等工作，为新课改的实施做好思想准备。

(二)培训学习阶段

20××年××月-20××年××月为培训学习阶段，主要任务为组织教师参加省、市、县各级部门组织的新课改的培训工作，全面提高教师的.素质，转变教学观念，确保新课改实施工作的顺利进行。

(三)组织实施阶段

20××年××月开始为组织实施阶段，主要任务有如下几点：

1.认真研究实验教材，明确教材编写意图，教材体系，认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标，把握住重点难点。

2.积极开发课程资源，尤其在学科课程教学活动和信息技术的整合贯穿研究性学习方式，利用图书馆、学校网站，结合社会服务和社会实践。

3.改变课程传授的教学方式，实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、研究性学习在新课程实施中得到真正的体现。

4.举办新课程改革教学展示活动。主要分为教学观摩和研讨、课外活动和教育成果展览。教学观摩要做到主题明确、教法新颖。成果展览力求能展示个性和创新性。

四、工作措施

1.阶段总结，不断反思。要求教师必须做到重点课每课反思、写出小结;每月反思、写出总结，进行交流，从面在实践中不断摸索出一整套适应课改要求的行之有效的工作方法。

2.加强学习，不断提高。每周三及周日晚教职工会议后为老师集体学习时间，鼓励老师相互学习、相互交流，不断提高业务水平。

3.全员参与，群策群力。号召全体教师都参与课改工作，每人写一篇本学科教学在新课程实施过程中的体会文章，在教研组会上进行交流，共同促进我校的课改工作。

4.加强教学管理，促进新课程的扎实推进。每备课组实行每周一课制度，“教学七认真常规”的定期检查制度，年级组及教务处的督查制度，比较完善的制度为新课程的实施提供了保证。

高中思想政治新课程实施感想 第8篇

一、赏识学生, 激发学生自主学习的动机

心理学研究表明, 由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。教学活动过程是师生间的知识交流与情感交流的过程, 教学的成功与否取决于学生对教师的知识认同与情感认同的程度的高低。新课程十分注重发挥学生的主体能动性, 注重开发学生的潜能。“亲其师, 信其道”。因此, 教师应努力创造良好的课堂氛围, 使学生在欢快愉悦的氛围中与教师思维共振, 自主学习。例如, 我在课堂上鼓励学生“接下茬”, 这对于激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 培养学生自主学习能力大有好处。一次, 我讲高二哲学“矛盾普遍性和特殊性的关系”时, 举了水果和苹果、马与白马等大量的事例加以说明, 这时一位比较调皮的男生忽然大声说:“人是普遍性 , 男人、女人、中国人、外国人是特殊性 。”引得同学们哄堂大笑, 我也忍俊不禁。我夸奖他:“你说得很好, 说明你上课听得很认真, 思维很敏捷, 看来你已经从生活中悟出了哲理。大家说一说, 哲学不难学吧! 原来生活即是哲学呀! ”学生在课堂上敢于自主发表观点, 在轻松活跃的课堂氛围中感悟政治课的真谛和无穷魅力。

二、情景质疑, 激发学生探究学习的热情

探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 创设类似学术研究的情境, 通过学生自主独立地发现问题、实验操作、调查搜集、表达交流等探索活动, 获得知识与技能、情感与态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展。中学生普遍存在强烈的自我展示欲望, 好表现, 常常梦想一鸣惊人。因此, 在政治教学中, 我认为, 教师就要适时创设情境, 设置疑念, 诱发他们质疑问难, 激发学生探究学习的热情, 培养学生探索精神和创造性思维能力。比如, 教学中我印制了一些质疑单发给学生, 鼓励学生大胆质疑, 又授予其方法, 学生质疑质量较高。有的追根问源, 有的辐射探究, 有的从理论和实际的一致性和差异中提出问题, 等等。我认真分析这些质疑单, 挖掘疑源, 并巧施良策, 明理解疑, 学生探究学习的热情十分高涨。例如, 我在讲高二哲学“正确处理整体与部分的关系”时, 引导学生讨论我国在西部大开发、三峡百万移民和经济建设中, 如何处理整体和部分的关系。要求学生正确运用整体与部分关系的哲学观点, 不看书, 不受课本束缚, 畅谈认识。结果学生对西部大开发、长江三峡电站修建和经济建设提出了大胆设想和好建议, 加深了对整体和部分关系知识的理解和掌握。在这一活动中, 每个学生都有说的机会, 激起了自我展示才能的欲望, 形成了探究学习的勇气。

三、开放教学, 激发学生合作学习的行为

随着社会的发展, 合作学习已成为提高教学效率的新策略被越来越多的老师所接受。在课堂教学中有效地开展合作学习, 有利于师生之间、学生之间的情感沟通, 有利于学生思维和智慧火花的迸发, 有利于培养学生合作的精神和相互配合的良好品质。合作学习要培养学生独立思考、分工合作、正确交流等习惯。

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 使学生能够充分表达观点, 通过组内的交流、探讨, 使学生不断完善观点, 不断产生新的想法但是, 这一切成立的基础是:学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋, 而是大家一起解决问题, 学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习, 获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响, 处于被动接受状态, 他们不习惯也不会主动思考, 不知从何想, 更不知从何说, 难于用语言表达。教师应耐心扶助, 注意解题思路、思考方法的指导, 与学生一起分析思考的方向, 激发学生思考的欲望, 培养学生思考的习惯, 使学生在合作中敢想、敢做、敢说。例如, 我在讲授高二哲学“量变与质变”时, 就组织了一场别开生面的辩论会。当我作为辩论会的主持人提出:“你喜欢严厉的老师, 还是喜欢温和的老师? ”同学们自发分为正反两方。双方唇枪舌剑, 不甘示弱, 教室里弥漫着文明激烈的火药味。我就此打住, 说:“严厉的老师也好, 温和的老师也罢, 都存在哲学上的‘度’的问题, 过犹不及啊……”一场辩论会, 燃起了学生的激情, 点亮了求知的火把。同学们仍意犹未尽, 收到了极佳的教学效果。

教学实践证明:赏识学生, 激发自主学习的动机;情景质疑, 激发探究性学习的热情;开放教学, 激发合作学习的行为, 是实施新课程改革高中政治教学方法的有效途径, 能收到良好的教学效果。

摘要：时代呼唤教育改革。实施新课程, 教学方法必须改革。自主、探究、合作学习是新课改极富创意与实效的教学理论。教学实践证明:赏识学生、情景质疑、开放教学能促使学生主动参与、探究发现、交流合作, 收到良好的课堂教学效果。

高中思想政治新课程实施感想 第9篇

摘要：随着教育的不断改革和新教程的不断融入，全新的教学模式也在探索式进行。凡事都有其利弊关系的存在，探索式教学的实施有其创新积极的一面，同时也存在了一些相应的问题。本文对新课程下高中政治探索式教学的实施进行了分析和探讨。

关键词：新课程；高中政治；探索式教学

前言：学生是新课程改革背景下交往活动的主体，教学的一切活动都必须以回归学生的主体来引发学生的主动性和积极性，引导学生自主探索和积极思考问题。新课程下的高中政治需要其新的教学方式来配合学生的发展需求，从学生的生活经验到延伸到课程的实践性和开放性。

一、探索式教学的定义

探究式教学是指学生在学习概念时，教师只提供给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、思考、讨论和研究等途径去独立探究，是一种自行发掘的方法。它意在以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤。在探究式教学的过程中，学生的主体地位和自主能力都得到了加强。

二、高中政治实施探索式教学的意义

新课程改革下的课堂教学改革让探索式教学成为其理想模式。高中政治课的教学需要将自主学习的探索式教学贯穿其中，从而提升课堂的活跃度、教学质量以及学生的自主学习能力。新课改的实施打破了一贯的传统教学，将以往的对学生的束缚降到最低，让学生们有更广阔的思维空间去发现问题，解决问题。其次，根据教师提供的材料来进行自主探究可以让学生的创新精神及实践能力得到大幅度的提升[1]。同时，新课改下的探索式教学也是对教师的一种自我挑战。

三、高中政治探索式教学内容的探究

探索式教学中会出现几个步骤：发现问题、假设问题、讨论问题和解决问题。

（一）摒弃传统学习方式，创新教学

在以往传统的高中政治教学中，很难激发学生的自主学习性，因为教师运用传统的题海和说教的教学来提高学生的学习成绩已达不到预想的效果。所以新课改让教师的教学进行创新的同时也让学生们的学习有了新鲜感，变被动为主动。高中政治的学习重在理解，探究式教学能够实现学生为课堂主体的教学理念，让教师成为课堂的参与者才是达到最佳的教学目的[2]。创新是知识的来源，也是考察学生是否对新事物拥有足够了解的证明，如果学生对知识了解的很彻底，并将其付之于行动的话，那么这正是探索式教学的意义之所在。

（二）创设教学新情境，激发探究思维

提升学生用所学知识解决现实生活问题的能力是教学的最终目的。如果学生只是掌握了一纸空文，那教师的教学意义就不复存在了。所以，探索式的教学方法为教师和学生创设出了全新的教学情境。将原本枯燥的教学内容填充了无限的想象与创新的空间，从而提升学生对知识的渴望和无限量的探究意识。

四、高中政治探索式教学的问题

新课改下，对高中政治探究式教学的研究要求非常高。探究式的教学确实能够提高教师的教学效率，但实际运用起来还是存在许多问题和不足[3]。如何落实新课改的探究式教學模式，快速的替换掉传统的教学模式，这需要教师和学生共同营造。

（1）政治教学方法不得当。尽管在新课改的要求下多数学校对政治教学都进行了改革，但是还是普遍存在以教材为中心、没有进行探索式自主学习的现象，教师的重点仍处在书面知识的教授中，忽视了对学生自主能力的培养。

（2）资源利用率不足。课程资源也就是指常用的课本、教师、网络、考试大纲、多媒体以及学生等。课程资源虽多，但多数学校对其的利用度却不够，学生无法全方位的了解政治文化知识。

（3）教学内容缺乏创新。现在学生之所以学习感到政治感动枯燥无味，大部分原因是教师的传统题海式说教教学，学生无法将其熟练的掌握，更不用说其运用到实践中去。推陈出新才能让原本枯燥的政治专业知识得到学生的喜爱，并自主的去探索、讨论及解决。

五、探索式教学中问题的解决对策

（一）推陈出新，运用全新科学的教学方法

政治教师是掌控课堂气氛的重要因素之一，只有教师将自身融入到探索式的教学中，学生才会被感染。教师需要全方面的对以往的传统教学模式进行改革，真正做到实施全新的、具有特色的教学模式。与此同时，在授课中积极的鼓励学生自己学习、积极参与，避免出现以往的说课式教学方法，将真正的民主带到课堂并提高学生的学习质量。

（二）转变教学方法

在高中政治探究式教学方法的实施中，教师需要时刻鼓励学生在学习过程中独立思考并解决问题。同时，进行合作探讨以及与同学之间交流与沟通，使得学生能互相分享自己的想法，以不同的角度看待问题，思路更广阔，视角更独特。这样不仅有助于学生创新能力的培养，同时也能更好地培养学生自身的储备量和判断能力。摒弃以往的题海式教学，采用全新的互动启发式教学方法可以让学生成为课堂上真正的主人，敢于发挥自己的主动性。

（三）将理论与生活结合

高中政治中存在许多理论知识，需要逻辑思维的理解。如何将这些理论与生活实际相结合是教师教学目的中的一大关键问题。让学生不仅学会政治学的理论知识，同时教会学生如果运用，怎样结合的更好，这样会让学生不仅体验到了知识是如何衍生的，又很好的发现了生活的乐趣，乐在其中。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的，又是探究式教学的一种手段。因此，让学生在实践中得以探究并获取知识是探索式教学的目的所在。

结论：总之，探究式教学方式能让学生将理论知识与生活实践有效的结合在一起，使他们的自主探究能力、创新能力等综合能力得到有效提升。为此，在高中政治教学过程中，教师应加强对探究式教学方法的应用，不断创新和改进，为学生的自主探究能力的开发和政治教学工作的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈志军.浅谈新课程下高中政治探究式教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013（15）：45-48.

[2]靳树宏.高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊B版，2013（4）：71-75.

高中新课程校本研训实施方案 第10篇

一、基本理念

校本研训是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径之一。

二、指导思想

以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，兼顾教师与学校的需求、个人专业发展与学校效能提高的整合，不断促进教师专业水平提高，提升学校办学水平。

三、领导机构 组 长：刘启军 副组长：高 峰 组 员：各科教研组长

四、研训活动任务

深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设、管理能力。

五、教研活动时间

1、星期二下午：单周：年级语文教研组

双周：校级语文教研大组学习份

2、星期三下午：单周：年级数学教研组学习

双周：校级数学教研大组学习

3、星期四下午：单周：年级英语教研组学习

双周：校级英语教研组学习

4、单周：其它各科教研组学习，双周：全校全体教师学习。

六、研训形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式；以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研训活动、学科整合式研训活动、针对式教研活动等多种教研形式。

1、自我反思：教师的自我对话，对自己的思考、省视、分析。结合教师专业发展的规律，自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达15节以上，教研组长听课达20节以上，教务主任和主管教学副校长及校长听课达30节以上；教师每学期写教学行为叙事案例1篇，研究性论文1篇。

2、同伴互助：以学科组和学习型小组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2-3次，以不断促进提高。

3、专业引领：一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想；另一方面要形成我校“优势专家群体”，请各学科教学骨干进行校内讲座。同时，将骨干教师及优秀专家请进学校，引进他们的新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境。充分利用互联网和校园网，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

七、研训活动要求

1、研训活动管理要求

⑴各组长做好研训活动计划、按计划组织好研训活动。⑵做好教研活动过程记录、做好教研活动总结。⑶各教研组活动情况及时汇总反馈。⑷提高研训活动质量。

⑸各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。⑹参加活动情况与期末评估挂构。

2、教研活动设计要求

⑴营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。⑵加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

⑶积极主动地争取专业人员的支持和指导。

⑷加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的影响，每月学科组和“学习型小组”分别交流一次。

八、校本研训奖励

1、将教师研训情况记录放入教师个人档案。

2、将教师的提高与教师“发展性评价等级”结合。

3、每学期开展“优秀学习小组”和“优秀学科组”的评比活动。

4、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种福利)。

5、与教师个人期终“教育教学量化等级”挂钩。

6、将教师的研训结果与教师的升等晋级、评优挂钩。

高中物理新课程实施经验交流 第11篇

江苏省栟茶高级中学徐卫兵

在传统教学中我们学校取得了很好的成绩，为高校输送了大批的优秀学生，成为了在全省有名的普通高中。江苏省从2005年开始实施高中物理新课程，至2008年一轮结束，在2008年高考之前我们一直担心新课改会不会影响我们的教学质量，尤其是我们是农村中学，2008年我们学校有近千名学生参加物理高考，结果高考成绩是学校的物理B率达到83.8﹪。回顾我们三年的课改，自我感觉2005年以来我们在新课改的共同起跑线上我们又取得了胜利，现在向大家作一汇报，不当之处敬请批评指正。

一、新课程推进

新课程改革后，我们南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的确定是南通市教育局组织基地学校的专家讨论后确定的），新教材的使用让我们感到了前所未有的变化。但我认为物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。

1、教学观念的转变是课改成功的关键

理念的转变是课改的先导，是否真正领会课程新理念是课改成败的关键。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。物理知识由教师做实验得出结论（有的的老师甚至连实验也不做，就是讲实验）而直接灌输给学生，而新的理念要充分发挥学生能动性、充分相信学生的能力，采取“自主、探究、合作”的学习方式，在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养，教师成为学生学习的领路人、引导者，不单纯是知识的授与者。基于此，我们每一位物理教师面对课改新理念，都感到一份沉甸甸的压力，尤其是2005年下半年上高一的老师，他们是第一批参加新课改的，无经验可借鉴，形势逼迫老师们必须抓紧一切时间去学习，去理解课改新精神。

2、“自主、探究、合作”的学习方式，要紧密依托课堂主渠道

课堂上充分体现“自主、探究、合作”的学习方式，让学生参与合作交流，在教学过程中充分创设物理情境，课堂上让学生自主提问，在具体问题的解决上体现学生的合作与探究，并将三维目标落实于课堂上。

3、通过改革物理学科评价制度，以评价方案多元化来促进物理课改

实施课改实验是否成功，一是对学生的评价也是极其重要的环节，以往的评价是一张试卷定终身，只看考试成绩，现在课改要求评价多元化。因为录取还是以学生的高考成绩为主（当然高校的自主招生比例在逐年增加），但我们增加了课堂上学生之间的相互评价，这既增强了学生的语言表达能力，又增强了学生的自信心。

4、对物理课改有正确的导向

（1）坚持持久论。对学生能力培养不是一朝一夕一堂课能解决的，要持之以恒。二是对课改需不断的在实践中探索，才能形成较完备的体系。

（2）克服硬件决定论。要有因地制宜的思想，一开始部分教师存在课改需要较高的硬件设施，目前的教具是以前教材的，条件差了课改不易成功的想法。其实不然，我们主要从教法领会课改精神，根据现有条件因地制宜体现课改。

（3）注意课改的实效性。在培养学生自主、探究、合作的学习方式的同时，我们从不忽略基础知识，因为基础知识是物理科学探究的基础。

5、力争改善实验条件

由于新课改十分重视学生的探究，因此对实验的要求提高了，于是，我认真阅读了我们学校用到的6本教材，将教材中需要用到的器材全部列出，同时请实验室老师将实验室已有的器 1

材列出清单，然后进行对照，列出所需购买的器材，再向学校提出申请。近几年我们增加了不少器材，尤其是增添了两个DISLab（数字化信息实验室），与此同时要求教师尽可能多做实验，并鼓励教师自制教具。

6、提供教师出去学习的机会

尽可能的让教师走出看别人是怎么做的，再听听专家的讲座，如2005年在江苏省海门中学听取了由省教研室组织的各种版本的编者对各自教材编写意图的报告，2006年在南通市第一中学参与了由南通市教研室组织的人教社编写物理教材的专家进行了面对而交流。

总之，新课程给我们教师带来很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。正是由于我们的理念更新快，措施落实到位，所以我们的起跑是成功的。

二、教师发展共同体建设

新课程改革的成败对一个学校的一个学科来说教师的合作是至关重要的，这就要求这个学科的把关者、领头人做好这个牵头工作，并建立一个组织-----“学习共同体”，是有教师和其他有关人员（教师、主管领导等）构成的教、研、训一体的组织。我国学者历以贤认为，“学习型组织指团体及其成员，在共同的目标下，进行持续学习并不断转化与创新的组织”。所以，教研组一旦被改造成为行动研究小组，就变成了学习型组织，这种学习型组织就是基于行动研究的教师专业发展共同体。2009年我们学校举行了学科组建设推进会，物理组作为唯一介绍经验的教研组在会上作了交流，在上级教研究员的精心指导下，2007年我们物理组还被南通市物理学会评为优秀集体。

1、完善相应机构，从组织上保证学习共同体的运作。

（1）物理教研组

组建学习共同体，通过问题研究、备课研究、课例研究、课型研究等实现组内成员的有效链接。基础教育改革实践过程中，新的教育理念和现实的差距给我们带来了众多的共性问题。这些问题的解决必须借助团体的力量，所以，校本研究常常体现为一种集体协作，体现为教师作为研究者相互之间的合作，是靠团队的力量来从事研究活动，最终达到研究的目的，从而使不同的思想、观念、教师模式、教学方法得到充分的展示与交流。每两周举行一次全组教师的学习，形式多种多样，有优秀录象课、有教材教法的讲座、有专家对编写新教材的意图等。

（2）年级备课组

同年级的教师安排在同一个办公室，每周进行一次集体备课，每次备课由备课组长组织，有主讲人，可以讲内容、重难点的突破、教法等，在课余时间对教学问题进行探讨。或者通过备课、听课、评课等活动实现组内成员的有效链接。教师之间的差异就是教学资源，差异就是合作学习的动力和源泉。于是，在更多的非正式教研活动时间里，鼓励教师频繁交流、对话，更大范围的促进教育信息的流动，扩大和丰富教师的信息量和各种认识，促进备课组共同体建设。

（3）课题组

研究同一课题的成员组建学习共同体，通过课题研究实现组内成员的有效链接。在课程改革中，需要我们对教学实践中存在的问题进行理性而又科学的研究，从而揭示教育教学的内在规律。所以，课题组是学习共同体中不可或缺的一部分。参与不同科研课题研究的教师，在研究的过程中共同承担研究任务，发扬团队精神，群策群力，使教师在互不共生中成长，在互动合作中发展。

（4）互助同伴

教师同伴互助是指教师同伴自愿结成教学互助辅导小组，成员可以是两人或两人以上，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，促进自身的专业发展。教师同伴互助可以是实践中的主体教师结对或组成学习小组，强调教师的相互平等、相互支持与相互学习。教师通过这种自愿前提下的双向选择，组成学习小组，在研究、学习的互动和交流过程中，形成良好的人际关系，最终促成教师合作文化的生成。

学习共同体使教师在学习过程中富有归属感、信任感、互惠感和分享感。

2、确立教师参加校本研究的“六个一”制度，以制度促进共同体的运作。

（1）教师做好教后记，每学期至少要写一篇教学反思，反思自己的教学行为，总结经验，找出不足，寻找解决问题的方法。（2）每学期向学校提供至少一个典型个案，重点是教学方式或学生学习方式转变方面的，供教研组、备课组借鉴。（3）每学期至少上一节研讨课，要求上课、评课一条龙，在本教研组、备课组具有引领作用，体现自己的教学风格和特色。（4）教师要为任课班级的学生建立一个成长档案，记录每位学生通过本学科学习及教师本人的培养所取得的进步和成绩，以此激发学生学习兴趣和竞争意识。（5）每月至少提供一个问题（每月向同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题）。（6）每学年至少撰写一篇有质量的经验总结、课例研究或论文。

这个制度，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

3、开展好五个层面的校本教研活动，从活动中保证共同体成员的发展。

一是新教师的亮相课，是面向新教师的适应性教研活动，通过组内研讨，同级交流，帮助新教师尽快适应新课堂，缩短教学和教研的过渡期，进而以教研促教学。

二是新教师过关课，着力落实搞好“师徒带教”工作，由师傅指导徒弟尽快熟悉和掌握教育教学的一种教师间合作方式。其过程主要包括：（1）新教师观察老教师的教学实践，以获得有关教学的感性知识。（2）在观察的基础上，新教师在自己的教学实践中开始逐步学习、模仿指导教师有效的教学行为。（3）老教师在对新手教师的教学状况充分了解的基础上，针对新教师教学存在的问题进行具体指导，新教师按照老教师的指导进行再实践，逐渐转换成自己的教学经验。师徒带教过程中，新教师与老教师始终是平等互助的，正是师徒之间的这种交流、对话和讨论，达成了教师之间的资源共享，同时也促进了教师合作文化的生成和发展。

三是三年内青年教师的比武课，三年内青年教师在物理组内进行比赛，由学校领导和物理组骨干教师做评委，要求物理组教师全部参加，及时打分、及时评课，以发现优秀教师，可以去更高层次的比武。

四是骨干教师示范课，促进教师自我总结、自我提高，对自己课堂教学特长的发挥起到引领作用。倡导教学个性化，发展青年教师的教学技能，促进青年教师初步明确自己的教学风格和教学特色。

五是教学研究课，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的科研探索，上好实验研讨课，由点及面作主题性的研究实验，从而推动全体教师进行课堂教学的研究。形成自己的教学风格和教学特色，向“名师”方向努力。

总之，教研组是学校教学与研究的基本单位，探讨如何将教研组改造成为行动研究小组，构建教师专业发展共同体，打造实践型学习共同体，促进教师专业发展，对于提高教师专业水平和学校教学质量具有重大意义。

三、青年教师培养方面的经验

近几年我校物理组青年教师逐渐增加，目前共22人，基本上都是30岁左右。可以说，学校教育教学水准，在一定程度上取决于青年教师的素质。青年教师大都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，无疑为学校的物理教育教学增添了活力，但实际教育教学经验不足，某些教育教学知识还有欠缺，所以培养青年教师、提高青年教师的整体素质，有效提高他们的教育教学实际能力，为我校提高教育教学质量和取得良好的办学成效起了重要的作用。我作为一名特级教师、物理学科的带头人，无疑肩负着培养物理青年教师的重任。可以说这几年尤其是课改以来为我校物理青年教师的培养作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，当然也取得了很大的成就，物理青年教师们的整体素质提高了，基本功更扎实了，教育教学能力有了很大的提高。比如青年教师吴明磊获南通市教学比武一等奖，多名教师获县教学比武一等奖。

1、思想熏陶，树立教师光荣的观念

为了适应社会变革、时代需求与教育发展需要，必须提高青年教师的思想觉悟。在市场经济条件下，师德教育的重要性、必要性显得更为重要。

组织全组教师向优秀教师学习，让他们聆听优秀教师的报告，向他们宣传本校、本地区乃至全国优秀教师和劳动模范辛勤耕耘、奉献教育事业的先进事例，进一步鼓舞和鞭策他们。比如南通的著名特级李庚楠已七十多岁，仍在教学一线，已做了五十多年的班主任，现在仍教两个班的数学，通过师德典型让他们明确社会责任，讲究职业道德，树立教师光荣的观念。同时，也注意用个别违背师德规范的反面事例教育他们，勉励青年教师尊重事业，尊重自己，尊重学生。我带领他们学习《中小学教师职业道德规范》，使他们进一步了解教师职责，进一步明确他们的人生价值，努力塑造新时期教师形象，团结协作、关爱学生、教书育人、为人师表，增强他们的事业心和责任感。

2、鼓励青年教师集体备课，迅速提高整体素质

集体备课也是提高青年教师整体素质的重要途径，不仅可以挖掘青年教师个人的潜能，又能充分发挥群体的作用。所以我要求青年教师积极参与集体备课，大家集体研究，在资源共享和智慧碰撞中，相互启发，相互促进，以达到共同提高。

（1）要求青年教师在集体备课前独立备课，认真钻研新课标、教学大纲、教材，研究教法学法，以现代教学观念为指导，对授课内容进行科学地分析，从而确定授课内容的教学目标，重难点及教学方法等。并在此基础上总结出学习目标，以及实现这些目标的学习任务和巩固练习。

（2）每次集体备课时，确定青年教师轮流作为中心发言人进行说课。其他青年教师参与，就中心发言人设计的集体备课方案的各项内容发表各自的独到见解，决不当“听客”和“看客”。鼓励大家见仁见智，知无不言，言无不尽。是否体现了“以学生的发展为本”的教学理念；是否落实了新课标所倡导的自主学习、合作学习、体验学习、探究学习、建构学习等的学习方式；是否体现了开放性思维训练和创新意识的培养等。课堂练习的设计是否有针对性；是否有基础题和能力题；是否关注了重点、难点、考点等。

3、转变教育教学观念，促进学生发展

让青年教师认识到老师讲、学生听；老师说、学生记；老师写、学生抄；老师做、学生看的传统教学方法已经不适应当前新的教育形式的需要了。要求他们必须转换教师角色，从教材知识传播者和学生的管理者，转变为学生学习的合作者和学生发展的促进者。为此，要他们做到以下几个方面：

（1）教师应该离开讲桌，到学生群体中来，和学生的距离更近一些、态度温和一些、融洽一些，特别是班级的后进生，要他们在学生身边多看一些，多关注一点、多指导一点，使学生学习情绪都会得到鼓励。面对面来了解他们，和他们一起研究，探讨合作学习，调动他们的学习积极性，给他们以良好的学习心理支持和思维上的点播。正因为所以我们关注每一个学生，使得我们受老百姓的欢迎，学生的欢迎，所以2008年高考学生的B级率高。

（2）学生是课堂的中心，学生是学习的主人。为此，我要求青年教师把课堂的学习时间和空间更多的还给学生，放手让学生去自主学习、合作、讨论、探究。让他们引导学生更多的参与学习、体验学习、探究学习，通过师生和学生的互动、交流、讨论，来经历求知的探究和能力全锻炼的过程。

（3）青年教师要欢迎学生个性的张扬，充分调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于向老师质疑，敢于表达个人的见解，敢于评价教材内容和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用于学习之中。这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现，是教学方式转变的一种表现。这全在于教师角色的转换，从学生学习的管理者转变为学生学习的引导者。从而，引导学生在求知的过程中将知识转化为能力。

（4）青年教师要注意唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识并体会到内容和乐趣，让学生在同伙伴们的讨论、交流中，自己体会大家在一起研究学习的乐趣和收获，要让学生在玩乐中学习。要求青年教师创设学生自主学习的思维支点。第一个支点是解疑，给学生设疑点，且要求学生自我设疑点，并引导学生解决；第二个支点应该是目标点。要引导学生按教材的内容目标学习，也要求学生自己设立学习目标，让学生自己选择要完成哪些学习任务。第三个支点是找推敲点、争论点。第四个支点是找兴奋点。只有这样学生才会养成自主学习的习惯。

4、集体听课和互相听课

为了使青年教师尽快胜任教学工作，要求他们每节课都要听师傅的或老教师的课，师傅听了课后要及时请师傅评点。对青年教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长，为了让青年会听课，我还作这方面的专题讲座