大学教师招聘笔试内容

大学教师招聘笔试内容（精选8篇）

大学教师招聘笔试内容 第1篇

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揭阳普宁招聘教师笔试内容

广东教师招聘、广东教师资格的最新资讯、考试公告及真题资料请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2017年广东揭阳普宁市招聘教师100人公告，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。

揭阳普宁招聘教师笔试内容

一、报名办法

(一)报名时间：2017年9月9日至11日(上午8:30-11:30，下午14:30-17:30)。

(二)报名地点：普宁市第二中学维源堂。

(三)报名要求：报考者按照公告公布的招聘条件及要求，填写广东省事业单位公开招聘人员报名表(附件3)、连同本人有效期内的二代身份证、居民户口簿、全国普通高等院校毕业生就业报到证或暂缓就业协议书、毕业证书、学位证书(持有者提供)，以及本人近期正面免冠小一寸彩色相片2张到指定地点报名。所有证件均要求原件和复印件。国有企业单位的在职正式人员，报考必须事先征得所在单位及主管部门的同意，并出具同意报考的书面证明。

报考类别分为三类，高级中学、完全中学为一类;初级中学、小学为一类;幼儿园为一类。

符合加分条件的报考者，应提供加分依据。符合第一类加分条件者，应提供省级相关主管部门颁发的《广东省“三支一扶”合格证书》;符合第二类加分条件者，应提供地级市以上相关主管部门颁发的《高校毕业生到农村任职工作证书》。

所有报考者均需明确报考的类别和学科，但不需明确报考具体学校或幼儿园。各学科教师的专业要求详见附件2。

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招聘单位根据用人要求，参照《广东省2017年考试录用公务员专业目录》进行了专业设置。报考人员应按专业目录中的名称和代码选择相对应的岗位报考，如所学专业为目录中旧专业名称的，按照对应的专业名称及代码报考。旧专业名称有注明“部分”两字的，须征询普宁市教育局、普宁市人力资源和社会保障局同意后方可报考。报考人员所学专业按所获毕业证书上的专业为准。

除专业目录中有列出培养方向的专业外，其他毕业证上专业名称后面以括号等形式列出的培养方向不能作为报考专业的依据。

报考人员不得报考所学专业代码与招聘岗位专业代码不一致的岗位。所学专业未列入专业目录(没有专业代码)的，可选择专业目录中的相近专业报考，所学专业必修课程须与报考岗位要求专业的主要课程基本一致，并在报名时提供毕业证书、所学专业课程成绩单(须教务处盖章)、院校出具的课程对比情况说明及毕业院校设置专业的依据等材料。

每位报考者仅限报考一个类别。报考多个类别的，取消其报名资格。报考者必须诚信报名、诚信考试。对弄虚作假、伪造证明材料或考试作弊等行为者，将取消其报名、考试或聘用资格。情节严重的，将移送司法机关处理。

经审查，符合招聘资格条件的，由市人力资源和社会保障局发给准考证。

二、考试

考试包括笔试和面试。

(一)笔试。笔试的相关工作按《广东省事业单位公开招聘人员笔试工作规范(试行)》的规定执行。由市人力资源和社会保障局、市教育局统一组织，统一命题制卷，统一考试时间。考务工作由市人力资源和社会保障局、市教育局会同有关单位实施。

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笔试科目：通用能力测试(教育类)，不指定考试用书，卷面满分为150分。

笔试内容：从事教师岗位应具备的基本能力与基本素质。

笔试时间：2017年9月30日上午9:30-11:30。

笔试地点：普宁市城东中学。

笔试综合总分合格分数线为90分。在合格分数线以上的人员中，依各报考类别各学科教师报考者笔试综合总分高低顺序，分别按面试人数与招聘人数1:1的比例确定面试对象。若笔试综合总分相同的，则以第1小题分数高低顺序确定面试对象;若第1小题分数又相同的，则以第2小题分数高低顺序确定面试对象，依此类推。

若出现某类别某学科教师报考者笔试综合总分合格人数少于该类别该学科教师招聘人数，则按实际合格人数确定面试对象。

(二)面试。面试由市人力资源和社会保障局、市教育局统一组织实施。面试内容主要是测试考生的报考动机、语言表达能力、举止仪表与气质等。面试结果分为合格或不合格。若有面试不合格或自愿放弃面试的，在该类别该学科笔试综合总分合格人员中按报考者笔试综合总分高低顺序依次递补面试对象。经面试合格者，确定为体检对象。

面试时间、地点等具体事项另行通知。

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大学教师招聘笔试内容 第2篇

2017年深圳市属公办中小学招聘教师笔试内容

广东教师招聘、广东教师资格的最新资讯、考试公告及真题资料请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2017年11月深圳市市属公办中小学公开招聘常设岗位教师101人公告，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。

深圳市属公办中学招聘教师笔试内容

一、报考

(一)报考方法及时间。

1.报考方法：网上报名、网上打印报名表和准考证，不受理现场报名。具体报名程序和方法见《考生服务系统网上报名功能使用详细说明》(附件5)，也可登录深圳市考试院网站(http://)查询。

2.报考时间：2017年10月23日 10:00至10月27日17:00。

2017年10月24日将公布一次无人报考的岗位(如没有无人报考岗位，报名期间将不公布)，10月30日将公布各岗位的最终报名人数。

2017年11月8日16:00至11月10日17:00登录深圳市考试院网站打印准考证。

(二)报考注意事项。

1.每人限报考1个岗位(含我市市区同日举行的事业单位常设岗位工作人员招聘)。

2.严格按照岗位要求报名。个人条件与报考岗位要求不符的，笔试成绩无效;经人力资源部门认定为提供虚假资料报考、多次弃考等恶意报考、弃考的，指使、煽动他人恶意报考弃考扰乱招聘秩序的，将纳入个人征信档案，由此产生的一切后果由本人承担。

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3.报考者提供的联系电话应准确无误并及时接听，确保能够及时联系;因提供错误联系信息或无法及时联系造成的后果由报考者本人承担。

二、笔试

笔试委托深圳市考试院统一组织。报考者凭本人准考证和身份证(两证缺一不可)参加笔试，笔试考场规则详见准考证。笔试合格线由市人力资源保障局统一划定。市人力资源保障局和市教育局不组织、也不委托任何单位以任何形式组织考前培训。

(一)笔试科目及内容。

此次招聘的笔试为教育类，考题按3个不同学段的招聘岗位命制：分别为高中与职校、初中、小学。具体参见《招聘岗位表》。

共考两科，一科为客观题，一科为主观题，最终笔试成绩=(客观题成绩×50%)+(主观题成绩×50%);笔试内容为教育政策法规、教育基础理论、教师职业素养和教学实施要求。

笔试内容范围及考试大纲请登录深圳市考试院网站查询。

(二)笔试时间。

统一安排在2017年11月12日(周日)。(点击阅读笔试备考资料)分2场，上下午各1场。第1场为客观题，笔试时间为10:00—11:30;第2场为主观题，笔试时间为14:00—15:30。

(三)笔试地点。

考场将实行随机分配，具体安排及要求详见准考证。

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(四)成绩公布。

笔试成绩及合格线将于2017年11月28日16:00前在深圳市考试院网站公布。

三、资格初审

(一)时间：2017年12月9日9:00开始直至初审结束。

(二)地点:公布笔试合格线时同时公布。

(三)初审办法。

对笔试合格的报考者，依笔试总成绩从高分到低分排序，各岗位根据拟聘用名额的5倍确定进入报考资格初审人选;其他笔试合格且名次在拟聘用名额8倍范围内的报考者为报考资格初审递补人选。若某岗位笔试合格的报考者人数少于拟聘用名额5倍，则该岗位所有笔试合格人员都列为报考资格初审人选。

为及时通知递补人选进行报考资格初审，笔试合格且名次在拟聘用名额8倍范围内的所有报考者均须在2017年12月9日上午9:00之前到所报考岗位资格初审现场等候，直至所报考岗位资格初审结束。

进入资格初审人员，经审查合格的，确定为进入面试人选，当场发放面试通知书;审查不合格的，不予进入面试，并按同一岗位笔试总成绩由高分至低分的顺序，从递补人选中依次递补进行报考资格审查。

(四)须提供的材料。

报考者应提供材料原件供审查人员验证，并提供复印件供资格初审单位留存。

1.应届毕业生。

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本人报名表、身份证，学历及学位证书或落款时间为2017年9月1日以后的毕业生推荐表(函)(加盖学校“毕业生分配办公室”或“学生就业指导中心”或“学生处”公章，研究生的推荐表加盖“研究生院<处>”的公章亦可。初审时无法开具的，由上述单位开具证明代替)、院系推荐意见(推荐表中已有的不需再提供)、成绩单，深圳市机关事业单位拟聘拟调人员计划生育情况个人承诺书(附件3，符合相应条件的，办理聘用备案手续时需提供计划生育证明，否则取消聘用资格)，岗位条件要求的其他详细证明材料。属2016、2017、2018年市外院校深圳生源毕业生报考市内户籍要求岗位的，需提供深圳户籍本;如户籍迁至市外尚未迁回深圳的，须提供深圳户籍迁出地派出所开具的证明。

军队院校地方班毕业生报考应届毕业生岗位的，需提供就读院校出具的地方生证明。

2.社会人员。

报考者本人报名表、身份证、学历及学位证书、专业技术资格证书或执(职)业资格证(岗位有要求的才需提供)、深圳市机关事业单位拟聘拟调人员计划生育情况个人承诺书(附件3，符合相应条件的，办理聘用备案手续时需提供深圳市计划生育证明，否则取消聘用资格)、岗位条件要求的其他详细证明材料。

其中雇员或临聘人员报考涉及雇用或临聘时间计算问题的，还须提供雇用合同、劳动合同、用人单位证明或其他能够证明雇(聘)用经历的材料。我市事业单位常设岗位工作人员报考的，还须提供单位同意报考证明。

3.无论应届毕业生或社会人员，有下列情形的，均须按要求提供相应材料：

(1)夫妻分居市外一方按本市户籍人员报考的，须提供结婚证和夫妻双方身份证，深圳户籍人员的户籍本。

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(2)岗位有工作经历要求的，须提供原工作单位开具的工作经历证明，以及该工作时间段的社会保险缴纳记录或工作合同、工资单、人事部门开具的在岗证明等(社会保险缴纳记录或工作合同、工资单、人事部门开具的在岗证明在资格初审时可暂不提供，但必须书面保证，最迟在办理聘用备案手续时提供，否则取消聘用资格)。境外归国人员无法提供社保缴纳记录的，以原单位开具的工作经历证明为准。岗位没有具体岗位工作经历要求的，可在初审现场提供劳动合同等证明。

(3)岗位要求英语、职业资格等级的，高于要求等级的均为符合条件，须提供相应等级证书(大学英语四、六级的可提供大学英语相应等级考试425分以上的成绩单，专业英语八级证书)。在官方语言是英语的国家留学2年以上的留学生，报考具有大学英语四、六级要求岗位的，可不提供相关证书，但需提供留学证明资料。

(4)留学归国人员资格初审时需提供国家教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》。尚未取得《国外学历学位认证书》的，可以凭深圳市外国专家局出具的《出国留学人员资格临时证明》接受资格初审;未毕业的，资格初审时必须提供就读院校开具的在读及毕业时间的证明;所有留学归国人员通过考试、体检和考察后，必须凭《国外学历学位认证书》办理聘用手续。

(5)国内院校与国外院校联合办学的，按国内院校毕业生报考，资格初审时须提供国内院校出具相应的证明。属国内院校与国外院校联合办学取得国外学位的，办理聘用手续时需提供国家教育部留学服务中心出具的《联合办学学历学位评估意见书》。

(五)其它要求。

1.报考者所提供的初审材料必须齐全且保证真实，如材料不齐或弄虚作假，不予进入面试;广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松

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2.报考者须本人按时到现场进行报考资格初审。报考资格初审合格的，由用人单位现场发放面试通知书;3.资格初审只是对报考者提供材料的初步审查，最终以办理聘用手续前的备案审查结果为准。

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大学教师招聘笔试内容 第3篇

云南民族大学附属中学是由云南民族大学与呈贡区政府合作创办、云南省教育厅批准成立的一所公办学校参与的混合所有制民办完全中学。学校2014年招生办学, 现有初、高中教学班12个, 在校学生400人, 教职员工65人。学校位于昆明市五华区一二一大街134号, 四周毗邻多所名校, 有着得天独厚的区位优势和多元开阔的文化氛围。民大附中既有保证骨干教师的公办学校编制, 又有灵活办学的民办学校机制, 学校践行“做有生命温度的教育, 为学生的品质人生奠基”的办学理念, 实行小班教育, 专家治校, 名师护航, 正精心创建一所同行认同、家长称赞、学生眷念、社会满意的现代化学校, 力争在最短时间内打造成为云南一流、全国知名的有特色、有示范功能的品牌中学。民大附中2015年招聘教师70人, 其中在职骨干教师40人, 国家重点师范院校应届毕业生30人。骨干教师招聘公告于2015年4月上旬通过云南教育网、云南民大附中网站及相关媒体面向社会公开发布。有关教师招聘岗位、招聘条件、招聘程序及教师待遇等各类信息及后续安排将及时在民大附中网站上发布, 敬请关注。学校地址:昆明市一二一大街134号民族大学莲华校区招聘电话:0871-65846699 13988975695民大附中网站:http://www.ynmdfz.net教师拓展训练李兴富校长

大学教师招聘笔试内容 第4篇

关键词：教学运行模式 基本要素 教学反思

中图分类号:G649.1文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-026-02

教师教学反思是一种有益的思维活动，以追求教学实践的合理性为目的，直接影响课堂的教学质量。及此原因，许多学者把教师教学反思作为研究提高教学质量的手段，开展了许多研究。

在对教师反思的研究成果进行分析与总结过程中，美国肯特州立大学的研究人员发现教师教学反思存在一些问题，例如，反思对象以中小学教师为主，反思内容局限于教师与学生，高等教育中反思的时间更多集中在教学后反思等。这些

问题的存在导致高等教育中教师的反思经常缺少全面性，达不到预期的效果。为了有效地解决这些问题，指导大学教师进行反思，美国肯特州立大学提出了教学运行模式（Teaching/Learning Transactional Model，以下简称为T/LT 模式）。

一、T/LT模式

（一）目标

T/LT模式的目标在于为教师提供一个教学活动前、教学活动中、教学活动后反思的内容框架，知道反思哪些内容，进而在教学反思中体现全面性，并为教学活动中实践智慧的检验提供一个指南。这一模式旨在对教学过程中存在的关键要素进行定性描述，使其清晰化。

（二）基本要素

1、教师

在T/LT模式中，“教师”要素包括个人历史、期望、信仰三个部分，其中教师信仰是最基本的组成。该要素强调的重点在于理解教师自己的生活经验、对学生的学习期望、在教学过程中的角色定位如何影响教学实践。对于这三个维度的

反思，直接影响教师的自我定义，帮助教师不断丰富其教学经验。例如,大学教师认为教授的角色是把自己的观点阐述给学生，那么定义在教室里的角色时，就不会把自己定位于提供学习经验以鼓励学生建构知识体系的向导性角色。

2、风格

人们通常使用的“教学风格”这个概念，至少有三个层次，即高层次、中层次、低层次的教学风格。其中高层次的教学风格，独具教师个性魅力，给学生以强烈的美感刺激，产生愉悦的审美效应；低层次的呆板机械、枯燥无味；中层次的则介于两者之间。在T/LT模式中,“风格”要素主要反思教师的行为、活动和个性引起的课堂氛围是愉悦的还是枯燥的。教师的信仰、态度和哲学观点等在與学生的课堂运行中显现出来。教师如何运用幽默、如何应对学生的问题或挑战等组成了风格要素。

3、方式

“方式”要素是指教师如何对学生可以掌握的教材进行教学处理。高等院校不应仅仅以传授一般文化基础知识为主,而应更多地对学生进行专业训练,培养某一领域的专门人才，从而使学生毕业后能适应激烈的社会竞争。这就要求教师改变以往传授式教学，需要在对教学内容、教学环境等综合考虑的基础上，灵活应用相应的教学策略形式，建立有效的课堂，更好地服务于学生。“方式”反思的重点就在采用了何种教学策略。

4、内容

模式的“内容”要素指的是讲授的内容（如知识、信息、特殊技能）和一些与教学相关的教育问题。在高等教育中，大多数学科由于其悠久的历史，教师们能有效地传授这些课的知识，但没有充分地扩展学科内容，使学生的学习有很大的局限性。这就要求内容反思要集中在教师内化后的内容、内容的呈现方式及内容的实际效用。

5、学习者

学习者是教学中的关键要素，这是毋庸置疑的。T/LT模式的“学习者”要素同样是教学运行的关键部分，主要包括学生的学习方式、期望、动机和元认知。而每个学生的表现又各不相同，只要稍微有点经验的任何一位教师都会发现，在相同课程的相同部分，各个班级反应出的问题可能会截然不同。这就需要教师关注学生，了解学生，以设计出促进所有学生发展的教学。

6、环境

“环境”要素主要指教和学所处的情境，可能存在于物质环境、社会环境、虚拟环境甚至三者的结合之中。在物质环境中，我们可能发现诸如座位安排（是否教室允许学生分组或以其它种类方式安排）、现代技术的使用（教师与放映机、因特网接口的位置和为学生提供的膝上型电脑的电源插口、无线接入的位置）或人的基本舒适感（如合适的热量、凉爽度、灯光等）。社会环境可能反映教室的规模、位置、学生之间和学生与教师之间关系的发展。虚拟环境则可能包括学生收集信息的网络资源与环境。教师在教学时应该考虑到所存在环境对教学的影响，并合理利用各种环境因素。

7、评定

T/LT模式的“评定”要素被教师用于检查学生知识的掌握情况。该要素强调反思的重点为，使用评定的目的是什么，应该使用何种评定类型及评定结果的使用。对于这三个问题的反思，直接影响学生的学习。例如，一个好的评定应该用在学生学的最多的地方，以增强学生的学习自信心，而不是在仅有几个学生学会的时候做评定，毕竟评定的最高目的是为了一切学生的发展。因此，恰当使用评定是非常重要的。

（三）T/LT模式的特点

反思内容的广泛性和关联性。T/LT模式强调，教学运行是所有与教学有关的要素，如教学内容、学生、环境等作用的结果，因此，反思的内容包括涉及教学运行的所有要素，具有广泛性。而各个要素的存在不是孤立静止的，是有机的联系在一起的，这又决定了反思内容的关联性。

二、对我国高校教师反思的启示

(一)教学反思的内容应全面

对我国大学教师来说，教学反思是他们成为有效教师的关键。但是教师需要反思哪些内容，一直是困惑大学教师的问题。我国现存的文献也有提到大学教师反思内容的，如季素月在《论大学教学中的反思性思维》中提到反思的内容包括：对教师自身观念的反思、对教学对象的分析与思考、对教学内容的选择与加工的思考、对教学方式、方法的思考，还有郭中然在《浅论大学教师的教学反思》中从教学过程、教学内容两个层面来加以探讨，都不及T/LT模式的反思内容全面。该模式列出了课堂教学过程中涉及的所有要素，如教师的教育理论、观念、信仰、风格、学习者、环境、评定、内容、方式，并且以图的形式，清楚而直观。

(二)教学反思应贯穿教学过程的始终

就教学的进程而言，教学分为教学前、教学中、教学后三个阶段。反思也应遵循这三个阶段，充分发挥三个阶段的不同功能。T/LT模式遵循这三个阶段的反思，符合教学过程的完整性。但我国大学教师做到三个时间段都反思的恐怕不多，这和我国大学的课堂仍然是“以教师讲授为主，学生只是在埋头做着永远也记不完的笔记”的传统有着很大的关系。即使我国大学教师中有反思的，大多由于高校评估，但多集中于一学期结束。优质的教学需要教学反思以“抓住教学的闪光点、抓住教学的遗憾点、抓住教学的疑惑点、抓住设计的空白点、抓住学生的错误点，”[5]并且不应仅仅是教学活动中，而是贯穿教学过程的始终。

参考文献：

[1]季素月.论大学教学中的反思性思维[J].扬州大学学报,2003,7(3).

[2]David M.Dees.A Transactional Model of College Teaching[J].International Journal of Teaching and Learning in Higher Education,2007,19(2):130-139.

[3]杨青松.教学艺术论[Ｍ].成都:四川教育出版社.1993：236.

[4]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究,2001,(12).

[5]江坤荣.教学反思要抓住五点[J].青年教师,2006.

[6]曾英.试论大学教师自我反思的意义[J].西华大学学报,2007,26(6).

Teaching/Learning Transactional Model：The basic framework of the teachers’reflection in American University

Fan xiaojing Cai min

(The college of Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract:Teacher reflection has become one means of comprehending the intricacies associated with teaching and learning,and directly influences the quality of classroom.In order to guid teacher’s reflection,Kent State University comes up with Teaching/Learning Transactional Model. This artical attempts to introduce the model and its application.It will influence teacher’s reflection in our college.

大学教师招聘笔试内容 第5篇

2018广州市白云区公开招聘教师笔试内容

广东教师招聘、广东教师资格的最新资讯、考试公告及真题资料请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2018年广州市白云区教师招聘公告暂未发布，请参照2017年广州市白云区公开招聘教职员116人公告已经发布，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。

广州市白云区公开招聘教师笔试内容

为适应教育教学发展需要，进一步强化教师队伍建设、优化教师队伍结构，根据《广东省事业单位公开招聘人员办法》(粤府令第139号)和广州市事业单位公开招聘的有关规定，我区决定面向全国公开招聘教师116名。现将有关事项公告如下：

一、招聘人员范围、职位和人数

(一)招聘人员范围

符合条件的全日制普通高等院校2017届毕业生和具有全日制本科及以上学历的社会人员(具体见附件1)。

说明：全日制普通高等院校2017届毕业生，指2017年7月31日前取得相应毕业证书、学位证书的2017届毕业生，包括2015届、2016届办理了暂缓就业手续且未就业的毕业生;报名时毕业不超过1年的港澳学习、国外留学归来人员视为应届毕业生。

(二)招聘职位和人数

本次共招聘事业编制教师116名，具体职位详见附件1。

二、招聘条件

(一)基本条件

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1、具有中华人民共和国国籍,享有公民的政治权利。

2、身体健康，遵纪守法，品行端正，具有良好的职业道德，愿意长期在白云区从事教育事业。

3、具有报考岗位所需资格条件、业务素质和工作能力。

4、年龄在35周岁以下(1982年3月31日后出生)。

5、符合《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则(试行)》的规定，没有违反国家计划生育政策。

6、非广州市常住户籍人员应符合广州市人民政府《关于加强我市人口调控和服务管理工作的意见及配套文件的通知》(穗府〔2014〕10号)规定的广州市户口迁入条件。(具体参阅网址：http://)。

7、法律法规规定的其他条件。

(二)资格条件

1、各职位具体要求见附件1。

2、具有与报考岗位相对应的教师资格证，或持相应层次专业的全国中小学教师资格考试合格证书和普通话二级乙等资格证书。

3、应聘人员所修学的专业必须与应聘的职位相对应或符合职位表的要求。

4、应聘语文教师岗位的考生必须取得二级甲等及以上普通话测试合格证书;应聘中学英语教师岗位的考生必须通过全国高校英语专业八级考试;应聘小学英语教师岗位的考生必须通过全国高校英语专业四级考试。

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5、应聘烹饪专业岗位和幼儿园教师岗位的社会人员考生须具有2年及以上任教工作经验(以合同和养老保险为准)。

6、港澳学习、国外留学归来人员报考，须提供教育部中国留学服务中心出具的境外学历、学位认证书，并有我驻外使领馆开具的证明材料。港澳学习、国外留学归来人员报考者，报名时毕业不超过1年的视为应届毕业生，超过1年的不得报考。

7、公务员及国有企业事业单位在职在编人员报考必须取得所在工作单位书面同意(资格复审时需出具所在单位盖章的同意报考证明)。

(三)不得报名情形

1、受行政开除处分未满五年、尚未解除纪律处分或者正在接受纪律审查的人员，以及因涉嫌违法违纪正在接受审计、纪律审查，或者涉嫌犯罪，司法程序尚未终结，或者刑事处罚期限未满的;

2、曾因超生被有关单位依照计划生育相关条例规定做出处理决定，从该处理决定做出之日起未满5年的;

3、近3年内，在广东省机关、事业单位招录(聘)考试、体检或考察中存在违纪、造假等行为的;

4、报考人员不得报考聘用后即构成回避关系的岗位。凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位负责人员的秘书或者人事、财务、纪律检查岗位，以及有直接上下级领导关系的岗位;

5、法律、法规和规章规定不宜聘用的其它情形;本条所规定的处分期限的计算截止日期为公开招聘考试的报名截止日。

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三、招聘程序

(一)报名

1、报名方式：本次考试报名采取网络报名，考生登陆广州市人力资源和社会保障局网(http://)，按网上提示方式如实填写个人信息注册后进行网上报名。网上报名时间为2017年3月29日中午12：00时至2017年4月4日下午17：00时止。报考者报名信息由系统自动初审，初审通过后即可参加笔试。参加笔试人员自行登录原报名网站下载打印准考证，打印准考证时间为2017年4月12日12：00时至2017年4月14日下午17：00时止。若有变化将在本网站及时公告。

2、报名要求

(1)报考人员只能选报一个岗位。报考人员应认真对照招聘公告规定的报考条件和附件1中的专业、学历学位、招聘对象及其他资格条件等，不符合招聘公告要求的任何条件之一的，均不可以报名。如在资格审核中发现应聘者不符合报考岗位资格条件的，取消考试资格，责任由应聘者自负。

(2)报考人员不得报考所学专业代码与招考职位专业代码不一致的职位，专业名称及代码参照《广东省考试录用公务员专业目录(2016年版)》(见附件3)。对岗位表中的专业、学历、学位、资格条件等信息需要咨询时，请报考人员直接与招录单位联系。

(3)不得用新、旧两个身份证号同时报名，报名与考试时使用的身份证必须完全一致。一经在网上完成报名流程，不得改报。

(4)报名时应上传本人近期免冠正面证件电子照片(格式为.jpg格式，大小为20KB以下)。未按规定上传照片的，视同未报名处理。

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(5)报考人员在系统提示报名成功后继续跟进审核情况。

(6)网络报名环节不做人工资格审核，由报名系统自动初审，报考人员须对报名材料的真实性负责。凡提供虚假材料的，一经查实，取消报考资格或录用资格，并记录在案。

(7)每个岗位的计划招聘人数与报名人数的比例原则上达到1：5以上(含1：5)才准予开考。对于专业岗位在首次公开招聘未达到开考比例的，按有关规定执行。

(二)考试

考试由笔试和专业能力测试两个环节组成。各考试环节，考生均须严格按照考试要求携带身份证(含临时身份证、驾驶证或公安部门开具的带有相片的有效身份证明)和准考证依时到达考场进行考试，未按时报到或中途擅自离开考场视为放弃考试。考生在各考试环节均不能向考官透露个人信息，否则取消考试资格。

笔试和专业能力测试分别按30%和70%的比例计入考试综合成绩。考试综合成绩按四舍五入保留小数点后2位。

1、笔试

(1)笔试时间：4月15日

(2)笔试地点：以准考证为准。

(3)笔试内容：学科专业知识为主。

(4)笔试形式：采取闭卷考试，时间为120分钟。

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(5)笔试成绩满分为100分，按四舍五入保留成绩小数点后2位，笔试合格分数线为60分(低于60分不进入资格复审)。笔试成绩将于笔试后10个工作日内在广州市人力资源和社会保障局网站公布。同时，资格复审名单在广州市人力资源和社会保障局网站公布。

(6)笔试开考比例原则上不低于1:5，对于专业技术岗位在首次公开招聘未达到开考比例的，经区人力资源和社会保障局批准，可延长报名和考试时间。

大学教师招聘笔试内容 第6篇

2015海拉尔区教育系统事业单位招聘教师笔试内容

海拉尔区教育系统事业单位招聘笔试内容

考试采取笔试、面试相结合的办法，笔试和面试总分为100分。1.笔试

笔试成绩满分为100分，笔试时间为120分钟。

笔试采取闭卷、统一命题、统一考试、统一阅卷的方式进行。笔试内容为教育基础理论(教育学、教育心理学)和所报考岗位的专业及相关知识，但幼儿园会计人员笔试不含教育基础理论。

报考蒙汉双语岗位的考生笔试时用蒙文试卷进行蒙文测试，试讲时必须用汉语试讲，对不使用规定文字、语言答题者，给予零分处理。

(1)笔试成绩占总成绩的50%，保留一位小数，不四舍五入。(2)笔试成绩公示3天后，无异议者进入下一环节。(3)面试人选的确定。

按岗位拟招人数的3倍，从高分到低分确定面试人选，若末位出现并列，则并列人员一并进入面试程序。若进入面试人员有自动放弃资格的，不影响其他人员的考试。

(4)笔试有关事宜：笔试时间和地点等详细情况见准考证，准考证领取时间请随时登陆“海拉尔人才网”查询，若因个人原因不能及时领取准考证，延误考试，后果自负。

海拉尔区教育系统事业单位招聘招聘岗位及人数(一)招聘高中教师15名。

其中：语文3名、数学1名、英语1名、化学2名、历史1名、政治1名、生物2名、体育4名。

(二)招聘职业高中教师7名。

其中：语文1名、数学1名、政治1名、体育1名、会计1名、机电2名。(三)招聘初中教师18名。

其中：语文2名、英语2名、物理3名(蒙汉双语1名)、历史1名、地理1名、政治1名、生物1名(蒙汉双语)、音乐3名(蒙汉双语1名)、体育3名、计算机1名。(四)招聘小学工作人员37名。

内蒙古教师考试网

1.具体学科教师27名、其中：语文11名(蒙汉双语1名)、数学9名、英语2名、音乐2名、体育2名、计算机1名。

2.边远学校招聘工作人员10名，用于解决2002年以前(含2002年)经自治区组织教育招生考试录取的全日制普通中等师范学校毕业生(海拉尔生源，但已经在机关、事业单位编内就业的不予报名)。

(五)招聘幼儿园工作人员48名。

其中：学前教育专业教师40名(蒙汉双语5名)、会计8名。海拉尔区教育系统事业单位招聘报名时间

1.报名时间：2015年 3 月 30 日 — 2015年 4 月 8日。

2.报名地点：海拉尔区人才流动和人事考试中心(海区草市街开发区综合办公楼6楼)。3.报名时须持二代身份证、毕业证、学位证书、普通高等院校毕业生报到证或就业通知书、普通话水平证书、教师资格证书、会计从业资格证书，服务期满的基层服务者需提供省级相关部门颁发的证书原件和A4复印件各一份，报考的中师生需带人事档案。报名时进行资格审核，审核合格后再交1寸近期蓝底免冠照片3张。

4.在职教师报考应提供单位同意报考证明，同时单位主管部门加盖公章，否则不得按在职教师身份办理调转手续(海拉尔区在编和编内招聘的试用期教师不得报考)。

5.考生只能选择报考一个教师岗位。报名结束后，对报名人数达不到招聘计划3倍的岗位(专业)，按照1：3的比例相应核减招聘计划人数。

6.报名费：20元;考务费：100元。(2014届毕业生减半收取)。

原标题：2015内蒙古呼伦贝尔海拉尔区教育系统事业单位招聘125人公告 更多资讯请关注内蒙古教师考试网: http://nm.zgjsks.com

大学教师招聘笔试内容 第7篇

中公教育甘肃分校

2014年天水事业单位教师招聘笔试时间及内容

2014年市、县区事业单位共计划公开招聘544名工作人员，人员，其中，教师341名，2014年12月1日至2014年12月5日每天8：30至18：00期间登录甘肃省人力资源和社会保障厅网站(网址：/

大学教师招聘笔试内容 第8篇

一、公开招聘高校非教师岗位的必要性

(一) 有利于提高高校非教师队伍素质, 优化队伍结构

高校公开招聘非教师人员, 拓宽了高校选人用人的视野和渠道, 从而使社会上的优秀人才补充到高校非教师队伍中。这样一批与岗位要求相匹配的、高学历、高能力、高技能的人才, 提高了非教师队伍的整体素质, 有效改善了队伍的人员结构。一支素质能力高、结构优化的非教师队伍, 为高校教学科研提供了强有力的保障, 是对高校提升竞争力不可或缺的支撑。

(二) 有利于创造良好的人才竞争环境, 促进人才合理流动

招聘管理要求公开化和制度化, 这样克服了信息不对称、程序不透明等问题, 践行了“逢进必考”的思想。实际上, 一种竞争的意识贯穿于始终。而且, 招聘管理与聘用制和岗位管理相衔接。作为用人的入口, 招聘解决了岗位的需求问题。基于岗位管理, 由聘用制管理做出续聘或解聘的选择。这样就形成了一种非教师人员的流动机制, 一种建立在公开化和制度化基础上的、在有序竞争环境下的、人员的合理流动的机制。

(三) 有利于推进高校人事制度改革进程

坚持公平、平等的原则, 面向社会公开招聘非教师人员, 形成人员引进和管理的长效机制, 符合现代大学制度建设的要义。作为用人机制改革的有机组成部分, 招聘管理的健全完善直接有利于探索现代大学制度下的高校人事管理模式。此外, 招聘管理与聘用制改革、岗位管理等相辅相成, 也会间接推动人事制度改革大局的发展。

二、公开招聘高校非教师岗位存在的问题

(一) 相关法律法规有待于完善

目前, 与高校招聘相关的文件只有原人事部颁布的《事业单位公开招聘人员暂行规定》, 及地方人事部门出台的事业单位公开招聘简章等, 没有相应法律法规的约束。而各级公务员招聘录用之所以较为规范有效, 显然离不开《公务员法》的有力保障。

仅就规定本身而言, 也多是原则上的要求, 并没有对招聘录用进行具体的控制。2011年底的《事业单位人事管理条例 (征求意见稿) 》中, 已经就公开招聘的内容、方式和程序等进行了规定, 但尚在讨论定稿中。

(二) 招聘标准有待于规范

各高校基于自身用人需求, 往往自行设置一定的招聘标准。这样, 就不免存在非教师岗位招录资格滥设的现象。近年来, 在高校条件和岗位性质相同或相近的情况下, 对应聘者的任职资格要求大相径庭的现象并不鲜见。尤其有的高校的招聘标准甚至出现前后不一的情况。这种标准上的不统一, 一方面说明高校非教师岗位招聘任职条件没有规范的设置参考, 另一方面, 也留下了招聘腐败的隐患, 与公开平等的原则相违背。

(三) 招聘管理与其他人事模块的衔接有待于改善

2002年《关于在事业单位实行聘任制的意见》的出台, 拉开了事业单位人员聘用制度改革的序幕。《事业单位公开招聘人员暂行规定》要求, “用人单位法定代表人或者委托人与受聘人员签订聘用合同, 确定人事关系”。但有的高校没有顺利地实现人员选留与聘用管理的衔接。此外, 根据2006年《事业单位岗位设置管理试行办法》的精神, 招聘需求也应建立在高校岗位管理的基础上。而有的高校尚未能实现从岗位设置、岗位需求的角度来计划招聘。

高校人事制度改革是一项系统工程, 包括聘用制改革、岗位管理、招聘管理等多个环节。如果割裂招聘管理与其他模块的关系, 不但影响招聘管理的推进, 更不利于高校人事制度改革大局。

三、公开招聘高校非教师岗位的措施

(一) 明确招聘计划, 把握人岗需求, 推动岗位管理与队伍建设

制定招聘计划最重要的两点:一是要明确招聘岗位需求与岗位任职条件, 即对岗位有充分的认识;二是要明确高校非教师队伍的现状与发展方向, 即对人员队伍规划有清醒的认识。所以说, 招聘计划要反映出高校非教师岗位的需求及其对人员的要求。岗位管理和人员队伍规划是高校人员招聘计划制定的基础, 而招聘执行的过程则将运用人事测量来甄选出符合岗位要求的人员, 从而实现人与岗位的匹配。

当然, 完善的招聘计划还应包括招聘团队的组建方案、招聘渠道的选择、信息发布的确定、问话提纲的准备、招聘方式的选择, 及招聘费用预算等。

(二) 运用人事测量手段执行招聘过程, 保证人与岗位的匹配

人事测量以人为对象, 测量应聘者的任职能力、工作动机等。执行招聘的过程实际上就是通过人事测量实现人员甄选的过程, 就是甄选出符合岗位需求的人员的过程。基于此, 招聘执行往往包括初选、笔试、面试等。

初选主要是对应聘者的基本特征和社会特征 (年龄、性别等) 、知识技能特征 (学历、专业、专业工作经历、专业资格证书等) 、心理特征 (兴趣偏好等) 等做出筛选。笔试则是在初选的基础上, 进一步对应聘者基本知识、专业知识、管理知识以及综合分析能力、文字表达能力等素质及能力要素进行考察。应该说, 初选和笔试主要是一种能力测验, 而面试则是对应聘者的情景反映、工作动机、个性特质等进行综合考察。实际上, 面试更大程度地体现了心理测验的成分, 能更全面地对应聘者的胜任性进行判断。

(三) 规范招聘决策, 留存招聘信息

一般而言, 高校人事部门在招聘中扮演着组织和监察的角色, 并不干预用人部门的招聘决策。人事部门提供招聘初期的服务和信息, 用人部门就自身特点和岗位需求等自行执行后续招聘。但非教师岗位招聘必须设置统一的规范和标准。在符合规范标准的前提下, 人事部门对用人部门的招聘决策做出肯定, 并统一办理录用手续。

此外, 高校人事部门应建立应聘人员数据库, 并对未被录用的应聘者致辞谢信。数据库的建立可能会为以后用人提供一定的信息支持。而数据库的完整性有利于分析当次招聘情况, 多年数据信息也可以呈现高校招聘人群、规模等要素的发展变化趋势, 从而为以后的招聘情况做出预期、分析及应对。

(四) 重视招聘评估, 促进人员配置

招聘管理是一个完整的体系, 并不是伴随人员引进这一环节的实现而结束。招聘效果是评估的关键性内容。首先, 对新聘非教师人员进行试用期考核, 确保招聘人员能够胜任岗位职责和工作要求, 通过对个体的把控, 保证招聘的效果;其次, 对同一批新聘人员进行整体评估, 从而对即有招聘体系的科学性进行一定程度的判断。

对于评估的结果, 一方面构成了对招聘管理的思考, 另一方面, 在评估中反映的非教师人员缺失或不足的素质和能力, 便成为高校人员培训所必须重视的元素。实际上, 招聘管理只是人力资源配置的其中一个环节, 它与绩效管理、聘用制管理是一脉相承的, 应该在联动中谋求高校人力资源管理效益最大化。