《红楼梦》第五十六回

《红楼梦》第五十六回（精选10篇）

《红楼梦》第五十六回 第1篇

《红楼梦》读后感 第三十六回

金钏死了，王夫人身边又多了个肥缺，丫头们的家人四下活动起来，到处有人给凤姐送礼，凤姐“横竖有主意”。

可是王夫人并没有添个丫鬟的意思，以前金钏一两银子的份例给了她妹妹玉钏。本以为送礼的人花了钱又没办成事，正在惋惜时，凤姐又想到了一招。她说贾母身边少了一个大丫鬟。在受贿人里，凤姐算是讲职业道德的，拿了钱就办事。一两银子的差事横竖帮你某，只是“不在王边在贾边”

各人的份例是这样的：王夫人月银20两（后来李纨的月银也涨到了20两，这是个例外），姨娘2两，庶男2两，姑娘2两，贾母王夫人的大丫头1两，姨娘的丫头一吊，宝玉大丫头每月一吊，小丫头五百钱。其中贾母有8个大丫鬟，王夫人有4个，宝玉有7个。每个姨娘只有两个丫头（赵姨娘例外，身边多了一个小鹊，有卧底的嫌疑）。以后袭人的月例是2两银子一吊钱，拿的是姨娘兼宝玉大丫头的份例。这是王夫人私自做得主，袭人还是个准姨娘。近来姨娘丫头的份例减半，想是贾府衰败，位低者首当其冲。

在贾府里，王熙凤相当于内务府总管，管理府中内务；贾政相当于皇帝，名义上最尊贵；王夫人相当于摄政王，掌握府里实权；贾母相当于太上皇，位尊但无实权。

薛姨妈说袭人“里头带着刚硬要强”，确实如此。宝玉夜归，门久敲不开，一气之下狠踹了开门的丫头，开门的正是袭人。上得不轻，气人的心理是“讲往日争荣的心都灰了一半”。这一回以前，宝黛钗的关系还是扑朔迷离的，到此告一段落。之前宝玉又是摔玉又是赌咒，说跟宝钗没什么，但是有时候又觉得他对宝钗有意思。“薛宝钗羞笼红麝串”那一回最明显：宝钗腕上带着元春赐的红麝珠串，手臂越发衬得丰莹，宝玉眼睛都看直了，最后黛玉把手绢丢到宝玉脸上，宝玉才反应过来。三十六回里，宝玉在梦里喊出不要金玉姻缘要木石姻缘。梦里说出来的东西都是潜意识里的想法，一个人再怎么会欺骗也欺骗不了自己的潜意识。都到了这个份上了，宝玉的想法已经是很明朗了。这话黛玉与之失之交臂，所以黛玉以后还是怀疑宝玉，这话宝钗真真切切地听到了，所以大婚前夕，宝钗才会哭吧。

这回里有个情节比较集中地写到了龄官，龄官是元妃省亲前贾蔷到苏州采买戏子时买回来的，省亲之后一直在贾教习，表演。她抱怨贾府把好好的人弄来，关在这牢坑里。在后面的刘姥姥第二次进大观园时，贾母请刘姥姥逛园子，夜里贾母要听戏文，12官都叫去了，去了之后贾母又说不急着听，玩到夜里才想起来戏文的事，女孩们就一直等到了夜里。晴雯是黛玉在丫鬟里的影子，那龄官就是黛玉在十二官里的影子。龄官有性格，清高，还去过黛玉常常葬花的地方，她也是多愁多病。这些都太像林黛玉了。如果宝玉和黛玉的爱情是个悲剧，我希望贾蔷和龄官能给出个惬意的余音。

《红楼梦》第五十六回 第2篇

【白话】《旅卦》象征旅行：小心谦顺可以亨通，旅行虽是小事，但能坚守正道必然吉祥。

《象》曰：山上有火，旅;君子以明慎用刑，而不留狱。

【白话】《象辞》说：《旅卦》的卦象是艮(山)下离(火)上，为火势匆匆蔓延之表象，象征行旅之人匆匆赶路;君子观此应谨慎使用刑罚，明断决狱。

初六，旅琐琐，斯其所取灾。

【白话】初六，旅行之始猥琐不堪，这是自己招来的灾祸。

《象》曰：“旅琐琐”，志穷灾也。

【白话】《象辞》说：“旅行之始猥琐不堪”，是意志穷迫造成的灾祸。

六二，旅即次，怀其资，得童仆，贞。

【白话】六二，旅客住在旅舍，携带钱财，有童仆照顾，能坚守正道。

《象》曰：“得童仆贞”，终无尤也。

【白话】《象辞》说：“有童仆照顾，能坚守正道”，故不会有过失。

九三，旅焚其次，丧其童仆;贞厉。

【白话】九三，旅途中施舍失火，从而丧失了照顾自己的童仆，失去正道，会出现危险。

《象》曰：“旅焚其次”，亦以伤矣;以旅与下，其义丧也。

【白话】《象辞》说：“旅途中施舍失火”，已经受到损伤;把童仆视为路人，童仆舍其而去，是必然的，合乎道理的`。

九四，旅于处，得其资斧，我心不快。

【白话】九四，身处异乡暂为栖身，不能安居，虽然得到路费，但我的心情仍然不愉快。

《象》曰：“旅于处”，未得位也;“得其资斧”，心未快也。

【白话】《象辞》说：“身处异乡暂为栖身，不能安居”，因为毕竟未得到长久安身的地方;“虽然得到路费”，但仍然客居他乡，故此时心中仍不畅快。

六五，射雉，一矢亡;终以誉命。

【白话】六五，射野鸡，丧失一枝箭;但最终获得荣誉和爵命。

《象》曰：“终以誉命”，上逮也。

【白话】《象辞》说：“最终获得荣誉和爵命”，是由于能亲近居高位的尊者。

上九，鸟焚其巢，旅人先笑，后号咷;丧牛于易，凶。

【白话】上九，鸟巢失火被烧掉，行旅之人得高位先喜悦欢笑，后因遭祸事而号啕痛哭;牧人在牧场丢失了牛，有凶险。

《象》曰：以旅在上，其义焚也;丧牛于易，终莫之闻也。

《红楼梦》第五十六回 第3篇

我往海上去，我是一面白帆

我踏足海岛，我自己是小岛

蓝海洋把我淹没

顷刻间我化作了海鸥

依然孤独，孤独更大……

你是浪涌，你是那鲸鱼

我游泳，你在不在我身边？

你是不是阳光和沙滩？

或者，你是不是那艘船？

是不是海边古铜色的渔民？

一排排的海浪声

是不是为我而惊喜？

第五十四支歌

游客们聚集海边沙滩

我在海中央，漂浮如荒岛

你出没水面，像一颗子弹

朝着日出的方向，金光一片

迎对着它，又激动又温暖

你溜滑溜滑的，能否让我骑一会儿？

大海承载鱼儿，你可否承载我？

大海只有一个方向——永恒

人是泡沫，最终打回岸边

且莫管你是不是海豚，我是不是水母

大海只有自由，多呆一会儿好！

第五十五支歌

大海是一间稍小的床，相对于天空

睡了很多人，我只记住海涅

从山上走到海边，我也想做个梦

山中是马，海上是鱼

山中是溪流，海边是沙滩

而爱人还是爱人

你在哪一边？

到处有你的影子

夜色于海，沉得更深

我的耳朵贴着礁石，头枕波涛

你在哪一边？

回头却不见

我的船下去了，在床上

那么窄小，翻身就把你抱紧

第五十六支歌

我是地里的葵花

我是水里的荷花

我是山中的龙船花

我是墙角的昙花

我是密林的吊钟花

我是石丛的杜鹃花

我是雨后的山稔花

我是山涧的兜兰

我是山崖的野菊

我是荷木的花

我是黎蒴的花

我是三桠苦的花

我是鸡冠木的花

我是你的花

第五十七支歌

哦，通过你我发现

我这明白的自身，颜色和形体

你把我端上，剥开来

初生的气味、津液

我这明白的自身

手脚和披下来的长发

叶子，枝条

一路走过来

你领来了季节

我这明白的自身经你一只手

与四周的景物合作了一处

哦，借助你的发现

我的自身走到了我面前

我弄明白了

山林中如此之多——

响动与寂静

责编：黄素芳

第五十六号教室的奇迹 第4篇

说实话这本书自从到我手里，它就一直被遗忘在书架的最角落里，直到前段时间要上交成长记录册才把它请出来，浏览间发现有些片段引起了心中的一些共鸣，所以摘下以下几段话做为读后感与大家分享。

“一间教室的容量可以是无限的”

一间教室前后不过40平方米，正是这么小的空间却能传承着千百年来沉积的知识，流动着师生跳跃的思维。正是由于教室里有了鲜活的人“教师和学生，”所以它不会是静止的，它是灵动的，在这里面天天可以上演无数精彩教育故事，迸发出无数智慧的火花。在这个教室，只要我们有足够的耐心和勇气，或许我们可以用自己的智慧和力量，让我们的教室也变的无限量，创造出奇迹。

“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

想教好学生是没有捷径可以走，它需要日积月累的付出，才会有奇迹出现。好老师必须是勤劳的负责的老师，即使他有很高的教育水平和知识水平，如果没有辛勤的耕耘学生也不会成才。我想起了这么一句话，教育是一种慢的艺术，耐心，足够的耐心，甚至坚忍。足够的努力，学习与实践。写一百句标语不如踩下一个脚印。

“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

这一点对于我来说，要做到还要更多的心平气和，我教的是数学，有些孩子的思维是很迟钝的，领悟能力特差。我有时因为时间的紧迫，比较简单的回答学生的问题，有时还表露出一丝的不耐烦。对于那些屡教不改的坏习惯，那些自以为是的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我总是痛恨不已，看了这本书后我觉得自己应该以更积极的态度和耐心对待学生。看了雷夫老师的《第56号教室》，原先困扰我的问题，我觉得现在已经找到了一些答案：

1、奇迹来自不懈努力

不要相信捷径，不要相信速成，不要相信不劳而获，这个世界，没有人能随随便便成功！雷夫老师这样说“我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

2、奇迹来自合理的教学方法

书中第二部分“方法”用九个章节详细介绍了雷夫在教育孩子们阅读、写作、数学、品德、历史、体育、自然、艺术、经济学等九大方面的种种方法。有了这些方法，孩子们才能在学业的各方面得到长足进步与发展。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育总有自己的想法，他通过不断地学习和实践，探索出种种教育孩子各方面发展的方法，让他们在学业的各方面得到发展，所以他能创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“

雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

3、奇迹来自爱和热情

所有的故事之所以精彩，所有的奇迹之所以发生，都是因为有爱和热情。

仔细看这本书，我惊讶地发现并由衷地感叹雷夫是一个多么用心的老师。比如，每年，他都要在十月带全班学生从洛杉矶赶到首都华盛顿进行参观，他细致到会看着地图推测参观某景点当时太阳的位置并据此安排活动，只为了拍出光线最好的相片。雷夫在书中说了一句可能许多读者都不会注意的话：“因为我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给他们最宝贵的东西——时间”。（见原书P138）

只为这句话，我想我不得不承认：这绝对是个好老师。

因为：有时，评价一个人是否爱你，不是看他为你花了多少钱，而要看他肯花多少时间在你身上。因为，时间最宝贵，时间直接代表着用心与否和在乎与否。

如果没有爱和热情，他不会26年如一日花那么多的时间和精力在这些孩子们身上。如果没有爱和热情，他不会在功成名就之后仍坚守在那间破教室里„„

第五十六号教室的奇迹 第5篇

《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫•艾斯奎斯，是一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人；他结合理论，创造了简单而有效地教育方法。他独特的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温馨的家。他因此获得美国“总统国家艺术奖”，“全美最佳教师奖”等等多种奖项。他感动着千千万万个学生，也感动着千千万万个老师。我利用暑假，认真拜读了这本充满爱心和智慧的教育心得。

我们常常羡慕美国丰富的物质生活和开放的社会风气，同时抱怨自己的教学环境有多么恶劣：教学器材落后而不全；学生调皮捣蛋，不懂规矩；思维迟钝，跟不上进度等等。

而事实上雷夫老师面对的条件比我们更恶劣：他的学生属于美国社会的底层，孩子作风自由散漫，生活没有条理。学生组成复杂，有时甚至会要面对宗教观点的冲突。学校周边治安也不好，甚至有一次教室遭到当地黑帮的破坏。雷夫老师能在如此恶劣的环境取得如此高的成绩几乎可以用奇迹来形容，然而培养一届优秀的学生可以视为一个偶然，但是在雷夫老师任教的25年中，几乎他的每一位学生都达到了在同龄人中上游的成绩和品格。这不能不让我们去思考他成功的秘诀。

雷夫老师在本书的一开始就道出了他成功的秘诀：信任。用“信任”代替“恐惧”来带领学生前进。雷夫老师借用劳伦斯•科尔伯格的“道德发展六阶段”提出了“信任是地基”的观点。这个理论一针见血的指出了现在教育的严重弊端：大多数的学生都还处在第一阶段，学生是因为怕被批评，怕受处分而去完成作业，怕受责骂而去认真学习。

雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！可是在平时的教育中，我们究竟有多少老师能真正做到信任自己的每一位学生。完成回家作业要让家长签名，读好书要让家长签名，学生说回家作业忘带了还要打个电话到家长那边求证，整个就是对孩子的完全不信任。

人说家是一个同心圆，其实班级、学校又何尝不是。老师之间、学生之间、学生和老师之间既有相同的生命印记，又能保有每个人独特的本质，这才能造就精彩有趣的校园。雷夫老师着实给我上了一节亲切、生动却又极其朴实的课，听他娓娓道来，是对我心灵的触动，也是一种激励。

《第56号教室的奇迹》读后感

拜读了《第56号教室的奇迹》一书，为雷夫老师在教育、教学中表现出的睿智，深深折服。雷夫老师用他的智慧，创造出了一个个精彩的“鬼点子”，吸引着孩子用心学习，让孩子变成爱学习的天使。他也成为轰动全美教育奇迹的创造者。

雷夫老师在教育、教学上的可贵经验与方法有很多，其中他提到的注重“从孩子的角度看事情”这一观点令我感受颇深。

一、“从孩子的角度出发”去教育

书中雷夫老师引用了这样一个故事：父亲得到了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。却没有告诉儿子其中的原委，只说是因为“球上写满了字。”

过了几天，儿子又找他一起玩球，并表示已经把问题解决：他把所有的字都涂掉了。父亲气得想痛打儿子，但心念一转，便明白儿子根本没做错事。

贵在这“心念一转”之际，正是父亲站在了儿子的角度来思考他的所作所为，无可厚非，孩子的逻辑与行为都是正确的。因此，当孩子出现问题时，作为教育者的我们，若能转换方向，换位思考，从孩子的角度出发看事情，定能得到意外的收获。

这使我想起了发生在宁宁小朋友身上的一件事。一次开家长会，有位家长向我反映，她的孩子最近总受宁宁的语言攻击。宁宁是个聪明、活泼的小男孩，但与同学相处时常常会有矛盾。家长会后，我找到了在操场玩耍的宁宁，招招手，示意他过来，“宁宁，最近小翔遇到了一些烦恼，他觉得你对他没向以前那样好了，这是怎么回事，能告诉老师吗？”宁宁说：“因为小翔他最近功课总是不好好完成，成绩也没以前好了，所以说了他的坏话，也不和他一起玩了。”原来如此，“如果他努力了，成绩也慢慢提高了，你还能和他一起做朋友吗？”“能”“如果他有困难，你能去帮助他吗？”宁宁爽快地点点头。渐渐的，两个小朋友又能在一起愉快相处了。

“从孩子的角度出发”去教育，就是对孩子的尊重与理解，相对的教育者也能得到孩子对你的更多信任，这才是获得教育成功的捷径。

二、“从孩子的角度出发”去教学

因为自己是数学老师，所以对于雷夫老师在数学教学中运用的“高招”就特别关注。

从孩子的角度出发去教学——寓教于乐。喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性，聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点，创造了很多好玩的数学练习，如：Buzz，孩子在游戏中既要想着数字顺序，又要想着某些运算，还要思考是否需用特殊词汇来代替（如Buzz）。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。

从孩子的角度出发去教学——赋予情境。孩子容易理解情境，更容易解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述，而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识，这样的练习孩子们自然乐在其中。

从孩子的角度出发去教学——发挥主观能动。在培养学生应试技巧的时候，雷夫老师能反其道而行，只给出题目，而让学生去精心设计四个答案，充分发挥学生的主观能动性。学生在设计答案的过程中，就会自觉地去思考、辨别，如何给出正确的答案，如何预测错误的答案。孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜，享受学习的快乐。

第五十六号教室的奇迹 第6篇

这本书给我的感受是老师必须是一个有激情有创意的人。我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验，如何进行课程的整合，如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多，加之工作后，学习参与的机会时间更少，更多的是单位家庭两点之间的生活，所以我们还需抱着好奇之心多参与不同的活动，扩大知识面，丰富经验与生活。

在日常的教学生活中，很多时候都值得我们去深思。当学生一次又一次地犯着相同错误的时候，我们有没有耐心的一遍又一遍的教导，还是大声的批评指责？当我们告诉学生要这样那样的时候，我们作为老师，又有没有以身作则呢？雷夫老师告诉我们，对学生要信任，要爱护，要善于发现学生身上的闪光点。我也深切的体会到，雷夫老师所说的：从自己的错误中学习，可以有所进步，在这个过程中，可能会出现大好的机缘，让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想象。所以，老师犯错的时候，不要去努力地掩饰，坦然面对，努力改正，或许在学生眼里，这样会犯错的老师更值得尊敬。而当学生犯错的时候，作为教师的我们纠正学生错误的同时，更要教会学生如何去面对错误，而不是一味的批评。

所以学习雷夫老师的精髓在我看来就是我们老师要抛开一切外在的内在的因素，让自己爱自己所教的学科。在教学知识点时都要从学生的角度去想，学生会的是什么，困难是什么，易错点在哪，用什么方法让学生产生兴趣愿意主动学习。尽可能让学生在课上学会、学好，不在课后花时间去折腾，轻负高效让每个孩子都爱上学习。

做为一名教师，我明白，教书是要用心去教的，遇到再困难的事情也要用一颗坦然真诚的心去面对，从教师这个职业中获得幸福感。要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我们学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。我会努力的，加油！

《第56号教室的奇迹》的读后

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”带着崇拜的心情，以非常细心的态度看完了《第56号教室的奇迹》，几乎没有漏掉一个字！我得承认，这是我从教以来，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！雷夫引起我深深的思考：为什么他会创造如此奇迹，他究竟比我们多了什么？

书上的一句话让我找到了答案：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，不仅学生怕连老师都在害怕，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛。学生守纪是因为害怕受惩罚，考不好是怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。在家里也是如此，家长们挖空心思，对孩子又打又骂，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受。学生长期以来处于一种“战战兢兢生活”的情况，这严重阻碍了学生的发展。

雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏（一个学生往后仰，其他的学生在后面接着），浅显易懂的游戏对我就有很大的促动，只要有一次放手，别人就不会信任你。雷夫老师对学生的承诺不失言，取得学生的信任，公平对待学生，给学生树立榜样，让学生在没有任何恐惧而安静和谐的环境中学习、成长。让学生知道知识便是最好的奖赏。读书至此，我不仅汗颜，以前为了维持课堂纪律，为了在各种考试中取得不错的成绩，我总是在使用“铁腕管理”并佐之以“小红花”的激励，“逻辑后果”的制约等“菜鸟”式教育方法。于是，我总是会遇到这样的尴尬：当我迈步向教室里走去的时候，突然会听到某个学生大喊“老师来了！” 小红花之类的奖励只能对一、二年级的小朋友有效，对于中高年级则几乎没有用武之地；有些孩子努力学习仅仅是因为想得到老师的赞扬；因为我的这样“不许”，那样“不行”，渐渐地，那些富有个性、活泼、灵动的孩子变得整齐划一，变得“文静”、“谨慎”。而我还曾经津津乐道于自己的“教学有法”。殊不知，这种高压式的教学在无形中降低了孩子的水准。孩子们只是因惧怕而遵守规定，因“我不想惹麻烦”而假装听话，因“我想要奖赏”而被迫努力，因“我想取悦别人（老师或家长）”而一时努力，因“我要遵守规则”而被逼着谨言慎行，而从未激发出孩子对自身的高要求。于是，我总是抱怨，孩子们为什么总是不肯主动学习；于是，只能挖空心思地想怎样又“拉”又“打”，以促使和逼迫孩子自觉地学习。

现在答案就摆在了眼前，《第56号教室的奇迹》告诉我：教育的根本就是让学生学会遵守规则、会为他人着想、会自我计划，直至会自我教育。基于信任，着力于孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本！

于是，我将书中的关于玩信任练习的故事告诉孩子们：多数人都有玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。我试图让孩子们懂得：信任是美好的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

于是，我在教学过程中悄悄实践着：在范写生字时，我要求孩子们将铅笔和橡皮放在习字册的中间，我对他们说：老师相信，当我回过头，在黑板上写字时，你们都会认认真真地看老师写，老师相信你们。果然，几乎所有的孩子都端端正正地坐着，认认真真地看我板书，不再像以前那样，总有不少孩子迫不及待地自己偷着写。因为，他们想得到我的信任。

当我因故需要离开教室，我对他们说：老师相信，当老师不在教室的这段时间，你们一定会安安静静地阅读，不会大吵大闹，更不会跑出教室，老师相信你们。果然，当我“偷偷”地走进教室，大部分孩子手上都捧着书，即使有那么几个调皮的孩子不那么喜爱看书，也能静悄悄地自娱自乐。因为，他们希望自己是值得信任的。

原来，即使再年幼的孩子，他也懂得“信任”的重要。信赖，真的能创造美好的境界！

很认同雷夫老师的一句话：教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。如果有一天，我的孩子们会自然而然的调整音量，以避免干扰到别人；在没有强制的情况下，能遵循自己认为正确的行为准则并加以执行，那一定是一种美好的生活，我憧憬着，并为之努力。《第56号教室的奇迹》读后感

这是一本典型的美国式教学书籍，介绍的是一位美国传奇教师雷夫.艾斯奎斯的教育故事。这位叫雷夫.艾斯奎斯的小学老师用了二十几年的时间创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。在中国教育界也掀起了学习的风暴。这本书中让更多的中国人了解了美国教育，体会了美国教育与东方教育之间更多的是相似、相近。学习雷夫老师，创造传奇教室。这已经开始成为中国小学教师的追求。但怎么去学习他呢？学习他的哪些方面呢？这都是值得思考的问题。

《第56号教室的奇迹》介绍的更多的是美式教育教学理念的体现。书中许多的例子、做法不一定都能够模仿应用到实际的教学中。如丛林学校允许雷夫老师按照自己的想法来安排教学而不加干涉，如雷夫老师不但废止了教育部统一印制的教材，而且经常带着孩子们出去旅游以获得更多的深层次体验„„这些对于我们来说，都是不可能发生的。但是在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱生、敬业、勇敢与执着，让我深深地感动。

雷夫老师是一个勇敢的老师。雷夫宣扬努力付的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气，雷夫是当代的梭罗。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也敢于直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，这种勇气在中国的教育中是不多见的。雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。而反思我们自己的工作中，不求有功、但求无过、人云亦云、得过且过的人比比皆是。教育是求真的事业，千教万教教人求真，千学万学学做真人。如果连我们教师都不敢说真话、做真人，那我们的教育就没有前途，我们的民族也没有前途。我们要学习雷夫老师，做一个勇敢的人，针对教育事业中出现的问题勇于思考，敢于提出建设性的意见。在当前的体制下，我们在高淳实验小学工作，这所学校很可能就是大多数教职工终身工作的地方。我们有义务为了这所学校的发展与进步做出更多的努力，这些努力中显然也包括了勇于提出正确的意见与建议。当然，勇敢不等于莽撞，应是抱着对教育事业无限的热爱与忠诚去做的勇敢。

雷夫老师是一个有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在书中，我们看到了雷夫老师一些优秀做法，也看到他对学生挚热的爱。雷夫老师为什么能成为“感动美国的教师”，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心。热爱孩子，是雷夫老师获得成功的关键。试想一个不热爱甚至对孩子厌恶的人是不可能成为一名优秀教师的。教育工作其特殊性，就在其工作的对象是一个个生动鲜活而有充满个性的生命。出于对生命的敬畏，我们不能放弃任意一个孩子。出于对生命的敬畏，我们的工作永远不具有试验性，因为孩子们不是试验品。出于对生命的敬畏，我们必须要恪守规范，绝不体罚与变相体罚学生。出于对生命的敬畏，我们必须做实做好教学“五认真”工作，让每个孩子都能得到应有的发展。而要做到上述这些，首先你得是一个有爱心的老师。雷夫老师是一个很敬业的老师。在《第56号教室的奇迹》的自序《教室里的火》这个章节中，介绍了一个敬业的故事。书中写道“一节化学课中，学生们因为使用酒精灯变得很兴奋。但是那个女孩找不到灯芯点燃酒精灯。女孩眼里含着泪，我也为自己想要放弃而深感羞愧。突然间，化解她的忧伤成了惟一重要的事”。后来雷夫老师为了帮忙这个孩子点燃酒精灯，却让火焰烧到了自己的头发。他感觉自己像个白痴，可是又觉得当老师棒极了。他说“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没注意到，那么我前进的方向就是正确的。要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。正因为雷夫的敬业，才成就了那么多的学子进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校。也才成就了他的教育奇迹。在我们的身边也有许多爱岗敬业的好老师，可是谁又能真正向“雷夫”一般的投入呢？反思我自己的工作，白天要认真做好数学教学工作、班主任工作、教研组工作，晚上回家常常是阅读一些教育书籍又或是撰写一些文章随笔。原来我一直认为自己是一个敬业的老师，但在见识了“雷夫”几近疯狂的“敬业”后，我觉得自己还应该做得更多。雷夫老师是一个有智慧的老师。

第五十六把小提琴 第7篇

“嗨，宝贝儿，你今天怎么了?一副魂不守舍的样子。”熊婆婆路过，停下了脚步问道。

小松鼠伊沙叹了一口气，“哎，我的小提琴老是被老鼠偷吃，包括昨天的那把在内已经是第五十五次被偷了。”

原来，小松鼠伊沙的小提琴是用大梨子做的。她把大梨子切开，再请蚕妹妹织几根线做琴弦，最后，用树枝做琴弓，这样，一把漂亮的梨子提琴就做好了。小松鼠常常在美丽的清晨和迷人的夜晚拉小提琴，这把小提琴不但能拉出动听的音乐，还能拉出梨子酸酸甜甜的味道，森林里的小动物们听了琴声，准能做各式各样香甜的梦。

可是，可恶的老鼠却老是喜欢偷吃小松鼠的梨子提琴。

小松鼠想了很多办法对付老鼠，甚至专门去集市买了老鼠夹和老鼠药，可是老鼠狡猾得很，根本就不上当，每次都能得手，把梨子小提琴偷走。

“哦，别难过，问题总会解决的。”熊婆婆爱莫能助地走了。

小松鼠十分想念拉小提琴的日子，于是，她又做了一把梨子提琴，这可是第五十六把小提琴了。

这天夜里，鼠爸爸、鼠妈妈、鼠姐姐和鼠小弟闻到了梨子提琴的香味，又出洞了。鼠爸爸、鼠妈妈正要拖走梨子提琴，忽然想起运梨子提琴的小车忘记带了。“喂，孩子们，爸爸妈妈回家推小车，一会儿就来，你们先看着这把梨子提瑟!”

鼠爸爸鼠妈妈很快消失在茫茫的夜色中。鼠小弟累了，扑通一声坐了下来，可是他没留神，一不小心碰到小提琴的琴弓，小提琴发出了美妙的音乐，“哇，好好听哦，我从来没听过这么好听的声音。”鼠姐姐陶醉地说。

鼠小弟更带劲了，他又连续拉出了一连串音符，“米索拉拉米拉索——”

这当儿，鼠爸爸鼠妈妈哼哧哼哧地推来了小车，“呀，咱们的鼠小弟是音乐天才呀!”鼠妈妈赞叹道。鼠爸爸听了直乐，也做起了美梦，“呀，我们鼠家族可从来还没出过音乐家啊。孩子的妈，我看，今天我们把这个梨子提琴带回去，别吃它，好吗?”

“嗯，好的。”鼠妈妈激动地说，“我们家的鼠小弟要当音乐家了，以后再也没人瞧不起我们了。

就这样，老鼠一家四口费力地把梨子小提琴拖回了家，虽然，他们看着梨子小提琴口水直流，可是为了家族伟大的梦想，都忍住了。

鼠爸爸鼠妈妈还专门为鼠小弟找了一本乐谱，鼠小弟每天清晨和夜晚都会努力练习。

小松鼠伊沙发现又丢了梨子提琴后，很生气。她四处寻找老鼠洞，可就是找不着。这天清晨，小松鼠伊沙又在森林里转，耳边忽然传来了一首动听的小提琴曲，而且接着，一股酸酸甜甜的味道就随音乐飘出来了。“呀，是我的梨子提琴!”小松鼠大叫。聪明的伊沙顺着音乐，找到了老鼠的家，让她大吃一惊的是，一只银灰色的小老鼠，系着蝴蝶结，穿着帅气的燕尾服，正在为老鼠们拉小提琴呢，拉的就是她丢失的那把。

本来伊沙想生气来着，还想讨回梨子提琴，可是，奇怪，她怎么一点儿也不生气呢。音乐太好听了，拉小提琴的鼠小弟那副陶醉的样子也太美了。

读《第五十六号教室的奇迹》 第8篇

浏阳河小学：林央央

想去读它，是因为作者本人实在是太神奇了，起码是受到了足够高的荣誉，足够让人艳羡，取得的成绩足够让人钦佩。

拿到手后，看作者的相片，觉得他很平实，所以觉得他跟我的舅舅有点儿挂相，虽然舅舅是一个中学老师，但我不得不承认，他比我舅舅水平不晓得高哪儿去了（请原谅我的直白），当然肯定也比我高罗。向他学习吧！

读到一定程度，我也不得不觉得他确实是比较的“疯狂”，太投入了，而且鉴于国情之不同，时间之仓促，有的地方还来不及细细的品位，但是，我至少能说说感受较深的某些方面。

“教书是一件吃力不讨好的工作。这份工作不但不讨好，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。当你静下心来回想过去的种种，会发现不如意的事总是比较多。无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。走进我们教室的孩子通常来自于非常贫穷或平凡的家庭，这些孩子大多数都不知道教育会对他们的人生产生什么影响。”尽管如此，雷夫却用他的爱心与智慧，孜孜不倦地专注于教学、专注于他的学生，使得这些来自移民家庭，母语非英语的学生，高居全美标准化测试成绩前5%；孩子们长大之后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这位心灵导师教导了学生受用一生的技巧、人格和信念：

关于品格：道德发展教育六阶段伴随着每个孩子成长，需要终其一生的努力；

关于阅读：阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式；

关于数学：不可抵挡的数字的威力，与生活密切相关，而且他还教授孩子经济学，让孩子们从小学会明智地理财；

关于艺术：孩子们学到的不仅仅是艺术本身，而是在享受追寻完美的过程。

关于考试：测试就象温度计，如何有效的学习更重要。

还有，关于旅行等等。

我感触最深的大概有四点：

Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感觉挫败过，他曾经质问自己教学还值不值。他有一个十分喜欢的孩子，她总是很安静，这天上化学课，女孩点不着酒精灯。雷夫帮了她的忙，但是他看到的不是她的欢呼而是害怕的尖叫——因为老师的头上已经

着火了！他对自己说，如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意，那么我前进的方向就是正确的。

文中多次引用桃乐丝的话：世界上没有任何地方比得上温暖的家了！而雷夫和学生们的关系就象是家长和孩子们，平等的朋友，快乐前行，五十六号教室就是他们共同的温暖的家，在这个大家庭里，他们建立了无比的信任，没有责骂、没有讥讽，没有任何负面、消极、无用的话语、行为，虽然他年轻时也曾经以一种强硬的姿态出现在学生面前，但是，现如今，他却因此而愧疚。在某个孩子面临某个知识点弄不懂时，他很耐心，我再讲一便就是了，如果需要的话，他可以一遍一遍，直到学生弄懂。在他的班级，没有家庭作业，但是全班学生却自愿在六点半甚至更早就到达教室开始一天的学习，直到薄暮时分才离去，这种教学生活“近似于诗意”——雷夫这么说。

道德发展六阶段：第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段，我想要奖赏；三，我想取悦某人；四，我要遵守规则；五，我能体贴别人；六，我有自己的行为准则并奉行不悖。照我的理解，能到达第六阶段的人，大概也就是已经成仁成圣，修炼成佛了。我们希望培养出这样的人，我们努力想要人性达至至善，不是某人，而是人人，可以吗？假如人人都能达到道德发展的第六阶段，整个世界将是多么美妙——人间胜天堂！多年前，雷夫曾让他的继女卡琳——一个从事肿瘤研究工作的医学博士，访问他的教室。他志得意满的迫不及待的向他的科学家女儿展现了他的教学能力，在自然课上。没想到卡琳的评价是：这是我见过的最糟糕的自然课了！雷夫拾起散落一地的自信，结结巴巴的辩解：他每天给孩子上自然课，而其他老师则不；他们班会在一年内上完整本书，而其他班则把时间用来准备阅读和数学测验；最重要的是，有学生公开向他表示想成为医生和科学家。卡琳说：“不可能有这种事！这里的孩子以后都不会当医生。”孩子们上自然课应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。现在，雷夫的学生已经有人在当医生，还有人从事环境科学工作。他们来信他们的职业生涯始于第五十六号教室。

读《第五十六号教室的奇迹》后感 第9篇

在这本书中，培养终身阅读的孩子——这是雷夫·埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育教学工作之一。看了雷夫老师关于在班里看展阅读的一些实践活动，我也深感同受。就我们的现状而言，每个班级里并不是所有的孩子都爱阅读，但是我们在平时的教学活动中可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将阅读的具体要求一点一点地落实到孩子身上，让每个孩子都有学习的机会，让他们都能渐渐成长，这才是我们作为教师的职责所在。

行万里路——这是雷夫老师带领孩子们参加大量实践活动内容之一。看了雷夫老师为每一个活动所做的准备，我才意识到开展每一项活动并不是领导的事，更多地是我们教师，特别是班主任。我们作为第一责任人应该把工作做得更细致一些，考虑问题更全面一些，活动前的准备是关键！反思自己平时组织学生参加的一些活动，就没有考虑得那么周全，从而导致有些活动开展地并不理想。看了这本书后，我被雷夫老师的用心和细心深深地感动着，他是我们学习的楷模。

雷夫老师在书中提到的失败是好事，这在我们平时听来觉得不可思议，但雷夫老师却认为失败是十分必要的。读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思、善于接受意见的做法，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说失败也未尝不是一件坏事。作为教师，我们更应该正视自己的失败、错误。雷夫老师能接受女儿对自己的批判，从而及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。反思一下我们自己，平时在教学过程中善于接受意见吗？遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗？所以，我想，我们要求孩子们能做到的，我们自己一定要先做到！要善于从问题背后找问题，才能让我们进步，因为失败未必就是一件坏事！

教师不难做，做一个好教师则很难，做一个让学生一辈子铭记在心的教师就更难。但是，一个热爱读书、善于读书、乐于读书的教师，则一定会赢得学生的终生爱戴，这是勿庸质疑的。”教师的成长之门只能由自己打开，别人无能为力。学生的成长之门也只能由学生自己打开，但是教师却可以助其一臂之力，善于读书又乐于交给学生读书之法的教师，总能够让每个学生都在自己的基础上进步。

第五十六号教室奇迹读后感 第10篇

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度----教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”。第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某种东西----这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当我们在教学中，因为学生的某种行为或者言语气昏了头时，往往会劈头盖脸的责备或者抱怨，事情平静之后又觉得做得有点不妥，其实一个班上总有个别的孩子家庭不是很完美，回到家中没有温馨的感觉，不能够完完整整的体会父母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱，他们不但会找回学习的信心，而且也会百分之百的信任自己的老师，那么学习上的难题就游刃有余的解决掉了。

物质奖赏的弊端。我一直在思考物质奖赏的弊端所在，感谢雷夫老师为我解惑。虽然斯金纳从行为分析角度确认奖赏会提高学习的有效性，但是这种“贿赂行为”的确有弊端，正如雷夫老师所说的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。从另一个角度看，物质奖赏并不比精神奖励来得有效。

教育的威胁性。雷夫老师敏锐指出，我们要孩子们有良好行为的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。“惩罚”，的确很高效，但是高效的就是好的吗？在我们现实的教育生活中，我们经常看到有人一边谈自己怎样爱心帮助每一个学生，一边在学生犯错时，怎样严厉惩罚等行为，这样的教育方法在短期内的效果，可是孩子将会付出更大的代价。

培养终身阅读的孩子。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。

现代的社会中，学校学生的阅读能力已不及从前，很多孩子不善于阅读，也不喜欢阅读，他们更倾注于具有现代气息的改编书本的动画，电影，却不愿手捧一本原著慢慢享受。在学校，我们也往往忽视对学生阅读兴趣的培养，指导。语文教师的培养孩子的所有阅读工作也是也

是在为考试的作文，阅读理解服务。试想一下，在这样阅读环境，学习环境下的孩子该如何乐于阅读，爱上书本。我一直记得，雷夫在书中说过的一句话，大概意思是这样的：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。而不是用他们学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果。真正的是要让孩子在阅读中获得的快乐。希望我们和孩子都能终身阅读，为人生而读。

书中还有一句话给我留下了深刻的印象。----“失败是件好事”初看到这句话让我感到好奇，看完之后确实引起了共鸣。的确，在生活中无论是家长还是老师总是担心孩子们做错事或者把一件事情搞砸，而不让他们参与体验或者在一旁为他们的行为着急。其实失败都是我们作为家长、老师自行定义的，真正的失败在于他们不愿意去尝试做一件事而不是做错事。孩子们就算是做错了但是他们动手操作过，体验了其中的乐趣，而且关键的是他们能够通过一次的失败尝试能够总结失败的原因，那么当再经历相同的事时就一定会成功了。因此我们该多放手让孩子们多去体验生活，多锻炼他们的能力，让他们在每一次的“失败”中快乐的成长！

我很认同雷夫老师的一句话：教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。如果有一天，我的孩子们会自然而然的调整音量，以避免干扰到别人；在没有强制的情况下，能遵循自己认为正确的行为准则并加以执行，那一定是一种美好的生活，我憧憬着，并为之努力！当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。