浅谈农村英语教学

浅谈农村英语教学（精选8篇）

浅谈农村英语教学 第1篇

浅谈农村英语教学

兴义市白碗窑镇代陌教学点 教师：李琴

如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。学生和家长的思想保守、缺少良好的学习氛围；学生家长英语水平较低；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。在农村，没有英语俱乐部、没有英语培训班，农村孩子的英语学习主要依赖于课堂教学，英语的听、说、读、写，几乎都是在课堂上完成的当今世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入WTO以后，人们对学习英语显得日益重要，然而在农村小学，英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学，家长不重视，现代化教学设备的落后，师资力量的缺乏等等，使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

一、现状分析

1、学生不爱学

农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。

2、家长不重视

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：大多数家长把所有希望都交给老师和学生自己，就因自己没文化不懂。反正初中还要学的，由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

3、现代化教学设备的落后

学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，学校没有电视机，没有联网的计算机，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。

4、师资力量的缺乏

农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；二是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。

用演板的方式检查学生单词的记忆；用试卷检测学生的阅读、写作能力；用对话的方式检测学生的听说能力；制作电子课件，用直观易懂的方式进行教学。虽然我们想尽了各种办法，然而就近几年的中考、高考成绩来看，农村孩子的英语考试分数比城市孩子的英语考试分数平均低20～30分，差距较大。从事了多年的英语教学，我们真的很迷茫，一次次思考着这个严峻的问题，是农村孩子较笨不会学英语还是农村学校的英语老师的英语素质低？应该不是，那导致农村孩子与城市孩子英语成绩差距的根本原因是什麽呢？

1．学生学习英语的兴趣低

做任何事情都必须有浓厚的兴趣。“兴趣”是最好的老师，没有兴趣，任何事情都做不好，学习英语也是如此。近五年来，我们发现农村孩子学习英语的兴趣极低，大概只有百分之二十的学生比较喜欢英语，上课能认真地听讲，跟随老师一起读英语、说英语，专心地听英语录音，积极地思考老师提出的问题并回答问题，而百分之八十的学生对英语学习毫无兴趣。即使在有限的课堂上，一部分学生只是将书本摆在课桌上，呆呆的看着老师，似乎一句都听不懂。

2．开口难

学习任何一门语言，其目的都是为了交流。英语是一门语言，要想把这门语言学好，表达得准确，平时就得多讲英语。学校每天都开设英语课，教师每节课都会教读，学生也会勉强地跟着读，可一旦老师停下，让他们自己读，数室里的声音就特别小，除了少数几个学生能独立、准确地读出外，大部分学生都不会也不会尽力去读。课堂上尚且如此，更别说课后了。每次课堂提问，只有三五个学生举手回答，有的学生说不会，有的学生羞于开口，有的学生干脆保持沈默。3．汉语式的英语写作

英语和汉语是两种不同的语言，在语言的表达上存在极大的差异，汉语没有人称、数、时态的变化，而英语却有。学生的英语写作是另一困难问题，大部分学生不会写作，课堂上练习写作，一些学生根本不动手，即使一些学生动手去写，也是按照中文习惯进行写作。例如：我最喜欢吃的食物是饺子。I favorite eat food is dumplings.你学习什麽科目？You study what subject? 他不喜欢英语。He not like English.考试自然就更不用说了。4．考试只“做”选择题

考试是对学生所学的内容进行检测，了解学生对知识掌握的程度，是促进学生学习英语、学好英语的手段。每次分发试卷，卷子没有发完，一半学生的试卷上的选择题答案A、B、C、D全部写好，而对于其他的试题根本就不做。

二 农村学生英语学习兴趣低的原因分析

看着学生这种学习状态，作为老师，心里很着急，到底是什麽原因造成农村英语课堂上出现这些现象呢？通过与同行交流、探讨，本人认为原因有以下几点： 1．留守孩子多

近年来，农村百分之八十孩子的父母在外务工，他们将孩子托付给爷爷奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少数家庭将自己的一个或两个孩子单独放在家中。爷爷奶奶、外公外婆对自己的孙子、外孙疼爱有加，他们生怕孩子没吃好、喝好、穿好、玩好，但他们就是不怕孩子没学好。孩子爸爸妈妈不在家，老人更加疼爱孩子，尽可能地满足孩子在物质上的需要，却忽视了孩子在学校是不是好好学习，回家是否做功课，毕竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。

六、周日在家生活毫无规律，不温习功课，周一来学校不仅作业完不成，且上课睡觉甚至发呆。我多次与这些带孩子的老人交涉，他们有的说：“管不了。”有的说：“老师，算了，不要说了，我们没指望孩子考高中、上大学，等到孩子年龄大一点，就出去打工。”有的还说：“我儿子，儿媳也没读什麽高中、大学，他们在外做泥工，一年纯收入也不错，等这些孩子混个初中毕业，认几个字，能够算账就可以。”从这我清楚地知道，农村大部分孩子不愿学习与父母不在身边有着重要关系。

2．家长对“学英语”认识不深

农村的孩子大部分都很聪明，但为什么英语学习却远远不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，还与许多家长对“学英语”认识不够深刻有着重要的关系。他们认为自己没读多少书，也能在外面赚到钱，甚至比起读了名牌大学的人赚的钱多。一次，我碰到一位从海南打工回家过春节的家长，这位家长只是小学毕业，初中只读了两个月。他说他每年纯收入是十五万，他问我年收入多少，我说不到两万，他听到这话，马上说，现在时代变了，读不读好书无所谓。他要求他的儿子最多混个初中毕业，个头长大一点，力气足一点就可以。在平时日常生活交往过程中，农村的许多家长认为，现在比以往饿肚子不知强多少倍，现在有饭吃就知足了，至于孩子读书不必过于强求。家长对孩子过于仁慈，对读书没什麽要求，这不仅仅对孩子的英语学习不利，对于孩子的成长也是一个极大的障碍，易导致他们不好好学习，总是得过且过每一天。

三、措施

农村是个广阔的天地，农村孩子聪明、能干、淳朴，他们不愿学英语，当然不行。要想扭转这种局面，教师、家长、国家应齐心协力采取必要措施。

1．家长应重视孩子的家庭教育

俗话说：父母是最好的老师。孩子是祖国的未来，是家庭的希望。教育好孩子不只是老师的责任，而是家庭、学校、社会的共同职责。农村经济条件不好，作为父母选择外出务工，我们可以理解，但也得要重视对孩子的教育，应该将孩子的成长教育放在首位。父母在外地打工时，应经常打电话给孩子，与孩子沟通，鼓励孩子努力学习，鼓励孩子要有远大理想、目标，绝不可以有“不读书，不学英语，照常能生活，能赚钱，而且能赚大钱”的思想，甚至将其传给自己的孩子。作为家长应该把眼光放高一点、远一点，鼓励孩子勤奋学习。2．教师应关爱学生

目前，农村留守孩子较多，作为一名教师应该做到，对待学生要像对待自己的孩子一样，从生活学习各个方面去关爱他们，仔细观察他们的一言一行。当他们生活上有困难时，应适当地给予精神和物质上的帮助。当学生不愿学习时或学习上有困难时，作为教师应该耐心地加以诱导，鼓励他们，激发他们的学习兴趣，开发孩子的潜能。特别是当孩子们犯错误时，应以适当的方法引导，绝对不可以打击孩子，更不能放弃对他们的教育；当他们进步时，要及时给予表扬。

3．教师应提高自身素质和业务能力

在英语课堂上，教师起着主导作用，要想课堂教学取得好的效果，教师应以身作则、为人师表，不断提高自身的素质，丰富自己的知识、学问，增强自己的能力，完善自己的性格，提高自己的修养和业务能力，赢得学生对英语学习的热爱和追求。只有这样，才能激发学生英语学习的兴趣，也只有这样，农村的英语课堂才会充针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。

浅谈农村英语教学 第2篇

摘要：全国小学普遍开设英语课程的今天，城乡之间的差异越加明显。虽说小学早已普遍开设英语课程。可就前几年，在农村，大家对英语的重视度还不是很高。好在近几年，不论是学校，还是家长对英语这门学科的重视度也有所提高。本文以农村小学实际情况出发，针对如何进行农村小学英语教学说说自己的心得。

关键词：小学英语 农村 教学

作为小学阶段的新兴学科，英语的重要性毋庸质疑，由于诸多原因，农村小朋友在起跑线上就较城市小朋友落后很多。但这些差距已成为事实，作为一名小学英语老师，我们能做的就是尽量去改进我们的教学方式方法。小学英语主要是在培养学生对该们学科的学习兴趣。通过这几年的实践，我从以下几点简单谈谈：

首先，就老师而言。我们要坚定自身的信念，对教好学生有所认识。作为一名教师，我们有教好学生英语的责任和义务。从学生们的智力发展来看，我们要坚信他们都是可塑之才。小学阶段的孩子拥有很强的记忆力，特别是机械记忆能力。所以只要我们自身重视这门学科，那么孩子们亦能感受到，也就自然而然地会重视了它。只要引起了他们的重视，其他的也就会更顺利。

其次，小学阶段的孩子大都善于想象，且具有极强的好奇心，强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟。所以，我们可以好好的利用他们的这股子接触新事物的好奇心。比如，才接到三年级学生时，第一节课，我往往不会上新课。我会用一些常见且简单的问候语，礼貌用语等给大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并适当地配以手势表情，让他们猜我在做什么。再或出示一些生活中的常见物品，让他们猜用英语该要怎么说。勾起他们的好奇心，并让他们感知英语与生活的实际联系。从而提高他们对此的学习兴趣。为以后的教学做好铺垫。

再有，我们都知道，英语不只是一门学科，它更是一门语言。而，不论我们学习什么语言，我们都是以认字为基础。故，英语单词的实际乃基础，乃重中之重。要认字还好，可要记住，这就是一个难题了。在和学生们相处的这几年里，我发现他们对于比赛这个问题特别感兴趣。不论什么，只要沾上比赛，他们多少都会更感兴趣。所以，我平日里新学单词时，都会给时间给他们比赛谁记得更快，谁记得更多。以个人为单位比赛。以小组为单位比赛等等。他们记性强，可他们的忘性也大。所以，为了让他们记得牢固。我和他们做了一个约定。平日里回家多记，我隔三差五听写。每次也不多，就两个单词。同桌交换检阅。全对的就过关。错了的，错一个就将整个单元每个抄写一排，错两个就将每个抄写两排。这样免去了乏味的抄写。也达到了我们想要的目的。

更有，教学中我们需要给学生们提供一个轻松，愉快的学习环境。就这点，少不了他们最爱的游戏，所以我们可以在教学中适当的添加一些小游戏以提高他们的兴趣，激起他们的兴致。农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以开口，因此往往课堂气氛沉闷。此时的学生处于被动接受状态，这种状态会让他们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。另外，这个阶段的学生都没什么耐性。一堂课四十分钟，可他们的注意力，最多也就那么十来分钟。所以，我们最好能将内容融入到前十分钟内。就教材内容而言，每课内容其实都很简单，一课也就那么一个知识点，有的甚至几课也就那么一个知识点。所以这个时候，我一般都是先将重点知识点提出，利用他们的超强机械记忆能力使他们记住，剩下的也就是练习。这时我再以游戏的形式将课文呈现。当他们对内容熟悉之后还可以上台表演。当然，我也偶尔会参与到他们的表演中去。比如，四年级上册Unit6“Can I have some、、、、、、”我会给他们先带他们理解这句话，再给创设不同的情景。比如，一方扮演妈妈，一方扮演孩子。或一方餐厅扮演服务员，一方扮演顾客点餐。进行生生互动，师生互动。在这个年龄段的学生，只要是有老师参与的游戏，他们都会觉得更有意思。另外，我还给他们布置作业，让回家管爸爸妈妈要东西吃的时候用所学英文。当然，大部分家长应该听不懂。这时孩子们可以给他们解释。那样，家长看到孩子们的学习成果，家长高兴，必定会给与孩子一定的言语或实物上的奖励。孩子们也就会更有成就感，更有自信。对以后的学习兴趣也就更加浓厚。这样有游戏，有鼓励，有奖励，他们不感兴趣都难。

另外，学习英语氛围也是至关重要的。在农村，孩子们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使孩子们能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造英语文化氛围。具体我们可以，在学校的警示语上标注中英文不同版本。比如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”。学习新单词，句子的时候，可以让他们在自己的身边寻找，并标上英文，如：书包“school bag”电视“TV”黑板”blackboard”等等，让他们感觉到英语就在我们身边。

浅谈农村中学英语教学 第3篇

改善农村中学英语教学现状, 首先要加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研, 相互学习, 提高业务能力, 树立符合素质教育要求的英语教育理念。

其次, 教师要灵活掌握教学方法。比如运用直观教学法, 情景教学法, 交际法等, 并在此基础上熟悉大纲, 形成自己的教学风格。

第三, 培养学生自主学习。对任何人来说, 自学都是至关重要的, 良好的自主学习习惯, 可以提高学习效率, 增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容, 布置预习纲要, 提示自学重点, 克服预习的盲目性, 同时培养课后及时复习的习惯, 加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人, 为终身学习打下坚实的基础。

第四, 充分体现学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中, 教师要充分发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松和谐的氛围, 使学生敢于开口, 乐于实践。

教师首先要用好课堂用语, 尽量多说英语, 尽可能用英语组织课堂教学。其次, 要让学生多听。教师可以利用收音机、录像机、电脑等现代化教学手段, 通过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提高英语听力。对于高年级学生来说, 教师主要让其用英语回答问题, 讨论分析并复述课文, 教师要把课堂时间还给学生, 让学生参与其中, 采取启发的方式让学生不断获得成就感。在训练学生写的过程中, 教师要指导学生笔头转述所听或所读的内容, 另外, 还可让学生做句子翻译、句型转换、句子缩写和扩写等。

第五, 培养学生创造性思维。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实践, 创造丰富的交际活动情景, 培养学生的创造性思维。教师可以给出图画, 让学生展开丰富的联想, 描述其内容或叙述一个故事, 或让学生根据自己的想象画图, 然后互相描述其内容。三分钟的即兴演讲, 则可以训练学生的思维敏捷性。在教学过程中, 教师可采取多种形式和手段来组织课堂教学。例如, 诗朗诵, 唱英语歌曲, 演课本剧, 影视欣赏, 英语角, 英语班会等。

浅谈农村英语教学 第4篇

【关键词】农村英语 英语教学 教学方法 学习方法

引言

农村学生大部分英语基础较差，学习习惯不好，对英语的重要性也不够重视，有的甚至认为他们的生活跟英语完全无关。长期的这种现象使农村学生失去学习英语的兴趣，从根源上不想学习英语，因此，农村英语教学难以开展。做为农村英语教師，要想提高学生英语必须迎难而上从根本上解决这些难题。农村英语教师该如何解决学生学英语这些难题呢？

一、农村英语教学分析

教学，顾名思义，就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功的关键。通过与学生课上以及课下的相处，对学生有进一步的了解，尤其是对学生在英语听、说、读、写的四项技能有了全面性的了解，这对教师在平常的教学，备课，上课和课后反思有极大的帮助。初学英语的学生在英语听、说方面能较为较弱，针对授课采用全英教学这一授课方式，大多数学生还不能适应。尽管如此，教师也应该要有意识、有目的地引导学生学会用英语思维，用英语交流。因此，老师在课上要有意识地引导学生开口说英语，即便成效并不是特别明显也要坚持下去。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对授课效果有着直接的影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。

二、农村英语教学方法探讨

1.运用教育心理学，分析学生心理动态，采取积极措施农村的学生具有很大的特殊性。他们刚刚学习英语者。一下子接受不了英语这门语言。这就要求我们的英语教师多动动脑筋，多想想办法，以缓解或消除学生们对于英语的恐惧及厌学心理。多与同学谈心，给予其关心，多关注学生的学习和生活，课余时间用一些学习用品来鼓励他们，增强他们对英语学习的信心，加深他们对任课教师的信任，缩短与学生的心理距离。在教学工作开展之前，（1）要与学生成为朋友，这样他们才会把你所教的科目当做是亲密的朋友来对待。（2）在课堂上要多与学生进行眼神及思想上的交流，这样才能发现学生的注意力是否集中，是否在认真的听讲，及时关注学生学习进程是教师教学的重要组成部分。（3）教师下课后应多与学生谈心，了解学生近来的学习情况以及心理变化，增进师生之间的感情，促进师生和谐关系的发展。

2.教师积极提升自身素质能力，做好课前准备，科学严谨的做好“双备”；有效利用听课机会，迅速提升如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个十分重要的环节，教师既要备学生，又要备教法。备课不充分或者不细致，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。因此，教师平时要认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，应该注意学生的实际情况，因材施教，制定合理的教学目标，开展层次化教学。同时，教师还需要认真编写教案，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，刚刚进入到工作岗位的新老师对于教材和学生都不是特别了解，这就要求教师多听其他经验丰富的教师的课，这样不仅能多熟悉教材，还能学习到优秀教师对课堂、教材和学生三者的灵活掌控能力。也只有多听课才能够逐渐积累经验，逐步掌握驾驭课堂的技巧，这样才能在以后备课的过程中，取长补短，完善自己的教学流程。

三、有效利用小组教学，提高学习兴趣和积极性

小组教学在英语教学中的应用也十分广泛。把学生按照学习能力水平分成分成不同的小组，采取分数加减制，针对不同的课堂表现，以小组内个人的表现作为对小组的总体评估，不仅会活跃课堂气氛，更能培养学生组内合作意识，还能在组外竞争中获得学习的乐趣，增强学习的积极性，寓玩于学，减轻沉重的学习负担。学生每天在不知不觉中开心的度过四十五分钟，学了，玩了，会了，学习目标也就达到了。

四、农村英语教学实践总结出来的学生学习方法

1.端正学习态度，充分认识到预习的重要性

我们要对学生明确的阐述课前预习的重要性和必要性，使其认识到并内心接受课前预习这一重要学习技巧。在预习时，要明确预习的任务、目标和重点，做到有的放矢的预习，并能自主检验预习的效果，明确自己的知识难点在哪，并在课堂中重点听讲，与老师互动交流。

2.仔细阅读相关的语言背景和语法知识

通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境（上下文），猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。如果每篇课文我们都能如此学习，这对于阅读将会有很大的帮助。阅读是写作的基础，这无疑为以后的写作奠定了坚实的基础。

3.通过预习，初步扫除下一步学习中的语言障碍

各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析依据以往经验来判断；另一方面我们可以借助字典等工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，有条件的同学可以利用互联网来查找。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。

4.预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点：（1）摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；（2）摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；（3）注意把预习过程中遇到的重难点突出记录，以便听课的时候有针对性；（4）预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

5.课前预习要积极思考、大胆设疑这样不仅可以提高自己大脑思考的灵活性，更能根据自己的能力提出质疑，便于课上有针对性的提问，以便得到更具有时效性的解答。

五、结束语

对于农村英语教学，教师应该在不断地实践过程中摸索教学方法，进而展开尝试和研究。学生的成绩固然重要，但摸索所总结的经验及努力的过程是必要前提。接下来的任务便是如何在以后的教学中提高自我，在教学中不断提高教学水平，与学生共同进步。

作者简介：林月琴（1985—），女， 广东雷州人，中学英语二级教师，职业：英语教师。

浅谈农村复式教学 第5篇

农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。随着基础教育课程改革的全面推进，复式教学已是摆在农村小学教师面前的一个重要课题。如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的，谈几点本人的看法。

1．复式班教师承担多学科教学任务，便于学科 的渗透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的学习方式的形成。复式班是指二级合班或多级合班，可以是高低年级合班（如一、三年级）。语文可以和语文搭配，语文也可以和数学、美术、品德与生活等课程搭配。根据《课标》的要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”教师要承担多年级学科的教学任务。根据复式教学的特点，这样可以加强各学科之间的联系和渗透，把语文和其它学科中的相关内容进行整合，打破年级、教材、学科的界限，根据教学目标的需要，科学合理地组织教学。还可以利用语文教学的时间和空间，充分发挥五育协同、优势互补、相互渗透、相互促进的作用。语文教学内容多，需要直接教学时间较长。数学、美术等便于用较短的时间讲清教材内容，自动作业的时间较长，学生自主学习的时间较多，教师要让学生放手去做、放口去说、动脑去想。运用讨论式、探究式进行教学，消除年级间相互干扰等不利因素，不同年级的学生在一起参加讨论、交流，在学习和活动中以大带小、以小促大、互帮互学、取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2．合理进行“动““静”搭配，安排教学步骤，培养学生的能力。复式教学中的“动”指直接教学，“静”指自动作业，二级复式“动”“静”。时间基本上各占二分之一，多级复式中“静”的时间较长，与单式教学相比，教师更应该精心设计教学步骤，正确处理好“动”“静”关系。第一、“静”中预习、“动”中检查。讲授新课预习是

很关键的，直接教学前，让学生根据老师的预习提纲，在“静”中先初读课文，运用工具书自学生字新词，读准字音、认清字形、理解字词义；再细读课文，边默读边勾划，思考提纲中的问题。一些疑难问题以小组合作形式轻声讨论解决，实在解决不了的问题记录下来，待老师直接教学时提出。教师对学生的预习要认真指导检查。检查预习情况，一般在“动”中进行，针对存在的问题，给与补充说明，指导解疑。这样使“动”“静”结合，便于学生准确、深刻的理解课文内容。如在《狼牙山五壮士》的教学中，让学生在“静”中默读课文，划出五壮士打击敌人的关键词语：“沉着指导”、“大吼一声”、“好象„„”、“掷”、“抱”、“全神贯注”、“瞄准”等。在“动”中进一步提问：这些词语表现了五壮士怎样的感情?再通过讨论，深刻体会至这些词语表现了五壮士对人民无限热爱，对敌人无比仇恨的思想感情。第二、“动”中精讲，“静”中实践。“动”中精讲是在“静”中预习的基础上，采取“师生共议、问难解疑”的方法，教师根据预习提纲提问学生，学生回答后，教师进行必要的讲解。“静”中实践，是教师将“动”中的教学内容，设计成一些书面作业认真练习。如在《海滨小城》教学时，在“动“中结合分析课文内容和写作特点后，指导学生在“静”中学习用“抓住景物的特点，用丰富的语言文字，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体的描绘出来”的写作方法，写一篇描写家乡景物的短文。在讲解课文内容时，先在“动”中教给学生分段方法，掌握基本的分段规律，然后让学生在“静”中默读课文，按照在“动”中学到的方法进行合作交流，给课文分段并归纳段意，这样“动”“静"相互配合，教学效果较好。

浅谈农村作文教学 第6篇

语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。第二、写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。

对这些现象作深层次的分析其背后的原因如下：其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。

语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。

其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。

第三，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉。

农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝什么的；一到农忙时节，老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

第四，教法应创新

农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。

1、教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此老师自己先作一篇来谈其中包含的生活体会，写作技巧引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

2、利用教材培养学生的想象力

作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”可见，离开了想象就写不出好文章。那么培养学生丰富的想象力呢？本人认为：平时教学中一些课讲解时，做好引导，我们在教学中应好好利用提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。

3、创新思维的引导

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都是千篇一律。为此，我们可以设计一些活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分的展开的训练方式。如一块红砖的作用、一支铅笔的作用，同学们自由的想象在一些特殊的场合中其作用是不同的。

4、批改作文激发兴趣

农村中学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定的。

老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改。

浅谈农村初中英语高效教学 第7篇

一、引言

在新课程的背景下，我国农村初中英语教学的实效性逐渐受到广大英语教师的重视。本文将根据笔者在农村几十年的初中英语教学实践，以及平时对农村初中英语课堂的探讨和反思，结合农村中小学生英语学习的环境分析，对农村初中英语教学活动低效的原因进行初步的分析和研究，并提出解决的策略和方法。

二、农村初中学生英语学习的环境

目前，我国落后的农村地区小学学校一般不设有英语课，仅有乡镇的个别小学学校从三年级开始设有英语课。大部分农村小学生在小学学校从未接触过英语，仅有少部分小学生从三年级开始学习英语。由于农村小学英语教师的严重缺乏，导致学生学习英语的机会极少，有的学生学习了三年英语，连英语的26个字母还不会念，也没有学过英语音标，更谈不上系统的学习英语。农村小学学校不太重视英语，学生也不喜欢学习英语，学生整体英语水平低，导致大部分学生进入中学后对英语感到恐惧，对英语学习更加不感兴趣。

在农村中学，学生英语周课时为5节正课，加上一节晚辅导课。在中学的三年里，学生要把小学和中学的所有内容学完。对于农村学生来说，学习英语是难以克服的障碍。从一开始，学生只能“匆忙”地学，一知半解地被动学习，中学英语学习一年后，学生英语成绩两极分化已很严重。八年级后学生已基本放弃英语学习，仅有极个别学生英语成绩良好。

三、农村初中英语教学中存在的问题

（一）英语课堂教学方法不符合学生的认知规律

由于农村英语学习课时有限，加上学生的英语实际水平和中考“指挥棒”的作用下，用英语教学从未得到足够重视，强势的母语对学生的英语学习产生了极大的阻碍作用；另外，农村初中英语教师比较强调语法学习，在平时的课堂教学中，普遍重视对英语语法知识的讲解，忽略培养学生的语言交际能力。教师在备课时，也始终把教学目标只确定为掌握英语语法内容，并围绕这个教学目标进行课堂教学，导致学生对英语学习不感兴趣，感到学习相当困难，没有体会到英语学习的意义。

（二）不重视英语语音知识的教学

当今的英语教材对学生的要求很高，而农村学生小学时没有接触过英语，对于中学英语要求达到的掌握目标，在中学三年里，学生感觉难以做到。《全日制义务教育英语课程标准》对初中毕业时英语的目标要求：学生在中学三年要掌握的英语语音知识达到五级能力目标，教师和学生都倍感困难。所以很多农村初中教师不再进行英语语音知识的系统教学。有的教师虽然教授一些语音知识，但在英语教学中，教师并不很重视语音知识的教学，学生没有过好语音关，不会认读和拼写英语单词，不理解英语句子和文章，听不懂和看不懂英语，以致逐步放弃英语学习。

（三）教师在教学中，英语课堂教学方法有待改进

1.教师不能根据学生的年龄特点设计与教学内容相关的各种新内容导入教学活动，设计内容没有趣味性，致使学生对英语学习不感兴趣，不积极参与教学活动。

2.在英语课堂学习巩固的环节中，教师没有根据学生的现有水平进行教学活动，教师没有重视活动的层次与梯度，没有顾及到不同层次的学生的学习习惯和能力；教师也不重视学生的学法指导，导致学习有困难或内向的学生不愿意参与教学活动，学生参与面小。

3.由于学生对英语学习倍感困难，不喜欢学习英语，所以在英语课堂中，学生参与教学活动的面相当小，学生被动地学习，没有真正掌握基础知识。当教师要求学生将所学到的语言知识运用于真实的情境中时，学生不会运用英语，更不能在原有的基础上进行知识的拓展，从而导致学生的综合语言运用能力差，英语成绩明显落后。

四、农村初中英语教学的策略与方法

（一）适当增加学习英语的周学时

农村学校应该根据本地学生英语学习的实际情况适当增加学习英语的周课时，使学生有充裕的时间学习和巩固英语基础知识，为以后的继续学习打好牢固的基础。

（二）根据学生的实际情况，过好语音关和单词关

我国《全日制义务教育英语课程标准》中要求：义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》也明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。”因此，农村初中英语教学应该首先要进行有效的字母和音标教学，通过音标教学来掌握语音知识，并引导学生通过语音知识的读音规则掌握英语单词的拼写方法，养成良好的英语单词拼写习惯。

（三）英语教师转变教学观念

1.在英语教学中，改进教学方法。把培养学生语言交际能力放在首位，淡化英语语法教学。

2.根据学生的认知能力和英语水平合理地整合教材。教师要研究教材，做到灵活运用教材；研究学生，给学生更多的关爱、鼓励和包容，保护学生的自信心和学习热情，使学生在练习和使用英语的过程中体会到学习英语的乐趣，感受到学习成功的愉悦，促使学生产生学好英语的内动力。

3.在英语教学中，英语教师必须用英语组织教学，同时要求学生在英语课堂上必须用英语思维和交流，培养学生在课堂中运用英语的习惯。教师要耐心帮助学生克服母语对英语学习的负迁移作用，多进行英汉两种语言的差异的对比和练习，培养学生用英语思维的习惯，从而提高英语课堂教学的有效性。

（四）教师要合理地科学地组织教学

浅谈农村初中英语教学 第8篇

一、用爱心来耕耘, 给学生播下爱的种子

农村大多是留守学生, 父爱、母爱的缺失给这些孩子带来了极大的负面影响, 加之自我约束能力不强, 容易使孩子在成长中发生行为偏差。我们常说, 爱是教育的灵魂, 有爱才会有教育。所以, 作为老师, 应总是给他们更多的关注、鼓励和帮助, 积极主动、想方设法地去“以爱动其心, 以言导其行”给予正确引导, 满腔热情地对待每一个学生。尤其对学困生更是倾注更多的爱与信任, 特别是站在孩子的角度去思考、看世界, 分享他们的喜怒哀乐, 欣赏他们的“闪光”之处。对于学生点滴的进步和成绩, 教师要做到及时发现、及时肯定, 帮助他们树立信心, 拉近师生心理距离, 使他们健康成长。备课时, 笔者总是努力挖掘英语教材中积极健康的思想感情因素, 有目的、有意识地与英语教学结合起来, 对学生进行情感态度价值观教育。

二、珍惜机会, 加强学习, 提高自身专业素养和业务水准

作为一名现代英语老师, 应该具有渊博的专业知识、娴熟的教学技巧。只有这样, 才能在教学中游刃有余、运用自如。在农村, 由于条件的限制, 教师外出学习的机会较少, 尤其是在信息高度发展的今天, 部分老师的视野比较狭窄, 这与一个优秀英语老师的要求相差甚远。在这种情况下, 教师若不重视知识的更新, 教学效果必会受到影响。笔者经常利用“网络”:聆听专家的讲座, 观摩优秀教师的现场示范课, 足不出户和同行交流、分享, 解决了笔者在教学中遇到的许多实际问题。笔者充分认识到:作为教师, 必须坚持学习, 只有在学习中才能成长。这样, 当“机遇”来临之际, 才不会和它擦肩而过。

三、重视预习, 培养和提高学生的自学能力

做好课前的预习是提高学生自主学习能力的有效途径, 更是提高课堂效率、达到教学效果的可靠保证。对于每届初一新生, 笔者总是从“兴趣”入手, 尽其所能的先调动学生学习英语的积极性, 引导他们“步入正轨”。等到时机逐渐成熟, 就开始指导学生如何预习生词的拼读, 如何进行语篇阅读等, 交给他们英语学习的一些方法, 引导他们自主学习。然后在课堂上检测学生的“预习效果”:以让学生试读、试说、回答问题等形式充分展示他们的预习成果, 然后给予客观公正的评价。学生往往会将教师的评价当成今后努力的方向和目标, 从而养成良好的预习习惯。也使学生在预习中探索知识、提高能力、体验成功的喜悦。

四、营造宽松的课堂氛围, 鼓励学生大胆“秀”出自己, 激发学习兴趣

心理教育学家陈尔寿说过:“教无定法, 人各有法, 引起兴趣, 就是好法。”笔者总是用这句话来激励自己, 为学生创造一种轻松愉快、富有挑战性的学习氛围。笔者喜欢设计游戏、活动、操练、比赛等活动, 在活动中融入新的语言知识, 搭建可以让学生展示自我的平台, 使严肃的课堂成为一个和谐的交际场所, 也培养了学生的集体主义荣誉感, 收效明显。在课堂教学中, 始终贯彻“以人为本, 以学生为主体”的指导思想, 引导学生勇于提出问题, 善于分析问题, 解决问题, 特别注重学生自主、合作、探究习惯的培养, 在学习中学会学习, 学会自主发展, 真正从“学会”转变为“会学”。在处理习题时, 笔者总是尽量给每位学生提供机会———答案由学生来讲, 充分发表自己独到的见解, 让学生在相互交流、争论中找到症结, 获得解决问题的方法。使每个学生都能学到知识, 提升语言技能, 还能体验到收获的成就感, 从而进一步激发学生的求知欲。

五、充分利用多种多样的现代化教育技术手段

作为现代教育者, 不能只局限于一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴满堂灌的讲授方法。笔者经常利用图片、实物、简笔画、录音机、多媒体等教具来进行教学。借助实物的练习, 克服了那种老师念、学生读的机械、枯燥的练习方法;图片便于携带, 并可将枯燥乏味的句型、语法与口语有机的结合, 使学生轻松掌握语言内容, 为学生感知、理解和记忆知识创造了条件;通过多媒体的展示, 鲜明的色彩和动感的画面, 能迅速地营造出一个近似真实的模拟情境, 使课堂变得生动, 也活跃了学生的思维, 还能加大课堂容量, 从而取得事半功倍的教学效果。

六、指定英语小组长, 帮扶学困生

农村孩子的父母大多去外地打工, 平日里大多是爷爷奶奶在家照顾, 而他们年事已高, 家庭辅导这一块根本谈不上, 加之缺乏有力的监管, 很多学生没有养成良好的学习习惯。这些学生既没有科学、合理的时间规划, 又缺乏自制力。想改变这种现状, 仅依靠笔者个人的力量实在是感到力不从心。于是, 笔者就让各个小组评选出两个成绩优秀、认真负责的英语小组长, 协助笔者每天督促、检查学生的任务完成情况, 然后又随意抽查。目标是:“不使一个学生掉队!”从而弥补家庭辅导的空白, 也巩固了所学知识。

七、不断反思, 善于总结与积累———英语教师成长必经之路

教育家魏书生总结优秀教师必须具有的一个重要特征就是拥有“自省”的情怀。教师的心智技能不是仅靠学习、培训就能够得到的, 更重要的是要在实践中反复体验和感悟。教学后的反思可以促进教师经验积累和提升, 及时发现问题, 总结教学中的得失, 提出解决问题的办法, 并在此基础上, 不断改进、完善, 并制定出切实可行的方案, 供以后教学时参考使用。笔者总是习惯于在结束一个班的课程后, 根据另一个班的学情, 及时调整教学思路、查漏补缺。

农村教师的生活是单调的、艰苦的。教师的社会、经济地位仍然相对偏低。当教师难, 当个称职的教师更难, 当个学生爱戴、家长满意、社会认可的优秀教师更是难上加难。但无论何时, 我们都应该拥有一颗平常心:淡泊名利。始终坚守三尺讲台, 去发现、享受教育带给我们的快乐。

摘要：本文围绕如何提高农村初中英语教学这一中心, 总结了一套适合农村英语教学的方式, 希望能和同行的教师共同交流。

关键词：农村,初中英语教学,教学方法

参考文献

[1]窦亚丰.农村初中语文课堂教学策略初探[J].河南教育, 2006, (Z1) .