偏执型人格心理咨询

偏执型人格心理咨询（精选9篇）

偏执型人格心理咨询 第1篇

偏执型人格障碍学生的心理辅导案例

一、个案的基本情况

姓名：小W 性别：女 年龄：17 外貌特征：身体发育正常，黑而俏丽，属瘦高型，眼睛大而明亮。头发有黄色挑染，有层次感的中短发，头顶上方扎洋葱辩。时常在右手无名指上带戒指，眼睫毛画得又黑又长。

二、个案背景资料

1、家庭情况：

父51岁，30年前文化大革命平反后狱中释放，与一外地打工妹结婚，育有两女儿。小X是小女儿，比姐姐小3岁。姐姐就读职校。

父的身体常年不好，腿脚不便，没有经济来源。母亲没有文化，靠洗衣服等做钟点工来维持家庭生活。姐姐在大学里打工赚生活费。

住在不足60平米的政府救济房，拿低保。姐妹俩靠减免学杂费，政府补贴维持学习。

2、受教育情况：

个案进入初中时，被老师认为是较聪慧的学生，但学习态度不明确，成绩在班级中下游，在初三中考前三个月，凭借补缺补差冲刺考入高中，是全班考入高中的三个学生之一，也是父亲的骄傲。

初中时，已显个性张扬。无论老师和家长如何着急，但她一点不在意。她说“我只要努力学习，就一定能考入高中”。过度的自信也让家长无可奈何。学习上，理科成绩较差，没兴趣。文科成绩还不错，特别是作文，有一手的好字和文采。个案特别喜欢绘画。

个案曾与初中的老师发生冲突。班主任老师指责个案不努力学习，还要减免学费。个案极度的反应过度，对侮辱和伤害耿耿于怀，在班级里拉拢部分学生一起“造反”，在学校领导和家长面前指责老师的言语不当，因此自己不想学习。

初中前，家长对孩子的管教还是很严，规定时间放学到家，在校外逛街迟一点都要遭到父亲的责骂，甚至在教育孩子问题上，往往采用粗暴的教育方式。母亲几乎不过问教育问题，由于没有文化，母女感情比较淡漠。

3、家长的期望：

对个案的健康发展显的没有信心，个案在校内校外的表现也管束不到，仅仅是希望个案能不要在社会上结识不良青年，在学校要遵守规章制度，最好凭借自己的努力考入大学，考不到也没辙，只能提早工作了。

三、测试与观察

1、测试：

根据个案的抵触心理较强，做任何心理问卷调查都不利于下一步的辅导，而个案对绘画有很大的兴趣，因此采用心理投射测验——《房·树·人》。在一张A4纸上画房、树、人。要求认真画，时间很充裕。

2、教师观察：

军训第一天，个案很快和几个同班同学聚在一起活动了。黑瘦的脸，眼睛却炯炯有神。和寝友说说笑笑，乐观外向。除了耳朵上带闪闪的耳钉和头顶上的小辫子，没有其他异样的感觉。

个人自理能力较好，没有父母亲戚来陪同打理，她在寒暑假也经常去打工，看店铺，酒店礼仪等，个人经验显得和她的年纪不太协调。她和同学也夸耀自己的见闻，同龄人都对她很欣赏。

个案对画画很有兴趣，还经常在课上给聚精会神的同学画画，讥笑话别人认真学习，但成绩比自己好不了多少。

让小W为黑板报画插画，写粉笔字，她还是挺乐意。有时画得不好，她就擦光重画，对自己要求很严。有几个男生叫“画得真蠢”，她绝不会忍气吞声，“操，有本事你来画，没能耐那边凉快那边呆着去”，有时还会举起凳子追着砸男生。因此，得名“母老虎”。

由于个案对减免学费存在自卑心理，和个案谈话后，她也不希望学校老师对她特别公开关注，不希望同学看不起她。因此，对她在学习生活上的补助，我们都保密得很好。希望能得到她对学校和老师的信任，减少不必要的偏见。

在自修课上，小W与一个男生又说又笑，影响了学习环境。值班员就当众劝导她做功课不要说话。她不领情，大声叫“你凭什么管我，你又没能力，我不服你！”事后，值班员就向教师反映情况。还没等教师插手，小W气不消，在教室里议论值班员一有事就告密，小人一个。讨得不少讲意气学生的赞同。当老师私下问她，她还是认为值班员学习成绩不拔尖，我不服她。

在寝室里，小W私下把值班员挤在一个角落里，用异样凶煞眼神对其恶狠狠地说“如果你再搞事，你一定会后悔的！”虽然后来在老师的干涉下和解了，但并没有改变两人紧张的关系。

虽然家境贫穷，但旁人一点也看不出来。小W用姐姐打工挣的钱买眼影线笔和睫毛膏，平时在学校里打扮得眼睛很大的样子。一但有班委或老师过问她怎么化妆了，她就瞪人，不理人，走为上策。如果是班委，免不了一顿骂。班委都不愿管她了。

小W还把手机，MP3，流行的言情小说等时尚的玩意带到学校里来，不仅自己在课上看，还借给“好友”一起分享。这些东西自己买不起，都是初中的同学借给她的。

进校文化成绩排名中等偏下。在摸底考试中，年级到倒数第六的成绩。但她表现得很乐观，“我只要认真学习，就可以考前三名”。但在几次大考中都有考试作弊，作弊形式多样，隐蔽性很好。

看到学生来办公室问题目，就怀疑学生来向老师告状，认为别人对自己存心不良。等学生回去后就是逼问。

四、综合论断：

经过多次家访，了解学生成长的历程，教师平时的观察和同学的交流，并同心理辅导的老师商讨，个案可以综合为以下几点：

其一，认识狭隘有偏颇。主要表现为固执，敏感，多疑，情感不稳定，易躁易怒，心胸狭隘，好嫉妒，自我评价过高。

其二，自命不凡，对自己的能力估计过高，惯于把失败和责任归咎于他人，在工作和学习上往往言过其实。

其三，个案有根深蒂固的自卑心理。平时表现出来的“唯我是尊”是一种病态的表现。其四，个案在长期家庭教育和社会中都没有得到良好的教育。个案已经很难改变自己的习惯和思维。属于典型的偏执性人格障碍学生。

五、辅导策略

对偏执型人格障碍的治疗应采用心理治疗为主，以克服多疑敏感、固执、不安全感和自我中心的人格缺陷。具体采用以下方法。

由于个案对别人不信任、敏感多疑，不会接受任何善意忠告，所以首先要与她建立信任关系，在相互信任的基础上交流情感，每周至少一次谈心工作，向她全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及纠正方法，使其对自己有一正确、客观的认识，并自愿产生要求改变自身人格缺陷的愿望。

偏执型人格障碍患者易对他人和周围环境充满敌意和不信任感，采取以下训练方法，有助于克服敌意对抗心理。

1、经常提醒自己不要陷于“敌对心理”的旋涡中。事先自我提醒和警告，处世待人时注意纠正，这样会明显减轻敌意心理和强烈的情绪反应。

2、要懂得只有尊重别人，才能得到别人尊重的基本道理。要学会对那些帮助过你的人说感谢的话，而不要不疼不痒地说一声“谢谢”，更不能不理不睬。

3、要学会向你认识的所有人微笑。可能开始时你很不习惯，做得不自然，但必须这样做，而且努力去做好。

4、要在生活中学会忍让和有耐心。生活在复杂的大干世界中，冲突纠纷和摩擦是难免的，这时必须忍让和克制，不能让敌对的怒火烧得自己晕头转向，肝火旺旺。

交友训练法。鼓励他们积极主动地进行交友活动，在交友中学会信任别人，消除不安感。交友训练的原则是：

1、真诚相见，以诚交心。要相信大多数人是友好的和比较好的，可以信赖的，不应该对朋友，尤其是知心朋友存在偏见和不信任态度。必须明确，交友的目的在于克服偏执心理，寻求友谊和帮助，交流思想感情，消除心理障碍。

2、交往中尽量主动给予知心朋友各种帮助。这有助于以心换心，取得对方的信任和巩固友谊。尤其当别人有困难时，更应鼎力相助，患难中知真情，这样才能取得朋友的信赖和增强友谊。

肯定个案的优点，表扬个案黑板报宣传工作非常努力。

对学生的学习抓得更紧，不让其有放弃的念头。在与她的谈话中，个案认为“老师管我学习，我就不要学；如果不管我，我承诺下次考试进步十名。”但个案的表现只是上课埋头打盹，非但承诺无法兑现，而且表现更差，期末考试名列倒数第一。个案的学习靠发誓或愿望显然达不到。

六、分析反思

个案实践了上述策略方法，但效果不理想，心理依然存在问题。不仅学习成绩更差，而且在教育中，会与辅导老师“谈条件”，打游击战。这样的个案虽然是极其少数的，但有些“不可教也”。长期的性格的养成不是一朝一夕就可改变。在家庭、学校、社会的关注下，希望能有更好的专业机构人员来帮助个案走出困境。

偏执型人格心理咨询 第2篇

一、表现特征

回避型人格又叫逃避型人格，其最大特点是行为退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能应付。美国《精神障碍的诊断与统计手册》中对回避型人格的特征定义为：

1、很容易因他人的批评或不赞同而受到伤害。

2、除了至亲之外，没有好朋友或知心人(或仅有一个)。

3、除非确信受欢迎，一般总是不愿卷入他人事务之中。

4、行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作总是尽量逃避。

5、心理自卑，在社交场合总是缄默无语，怕惹人笑话，伯回答不出问题。

6、敏感羞涩，害怕在别人面前露出窘态。

7、在做那些普通的但不在自己常规之中的事时，总是夸大潜在的困难、危险或可能的冒险。

只要满足其中的四项，即可诊断为回避型人格。

有回避型人格障碍的人被批评指责后，常常感到自尊心受到了伤害而陷于痛苦，且很难从中解脱出来。他们害怕参加社交活动，担心自己的言行不当而被 人讥笑讽刺，因而，即使参加集体活动，也多是躲在一旁沉默寡言。在处理某个一般性问题时，他们往往也表现得瞻前顾后，左思右想，常常是等到下定决心，却又 错过了解决问题的时机。在日常生活中，他们多安分守纪，从不做那些冒险的事情，除了每日按部就班地工作、生活和学习外，很少去参加社交活动，因为他们觉得 自己的精力不足。这些人在单位一般都“被领导视为积极肯干、工作认真的好职员，因此，经常得到领导和同事的称赞，可是当领导委以重任时，他们却都想方设法 推辞，从不接受过多的社会工作。

回避型人格障碍的行为退缩性与分裂样人格障碍的行为退缩性不同：前者并不安于或欣赏自己的孤独，不与人来往并非出于自己的心愿，他们行为的退缩源于心理的自卑。想与人来往，又怕被拒绝、嫌弃;想得到别人的关心与体贴，又因害羞而不敢亲近。

二、形成原因

回避型人格形成的主要原因是自卑心理。心理学家认为，自卑感起源于人的幼年时期，由于无能而产

生的不胜任和痛苦的感觉，也包括一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷(如智力、记忆力、性格等)而产生的轻视自己、认为自己在某些方面不如他人的心理。具体说来，自卑感的产生有以下几方面原因：

1、自我认识不足，过低估计自己。每个人总是以他人为镜来认识自己，如果他人对自己作了较低的评价，特别是较有权威的人的评价，就会影响对自己 的认识，从而低估自己。有人发现，性格较内向的人，多愿意接受别人的低评价而不愿接受别人的高评价;在与他人比较的过程中，也喜欢拿自己的短处与他人的长 处比，这样越比越泄气，越比越自卑。

2、消极的自我暗示抑制了自信心。当每个人面临一种新局面时，百先都会自我衡量是否有能力应付。有的人会因为自我认识不足，常觉得“我不行”， 由于事先有这样一种消极的自我暗示，就会抑制自信心，增加紧张，产生心理负担，工作效果必然不佳。这种结果又会形成一种消极的反馈作用，影响到以后的行 为，这样恶性循环，使自卑感进一步加重。

3、挫折的影响。有的人由于神经过程的感受性高而耐受性低，轻微的挫折就会给他们以沉重的打击，变得消极悲观而自卑。

此外，生理缺陷、性别、出身、经济条件、政治地位、工作单位等等都有可能是自卑心理产生的原因。这种自卑感得不到妥善消除，久而久之就成了人格的一部分，造成行为的退缩和遇事回避的态度，形成回避型人格障碍。

三、治疗方法

对这类人格障碍的治疗，可以从以下几方面着手。

1、消除自卑感。

(1)要正确认识自己，提高自我评价。形成自卑感的最主要原因是不能正确认识和对待自己，因此要消除自卑心理，须从改变认识入手。要善于发现自 己的长处，肯定自己的成绩，不要把别人看得十全十美，把自己看得一无是处，认识到他人也会有不足之处。只有提高自我评价，才能提高自信心，克服自卑感。

(2)要正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的自信心。有的人把自卑心理看作是一种有弊无利的不治之症，因而感到悲观绝望，这是一种不正确 的认识，它不仅不利于自卑心理的`消除，反而会加重。心理学家认为，自卑的人不仅要正确认识自己各方面的特长，而且要正确看待自己的自卑心理。自卑的人往往 都很谦虚，善于体谅人，不会与人争名夺利，安份随和，善于思考，做事谨慎，一般人都较相信他们，并乐于与他们相处。指出自卑者的这些优点，不是要他们保持 自卑，而是要使他们明白，自卑感也有其有利的一面，不要因自卑感而绝望，认识这些优点可以增强生活的信心，为消除自卑感奠定心理基础。

(3)要进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为。当面临某种情况感到自信心不足时，不妨自己给自己壮胆：“我一定会成功：一定会的：”或 者不妨自问：“人人都能干，我为什么不能干?我不也是人吗?”如果怀着“豁出去了”的心理去从事自己的活动，事先不过多地体验失败后的情绪，就会产生自信 心。

2、克服人际交往障碍。回避型人格的人都存在着不同程度的人交往障碍，因此必须按梯级任务作业的要求给自己定一个交朋友的计划。起始的级别比较低，任务比较简单，以后逐步加深难度。例如：

第一星期，每天与同事(或邻居、亲戚、室友等)聊天十分钟。

第二星期，每天与他人聊天二十分钟，同时与其中某一位多聊十分钟。

第三星期，保持上周的交友时间量，找一位朋友作不计时的随意谈心。

第四星期，保持上周的交友时间量，找几位朋友在周末小聚一次，随意聊天，或家宴，或郊游。

第五星期，保持上周的交友时间量，积极参加各种思想交流、学术交流、技术交流等。

第六星期，保持上周的交友时间量，尝试去与陌生人或不太熟悉的人交往。

偏执型人格心理咨询 第3篇

男性, 28岁, 小学体育教师, 未婚, 研究生毕业。

(一) 主诉

最近心情非常烦闷, 女朋友提出和我分手, 我们是初中同学, 一起上高中、一起读大学、一起读研究生, 我付出了那么多, 她却和我提出分手。是他们的父母嫌弃我是小学教师, 我研究生毕业, 去当小学老师, 每天对着不听话的孩子, 有时还接受学校与教师身份不相符的工作, 如刷墙, 拔草、取餐上菜, 带足球队等与自己研究生专业不相符的工作, 真是郁闷。与研究生同学合租房子, 那位同学哪一点都不如自己, 不明白为什么每天确是快快乐乐的, 想不通。

(二) 导师了解与观察

该名男教师身高186CM, 体态匀称, 身体健壮。谈吐清晰、逻辑思维清晰完整。叙述明确、对答切题, 自知力完好, 未见有精神病性症状。无重器质性疾病史, 无手术史, 未发现过任何躯体疾病。

自己是家中独子, 上面有个姐姐。父母和姐姐都很看重他的发展和婚姻。因女朋友家庭不好, 父母一直不同意自己和女朋友的交往。现在他研究生毕业也工作了, 很想和女朋友结婚, 可是父母以死相逼。这时女朋友又生病了, 而且有不能怀孕的可能, 他陷入痛苦。此时, 女朋友的父母也开始反对, 最终, 女朋友提出分手, 目前经常借酒消愁。

二、心理问题分析

该名男教师表现为固执、敏感多疑。过分警觉、心胸狭窄, 好嫉妒。自视甚高、有错常归罪于他人、不接受他人的批评也不喜欢做自我批评。有超价值观念、善争论诡辩, 歪曲别人的善意, 甚至不知好歹。

心理冲突主要集中在: (一) 喜欢自己的女朋友父母却不同意, 甚至是以死相逼, 让他有无力化解感, 觉得父母不理解自己。 (二) 想和女朋友结婚, 女朋友患病可能导致不能生育, 也让他陷入结婚将来可能无子女的痛苦。 (三) 自己身材高大英俊潇洒、有固定工作, 女朋友又丑又矮, 现在身体还患有疾病, 现提出与自己分手。感到很没有面子。 (四) 自己研究生专业突出, 却分配到小学, 每天和孩子打交道让他很厌烦, 抱怨与自己研究生成绩相差很远的同学为什么会去大学或中学当老师, 自己却是小学老师。

三、心理诊断与主要疏导方案

(一) 该男性体育教师具有明显的偏执型人格障碍特点的严重心理问题

1.经排查该教师所受心理冲突有明显的生活事件引发, 精神活动内在协调一致, 人格稳定。对自己的问题有认识, 主动寻求帮助, 无幻觉、妄想等症状。可排除精神病性症状。

2.因该男性教师的心理冲突均由生活事件引发, 属于常形冲突, 这种状况持续的时间有半年以上, 并且已经泛化导致与父母、姐姐、女友、同学均出现交往不畅的状态, 因此属于严重心理问题。

3.该患者的主导症状是心情烦闷、嫉妒、埋怨、警觉、多疑, 但其心理冲突属于常形, 可排除焦虑性神经症。

(二) 主要心理疏导方案

具体疏导方法:采用贝克和雷米的认知疗法

1.运用专注、关心、尊重、共情等技术建立信任情感、确定疏导情感基础。

2.由于偏执型人格障碍对别人不信任、敏感多疑, 不会接受任何善意忠告因此把对自己有正确、客观的认识, 并自觉自愿产生要求改变自身人格缺陷的愿望确定为疏导目标。

3.让男教师自己决定谈论什么话题, 心理导师从中识别其想法的曲解之处。案例中运用了苏格拉底对话教会男教师识别、评价自己的功能不良的想法和信念, 并对自己做出反应。

4.教会男教师成为自己的心理疏导师, 让其能最终自己解决自己的问题, 防止复发。

四、总结评估

心理疏导对人格障碍是有益的, 通过深入接触建立良好关系, 以人道主义和关心的态度对待他, 帮助他认识个性的缺陷所在, 进而指出个性是可以改变的, 鼓励他们树立信心, 改造自己性格。

(一) 学会担当:把所遇到的问题归罪于他人是该男教师的思维习惯, 觉得都是别人的不是。通过认知疗法男教师认识到自己的女友不被父母认可是因为父母以他们的人生经历在告诫自己:因为成长环境差异可能带来的婚后矛盾和他的发展限制, 父母不接纳女朋友与他的沟通不畅有关。

(二) 学会爱岗:职业无高低贵贱, 职业态度才是关键。尊重自己选择的工作。

(三) 懂得付出。感情需要互相经营, 爱是奉献的累积, 只有懂得珍爱才能体味婚姻的果实。

摘要：某位年轻男教师, 28岁, 目前从事小学体育教育工作, 一年来经历与相处十几年的女友分手, 工作状态不顺心。内心极其苦闷, 每日陷入痛苦的状态不能控制。感觉不到快乐, 到处找同学和朋友喝酒聊天。结果朋友越来越少, 心情越来越差。经过沟通发现该名教师具有一定的偏执性人格障碍的特点。目前具有一定的焦虑情绪, 采用贝克和雷米的认知疗法, 帮助其化解焦虑情绪, 帮助树立理性、坚定、尊重自我更要尊重他人的行为品质。逐渐建立起敢于承担责任、直面困难的行为习惯。

关键词：偏执性人格障碍,焦虑情绪,心理疏导

参考文献

[1]Judith S.Beck.认知疗法:基础与应用[M].北京:中国轻工业出版社, 2001.

如何矫正偏执型人格 第4篇

偏执型人格又叫妄想型人格。具有此型人格的人常有如下一些表现：①经常进行广泛的猜疑。常将他人无意的、非恶意的甚至是友好的行为误解为对自己有敌意的歧视行为。或无理由地怀疑自己会被别人利用及伤害而过分地加以警惕。②主观片面性大。经常不能正确客观地分析周围的事物，解释问题时常从个人感情出发。③心胸狭窄。经常产生不正常的嫉妒心理。对他人给予的“侮辱”或“伤害”总是耿耿于怀，不能宽容。④过分地自负，总认为自己是正确的，对自己的能力估计过高，一旦遭遇挫折或失败总是将责任归咎于他人。⑤非常固执。过分重视自己的看法和意见，即使是不正确的意见也要坚持，别人（包括上级领导）想改变他的意见和行为非常困难。

具有偏执型人格的人常常缺少自知之明。他们往往不能与家人及同事融洽相处，无法形成良好的人际关系。具有偏执型人格的男性多于女性。那么，该如何纠正这类人的偏执型人格呢？

在临床上治疗偏执型人格障碍多以心理治疗为主，主要是针对患者敏感多疑、固执和以自我为中心等人格缺陷进行纠正。专家们常用的此类方法主要是：

1.认知提高法。由于该病患者敏感多疑、对别人不信任，又不易接受别人善意的忠告，所以医生首先要引导他们对偏执型人格及其危害有个正确的认识。医生可通过一些具体病例向其全面介绍偏执型人格的特点和危害，并以此使其端正对自己的认识，使其自觉自愿地产生改变自身人格缺陷的愿望。提高患者对自身的认知度是进一步治疗该病的先决条件。

2.交友训练法。要鼓励该病患者积极主动地去结交朋友，在交友的过程中使其学会信任别人，消除自身的不安全感。交友训练的原则和要领是：①要真诚。患者要相信大多数人是友好的、可以信赖的。在交友过程中患者必须明确交友的目的在于寻求友谊和帮助、交流思想感情、消除心理障碍。②要主动。主动和别人交往是获得友谊的最佳途径。患者在交友中要主动地帮助朋友做一些力所能及的事，这有助于取得对方的信任和巩固友谊。③要按照“心理相容的原则”交友。所谓“心理相容的原则”是指在交友的过程中要选择性格、脾气和自己相容的人交往，这有助于在心理上拉近彼此的距离。另外，在性别、年龄、职业、文化修养、经济水平、社会地位和兴趣爱好等方面也存在彼此相容的问题。心理相容是发展合作、巩固友谊的心理基础。

3.自我疗法。这种疗法主要是通过患者进行自我分析和矫正来改变自己的非理性观念，使其避免走向极端。如可通过自我分析和矫正将其意识中的“我不能容忍别人一丝一毫的不忠”转化成“我不是说一不二的帝王，别人没有义务对我表现出绝对的忠诚，应该原谅别人偶尔的不忠实”，将“世上没有好人，我只相信我自己”转化成“世上从来都是既有好人也有坏人的，我应该相信那些好人”等。每当自己出现了非理性的想法或偏激的行为时，患者一定要在事后对自己的心理进行分析并加以转化。如果以前的非理性思想或行为再次出现时，可把改造过的理性化观念默念几遍，以此来阻止自己的偏激行为。长此以往患者就会逐渐去除思想中极端偏激的成分。

反社会型人格障碍的心理治疗 第5篇

反社会型人格障碍的心理治疗

该文从认知-行为治疗、个别治疗和团体治疗等方面,介绍了反社会型人格障碍心理治疗的研究进展情况,旨在促进国内有关反社会型人格障碍心理治疗的.研究.

作 者：蒋奖 许燕  作者单位：北京师范大学,心理学院,北京,100875 刊 名：心理学探新  PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL EXPLORATION 年，卷(期)： 24(4) 分类号：B848 关键词：反社会型人格障碍   认知-行为治疗   个别治疗   团体治疗  

规避偏执型基金 第6篇

在本周，出于稳健原则，后市操作中要留意个股轮跌，回避持有前期跌幅较小股票的.基金。关注换手率较低的绩优基金，高换手率的绩差基金建议回避。重点可关注国富弹性、华夏成长、易基平稳。

在组合结构上建议将权益类产品的配置比例控制在50%以内(权益类中应以混合型或平衡型产品为主)。同时注意规避偏执型基金，即基金投资股票配置不合理，某一行业超配的产品。如上周跌幅第一的重仓煤炭股的大摩基金，近期跳水冠军的重仓金融股的光大量化核心等等。

偏执型人格心理咨询 第7篇

第一型：完美型(Reformer/Perfectionist)【完美主义者】

*【欲望特质】：追求不断进步

〖基本困思〗：我若不完美，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：原则性、不易妥协、常说“应该”及“不应该”、黑白分明、对自己和别人要求甚高、追求完美、不断改进、感情世界薄弱;希望把每件事都做得尽善尽美，希望自己或是这个世界都更进步。时时刻刻反省自己是否犯错，也会纠正别人的错。

〖主要特质〗：忍耐 、有毅力 、守承诺 、贯彻始终 、爱家顾家、守法 、有影响力的领袖 、喜欢控制 、光明磊落。

〖生活风格〗：爱劝勉教导，逃避表达忿怒，相信自己每天有干不完的事。

〖人际关系〗：

你是典型的完美主义者，显浅易明。正因为你事事追求完美，你很少讲出称赞的说话，很多时只有批评，无论是对自己，或是对身边的人也是!又因为你对自己的超超高标准，你给自己很大压力，会很难放松自己去尽情的玩、开心的笑!

〖愤怒、不满〗

属于第一型的你，相信常常这感觉，对吧?你们常有愤怒、不满的感觉都是源自你们超高的生活要求。当遇到什么不顺意时，就很容易感到嬲怒、不满，觉得事情不应该这样发生……这种情绪不单是对自己，还有对周围的环境和人，都是一样，因为你对他们一样带有超高的要求。但要注意，作为你的朋友，要承受你的嬲怒情绪，的确不是容易，也会造成压力，所以要多加注意啊!

〖失望、沮丧〗

同样因为你们事事追求完美的态度，让你们在生活里常常感到碰钉子、不如意。除了是对外发泄愤怒情绪，其实在内心不断经历挫败，不断经历失望。这些情绪对你们并不健康，必须积极处理。最根源的方法不是让自己做得更出色，而是调节对每事每情的看法，轻松面对! 其他类型上面说的有的 事正确的

〖基本恐惧〗：怕自己做错，变坏，被腐败

〖基本欲望〗：希望自己是对的，好的，贞洁的，有诚信的

第二型：全爱型、助人型(Helper/Giver)【给予者】

*【欲望特质】：追求服待

〖基本困思〗：我若不帮助人，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：渴望别人的爱或良好关系、甘愿迁就他人、以人为本、要别人觉得需要自己、常忽略自己 ;很在意别人的感情和需要，十分热心，愿意付出爱给别人，看到别人满足地接受他们的爱，才会觉得自己活得有价值。

〖主要特质〗：温和友善、随和 、绝不直接表达需要，婉转含蓄 、好好先生/小姐 、慷慨大方 、乐善好施

〖生活风格〗：爱报告事实，逃避被帮助，忙于助人，否认问题存在。

〖人际关系〗：

助人型(Helper)顾名思义，你很喜欢帮人，而且主动，慷慨大方!虽然你对别人的需要很敏锐，但却很多时忽略了自己的需要。在你来说，满足别人的需要比满足自己的需要更重要，所以你很少向人提出请求。这样说来，你的自我并不强，很多时要*帮助别人去肯定自己。

〖自豪、骄傲〗

第二型的你，是否觉得这个形容很不贴切?觉得很惊奇?其实，一向表现得助人为快乐之本的你，是通过热心帮助人去肯定自己，要朋友接纳欣赏自己。所以当有朋友找你们帮助，你自是开心不已，也会有自豪和骄傲之感，因为在过程中你得到肯定和满足。

〖占有、控制〗

正因为帮人得到这么多的满足，你们很想继续这样的关下去，这个很正常!可是，当你们「投资」下越多时间和心力，你希望得到的回报更多。很有可能，你们会很希望朋友会很「attach」你，甚至是只「attach」你一个，事事对你说，跟你分享。这便反映在你内心的占有欲，若然朋友非这样对你，便会很失望，觉得他们背叛了你。甚或，你可能会对他们施加压力，以控制他们。这里当然不是说每个第二型都是这样子，但当我们状态不佳，心情不太好时，的确有机会出现以上倾向。多点留意自己的情绪反应，有助控制及改善!

〖基本恐惧〗：不被爱，不被需要

〖基本欲望〗：感受爱的存在

第三型：成就型(Achiever/Motivator) 【实干者】

*【欲望特质】：追求成果

〖基本困思〗：我若没有成就，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：强烈好胜心，喜欢认威，常与别人比较，以成就衡量自己的价值高低，着重形象，工作狂，惧怕表达内心感受 ;希望能够得到大家的肯定。是个野心家，不断地追求有效，希望与众不同，受到别人的注目、羡慕，成为众人的焦点。

〖主要特质〗：自信、活力充沛 、风趣幽默 、满有把握 、处世圆滑 、积极进取 、美丽形象

〖生活风格〗：爱数说自己成就，逃避失败，按着长远目标过活。

〖人际关系〗：

成就型(Achiever)你精力充沛，总是动力过人，因为你有很强的争胜欲望!你喜欢接受挑战，会把你自己的价值与成就连成一线。成就型的你会全心全意去追求一个目标，因为你相信「天下没有不可能的事」。动力十足的你，最好做leader带领其他人啦!

〖自恋、炫耀〗

第三型的人倾向看自己成为颇大、颇重要的，所以有一点点的自恋、自我膨胀。所以你们都会把自己最好的一面给友人看，甚至极端时，会在朋友面前撒谎，以求「保持」自己在朋水心目中的形象。很多时，第三型真正的实力往往没有那么强，因为他们的表达实有一点点夸张。

〖害怕亲密〗

第三型的你很害怕亲密关系，不是说你们会没有朋友，只是当关系进深的时候，你可能会因怕真面目被看见而避开、逃掉。所以，亲密/好朋友关系对第三型说并不容易建立，因为他们害怕被人看见自己的真面目，也因此很难开放自己与人坦诚交往。第三型的你好胜心颇强，通常认为自己不能在朋友面前「认衰」，所以会表现得「很棒很棒」的，但世界上没有一个人是十全十美的完人啊!当能容许自己以真面目视人，你的生活将很快乐!

〖基本恐惧〗：没有成就，一事无成

〖基本欲望〗：感觉有价值，被接受

第四型：艺术型，自我型(Artist/Individualist)【悲情浪漫者】

*【欲望特质】：追求独特

〖基本困思〗：我若不是独特的，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：情绪化，追求浪漫，惧怕被人拒绝，觉得别人不明白自己，烈占有欲，我行我素生活风格：爱讲不开心的事，易忧郁、妒忌，生活追寻感觉好;很珍惜自己的爱和情感，所以想好好地滋养它们，并用最美、最特殊的方式来表达。他们想创造出独一无二、与众不同的形象和作品，所以不停地自我察觉、自我反省，以及自我探索。

〖主要特质〗：易受情绪影响、倾向追求不寻常、艺术性而富有意义的事物、多幻想，认为死亡、苦难、悲剧才是极具价值和真实的生命、对美感的敏锐可见于独特的衣着，及对布置环境的品味显出他的独特性、极具创造力、过分情绪化、容易沮丧或消沉 、常觉生命是一个悲剧、对人若即若离，怕亲密的关系令人发现自己不完美就会离他而去。

〖生活风格〗：爱讲不开心的事，易忧郁、妒忌，生活追寻感觉好。

〖人际关系〗：

自我型(Individualist)曾否有人跟你说，你有艺术家的脾气?这个自我型就正正是艺术家的性格-多愁善感及想像力丰富，会常沉醉于自己的想像世界里。另一方面，由于你是感情主导的人，有些工作你唔“LIKE”就可能会唔做架啦，不会考虑责任的问题。

〖嫉妒、比较〗

自我型的你们其实都有点「艺术家脾气」，对吧!自怜、觉得自己与其他人不一样、喜欢沉醉于自己的想象世界……很多时，第四型的表现会比较抽离，都是因为跟身边人比较，觉得自己不同，其他人不会明白，又觉得其他人都拥有很多你们没有的东西，所以在现实的社交圈子里很难得到满足。

〖自我沉醉、自怜〗

由于从现实生活中得不到满足，自我型的朋友都会在幻想里建构自己的世界，制造一些moody的环境，好让自己的情绪得以发泄出来。不过，这样一来，自我型的人都显得比较情绪化，令其他人更不能明白你们，更孤立起来。所以你们要小心，不要让自己过分脱节啊!

〖基本恐惧〗：没有独特的自我感受或存在意义

〖基本欲望〗：寻找自我，在内在经验中找到自我认同

第五型：智慧型，思想型(Thinker/Observer) 【观察者 】

*【欲望特质】：追求知识

〖基本困思〗：我若没有知识，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：冷眼看世界，抽离情感,喜欢思考分析，要知很多，但缺乏行动，对物质生活要求不高，喜欢精神生活，不善表达内心感受;想藉由获取更多的知识，来了解环境，面对周遭的事物。他们想找出事情的脉络与原理，做为行动的准则。有了知识，他们才敢行动，也才会有安全感。

〖主要特质〗：温文儒雅 、有学问 、条理分明 、表达含蓄 、拙於词令 、沉默内向 、冷漠疏离 、欠缺活力 、反应缓慢

〖生活风格〗：爱观察、批评，把自己抽离，每天有看不完的书。

〖人际关系〗：

理智型(Thinker)你是个很冷静的人，总想跟身边的人和事保持一段距离，也不会让情绪。很多时，你都会先做旁观者，后才可投入参与。另外，你也需要充分的私人空间和高度的私隐，否则你会觉得很焦虑，不安定!你也很有机会成为专家，例如电脑啦，漫画啦，时装啦，因为你对知识是非常热爱的!

〖好辨、抽离〗

思想型的人常常观察身边的事，却很少参与，所以感情投入也很少。还有，他们好辨，很执着，却少有「辨输」的空间和量度。对知识的执着固然重要，但经验生活中所得的体会也非常可贵，希望你们取得平衡，得到最多!

〖基本恐惧〗：无能，无知

〖基本欲望〗：能干，知识丰富

第六型：忠诚型(Team Player/Loyalist) 【怀疑论者】

*【欲望特质】：追求忠心

〖基本困思〗：我若不顺从，就没有人会爱我。

〖主要特征〗：做事小心谨慎，不轻易相信别人，多疑虑,喜欢群体生活，为别人做事尽心尽力，不喜欢受人注视，安于现状，不喜转换新环境;相信权威、跟随权威的引导行事，然而另一方面又容易反权威，性格充满矛盾

偏执型人格心理咨询 第8篇

所谓偏执型人格又叫妄想型人格。其行为特征常常表现为:极度的感觉过敏, 对侮辱和伤害耿耿于怀;思想行为固执死板, 敏感多疑, 心胸狭隘;爱嫉妒, 对别人获得成就或荣誉感到紧张不安, 妒火中烧, 不是寻衅争吵, 就是在背后说风凉话, 或公开抱怨和指责别人;自以为是, 自命不凡, 对自己的能力估计过高, 惯于把失败和责任归咎于他人, 在工作和学习上往往言过其实;同时又很自卑, 总是过多、过高地要求别人, 但从来不信任别人的动机和愿望, 认为别人存心不良;不能正确、客观地分析形势, 有问题易从个人感情出发, 主观片面性大;等等。持这种人格的人在家不能与家人和睦相处, 在外不能与朋友、同事相处融洽, 别人只好对他敬而远之。

二、个案的不良人格表现

1. 个案的心理健康测定

秦LF, 女, 通过《中学生心理健康诊断测验》 (MHT) 测出该同学的心理健康状况如下:

效度: (6分) 正常。

A.学习焦虑: (9分) 对考试怀有恐惧心理, 无法安心学习, 十分关心考试分数。需要为自己制订有针对性的特别指导计划。

B.对人焦虑: (6分) 比较注重自己的形象, 害怕与人交往, 退缩。

C.孤独倾向: (9分) 相当孤独、抑郁, 不善于与人交往, 自我封闭。需要为自己制订有针对性的特别指导计划。

D.自责倾向: (7分) 有些自卑, 常怀疑自己的能力, 常将失败、过失归咎于自己。

E.过敏倾向: (5分) 有时过于敏感, 容易为一些小事而烦恼。

F.身体症状: (5分) 在焦虑的时候, 会出现失眠、头痛等症状。

G.恐怖倾向: (2分) 基本没有恐怖感。

H.冲动倾向: (4分) 有时也冲动, 但还比较有自制力。

测试结果该同学学习焦虑、孤独倾向、自责倾向分值偏高, 说明该生对考试怀有恐惧心理, 无法安心学习, 十分关心考试分数;相当孤独、抑郁, 不善于与人交往, 自我封闭;有些自卑, 常怀疑自己的能力。

2. 个案描述及心理分析

该生性格内向, 很少与人说话。小学六年级下半学期, 班上转来一女生A, 活泼开朗, 与她成了最好的朋友, 但她总是觉得老师不太关心她, 而是特别喜欢A, 因此产生嫉妒心理。从此两人很少讲话, 于是A和另一同学B成为好朋友。她总是觉得A和B考试作弊, 喜欢说她的坏话, 上课聊天, 影响了她看书, 为此还发生了口角, 从此矛盾加深。有一次, 课上她突然一回头, 发现A似乎圆睁着眼睛看着她, 从此, 每天上课, 她都觉得A总是睁着大眼睛看着她, 使她感到不自在, 上课时常分心, 无法集中精神听课。之后每次走进教室, 都感到恐慌, 特别是见到A, 她心跳就加快, 脑子一片空白。后来她们双双考入永福中学, A在隔壁班, 她们经常见面, 她担心高二分班时和A在一个班, 或是A和B在一个班里, 又疏远她了, 又说她坏话, 她想换个环境, 但不知道怎么跟父母说。于是整天都被烦恼包围着。

通过以上心理分析, 案例中的秦LF存在偏执不良人格, 具体表现为:以自我为中心, 嫉妒心理, 猜疑心理, 自责心理, 学习焦虑, 人际关系不良。

三、个案不良人格的成因分析

1. 气质特征问卷调查

通过“气质调查表”测出该生气质得分为胆汁质-1分, 多血质-3分, 黏液质6分, 抑郁质20分。

气质类型:典型抑郁质, 非常内向。

气质特征表现:在情绪方面, 情感不易变化, 比较平静, 不易动情, 但有时情感体验很强烈, 多愁善感, 富于情感体验, 情绪发生缓慢但体验深刻、持久, 情感深藏于内心深处, 经久不息, 不愿向人吐露。情感脆弱, 容易神经过敏, 患得患失, 容易变得孤僻。感受性很强, 善于觉察他人不易觉察的细微事物。在行为方面动作迟缓, 胆小、忸怩、温柔、易于疲劳, 在任何活动中很少表现自己, 不好交际, 尽量不抛头露面, 面临困难和挫折时容易畏惧和消沉。学习上, 思维细致、深刻, 富于想象力, 反应迟钝, 怕老师提问, 举止张皇失措, 但善于思考, 有一定的钻研精神。主观性强, 个性执拗, 沉着坚定, 感情活动迟缓而深藏于内心, 自我控制能力和持久性较强, 但思想易守旧, 不肯改变旧习惯去适应新环境。

2. 性格特征问卷调查。

通过“性格类型测试”测出该生性格特征表现为:相当孤僻、消极、谨慎, 沉默寡言;多数时候富于沉思, 内心想象丰富, 重理论而不讲求实际;比较自卑、自咎, 信心不足, 具有较强的内疚感;比较规矩, 清高, 胆小怕事;相当情绪化, 情绪很容易激动, 常感情用事, 过度敏感, 喜怒哀乐无常。

从以上气质和性格特征分析, 该生个性不良的原因由自身先天因素和后天环境造成的, 主要是由其气质特征左右了其人格倾向。

四、不良人格的矫正策略

1. 利用心理辅导和心理咨询, 对学生进行疏导和自我调适

采用谈心法、倾诉法, 让该生把从记事开始所有的烦恼倾诉出来。教给学生一些健康教育知识, 帮助学生找出自身的心理问题、原因, 并通过学习, 找到自我调适和矫治的方法。

2. 使用敌意纠正训练法, 进行人格纠偏

具有偏执型人格者易对他人和周围环境充满敌意和不信任感, 分析其气质和性格特征, 善意指出其性格的不良之处, 帮助其改变不良的个性。可采取以下训练方法, 有助于克服敌意对抗心理。

(1) 交往中尽量避免产生敌对心理。要学会用诚心诚意、肝胆相照的态度积极地交友。要相信大多数人是友好的和比较好的, 是可以信赖的, 不应该对朋友, 尤其是知心朋友存在偏见和不信任态度。必须明确交友的目的在于克服偏执心理, 寻求友谊和帮助, 交流思想感情, 消除心理障碍。交往中尽量主动给予知心朋友各种帮助。这有助于以心换心, 取得对方的信任和巩固友谊。尤其当别人有困难时, 更应鼎力相助, 患难中知真情, 这样才能取得朋友的信赖和增强友谊。

(2) 要学会尊重与微笑。要懂得只有尊重别人, 才能得到别人尊重的基本道理。要学会对那些帮助过你的人说感谢的话, 要学会向你认识的所有人微笑。可能开始时你很不习惯, 做得不自然, 但必须这样做, 而且努力去做好。

(3) 进行自制、忍让和耐心训练。生活在复杂的大千世界中, 冲突纠纷和摩擦是难免的, 这时必须忍让和克制, 不能让敌对的怒火烧得自己晕头转向。在自己经常活动的地方写上格言警句, 提醒自己不要或少发脾气, 少埋怨。

3. 尝试常用的心理训练

(1) 宣泄法。遇到不愉快的事时, 到无人的地方大哭、大喊大叫, 或自言自语, 或跑步爬山, 或打球、打沙袋等。

(2) 放松疗法。针对身体上的各个肌肉群, 先集中注意, 然后使肌肉绷紧, 仔细感受并保持肌肉的紧张状态, 5至10秒钟之后, 解除肌肉的紧张状态, 并注意体会肌肉放松时松软、无力、温暖的感觉。用同样的方法逐一收紧并放松全身的肌肉群。放松的顺序:手臂部、头部、躯干部、腿部。根据需要, 对这个顺序可以进行新的排序。当情绪失控时, 要学会放松, 提醒自己控制情绪。

(3) 角色转换法。即换位思考其实质, 就是设身处地为他人着想。如该生把自己与A换个角色, 当别人像她一样对待她, 她是否能接受。换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心, 设身处地, 是达成理解不可缺少的心理机制。

五、该案例的教育效果

偏执型人格:问题究竟在哪里 第9篇

案例二:小杜是个自由撰稿人,自认为笔触犀利,针砭时弊一针见血。在多年笔耕不辍而寄出的稿件却石沉大海之后,就认为是所有的出版单位都狼狈为奸,没有社会公德心和责任心,不敢刊发真正对这个时代有价值的文章,甚至写信、打电话到报社怒斥责骂工作人员。同时开始怀疑身边每一个人,感到社会是黑暗、令人沮丧的。

心理分析

无论是小王还是小杜,都是偏执型人格障碍。这种人格障碍的特征是多猜疑,表现为多疑、敏感、主观和具有强烈的报复心理。患者一方面自我评价过高,自命不凡,总感到怀才不遇,受到压制或迫害;另一方面在遇到挫折或失败后,则埋怨、怪罪别人,推诿客观,容易与他人发生冲突。他们往往强调自己有理,夸大对方的缺点或失误,坚持认为是自己“对”,别人“不对”,或者认为别人有意捉弄或“迫害”他。为此,患者经常与他人纠缠不休。甚至发展成“诉讼狂”,屡屡上访、上告,不满足个人并非完全合理的要求决不罢休。他们往往成为单位中令领导感到最头疼的人,甚至认为“他(她)是一个纠缠不休、无理取闹,但是对其又毫无办法的人”。

人格障碍产生的原因

人格障碍形成的原因比较复杂,目前一般认为与下列因素有关。

遗传和生物学因素:医学家发现,在人格障碍与精神病患者的亲族中,患人格障碍和精神病的比率显著高于正常人群,说明人格障碍的遗传因素不容忽视。而且人格障碍者脑电图异常的比率也显著高于正常人群,说明生物因素对人格障碍的产生有一定的影响。

心理发展受到影响:在幼儿心理发展过程中,如果受到精神创伤或挫折,必然会对其人格的发展产生重大影响,而且往往是长大成人之后形成人格障碍的主要原因。幼年时期的精神创伤或挫折常见有:父(母)爱被剥夺,被遗弃或受到继父(母)的歧视、虐待,导致产生仇恨或敌视社会或人类的心理;过分溺爱,使孩子从小“以我为中心”思想恶性膨胀,成为“小公主”或“小霸王”,蔑视父母管教、校规和社会纪律。这些都为发展成人格障碍提供了温床。

不良的社会环境影响:社会上的不正之风、不合理现象,影响着青少年的道德价值观,使其产生对抗、愤怒、压抑、自暴自弃等不健康心理,继而发展成人格障碍。

心理处方

如果一旦形成人格障碍,几乎是无药可治,所以预防就显得非常重要。预防人格障碍要从娃娃时期抓起,从家长本身抓起。

父母是幼儿心目中的第一位老师和楷模。如果父母本身的品性或行为不良,对儿童的人格发展有可能是灾难性的。出身于这些家庭的人,在儿童时期就有可能出现品行障碍,长大之后可能发展为人格障碍。家长如果罹患精神疾病,应该及时治疗,不能讳疾忌医,因为这有可能会殃及后代。对孩子应该给予爱心,但要防止溺爱,防止幼儿从小养成“以我为中心”的自私自利和霸道性格。对于领养的幼儿,更应该付与爱心,使他们得到关爱,不致于在他们幼小的心灵上留下不可磨灭的心灵创伤。社会也要树立起正确的人生观和是非观,要发扬“我为人人,人人为我”的良好社会风气。